第一篇：小升初銜接暑假該做些什么

小升初，同學(xué)們需要好好利用這個(gè)暑假做好小升初銜接，才能保證在初中輕松學(xué)習(xí)。給出暑假銜接六點(diǎn)建議，希望對同學(xué)們有幫助。

一、先說斷后不亂，制定計(jì)劃防止散亂隨意

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。就是娛樂、旅游等也當(dāng)納入到計(jì)劃中去。分階段，定時(shí)間，定內(nèi)容，定要求。而且書面化，先說斷后不亂，以防止為假期安排而出現(xiàn)的父母和孩子的情緒拉鋸戰(zhàn)。建議分為：玩樂休閑、學(xué)習(xí)整理（過去）、旅游感受、學(xué)習(xí)發(fā)展（未來）四階段。

二、讓孩子先玩

拉鋸戰(zhàn)的第一戰(zhàn)就是小升初、初升高考試后是先玩還是先學(xué)。孩子要先玩，時(shí)間相對要長。家長希望先學(xué)，就是贊同玩，時(shí)間也要求很短。這就猶如平時(shí)周末的安排拉鋸戰(zhàn)一樣。給家長的建議是：讓孩子先玩，時(shí)間半個(gè)月吧。也就是到6月底。但這應(yīng)該是納入計(jì)劃之中的玩耍。

三、學(xué)習(xí)應(yīng)該成為暑假生活的主旋律

父母就是暑假也在為孩子讀書受教育而努力，為養(yǎng)家糊口而掙錢，干好了自己的本職工作，承擔(dān)起了職責(zé)。那么孩子也應(yīng)該擔(dān)當(dāng)自己的角色和本職，那就是不能忽視學(xué)習(xí)。無論在家自學(xué)，還是在培訓(xùn)學(xué)校接受老師指導(dǎo)進(jìn)行銜接學(xué)習(xí)；無論是對過去學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)整理，還是對未來高一級學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)先學(xué)習(xí)；無論是文化閱讀，還是科目學(xué)習(xí)，就是看電影電視，都應(yīng)該有學(xué)習(xí)，講收獲，做記錄，有整理。

四、利用暑假好好補(bǔ)補(bǔ)“讀書”這一環(huán)

暑假到了，一個(gè)沒有作業(yè)、練習(xí)、考試的暑假到了，是可以真正實(shí)現(xiàn)讀書的時(shí)間到了。名人傳記讀哪些？文學(xué)作品選什么？科學(xué)讀物買什么？興趣愛好發(fā)展的讀本有什么？古代的選了嗎？現(xiàn)代的補(bǔ)充什么？外國作品呢？多涉及，成序列，不要就為網(wǎng)絡(luò)小說誘惑，不要成天就讀那些玄幻的脫離生活實(shí)際的書本。家長也不要一說讀書，就是“名著”“大部頭”要求。

五、旅游也要序列化

古人有游學(xué)之風(fēng)，如李白、杜甫等。游玩中，以詩會(huì)友，邊游邊學(xué)。暑假旅游，年年有，但是很多人不成序列，就無法成系統(tǒng)。名人序列、名山序列、紅色旅游序列、三國文化序列、大江大河游、災(zāi)區(qū)行、百強(qiáng)縣游蹤、古鎮(zhèn)鏈游等。若一年一序列，收獲可謂大矣。

六、不要忘了自己的興趣愛好可以發(fā)展成為特長

有興趣，就有生活的熱情；有愛好，就有生活的動(dòng)力；有特長，就有生活的魅力。暑假了，堅(jiān)持興趣愛好吧；暑假了，堅(jiān)持發(fā)展它，讓它成為陪伴自己終身帶給自己生活情趣的特長吧。

第二篇：幼小銜接 家長該做些什么

幼小銜接 家長該做些什么

什么是幼小銜接

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接,意味著孩子結(jié)束了以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活。

說到幼小銜接，社會(huì)上存在著諸多誤區(qū)，最常見的就是重視“智育”的銜接，忽視能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。不惜花費(fèi)重金，請家教、上訓(xùn)練班，學(xué)拼音、學(xué)計(jì)算，以為這樣就可以“贏在起跑點(diǎn)上”，這是非常不明智的舉措。過早失當(dāng)?shù)剡M(jìn)行所謂“智力開發(fā)”，致使孩子對小學(xué)失去了神秘感，沒有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣，這是得不償失的。

現(xiàn)在開學(xué)快一個(gè)月了，有些一年級孩子很快就適應(yīng)了小學(xué)學(xué)習(xí)生活，受到老師的稱贊，而有些孩子的表現(xiàn)卻與家長的期望相去甚遠(yuǎn)呢？歸根結(jié)底，孩子的行為表現(xiàn)是他形成的習(xí)慣，折射出的是家長對孩子的教育理念。作為家長，我們該做些什么呢？

一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，盡快讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。如自己睡覺、穿戴、洗刷、吃飯，自己收拾整理書包等。學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這也是一種基本的生活能力。不要事無巨細(xì)的包辦代替，做一個(gè)“有心的懶媽媽”，一個(gè)把吃飯、收拾文具這樣的事都做不好的孩子很難想象他會(huì)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是培養(yǎng)時(shí)間觀念，改掉孩子諸如吃飯慢、做事慢、說話慢、行動(dòng)慢等的“慢吞吞”的習(xí)慣，教會(huì)孩子看鐘表，告訴孩子時(shí)間不等人，到什么時(shí)候就得做什么事，以適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏緊湊、活動(dòng)有序的學(xué)習(xí)生活。

