第一篇：聾校普通高中《高二數(shù)學(xué)適應(yīng)性同步練習(xí)》設(shè)計(jì)研究

聾校普通高中《高二數(shù)學(xué)適應(yīng)性同步練習(xí)》設(shè)計(jì)研究

適應(yīng)學(xué)生特性的教育（適性教育）就是好的教育。特殊教育更需要適應(yīng)學(xué)生的特性。高中聾生雖然聽力殘疾，數(shù)學(xué)能力弱，但適切的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法同樣可以開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的能力，實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。普通高中聾生大多以升入高等院校為主要目標(biāo)，但僅憑數(shù)學(xué)課堂接受的一些知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要他們了解更豐富的課外知識(shí)。由于目前聾校高中數(shù)學(xué)沒(méi)有自己的教材和課外輔導(dǎo)讀本，為了聾生更好的發(fā)展，根據(jù)聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要，研究設(shè)計(jì)適合聾生特性的教輔顯得尤為迫切和重要。

17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出了教育的“自然適應(yīng)性原則”。指的是教育既要遵循自然界的秩序,又要依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)高中聾生身心發(fā)展的分析，借鑒普通中學(xué)的“助學(xué)案”這一模式，以“聾生為本”為理念，適應(yīng)聾生特性（適應(yīng)性）為原則，促進(jìn)聾生發(fā)展為主要目的，設(shè)計(jì)了《聾校普通高中數(shù)學(xué)適應(yīng)性同步練習(xí)》必修②、⑤。

（一）設(shè)計(jì)形式的適應(yīng)性

1．章節(jié)設(shè)計(jì)適應(yīng)聾生的“ 特殊需要教育”

特殊教育不僅僅是指對(duì)特殊教育對(duì)象的教育，也可以指“ 特殊需要教育”。聾人普通高中教育以進(jìn)入聾人高等院校深造為主要目標(biāo)，僅靠在課堂中所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，需要有適應(yīng)他們的課外輔導(dǎo)讀本。根據(jù)《殘疾人高等教育單考單招考試說(shuō)明（數(shù)學(xué)）》，《適應(yīng)性同步練習(xí)》對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減。刪減了不在高考范圍內(nèi)的章節(jié)。如必修2刪掉了第一章《空間幾何體》和第二章《點(diǎn) 直線平面之間的位置關(guān)系》的內(nèi)容，刪掉了第四章《圓與方程》中空間直角坐標(biāo)系這一節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)聾生的身心發(fā)展調(diào)整了《適應(yīng)性同步練習(xí)》課時(shí)安排。如教師用書必修2中的第三章的第二節(jié)《直線的方程》安排的是3個(gè)課時(shí)，這樣的課時(shí)安排聾生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們剛接觸解析幾何，解析幾何中的數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)邏輯思維發(fā)展緩慢的學(xué)生來(lái)講時(shí)很難一下子就形成的，聾生需要通過(guò)實(shí)踐慢慢體會(huì)。《適應(yīng)性同步練習(xí)》把這一節(jié)安排為6個(gè)課時(shí)。

2．模塊設(shè)計(jì)適應(yīng)聾生發(fā)展需要

《適應(yīng)性同步練習(xí)》有五個(gè)模塊：“預(yù)習(xí)提綱”、“基礎(chǔ)鞏固”、“拓展探究”“課外閱讀”、“多元評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這些模塊也是適應(yīng)聾生的特性的。

由前面調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中可知，除了11℅的聾生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，其他學(xué)生都不主動(dòng)預(yù)習(xí)。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。通過(guò)課前預(yù)習(xí)“生疑”，學(xué)生“帶疑”聽課時(shí)便有針對(duì)性，通過(guò)教師講解而“釋疑”，提高了課堂效率，從而形成良性循環(huán)。聾生受生理、心理等因素影響對(duì)知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力都較差，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些。要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)更是重要。為此課題組設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提綱這個(gè)模塊。

