第一篇：優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教研活動(dòng)

優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

在新課標(biāo)中提出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終都要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。重視和提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在人類(lèi)教育發(fā)展過(guò)程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。對(duì)國(guó)內(nèi)外種種課程實(shí)踐和改革的比較研究可以發(fā)現(xiàn)，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是各國(guó)教育改革的重要研究課題。

那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的體育課，通常采用兩種教學(xué)形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。要么是教師我行我素，以我為中心，我怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)；要么是教師將知識(shí)和技能吃透，再來(lái)將結(jié)果傳授給學(xué)生，唯恐不細(xì)，怕學(xué)生消化不了。這兩種常規(guī)教學(xué)方式，都是以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作需要接收教育的被動(dòng)者，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，失去主體意識(shí)。教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹(shù)立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，那么如何在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系，如果孩子從小到大都生活在壓抑，循規(guī)蹈矩，一成不變的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主，和諧的氛圍是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師要打破直接給結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行單純的聽(tīng)一看一記一練的方式，要形成在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，用腦想，身體力行，親身體驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)重，難點(diǎn)內(nèi)容。要提倡聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)開(kāi)展討論與爭(zhēng)鳴，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

盡管“教”與“學(xué)”是雙邊活動(dòng)，但重心在“學(xué)”?！皩W(xué)”的方法通常有兩種：一是被動(dòng)接受，二是主動(dòng)獲取，離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與所獲取的知識(shí)只能表面的淺層次的。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多練，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生異議要予以鼓勵(lì)，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己主觀努力獲得成功時(shí)，才會(huì)感到無(wú)限樂(lè)趣。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動(dòng)中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、積極參與，在歡快的游戲中鍛煉了身體，活躍了身心，真正實(shí)現(xiàn)了自主參與運(yùn)動(dòng)的愿望。

三、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”?？梢?jiàn)如果沒(méi)有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，談什么主動(dòng)性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動(dòng)，做學(xué)生的“大朋友”，例如我在教授初一年級(jí)的足球教學(xué)中時(shí)同他們一起做“老鷹捉小雞”、“飛飛機(jī)”……游戲時(shí)我時(shí)而是老鷹，時(shí)而是雞媽媽?zhuān)瑫r(shí)而又是一架大飛機(jī)……這時(shí)我不再是一名教師，而是孩子們的大朋友，我們一起歡笑，一起玩耍。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，樹(shù)立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。例如：我校初二（2）班學(xué)生葛某屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，以前，做任何動(dòng)作都掌握不了，經(jīng)常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他動(dòng)作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。我接該班的體育課后，在教學(xué)中我時(shí)常對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做游戲時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助他先學(xué)會(huì)游戲動(dòng)作，再逐一進(jìn)行練習(xí)，等他把動(dòng)作掌握熟練后，最后再進(jìn)行游戲。使他從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大提高。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！币虼耍F(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如。接下來(lái)讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。又如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可先向?qū)W生設(shè)疑提問(wèn)：“原地起跳跳得遠(yuǎn)，還是助跑跳跳得遠(yuǎn)”學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)和體驗(yàn)，便知道助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)，教師接著問(wèn)：“你覺(jué)得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)比較就能得出跑得越快，跳得越遠(yuǎn)的結(jié)論，最后，教師概括補(bǔ)充答疑讓學(xué)生獲得跳遠(yuǎn)的助跑方法和要領(lǐng)，通過(guò)設(shè)疑答疑法，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，最大限度地釋放出來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、注重個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益 新體育課程是面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，力求使每一個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心。所以新的教學(xué)必須釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻摚ヌ骄?，去?shí)踐，去預(yù)見(jiàn)未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動(dòng)作，新的形式，新的組合。如：一堂武術(shù)課，教師可以只教會(huì)學(xué)生基本手型與步型，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)編一套簡(jiǎn)單的組合拳術(shù)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)體差異自由結(jié)伴，通過(guò)討論、探究、實(shí)踐完成任務(wù)，再與各組進(jìn)行交流、展示，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于人與人之間存在著個(gè)體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過(guò)從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題高度敏感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分展示自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自我在實(shí)踐中的創(chuàng)新和成果。例如：我在教前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了由易到難的四組練習(xí)：1組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），2組：正常的前滾翻，（要求同第1組），3組：有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線），4組：有遠(yuǎn)度限制的前滾翻（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。當(dāng)學(xué)生們學(xué)得很好的時(shí)候，我提問(wèn)：“前滾翻大家都翻得不錯(cuò)了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動(dòng)作呢？”“你發(fā)明了幾種新動(dòng)作？能為大家表演嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動(dòng)作的需要，符合學(xué)生的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動(dòng)作，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指出有的動(dòng)作太危險(xiǎn)，這種發(fā)明不太好；有的動(dòng)作與體育專(zhuān)家發(fā)明的一樣，這種發(fā)明值得提倡。通過(guò)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、開(kāi)展課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭(zhēng)靈活多樣 有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外面竟歡呼雀躍，興奮無(wú)比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無(wú)疑。對(duì)呀，何不利用校園現(xiàn)有開(kāi)發(fā)課程資源環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)特別的體育課，有時(shí)利用草坪做前滾翻，有時(shí)利用特有地形進(jìn)行沖坡比賽，有時(shí)利用可樂(lè)瓶進(jìn)行投擲練習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生在操場(chǎng)上揀垃圾，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，將體育教學(xué)與美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣使體育教學(xué)打開(kāi)封閉的大門(mén)，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會(huì)自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開(kāi)放式”體育教學(xué)。而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以主動(dòng)、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動(dòng)，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來(lái)的被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、挖掘創(chuàng)造潛能。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問(wèn)去嘗試驗(yàn)證，而教師則不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、從中體驗(yàn)成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來(lái)的樂(lè)趣。