三是培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識和規(guī)則意識，讓孩子明白小學(xué)生要遵守很多行為規(guī)范，不能隨心所欲，按校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求自己。

四是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）提高孩子對語言的理解水平。堅(jiān)持和孩子多說話，堅(jiān)持用規(guī)范的語言說話。培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽和理解的能力，使孩子能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述學(xué)校里的一些事情。

（2）盡量多識字，提前讀寫，增加閱讀量，減輕上學(xué)后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適應(yīng)小學(xué)新課改的要求。

（3）激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，將使孩子終生受益。建議家長每天陪孩子讀半個(gè)小時(shí)的故事，做到聲情并茂，大聲朗誦。希望各位家長能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中去培養(yǎng)孩子，教育孩子。俗話說，一份耕耘一份收獲，我相信，只要我們功夫下到平時(shí)，你的孩子在學(xué)習(xí)的道路一定能踏上一條平坦的光明大道，一定有一個(gè)光明燦爛的未來！

第三篇：小學(xué)升入初中的銜接期該做些什么

小學(xué)升初中的銜接期該做些什么

〈引子〉：在從事教育咨詢工作時(shí)，常常遇到家長帶著小學(xué)畢業(yè)升入初中和初中畢業(yè)升入高中的“新”生前來咨詢?nèi)绾胃淖兯麄兊膶W(xué)習(xí)境況。這些學(xué)生由于不能適應(yīng)新一級學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有改變原有的學(xué)習(xí)方法，不少學(xué)生因此而“逐漸落后”，并由此產(chǎn)生了種種心理和生理的問題。其實(shí)，對于從低一級學(xué)校即將升入高一級新學(xué)校的“新生”來說，應(yīng)該做好升學(xué)前的準(zhǔn)備，才能在他們升學(xué)以后較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)升初中會(huì)遇到什么問題

對于從小學(xué)升入初中的同學(xué)，入學(xué)適應(yīng)不良最為普遍。這些初一的新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。他們在小學(xué)學(xué)習(xí)了五六年，早已熟悉了小學(xué)的環(huán)境、學(xué)校的老師，來到中學(xué)這個(gè)一切都是陌生的環(huán)境中，不僅環(huán)境變了，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求也不同了，而且老師也從小學(xué)生為對象的未成年人語言，改變成速度、頻率都快速的成年人語言。所有這些改變都會(huì)造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

⒈學(xué)習(xí)的課程門類增加，內(nèi)容加深，學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化。進(jìn)入中學(xué)以后，語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力。值得注意的是，隨著課程的增加，尤其是數(shù)、理、化等學(xué)科的增加，強(qiáng)化了學(xué)生對抽象邏輯思維的表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)要求水準(zhǔn)，因此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。使一些學(xué)生感到苦惱的是，越想弄懂的越是聽不懂或聽得一知半解，越想記牢的越是忘得快，這就出現(xiàn)了對這么多的課程不知如何下手的現(xiàn)象，從而不同程度地使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，這種分化與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、難度的加大有直接關(guān)系。

⒉學(xué)習(xí)成績波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。①小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。而初中階段的學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。②經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。到了初二，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對邏輯思維能力要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用變得很突出，學(xué)習(xí)好與差的差距會(huì)越拉越大。③隨著各學(xué)科課程的深入，對于學(xué)科表現(xiàn)出不同程度的興趣和愛好，偏科現(xiàn)象逐漸明顯。1

⒊學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。小學(xué)時(shí)是按照老師的要求死記硬背，進(jìn)入中學(xué)后就不能適應(yīng)了。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在家庭中，家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助逐漸減少，不少家長也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。

⒋學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會(huì)無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

怎樣才能使這些學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)？

如果說，大人對于要從幼兒園“升”小學(xué)的孩子們不放心，怕他們不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不少家長要送他們?nèi)ド闲W(xué)學(xué)前班。其實(shí)，相對于要升入初中的小學(xué)生來說，同樣也應(yīng)該有一個(gè)初中的“學(xué)前教育”。這個(gè)學(xué)前教育應(yīng)該使即將升入初中的學(xué)生達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：

第一是知識目標(biāo)：①使學(xué)生對初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識。②引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本學(xué)習(xí)方法和策略。③引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第二是能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。②提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識和借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的能力。

第三情感目標(biāo)：①認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對新的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自己的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

當(dāng)今社會(huì)上已經(jīng)有了這類的培訓(xùn)班，不妨可以考察一下，他們是不是能讓參加培訓(xùn)的孩子們能夠達(dá)到上述目標(biāo)，如果真的是不錯(cuò)的，不妨可以送孩子去參加。即便不去參加這樣的培訓(xùn)班，我們自己也應(yīng)該對這些孩子們進(jìn)行一些小學(xué)升初中的銜接期準(zhǔn)備：

⒈引導(dǎo)和幫助孩子們逐漸對自己有一個(gè)了解，總結(jié)小學(xué)時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，看看自己在生活上特別是在學(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)），甚至可以讓他們做一篇作文：寫一篇“我想象中的中學(xué)”或“我就要成為一個(gè)中學(xué)生了”的作文。

⒉領(lǐng)著孩子到初中老師那里，或者到有初中生的朋友、鄰居家里串串門，請他們介紹一下中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活?？梢月?lián)系學(xué)生們做的那篇作文做一下對比，初步了解一下中學(xué)到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。

