第一篇：小學(xué)體育課題研究,,優(yōu)化課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐研究課題申請表

（表 1）

編號: XXX 市 XXX 區(qū)“十三五”

名師培養(yǎng)工程重點(diǎn)規(guī)劃課題立項(xiàng)

申 報(bào) 表

申請人姓名:XXX

工作室名稱:XXX 區(qū)小學(xué)體育 XXX 名師工作室

申報(bào)日期 2016 年 4 月 23 日

XXX 區(qū)名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組制表

（提示：填表前，請認(rèn)真閱讀“填表說明”；另：編號不用寫）

填表說明

1.“申請人姓名”：填寫課題研究組組長的姓名；“申報(bào)日期”以課題申報(bào)截止日期前的任何一天。

2.表內(nèi)字號與行距：宋體小四號，段前、段后均為 0 行，行距為固定值 25-28 磅。

3.“出生年月”：如 1964 年 1 月出生，用“6401”四位數(shù)示之；“職稱”填已評職稱；“指導(dǎo)教師”：由工作室成員組成的課題組，原則上由指導(dǎo)教師任指導(dǎo)教師，也可根據(jù)需要選擇職稱高于組長本人職稱的基層校非行政人員，一般為本校教師。

4.“課題研究分工”：應(yīng)填寫每位成員在課題研究過程中的具體分工，不可籠統(tǒng)、整齊劃一，如，“課題研究”、“協(xié)助開展課題研究工作”、“材料收集、整理”、“實(shí)施”等。否則，不予立項(xiàng)。

5.“課題論證及完成條件”：（1）課題論證?；诮虒W(xué)實(shí)踐的觀察和感悟，簡要闡述研究項(xiàng)的現(xiàn)狀、問題及影響性；開展研究項(xiàng)的理論依據(jù)；研究項(xiàng)成果對改變現(xiàn)狀的實(shí)際意義。（2）本課題研究方向和預(yù)計(jì)在哪些方面有所突破。（3）完成條件。簡述組長曾主持或參與哪些課題（級別、名稱、研究重點(diǎn)、研究方法、完成情況）；簡述成員的教學(xué)成就（曾參與何級別課題研究、教學(xué)成績、論文、榮譽(yù)）。（4）“課題論證”所述內(nèi)容必須與課題研究名稱一致。否則，不予立項(xiàng)。

6.“研究預(yù)期成果”：（1）一般指階段成果和最終成果。階段性成果一般指實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及小結(jié)、科研論文、對比性課堂教學(xué)成績（數(shù)據(jù)）；終結(jié)性成果:研究性報(bào)告、科研論文集、教案反思集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集、教學(xué)課件集、學(xué)生成績集等。（2）填法：按上點(diǎn)提示填寫。如，“成果題目”填“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”，“成果形式”就填“文字”；再如，“成果題目”填“教學(xué)課件集”，“成果形式”就填“匯編”。（3）“承擔(dān)人”是指每一項(xiàng)成果題目由某某人負(fù)責(zé)，而不能籠統(tǒng)填寫“課題組全體成員”或均填一兩個人的名字。

7.“所在學(xué)校意見”和“校長意見”：如成員來自不同學(xué)校，就必須尊重其所在學(xué)校的意見，并由其簽字、蓋章。

8.課題申請表份數(shù)按申報(bào)人數(shù)（含指導(dǎo)教師）打印，上交至 XXX 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處。同時(shí)，將電子文稿發(fā)送至 Z03100804069@163.com。

9.課題組成員 3-5 人（含 5 人），只設(shè)組長，不含指導(dǎo)教師。人數(shù)未達(dá) 3 人不予立項(xiàng)。

10.申報(bào)表裝訂前，應(yīng)做到排版美觀、整齊?？筛鶕?jù)表格間距，調(diào)整字號。

承

擔(dān)

課

題

研

究

情

況 課題名稱 優(yōu)化課堂教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生主動參與的實(shí)踐研究 組長姓名 XXX 性別 女 出生年月

民族 漢

職務(wù) 綜合科教研組組長 職稱 小學(xué)高級教師 辦公電話

工作單位 XXX 市 XX 中心小學(xué) 手機(jī)

通訊地址 XXX 市 XX 中心小學(xué) E-mail

指導(dǎo)教 XXX 性 男 出生

民 漢

師姓名 別 年月 族 職務(wù) 藝體教研室主任 職稱 中學(xué)高級教師 辦公電話

工作單位 XXX 市 XXX 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 手機(jī)

通訊地址 XXX 市 XXX 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 E-mail

課題主要 研 究 者 基本情況 姓 名 工作單位

出生 年月 職稱 課題研究分工 XXX XX 中心校

小學(xué)一級 協(xié)助開展課題研究工作 XXX XX 中心校

小學(xué)一級 課題實(shí)施，資料收集、整理

課 題 論 證 及 完 成 條 件 一、課題論證（一）問題的提出 新課標(biāo)中提出“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動參與體育的意識和積極鍛煉的能力”。

