第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

【摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見(jiàn)閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無(wú)可替代的作用。目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)。那么，為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)狀？我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效？讓我們農(nóng)村的孩子也能在閱讀中成長(zhǎng)，筆者嘗試了以下的實(shí)踐和研究。一要激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，二要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，三要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，四要積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 有效

引言：一本書(shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶他們到達(dá)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書(shū)和怎樣讀書(shū)開(kāi)始，讓每一位小學(xué)生藉讀書(shū)拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們?cè)诰哂袧庥魰?shū)香氣息的樂(lè)園里健康成長(zhǎng)，讓他們那美麗童年因?yàn)樽x書(shū)而放射出更加動(dòng)人的光彩。閱讀已經(jīng)成為孩子習(xí)慣和生命的需要！

一、問(wèn)題提出的意義

當(dāng)今世界，誰(shuí)掌握了面向新世紀(jì)的教育，誰(shuí)擁有了面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，誰(shuí)就在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中處于主動(dòng)。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點(diǎn)。而課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)舉足輕重，關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵也是培養(yǎng)其他能力的途徑。表現(xiàn)在：

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。著名語(yǔ)言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！闭n外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書(shū)籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)。

二、國(guó)內(nèi)外課外閱讀的情況分析

近年來(lái)，世界各國(guó)的課程改革中都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)的孩子從1999年政府撥給的2.6億美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)加利福尼亞州州長(zhǎng)格里大衛(wèi)在“教育周”演講中,激勵(lì)“所有加州人為閱讀采取行動(dòng)”。??由此可見(jiàn)，他們的閱讀意識(shí)比起我們來(lái)要超前許多。他們的課外閱讀體系早已形成，并正在具體實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。隨著課改的開(kāi)展，我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀正逐步掀開(kāi)新的篇章。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，其中“5 —6 年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還是比較欠缺的，課外閱讀僅僅還停留在“放羊式”的閱讀中。特別是一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

2、學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說(shuō)：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、不喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而學(xué)校在5-6年級(jí)中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

四、課外閱讀有效性的方法(一)激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果甚好。如我請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫(xiě)作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書(shū)的體會(huì)，這種現(xiàn)身說(shuō)法,直觀形象，說(shuō)服力強(qiáng),讓學(xué)生看到了課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書(shū)的興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。(二)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。一種是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級(jí)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話(huà)故事》這本書(shū)，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開(kāi)了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書(shū)急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的態(tài)勢(shì)。

2、教給學(xué)生讀書(shū)方法。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的課外書(shū)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

（5）寫(xiě)心得體會(huì)法。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。(三)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

2、優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書(shū)，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！

(四)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，教師應(yīng)注重對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)。

1、豐富展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)閱讀成果

學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比等。通過(guò)活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行?？墒且坏┬W(xué)生的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會(huì)漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，來(lái)保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時(shí)也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說(shuō)：(1)課前演講，積極鼓勵(lì)

把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，每節(jié)語(yǔ)文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個(gè)學(xué)生展示自己的讀書(shū)成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開(kāi)始可能有些膽怯，但時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后的上去。這時(shí)，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級(jí)里長(zhǎng)期開(kāi)展這一活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生中形成一種慣例，對(duì)他們讀書(shū)興趣的保持起到比較好的效果。（2）書(shū)面展示，樹(shù)立榜樣

在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟一個(gè)“好書(shū)我推薦，快樂(lè)眾分享！”的讀書(shū)感悟展示欄。通過(guò)他用來(lái)展示學(xué)生的一些作品，如讀書(shū)筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的掛在“心語(yǔ)屋”內(nèi)。這個(gè)評(píng)議可以是小組評(píng)議、班級(jí)評(píng)議，也可以是教師評(píng)議。小學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們會(huì)不甘示弱，從而使得“心語(yǔ)屋”的內(nèi)容不斷更新。這間“屋”能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。（3）抓好比賽，培養(yǎng)能力