對于升入初中的小學(xué)生，對環(huán)境變遷的適應(yīng)感很重要，因此應(yīng)該設(shè)法穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)與生活情緒。所以介紹初中的學(xué)習(xí)情況，包括環(huán)境、規(guī)章制度、老師、同學(xué)、課程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等等，就顯得很重要。讓這些初中新生們了解中學(xué)特點(diǎn)，知道在未來的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主能力的重要性，增強(qiáng)對新生活的信心。可以領(lǐng)他們到中學(xué)實(shí)地去看一看，問一問，和一些初中生或老師（甚至家里有初中生的家長）面對面地談?wù)?。這可以使這些新生消除心理上的陌生感，激發(fā)他們熱愛初中，逐漸熟悉未來的學(xué)習(xí)環(huán)境和形式。

⒊對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基本上還是以直接動(dòng)機(jī)和天然動(dòng)機(jī)為主的。盡管學(xué)校也會(huì)以“大目標(biāo)”對他們進(jìn)行教育，但是這些“大目標(biāo)”對他們說來畢竟還是朦朧的，往往還難以同他們直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)掛勾。這種情況，對于他們接受初中較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是不能適應(yīng)的。因此，對于初一新生進(jìn)行間接的社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)十分重要?？梢钥紤]讓他們接觸比較形象具體，貼近學(xué)生生活的社會(huì)目標(biāo)。比如可以讀、看、講能夠理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事跡和故事，對學(xué)生進(jìn)行理想情操教育，最好能有一些學(xué)校、社區(qū)等“周圍的形象”。再有，利用一些機(jī)會(huì)開展參觀和訪問活動(dòng)，也可考慮參與一些科技館或活動(dòng)中心的社會(huì)活動(dòng)或科技制作活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們對現(xiàn)代科技信息的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)。

⒋培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，指導(dǎo)這些即將升入中學(xué)的孩子們形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)認(rèn)為，自我意識一般包括自我認(rèn)識（如自我感覺、自我評價(jià)），自我體驗(yàn)（如自信心、自尊心）、自我控制（如自制力，自我監(jiān)督）等。自我意識是個(gè)性的重要組成部分，是個(gè)性傾向性的核心。自我意識的發(fā)展水平是個(gè)性發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在小學(xué)時(shí)期，自我意識尚處于較低的階段，其特點(diǎn)是以外在權(quán)威為中心，如以教師為中心，來認(rèn)識自我和評價(jià)自我，獨(dú)立性較差。進(jìn)入中學(xué)以后，由于身體急劇成熟而產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”，有了一定的自主性。因此，中學(xué)時(shí)期是啟發(fā)和強(qiáng)化孩子們的主體意識，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自我教育的十分重要的時(shí)期。教育得當(dāng)與否，將直接影響他們個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展方向。對于初一新生來說，自我意識教育很必要。所以很有必要進(jìn)行一些指導(dǎo)：

一是引導(dǎo)他們端正自我認(rèn)識，防止消極傾向出現(xiàn)。如在小學(xué)經(jīng)常受教師表揚(yáng)的學(xué)生，入學(xué)后不可能全都照樣得到經(jīng)常表揚(yáng)。這就需要使他們正確認(rèn)識和對待這種差異，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是指導(dǎo)他們擺脫學(xué)習(xí)上過多的依賴性，通過講座指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研課程和做作業(yè)，知道如何養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)新課，閱讀教材，查找資料的習(xí)慣，全面掌握中學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。

三是要求他們學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)、娛樂和休息結(jié)合起來并行成習(xí)慣。以便于今后在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為在中學(xué)階段良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上要：學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用時(shí)間。優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。立新型學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

初一新生的心理素質(zhì)教育，絕不是單靠學(xué)校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務(wù)，還必須依靠學(xué)校，家庭和社會(huì)各方的緊密配合，只要各方協(xié)調(diào)一致，最終總是可以取得較好的結(jié)果。所以父母和老師（配合社會(huì)）的共同努力是很必要的。

⒌還有必要向這些孩子們灌輸正確的人際關(guān)系觀念，引導(dǎo)他們健康的人際交往活動(dòng)，教給她們建立健康的人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則：了解、關(guān)心、學(xué)習(xí)。具體說，就是了解他人的品質(zhì)，關(guān)心他人的需要，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。指導(dǎo)這些“準(zhǔn)”新生從一入學(xué)就能以正確的觀點(diǎn)交往人，使學(xué)生形成健康的交際圈，并為進(jìn)入青春期做好心理準(zhǔn)備，為建立未來的良好的班級集體、形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)升入初中的銜接期該做些什么

小升初的銜接期我們該做些什么

——讀《中小學(xué)銜接研究與解決對策》心得

作為一名初中教師，常常遇到家長帶著小學(xué)畢業(yè)升入初中的“新”生前來咨詢?nèi)绾胃淖兯麄兊膶W(xué)習(xí)境況。在閱讀了《中小學(xué)銜接研究與解決對策》這本書之后，回頭想想。書上的很多方法是可以借鑒的。下面我們先看看：小學(xué)升初中會(huì)遇到什么問題。

對于從小學(xué)升入初中的同學(xué)，入學(xué)適應(yīng)不良最為普遍。這些初一的新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。他們在小學(xué)學(xué)習(xí)了五六年，早已熟悉了小學(xué)的環(huán)境、學(xué)校的老師，來到中學(xué)這個(gè)一切都是陌生的環(huán)境中，不僅環(huán)境變了，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求也不同了，而且老師也從小學(xué)生為對象的未成年人語言，改變成速度、頻率都快速的成年人語言。所有這些改變都會(huì)造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

⒈學(xué)習(xí)的課程門類增加，內(nèi)容加深，學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化。進(jìn)入中學(xué)以后，語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物 1