聾校是小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)基本10個(gè)左右，但是學(xué)生的兩極分化相當(dāng)?shù)膰?yán)重。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，《適應(yīng)性同步練習(xí)》設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)鞏固和拓展探究這兩個(gè)模塊?；A(chǔ)鞏固針對(duì)大多數(shù)的聾生，注重聾生的基本知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)。拓展探究針對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展探究，從而培養(yǎng)他們的自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)體制等方面。聾生思維的不連貫性使得有很大一部分學(xué)生不能完整或準(zhǔn)確的解答出整個(gè)題目。如果老師批改作業(yè)時(shí)采取以答案為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，即答案對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，那樣很多聾生的作業(yè)基本上就沒(méi)有全對(duì)的。這樣聾生在做作業(yè)時(shí)缺乏成就感，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去興趣和信心。從調(diào)查問(wèn)卷中我們也知道大多數(shù)聾生需要老師對(duì)它們的肯定，不管是課堂上的表現(xiàn)還是課后的表現(xiàn)。為此設(shè)計(jì)了“多元評(píng)價(jià)”這個(gè)模塊。

耳朵是人接受外界信息，反映外部世界的渠道。聾生的聽力殘疾限制了他們通過(guò)語(yǔ)言聲音獲得間接知識(shí)的可能性。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析設(shè)計(jì)了 “課外閱讀”這個(gè)模塊，希望通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大聾生的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：聾校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究

聾校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究

【摘要】科學(xué)、有效的作業(yè)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果;反之，則事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。通過(guò)開展聾校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，改變了原來(lái)不盡合理的習(xí)題形式，研發(fā)一套適合聾生認(rèn)知特點(diǎn)的習(xí)題庫(kù)，極大地提升了課堂教學(xué)效果，提高了聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)聾生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聾校數(shù)學(xué)

有效作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0101-02

長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)是聾生學(xué)習(xí)的最基本形式，對(duì)如何布置作業(yè)，布置什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)更有效缺乏了解，布置作業(yè)存在隨意性，容易使聾生陷入枯燥乏味的題海訓(xùn)練中，影響了教學(xué)效果，同時(shí)也不利于培養(yǎng)聾生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)各年級(jí)聾生認(rèn)知特點(diǎn)及數(shù)學(xué)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)適合他們需要的有效習(xí)題，能夠充分挖掘聾生的潛能，打牢基礎(chǔ)，提高聾生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升聾生數(shù)學(xué)的綜合能力。

一、有效作業(yè)在聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用凸顯

1.完善聾生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高抽象思維能力。

聾校數(shù)學(xué)有效作業(yè)是根據(jù)聾校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，每一道習(xí)題都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題的難度則根據(jù)教學(xué)要求和聾生的認(rèn)知特點(diǎn)及能力決定。聾生完成數(shù)學(xué)有效作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的概念，深化理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)規(guī)范了解題格式?？紤]到聾生記憶力較差，相似知識(shí)容易混淆等特點(diǎn)，在同一份有效作業(yè)里增加不同單元的知識(shí)點(diǎn)，如在數(shù)列單元的有效作業(yè)中增加集合和初等函數(shù)相關(guān)的題目，以便聾生有意識(shí)的進(jìn)行梳理、分析、整合，有助于聾生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.調(diào)動(dòng)聾生的全員參與，滿足個(gè)體差異。

聾生的個(gè)體差異較大，因此進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該看是不是所有聾生都參與進(jìn)來(lái)，其次還要看聾生是否能夠至始至終的全程參與，最后還要考慮聾生在參與作業(yè)的過(guò)程中有沒(méi)有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，形成一定的方法和能力。由于不同聾生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異性，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)在面向全體聾生的同時(shí)，應(yīng)充分考慮聾生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平聾生的要求有所側(cè)重，按由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，讓聾生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的聾生，都能較好地完成作業(yè)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.提高聾生完成作業(yè)的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

減輕聾生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)首先體現(xiàn)在聾生在完成作業(yè)時(shí)思想上沒(méi)有壓力，感到比較輕松。有效作業(yè)以“每周一練”的形式出現(xiàn)，讓聾生在周末對(duì)本周學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用，有利于聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)運(yùn)用有效作業(yè)，滿足了不同層次聾生的學(xué)習(xí)需求，使每一位聾生都能從中獲得成功的體驗(yàn)，因此大大激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成作業(yè)的積極性。