不定期的舉行一些“講故事能手”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生講一些課外書(shū)中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長(zhǎng)的故事他們有時(shí)會(huì)記不牢、講不好，這樣會(huì)打擊他們的積極性，起到反面效果?！袄首x能手”比賽不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、建立“讀書(shū)檔案”，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià) 給每位學(xué)生建立一份“讀書(shū)檔案”，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)一般的學(xué)生只要求記錄圖書(shū)的有關(guān)信息和幾個(gè)字的評(píng)價(jià)，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀(jì)錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會(huì)等。但這樣的記錄不能以作業(yè)的形式布置讓學(xué)生必須撰寫(xiě)，以免打擊孩子的閱讀興趣。最主要的是，要對(duì)這份閱讀記錄實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既重視教師的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)；既有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既能對(duì)學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。讓他們能在成長(zhǎng)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

普格縣螺髻山鎮(zhèn)鐵道兵希望學(xué)校 羅如敏

【內(nèi)容摘要】教師提高課堂教學(xué)有效性向課堂要質(zhì)量，利用目標(biāo)教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)【關(guān)鍵詞】 課堂實(shí)效 校本培訓(xùn) 目標(biāo)教學(xué) 三維目標(biāo)

《提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂有效性》研究以來(lái)，我們得到了很多啟發(fā)。新課改，讓課堂充滿(mǎn)著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。但經(jīng)過(guò)深入推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)我校孩子的成績(jī)不是進(jìn)步了，而是有所后退。我們開(kāi)始對(duì)課改歷程進(jìn)行回顧，對(duì)教育行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)農(nóng)村孩子由于環(huán)境所限，連基本的語(yǔ)言關(guān)都過(guò)不了，更缺少見(jiàn)識(shí)，我們由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的理念，而忽視基本方法的訓(xùn)練，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)能力。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性而忽視基本習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏紀(jì)律性，缺乏勤奮刻苦等良好品質(zhì)。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2010年是普格教學(xué)質(zhì)量年，我們于2010年3月開(kāi)題研究《如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性研究》“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”“向40分鐘要質(zhì)量”。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在“三維目標(biāo)”方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)、能力、思想方向取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，學(xué)懂知識(shí)、習(xí)的方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)做人，即讓學(xué)生每堂課能夠?qū)W到一點(diǎn)東西，哪怕一課一得，日積月累使學(xué)生素養(yǎng)逐步提高。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”要給孩子一瓢水，自己得有一桶水，圍繞教師能力我校開(kāi)展了許多校本培訓(xùn)。首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全教教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)水平測(cè)試。我們課題組組織全校教師學(xué)習(xí)《教師肢體語(yǔ)言的藝術(shù)》，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)自己一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作竟會(huì)給孩子一個(gè)誤導(dǎo)，比如：教學(xué)生學(xué)生字，一邊叫學(xué)生注意力要集中一邊自己的手插在褲兜里，自己都隨意學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)真；又比如，用食指放在嘴前比大聲叫安靜有用。

教師怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，向40分鐘要質(zhì)量，把三維目標(biāo)落實(shí)下去呢？我們的具體做法是，以我縣的科研成果“目標(biāo)教學(xué)”為基礎(chǔ)，采取

第一步：自主探究，提出問(wèn)題。教師先布置學(xué)生自學(xué)。我班學(xué)生預(yù)學(xué)有七件事，一是讀通課文，二是勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，三是勾出要認(rèn)的字，并注音，四是標(biāo)注自然段，五是寫(xiě)生字并給它組兩個(gè)詞，六是讀課后詞語(yǔ)，七是再讀課文，在不會(huì)的地方進(jìn)行批注。老師一說(shuō)預(yù)習(xí)，孩子們形成了習(xí)慣，就知道要做七件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做上問(wèn)題小泡泡，問(wèn)題可以教師向?qū)W生提也可以學(xué)生向教師提，學(xué)生向?qū)W生提，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。第二步：分組討論，啟發(fā)誘導(dǎo)。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力三維目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，遇到的問(wèn)題和困難教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)得在課堂上讓學(xué)生分組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展辯論等活動(dòng)。特別是口語(yǔ)交際、老師引導(dǎo)后學(xué)生先行思考，分小組討論，相互提意見(jiàn)，再推薦代表上臺(tái)匯報(bào)，效果自然好得多。教師最后充當(dāng)節(jié)目主持人點(diǎn)破迷津，深化主題，如我在教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》，我引導(dǎo)太陽(yáng)照到鮮花、小樹(shù)、小朋友、別的國(guó)家的小朋友，鮮花、小樹(shù)也在盼望著可以看出太陽(yáng)對(duì)待每一個(gè)生命是平等的，大家都是太陽(yáng)的孩子，應(yīng)該友好相處。學(xué)生理解了主題，我又能接著提問(wèn)，你跟隨太陽(yáng)到別的國(guó)家，見(jiàn)到小朋友，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生回答：我們要友好，我們要和平，不打仗，這樣一來(lái)，使學(xué)生知識(shí)、技能、情感得到提升，達(dá)到理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。