等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力。值得注意的是，隨著課程的增加，尤其是數(shù)、理、化等學(xué)科的增加，強(qiáng)化了學(xué)生對抽象邏輯思維的表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)要求水準(zhǔn)，因此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。使一些學(xué)生感到苦惱的是，越想弄懂的越是聽不懂或聽得一知半解，越想記牢的越是忘得快，這就出現(xiàn)了對這么多的課程不知如何下手的現(xiàn)象，從而不同程度地使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，這種分化與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、難度的加大有直接關(guān)系。

⒉學(xué)習(xí)成績波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。①小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。而初中階段的學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。②經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。到了初二，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對邏輯思維能力要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用變得很突出，學(xué)習(xí)好與差的差距會(huì)越拉越大。③隨著各學(xué)科課程的深入，對于學(xué)科表現(xiàn)出不同程度的興趣和愛好，偏科現(xiàn)象逐漸明顯。

⒊學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。小學(xué)時(shí)是按照老師的要求死記硬背，進(jìn)入中學(xué)后就不能適應(yīng)了。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在家庭中，家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助逐漸減少，不少家長也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。

⒋學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會(huì)無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

怎樣才能使這些學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)？

如果說，大人對于要從幼兒園“升”小學(xué)的孩子們不放心，怕他們不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不少家長要送他們?nèi)ド闲W(xué)學(xué)前班。其實(shí)，相對于要升入初中的小學(xué)生來說，同樣也應(yīng)該有一個(gè)初中的“學(xué)前教育”。這個(gè)學(xué)前教育應(yīng)該使即將升入初中的學(xué)生達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：

第一是知識目標(biāo)：①使學(xué)生對初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識。②引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本學(xué)習(xí)方法和策略。③引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第二是能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。②提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識和借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的能力。

第三情感目標(biāo)：①認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對

新的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自己的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

當(dāng)今社會(huì)上已經(jīng)有了這類的培訓(xùn)班，不妨可以考察一下，他們是不是能讓參加培訓(xùn)的孩子們能夠達(dá)到上述目標(biāo)，如果真的是不錯(cuò)的，不妨可以送孩子去參加。即便不去參加這樣的培訓(xùn)班，我們自己也應(yīng)該對這些孩子們進(jìn)行一些小學(xué)升初中的銜接期準(zhǔn)備：

⒈引導(dǎo)和幫助孩子們逐漸對自己有一個(gè)了解，總結(jié)小學(xué)時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，看看自己在生活上特別是在學(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)），甚至可以讓他們做一篇作文：寫一篇“我想象中的中學(xué)”或“我就要成為一個(gè)中學(xué)生了”的作文。

⒉領(lǐng)著孩子到初中老師那里，或者到有初中生的朋友、鄰居家里串串門，請他們介紹一下中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活?？梢月?lián)系學(xué)生們做的那篇作文做一下對比，初步了解一下中學(xué)到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。

⒊對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基本上還是以直接動(dòng)機(jī)和天然動(dòng)機(jī)為主的。盡管學(xué)校也會(huì)以“大目標(biāo)”對他們進(jìn)行教育，但是這些“大目標(biāo)”對他們說來畢竟還是朦朧的，往往還難以同他們直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)掛勾。這種情況，對于他們接受初中較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是不能適應(yīng)的。因此，對于初一新生進(jìn)行間接的社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)十分重要?？梢钥紤]讓他們接觸比較形象具體，貼近學(xué)生生活的社會(huì)目標(biāo)。比如可以讀、看、講能夠理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事跡和故事，對學(xué)生進(jìn)行理想情操教育，最好能有一些學(xué)校、社區(qū)等“周圍的形象”。再有，利用一些機(jī)會(huì)開展參觀和訪問活動(dòng)，也可考慮參與一些科技館或活動(dòng)中心的社會(huì)活動(dòng)或科技制作活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們對現(xiàn)代科技信息的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)。

新生的心理素質(zhì)教育，絕不是單靠學(xué)校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務(wù)，還必須依靠學(xué)校，家庭和社會(huì)各方的緊密配合，只要各方協(xié)調(diào)一致，最終總是可以取得較好的結(jié)果。所以父母和老師（配合社會(huì)）的共同努力是很必要的。

第五篇：語文教學(xué)初小銜接,我們該做些什么

語文教學(xué)初小銜接，我們該做些什么？

金壇市洮西小學(xué) 朱琳娜

面對著畢業(yè)班的孩子，總是一廂情愿地想：能扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)他們的一些語文能力，讓他們平平穩(wěn)穩(wěn)的過渡到初中的語文學(xué)習(xí)，這或許是我應(yīng)該做的。

翻開六年級語文書，我們發(fā)現(xiàn)無論從教材內(nèi)容的編排，還是讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的安排，都體現(xiàn)出和初中的銜接、過渡的特點(diǎn)。下面就以相關(guān)課文的教學(xué)為例，來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生多角度搜集有效信息的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：義務(wù)教育階段學(xué)生要掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探索性閱讀。為了更好地和初中銜接，最后一學(xué)期，培養(yǎng)這個(gè)能力，顯得尤為重要。

本冊教材第二單元的三篇課文都是反映戰(zhàn)爭年代的動(dòng)人故事，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。說實(shí)話，剛備到這組課文的時(shí)候，心中就發(fā)怵，因?yàn)楦锩适隆⒂⑿廴宋锱c孩子們現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段去搜集人物的相關(guān)資料，從而親近文本，走近英雄。

例如，教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》之前，我布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生去查找聶將軍的生平事跡、圖片、資料，思考：聶將軍給你留下怎樣的印象？然后，全班同學(xué)分享搜集的資料。

