第一篇：陶藝課程綱要 總的

高新區(qū)華僑城小學(xué)陶藝課程綱要

第一部分 陶藝課程實(shí)施背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出課程改革可“結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中也指出：“有條件的學(xué)校可增加陶藝的教學(xué)內(nèi)容”。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，給我校陶藝校本課程實(shí)施提供了可能性。

陶瓷藝術(shù)是我國的文化瑰寶，它源遠(yuǎn)流長，以物載道，蘊(yùn)涵著深厚宏博的中華文化精神。淄博陶瓷文化歷史悠久，積淀深厚，在中國陶瓷史上有舉足輕重的地位。為進(jìn)一步挖掘本地的文化資源，把淄博陶瓷文化引入學(xué)校，我校特編寫《陶藝校本課程》，并編入課表，推廣普及?！短账囆１菊n程》能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生感受、傳承淄博陶瓷文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

《陶藝校本課程》適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)審美能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。選擇富有地方特色的陶瓷知識，結(jié)合制瓷的過程和方法，組成課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。以形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗并學(xué)以致用，使學(xué)生領(lǐng)悟到陶瓷藝術(shù)的獨(dú)特魅力。從而使學(xué)生學(xué)會智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求個人、社會與自然的和諧發(fā)展。

建校三年來，為實(shí)踐學(xué)校“和孩子一起成長”的辦學(xué)理念，打造“樂學(xué)華小”的教育品牌，我們開發(fā)了陶藝校本課程。實(shí)踐證明：陶藝教育的價值很高，它為發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的審美能力、造型能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。為真正把陶藝教育落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，我校于2014年開發(fā)并實(shí)施了獨(dú)具地方特色風(fēng)格的《陶藝校本課程》。

第二部分 陶藝課程目標(biāo)及實(shí)施

一、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的總目標(biāo)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”

二、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

依據(jù)《美術(shù)課標(biāo)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了陶藝課程總目標(biāo)：

1.通過學(xué)生參與陶藝制作、學(xué)習(xí)、探究，認(rèn)識陶藝這門學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生對陶瓷文化的熱愛。

2.學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學(xué)會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。

3.讓學(xué)生在參與陶藝學(xué)習(xí)、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力，知道陶瓷藝術(shù)是中華民族的瑰寶。產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習(xí)慣。

4.通過體驗、合作、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在陶藝教學(xué)上良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

（二）分目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)課標(biāo)》的要求，陶藝校本課程分目標(biāo)可以涉及三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

低年級

1.造型·表現(xiàn)領(lǐng)域：

對于低年級孩子來說，運(yùn)用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，采用揉、搓、壓、捏等方法進(jìn)行造型活動，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)其想象力、藝術(shù)感知能力、造型表現(xiàn)能力。2.設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域：

低年級學(xué)生認(rèn)識陶藝工具，嘗試簡單的制作方法，學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，體驗陶藝創(chuàng)作活動的樂趣。

3.欣賞·評述領(lǐng)域：

低年級通過觀摩錄像、圖片和實(shí)地觀摩等，感受陶藝作品的創(chuàng)作方法、材質(zhì)、造型與色彩的特點(diǎn)，欣賞陶藝作品，能用簡短的話語表達(dá)對陶藝作品的感受。

中高年級

1.造型·表現(xiàn)領(lǐng)域：

中高年級的孩子，運(yùn)用陶藝材料和工具，通過泥條、泥板、捏塑等方法表現(xiàn)所見所聞所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)作欲望，發(fā)展陶藝構(gòu)思與創(chuàng)作的能力。

2.設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域：

中高年級學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種陶藝工具，運(yùn)用對稱與均衡等形式原理，設(shè)計和裝飾各種陶藝作品，并與他人交流設(shè)計意圖。初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習(xí)慣。3.欣賞·評述領(lǐng)域：

中高年級欣賞中外優(yōu)秀陶藝作品，了解有代表性的、不同時代的陶器。通過描述、分析與討論，能用簡單的術(shù)語對陶藝作品進(jìn)行分析，表達(dá)對陶藝作品的感受與理解。

三、課程實(shí)施

根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，本課程主要安排如下：

（一）低年級

1.通過“講故事，學(xué)知識”的形式了解陶瓷的起源、種類、分布地區(qū)等。邊聽故事邊學(xué)知識是低年級學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，容易引發(fā)學(xué)生探究興趣。

2.走進(jìn)陶藝室，了解陶藝工具的名稱、作用。

3.學(xué)習(xí)簡單基本的陶藝制作技法——捏塑成型。學(xué)習(xí)運(yùn)用初步的揉、搓、壓、捏技法造型，不拘一格地大膽用橡皮泥、太空泥捏塑和創(chuàng)造。