七、結(jié)論。

體育課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，每位體育教師都應(yīng)對(duì)此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的共同參與性。重視課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。“攻玉可借他山之石”，“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開(kāi)展策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)本學(xué)科又遵循著從生活走向教育，最終又回歸生活的形態(tài)。

但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多課堂上的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都流于形式，沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心里，嚴(yán)重影響了孩子參與活動(dòng)的積極性。那么，如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正得到有效開(kāi)展呢？本文就從內(nèi)容的選材、目標(biāo)的定位、活動(dòng)的實(shí)施三方面介紹自己在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一些策略。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的精神，以及收集和處理信息、通過(guò)各種渠道獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、交流合作等各方面的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，注意做好“引導(dǎo)”的作用。

一、內(nèi)容選材——打開(kāi)活動(dòng)的“窗口”。

1、以生活為基點(diǎn)，走近生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)施不能依托現(xiàn)有的、預(yù)設(shè)的教材，而是從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的或引發(fā)思考的問(wèn)題來(lái)形成探究活動(dòng)的主題。兒童現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中所包含的如“人文（自我、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、鄰里等）、家庭、社會(huì)、自然地理環(huán)境等”的資源因素。這些資源不僅是我們開(kāi)展活動(dòng)課程的核心載體，也是我們實(shí)踐活動(dòng)的“主陣地”。由此，在活動(dòng)中我們還得“因人、因地、因時(shí)”地開(kāi)發(fā)和利用這些“資源”，以充分體現(xiàn)我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活性、活動(dòng)性及兒童的主體性的特點(diǎn)。

2、以經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，貼近能力的發(fā)展區(qū)。

如果說(shuō)學(xué)生是一片等待開(kāi)發(fā)的沃土，每一塊泥土都是綠葉的根基，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要選擇符合學(xué)生能力最近的發(fā)展區(qū)，讓這一塊泥土先長(zhǎng)出茁壯的樹(shù)苗。這里的發(fā)展區(qū)的基點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣。興趣是成功的老師，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熱情和原有知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施主題的關(guān)鍵，因此，課題一定要是學(xué)生的興趣所在。