4.轉(zhuǎn)變聾生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

聾生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)之中，也體現(xiàn)在完成作業(yè)的過(guò)程中。因此我們要觀察聾生在完成作業(yè)時(shí)的方式，除了模仿與記憶外，聾生的獨(dú)立思考、自主探索、合作交流占有多大的比重是一個(gè)重要的指標(biāo)。有效作業(yè)是一周一次的知識(shí)反饋，面對(duì)聾生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師認(rèn)真分析聾生引起錯(cuò)誤的原因，為作業(yè)講評(píng)做好準(zhǔn)備，在講評(píng)過(guò)程中可以允許聾生對(duì)題目的解題方法展開討論，有利于培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力，引導(dǎo)聾生由一道題看一類題，舉一反三，逐步形成解決問(wèn)題的策略。

二、聾校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)要力求“五化”

1.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)須明朗化。

聾校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有明確的目的性，避免盲目性和隨意性。在設(shè)計(jì)有效作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)剖析聾校教材，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的練習(xí)，精選每一道題目，使每項(xiàng)練習(xí)都承擔(dān)著某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，而不是盲目地把書上的題或練習(xí)冊(cè)上的題都照搬過(guò)來(lái)。設(shè)計(jì)時(shí)可適當(dāng)參考普校教輔材料，結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合聾生的習(xí)題，如：一個(gè)面包8元，一杯果汁3元，媽媽帶了25元，買3個(gè)面包和一杯果汁夠嗎？這樣的題目在低年級(jí)并不是全班聾生都能答得上來(lái)的，大部分聾生很難發(fā)現(xiàn)中間問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)分成：（1）買3個(gè)面包和一杯果汁共需要多少錢？（2）媽媽帶了25元夠嗎？這樣就可以充分發(fā)揮作業(yè)在聾生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力過(guò)程中的積極作用。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)須多樣化。

傳統(tǒng)聾校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主，這就不免讓學(xué)生感到枯燥。因此教師在設(shè)計(jì)有效作業(yè)時(shí)，要善于生活中捕捉題材，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)形式要豐富些，既有機(jī)械題，如口算、列豎式計(jì)算等基礎(chǔ)題型;也包含思維題，如文字題、應(yīng)用題等拓展題型;還包括一些操作題，如測(cè)量長(zhǎng)度、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等操作題型。要遵循“以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以課外拓展為輔”的原則，將多種題型結(jié)合在一起，難易搭配，形式多樣，盡量滿足聾生不同的要求，才能收到更好的效果。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)須興趣化。

興趣可以大大提高聾生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，富有趣味性的練習(xí)能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再把做作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，特別是小學(xué)低段的作業(yè)設(shè)計(jì)上，針對(duì)聾生主要以視覺(jué)接受信息為主的特點(diǎn)，盡量采用圖文并茂的形式，讓作業(yè)更加生動(dòng)、有趣。對(duì)于初高中部聾生，要適當(dāng)選取一些開放性的，貼近聾生生活的作業(yè)，如：1.利用所學(xué)的勾股定理知識(shí)，請(qǐng)你測(cè)量并計(jì)算出我校國(guó)旗桿的高度？2.利用所學(xué)的銳角三角函數(shù)知識(shí)，請(qǐng)你測(cè)量并計(jì)算出我校兩棟教學(xué)樓之間的距離？這樣的習(xí)題，既提高了聾生參與的熱情，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)須層次化。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。聾生由于自身生理缺陷，智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)存在差異，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要兼顧差異，適應(yīng)不同層次的聾生需要，從而有效地激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于能力較強(qiáng)的聾生，可以適當(dāng)提供提高類的習(xí)題，而對(duì)于能力較弱的聾生，則可以增加一些基礎(chǔ)類的習(xí)題，把他們的基礎(chǔ)補(bǔ)好，培養(yǎng)自信，慢慢提高。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用一切課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，促使他們主動(dòng)參與其中，在綜合、多元的作業(yè)訓(xùn)練中拓展聾生思維的求異性和開放性，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造性，拓寬聾生學(xué)習(xí)的空間，真正地體現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的自主性，從而讓聾生在一個(gè)充滿自信的環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。如：關(guān)于x的方程（m2-1）x2+（m+1）x-3=0，（1）m為何值時(shí)，上述方程是一元一次方程？（2）m為何值時(shí)，上述方程是一元二次方程？這類習(xí)題可為聾生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)聾生觀察、體驗(yàn)、思考，鼓勵(lì)自主探究，通過(guò)想象、操作等訓(xùn)練聾生的綜合能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)須生活化。

