第一篇：小學(xué)陶藝教學(xué)課程計(jì)劃

惠臺(tái)小學(xué)三年級(jí)陶藝教學(xué)課程計(jì)劃

一 課程宗旨

陶藝是一門集思想性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體，且更具勞動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐課程。

通過陶藝的制作，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造人類物質(zhì)文明，變革社會(huì)中的意義；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

二、課程要求

1、根據(jù)不同的年級(jí)階段，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的要求而設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。

2、課程的設(shè)計(jì)從學(xué)校教學(xué)課程的發(fā)展考慮。對(duì)目前的學(xué)校課程計(jì)劃略有突破，以體現(xiàn)課程的實(shí)驗(yàn)性。

3、陶藝課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性。

4、制陶是人類文明的起源，中國是陶瓷古國。充分利用豐厚的資源，增添陶藝教學(xué)的人文性。

三、陶藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原則

1、學(xué)生快樂原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2、知識(shí)滲透原則：把陶藝文化的背景資料融入教學(xué)中，把陶藝知識(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容中。

3、動(dòng)手實(shí)踐原則：提供泥巴和時(shí)間，使學(xué)生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。

4、創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿模仿優(yōu)秀的陶藝作品。并大膽創(chuàng)造自己的作品。

5、教育原則：在制作過程中，體會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果?！拔颉睘樵瓌t。發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩情畫意，提高學(xué)生的文學(xué)、書法、美術(shù)能力和制作中需要的幾何、代數(shù)、物理（高年級(jí)）原理的提示或計(jì)算及其泥性的特殊性格和要求，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容

拍打泥巴，使其平、光后劃切成拋物線形、三角形、多邊形的泥板，在泥板上鏤刻詩詞、簡(jiǎn)單的花、小動(dòng)物，或用泥片制作有創(chuàng)意的作品。

馬利娟

2017年9月5日

第二篇：陶藝課程

陶藝課程

陶藝，是陶瓷藝術(shù)的簡(jiǎn)稱，它的基本材料是土、水、火，陶藝是中國古老的傳統(tǒng)文化。幼兒陶藝教學(xué)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的啟蒙教育和藝術(shù)思維的啟發(fā)式教育。一方面從生理機(jī)能上來說，可以鍛煉幼兒的活動(dòng)機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)多種感官共同運(yùn)作促進(jìn)腦部發(fā)育，鍛煉手與腦的協(xié)調(diào)能力。另一方面，從作品的形式來說，幼兒創(chuàng)作的陶藝作品具有一種原始的活力和親切的藝術(shù)感染力。順應(yīng)幼兒的天性，開啟兒童的思維。幼兒陶藝教育，是培養(yǎng)、啟迪幼兒創(chuàng)造性思維的教育，孩子的智慧在他們的手指尖上，因而，我園在開展陶藝課程的過程中注重“創(chuàng)造”而不是“制作”，注重馳騁想象與質(zhì)樸情感的表達(dá)，而不是單純技術(shù)技法的訓(xùn)練。幼兒的世界是多彩多姿、妙趣橫生的，讓我們不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在陶藝活動(dòng)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，還孩子一片奇思妙想玩陶泥的世界吧！

陶藝成型方法

成型是陶藝制作過程中最重要的工序之一。所謂成型就是將加工備用的泥料以各種方法做成具有一定形狀和一定尺寸的生坯。手捏成型：

手捏成型是制作陶藝最原始、最基本、最簡(jiǎn)單的方法之一，也是初學(xué)陶藝、體驗(yàn)?zāi)嘈宰罨镜木毩?xí)，可以不用工具。光用手捏，有較大的自由度，只需要用手把泥團(tuán)捏成你自己想要的形狀即可，也可用雕塑刀等工具做成雕像，在泥半干時(shí)將雕像挖空。

泥條盤筑成型：

泥條盤筑是人類最古老的陶藝成型方法之一。它是用粗細(xì)一致的泥條，層層盤疊壘筑，按著漸次增大或減小的規(guī)律連接在一起，彎曲與變化，方便制作一些大型的、變化較多的形體，這種方法是拉坯等其他一些成型方法所不能替代的，也是現(xiàn)代陶藝創(chuàng)造中主要采用的一種成型方法。

泥片成型：

泥片成型就是將泥片通過人工或壓泥機(jī)滾壓成泥片，然后用這些泥片來進(jìn)行泥塑造成型。滾泥片時(shí)，應(yīng)把泥塊放在兩塊布中間進(jìn)行，從泥塊的中心向四周擴(kuò)散、（轉(zhuǎn)動(dòng)布?jí)K），注意泥的厚度，要符合所做陶藝作品的需要，制作時(shí)要利用泥的柔軟性，可以像用布一樣成型，而利用泥片的堅(jiān)硬特點(diǎn)時(shí)又可把它當(dāng)成木板一樣來成型。泥板成型應(yīng)用范圍很廣，從平面大立體，都可以進(jìn)行造型變化。

拉坯成型：

拉坯是利用旋轉(zhuǎn)的力量配合雙手的動(dòng)作，在拉坯機(jī)上將泥團(tuán)拉成各種形狀的成型方法，也是陶瓷制作中一種常見、傳統(tǒng)的成型方法。但由于它的技術(shù)要求較高，所以練習(xí)者需要花較長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握。拉坯是體驗(yàn)?zāi)嘈浴⒏惺苣嘈宰钪苯拥姆椒ā?/p>

平面造型:平面造型，是泥塑創(chuàng)作中的浮雕創(chuàng)作形式，這種泥塑表現(xiàn)形式比較適合低領(lǐng)段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子，用陶泥做一個(gè)“餅”容易，做一個(gè)球就很難。所以在陶藝教學(xué)中，對(duì)于剛剛接觸陶泥的孩子，在課程的內(nèi)容設(shè)置上可以平面造型為主。在這種創(chuàng)作形式中，運(yùn)用的泥塑技法會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單些，主要以壓、畫、添三種技法為主。在作品的表現(xiàn)內(nèi)容上多選取孩子身邊摸得著，看得見的物品。

立體造型：

相對(duì)于平面浮雕造型，立體造型在陶藝創(chuàng)作中更為多見。在創(chuàng)作的過程中，幼兒可以更自由地發(fā)揮創(chuàng)意，更加靈活地組合多種技能來進(jìn)行綜合表現(xiàn)，因此作品的視覺沖擊更要明顯強(qiáng)于平面造型。手捏造型：

泥球成型：

泥條成型：

泥片成型：

綜合成型：

快樂陶吧創(chuàng)作花絮

2017.03.30

第三篇：小學(xué)陶藝教學(xué)初探

小學(xué)陶藝教學(xué)初探

重慶市榮昌縣安富鎮(zhèn)中心小學(xué) 匡海江 ***

內(nèi)容摘要：本文是我近段時(shí)間陶藝教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。試圖通過陶藝來促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，供大家學(xué)習(xí)和交流。本文分為三部分，首先是陶藝歷史和文化；其次是創(chuàng)新引導(dǎo)陶藝教學(xué)；最后是怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)。