這就要求教師應(yīng)重視體育教學(xué)活動的感染、熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)的培養(yǎng)只能在體育課堂教學(xué)中才能夠得到充分體現(xiàn)。因此在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的、適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中，在近似于真實(shí)的生活環(huán)境中增長體育知識，完成教學(xué)任務(wù)。這也是近幾年來廣大體育教師普遍關(guān)心的問題。通過對本課題的研究，是想在前人研究的基礎(chǔ)上探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，讓體育課堂教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力，提升課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的意識。

（二）理論依據(jù) 1、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動參與實(shí)踐、想象、推理、交流等活動，讓學(xué)生通過各種活動，掌握基本的知識和技能。

2、教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是要求學(xué)生身體直接參與運(yùn)動實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的客觀統(tǒng)一。因此教

師的教學(xué)藝術(shù)不但要有傳授技能的本領(lǐng)，更要有激勵和鼓舞學(xué)生的意識，能調(diào)動學(xué)生主動參與練習(xí)的積極性。這就需要教師巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身參與情境體驗(yàn)，感悟活動的樂趣，反思運(yùn)動帶來的快樂，從而實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、能力的提高、品質(zhì)的升華。

3、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性活潑好動，有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。如果一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。如果在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在形勢多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，在情境活動中還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，大大提高課堂教學(xué)效率，對教學(xué)是不無裨益的。

（三）、課題研究的意義 通過對優(yōu)化課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的實(shí)踐研究，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，在研究、探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師將課堂開放到現(xiàn)實(shí)生活的情境中，把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)和想象，變成形象的有情有景的，有人物活動和故事情節(jié)的特定環(huán)境，讓學(xué)生在情境中通過實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成主動探索的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。

二、課題研究的方向及預(yù)計(jì)的成果 （一）課題研究的內(nèi)容：

本課題圍繞體育常態(tài)課教學(xué)，主要研究分析：

1、小學(xué)體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的類型。

2、創(chuàng)設(shè)情境過程中存在的主要問題。

3、探索情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的方法。

（二）、預(yù)期的效果 通過對優(yōu)化課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的實(shí)踐研究，希望達(dá)到：

1、教師的教育思想，教學(xué)觀念得到全面更新，能更好地利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取體育知識、技能。

2、把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建開放式、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、有趣，提高課堂教學(xué)效率，為樹立終身體育意識打下基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中通過自身的實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)等方式，能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實(shí)際問題，并逐步養(yǎng)成主動探索的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神，營造出一個生機(jī)勃勃、健康向上的和諧校園。

三、完成條件 課題組的三位教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上進(jìn)心強(qiáng)，鉆勁足，通讀體育教學(xué)理論，上課認(rèn)真積極參與各級各類的教研教改活動，并認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。

1、XXX 老師主持的市級課題《巧用校園地形 提高耐久跑教學(xué)實(shí)效》和區(qū)級課題《活用“三導(dǎo)”

提高課堂實(shí)效》、《巧設(shè)問

題

活用導(dǎo)學(xué)》都已結(jié)題；撰寫的《對 XXX 區(qū)小學(xué)生耐久跑的調(diào)查與分析》、《體育課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生極積參與的實(shí)踐探索》《巧用校園地形

提高耐久跑教學(xué)實(shí)效》論文在 CN 刊物上發(fā)表；《營造自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)創(chuàng)新能力》、《巧設(shè)問題

讓課堂教學(xué)綻放異彩》分別獲 XXX 市教育教學(xué)論文評比一、二等獎并匯編。

2、蔡秀芳老師參與市級課題《農(nóng)村小學(xué)綜合科有效教學(xué)策略的研究》已結(jié)題；區(qū)級公開課《懷抱理想飛向太空》、《前滾翻》獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師們的好評；撰寫的教學(xué)論文《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析與對策》在區(qū)級論文集上匯編；曾被評為龍門鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者、XXX 區(qū)“龍津書香”大課間系列活動優(yōu)秀組織工作者。

3、鄒春華老師的區(qū)級公開課《花樣跳繩》、《立定跳遠(yuǎn)》獲得老師們的好評；撰寫的教學(xué)論文《XXX 市農(nóng)村小學(xué)乒乓球運(yùn)動特色發(fā)展現(xiàn)狀及對策》、《小學(xué)體育教學(xué)分層教學(xué)法的運(yùn)用》在區(qū)級論文集上匯編；曾被評為 XXX 區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會優(yōu)秀裁判員、XXX 區(qū)中小學(xué)生排球比賽優(yōu)秀教練員、XXX 區(qū)中小學(xué)生籃球比賽優(yōu)秀裁判員、獲 XXX 區(qū)中小學(xué)教師技能大賽小學(xué)組體育學(xué)科一等獎和二等獎、小池鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、XXX 區(qū)“龍津書香”大課間系列活動優(yōu)秀組織工作者。