如何在數(shù)學(xué)有效作業(yè)中揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高聾生的作業(yè)興趣和認(rèn)知水平？需要讓聾生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓聾生真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的。如設(shè)計(jì)特教學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在1000米的比賽中，小花（聾生名字）用了9分，小麗（聾生名字）用的時(shí)間是小花的3/4，小玲（聾生名字）用的是小麗的3/2，小麗和小玲各用多少分？誰(shuí)跑得快？再如，設(shè)計(jì)聾生假期坐動(dòng)車回家的問(wèn)題。小波（聾生名字）從廈門坐動(dòng)車回漳州需要45分鐘，小珍（聾生名字）從廈門坐動(dòng)車回福鼎需要270分鐘，求（1）小波坐動(dòng)車回家用的時(shí)間是小珍的幾分之幾？（2）小珍坐動(dòng)車回家用的時(shí)間是小波的多少倍？生活化的數(shù)學(xué)有效作業(yè)可將書本知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)構(gòu)成聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與生活中數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“斷層”的問(wèn)題，而且能讓聾生喜歡上數(shù)學(xué)，幫助聾生建立起數(shù)學(xué)的意義世界。

作業(yè)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要方面，而現(xiàn)行聾校教材的配套練習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代發(fā)展，不能滿足聾生的學(xué)習(xí)需求，且普校的教輔材料在表述及題型上過(guò)于多變、開放，不適合聾生使用，通過(guò)開展有效作業(yè)設(shè)計(jì)與研究，有力的彌補(bǔ)了現(xiàn)行聾校數(shù)學(xué)教材中作業(yè)存在的種種不足，很好地幫助聾生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能，同時(shí)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到不同程度的發(fā)展，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略研究》趙潔-《金色年華：教學(xué)參考》-2011

[2]《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣》黃曉彬-《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》-2014

[3]《淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》張琳-《魅力中國(guó)》-2014

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》

二、課題研究的目的和意義

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

四、研究過(guò)程及方法選擇

課題研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2010年9月至2010年11月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：實(shí)施階段（2010年12月至2012年7月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（一）。（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（二）。（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。

（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：總結(jié)階段（2012年9月至2013年2月

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

課題研究方法： 本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

3、提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)課題研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題研究方案

一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時(shí)代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?/p>

②數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

三、概念的界定 練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

四、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。（1）實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。

（3）研究性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

五、實(shí)施的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開放性原則

練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù) ①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。（1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；（4）“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

七、研究對(duì)象 本校四年級(jí)學(xué)生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，九、研究時(shí)間：2011年2月至2011年7月 第一階段：準(zhǔn)備 時(shí)間：2011年2月至2011年3月 主要工作：

1、擬寫工作計(jì)劃

2、制定實(shí)驗(yàn)方案

3、落實(shí)分工

4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào) 第二階段：實(shí)施

時(shí)間：2011年3月至2011年4月 主要工作：

1、召開會(huì)議

2、制定整體的研究計(jì)劃

3、課題展示

4、階段性報(bào)告及論文 第三階段：總結(jié)

時(shí)間：2011年4月至2011年7月 主要工作：

1、課題展示

2、總結(jié)性報(bào)告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報(bào)告 2課題成果結(jié)題報(bào)告