美術(shù)教育發(fā)展到今天正處于新舊交替的階段，現(xiàn)在的美術(shù)不僅僅體現(xiàn)學(xué)生能畫幾幅畫，隨著新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，原來的美術(shù)教育就顯得過于狹義，我們美術(shù)教育必須在這場(chǎng)新課程改革中前進(jìn)。我認(rèn)為美術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)增加其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。不僅拘泥于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要對(duì)其注入新的活力。結(jié)合地方資源的優(yōu)勢(shì)，我本學(xué)期嘗試性地在部分班級(jí)開展了陶藝教學(xué)，收到了比較好的效果。使學(xué)生在各方面都得到了充分的發(fā)展。由于陶藝這門古老的藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中已初步顯示出了她的魅力，學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中受到了潛移默化的鍛煉。那么陶藝教學(xué)有什么好處呢？結(jié)合我本學(xué)期的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗鯓舆M(jìn)行陶藝教學(xué)。

一、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的制陶工藝和悠久的陶藝文化。

陶藝作為一門古老而于長(zhǎng)盛不衰的藝術(shù)有著悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現(xiàn)代人生活中不可少的事物。中國的陶藝曾經(jīng)長(zhǎng)期影響著世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。從我們“榮昌陶器”的興衰也不難看出我國陶器的發(fā)展。據(jù)現(xiàn)有史料記載，“榮昌陶器”在明清時(shí)期就已名揚(yáng)于世，與江蘇宜興、云南建水、廣西欽州的陶器被譽(yù)為中國四大名陶，至今已有400多年的文明歷史?！皹s昌陶器”以榮昌獨(dú)特的紫砂類紅，白色陶土燒成，胎體亦為紅、白色，胎薄，質(zhì)堅(jiān)，類瓷。多為工藝陶和日用陶，以泡菜壇、罐、茶壺等著稱，是“榮昌陶器”的精髓。在上世紀(jì)60、70年代產(chǎn)品大量出口歐洲、非洲、拉丁美洲、東南亞等十多個(gè)國家和地區(qū)。

幾百年來，“榮昌陶器”獨(dú)具地方特色的創(chuàng)作工藝和藝術(shù)風(fēng)格使之享有“薄如紙、亮如鏡、聲如磐”的美譽(yù)，為中國陶藝史和中國工藝美術(shù)史增添了不可缺少的一頁。

國外的陶藝教學(xué)實(shí)踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂趣和天地——發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我，豐富想象力，拓展創(chuàng)造性思維。既然陶藝教學(xué)有 如此優(yōu)點(diǎn)，我們就更應(yīng)該利用本土資源發(fā)展陶藝。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)的前階段，講述了陶器的一些歷史，并且讓學(xué)生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實(shí)物，了解了陶器的整個(gè)生產(chǎn)過程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現(xiàn)心中的世界。

二、用創(chuàng)新觀念來引導(dǎo)陶藝教學(xué)。

我們必須要把創(chuàng)新思維融入到陶藝教學(xué)之中去，使其充滿活力。我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，開始學(xué)生們都有極大的新鮮感，因?yàn)楹⒆觽冇袗弁婺喟偷奶煨?，大家開始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、獸，但是在造型、方法、內(nèi)容上顯得很單調(diào)。那么我們應(yīng)該怎樣發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維，又能突破陳規(guī)，又能創(chuàng)新，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的呢？要讓學(xué)生逐步了解陶藝，熱愛陶藝教育，并且確立學(xué)生為主體。學(xué)生和老師都要具有創(chuàng)新精神，特別是老師要起到表率的作用。

我認(rèn)為開展陶藝課是最得夠體現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神的。陶藝課材料簡(jiǎn)單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無拘無束地進(jìn)行豐富的想象，眼睛看，腦子轉(zhuǎn)，心里想，手上做，觀察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛 煉。創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。

三、怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)，才能達(dá)到較好的效果提高學(xué)生的素質(zhì)？

1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。

中國的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，各種作品形式，種類層出不窮，品種繁多。那些陶器優(yōu)美的形態(tài)，活潑奔放的紋飾，無不凝聚著先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學(xué)期的教學(xué)中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學(xué)。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，更活性強(qiáng)。通過實(shí)踐學(xué)生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學(xué)主要是嘗試有一定的了解就可以了。

在陶藝成形的方式上我進(jìn)行了泥條和泥板的整合，并且結(jié)合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現(xiàn)力度。學(xué)生們通過這些方法能夠做出一些自己喜愛的作品。

并且還結(jié)合兒童的特點(diǎn)待泥坯干了后涂上一些顏色進(jìn)行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學(xué)們通過互相評(píng)價(jià)，展示，介紹來得到進(jìn)一步提高。

另外，還指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新用其它方法來裝飾自己的作品，使其更優(yōu)美、精致。

2、在陶藝制作的內(nèi)容上創(chuàng)新，具有兒童特色。

在陶藝悠久的歷史長(zhǎng)河中，其表現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，從中無不體現(xiàn)人們對(duì)美的追求和向往，在跨入21世紀(jì)的今天，陶藝教學(xué)如何在繼承古代陶器優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)兒童個(gè)性的陶藝作品值得我們 思考。處于小學(xué)時(shí)期的兒童，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現(xiàn)自己的夢(mèng)想。根據(jù)這一年齡段兒童的特點(diǎn)，我們應(yīng)選取他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

我在陶藝教學(xué)中曾讓學(xué)生說一說自己對(duì)什么東西最感興趣，大部分學(xué)生都提到了小動(dòng)物，卡通形象，動(dòng)畫片等。這些看似簡(jiǎn)單的回答卻啟發(fā)了我。在陶藝教學(xué)中能否可以融入兒童喜歡的卡通動(dòng)物、人物呢？經(jīng)過我的實(shí)踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現(xiàn)內(nèi)容。它簡(jiǎn)煉、夸張、擬人的造型比其他藝術(shù)形式更易理解。關(guān)鍵就在于把以往的平面繪畫通過泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童想象力和造型能力。

在陶藝教學(xué)中我還遇到一些難題，有時(shí)學(xué)生們總隨心所欲地制作。我利用自己學(xué)習(xí)到的陶藝知識(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行最初階段的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并開拓其想象的空間。開始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準(zhǔn)備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過程中還講解了身體比例和基本結(jié)構(gòu)的觀察方法。讓他們?cè)诓煌奶账嚦尚沃邪l(fā)現(xiàn)美的造型，使學(xué)生們?cè)谧约褐谱鬟^程中逐步深化對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產(chǎn)生深刻的印象。并讓陶藝通過卡通這種形式使兒童對(duì)陶藝產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。

每個(gè)人的興趣、習(xí)慣、個(gè)性都不同。讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個(gè)階段兒童運(yùn)用創(chuàng)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作卡通形象，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，從而創(chuàng)造出有情感，新穎獨(dú)特的陶藝作品。比如我在指導(dǎo)兒童進(jìn)行陶藝創(chuàng)作時(shí)，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，要盡量發(fā)揮自己的特點(diǎn)不要與別人雷 同，以保證自己作品的特色。同時(shí)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們欣賞一些風(fēng)格各異的陶藝作品，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維和想法去做。這樣學(xué)生們才能在內(nèi)容上豐富多彩，并且將自己的個(gè)性融入到卡通陶藝的創(chuàng)作活動(dòng)中。從而達(dá)到個(gè)性和內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的陶藝作品。