3、挖掘本地資源，體現(xiàn)本地特色。

我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)，如：文化歷史的獨(dú)特性、地方特產(chǎn)的流傳性、地理位臵的特殊性、人們生活的簡(jiǎn)樸化……因此，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)農(nóng)村特有的特色，以激發(fā)學(xué)生對(duì)富有本地特色的、從自己身邊來(lái)的課題，研究起來(lái)更感興趣，也更容易取得成功。

二、目標(biāo)定位——落實(shí)活動(dòng)的“向?qū)А薄?/p>

1、自主與興趣并存。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！奔词姑鎸?duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的想法?；顒?dòng)中，大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，并在其過(guò)程中積極汲取多元化的想法與建議，既也能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生積極參與活動(dòng)的興致，也有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步有效開(kāi)展。

2、實(shí)踐與樂(lè)趣同享。

有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！痹诰C合實(shí)踐的具體活動(dòng)中，也要求學(xué)生大膽與他人，與社會(huì)進(jìn)行良性互動(dòng)，以獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生大膽實(shí)踐的法寶。

3、生活與能力共進(jìn)。

綜合實(shí)踐主題活動(dòng)是生活性很強(qiáng)的一門(mén)課程，它引領(lǐng)孩子走出課堂，走出校門(mén)，走向社會(huì)，融入自己的生活實(shí)踐。同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料，所需的數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析等等。而通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力就會(huì)逐漸積累下來(lái)，這些能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都極為有利。

三、活動(dòng)實(shí)踐——提升能力的“階梯”。

實(shí)踐活動(dòng)就是在老師的引導(dǎo)下重新體驗(yàn)生活片段獲得新的認(rèn)識(shí)，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比活動(dòng)的結(jié)果更重要。因此，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而讓自身的能力得到不同程度的提升。

1、大膽實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。經(jīng)常提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一邏輯過(guò)程的多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)大大提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高探索的能力，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生收集信息的意識(shí)和提高分析利用信息的能力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的不是結(jié)果，而是過(guò)程，我們要大膽引領(lǐng)學(xué)生拓寬探索的領(lǐng)域、打開(kāi)實(shí)踐的空間，從而激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，得到真正的發(fā)展。

2、落實(shí)實(shí)踐，關(guān)注發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的主題提出，往往是以社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題為主。這就能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生融入自己的生活，真正關(guān)注自己的生活環(huán)境變化，為實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、有效性提供了根本的保障。

３、精心組織，提高有效性。

為了保障實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與小組長(zhǎng)之間，學(xué)生與教師之間，往往都要經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的策劃、組織，特別是活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及反饋的意見(jiàn)，大家都要經(jīng)過(guò)精心的思考、商討，以保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，希望在未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子能在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中樂(lè)學(xué)好學(xué)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展。

第二篇：優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

優(yōu)化體育課堂教學(xué)

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

【摘 要】教育的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是教育的目的和結(jié)果，也是衡量教育水平和成效的重要標(biāo)志。讓學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的重要觀點(diǎn)之一。在體育教學(xué)中采取了激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。開(kāi)發(fā)課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭(zhēng)靈活多樣等方法，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 體育教學(xué) 主動(dòng)發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

在新課標(biāo)中提出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終都要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。重視和提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在人類(lèi)教育發(fā)展過(guò)程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。對(duì)國(guó)內(nèi)外種種課程實(shí)踐和改革的比較研究可以發(fā)現(xiàn)，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是各國(guó)教育改革的重要研究課題。

那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的體育課，通常采用兩種教學(xué)形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。要么是教師我行我素，以我為中心，我怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)；要么是教師將知識(shí)和技能吃透，再來(lái)將結(jié)果傳授給學(xué)生，唯恐不細(xì)，怕學(xué)生消化不了。這兩種常規(guī)教學(xué)方式，都是以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作需要接收教育的被動(dòng)者，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，失去主體意識(shí)。教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹(shù)立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，那么如何在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系，如果孩子從小到大都生活在壓抑，循規(guī)蹈矩，一成不變的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主，和諧的氛圍是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師要打破直接給結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行單純的聽(tīng)一看一記一練的方式，要形成在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，用腦想，身體力行，親身體驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)重，難點(diǎn)內(nèi)容。要提倡聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)開(kāi)展討論與爭(zhēng)鳴，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