4.通過情境導(dǎo)入、主題教學(xué)，使學(xué)生了解故事情節(jié)，合理而巧妙地運(yùn)用橡皮泥、太空泥的質(zhì)感，體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。學(xué)生分主題捏制動物、植物、器皿等。

5.欣賞學(xué)生感興趣的陶瓷作品，感受其造型與色彩的特點(diǎn)。通過展評等活動，欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的陶藝作品，交流想法，相互評述。

（二）中高年級

1.更加細(xì)致深入的了解陶瓷的分類；了解陶文化的悠久文化歷史和陶制品的實(shí)用功能，豐富對陶藝的認(rèn)識。

2.在學(xué)習(xí)了捏塑成型基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)泥板成型、泥條盤筑的制陶方法，培養(yǎng)做陶興趣。簡單了解拉坯成型的相關(guān)知識。

3.指導(dǎo)學(xué)生了解基本的上釉技法并嘗試著給自己的陶藝作品上釉。

4.高年級學(xué)生結(jié)合多種陶藝技法，嘗試創(chuàng)作陶藝作品，開拓學(xué)生想象空間，深入挖掘?qū)W生的潛力。

5.以個人或與集體合作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示。

6.嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外有名的陶瓷藝術(shù)。7.組織學(xué)生走進(jìn)陶瓷博物館、硅元集團(tuán)實(shí)地參觀，了解淄博陶

瓷的歷史、種類、特點(diǎn)等知識。通過參觀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

8.拓展陶藝作品的教學(xué)形式，如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷盤上創(chuàng)作等。

(三)遵循的原則

1.學(xué)生快樂原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2.知識滲透原則：把陶瓷文化的資料融入教學(xué)中，把陶藝知識結(jié)合學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容中。

3.動手實(shí)踐能力：提供泥巴和時間，使學(xué)生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。

4.創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大膽創(chuàng)造自己的作品。

5.教育原則：在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果?！拔颉睘樵瓌t，發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力。

第三部分 陶藝課程評價辦法

一、評價的指導(dǎo)思想

注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的陶藝學(xué)習(xí)參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價以發(fā)展性評價為取向，注重學(xué)生的發(fā)展而不是對其進(jìn)行判定。陶藝是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)從學(xué)

生進(jìn)步的過程、努力程度、時間與創(chuàng)新、自評與他人評價等多方面評價，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐。

二、具體評價方式

1.日常評價：采用自評、互評、師評、課堂展評等方式，可用實(shí)物獎勵法、分析交流法、示范法等。

2.每月評價：采用展示激勵法，如班級優(yōu)秀作品展示區(qū)，每月更換一次，學(xué)校定期舉行陶藝展。

3.學(xué)期評價：每個學(xué)期全校學(xué)生都要參與一次達(dá)標(biāo)評價。分別設(shè)立年級的三個星級，學(xué)期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生對陶藝制作的興趣。

每個學(xué)生一本《陶藝課程成長檔案》，內(nèi)容可以包括個性化簡介、每月一次的作品展示照片、獲獎作品的照片及記錄等，收集并記錄學(xué)生的成長過程。

第二篇：陶藝課程

陶藝課程

陶藝，是陶瓷藝術(shù)的簡稱，它的基本材料是土、水、火，陶藝是中國古老的傳統(tǒng)文化。幼兒陶藝教學(xué)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的啟蒙教育和藝術(shù)思維的啟發(fā)式教育。一方面從生理機(jī)能上來說，可以鍛煉幼兒的活動機(jī)能，通過調(diào)動多種感官共同運(yùn)作促進(jìn)腦部發(fā)育，鍛煉手與腦的協(xié)調(diào)能力。另一方面，從作品的形式來說，幼兒創(chuàng)作的陶藝作品具有一種原始的活力和親切的藝術(shù)感染力。順應(yīng)幼兒的天性，開啟兒童的思維。幼兒陶藝教育，是培養(yǎng)、啟迪幼兒創(chuàng)造性思維的教育，孩子的智慧在他們的手指尖上，因而，我園在開展陶藝課程的過程中注重“創(chuàng)造”而不是“制作”，注重馳騁想象與質(zhì)樸情感的表達(dá)，而不是單純技術(shù)技法的訓(xùn)練。幼兒的世界是多彩多姿、妙趣橫生的，讓我們不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在陶藝活動發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，還孩子一片奇思妙想玩陶泥的世界吧！

陶藝成型方法

成型是陶藝制作過程中最重要的工序之一。所謂成型就是將加工備用的泥料以各種方法做成具有一定形狀和一定尺寸的生坯。手捏成型：

手捏成型是制作陶藝最原始、最基本、最簡單的方法之一，也是初學(xué)陶藝、體驗?zāi)嘈宰罨镜木毩?xí)，可以不用工具。光用手捏，有較大的自由度，只需要用手把泥團(tuán)捏成你自己想要的形狀即可，也可用雕塑刀等工具做成雕像，在泥半干時將雕像挖空。