接下來又有教師的引導(dǎo)。師：昨天，預(yù)習(xí)過課文了，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我從課文里還讀出了聶將軍非常喜歡孩子，我覺得他還可能是一個(gè)好父親。師：革命英雄也是一個(gè)凡人，一個(gè)有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學(xué)習(xí)的深入，大家對聶將軍會(huì)有更深刻認(rèn)識！就這樣，我們走近了英雄。

最后師生共同總結(jié)搜集人物資料的注意點(diǎn)：

1、應(yīng)該從不同的角度去找資料，去了解人物。

2、能夠表現(xiàn)人物性格、感情的細(xì)節(jié)多關(guān)注，多摘錄。

3、要圍繞“主題”，有目的，有取舍。

后面的三篇課文，則可以放手讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)人物的有效信息（故事、詩歌、散文、人物傳記、視頻、圖片等等），開展“走近偉人，探究人物”主題活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。

二、培養(yǎng)學(xué)生多形式閱讀課文的能力

不難發(fā)現(xiàn)，到了初中課文的篇幅越來越長，字?jǐn)?shù)也成倍增加，課外的閱讀總量達(dá)到260萬字，新課標(biāo)對學(xué)生的讀提出更高要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。那么，從小學(xué)高年級開始，有針對性地訓(xùn)練是非常有必要。

比如，關(guān)于速讀的訓(xùn)練，剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣，因?yàn)橐蛔忠痪渥x慣了，必須引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣，訓(xùn)練速度，尤其剛開始練，可以只求其快，不求其記得多。訓(xùn)練時(shí)間長了，學(xué)生的速記能力、理解能力概括能力都能增強(qiáng)。為了調(diào)動(dòng)積極性，在班組里可以進(jìn)行“一分鐘速讀競賽”：上課時(shí)，指定翻到語文書第幾頁，在一分鐘時(shí)間里看誰默讀得快，要點(diǎn)內(nèi)容記得多。時(shí)間到，可以出由易到難的題目檢測學(xué)生速讀的效果，經(jīng)過多次訓(xùn)練大部分學(xué)生還是能達(dá)到每分鐘500字的速度，準(zhǔn)確率也較高。為了訓(xùn)練學(xué)生讀書的方法，在課堂上還可以采用“四遍六步法”來學(xué)習(xí)一篇文章。

以《盧溝橋烽火》為例

第一遍,快速默讀。完成兩步任務(wù)：

1、知道課文的寫了什么（梗概）。

2、識記主要人物、事物、觀點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完300字以上的速度。有了平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，超過三分之二的同學(xué)，在4分鐘內(nèi)完成任務(wù)。

第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務(wù)：

3、掌握生字新詞，理解詞義。

4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（表達(dá)順序），朗讀要求，每分鐘讀完300字。

第三遍，潛心品讀。完成第五步任務(wù)：學(xué)習(xí)文章寫作特色。（表達(dá)方式、語言特色等）

運(yùn)用具體描述來表現(xiàn)畫面是此文一大特色，教學(xué)時(shí)，可結(jié)合本文的中心設(shè)計(jì)探究性問題：“課文是如何通過具體描述來表現(xiàn)日軍的險(xiǎn)惡習(xí)用心和中國軍民誓死為國的抗?fàn)幘?？”讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字，并引導(dǎo)學(xué)生通過敵我雙方的言行對比來探究，抓住具體的語言材料來談感受。如抓住課文對日軍的言行描述的語句：“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來”“日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊(duì)開起火來”“日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來”等體會(huì)日軍的險(xiǎn)惡用心；抓住課文對中國軍隊(duì)舉動(dòng)描述的語句“中國守軍立即開槍還擊”“早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻”“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城”“小鬼子，看刀”等體會(huì)中國守軍誓死為國的抗?fàn)幘瘛?/p>

第四遍，讀中仿寫。完成最后一步任務(wù)：像課文那樣的寫一寫。為了讓學(xué)生當(dāng)場掌握這一寫法，我設(shè)計(jì)小練筆：每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展各種各樣的比賽活動(dòng)，選擇一個(gè)場面，通過抓住人物的言行舉止來表達(dá)出你的視野。

三、培養(yǎng)學(xué)生從一篇文章到整本書的閱讀能力 隨著年級升高，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展視野，本冊第三單元特意安排了《西游記》中的片斷《三打白骨精》的教學(xué)。甚至于在第十一冊也安排過《一本男孩子必讀的書》的教學(xué)。于是乎“作品梗概＋精彩片段”，成了教學(xué)難點(diǎn)。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆綁式出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)該怎樣準(zhǔn)確定位？如何處理好“梗概”、“精彩片段”和整本書之間的關(guān)系？如何讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的閱讀技能呢？這些都是我們需要思考的！

曾在蔣軍晶老師在博客上看到對此話題的闡述觀點(diǎn)和做法，仔細(xì)拜讀，值得借鑒。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)閱讀欲望。

教學(xué)這類課文最核心的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個(gè)高效的“名著導(dǎo)讀”。為達(dá)成這一目標(biāo)，可以借鑒“讀書會(huì)”、“聊書會(huì)”的一些方式方法，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的定位不再是傳統(tǒng)意義上的閱讀課，正如蔣老師認(rèn)為：把教與學(xué)的過程更多地處理成，探索與發(fā)現(xiàn)的過程。多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師多聽少說，多組織，引導(dǎo)，多觀察。如果學(xué)生沒有讀過這本書，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測具體的故事情節(jié)，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑問：比如，魯賓孫來到荒島是怎么過著寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤獨(dú)的？種出了糧食，他怎樣做成食物？野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的？魯賓孫是怎樣教化“星期五”的？魯賓孫和“星期五”是怎樣救船長的？如果有學(xué)生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學(xué)的疑問，也可以請他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。這些環(huán)節(jié)的安排，都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀欲望。