盡管“教”與“學(xué)”是雙邊活動(dòng)，但重心在“學(xué)”。“學(xué)”的方法通常有兩種：一是被動(dòng)接受，二是主動(dòng)獲取，離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與所獲取的知識(shí)只能表面的淺層次的。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多練，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生異議要予以鼓勵(lì)，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己主觀努力獲得成功時(shí)，才會(huì)感到無(wú)限樂(lè)趣。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動(dòng)中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、積極參與，在歡快的游戲中鍛煉了身體，活躍了身心，真正實(shí)現(xiàn)了自主參與運(yùn)動(dòng)的愿望。

三、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”?？梢?jiàn)如果沒(méi)有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，談什么主動(dòng)性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動(dòng)，做學(xué)生的“大朋友”，例如我在教授初一年級(jí)的足球教學(xué)中時(shí)同他們一起做“老鷹捉小雞”、“飛飛機(jī)”……游戲時(shí)我時(shí)而是老鷹，時(shí)而是雞媽媽?zhuān)瑫r(shí)而又是一架大飛機(jī)……這時(shí)我不再是一名教師，而是孩子們的大朋友，我們一起歡笑，一起玩耍。

其次教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，樹(shù)立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。例如：我校初二（2）班學(xué)生葛某屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，以前，做任何動(dòng)作都掌握不了，經(jīng)常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他動(dòng)作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。我接該班的體育課后，在教學(xué)中我時(shí)常對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做游戲時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助他先學(xué)會(huì)游戲動(dòng)作，再逐一進(jìn)行練習(xí)，等他把動(dòng)作掌握熟練后，最后再進(jìn)行游戲。使他從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大提高。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如。接下來(lái)讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。又如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可先向?qū)W生設(shè)疑提問(wèn)：“原地起跳跳得遠(yuǎn)，還是助跑跳跳得遠(yuǎn)”學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)和體驗(yàn)，便知道助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)，教師接著問(wèn)：“你覺(jué)得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)比較就能得出跑得越快，跳得越遠(yuǎn)的結(jié)論，最后，教師概括補(bǔ)充答疑讓學(xué)生獲得跳遠(yuǎn)的助跑方法和要領(lǐng)，通過(guò)設(shè)疑答疑法，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，最大限度地釋放出來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、注重個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

新體育課程是面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，力求使每一個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心。所以新的教學(xué)必須釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻摚ヌ骄?，去?shí)踐，去預(yù)見(jiàn)未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動(dòng)作，新的形式，新的組合。如：一堂武術(shù)課，教師可以只教會(huì)學(xué)生基本手型與步型，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)編一套簡(jiǎn)單的組合拳術(shù)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)體差異自由結(jié)伴，通過(guò)討論、探究、實(shí)踐完成任務(wù)，再與各組進(jìn)行交流、展示，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于人與人之間存在著個(gè)體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過(guò)從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題高度敏感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分展示自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自我在實(shí)踐中的創(chuàng)新和成果。例如：我在教前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了由易到難的四組練習(xí)：1組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），2組：正常的前滾翻，（要求同第1組），3組：有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線），4組：有遠(yuǎn)度限制的前滾翻（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。當(dāng)學(xué)生們學(xué)得很好的時(shí)候，我提問(wèn)：“前滾翻大家都翻得不錯(cuò)了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動(dòng)作呢？”“你發(fā)明了幾種新動(dòng)作？能為大家表演嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動(dòng)作的需要，符合學(xué)生的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動(dòng)作，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指出有的動(dòng)作太危險(xiǎn)，這種發(fā)明不太好；有的動(dòng)作與體育專(zhuān)家發(fā)明的一樣，這種發(fā)明值得提倡。通過(guò)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、開(kāi)展課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭(zhēng)靈活多樣