第三步：及時(shí)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)。檢測(cè)既是查漏補(bǔ)缺，鞏固教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生產(chǎn)生心理滿(mǎn)足獲得心理健康發(fā)展的需要。每堂課最后5-10分鐘，一般都有教學(xué)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)，由教師公布答案。學(xué)生相互批語(yǔ)，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，先讓學(xué)生評(píng)議，教師再啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己究竟錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)了，然后自我糾正。這樣學(xué)生印象深刻，可避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心、自豪感。第四步：講課、說(shuō)課、評(píng)課一體化，“教而不研則淺”。加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，在上課時(shí)重視身邊資源的應(yīng)用，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，多上示范課，每周必上遠(yuǎn)程教育課，重視說(shuō)課，很多老師會(huì)上不會(huì)說(shuō)。一次，一個(gè)老師說(shuō)課只用了三十秒：“我這堂課有2個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是學(xué)生字，一個(gè)是關(guān)注事物的變化。沒(méi)有了?！睘榇苏n題組帶領(lǐng)大家進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。我們的老師到陽(yáng)光小學(xué)應(yīng)聘對(duì)方要求15分鐘講課許多老師不知道什么意思，其實(shí)這種講課就是說(shuō)課，內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面：

1、說(shuō)教材：提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

2、說(shuō)教法主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。為完成教學(xué)任務(wù)所采取的策略和措施等。無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹三維目標(biāo)。

3、說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

4、說(shuō)教學(xué)程序：從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華、高潮所在。教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)。（3）、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。（4）、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)實(shí)踐老師們的業(yè)務(wù)得到提高，其實(shí)說(shuō)課就是一種教學(xué)反思，既思考在課堂教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成方法措施還思考因課前準(zhǔn)備不充分而引起的尷尬。找準(zhǔn)成敗之處，分析成敗原因，善于發(fā)現(xiàn)偏差，糾正誤區(qū)，找準(zhǔn)對(duì)策。做到在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

課題組教師還組織觀看了電影《小孩不笨》并寫(xiě)出心得體會(huì)。馬烏子老師寫(xiě)道“孩子不好管，老師不好當(dāng)，父母得用心，是我看這部電影的感受。認(rèn)真的華語(yǔ)老師，用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)字典，抽出自己休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，但是還是不能教好學(xué)生。反而成為學(xué)生的眼中釘。讓我在心底吶喊：怎樣才算一位好老師，怎么才能教好學(xué)生?！蔽以谟^后感中寫(xiě)道：“你最后一次稱(chēng)贊別人是什么時(shí)候？上課多表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生讀書(shū)大聲，班上小聲也會(huì)變大聲；多看他們的優(yōu)點(diǎn)，少看他們的缺點(diǎn)，他們都是可愛(ài)的孩子。

《提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂有效性》研究以來(lái)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)我們的研究也存在一些問(wèn)題，首先是課題組成員對(duì)現(xiàn)代新的理論了解和實(shí)際操作還有一定距離，其次三維目標(biāo)在各層次的學(xué)生身上體現(xiàn)不夠，提高課堂實(shí)效性，是每個(gè)教育工作者永恒的追求，需要我們堅(jiān)持不懈，探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn) 蘇格拉底《教育理論》、《課堂教學(xué)論》、“于永正《教育思想》、吳正憲《教育理論》、《教師肢體語(yǔ)言的藝術(shù)》

第三篇：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

【摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見(jiàn)閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無(wú)可替代的作用。目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)。那么，為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)狀？我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效？讓我們農(nóng)村的孩子也能在閱讀中成長(zhǎng)，筆者嘗試了以下的實(shí)踐和研究。一要激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，二要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，三要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，四要積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 有效

引言：一本書(shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶他們到達(dá)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書(shū)和怎樣讀書(shū)開(kāi)始，讓每一位小學(xué)生藉讀書(shū)拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們?cè)诰哂袧庥魰?shū)香氣息的樂(lè)園里健康成長(zhǎng)，讓他們那美麗童年因?yàn)樽x書(shū)而放射出更加動(dòng)人的光彩。閱讀已經(jīng)成為孩子習(xí)慣和生命的需要！