（二）“梗概”、“精彩片段”有機(jī)整合。

《魯濱孫漂流記》的“精彩片段”，篇幅很長，并且細(xì)“碎”，沒有前因后果，閱讀時(shí)如果沒有“梗概”，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無法連貫，是真正意義上的“片段”。因此，在教學(xué)過程中可以嘗試把兩者結(jié)合起來。

可以讓學(xué)生瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分呢？判斷的過程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過程。

（三）運(yùn)用語言材料，培養(yǎng)語文能力

上課時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)“梗概”試著用更簡潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。這既是對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對故事重點(diǎn)的把握過程。上“精彩片段”時(shí)，可以更多從“作品賞析”的角度提出一些問題讓大家討論。例如“

1、野人為何取名“星期五”，從片段中找出能夠印證時(shí)間的語句，談?wù)剷r(shí)間描寫對整個(gè)故事的發(fā)展起著什么作用？

2、在這個(gè)故事中，有時(shí)一件很簡單的事，作者卻會(huì)用很長篇幅不厭其煩地寫，找出這樣的例子并說說這樣寫的理由。

3、結(jié)合精彩片段，評價(jià)魯賓孫是怎樣一個(gè)人？

4、摘錄片段中描寫作者對生活感悟的經(jīng)典語段，并作分析。

5、如果這個(gè)故事用第三人稱來寫，會(huì)怎樣？

同時(shí)，告訴學(xué)生讀一本書，一定要提出四個(gè)主要的問題：(1)整體來說，這本書到底在談些什么?(2)作者詳細(xì)寫了什么，怎么寫的？(3)這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？(4)這本書跟你有什么關(guān)系？有什么意義？

四、引導(dǎo)學(xué)生從記敘文到議論文的閱讀

為了體現(xiàn)教材文體多樣性的特點(diǎn)，在本冊第四單元，學(xué)生再次接觸議論文――《學(xué)會(huì)合作》，目標(biāo)如何定位，如何引導(dǎo)學(xué)生，初步學(xué)習(xí)議論文的特點(diǎn)，這些也值得我們思考。

從課改以來，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗(yàn)”的出現(xiàn)仿佛與之成了一對對立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結(jié)論無標(biāo)準(zhǔn)，這種時(shí)髦導(dǎo)致了教師教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，講解法并不是教師個(gè)人的專利，學(xué)生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時(shí)機(jī)而已。

比如《學(xué)會(huì)合作》這篇議論文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受議論文文風(fēng)：說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)，體會(huì)到“在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)里，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功”的觀點(diǎn)，怎樣把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學(xué)也未嘗不可。

講解些什么？怎么講？本文的主要表達(dá)方式：例證法以及說理的條理性，句段的嚴(yán)密性、情感的渲染性（不必講專業(yè)的學(xué)術(shù)語，重在字里行間的理解、感悟）下面就以課文第二大段為例，說說怎么導(dǎo)學(xué)。

1、體會(huì)“例證法”意義：舉了交響樂團(tuán)的演奏和中國小朋友的“瓶中逃生”的例子來證明觀點(diǎn)。

2、運(yùn)用名言名句加強(qiáng)對論點(diǎn)的認(rèn)識。（名言帶給我們的震撼是無限的）

3、體會(huì)說理的嚴(yán)密性。出示語段：“可見，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。” 讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到句與句之間的緊密聯(lián)系，意思層層遞進(jìn)；體會(huì)用上這些關(guān)聯(lián)詞，使表達(dá)更加完整、嚴(yán)密，進(jìn)一步明確：在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)里，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。

“為孩子們服務(wù)！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，讓孩子們平平穩(wěn)穩(wěn)過渡到初中，能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。以上是我對本冊教學(xué)實(shí)踐后的反思。顯得膚淺，稚嫩，不當(dāng)之處，再次懇請各位批評指正！謝謝大家!復(fù)習(xí)階段怎樣實(shí)現(xiàn)小升初平穩(wěn)過渡？

金壇市洮西小學(xué) 楊康梅

初中的語文學(xué)習(xí)與小學(xué)的語文學(xué)習(xí)不僅具有各自的階段性特征，也具有連續(xù)性的特點(diǎn)。但是長期以來中小學(xué)在語文教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽視了他們之間的連續(xù)性，學(xué)生一進(jìn)入初中似乎小學(xué)語文的一切都成了“過時(shí)的皇歷”派不上用場了。中小學(xué)語文教學(xué)自覺不自覺地造成了“馬路警察各管一段”的局面。相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對緊張的學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。久而久之，不但學(xué)習(xí)不好，而且還會(huì)對個(gè)人良好品質(zhì)的形成產(chǎn)生消極的影響。由此根據(jù)六年級學(xué)生即將升入初中的實(shí)際情況，就學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如何平穩(wěn)過渡談幾點(diǎn)想法。

—、由倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手。

在小學(xué)一般不正式安排自學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)大都是老師“扶著”學(xué)的，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很少去想自己的學(xué)習(xí)成果是怎么來的。而上了初中，課程多了，學(xué)生會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，故在六年級注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。

1、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由教師提問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己提問題，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行歸類篩選。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，表面上學(xué)生在自主解決問題，實(shí)際上教師設(shè)計(jì)的問題像一雙無形的巨手緊緊控制著學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對教師的問題產(chǎn)生依賴，養(yǎng)成等人提問的習(xí)慣，而不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題，到了要真正獨(dú)立解決問題時(shí)就會(huì)感到無從下手。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)過程。