有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外面竟歡呼雀躍，興奮無(wú)比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無(wú)疑。對(duì)呀，何不利用校園現(xiàn)有開(kāi)發(fā)課程資源環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)特別的體育課，有時(shí)利用草坪做前滾翻，有時(shí)利用特有地形進(jìn)行沖坡比賽，有時(shí)利用可樂(lè)瓶進(jìn)行投擲練習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生在操場(chǎng)上揀垃圾，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，將體育教學(xué)與美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣使體育教學(xué)打開(kāi)封閉的大門(mén)，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會(huì)自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開(kāi)放式”體育教學(xué)。而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以主動(dòng)、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動(dòng)，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來(lái)的被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、挖掘創(chuàng)造潛能。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問(wèn)去嘗試驗(yàn)證，而教師則不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、從中體驗(yàn)成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來(lái)的樂(lè)趣。

七、結(jié)論。

體育課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，每位體育教師都應(yīng)對(duì)此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的共同參與性。重視課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。“攻玉可借他山之石”，“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

《中國(guó)學(xué)校體育》中國(guó)學(xué)校體育雜志社 2002.2 《主體性教育》教育科學(xué)出版社 2000 《中小學(xué)教育管理》第62期 1998 《教育科學(xué)研究》 1998

第三篇：淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性?xún)?yōu)化體育課堂教學(xué)

淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性?xún)?yōu)化體育課堂教學(xué)

摘要：隨著體育新課程的全面實(shí)施，廣大體育教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的空間越來(lái)越大。在教學(xué)過(guò)程中，如何使體育課堂更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)內(nèi)容的更富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動(dòng)更充滿生機(jī)與活力？本文試圖就如何發(fā)揮學(xué)生主體性來(lái)優(yōu)化體育課堂教學(xué)等進(jìn)行探討，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮 主體性 優(yōu)化 體育課堂

實(shí)踐證明，體育課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為衡量其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有能喚起學(xué)生積極參與欲望的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。鑒于此，筆者在體育課堂教學(xué)中，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，使他們?cè)诰哂胸S富感知的基礎(chǔ)上，理解掌握知識(shí)及技能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

一、強(qiáng)化主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，本人一改傳統(tǒng)體育課教學(xué)，大膽放手，讓學(xué)生自主地、積極地、全面地參與全過(guò)程，這樣，學(xué)生就能在主動(dòng)探索中，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。如教學(xué)“跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，幫助學(xué)生理解跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)探究跳遠(yuǎn)的基本跳法，放手讓學(xué)生自由練習(xí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納跳遠(yuǎn)的基本跳法和和技巧。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的正確師范，讓學(xué)生通過(guò)比較，從中找出不足之處，對(duì)自己的錯(cuò)誤處進(jìn)行糾正和完善，使學(xué)生在親歷實(shí)踐后，自己感知并體會(huì)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。

在教學(xué)中，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂。教師的教態(tài)大方自然，始終面帶微笑，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，富有藝術(shù)性，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氛圍，讓老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師可隨機(jī)應(yīng)變地插入一些與內(nèi)容相關(guān)的“調(diào)料”，如音樂(lè)伴奏，說(shuō)笑話，游戲，表演等。比如在上“跳山羊”一課中，筆者為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、騰空、推手、落地這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，在助跑時(shí)用音樂(lè)伴奏，學(xué)生跑得輕松自然，有節(jié)奏。練習(xí)踏跳、推手、落地時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)集體游戲?！疤窖颉遍_(kāi)始學(xué)，讓一個(gè)學(xué)生彎下腰，兩手握住踝關(guān)節(jié)或小腿，形成一個(gè)人形“山羊”，其他學(xué)生有序地排成隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地跳過(guò)去，每人跳一次升一個(gè)高度。強(qiáng)調(diào)推手要快，落地要穩(wěn)。通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的起跳、推手、落地等動(dòng)作，給我們學(xué)習(xí)后面的跳“山羊”奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂中，“跳山羊”跳得好的同學(xué)站出來(lái)表演，講自己是怎樣跳的，沒(méi)有勇敢的精神行不行？讓跳得好的同學(xué)再做一、二次示范動(dòng)作，使大部分同學(xué)明白道理，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。有一位同學(xué)在做完示范動(dòng)作后，說(shuō)了一句話：“誰(shuí)要想跳得棒，請(qǐng)你跟我來(lái)吧！”多吸引人！他們?cè)谧杂勺栽诘耐嫠Ｖ袑W(xué)到了知識(shí)。所以，在教學(xué)中適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)愉悅的氛圍，有利于發(fā)展學(xué)生的各種技能。當(dāng)同學(xué)的動(dòng)作完成得好，或者有進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聰明!”等短語(yǔ)，可以起到推波助瀾的作用，大大地激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中，他們搶著完成動(dòng)作，都想表現(xiàn)一下自己的勇敢和技能，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