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

4、論文

5、教案

6、個(gè)案分析

十一、研究組成員 課題組長(zhǎng)：許志擁

組員：涂勝群、邱春花 黃新紅 黃志強(qiáng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究”課題實(shí)施方案

一、課題的提出

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，在素質(zhì)教育的前提下，已在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中全面進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力的改革，其中練習(xí)的設(shè)計(jì)也被提到了較高的要求層次?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。”又指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生“練”的過(guò)程。這就要求教師要圍繞知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)，不僅可以鞏固、掌握基本知識(shí)，加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，養(yǎng)成技能技巧等，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，對(duì)提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率乃至全面貫徹素質(zhì)教育都具有十分重要的意義。然而，由于種種原因，教師中關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)還存在許多偏面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一是把練習(xí)機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。就是認(rèn)為通過(guò)大量的練習(xí)，自然能取得良好的成績(jī)；二是偏面強(qiáng)調(diào)所謂的“智力”、“技能”訓(xùn)練，忽視了基本的練習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生得不到一定練習(xí)的量的保證；三是狹隘地理解練習(xí)的含義，認(rèn)為練習(xí)就是教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固練習(xí)和完成作業(yè)。本課題提出的練習(xí)不是以單純的鞏固新知、形成技能為目的，而是廣義的練習(xí)，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程理解為引發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成全過(guò)程的動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練全過(guò)程。提出為學(xué)生的“學(xué)”而“練”，教師把教學(xué)思想、教學(xué)意圖融會(huì)在精心設(shè)計(jì)的練習(xí)中，通過(guò)練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求。

二、課題的內(nèi)涵

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究”是針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)于狹隘化、簡(jiǎn)單化，教師只重傳授、數(shù)量，不重引導(dǎo)。課題探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各課型和課內(nèi)各環(huán)節(jié)以及課外的練習(xí)設(shè)計(jì)，包括練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)結(jié)構(gòu)、練習(xí)手段、練習(xí)時(shí)間等方面的優(yōu)化，使練習(xí)的教學(xué)功能、教育功能、發(fā)展功能、反饋功能發(fā)揮最大的效能。重難點(diǎn)是：如何優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、研究的假設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，首先是以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會(huì)其精神；其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘教材的智力因素，這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的教師把握好大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來(lái)研究、設(shè)計(jì)聯(lián)系內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對(duì)性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次有坡度、難易結(jié)合，也要有一些綜合性富有思考性的練習(xí)題。盡量設(shè)計(jì)出符合素質(zhì)教育、具有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。同時(shí)，我們認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)好練習(xí)，做到既要整體參考教材，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式，以提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)思想、教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各課型和課內(nèi)各環(huán)節(jié)以及課外的練習(xí)設(shè)計(jì)，包括練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)結(jié)構(gòu)、練習(xí)手段、練習(xí)時(shí)間等方面得到優(yōu)化。

2、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，從而確立學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力搭設(shè)“平臺(tái)”，使學(xué)生敢于探究，善于突破，樂(lè)于創(chuàng)新。

3、深入研究數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)規(guī)律、方法等，初步探索練習(xí)設(shè)計(jì)的模式。

五、研究的原則

（一）我們根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)兒童心理學(xué)、教育學(xué)在研究中遵循以下原則： 1.針對(duì)性原則。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，目的明確，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精選練習(xí)，突出重點(diǎn)。

2.層次性原則。設(shè)計(jì)練習(xí)依據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深，由熟到巧。

3.多樣性原則。根據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，單一形式的練習(xí)學(xué)生感到枯燥乏味。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎多樣。

4.趣味性原則。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一原則，設(shè)計(jì)時(shí)注重練習(xí)題的趣味性，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，提高教學(xué)效率。

5.應(yīng)用性原則。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)技能一樣，也要注重應(yīng)用。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)從貼近學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，把練習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從練習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。

六、研究的內(nèi)容

本課題練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，按學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)研究。1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備性練習(xí)、獲取新知識(shí)的形成練習(xí)和鞏固新知識(shí)的練習(xí)。2.按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)有：對(duì)比性練習(xí)、遷移性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、開放性練習(xí)等。依據(jù)現(xiàn)代教育理論、小學(xué)生心理學(xué)尤其是素質(zhì)教育理念，本課題主要研究：課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、練習(xí)內(nèi)容優(yōu)化、練習(xí)形式優(yōu)化。