到了六年級，學(xué)生更體現(xiàn)出獨(dú)立的個(gè)體，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)方法也各有特點(diǎn)。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越普遍存在“重結(jié)果輕過程”的弊端。這也是初中教師常常怪我們“小學(xué)生升入初中高分低能”的現(xiàn)象。如何幫學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法呢？教師要提供學(xué)生思考和解決問題的策略。比如背課文，到了六年級，已不是一件難事了，一般學(xué)生都會(huì)自覺地、主動(dòng)地按課后的作業(yè)去完成。但就簡單的背誦課文是不夠的。我讓學(xué)生說出自己是怎樣背誦課文的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)的背誦法。有些學(xué)生盡管已經(jīng)背出課文，但并不意味著他們的學(xué)習(xí)過程是合理的，學(xué)習(xí)方法就是正確的，背誦方法是科學(xué)的。這種檢查對于六年級學(xué)生來說尤為重要。如《記金華的雙龍洞》一文應(yīng)根據(jù)“孔隙”的特點(diǎn)，及作者從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行背誦。這樣既掌握了孔隙的特點(diǎn)，又很有條理地理清文章的層次，這當(dāng)然是其中的一種背誦方法。這樣好多同學(xué)，通過老師一點(diǎn)撥才豁然開朗，原來我們 “背書”花這么多時(shí)間——白費(fèi)了。這不僅有效地去揭示新的背誦方式還起到了交流的作用。如表演法、復(fù)述法、繪圖法——實(shí)際上學(xué)生從不同角度、不同層面闡述了對課文內(nèi)容的理解，推敲譴詞造句布局謀篇的巧妙所在，學(xué)生在互相交流傾聽中，又是一次學(xué)習(xí)能力的提高。

二、從拓展課外知識層面入手。

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)六年級以后，創(chuàng)造力會(huì)有下降現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)人士分析認(rèn)為這可能是由于六年級進(jìn)入初中的“轉(zhuǎn)折年”，在“轉(zhuǎn)折年”學(xué)生主要應(yīng)對學(xué)習(xí)加深、提高的適應(yīng)問題，創(chuàng)造的興趣和動(dòng)力就會(huì)減弱。在語文學(xué)習(xí)上，學(xué)生也局限于課本知識。針對這種現(xiàn)狀教師要給予輔導(dǎo)、引導(dǎo)使其盡量減少消極反應(yīng)，增強(qiáng)積極的創(chuàng)造性反應(yīng)，就語文學(xué)習(xí)來說，拓展課外知識層面是一條行之有效的方法。

1、培養(yǎng)課外閱讀興趣是關(guān)鍵

課外閱讀的作用已毋庸置疑，對浩如煙海的中國文學(xué)而言，我們只學(xué)些選入課本鳳毛麟角的幾篇課文顯然是不夠的。在小學(xué)最后一年，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣是至關(guān)重要的，為初中的學(xué)習(xí)做好過渡，因?yàn)闈夂竦恼n外閱讀興趣，關(guān)系著閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。因勢利導(dǎo)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，生的心里有了知識的渴求。例如到了六年級，平時(shí)同學(xué)之間常有友善的綽號稱呼。如“武松、孫悟空”等。我就叫學(xué)生一星期一個(gè)人物，一部書，講講你心目中的這個(gè)人物形象。同學(xué)們都饒有趣味地去閱讀名作《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等。這樣他們的積極性和創(chuàng)作潛能被引發(fā)了。興趣有了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去開辟“精神食糧”的場所，班級圖書角、導(dǎo)讀窗、交流欄推薦名著、名作讀物，共賞經(jīng)典好書，交流讀書心得，班級還經(jīng)常舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、評論會(huì)，開展競賽評獎(jiǎng)讀書系列活動(dòng)。

2、充分利用課外閱讀課。

課外閱讀課我們做什么？教給閱讀方法，利用課堂上所學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)課外閱讀，往往會(huì)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《三打白骨精》向?qū)W生推薦《三國演義》；反之，課外知識掌握有助于學(xué)生對課文的理解，而且學(xué)生知識層面的不同，對于理解課文的深刻程度也不一樣。

檢驗(yàn)閱讀效益,摘課外讀書筆記。摘讀書筆記時(shí)可有教師指定的作品,有學(xué)生自主選擇的,一般每兩個(gè)星期3—5篇,內(nèi)容有課題、字?jǐn)?shù)、作者主要內(nèi)容、好詞好句、讀后體會(huì)等,每兩個(gè)星期交流一次檢查一次。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和深度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一年級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,使之形成習(xí)慣,把讀書作為一種人生樂趣,一生以書為友。

三、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，也是學(xué)習(xí)的主體。對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有助于使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有助于確保其主體的地位。要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、歸納記憶知識、重視考試這五個(gè)環(huán)節(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上。使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、注重自覺學(xué)習(xí)。

從教師布置作業(yè)后的自學(xué)，過渡到學(xué)生自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)真讀書的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和善于思考的習(xí)慣。在教學(xué)上舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重、節(jié)奏快速的中學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用字典、詞典的習(xí)慣，養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣。重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識的整理與歸納等。精講多練給學(xué)生留下思考空間。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀，要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生掌握不好知識而把全部問題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去尋找答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