一、問(wèn)題提出的意義

當(dāng)今世界，誰(shuí)掌握了面向新世紀(jì)的教育，誰(shuí)擁有了面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，誰(shuí)就在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中處于主動(dòng)。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點(diǎn)。而課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)舉足輕重，關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵也是培養(yǎng)其他能力的途徑。表現(xiàn)在：

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。著名語(yǔ)言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書(shū)籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)。

二、國(guó)內(nèi)外課外閱讀的情況分析

近年來(lái)，世界各國(guó)的課程改革中都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)的孩子從1999年政府撥給的2.6億美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)加利福尼亞州州長(zhǎng)格里大衛(wèi)在“教育周”演講中,激勵(lì)“所有加州人為閱讀采取行動(dòng)”。??由此可見(jiàn)，他們的閱讀意識(shí)比起我們來(lái)要超前許多。他們的課外閱讀體系早已形成，并正在具體實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。

隨著課改的開(kāi)展，我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀正逐步掀開(kāi)新的篇章。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，其中“5 —6 年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還是比較欠缺的，課外閱讀僅僅還停留在“放羊式”的閱讀中。特別是一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。通過(guò)一個(gè)教學(xué)班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，35%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，55%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中29%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。47%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。

2、學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說(shuō)：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、不喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而學(xué)校在5-6年級(jí)中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

四、課外閱讀有效性的方法

(一)激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果甚好。如我請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫(xiě)作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書(shū)的體會(huì)，這種現(xiàn)身說(shuō)法,直觀形象，說(shuō)服力強(qiáng),讓學(xué)生看到了課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書(shū)的興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

(二)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。一種是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級(jí)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話(huà)故事》這本書(shū)，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開(kāi)了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書(shū)急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的態(tài)勢(shì)。

2、教給學(xué)生讀書(shū)方法。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的課外書(shū)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

（5）寫(xiě)心得體會(huì)法。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

(三)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、建立班級(jí)書(shū)櫥，使學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，讓圖書(shū)靠近學(xué)生，首先從學(xué)校圖書(shū)室抽調(diào)一部分適合兒童口胃的圖書(shū)充實(shí)班級(jí)書(shū)櫥，其次是動(dòng)員學(xué)生每人自帶3本圖書(shū)，把自家的圖書(shū)暫時(shí)存放到班級(jí)書(shū)櫥，并要求他們把自帶的圖書(shū)每月更換一次，再輪流交換閱讀，選一個(gè)圖書(shū)書(shū)管理員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)管理。制定嚴(yán)格的借書(shū)制度，還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些少兒讀物及報(bào)刊雜志，如《課外生活》《小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作》等，為他們提供源源不斷的豐富閱讀資源。

2、優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書(shū)，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！

(四)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，教師應(yīng)注重對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)。

1、豐富展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)閱讀成果

學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、主題會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比等。通過(guò)活動(dòng)，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行?？墒且坏┬W(xué)生的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會(huì)漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個(gè)展示成果的舞臺(tái)，來(lái)保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時(shí)也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說(shuō)：

(1)課前演講，積極鼓勵(lì)

把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，每節(jié)語(yǔ)文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個(gè)學(xué)生展示自己的讀書(shū)成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開(kāi)始可能有些膽怯，但時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后的上去。這時(shí)，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級(jí)里長(zhǎng)期開(kāi)展這一活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)生中形成一種慣例，對(duì)他們讀書(shū)興趣的保持起到比較好的效果。

（2）書(shū)面展示，樹(shù)立榜樣

在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟一個(gè)'好書(shū)我推薦，快樂(lè)眾分享！'的讀書(shū)感悟展示欄。通過(guò)他用來(lái)展示學(xué)生的一些作品，如讀書(shū)筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的掛在'心語(yǔ)屋'內(nèi)。這個(gè)評(píng)議可以是小組評(píng)議、班級(jí)評(píng)議，也可以是教師評(píng)議。小學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們會(huì)不甘示弱，從而使得'心語(yǔ)屋'的內(nèi)容不斷更新。這間'屋'能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。