3、陶藝教學(xué)方法要不斷變化，具有新穎性。

①利用我們“榮昌陶器”的優(yōu)勢(shì)和資源，指導(dǎo)學(xué)生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識(shí)面。我還組織了部分學(xué)生去參觀了榮昌陶器廠，了解陶器的生產(chǎn)流程，為學(xué)生們介紹陶藝知識(shí)。請(qǐng)?zhí)掌髅耖g藝人對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀的陶器實(shí)物；讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺地受到熏陶，在健康娛樂的活動(dòng)中受到激勵(lì)，在潛移默化中受到啟迪。使整個(gè)陶藝教學(xué)活動(dòng)寓教于樂，學(xué)生在活動(dòng)中求知，求美，求樂。

②在教學(xué)中要組織開展討論活動(dòng)，可以把學(xué)生中對(duì)陶藝的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給大家討論。我發(fā)現(xiàn)在討論過程中，學(xué)生的思維十分活躍，提出了大量問題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發(fā)動(dòng)學(xué)生敞開思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問題。并且把學(xué)生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術(shù)流派，陶藝的材質(zhì)，工具設(shè)備，工藝過程等內(nèi)容在學(xué)生之間互相交流，教師做適當(dāng)小結(jié)。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生，拓展思維。

③我們還要走出校門，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展。關(guān)鍵在于把自己的作品通過多種形式展示出去。學(xué)生們看見自己燒制出來的作品都顯得異常興奮。我組織了學(xué)生搞一些小型的展覽；陶藝精品義賣；參加各級(jí)比賽等。使他們的學(xué)習(xí)成果得到了充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，還體驗(yàn)了生活的滋味?？傊?，現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)是多元化的發(fā)展，美術(shù)具有最廣泛的內(nèi)容。在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，陶藝教學(xué)也是美術(shù)教育的一種形式。通過陶藝教學(xué)來鍛煉學(xué)生手、心、腦的結(jié)合；把學(xué)生們從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過我本學(xué)期以來的實(shí)踐，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)奶账嚱虒W(xué)還是一種比較好的教學(xué)形式。在我們具有“榮昌陶器”的地方資源中展開陶藝教學(xué)也是很有益的。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這一地方特色。本文只是我的一些淺薄的看法，我希望陶藝教學(xué)能真正融入到美術(shù)教學(xué)中，使其擁有輝煌的明天。

參考書目《中國陶藝》,《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2008年4月

第四篇：小學(xué)陶藝課程建設(shè)規(guī)劃

新疆霍城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶藝特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)規(guī)劃

第一部分 國內(nèi)外陶藝特色項(xiàng)目的現(xiàn)狀

一、陶藝教育行業(yè)分析

（一）國外陶藝教育發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代陶藝作為一藝術(shù)門類，它的普及和傳播在一些國家已有許多年了，據(jù)有關(guān)資料表明：在二十世紀(jì)七十年代末期，全美國已有約五百所高等學(xué)府可提供陶瓷專業(yè)的學(xué)士或碩士學(xué)位。如今，美國從小學(xué)到大學(xué)，從業(yè)余學(xué)校到專業(yè)陶泥工作室，現(xiàn)代陶藝已成為一種十分普及的美術(shù)教育形式。在日本，有專門的陶藝博物館，中學(xué)有專門的陶泥車間。日本文化素以善于包容外來文化，創(chuàng)造自己的新鮮血液而著稱，它最早從朝鮮傳入陶藝技術(shù)，吸取中國的燒制方法，制作出本名族聞名于世的“京燒”。如今它從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都全面開設(shè)了陶藝課。

（二）國內(nèi)陶藝的發(fā)展?fàn)顩r

從2002年開始，教育廳就下發(fā)文件要把陶藝逐步地加入中小學(xué)課堂，12年過去了，陶藝教育在中國教育部的關(guān)注下迅速發(fā)展，如今已成為各地教育熱點(diǎn)，很多學(xué)校都將陶藝課作為素質(zhì)教育很重要的載體

現(xiàn)在，各城市的大中小學(xué)幼兒園都在大力提倡陶藝教學(xué)和籌建屬于自己的陶藝教學(xué)基地，培訓(xùn)專業(yè)的陶藝?yán)蠋?，有些省份如江西、北京、上海、重慶、西安、義烏、深圳等地已經(jīng)把陶藝作為一門課程，讓學(xué)生們能夠盡情地領(lǐng)略到陶藝之美，也開始逐漸出現(xiàn)一批小小陶藝家。全國許多省市學(xué)校的實(shí)踐證明，孩子從小就可以受到藝術(shù)的熏陶，非常好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的成果。如義烏60%的小學(xué)已開展陶藝課，并將陶藝納入了校本課程，學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝可以加分。

原教育部長(zhǎng)陳至立曾多次指出陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚(yáng)名寰宇，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動(dòng)地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感，同時(shí)，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示”。并指出：“有條件的學(xué)校可增加陶藝的教學(xué)內(nèi)容”。但是十幾年過去了，目前陶藝教育仍在發(fā)展中；在近幾年，各地的陶藝教育也越來越明顯。

原國務(wù)院副總理吳儀 原教育部長(zhǎng)陳至立

十二五 國家級(jí)課題

卓晴君---原國家中學(xué)司司長(zhǎng)

劉 堅(jiān)---中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞技教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng) 第二部分 陶藝教育的意義

一、陶瓷藝術(shù)

陶瓷藝術(shù)，俗稱“陶藝”，是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，是一種特殊的文化形態(tài)，它以陶瓷這個(gè)由科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)相結(jié)合所產(chǎn)生的景物而表現(xiàn)，可以永久保存，她承載著中華文明幾千年的歷史。近半個(gè)世紀(jì)以來，已經(jīng)在很多國家或地區(qū)發(fā)展成為一種十分普及的美術(shù)教育形式，它是介于雕塑、繪畫和建筑之間的一種新文化表達(dá)方式，也是傳統(tǒng)文化的延伸和蛻變，是既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的藝術(shù)。陶藝的三要素：泥、水和火都是大自然的產(chǎn)物，人們最親近的朋友和生命依賴的因素。陶藝的本源在于歡樂和愉悅，是釋放人性的一種手段，是通過觸覺、視覺，引人向善的一種樸實(shí)的方式。無論是誰，只要做過，就能體會(huì)這種魅力。也就是說，陶藝首先是一種健康的，能讓普通人接受的藝術(shù)形式。

二、陶藝教育的意義

陶藝是中國的傳統(tǒng)文化，是素質(zhì)教育的有效載體，陶藝教育更是傳承千年文化的有效的，可持續(xù)性的方式，可以讓學(xué)生感受中國的文化，從中獲得快樂，陶冶情操，去傳承，發(fā)現(xiàn)，和創(chuàng)造，這更是對(duì)名族文化傳承的一種責(zé)任。

（一）陶藝能陶冶學(xué)生情操，是開展素質(zhì)教育的一種好形式

陶藝作為創(chuàng)造文明的一種文化藝術(shù)科學(xué)，它反映了人們的一種意識(shí)、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠(yuǎn)古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環(huán)籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實(shí)這只是一種誤解，從小孩喜歡玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養(yǎng)的自然關(guān)系。陶藝作為一種文化藝術(shù)門類，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能。“修身養(yǎng)性”早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現(xiàn),它獨(dú)有的魅力正是開展素質(zhì)教育一種獨(dú)特而有效的方式。