作家劉青說：“人生的道路是很漫長的，但要緊處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”確實(shí)，人生最關(guān)鍵的只有幾步，如果每一步都比別人強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)，那么幾步下來，你的優(yōu)勢將十分明顯。不可否認(rèn)，從小學(xué)升入中學(xué)，是人生中的關(guān)鍵一步，作為一名小學(xué)語文教師，掌握好中小學(xué)語文知識的銜接點(diǎn)，注重自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)生順利適應(yīng)中學(xué)生活，使學(xué)生邁好從小學(xué)升入中學(xué)的關(guān)鍵一步，他們將受益終身。我們要用心地將語文學(xué)習(xí)的接力棒交到中學(xué)語文教師手里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小升初的平穩(wěn)過渡。針對“適度積累”這個(gè)專題，怎樣體現(xiàn)小升初過渡？

——古詩名句的積累度，淺近文言文的滲透度，習(xí)作表達(dá)的訓(xùn)練度等

金壇市洮西小學(xué) 楊康梅

中國古典詩歌以其優(yōu)美的意境、雋永的意義能夠給讀者帶來美好的情感體驗(yàn)。新課程也對各年段學(xué)生的古詩文掌握與積累提出了明確的要求。

小學(xué)階段需要掌握的古詩詞一共有七十五首，古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的，因此我們要把這七十五首古詩放到每一天的語文學(xué)習(xí)中，每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持之以恒。古詩詞的意境是需要反復(fù)揣摩，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)不一樣的感悟，所以別把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，好好去感受古典詩詞的美好。

而對古詩詞美感的領(lǐng)悟，需要平時(shí)點(diǎn)滴的積累，沉淀到一定程度，才能在感悟詩歌時(shí)豁然而釋，才能在“質(zhì)”上達(dá)到飛躍。積累方法有：誦讀積累、理解積累、歸類積累、聯(lián)想積累、回環(huán)積累、抄讀積累等。在積累的過程中，尤其要強(qiáng)調(diào)誦讀的節(jié)奏、韻律，以及詩歌的情感，更為重要的是，我們應(yīng)該要求學(xué)生在誦讀時(shí)加入自己的情感體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的積累才不會(huì)是機(jī)械的重復(fù)。

教學(xué)中，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生將同一詩人的不同詩作進(jìn)行比較，由此及彼，更好地感悟詩人的情感。如李清照的《如夢令》、《夏日絕句》。

另一方面，如果對古詩詞的背誦和理解都達(dá)到了很好的程度，可以著手對古詩詞進(jìn)行分類，如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等，這是在橫向理解的基礎(chǔ)上，縱向上又有了新的理解。

此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識，將不同詩人的同類古詩加以整理歸納，加深對詩歌的理解。如學(xué)習(xí)王安石《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它同杜甫《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”歸為一類，它們都表達(dá)了登高望遠(yuǎn)或追求卓越的含義。

當(dāng)然，語文活動(dòng)也是詩歌積累的重要途徑之一。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主的方式將所學(xué)過的古詩詞或詩中名句按照表達(dá)內(nèi)容、感情或使用范圍等標(biāo)準(zhǔn)制成卡片，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究古詩的能力，逐步掌握方法，從而對古典詩詞的學(xué)習(xí)能做到融會(huì)貫通，形成系列，增強(qiáng)學(xué)生對詩意的感悟理解，對人生的意義產(chǎn)生更新的認(rèn)識。

聽很多中學(xué)生講，中學(xué)語文課本里最難學(xué)的是文言文，而文言文在每冊課本中所占的比重還不小。因?yàn)樵谛W(xué)階段幾乎沒接觸過文言文，所以學(xué)生在理解上存在較大困難。

針對這一現(xiàn)狀，如何在小學(xué)滲透文言文的內(nèi)容呢？我從五年級下冊開始就適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些文言文。利用早讀課，我會(huì)帶著學(xué)生讀《日有所誦》上的經(jīng)典名句、名篇。我遵循由易到難的原則，起初只是經(jīng)常給學(xué)生讀讀、背背《論語》中的經(jīng)典名句，做出必要的解釋。到了六年級上冊時(shí)，我就讓學(xué)生讀文言文的名篇，內(nèi)容相對淺顯，篇幅相對短小的，如《夸父逐日》、《螳螂捕蟬》、《兩小兒辯日》等等。六年級下冊時(shí)，難度繼續(xù)增加，將中學(xué)的一些名篇提前讓學(xué)生嘗試背誦。他們沒有必須背完的負(fù)擔(dān)，在一天天的誦讀中自然而然的記住，這讓他們在潛移默化中對文言文還產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我覺得多背誦一些文言文名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。書讀百遍、其義自見，說的就是讀書可理解文義之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)文言文誦讀就更加重要了，不容忽視。我們可以采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、齊讀、小組賽讀等等，通過讀可以培養(yǎng)學(xué)生的古漢語語感，有助于課文的理解。

小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的任務(wù)，同時(shí)也要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

我們現(xiàn)在的教學(xué)就是要尋覓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的膽量，拓展學(xué)生的思路，產(chǎn)生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應(yīng)，促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性。

作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對學(xué)生這一思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀。用上假設(shè)的詞，任思緒飛揚(yáng)，暢快地表達(dá)對母親的孝敬。

二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。如何培養(yǎng)寫作思路的多向性呢？、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來刻劃；寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見事見人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性，避免單一性。

2、多角度立意。同一件事，可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意，強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動(dòng)的語言。

三、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性

當(dāng)今社會(huì)，信息交流是相當(dāng)快的，這就要求寫作要有一定的速度。練速度，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要。

每次習(xí)作都要限定時(shí)間。為了培養(yǎng)寫作的速度，在寫作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的，但經(jīng)常訓(xùn)練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高。