（3）抓好比賽，培養(yǎng)能力

不定期的舉行一些'講故事能手'比賽活動(dòng)，讓學(xué)生講一些課外書(shū)中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長(zhǎng)的故事他們有時(shí)會(huì)記不牢、講不好，這樣會(huì)打擊他們的積極性，起到反面效果。'朗讀能手'比賽不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、建立“讀書(shū)檔案”，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)

給每位學(xué)生建立一份“讀書(shū)檔案”，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)一般的學(xué)生只要求記錄圖書(shū)的有關(guān)信息和幾個(gè)字的評(píng)價(jià)，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀(jì)錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會(huì)等。但這樣的記錄不能以作業(yè)的形式布置讓學(xué)生必須撰寫(xiě)，以免打擊孩子的閱讀興趣。最主要的是，要對(duì)這份閱讀記錄實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既重視教師的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)；既有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既能對(duì)學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。讓他們能在成長(zhǎng)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究2

《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》階段性總結(jié)

烏江鎮(zhèn)小學(xué)敬依小學(xué)語(yǔ)文組徐淑敏

為了進(jìn)一步培養(yǎng)我校學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從讀書(shū)中汲取民族文化和世界文化精華，積累知識(shí)，豐富精神生活，提高閱讀寫(xiě)作以及運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，依據(jù)教育局的《關(guān)于開(kāi)展甘州區(qū)基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃小課題工作的通知》精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，并且在學(xué)校新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究》。課題從確立至今已將近一年了，在這多半年里，我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就這多半年的研究對(duì)課題的作一下小結(jié):

我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀狀況的分析與研究，制定出行之有效的課外閱讀的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高課外閱讀的實(shí)效性。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式（定義之一）。也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了以下的研究：

一、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書(shū)籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。素質(zhì)教育給了學(xué)生-1-

更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。隨著新課程的不斷深入，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，這其實(shí)不是一個(gè)新話(huà)題。新大綱對(duì)課外閱讀提出了量的要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬(wàn)字的閱讀量，這不單純是一個(gè)量化概念，它充分顯示了課外閱讀的重要性及地位，課外閱讀不容忽視。

二、依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，因此有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)很有必要，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)作能力。

(2)為了能讓學(xué)生們更好的閱讀，真正達(dá)到閱讀的效果，我校擠出資金購(gòu)買(mǎi)部分圖書(shū)，擴(kuò)充圖書(shū)存量。建立健全圖書(shū)

借閱制度，使學(xué)生有書(shū)可借，借了愛(ài)讀，讀有所得。并且取得家長(zhǎng)的支持。面對(duì)面或電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)溝通使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子購(gòu)買(mǎi)或借閱讀物提供經(jīng)濟(jì)支持。還在班級(jí)里建立了班級(jí)圖書(shū)角，資源共享。通過(guò)相互的資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛(ài)讀的兒童讀物。同時(shí)規(guī)定班級(jí)圖書(shū)角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書(shū)源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識(shí)的小眼睛。

三、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

我堅(jiān)持閱讀教育論著、教學(xué)雜志，尋找閱讀教學(xué)好方法、好經(jīng)驗(yàn)、并努力運(yùn)用到實(shí)際工作中；上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，為自己打開(kāi)思路，完善方法。

四、一邊實(shí)踐，一邊改進(jìn)，不斷提高效率。

根據(jù)課題研究的要求，我在以下幾方面進(jìn)行了探索：

1、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)

為了使學(xué)生汲取全面的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。因此，我參考專(zhuān)家推薦，結(jié)合我校圖書(shū)及學(xué)生自身實(shí)際，對(duì)我校學(xué)生課外閱讀書(shū)目做出如下推薦:給中年高年級(jí)的學(xué)生推薦的17本書(shū)：《西游記》《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《中外神話(huà)傳說(shuō)》《中國(guó)古代寓言故事》《冰心兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品集》《格林童話(huà)全集》《安徒生童話(huà)全集》《三國(guó)演義》《小兵張嘎》《漂亮老師和壞小子》《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》《童年》《魯賓孫漂流記》《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》。