1、陶藝可以提高學(xué)生審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生愛美，包括感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，這一切都需要審美意識(shí)的支撐。但這不是人人都等同的，在開展陶藝教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)通過創(chuàng)造陶藝形態(tài)的過程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實(shí)物）中，發(fā)展了學(xué)生感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的能力。通過介紹一個(gè)個(gè)作品的含義、造型中，學(xué)生明白了“為什么美，美在哪里”。而泥塑的作品的直觀性、形象性對(duì)學(xué)生來講是特別適合的，當(dāng)他們看了陶盆上的魚形圖案，被一個(gè)個(gè)純樸生動(dòng)的形象感染，體會(huì)到了什么是裝飾美，紅黑分明的色差，讓學(xué)生體會(huì)了色彩搭配的巧妙，得到一種特定的感受。其次在雙手制作的過程中，學(xué)生努力嘗試去發(fā)現(xiàn)美的造型，去予以實(shí)踐。每一個(gè)作品都包含了他們對(duì)一樣事物的比例、重心、對(duì)比等美的法則的運(yùn)用，這不正是一種審美意識(shí)的深化嗎？

陶泥對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔術(shù)般的變化。這使學(xué)生在制作過程中有一種“玩泥”的感覺。赫伯.里德說過：“教育實(shí)實(shí)在在就是建設(shè)性活動(dòng)興趣的作用?！薄巴婺唷笔箤W(xué)生受教于其中，美育于其中，也樂在其中?？墒顾麄兲岣邉?chuàng)造美和欣賞美的意識(shí)?！皠?chuàng)造美于自我，施潔凈于人心。”陶藝使學(xué)生在津津樂道和制作陶藝的陶趣中，得到滋長(zhǎng)享受美而又陶冶美的心靈與情操。

2、陶藝是一門綜合性課程。

現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，在尋求減負(fù)而提高素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝是不是“火上澆油”呢？實(shí)踐表明，陶藝與素質(zhì)教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，它們之間有著亦教亦樂的通道—“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”（柏拉圖語）。首先，陶藝課是一堂生動(dòng)的思想品德課。其次，陶藝課也是一堂歷史課。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞陶藝，介紹我國陶藝史時(shí)，學(xué)生了解了我國陶藝的發(fā)展，一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的實(shí)例對(duì)學(xué)生來說不是一堂簡(jiǎn)潔易懂的歷史課嗎，從中拓寬了視野，增加了課外知識(shí)。再次，陶藝課又是一堂說話課。當(dāng)學(xué)生做好陶泥作品后，開一個(gè)小小的“作品發(fā)布會(huì)”讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，這不是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力嗎？陶藝課能促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)其他學(xué)科也滲透進(jìn)了陶藝課，有時(shí)學(xué)生會(huì)把語文課上學(xué)到的短詩、詞語刻在泥塑作品上，有時(shí)他們會(huì)在上面畫一幅畫，根據(jù)課文內(nèi)容塑造幾個(gè)造型，有時(shí)他們做上幾個(gè)英文字母再加以裝飾當(dāng)成掛件??

由此可見，陶藝教育是一門綜合性的課程，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)生在陶藝活動(dòng)過程中，將獲得有關(guān)認(rèn)知能力，有效地遷移到新的認(rèn)知情景中?？梢哉f，陶藝又是一種教育載體。

3、陶藝可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

陶藝教學(xué)不僅僅只是做陶技能的發(fā)展，而是語言、創(chuàng)造力、動(dòng)手、想象、觀察等一切能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生綜合能力的冶煉。當(dāng)學(xué)生在制作一樣作品時(shí)，他首先要考慮表現(xiàn)什么，用什么手段來表現(xiàn)，這就需要調(diào)動(dòng)他的思維能力，在制作過程中，怎樣去發(fā)現(xiàn)美的形、色、物，并能分析其中的問題，這就需要觀察和分析能力。在制作細(xì)節(jié)時(shí)，需要運(yùn)用各種工具，該如何巧妙運(yùn)用小刀、剪刀、尺、蓋子等生活用品，這就需要解決問題的能力。學(xué)生在作品制作中，不是單一的模仿，而會(huì)有自己的思考，如做泥人有喜、怒、哀、樂，做動(dòng)物有兇猛、溫柔??這是學(xué)生細(xì)致入微的觀察，才使創(chuàng)造有了保證，這是觀察能力、創(chuàng)造能力得到了促進(jìn)。

（二）陶藝教育提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力

陶藝教育提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一種好方法。人的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，一直是受推崇的人類智慧要素。美國學(xué)者阿諾德．托因比指出：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要??如果社會(huì)沒有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對(duì)它的成員失職，并將會(huì)給它本身帶來只能責(zé)怪自己的那種懲罰?！巴斜纫虻闹愿娼^非危言聳聽，所以，素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力納入目標(biāo)體系中。在陶藝教育中這一點(diǎn)猶為突出，在其中發(fā)揮著不可忽視的潛在作用。

1、陶藝對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的陶冶有著積極的作用。

當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí)，手腦并用，促進(jìn)了左右腦的細(xì)胞活動(dòng)，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力起到很好的作用。只有鍛煉其雙手，才能啟迪其心智，促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展，雙手活動(dòng)是思維產(chǎn)生的源泉。泥塑活動(dòng)正好為學(xué)生提供了動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供了很好的條件。實(shí)踐過程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)泥塑技能時(shí)，總會(huì)留有創(chuàng)造的余地給學(xué)生。在制作中，許多學(xué)生不滿足泥塑的簡(jiǎn)單制作、模仿，他們會(huì)自己制作出一些新形象，盡情地表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界的生動(dòng)聯(lián)想。如在制作花瓶時(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)了方法后，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出姿態(tài)各異的花瓶。這正體現(xiàn)了陶藝施展自我創(chuàng)造性意識(shí)和思維空間的獨(dú)特功能。現(xiàn)在，學(xué)生們已從模仿到模仿中變化，進(jìn)而自我創(chuàng)造、想象，這正是陶藝對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的陶冶所起到的作用。

2、陶藝能活躍學(xué)生思維，起到觸類旁通的作用。

栩栩如生的泥塑作品，具有邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，又兼具變通靈活的特點(diǎn)，極有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性和變通性。陶藝作為一種教育載體，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，蘊(yùn)藏著非常大的教育潛能。有些學(xué)生經(jīng)過制作陶藝，大大提高了形象思維的能力，在美術(shù)繪畫作品中也體現(xiàn)出了形象的準(zhǔn)確性、夸張性和優(yōu)美性。“從造東西上學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)，那是他從別的方法上學(xué)習(xí)不到的??他從自己的創(chuàng)造活動(dòng)中可以獲得了世界的客觀意識(shí)??”正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)思維觀念的靈活性和開放性，也是陶藝教育的一大收獲。

（三）陶藝能培養(yǎng)學(xué)生建立良好的品質(zhì)