三、建立新型的師生關(guān)系，使主體性得到展現(xiàn)。

體育教學(xué)中要真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)，建立良好的師生情感聯(lián)系，公平對(duì)待，不厚此薄彼，教師要學(xué)會(huì)尊重和贊賞。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅

力，品味教學(xué)成功的喜悅，善于積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情緒和活力。同時(shí)體育教師要完善個(gè)性，拓展知識(shí)面，充分展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善修養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。只有這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，才能充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主體地位。

四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”因此，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如。接下來(lái)讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。通過(guò)自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性最大限度地釋放出來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

五、在體育課堂中開(kāi)設(shè)“超市”。在體育課堂中開(kāi)設(shè)超市，不能簡(jiǎn)單地理解為體育課中給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時(shí)間，或放手讓學(xué)生自己練，學(xué)生愛(ài)怎么練就怎么練，這樣就重新回到了“放羊式”的教學(xué)老路上去了。開(kāi)設(shè)超市是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求而采取的一種新的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是要降低教師的的主導(dǎo)作用。教師在上課前，一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。在上課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，只有這樣的學(xué)生主體作用，才能真正得以發(fā)揮，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)的熱情。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的《人的需要層次理論》中指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學(xué)生遭到挫折時(shí)，更需要老師和學(xué)生的尊重和信任。沒(méi)有什么東西比成功更能激勵(lì)、鼓舞人。如在前滾翻教學(xué)中，學(xué)生第一次練習(xí)失敗后，一般會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，但他心中成功的渴望依然存在，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生正視這種失敗，及時(shí)用語(yǔ)言激勵(lì)：“結(jié)合球體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，觀察想象動(dòng)作，你會(huì)成功的！”很快學(xué)生的失落情緒就會(huì)得到改變，從而信心倍增，學(xué)生的熱情和愿望也會(huì)大大提高，并能主動(dòng)地向自己的新的目標(biāo)努力，促使其學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。最后學(xué)生在不斷努力自主參與下取得成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取獲得更大的成功。

教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的鍛煉情況，對(duì)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績(jī)做出正確的評(píng)價(jià)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。比如，在耐力素質(zhì)訓(xùn)練中，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自我鍛煉成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

采用了上述方法后，學(xué)生能根據(jù)自己的情況進(jìn)行鍛煉，變被動(dòng)訓(xùn)練為主動(dòng)參與，學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在身體素質(zhì)、組織能力和技術(shù)技能等各方面上得到了充分的發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及對(duì)教師、同學(xué)的態(tài)度。從而對(duì)學(xué)生的體育以及綜合技能的培養(yǎng)起著積極的作用。在教學(xué)中，要讓體育課堂教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化，每位體育教師都應(yīng)對(duì)此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，不斷探索在課堂教學(xué)申如何有效地組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)師生共同參與的積極性，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)教研活動(dòng)

簡(jiǎn) 報(bào)

第4期

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。始終樹(shù)立“互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高”的思想。2014年11月24日在文科教研組的極力組織下，在全體語(yǔ)文教師的全力配合下，我校開(kāi)展了優(yōu)化語(yǔ)文課堂—（作文）教學(xué)教研活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，不僅學(xué)生在作文寫(xiě)作中有了新的感悟、收獲。而且這也為學(xué)校教師提高自身的業(yè)務(wù)水平提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