課題實(shí)驗(yàn)期限 自2016 年4 月 —2018 年 年 5 5 月

課題研究階段工作重點(diǎn) 第一階段 課題申報(bào)及準(zhǔn)備階段（2016 年 4 月）

1、學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件，成立課題組，確立研究課題。

2、查閱相關(guān)資料，把握研究方向，確定課題研究內(nèi)容、方法，完成課題申報(bào)工作。

3、制定課題實(shí)施方案。

4、完善研究條件，調(diào)查、搜集相關(guān)信息資料，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

第二階段

課題實(shí)質(zhì)性研究階段（2016 年 5 月-2017 年 6 月）

1、組織實(shí)施、展開研究。

2、邀請專家對課題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、搜集、分析、刪選相關(guān)材料，進(jìn)行實(shí)際操作。

4、在研究過程中積累經(jīng)驗(yàn)，做出適時(shí)的過程評價(jià)，不斷調(diào)整研究策略和方法。

5、舉行教學(xué)研討公開課活動 6、在研究過程中撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、案例分析等。

第三階段

課題研究第一次總結(jié)性階段（2017 年 9 月）

1、收集課題研究資料，撰寫課題研究階段總結(jié)。

2、討論課題研究的思路、工作重點(diǎn)。

3、展示部分研究成果（論文、反思、案例、公開課等）

第四階段 課題研究第一次提升階段（2017 年 10 月-11 月）

1、在課題階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，調(diào)整課題研究方案，并付諸實(shí)踐。

2、在專家的指導(dǎo)下，結(jié)合課題組成員的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行個案研究。

3、舉行教學(xué)研討課活動。

4、在研究過程中撰寫教學(xué)反思、案例分析、制作課件等。

5、撰寫學(xué)習(xí)心得。

第五階段 課題研究第二次總結(jié)性階段（2017 年 12 月）

1、課題研究階段總結(jié)，主要針對課題方案調(diào)整后取得的效果。

2、討論下階段課題研究的工作重點(diǎn)、研究方向。

3、修改調(diào)整課題實(shí)施方案、計(jì)劃。

第六階段 課題研究第二次提升階段（2018 年 1 月-3 月）

1、在課題總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中加以論證，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。

2、完成課題論文的撰寫工作。

3、課題研究成果匯報(bào)。

第七階段 課題結(jié)題階段（2018 年 4 月-5 月）

1、按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行成果匯編。

2、邀請專家進(jìn)行結(jié)題預(yù)審。

3、完成結(jié)題申請、課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

4、課題成果鑒定 研究預(yù)期成果 成果題目 成果形式 承擔(dān)人 課題實(shí)施方案及總結(jié) 文字 XXX 課題研究教學(xué)隨筆、研討學(xué)習(xí)心得 文字 鄒春華 開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、文字 XXX 教學(xué)成績對比表 文字 蔡秀芳 問卷調(diào)查表 文字 蔡秀芳 課題研究記錄本 文字 鄒春華 師生活動材料 匯編 鄒春華 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集 匯編 蔡秀芳 課堂教學(xué)案例分析集 匯編 蔡秀芳

課堂教學(xué)反思集 匯編 蔡秀芳 教學(xué)課件集 匯編 鄒春華 科研論文 匯編 XXX

所在學(xué)校意見：

校長簽名：

（公章）

****年**月**日

指導(dǎo)教師意見：（應(yīng)做簡單陳述）

簽名

****年**月**日

X XXX 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校意見：

分管領(lǐng)導(dǎo)簽名：

（公章）

****年**月**日

第二篇：優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

優(yōu)化體育課堂教學(xué)

促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

【摘 要】教育的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是教育的目的和結(jié)果，也是衡量教育水平和成效的重要標(biāo)志。讓學(xué)生主動、全面地發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的重要觀點(diǎn)之一。在體育教學(xué)中采取了激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)；營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣等方法，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 體育教學(xué) 主動發(fā)展

一、問題的提出

在新課標(biāo)中提出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程的設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個環(huán)節(jié)，始終都要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。重視和提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在人類教育發(fā)展過程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。對國內(nèi)外種種課程實(shí)踐和改革的比較研究可以發(fā)現(xiàn)，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是各國教育改革的重要研究課題。

那么，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我們的體育課，通常采用兩種教學(xué)形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。要么是教師我行我素，以我為中心，我怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)；要么是教師將知識和技能吃透，再來將結(jié)果傳授給學(xué)生，唯恐不細(xì)，怕學(xué)生消化不了。這兩種常規(guī)教學(xué)方式，都是以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作需要接收教育的被動者，學(xué)生被動應(yīng)付，失去主體意識。教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)活動沒有學(xué)生的主動性，它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，那么如何在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果孩子從小到大都生活在壓抑，循規(guī)蹈矩，一成不變的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主，和諧的氛圍是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師要打破直接給結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行單純的聽一看一記一練的方式，要形成在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索知識，用耳聽，用眼看，用口說，用腦想，身體力行，親身體驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)重，難點(diǎn)內(nèi)容。要提倡聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際已有的知識結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑發(fā)問，探究性的學(xué)習(xí)，對難點(diǎn)開展討論與爭鳴，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