陶藝能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一種好手段。我們必須認(rèn)識(shí)到，表現(xiàn)也是一種溝通，至少是溝通的嘗試。陶藝就是學(xué)生樂于運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。通過陶藝，學(xué)生仿佛住進(jìn)了一個(gè)健康的地區(qū)，能夠從任何角落感受到善，那些充滿自然氣息的作品都會(huì)有一股力量使人耳目一新，就象一股和風(fēng)從健康之境飄來了健康，使學(xué)生自兒童時(shí)期開始即已在不知不覺中獲得了與理智的真正美、愛好，以及和諧，即培養(yǎng)了一種健康的心理。

1、陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

陶藝活動(dòng)在學(xué)生的眼中有著自己獨(dú)立的世界。因此，我的教育態(tài)度是肯定加認(rèn)同。教師的鼓勵(lì)，是學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)的最佳方法，能增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)自己親手制作的作品，從一塊泥，通過巧手塑形，再經(jīng)火的煅燒而成為一件件藝術(shù)品，對(duì)學(xué)生而言，這是對(duì)他們努力的認(rèn)可，陶藝不僅僅是塑造作品的一門藝術(shù)，更是塑造人性的一門藝術(shù)。泥巴的可塑性讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣，對(duì)于成功，不是每個(gè)學(xué)生都能擁有，而對(duì)陶藝來說，每件作品都是程度不等的成功，都有存在的價(jià)值。可見，強(qiáng)調(diào)過程和娛樂性的陶藝活動(dòng)對(duì)于恢復(fù)學(xué)生的自信心有著一定的促進(jìn)作用。

2、陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。

“陶藝”是一門需要耐心、細(xì)心、用心體會(huì)的課程。玩泥巴是人的天性，陶藝是很多人都無法抗拒的，不過一件作品，從成型、晾坯、裝飾、上釉、滿窯、燒制到出窯。這整個(gè)過程也是非常辛苦的?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，沒有吃苦的機(jī)會(huì)，沒有耐心。這就需要意志力的培養(yǎng)，通過陶藝，從泥巴到瓷器的蛻變，這種奇跡般的過程，更讓學(xué)生陶醉其中，當(dāng)作品成型，經(jīng)過一周的等待，等作品晾干，如果有破損，還要小心翼翼的修復(fù)，最后罩上一層多彩的外衣，經(jīng)過燒制，等待奇跡的出現(xiàn)，這個(gè)過程是需要時(shí)間和耐心的，在陶藝制作中，讓學(xué)生克服急躁的心理去取得成功的喜悅。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，耐心也就自然培養(yǎng)出來學(xué)生在陶藝過程中培養(yǎng)的細(xì)心和耐心，也就會(huì)逐步形成堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終化為良好的品質(zhì)。

3、陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高交際能力。

現(xiàn)在的學(xué)生都是家中的”皇帝“，大多以自我為中心。這一特點(diǎn)在學(xué)校集體生活中時(shí)常會(huì)暴露出來。但在陶藝制作過程中，當(dāng)學(xué)生處在輕松愉悅的氛圍中，教師有意識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)情景，學(xué)生很容易自發(fā)的形成合作精神，從而提高了同學(xué)之間、師生之間的溝通協(xié)調(diào)交際能力。如讓全班同學(xué)共同創(chuàng)作完成一個(gè)”海底世界"，學(xué)生們通過溝通協(xié)調(diào)，每個(gè)人制作不同的作品，有人做海底，有人做水草，有人有斑斕的魚，通過大家齊心協(xié)力，最后組合成一幅美麗的海洋世界。在愉快的心理環(huán)境中，體會(huì)到了互助的力量，合作的樂趣。在制作當(dāng)中，很多學(xué)生沒有掌握的技能，也可以通過這種方式去學(xué)習(xí)。其他的同學(xué)會(huì)很自然地充當(dāng)小老師主動(dòng)地幫助別人，因?yàn)樵谒麄兊哪X海里，這是在玩、在做游戲，所以就會(huì)自發(fā)做出以上行為。對(duì)于內(nèi)向，沒有自信的同學(xué)，在這樣的氣氛下，也會(huì)變的活潑、大方、友愛，健談了。

實(shí)踐說明在中小學(xué)開展陶藝教育是可行的。根據(jù)各地開展陶藝的學(xué)校的現(xiàn)狀分析，讓我深深感到陶藝教育為學(xué)校教育帶來的生氣，學(xué)生們不僅從中學(xué)到了陶藝的知識(shí)和技能，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、養(yǎng)性、靜氣、識(shí)史、追求完美、規(guī)范行為習(xí)慣、培養(yǎng)良好的品行意志，起到了積極的作用。同時(shí)陶藝活動(dòng)又能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的和本質(zhì)，是一種生動(dòng)的美育。所以，我認(rèn)為運(yùn)用得當(dāng)，不僅有利于學(xué)生智力的潛在創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且更有助于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)的提高.陶藝作品呈現(xiàn)

捏雕、彩繪、拉坯、浮雕作品

陶藝基礎(chǔ)制作工藝

捏雕、拉坯、彩繪、浮雕、施釉、燒制

第三部分 特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)

一、特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)可行性分析

霍城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（學(xué)校介紹）

“陶藝”特色項(xiàng)目，是我校在2013年11月提出思路，2014年5月在教育局督導(dǎo)室關(guān)心支持下，赴瓷都景德鎮(zhèn)“江西省陶藝教育研究實(shí)踐基地”“景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院”“江西省工藝美術(shù)學(xué)院”考察學(xué)習(xí)，以上學(xué)院及基地均配有專門的陶藝教室，陶藝館，并且在陶藝教室內(nèi)配有專業(yè)的陶藝高溫電窯爐，陶藝成型拉坯機(jī)，陶藝成型泥板機(jī)，陶藝裝飾泥條機(jī)等全套設(shè)備；陶藝教室內(nèi)配有陶藝實(shí)踐操作臺(tái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)陶藝的創(chuàng)作過程中，一會(huì)兒與同學(xué)討論自己的作品如何創(chuàng)作，一會(huì)兒討論陶藝創(chuàng)作技術(shù)問題。整體氣氛輕松愉悅。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過程，滿臉笑容。在考察的過程中與基地的謝楚銘老師及景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院副院長(zhǎng)張婧婧教授交談時(shí)，他們說到：陶藝是中國的傳統(tǒng)文化，“玩泥”更是孩子的天性，寓教于樂是陶藝課程開展的很好的表現(xiàn)。學(xué)生喜愛陶藝，并且在學(xué)習(xí)陶藝的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，比如提高了審美、在講解自己的作品時(shí)得到了演講的提高，創(chuàng)作的過程中經(jīng)常與同學(xué)交流，讓同學(xué)們更團(tuán)結(jié)，互相幫助。學(xué)生們創(chuàng)作完成后都主動(dòng)打掃現(xiàn)場(chǎng)，更講衛(wèi)生。一件件精美的陶藝作品展示在陶藝館，家長(zhǎng)們看到了孩子的成果，更開心，有時(shí)還與自己的孩子一起創(chuàng)作作品，而且陶藝并不是單一的一門學(xué)科，更是多種學(xué)科的綜合體現(xiàn)，它與科技、藝術(shù)、歷史、地理、自然、建筑等都是分不開的，在學(xué)習(xí)陶藝的同時(shí)，也可以培養(yǎng)孩子對(duì)其他學(xué)科的興趣，陶藝是學(xué)生全面發(fā)展的有效載體。