本次教研活動(dòng)中，我校每周安排了2節(jié)作文觀摩課，三至六年級(jí)周三下午進(jìn)行，七至九年級(jí)周一下午進(jìn)行。由天津師范大學(xué)支教團(tuán)陳曦老師來(lái)?yè)?dān)任主講。本次作文教學(xué)課得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師的一致好評(píng)，也充分展示了天津師范大學(xué)支教團(tuán)教師在課堂教學(xué)中的水平，顯示了他豐厚的文字功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。陳教師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和旺盛的精力在課堂上給學(xué)生傳經(jīng)送寶，給我們留下了深刻的印象。

本次課堂中著重講了作文教學(xué)的以下六個(gè)方面的問(wèn)題：

1、作文教學(xué)的任務(wù)；

2、教給學(xué)生正確的作文理念；

3、教給學(xué)生積累材料的方法；4教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技能；

5、怎樣讓學(xué)生寫(xiě)人物、事件作文；

6、我去解放以來(lái)的主要作文形式。陳老師親切樸實(shí)，教給的方法切實(shí)可行，沒(méi)有一句大道理，沒(méi)有一句作秀空泛的話。使到會(huì)的老師茅塞頓開(kāi)，以前對(duì)作文教學(xué)的迷茫，現(xiàn)在終于找到了努力的方向：教學(xué)必須要充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，促使其形成寫(xiě)作的沖動(dòng)。——要讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文并非難事,寫(xiě)無(wú)定法,是我們每個(gè)人都應(yīng)該做到而且能夠做到的?！灰獙W(xué)生真正懂得了寫(xiě)作有用而且易學(xué)，畏懼心理就會(huì)減輕，興趣就會(huì)增強(qiáng)，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)和推動(dòng)，學(xué)生就會(huì)輕松上路了。

通過(guò)本次優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)教研活動(dòng)，教師通過(guò)交流、學(xué)習(xí)，加深了教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，共同研究教學(xué)方法，探討提高課堂教學(xué)效率的策略；陳老師充分利用和發(fā)揮了自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的寫(xiě)作指明了努力的方向。

第五篇：小學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

小學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

—xxxxxxx學(xué)校

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。在響應(yīng)全區(qū)的號(hào)召下，我校把雙語(yǔ)教學(xué)視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。2013年3月22日我校與ＸＸＸＸＸＸ學(xué)校開(kāi)展了優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動(dòng)，通過(guò)本次活動(dòng)，兩校教師在課堂上共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)共同提高有效課堂教學(xué)的新格局。

本次教研活動(dòng)中，我校準(zhǔn)備了11節(jié)觀摩課來(lái)到ＸＸＸＸＸＸ小學(xué)，聽(tīng)課過(guò)程中給所有聽(tīng)課教師發(fā)放評(píng)課表，課后各科目的教師互相交流評(píng)課議課。本次觀摩課得到ＸＸＸＸＸＸ學(xué)校老師的一致好評(píng)，也充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。尤其是XXXX老師《四個(gè)太陽(yáng)》一課上看到了問(wèn)題學(xué)生自己提，問(wèn)題自己議，問(wèn)題自己去辨，結(jié)論自悟自得的課堂展示，大家都大開(kāi)眼界倍受啟發(fā)和感動(dòng)；XXXX老師《三角形分類(lèi)》一課中，在孩子們的看一看、摸一摸、量一量、算一算的過(guò)程中就迎刃而解了。我們的青年教師有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了

青年教師的風(fēng)采。老年教師也不甘落后，以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經(jīng)送寶，也給我們留下了深刻的印象。

通過(guò)本次優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動(dòng)，教師通過(guò)交流，加深了教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，共同研究教學(xué)方法，探討提高課堂教學(xué)效率的策略；充分利用和發(fā)揮了兩校的人才優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、互相傳送先進(jìn)的教育理念、教育教學(xué)方法、健康向上的校園文化，有效提高了兩校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。