盡管“教”與“學(xué)”是雙邊活動，但重心在“學(xué)”?！皩W(xué)”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取，離開了學(xué)生的主動參與所獲取的知識只能表面的淺層次的。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多練，允許他們發(fā)表不同的意見，對學(xué)生異議要予以鼓勵，只有當(dāng)學(xué)生通過自己主觀努力獲得成功時(shí)，才會感到無限樂趣。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動中，個個爭先恐后、積極參與，在歡快的游戲中鍛煉了身體，活躍了身心，真正實(shí)現(xiàn)了自主參與運(yùn)動的愿望。

三、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”?？梢娙绻麤]有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，例如我在教授初一年級的足球教學(xué)中時(shí)同他們一起做“老鷹捉小雞”、“飛飛機(jī)”……游戲時(shí)我時(shí)而是老鷹，時(shí)而是雞媽媽，時(shí)而又是一架大飛機(jī)……這時(shí)我不再是一名教師，而是孩子們的大朋友，我們一起歡笑，一起玩耍。

其次教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識。例如：我校初二（2）班學(xué)生葛某屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，以前，做任何動作都掌握不了，經(jīng)常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他動作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。我接該班的體育課后，在教學(xué)中我時(shí)常對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做游戲時(shí)鼓勵其他同學(xué)幫助他先學(xué)會游戲動作，再逐一進(jìn)行練習(xí)，等他把動作掌握熟練后，最后再進(jìn)行游戲。使他從中體驗(yàn)到成功的樂趣，信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大提高。讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。又如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可先向?qū)W生設(shè)疑提問：“原地起跳跳得遠(yuǎn)，還是助跑跳跳得遠(yuǎn)”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和體驗(yàn)，便知道助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)，教師接著問：“你覺得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎？”學(xué)生經(jīng)過比較就能得出跑得越快，跳得越遠(yuǎn)的結(jié)論，最后，教師概括補(bǔ)充答疑讓學(xué)生獲得跳遠(yuǎn)的助跑方法和要領(lǐng)，通過設(shè)疑答疑法，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。

五、注重個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益

新體育課程是面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，力求使每一個學(xué)生的需要得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。所以新的教學(xué)必須釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻?，去探究，去?shí)踐，去預(yù)見未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動作，新的形式，新的組合。如：一堂武術(shù)課，教師可以只教會學(xué)生基本手型與步型，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行加工創(chuàng)編一套簡單的組合拳術(shù)，學(xué)生可根據(jù)個體差異自由結(jié)伴，通過討論、探究、實(shí)踐完成任務(wù)，再與各組進(jìn)行交流、展示，最后進(jìn)行評價(jià)。

由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨(dú)立見解，促使學(xué)生對問題高度敏感，在解決問題的過程中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，充分展示自己的獨(dú)立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自我在實(shí)踐中的創(chuàng)新和成果。例如：我在教前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了由易到難的四組練習(xí)：1組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），2組：正常的前滾翻，（要求同第1組），3組：有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線），4組：有遠(yuǎn)度限制的前滾翻（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。當(dāng)學(xué)生們學(xué)得很好的時(shí)候，我提問：“前滾翻大家都翻得不錯了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動作呢？”“你發(fā)明了幾種新動作？能為大家表演嗎？”這兩個問題適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動作的需要，符合學(xué)生的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動作，教師隨機(jī)點(diǎn)評，指出有的動作太危險(xiǎn)，這種發(fā)明不太好；有的動作與體育專家發(fā)明的一樣，這種發(fā)明值得提倡。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、開展課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣

有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外面竟歡呼雀躍，興奮無比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生童趣盡露無疑。對呀，何不利用校園現(xiàn)有開發(fā)課程資源環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)特別的體育課，有時(shí)利用草坪做前滾翻，有時(shí)利用特有地形進(jìn)行沖坡比賽，有時(shí)利用可樂瓶進(jìn)行投擲練習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生在操場上揀垃圾，對他們進(jìn)行環(huán)保教育，將體育教學(xué)與美術(shù)、常識等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開放式”體育教學(xué)。而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以主動、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘創(chuàng)造潛能。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試驗(yàn)證，而教師則不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、從中體驗(yàn)成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來的樂趣。

七、結(jié)論。

體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是一個復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動的共同參與性。重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?！肮ビ窨山杷街保霸诮虒W(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

《中國學(xué)校體育》中國學(xué)校體育雜志社 2002.2 《主體性教育》教育科學(xué)出版社 2000 《中小學(xué)教育管理》第62期 1998 《教育科學(xué)研究》 1998

第三篇：學(xué)生主動參與課堂教學(xué)積極性研究—校本培訓(xùn)