七、實(shí)施的步驟 本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)周期為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段（20012年3月—7月），主要制訂實(shí)施方案；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀調(diào)查。

2.實(shí)踐階段（2012年9月—2012年12月），進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案；全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體目標(biāo)的實(shí)踐研究；進(jìn)行階段性小結(jié)、完成階段成果論文。

3.總結(jié)階段（2013年1月—3月），全面總結(jié)評(píng)估一年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果；撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八、課題研究的對(duì)象、方法

1.對(duì)象：年級(jí)組數(shù)學(xué)教師、高年級(jí)學(xué)生。2.方法：個(gè)案研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、課題的組織與管理

課題指導(dǎo)：昆山市教科室、學(xué)校課題組

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略研究》課題總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略研究”這個(gè)課題研究，在我們課題組里，已經(jīng)嘗試研究了一個(gè)學(xué)期了。為了使該課題研究落到實(shí)處，我們課題組成員共同努力，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，我們的老師在切實(shí)關(guān)注如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、在切實(shí)關(guān)注如何促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸地養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，教學(xué)能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的正確率、有效性在逐漸提高取得了初步的成果?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、課題研究的回顧

1、課題的提出

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略研究”這一課題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討“有效練習(xí)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效。

2、研究目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

3、研究?jī)?nèi)容 ①課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)： a、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化； b、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的興趣化； c、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次化。②課外作業(yè)的布置： a、調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)； b、操作性實(shí)踐作業(yè)； c、探究性實(shí)踐作業(yè)； d、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。

二、課題研究的實(shí)施情況

（一）課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。

在“將教研提升到科研”層面的倡導(dǎo)下、在校教科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組全體成員利用每周大組教研時(shí)間掀起了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高潮。學(xué)習(xí)了《教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述》、《教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及要求》、《教學(xué)設(shè)計(jì)格式》、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究》、《課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性》、《如何寫教學(xué)反思》等科研文章。

2、加大了培訓(xùn)力度。

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加大了數(shù)學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。通過(guò)對(duì)課改前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對(duì)比，在全組進(jìn)行說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、說(shuō)解題思路等形式促使每個(gè)教師對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)。

（二）階段性的研究過(guò)程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供了充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，互動(dòng)教研，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了本課題研究的發(fā)展。（1）課題組全體成員積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出來(lái)的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。（2）課題組全體成員多次觀摩教師課堂教學(xué)實(shí)錄。（3）課題組多次開展課題研究課。

三、課題研究的階段性成果（1）論文方面：

教師的理論水平有了很大的提高。例如：

謝學(xué)華校長(zhǎng)的論文 《數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)》獲市一等獎(jiǎng)。《如何培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力》獲市三等獎(jiǎng)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲市三等獎(jiǎng)。（2）課例方面：

教師的課例設(shè)計(jì)、反思能力加強(qiáng)了。例如： 劉瓊瓊老師的課例《百分?jǐn)?shù)》 邱麗花老師的課例《年、月、日》 邱俊華老師的課例《小數(shù)的意義和性質(zhì)》（3）研究課習(xí)題編制方面：

謝學(xué)華老師設(shè)計(jì)的研究課課前復(fù)習(xí)題。邱俊華老師設(shè)計(jì)的研究課課堂反饋題。劉瓊瓊老師設(shè)計(jì)的研究課課堂鞏固題。邱麗花老師設(shè)計(jì)的研究課課堂拓展題。

四、課題研究努力方向。

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化課題研究教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4、個(gè)體自主實(shí)踐。通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

5、組內(nèi)互動(dòng)實(shí)踐。我組的教師中擬繼續(xù)推出“復(fù)習(xí)課”和“試卷分析課”兩節(jié)組內(nèi)互動(dòng)實(shí)踐，踐行有效性。

回顧一段來(lái)的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效，在今后的工作中，我們課題組成員更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，努力提高教科研水平。