泥條盤筑成型：

泥條盤筑是人類最古老的陶藝成型方法之一。它是用粗細(xì)一致的泥條，層層盤疊壘筑，按著漸次增大或減小的規(guī)律連接在一起，彎曲與變化，方便制作一些大型的、變化較多的形體，這種方法是拉坯等其他一些成型方法所不能替代的，也是現(xiàn)代陶藝創(chuàng)造中主要采用的一種成型方法。

泥片成型：

泥片成型就是將泥片通過人工或壓泥機(jī)滾壓成泥片，然后用這些泥片來進(jìn)行泥塑造成型。滾泥片時，應(yīng)把泥塊放在兩塊布中間進(jìn)行，從泥塊的中心向四周擴(kuò)散、（轉(zhuǎn)動布塊），注意泥的厚度，要符合所做陶藝作品的需要，制作時要利用泥的柔軟性，可以像用布一樣成型，而利用泥片的堅硬特點(diǎn)時又可把它當(dāng)成木板一樣來成型。泥板成型應(yīng)用范圍很廣，從平面大立體，都可以進(jìn)行造型變化。

拉坯成型：

拉坯是利用旋轉(zhuǎn)的力量配合雙手的動作，在拉坯機(jī)上將泥團(tuán)拉成各種形狀的成型方法，也是陶瓷制作中一種常見、傳統(tǒng)的成型方法。但由于它的技術(shù)要求較高，所以練習(xí)者需要花較長的時間才能掌握。拉坯是體驗?zāi)嘈?、感受泥性最直接的方法?/p>

平面造型:平面造型，是泥塑創(chuàng)作中的浮雕創(chuàng)作形式，這種泥塑表現(xiàn)形式比較適合低領(lǐng)段的孩子。這個年齡段的孩子，用陶泥做一個“餅”容易，做一個球就很難。所以在陶藝教學(xué)中，對于剛剛接觸陶泥的孩子，在課程的內(nèi)容設(shè)置上可以平面造型為主。在這種創(chuàng)作形式中，運(yùn)用的泥塑技法會相對簡單些，主要以壓、畫、添三種技法為主。在作品的表現(xiàn)內(nèi)容上多選取孩子身邊摸得著，看得見的物品。

立體造型：

相對于平面浮雕造型，立體造型在陶藝創(chuàng)作中更為多見。在創(chuàng)作的過程中，幼兒可以更自由地發(fā)揮創(chuàng)意，更加靈活地組合多種技能來進(jìn)行綜合表現(xiàn)，因此作品的視覺沖擊更要明顯強(qiáng)于平面造型。手捏造型：

泥球成型：

泥條成型：

泥片成型：

綜合成型：

快樂陶吧創(chuàng)作花絮

2017.03.30

第三篇：陶藝課程第一課

陶藝課程第一課

走進(jìn)泥巴的世界

教學(xué)目標(biāo)：、了解陶泥的基本特性、認(rèn)識陶藝制作的基本工具及使用方法。、通過啟發(fā)、實(shí)踐體驗來陶藝制作的基本技法。、讓學(xué)生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學(xué)生用自己的手創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受玩泥巴的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗陶藝制作的各種技法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：陶泥、教學(xué)課件

學(xué)生：陶泥、各類制作工具

教學(xué)過程：

一、泥巴變一變：、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進(jìn)行觸摸，感受泥土特有的柔 軟，并說說自己的感受。、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經(jīng)驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并 用一分鐘小游戲的形式，給學(xué)生把泥巴變個樣的機(jī)會，看誰變的花樣多。、小結(jié)導(dǎo)入：

（1）小結(jié)玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)泥巴的世界。

二、認(rèn)識工具：、課件一一出示各種工具，并介紹用途。、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：、簡要介紹陶藝的發(fā)展。、欣賞學(xué)生陶藝作品，邊欣賞邊讓學(xué)生說說制作的內(nèi)容，并簡要分析其中的制 作方法。

四、體驗：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結(jié)：

說說玩泥巴的感受！

第四篇：陶藝課程總結(jié)

陶藝教學(xué)總結(jié)

授課教師：KK

一、課程名稱:陶藝

二、授課時間及班級：2014年下 20班

三、周課時：4節(jié)/周

四、本課程的教學(xué)目的：

幫助學(xué)生了解現(xiàn)代陶藝的基本概念，熟悉陶藝名家作品，掌握陶藝基本技法，能獨(dú)立設(shè)計創(chuàng)作簡單陶藝作品并具備陶藝鑒賞初級水平，能從陶藝創(chuàng)作的過程中感受到陶瓷的魅力并獲得快樂。