（二）陶藝特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)的定位及總體目標(biāo)

我校確定了“好玩、樂學(xué)、會(huì)生活”的陶藝教學(xué)理念，好玩：是陶藝活動(dòng)本身所具有的獨(dú)特魅力，但如何讓孩子有內(nèi)容、有意義持續(xù)地玩，并玩得出彩、玩有所得是我們努力的方向。

樂學(xué)：快樂的學(xué)習(xí)，環(huán)境、氛圍、教學(xué)形式不僅轉(zhuǎn)變學(xué)生將學(xué)習(xí)視作任務(wù)的心態(tài)，科學(xué)的課程設(shè)置更能使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)情感和各方面能力的綜合發(fā)展，真正做到在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

會(huì)生活：藝術(shù)是人類的精神家園，它使人們能夠更有意義、更完整的生活，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)且有權(quán)學(xué)習(xí)人類共同的藝術(shù)遺產(chǎn)，為周圍、為生活添一首歌、一支舞、一幅畫、一個(gè)創(chuàng)作，每個(gè)下一代、每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有“會(huì)生活”的意識(shí)、逐漸養(yǎng)成會(huì)生活的能力，形成會(huì)生活的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的完美人生

我們的陶藝教育的目標(biāo)是讓學(xué)生可以：

學(xué)習(xí)趣味陶藝、感知不同事物，聆聽內(nèi)心感受、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)想創(chuàng)作、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，拓展綜合能力、體會(huì)美好生活。

學(xué)校依托中華博大精深的國萃陶瓷文化，提升學(xué)校的人文底蘊(yùn)；通過實(shí)驗(yàn)陶藝項(xiàng)目的辦學(xué)特色，為把學(xué)校建設(shè)成為有文化底蘊(yùn)的示范學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生成為既有深厚的文化底蘊(yùn)又有勇于創(chuàng)新的新一代人才。

（三）特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)規(guī)劃 第一階段 準(zhǔn)備階段：

1．進(jìn)行陶藝教育行業(yè)的檢索、赴外地其他學(xué)?？疾臁?．完成陶藝項(xiàng)目研究及規(guī)劃方案的制定、論證、申報(bào)工作。

3．組織專業(yè)教師隊(duì)伍，赴江西省景德鎮(zhèn)陶藝教育研究實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。4.建立專業(yè)的陶藝教室、配置專業(yè)的硬件設(shè)施、建設(shè)。5.組建課題組，請(qǐng)?zhí)账嚱逃龑＜抑笇?dǎo)、認(rèn)證，并確定實(shí)施步驟。6．制定規(guī)劃，申報(bào)立項(xiàng)陶藝特色項(xiàng)目，并啟動(dòng)各項(xiàng)工作。

第二階段 實(shí)施階段：

1．學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論、組織教師赴江西景德鎮(zhèn)陶藝教育研究實(shí)踐基地進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造。2．借力瓷都，大膽嘗試。挖掘本地特色與陶藝相結(jié)合，以陶藝為載體，展示本土文化。3．請(qǐng)各陶藝教育專家指導(dǎo)。并進(jìn)行教學(xué)研究與探討、及外出考察學(xué)習(xí)。3．不斷的在陶藝實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，定期總結(jié)。4.組織學(xué)生參加全國陶藝比賽、陶藝作品展、陶藝夏令營(yíng)等活動(dòng)、擴(kuò)大影響力。5．定期進(jìn)行教材實(shí)施的研究、匯報(bào)活動(dòng)。第三階段 總結(jié)申報(bào)階段：

1．總結(jié)創(chuàng)建成果，對(duì)資料進(jìn)行整理、匯編研究案例，撰寫研究報(bào)告。2．編寫以陶藝為載體的校本教材。

3．做好研究的后續(xù)工作，將陶藝特色項(xiàng)目深入推進(jìn)。4．申報(bào)霍城縣特色項(xiàng)目學(xué)校。

（四）特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)具體措施

1、將陶藝教學(xué)列入課程計(jì)劃，保證教學(xué)的實(shí)施。

為了保證陶藝教學(xué)的順利進(jìn)行，我校把陶藝教學(xué)課程列入課程計(jì)劃。充分利用陶藝專用教室，安排每班每?jī)芍芤淮蔚奶账嚱虒W(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)度不同相應(yīng)對(duì)陶藝教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，再教學(xué)。讓每個(gè)同學(xué)都可以來了解陶藝，感受陶藝的樂趣。同時(shí)制定相應(yīng)的陶藝活動(dòng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行陶藝教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身水平。

為了提高教師對(duì)陶瓷文化的了解，更好、更系統(tǒng)地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對(duì)教師的陶藝培訓(xùn)計(jì)劃。定期組織教師學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)，在實(shí)踐中提高制作陶藝的技巧。不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)，為學(xué)生傳播更多的陶藝知識(shí)。

3、目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定和調(diào)整。

不同性格的學(xué)生，制作的作品不一樣，不同年齡階段的學(xué)生，在各方面的發(fā)展速度、水平完全不同的。因此，我們先制訂總體教育目標(biāo)，在總目標(biāo)指導(dǎo)下層層遞進(jìn)設(shè)置階梯目標(biāo)，目標(biāo)制定后尋找合適的教學(xué)內(nèi)容。任何陶藝作品的內(nèi)容都來源于生活。我們結(jié)合主題內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、物質(zhì)環(huán)境中的事物、社會(huì)環(huán)境中的人和物、意料之外的事件、共同的生活中挖掘、生成教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中制定的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地有所變化，遵循原則是由易到難。根據(jù)教學(xué)后的效果和學(xué)生的水平，再不斷的進(jìn)行調(diào)整。

4、建立多元化的陶文化活動(dòng)合作教育體系。

（1）由陶藝領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外關(guān)系，保證陶藝活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（2）設(shè)計(jì)“陶文化”展示臺(tái)，利用各種形式展示學(xué)生陶藝作品，以供師生隨時(shí)鑒賞品評(píng)。（3）建議每個(gè)班級(jí)建立“陶之欄”教育角，用于學(xué)生進(jìn)行問題探討、心得交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（4）開展陶文化教育主題活動(dòng)。

（5）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。陶文化教育以學(xué)陶為起點(diǎn)，以做陶為基礎(chǔ)，而以創(chuàng)新為教育的根本，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)，體現(xiàn)的是“做、學(xué)、創(chuàng)”的統(tǒng)一，它是把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的根本目的。各門學(xué)科的教學(xué)都可從中得到啟示，建構(gòu)起“做——學(xué)——?jiǎng)?chuàng)”一體化的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（6）聘請(qǐng)?zhí)账囆∧苁?，開展個(gè)別輔導(dǎo)。在開展陶藝教學(xué)的過程中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)掌握陶藝特色技能有點(diǎn)困難，除了由輔導(dǎo)員老師給予幫助之外，陶藝小能手更是很好的輔導(dǎo)資源。由于同學(xué)之間年齡相當(dāng)，富有眾多的共同語言，因此，小能手的輔導(dǎo)活動(dòng)更是在輕松、愉快、沒有任何壓力的氛圍中完成，作用可以更好地予以發(fā)揮。