2、學(xué)生課外閱讀時(shí)間的保障

（1）晨讀二十分鐘。“一日之計(jì)在于晨”。每天早晨

到校8：00——8：40為晨讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，放聲朗讀。

（2）午讀二十分鐘。每天午飯后時(shí)間學(xué)生自由支配，至少花二十分鐘閱讀自己喜歡的書(shū)籍。

（3）晚讀三十分鐘。要求學(xué)生每天晚上至少安排30分鐘閱讀時(shí)間。并且做好讀書(shū)筆記，第二天我進(jìn)行全面細(xì)致的檢查和指導(dǎo)。

（4）每周安排一節(jié)“同讀一本書(shū)”交流課。

（5）每隔一周開(kāi)展一次“不同書(shū)目”的閱讀交流活動(dòng)，把自己的閱讀體會(huì)與同學(xué)分享交流，增加讀書(shū)興趣。

3、學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）學(xué)會(huì)跳讀，美讀，研究讀等方法的選擇；

(2)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，講授精讀、略讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；

（3）養(yǎng)成讀時(shí)知道摘錄，讀后記得寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣，主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀邊思考，提高理解能力、聯(lián)想、想象能力等；

當(dāng)然，這些方法的指導(dǎo)也要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透和指導(dǎo)。在平時(shí)的上課里我會(huì)向?qū)W生們滲透一些閱讀的方法以及閱讀的技巧。

4、學(xué)生課外閱讀量的統(tǒng)計(jì)與檢查。

每月我要與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一次書(shū)面上或者電話(huà)溝通，對(duì)學(xué)生課外閱讀量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與檢查，學(xué)生和家長(zhǎng)要如實(shí)反饋閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況以及上交閱讀筆記并且

我將進(jìn)行批閱等。

5、學(xué)生課外閱讀感受與體會(huì)的的交流。

（1）班級(jí)同讀一本書(shū)。

我根據(jù)自己班學(xué)生的情況選擇一本或幾本書(shū)，在班里開(kāi)展同讀一本書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生充分的交流讀書(shū)感受。

（2）讀一本（篇）寫(xiě)一篇讀后感。

（3）每天至少與人交流一次讀書(shū)內(nèi)容或感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?我國(guó)許多教育名家也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不在只是關(guān)注課內(nèi)，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能。

五、引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。

在這一過(guò)程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書(shū)，自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書(shū)，自己選擇讀書(shū)的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀

能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第一，教給學(xué)生“讀”的方法。

一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書(shū)或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。

二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。

三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。

七、教給學(xué)生“記”的方法。

“作筆記能使人知識(shí)精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書(shū)”。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略分析

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略

內(nèi)容提要：

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。但是，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證，教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)方法上都很欠缺，閱讀過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)控往往做的很少。因此，培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，形成終身的閱讀技能已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：課外閱讀有效性家校攜手推薦書(shū)目方法指導(dǎo)更新觀念

正文：

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

如何讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，課外閱讀的有效性不夠明顯。主要原因如下：

一、課外閱讀的氛圍不濃

離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。受農(nóng)村生活環(huán)境的局限，大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低，普遍缺乏閱讀習(xí)慣，大多數(shù)家庭沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，親子經(jīng)歷極少，家長(zhǎng)不能夠及時(shí)有效的監(jiān)督、指導(dǎo)孩子讀書(shū)；有些農(nóng)村教師本身的文化底蘊(yùn)不是很高，沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，不能給學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，在學(xué)生的興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)上也缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?，致使學(xué)生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較良好的閱讀環(huán)境。

二、課外書(shū)的“質(zhì)”和“量”有限

由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境的影響，在購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)上受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，不能經(jīng)常去夠買(mǎi)課外書(shū)，所擁有的課外書(shū)數(shù)量有限；即使有能力購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的學(xué)生，因?yàn)槿狈议L(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，在書(shū)籍的種類(lèi)選擇上比較單一，大多是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)、漫畫(huà)卡通類(lèi)的課外書(shū)籍。對(duì)于其它類(lèi)書(shū)籍，比如《百科知識(shí)大全》、經(jīng)典名著、人文類(lèi)等方面的書(shū)籍，即使適合他們閱讀，他們也不會(huì)選擇來(lái)購(gòu)買(mǎi)。所以課外閱讀書(shū)的質(zhì)量和數(shù)量受到了很大的影響。

三、缺乏課外閱讀方法指導(dǎo)