——校本培訓(xùn)材料

如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性

一、問題的提出

1、傳統(tǒng)的課堂最大的弊端,就是教師把持課堂,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。這種以教師為中心、忽視學(xué)生主體參與的教學(xué),使學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性和主動性,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差。

2、新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程。

3、學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)活動能使教師了解教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的差距，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，做到因材施教并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則

1、參與的深刻性原則。應(yīng)著眼于實(shí)質(zhì)性的參與和深層次的思維活動。

2．參與全面性原則。在教學(xué)中要努力創(chuàng)造機(jī)會讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

3．參與的層次性原則。要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)去組織參與教學(xué)活動。

4．參與的連續(xù)性原則。在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中做到從整體設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)。

三、課堂教學(xué)中學(xué)生參與的形式

1、師生談話。包括師生間、學(xué)生間的談話、交流。在參與過程中，師生間、學(xué)生間可一問一答，可討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

2、分組討論。在這一形式中，學(xué)生參與的機(jī)會更多了，教師在活動中要巡視、指導(dǎo)、了解信息，對學(xué)生的研究給以鼓勵肯定等。

3、實(shí)踐活動。在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)、板演、游戲等活動讓學(xué)生參與。在這些活動中通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來，是一種很有價(jià)值的參與形式。

4、獨(dú)立探究。學(xué)生通過閱讀、獨(dú)立思考、操作和練習(xí)等活動進(jìn)行參與的形式，這種形式是以學(xué)生活動為主，教師極少給指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獲取新知識能力的培養(yǎng)。

四、調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性教師需做到

1、教師必須樹立學(xué)生是教學(xué)主體的意識。在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、增強(qiáng)課堂語言吸引力。教師的課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，變得為學(xué)生所樂于和易于接受，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3、營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生大膽參與。在課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，從而有效地提高課堂效率。

5、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與動力。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，大腦就處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)，能促使各種感官在大腦中形成最佳的心理準(zhǔn)備。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。

6、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生主動參與，同時(shí)給學(xué)生提供參與機(jī)會。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)不同的，逐層遞進(jìn)式的問題情境，造成學(xué)生認(rèn)識沖突，使內(nèi)心處于不平衡的狀態(tài)，學(xué)生就能產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)問題，從而主動探索問題。

7、注重操作，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。在教學(xué)活動中，逐步放手讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、板演，參與整個教學(xué)活動中。讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)活動的參與和對新知識的探索去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

8、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生參與效率。引導(dǎo)學(xué)生探索，獲取知識的過程，決不是放任自流式學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，由于原有認(rèn)知水平不同，對問題理解深度和思維方式也不同，因此解題的思路有時(shí)會“中斷”，不時(shí)會“偏離”軌道。這就需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，幫助他們尋找思維的突破口，不僅要給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還要加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)。

9、建立一個激勵評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，讓學(xué)生渴望參與。激勵性的評價(jià)，能給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。在形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與的熱情很高。

10、利用先進(jìn)教學(xué)手段，維系參與熱情。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施，一成不變的教學(xué)容易使學(xué)生感到厭倦，教師要充分利用各種資源，讓教學(xué)手段多樣化，將各種

新穎的技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，引起學(xué)生更多的注意，使他們對參與學(xué)習(xí)保持極大的熱情。

11、還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。

第四篇：如何讓學(xué)生主動參與體育活動課題研究計(jì)劃

如何讓學(xué)生主動參與體育活動

陳亞輝

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育教學(xué)的改革也不斷深入，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的多種類型的教學(xué)模式使體育課充滿活力。但目前的學(xué)校體育課仍未真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，“再現(xiàn)式”教學(xué)方法使學(xué)生忙于被動應(yīng)付，失去主體意識是影響學(xué)生發(fā)展的主要原因。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是教師怎么做學(xué)生就跟著怎么練，學(xué)生始終處于接受教育的被動地位，沒有學(xué)習(xí)的主動性，失去了學(xué)習(xí)的愉悅感，體會不到精神的滿足感，也影響了他們積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新探索精神的發(fā)展。因此，當(dāng)前亟須加強(qiáng)對學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略的研究和實(shí)踐，以求在學(xué)生主動發(fā)展上尋取有效途徑和方法。

一、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 1.情意激勵策略

在體育教學(xué)中，情意因素的動力作用對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、習(xí)慣的形成，能力的發(fā)展有著極其重要的意義。激發(fā)學(xué)生的情意因素旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生主動性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的首要措施，其采用的主要方法為：

(1)宣傳引導(dǎo)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)體育的重要意義，良好的身體素質(zhì)學(xué)習(xí)、工作的必要基礎(chǔ)，健康的體魄是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。(2)建立民主平等、互相尊重的良好的師生關(guān)系。教師對待要平等每一個學(xué)生，更要關(guān)心、幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，營造關(guān)心理解、和諧共進(jìn)的良好的教學(xué)集體氛圍，讓學(xué)生在此集體中感受到互相尊重、共享快樂的氣氛，從而真正滿足學(xué)生主體的最大需要，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