五、教學(xué)情況分析：

1、教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作 教學(xué)方法：

講授法、示范法、指導(dǎo)法

2、教學(xué)效果：

新生對陶藝充滿好奇與激情，基本達(dá)到預(yù)期效果，師生合作默契，共同享受陶藝的藝術(shù)魅力。

六、存在的問題與改進(jìn)措施： 問題：

（1）、一周兩節(jié)課時時間太少，好不容易盼來陶藝課，但加工泥料，構(gòu)思設(shè)計又花了點(diǎn)功夫，真正用于創(chuàng)作的時間就更加有限。好不容易在反復(fù)修改中找到感覺想要大施手腳，下課鈴又響了。像樣的陶藝作品需要充足的時間去修飾它，完善它，一周兩節(jié)課的時間不夠用，學(xué)生往往大呼不過癮，令人遺憾。

（2）、陶藝室設(shè)施一般，只配有兩個水龍頭，缺少練泥機(jī)和專用小窯爐，所以學(xué)生做作品并不能盡興，不能隨做隨燒，隨做隨用(泥)一定程度上有損創(chuàng)作積極性。

（3）陶藝室空間大，搞衛(wèi)生麻煩，且粉塵多，影響創(chuàng)作。（4）沒有合適教材，教師備課存在難度，不能系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化和秩序化。改進(jìn)措施：

（1）開辟第二課堂或增加課時，確保學(xué)生無后顧之憂，擁有充足時間進(jìn)行陶藝創(chuàng)作；

（2）在學(xué)校無增加預(yù)算購置新機(jī)的情況下，需要提前做好各項準(zhǔn)備工作和燒窯銜接工作，確保學(xué)生作品能隨做隨燒，保證本周結(jié)束創(chuàng)作后三四天就能看到燒成效果，激發(fā)創(chuàng)作熱情；

（3）做好學(xué)生心理建設(shè)工作，幫助學(xué)生意識到打掃陶藝室也是陶藝人自我修養(yǎng)的學(xué)習(xí)一部分，需要做好這門功課才能更好的做好陶。并且也會納入平日成績；

（4）積極收集平時上課素材，自編適合本部門學(xué)生的陶藝教材，才能更好的提高教師教學(xué)水平，更好的提高學(xué)生的陶藝創(chuàng)作水平。

第五篇：陶藝課程教案

陶藝課程教案

利津縣實(shí)驗一校

小學(xué)生陶藝教案

玩是孩子的天性，在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分好玩與不好玩的，而軟陶陶藝無疑屬于好玩的行列。

軟陶陶藝是一門綜合性創(chuàng)作藝術(shù)，在創(chuàng)作的過程中孩子需要經(jīng)歷觀察、思考、操作、欣賞、再操作、再欣賞的過程，這樣的反復(fù)過程中，能幫助孩子完善對事物的認(rèn)識，豐富孩子的創(chuàng)作靈感，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美，正是在這樣的培養(yǎng)過程中，藝術(shù)欣賞能力得到了提高。

教學(xué)目標(biāo)

通過玩軟陶可以培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子們產(chǎn)生創(chuàng)造性的動力，同時在不斷的學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐過程中，在不斷將設(shè)計概念變?yōu)榫唧w實(shí)物的過程中，增加他們的設(shè)計能力，培育他們基本創(chuàng)作力的直覺，成為日后創(chuàng)作力的來源。

教學(xué)內(nèi)容

首先老師拿出本節(jié)課需要孩子們完成的作品，讓孩子們通過自己的想象，動手制作完成此作品。

手捏法。可以鍛煉孩子的左右手協(xié)調(diào)能力，大腦對手的控制能力以及手眼、腦協(xié)調(diào)能力。通過學(xué)習(xí)提高孩子的觀察力，認(rèn)識日常生活中常見的物體，比如水果、小動物。通過制作過程，學(xué)會分解物體，懂得復(fù)雜事物都是由簡單物體組合而來的，體會到物體間大小比例關(guān)系。

1、飾物類：各種手鏈、項鏈、掛飾，好做又好玩。

2、造型類：各種動物、花草、人物等，可以任由發(fā)揮創(chuàng)造。

3、相框類：可以發(fā)揮想象，做出自己心中喜愛的相框樣子。軟陶制作過程中的最后一步是定型，這是很有技巧的一步，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，你作品是否成功在此一舉，如果定型失敗，先前制作過程中付出的努力就全部功虧一簣。那如何給軟陶作品定型呢？那就需要通過烤箱的烤制來給作品定型。

每節(jié)課學(xué)生們做完作品，由老師帶回，放進(jìn)高溫窯爐或烤箱燒制完成全部制作作品。

在愉快的陶藝制作中，讓孩子們有效的疏解精神壓力，培養(yǎng)出樂觀進(jìn)取、敢于嘗試的精神，成為快樂有自信的孩子。

授課老師：于萍萍