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀是“放羊式”的。缺乏家長(zhǎng)和教師科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的方法指導(dǎo)，他們喜歡讀什么書(shū)就讀什么書(shū)，喜歡怎樣讀就怎樣讀，不會(huì)選擇性的讀書(shū)，讀書(shū)的過(guò)程中也沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如：讀書(shū)的類(lèi)型單一；讀書(shū)的過(guò)程中不懂的地方不去請(qǐng)教、探究；沒(méi)有養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；閱讀時(shí)囫圇吞棗、受益不深；缺少老師的多元化評(píng)價(jià)等。學(xué)生的課外閱讀經(jīng)常是沒(méi)有目的性，經(jīng)常是盲目性更多一些，因而也感不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

四、學(xué)校對(duì)課外閱讀不夠重視

這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城區(qū)學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室藏書(shū)豐富，學(xué)生家中也不缺藏書(shū)，而農(nóng)村卻很欠缺。農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室基本上就是擺設(shè)，利用率很低，沒(méi)有發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢(shì)；學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新，適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)嚴(yán)重不足；學(xué)校幾乎很少或根本就沒(méi)有開(kāi)展過(guò)課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

誠(chéng)然，農(nóng)村孩子進(jìn)行課外閱讀受到了種種主觀和客觀因素的影響，但是，我們只要潛心探索，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依然能夠探索出一些引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行之有效的方法。在將近一年來(lái)的不斷實(shí)踐探索、大膽嘗試中，覺(jué)得以下幾點(diǎn)略有實(shí)用性。

一、家校攜手，共同營(yíng)造讀書(shū)氛圍

雖然農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，但是依然可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量等方面的重要意義，確保學(xué)生有充足的閱讀來(lái)源；注意加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，教師要多讀書(shū)，要把自己的讀書(shū)體會(huì)、感悟、與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，撰寫(xiě)隨筆或讀書(shū)筆記等，為學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)榜樣。學(xué)校也應(yīng)該把檢查教師讀書(shū)情況納入工作考核細(xì)則中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要家庭與學(xué)校共同營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件。

二、推薦書(shū)目，保證閱讀質(zhì)量

魯迅先生在《給顏黎民的信》一文中說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

學(xué)生不僅要讀書(shū)，而且還要讀多方面的書(shū)。但農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境和自身年齡特點(diǎn)的限制，在書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)選擇和閱讀選擇上較為迷茫，不知道什么樣的書(shū)適合他們的年齡、身份去讀。因此教師就要幫助家長(zhǎng)為孩子選擇合適的圖書(shū)。再推薦選擇讀物時(shí)要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點(diǎn)、類(lèi)型要多樣化：兒歌、童話(huà)、古詩(shī)、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都要涉及到。

三、重視課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生讀書(shū)，就要讀得更好更有收獲，還要會(huì)讀。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、滲透、講解等對(duì)學(xué)生的課外閱讀起著極為重要的作用。教師要加強(qiáng)閱讀方法的實(shí)踐摸索、理論學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀技巧，為學(xué)生進(jìn)行行之有效的讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀有章可循。如：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的安排課外閱讀時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的確定課外閱讀量；指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)積累；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；重視學(xué)生讀書(shū)過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的閱讀效果。

四、加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)資源建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一。學(xué)校的圖書(shū)資源對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行更廣泛的課外閱讀有著不可估量的作用。特別是農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃--學(xué)校，就更應(yīng)該做好學(xué)校圖書(shū)適和閱覽室的建設(shè)，不要讓這些部室形同虛設(shè)。首先領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，淡化應(yīng)試教育意識(shí)，樹(shù)立加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的新觀念，克服資金緊缺等種種困難，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，利用學(xué)校圖書(shū)室和閱覽室讓學(xué)生暢游書(shū)海；其次，加強(qiáng)提高圖書(shū)管理員的業(yè)務(wù)水平，積極更新適合學(xué)生可閱讀的書(shū)目，保證學(xué)校藏書(shū)的質(zhì)量和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生有合適的書(shū)可讀；學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展、朗誦比賽、手抄報(bào)展等活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

總之，我們農(nóng)村教師肩上的擔(dān)子更重，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性進(jìn)行探究摸索，找出一條有效的指導(dǎo)路徑，為學(xué)生的課外閱讀盡一份自己的力量?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。作為教師，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)書(shū)海之門(mén)，讓我們的農(nóng)村學(xué)生也能親近書(shū)本，愛(ài)上閱讀，在盡情的閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。