(3)積極采用以肯定和獎勵為主的評價(jià)方法。運(yùn)用肯定和獎勵手段具有促進(jìn)的力量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，以有效地支持學(xué)生積極向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣，而“友善的交談”乃是最有效的激因。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

(4)運(yùn)用適度的競爭方法。適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信性，提高頑強(qiáng)的拼搏精神。在體育教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用競賽教學(xué)法，在個人和小組之間進(jìn)行不同形式的各種比賽，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助和敢于競爭等良好品質(zhì)的環(huán)境；采取自我競賽的方法，則是通過不斷努力實(shí)現(xiàn)超越自我，使學(xué)生在看到自己在不斷進(jìn)步中，主動學(xué)習(xí)的意識和信心得到強(qiáng)化。2.學(xué)會自鍛的策略

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的習(xí)慣和能力，是學(xué)校體育的重要責(zé)任。要學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，其根本問題在于必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自鍛，掌握自鍛的策略。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自鍛的主要方法為：(1)注重學(xué)法指導(dǎo)

整個體育教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中教師需要重視對教法的研究，但更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研索、自擇解決”。(2)注重學(xué)生自鍛

在體育教學(xué)改革過程中必須樹立一個以學(xué)生發(fā)展為本的理念，不應(yīng)該再是“教師講，學(xué)生聽；教師示范，學(xué)生跟著做?！钡墓噍斈Ｊ剑鴳?yīng)當(dāng)注重學(xué)生自鍛，多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自鍛的環(huán)境，逐步養(yǎng)成自鍛習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)中達(dá)到知識技能的掌握。(3)鼓勵自由學(xué)習(xí)

自由學(xué)習(xí)即為不受舊的體育教學(xué)框架的束縛，在開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，淡化規(guī)范、統(tǒng)一，鼓勵多向思維、標(biāo)新立異，大膽提問、質(zhì)疑，教師也應(yīng)寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索中的錯誤與荒誕，教師與學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)探索的共同體。(4)學(xué)會自我評價(jià)

學(xué)生要學(xué)會自鍛，必須學(xué)會自我評價(jià)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控；通過對體育鍛煉過程、方法和效果的分析，學(xué)會自鍛策略；并運(yùn)用自鍛策略主動地規(guī)劃自己學(xué)習(xí)體育的任務(wù)和目標(biāo)，確定發(fā)展和努力的方向、途徑，選擇自鍛方法和措施，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知。3.活動性策略

活動性策略是激發(fā)學(xué)生積極參與體育實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要策略。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中充分利用體育教學(xué)以活動為主的特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生在充分的活動中積極參與，主動思考，主動探索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。本策略的核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒有圆呗噪m是常見而又普遍采用的策略，但在人們重新發(fā)現(xiàn)它的科學(xué)機(jī)理和應(yīng)用價(jià)值后，其策略又體現(xiàn)出它的新穎性。采用本策略的具體方法為：

(1)組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、論辯、游戲、競賽等活動方式完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生之間在相互交往的學(xué)習(xí)過程中通過闡述、辯護(hù)觀點(diǎn)時(shí)，理解也得以發(fā)生與形成，并促進(jìn)其用新的方法來整理總結(jié)和精加工新信息。

(2)組織學(xué)生通過模仿、嘗試、自鍛、互幫互練等方法使學(xué)生加深對體育動作技術(shù)的理解和體驗(yàn)，逐使正確掌握和應(yīng)用，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)鼓勵學(xué)生參加多種項(xiàng)目的體育活動和訓(xùn)練，并正確指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)體育項(xiàng)目（如球類、田徑、游泳等）基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，逐使個性特長得到發(fā)展。4.探究創(chuàng)新策略

培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，要注重質(zhì)疑能力和批判思維能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑是一種在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動，而批判思維則是在思維活動中對認(rèn)知對象的肯定或否定的思維方式。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認(rèn)知過程中敢于和善于評判，甚至提出不同的批判性的意見，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性生動活潑地發(fā)展，具有極為重要的意義。教師解放思想，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，要保護(hù)他們的積極性，只有這樣，才能使學(xué)生的探究創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，可以從以下方面進(jìn)行：(1)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、動作技術(shù)中產(chǎn)生的問題常常能顯示出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從一定意義上講，教學(xué)的過程就是解決問題的過程。教師要把著力點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)問題情境上，并有目的地組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更要讓學(xué)生自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析評議

學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉過程中要引導(dǎo)、鼓勵他們從體育教學(xué)內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達(dá)的嚴(yán)密性等方面對教材以及教師的講解與示范進(jìn)行分析和評議。教師應(yīng)通過多種形式的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評議能力，促進(jìn)學(xué)生“主動發(fā)展”水平的不斷提高。