第五篇：《數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效的研究》計(jì)劃

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效的研究》

課題研究計(jì)劃

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué)

謝擁軍

一、課題的價(jià)值與研究目標(biāo) 1．本課題研究的實(shí)踐意義

（1）關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，提高課堂教學(xué)的有效性，能切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，可以讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（3）通過(guò)對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”課題研究，可以促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，達(dá)到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組學(xué)材，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

2、本課題研究的目標(biāo)

（1）、通過(guò)研究，探索不同教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的重難點(diǎn)及練習(xí)的多種形式，從而使課堂的練習(xí)能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）、改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，探索多種課外作業(yè)的形式，提高作業(yè)效率。

（3）、通過(guò)實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，與其形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略。

二、研究的原則

1、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解得到升華。

2、趣味性原則。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的練習(xí)，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則。練習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開放性原則。練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、差異性原則。首先，學(xué)生方面，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃得飽，讓優(yōu)等生吃得好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次，從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步進(jìn)行。

三、研究?jī)?nèi)容及操作：

（一）課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、在“點(diǎn)”上突破

所謂的“點(diǎn)”即教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的重難點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)，對(duì)難點(diǎn)既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

（1）、驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過(guò)猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識(shí)，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生用畫畫，算算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

（2）、專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點(diǎn)花時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而不能平均使用力氣。如在教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，首先要找出題中的“單位1”的量，所以為了突出重點(diǎn)，突破分散難點(diǎn)，對(duì)如何找單位“1”可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

（3）、反思性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、會(huì)錯(cuò)的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)提高練習(xí)的效率。

2、在“巧”上探索

課堂練習(xí)要講究技巧，盲目地練是低效的，練習(xí)要有針對(duì)性，練習(xí)得巧可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

（1）、發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時(shí)，我們可以通過(guò)一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

（2）、對(duì)比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。

（3）、變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問(wèn)題的時(shí)候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問(wèn)題。讓學(xué)生明白問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

（4）、反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)題拿出來(lái)，讓大家找一找，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里（重在說(shuō)），這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。

3、在“趣”上調(diào)控

課堂練習(xí)不能只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，要在“精”和“趣”字上下功夫。如果練習(xí)缺乏精心設(shè)計(jì)，只是重復(fù)的，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師不能只關(guān)注習(xí)題的本身，應(yīng)設(shè)計(jì)一些新穎的、趣味的，具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

（1）花樣性練習(xí)。小學(xué)生由于好動(dòng)，如果一味的進(jìn)行高密度的練習(xí)，學(xué)生注意力很難集中，這時(shí)可設(shè)計(jì)一些小游戲，搶答等花樣性的練習(xí)，雖然從時(shí)間上來(lái)說(shuō)是低效的，但從學(xué)生情感的出發(fā)，這樣的練習(xí)還是有效的，因?yàn)榕d趣比知識(shí)更重要。

（2）一題多練的練習(xí)。如果呈現(xiàn)給學(xué)生很多練習(xí)，首先在學(xué)生情感上就產(chǎn)生反感，如果給學(xué)生一道題，把幾道題目溶于一題，這樣學(xué)生練習(xí)的興趣就會(huì)大不相同。

4、在“展”上延伸。

在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些原創(chuàng)題。讓學(xué)生綜合地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決有一定難度的習(xí)題（針對(duì)一部分學(xué)生），來(lái)滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式

（1）、“可變式”練習(xí)。通過(guò)一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。

（2）、開放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

（3）、生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購(gòu)物”問(wèn)題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書本知識(shí)融入我們的生活，讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會(huì)，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們?cè)诮窈蟮难芯恐兄饾u發(fā)現(xiàn)和完善。需要指出的是，以上實(shí)施的幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，有時(shí)是交叉的，同時(shí)練習(xí)的形式也不局限以上幾種，更多的形式有待于我們?cè)诮窈蟮难芯恐腥ヌ剿骺偨Y(jié)。

（二）、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

1、課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了。

2、課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

（1）實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，可讓他們到生活中找長(zhǎng)方形去測(cè)量，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。