5、陶藝活動(dòng)方法組織形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。（1）參觀學(xué)習(xí)

除了讓學(xué)生參觀本校學(xué)生的陶藝作品外，我們還將啟發(fā)他們進(jìn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，從而獲得強(qiáng)烈的、直觀的視覺感受，讓作品和環(huán)境成為一位不說話的教師，默默地散發(fā)它們特殊的潛在的熏陶作用。在學(xué)生參觀陳列的陶藝作品時(shí)，看到自己的作品，他們的成就感、自豪感油然而生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的陶藝興趣、強(qiáng)化陶藝技能的作用是不言而喻的了。我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)到陶藝展覽室參觀，爭(zhēng)取他們更多的支持和幫助，配合我們搞好陶藝活動(dòng)。（3）與課堂教學(xué)相結(jié)合

即以課堂教學(xué)的某一內(nèi)容為題材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行陶藝活動(dòng)，例如在物理課上，以震動(dòng)發(fā)聲為知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合陶藝制作風(fēng)鈴，在風(fēng)鈴制作的過程中導(dǎo)入震動(dòng)發(fā)聲案例，講解其原理，最后作品完成，學(xué)生可以親身感受陶瓷風(fēng)鈴發(fā)出的清脆的聲音，這樣既鍛煉了學(xué)生的陶藝活動(dòng)能力。又加深鞏固了其他學(xué)科的內(nèi)容，增加了他們對(duì)其他學(xué)科的興趣。（4）綜合的活動(dòng)形式

教師有意識(shí)地將陶藝活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，相互交叉。比如講故事和陶藝活動(dòng)相結(jié)合，可以是教師講解知名的歷史文化故事，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，也可以是學(xué)生自己制作泥塑形象，自己編故事。學(xué)生可以將自己的設(shè)想用泥的形式表現(xiàn)出來，再講講自己的故事，會(huì)很有趣。

6、爭(zhēng)取資金輔助，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)保障。

學(xué)校將繼續(xù)采取上級(jí)財(cái)政幫助與多渠道自籌資金的方法，為推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)提供物質(zhì)保障。

二、特色（項(xiàng)目）學(xué)校建設(shè)的成功案例

路徑選擇是學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校改革和發(fā)展的瓶頸。抓住了這個(gè)關(guān)鍵進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校就會(huì)創(chuàng)造一種新的局面，形成一種有特色的辦學(xué)模式。

深圳市平湖中學(xué)

深圳市平湖中學(xué)踐行“公平且卓越”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持把“全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生”作為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“文化底蘊(yùn)深厚，辦學(xué)風(fēng)格鮮明，辦學(xué)效益高”的辦學(xué)目標(biāo)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，人文與科學(xué)并重，以美育人”的辦學(xué)思想，實(shí)踐“生命的成熟、智慧的發(fā)展”的育人目標(biāo)，發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，著力教學(xué)改革和推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，不斷完善高效順暢的管理機(jī)制，自1999年開設(shè)陶藝課程以來，幾經(jīng)開發(fā)、發(fā)展，取得了豐碩的成果，在省內(nèi)同行中頗有影響力；師生的陶藝作品被深圳市教育局選定為2011年深圳大運(yùn)會(huì)期間贈(zèng)送給外賓的禮品；2012年5月，學(xué)校成功承辦了廣東省中小學(xué)陶藝教學(xué)研討會(huì)。平湖中學(xué)先后獲得深圳市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、深圳市首批辦學(xué)效益獎(jiǎng)、深圳市教育局選定的多才多藝示范學(xué)校、龍崗區(qū)教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、龍崗區(qū)勞技教育先進(jìn)單位、龍崗區(qū)五一獎(jiǎng)?wù)录笆〗韼轿拿鲘彽葮s譽(yù)。2012年底，學(xué)校榮獲市“校園文化特色學(xué)校”、“藝術(shù)教育特色學(xué)校”創(chuàng)建資格；學(xué)校榮獲區(qū)首批“初中教育教學(xué)先進(jìn)單位”。

深圳平湖中學(xué)在貫徹“以美育人”辦學(xué)理念，以學(xué)生陶藝教育為切入點(diǎn)，堅(jiān)持“十年磨一劍”，目前在陶藝教育方面所取得的輝煌成績(jī)得到充分肯定，就平湖中學(xué)陶藝校本課程的開發(fā)不斷深入，更大地激發(fā)學(xué)生興趣，開拓思維及視野，從而帶動(dòng)各學(xué)科的全面發(fā)展。

深圳平湖中學(xué)陶藝文化墻、陶藝角、陶藝校本課程、陶藝成就

江西省宜春市宜陽學(xué)校

江西省宜春市宜陽學(xué)校建校于2011年，學(xué)校采取一點(diǎn)哲學(xué)管理，堅(jiān)持“以人為本辦學(xué)，全面發(fā)展育人”的辦學(xué)宗旨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的幸福人生添彩，構(gòu)建適合每一位學(xué)生充分發(fā)展，每一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育，著力打造江西特色教育名牌。在教育教學(xué)方面，學(xué)校是種堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，全面育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育、體育教育、科技教育和健康教育水平均列全市先進(jìn)行列，自2011年開設(shè)陶藝課至今，陶藝課程已成為學(xué)校的品牌學(xué)科。

2012年，宜陽學(xué)校更以廉政文化進(jìn)校園為契機(jī)，將校園文化建設(shè)與廉潔文化深度融合，利用宜春地處竹鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，提出了“用青竹文化，育君子品格”的校園文化建設(shè)主題，創(chuàng)設(shè)格調(diào)高雅的校園文化育人環(huán)境，引導(dǎo)師生做人如雁，最講團(tuán)結(jié)；做人如竹，撥節(jié)向上；做人如陶，潔白無瑕。現(xiàn)在，宜陽學(xué)校廉潔文化已經(jīng)成都省市區(qū)各級(jí)紀(jì)委調(diào)研聯(lián)系示范點(diǎn)，宜陽學(xué)校校園君子文化已經(jīng)成為一張省級(jí)名片。2013年12月學(xué)校被省教育廳授予“江西省校園文化特色學(xué)?！?。

做人如陶，清廉無瑕，珍惜名譽(yù)。學(xué)校開設(shè)陶藝課，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩泥巴中領(lǐng)悟人生哲理。師生陶藝作品被選為市領(lǐng)導(dǎo)出訪伴手禮，在2013年六一節(jié)師生陶藝作品愛心義賣中籌得善款三十余萬元成立宜陽翠竹公益基金，用于捐資助學(xué)，扶貧濟(jì)困?？鬃釉唬骸皹涓哒?，鳥宿之；德厚者，士趨之?！比缃竦囊岁枌W(xué)校，因?yàn)閳?jiān)守立德樹人，做到善行積德，活動(dòng)育德，文化潤(rùn)德，不光是求知的沃土，更在成為青少年道德教育的高地。