(3)倡導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，這是一種新的學(xué)習(xí)方法。它對促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而形成一種探究未知世界的積極態(tài)度具有重要的作用。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)獲得知識的過程，它有助于掌握認(rèn)知和實(shí)踐的各種能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)、現(xiàn)設(shè)計(jì)專題性和研究性課題，讓學(xué)生在處理信息、研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)和提高研究能力。例如，要求學(xué)生進(jìn)行自編操設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生先通過各種途徑收集現(xiàn)成的資料，從中進(jìn)行分析找到規(guī)律再設(shè)計(jì)自編各種體操。在這過程中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)主體意識，陶冶社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會收集與處理信息，學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究，學(xué)會人際交往、合作精神，提高思維與表達(dá)能力。(4)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見

在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極鼓勵啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的體育知識技術(shù)提出不同的認(rèn)識和意見，更要重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性見解。教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動作時(shí)不要只是被動地模仿掌握技術(shù)，而應(yīng)積極地開動自己的思維機(jī)器，主動參與到對體育動作技術(shù)形成構(gòu)建中去，并設(shè)法改造、重組，努力賦予符合動作規(guī)律的獨(dú)特見解。要讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)掌握過程中對體育動作進(jìn)行認(rèn)可。這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的必要的也是重要的方法。

二、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)注意點(diǎn) 1.創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境

民主的課堂氣氛能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，便學(xué)生積極自覺開動腦筋、真正參與教學(xué)。教師要消除“自我中心”意識，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索。2.開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體性 最好的開發(fā)和調(diào)動就是讓學(xué)生理解和參與，轉(zhuǎn)變“被教”、“被管”、“被考”的被動角色，樹立“課堂主人”的意識，與教師協(xié)同形成合力。在課堂教學(xué)中，首先是通過學(xué)生自己身心參與，進(jìn)入“角色”發(fā)揮學(xué)生個人的智慧和能力，主動地掌握知識技術(shù)和學(xué)習(xí)鍛煉方法。其次，讓學(xué)生有自己分配時(shí)間的主動權(quán)，能夠科學(xué)合理地、有效地進(jìn)行自我鍛煉和與他人討論交流、互相啟發(fā)、補(bǔ)充，以使知識技術(shù)得到掌握鞏固。還有，放手讓學(xué)生自我檢查與評價(jià)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我檢測與評價(jià)，能進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更富有成效。

素質(zhì)教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立起新的教學(xué)理念，積極構(gòu)建與素質(zhì)教育相吻合的體育教學(xué)策略和模式，為體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育真正落到實(shí)處作出應(yīng)有的努力。

第五篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主來開展訓(xùn)練，但是還存在著一些重視技能傳授、忽視綜合發(fā)展等問題，再加上小學(xué)生身體還沒有完成發(fā)育容易出現(xiàn)傷病，本文從以下幾個角度對如何培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行了探討，以期獲得好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、課堂教學(xué)、實(shí)踐研究

新課改的實(shí)施要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的人，而體育教育在這其中會起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面它能夠幫助學(xué)生樹立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責(zé)任重大，我在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代要求

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師過于注重身體的訓(xùn)練和成績的達(dá)標(biāo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的品德，致使學(xué)生的容易形成孤獨(dú)的性格。在此背景下，廣大體育教師要進(jìn)行深入思考，將社會主義核心價(jià)值觀與體育教學(xué)中的德育教育融合起來，更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學(xué)生具有模仿性強(qiáng)、對新事物好奇的特點(diǎn)，其價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨(dú)立性和拼搏精神。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心開展“育人教育”，將社會主義核心價(jià)值觀寓于教學(xué)之中，形成以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立、健康的人格。

如，在課堂訓(xùn)練開始前，筆者會講述本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)過程和教學(xué)難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行有目的地訓(xùn)練；在隊(duì)列訓(xùn)練中，筆者培養(yǎng)學(xué)生積極向上和嚴(yán)守紀(jì)律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調(diào)能力，使其在隊(duì)列行進(jìn)中達(dá)到動作準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)；在場地器材擺放的過程中，筆者會講述這些器材的使用原理，有意識的組織學(xué)生養(yǎng)護(hù)教學(xué)器材和場地，從而培養(yǎng)他們熱愛集體財(cái)產(chǎn)、愛護(hù)公物的意識。通過以上幾種方式，筆者將社會主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際教學(xué)中，這有利于提高學(xué)生的思想道德水平，使他們在長大后能夠成長為一名優(yōu)秀的人。

二、進(jìn)行趣味訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)

新課改后，小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為中心，很少顧及他們的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的技能訓(xùn)練逐漸淡出了人們的視線，這就會使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學(xué)生未來的發(fā)展。教師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)強(qiáng)度適宜、難度適中的原則開展科學(xué)訓(xùn)練，改造一些訓(xùn)練方法和模式，幫助學(xué)生拓展運(yùn)動技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強(qiáng)的運(yùn)動作風(fēng)，使其在面對困難的環(huán)境時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。學(xué)生在體育訓(xùn)練中要積極地配合體育教師，努力把技術(shù)動作做的標(biāo)準(zhǔn)，避免運(yùn)動過程中產(chǎn)生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。