（3）研究性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生去研究“怎樣提高計(jì)算的正確率”、“為什么要用草稿紙”、“用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的最佳解決方案”等。在這樣的研究過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法進(jìn)行反思。

四、課題的研究方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案分析法等方法進(jìn)行。

1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息。書寫可研究性強(qiáng)的課題方案。

2、行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在1--6年級(jí)各選部分班級(jí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、調(diào)查研究法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。教研組長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，查閱作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)。為我們的研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。

4、討論交流法：課題組成員針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點(diǎn)，積極討論、交流，尋求切合實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)方案。為我們的研究工作指名方向。

5、案例分析法：在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的分析，從點(diǎn)上獲得策略的實(shí)施細(xì)況。老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)案給大家討論、分析、完善。使我們的研究工作從個(gè)體向全面有序的開展。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些個(gè)精彩的案例匯集起來(lái)。融入到老師們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，把我們的研究工作向更深層次推進(jìn)保駕護(hù)航。

研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處：充分利用課堂教學(xué)主陣地作用，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、課題的研究步驟及措施

1、準(zhǔn)備階段（2010年12月---2011年3月）：

（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）調(diào)查教師數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀及分析。（前測(cè)）

2、實(shí)施階段（2011年4月---2013年7月）：（1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議。（3）召開課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例。

3、總結(jié)階段（2013年9月---2013年12月）：（1）調(diào)查教師數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀及分析（后測(cè)）

（2）為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

六、課題組成員及分工：

1、課題組組長(zhǎng)：謝擁軍，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年來(lái)，精于研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具有小學(xué)高級(jí)的職稱水平，能帶領(lǐng)課題組的全體成員。按時(shí)按質(zhì)按地完成研究任務(wù)。

2、課題組主要成員：楊文英、張

標(biāo)、王權(quán)昌、彭秋霞、謝家妍、陳海英、李國(guó)榮、吳

蘭。

3、課題組人員的分工：

1、謝擁軍，負(fù)責(zé)完成課題研究方案并參與研究活動(dòng)； ○

2、楊文英，制訂課題研究計(jì)劃并組織成員們開展研究工作； ○

3、彭秋霞：學(xué)習(xí)、會(huì)議記錄；負(fù)責(zé)收集、整理資料。○ 8

4、王權(quán)昌：負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！?/p>

5、謝有妍：收集、整理教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等資料并參加研究活○動(dòng)。

6、張

標(biāo)：負(fù)責(zé)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告并參與研究活動(dòng)?！?/p>

7、陳海英：負(fù)責(zé)收集論文并結(jié)成論文集并參與研究活動(dòng)?！?/p>

8、李國(guó)榮、吳蘭：負(fù)責(zé)整理個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查工作并參與研究○活動(dòng)。

七、課題研究保障： １、硬件環(huán)境：學(xué)校建有一個(gè)班額的多媒體教室，并組建了校園網(wǎng)絡(luò)體系，為師生搭建了實(shí)施校本信息技術(shù)與課程整合的平臺(tái)； ２、技術(shù)指導(dǎo)：我們還將與地市、市兩級(jí)教研室的專家保持聯(lián)系，請(qǐng)他們對(duì)課題組的研究作理論上的指導(dǎo)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行；

３、時(shí)間保證：為使課題研究真正落到實(shí)處，取得成效，課題組活動(dòng)每月不少于一次；各學(xué)科的研究與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每周一次；適當(dāng)減少參與科研的教師的其他事務(wù)性工作，保證各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)到位； ４、經(jīng)費(fèi)保證：課題啟動(dòng)后，我們將在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力保障，保證調(diào)查資料、會(huì)議研討、論文結(jié)集、論著出版等費(fèi)用的支付，保證開題、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用的及時(shí)到位，保證有足夠的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于交流、研究、聯(lián)系、外聘和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

八、課題研究預(yù)期成果形式：

1、調(diào)查報(bào)告

2、典型案例分析

3、論文（或優(yōu)秀論文集）

4、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5、研究報(bào)告

6、課件