如，在上課前，筆者會帶領(lǐng)先到場地的學(xué)生打掃和檢查訓(xùn)練場地，排除里面的安全隱患，使他們樹立安全觀念，同時(shí)會向其灌輸安全第一的意識，指導(dǎo)他們學(xué)會急救方法、了解一般運(yùn)動損傷的處理流程。在“30米跑”的教學(xué)中，筆者還會設(shè)計(jì)一些跟生活緊密相連的活動來代替枯燥無味的訓(xùn)練，像采取變換跑的方式，讓學(xué)生采用各種姿勢的起跑、折返跑、障礙跑、S線跑等方式，這顯著提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起其積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩耍、在訓(xùn)練中提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，筆者還會糾正學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)傷病的錯誤姿勢，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既樹立了安全意識，又學(xué)會了如何避免傷病，還能體會到體育運(yùn)動的樂趣。

三、開展團(tuán)體活動，提高協(xié)同意識

現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨(dú)生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學(xué)后，家長比較重視學(xué)習(xí)成績、忽視培養(yǎng)學(xué)生的性格，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏集體意識。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)活動越來越受到學(xué)生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進(jìn)班集體的凝聚力和學(xué)生的健康成長。一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參加團(tuán)體活動的學(xué)生，其性格都較為開朗、活潑，具有很強(qiáng)的人際交往能力，擁有很強(qiáng)的社會成員意識。而體育活動在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識方面，擁有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因此，體育活動是培養(yǎng)其協(xié)同意識的主戰(zhàn)場。

如，筆者在體育課上設(shè)計(jì)了“托起明天”的這一趣味活動：大球兩個、一組5名學(xué)生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學(xué)生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過終點(diǎn)者為勝。還有就是“推動火箭”這一活動，每個小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動滑板，有的準(zhǔn)備在循環(huán)往返地搬運(yùn)軌道開路和鋪路，以火箭尾部最先到達(dá)終點(diǎn)為準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生們在上體育課前也會親手編制一些趣味項(xiàng)目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運(yùn)動性結(jié)合在一起，動作易于學(xué)習(xí)，還能提高自身的身體素質(zhì)。筆者以團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的人際交往能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

四、開展人文教育，灌輸體育精神

體育課程在培養(yǎng)學(xué)生身體的同時(shí)，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學(xué)中，要進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，小學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉能夠排解內(nèi)心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長為一名心智健全的人。在體育教學(xué)中，教師可以在小學(xué)生參加體育活動時(shí)穿插講述一些偉大體育運(yùn)動員的故事，使其在困難時(shí)能夠靠自己的意志來克服，進(jìn)而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

如，在小學(xué)運(yùn)動會中，有的學(xué)生參加中長跑比賽會因?yàn)轶w力不支而跌跌撞撞跑到終點(diǎn)，有的學(xué)生會因?yàn)楹茈y堅(jiān)持下來想放棄，這時(shí)候，筆者和班級的其他同學(xué)會在賽道旁鼓勵他們堅(jiān)持下去，克服掉自己內(nèi)心的氣餒的想法，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，越過身體的“極點(diǎn)”，達(dá)到最終的目的地。同時(shí)，筆者還會為小學(xué)生講述一些奧運(yùn)故事：在里約奧運(yùn)會女排決賽中，中國女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以3:1獲得女排奧運(yùn)會冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場的女排隊(duì)員還是國內(nèi)的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過人文教育的方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

五、提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在體育教學(xué)中，教師的每一句話、每一個動作都深深影響著未成年的小學(xué)生，其自身素質(zhì)的高低也關(guān)乎學(xué)生能否健康成長。目前，一部分小學(xué)體育教師雖然具有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、而忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新其教學(xué)思路，使他們積極地創(chuàng)新訓(xùn)練方法，掌握必要的技能知識和創(chuàng)新能力，從而全面適應(yīng)新課改的要求。

學(xué)校要及時(shí)了解體育教師的心理動態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細(xì)情況，從細(xì)節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實(shí)工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，廣大教師也應(yīng)當(dāng)從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學(xué)過程中的不足、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。學(xué)?？梢砸约寄鼙任浯筚惡凸_課為契機(jī)，邀請其他單位的教師來開展交流合作，以促進(jìn)教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和事業(yè)感的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

總之，小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關(guān)系著個人的健康，更關(guān)乎著國家和民族的未來。因此，在農(nóng)墾教育學(xué)會“十三五”教育研究課題的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1].呂時(shí)珍.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的途徑[J].體育成人教育學(xué)刊，2004（03）

[2].陳敏.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（13）

[3].呂小標(biāo).論體育精神在體育教學(xué)中的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（26）