浙江省義烏市科技和勞動(dòng)教育中心

義烏市中小學(xué)科技教育中心成立于2001年6月，整合了教育資源，規(guī)范了勞技和勞動(dòng)課教學(xué)，有力地推動(dòng)了義烏中小學(xué)科技創(chuàng)新教育與勞動(dòng)教育，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革、綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的實(shí)踐基地?；卦O(shè)有陶藝、航模、手工藝術(shù)、電腦、創(chuàng)造發(fā)明等項(xiàng)目。給孩子創(chuàng)造了一片實(shí)踐操作，自由安全、放飛個(gè)性的天空。

科教中心2001年便設(shè)有陶藝項(xiàng)目，并且每年組織全市陶藝比賽。《陶藝》校本課程開發(fā)得到省、國家有關(guān)部門和專家的肯定。2003年《玩陶藝》被納入浙江科學(xué)技術(shù)出版社《歡快動(dòng)手做》叢書正式出版,并獲第一屆全國中小學(xué)陶藝教育成果展一等獎(jiǎng)；浙江省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育教材《陶藝（七年級(jí)）》，由浙江省教育出版社出版、發(fā)行；與江蘇省中小學(xué)陶藝教育中心等單位合編的《陶藝》校本實(shí)驗(yàn)課程于2004年6月正式出版，在全國發(fā)行。同時(shí)，致力于校內(nèi)外教育教學(xué)專題研究，碩果累累：論文《初中陶藝課探究學(xué)習(xí)初探》獲第一屆全國陶藝教育成果展二等獎(jiǎng)，《以陶藝為載體，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)》獲第二屆全國陶藝教育成果展一等獎(jiǎng)；陶藝錄象課《我們心目中的市民廣場(chǎng)》，獲由中央教科所、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞技教育專業(yè)委員會(huì)主辦的“2004全國中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”一等獎(jiǎng)；2004年6月被中央教科所、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞技教育專業(yè)委員會(huì)設(shè)為教育部十五重點(diǎn)規(guī)劃課題《陶藝教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用和地位》專題實(shí)驗(yàn)基地。2005年獲全國陶藝教育先進(jìn)單位，11月被中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)授予優(yōu)秀勞動(dòng)技術(shù)教育中心。2005年9月經(jīng)浙江省美術(shù)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)，成立“浙江省美術(shù)教育學(xué)會(huì)陶藝研究室”，2012年組織十二五課題《陶藝教育實(shí)踐深化研究》專項(xiàng)課題結(jié)題會(huì)。

第五篇：一中心小學(xué)陶藝教學(xué)課程計(jì)劃

一中心小學(xué)陶藝教學(xué)課程計(jì)劃

一、課程宗旨

陶藝是一門集思想性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體，且更具勞動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐課程。

通過陶藝的制作，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造人類物質(zhì)文明，變革社會(huì)中的意義；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

二、課程要求

1、根據(jù)不同的年級(jí)階段，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的要求而設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。

2、課程的設(shè)計(jì)從學(xué)校教學(xué)課程的發(fā)展前瞻考慮。對(duì)目前的學(xué)校課程計(jì)劃略有突破，以體現(xiàn)課程的實(shí)驗(yàn)性。

3、陶藝課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性。

4、制陶是人類文明的起源，中國是陶瓷古國。充分利用豐厚的資源，增添陶藝教學(xué)的人文性。

三、課程時(shí)間

陶藝本身就是立體美術(shù)，因此把陶藝課納入美術(shù)教學(xué)中，每學(xué)期一次，每次2課時(shí)。1—6年級(jí)共計(jì)24課時(shí)。

四、陶藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原則

1、學(xué)生快樂原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2、知識(shí)滲透原則：把陶藝文化的背景資料融入教學(xué)中，把陶藝知識(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容中。

3、動(dòng)手實(shí)踐原則：提供泥巴和時(shí)間，使學(xué)生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。

4、創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿模仿優(yōu)秀的陶藝作品。并大膽創(chuàng)造自己的作品。

5、教育原則：在制作過程中，體會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。“悟”為原則。發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩情畫意，提高學(xué)生的文學(xué)、書法、美術(shù)能力和制作中需要的幾何、代數(shù)、物理（高年級(jí)）原理的提示或計(jì)算及其泥性的特殊性格和要求，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。

五、教學(xué)內(nèi)容

1、低年級(jí)（1-2年級(jí)）讓學(xué)生接近泥土、游戲泥土、感受泥性。不拘一格地大膽用泥土捏塑和創(chuàng)造。

一年級(jí)第一學(xué)期：用各種物體在泥板上壓痕，做餅干、生日蛋糕、水果之類。

第二學(xué)期：捏泥碗、搓面條、蘑菇等。

二年級(jí)第一學(xué)期：抓住動(dòng)物的特性，捏有趣的動(dòng)物、魚、小鴨子、烏龜、小豬頭等。

第二學(xué)期：在以前的基礎(chǔ)上捏小豬、企鵝、泥娃、電視里的開心娃娃、青蛙等。

2、中年級(jí)（3—4年級(jí)）初步學(xué)習(xí)拍打泥板和盤筑的制陶成型方 法，培養(yǎng)做陶興趣。

三年級(jí)第一學(xué)期：在拍制的泥板上粘貼泥片、做花卉、蝴蝶等，或者鏤挖臉譜。

第二學(xué)期：搓泥條盤制成瓶、花盆、籃子等。

四年級(jí)第一學(xué)期：在三年級(jí)第二學(xué)期的基礎(chǔ)上變化泥條盤筑的方向和形式，制作花瓶、花籃、草帽等。

第二學(xué)期：練習(xí)拍打泥巴成泥片，制作魚、盒、儲(chǔ)蓄罐或用模具制作花盆之類。

3、高年級(jí)（5—6年級(jí)）練習(xí)制陶方法，了解陶文化的悠久文化歷史和陶制品的實(shí)用功能，豐富對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)。

五年級(jí)第一學(xué)期：運(yùn)用泥板圍合裁切，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理計(jì)算，用幾何原理裁切，用物理原理制作圓形、圓錐形的杯、盆等。

第二學(xué)期：在以前的基礎(chǔ)上提高用模型或手工裁切，做成箏插，高耳環(huán)花瓶等。六年級(jí)第一學(xué)期：拍打泥巴，使其平、光后劃切成拋物線形、三角形、多邊形的泥板，在泥板上鏤刻詩詞、山水、樹竹花，或用泥片制作圍合有創(chuàng)意的作品。

第二學(xué)期：運(yùn)用各種技法，制作車輛、軍艦，捏制各種人物，充分

運(yùn)用學(xué)習(xí)中的計(jì)算方法裁切粘合成各種器皿，并修理得光、平后刻上繪畫、粘貼圖案。

一、指導(dǎo)思想：

經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐證明，陶藝帶有濃厚的自我娛樂的特點(diǎn)，陶藝教育使同學(xué)們找到了自己的樂趣和天地——發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我，并提高了審美能力，為豐富他們的想象力、拓展創(chuàng)造性思維，開辟了無限的空間。通過陶藝的制作，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造人類物質(zhì)文明，變革社會(huì)中的意義；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

二、課程內(nèi)容： 陶藝教學(xué)，小學(xué)階段的教材目前還沒有現(xiàn)成的，但社會(huì)上有關(guān)陶藝的資料相當(dāng)多，教師可以篩選整理出一套適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。課程內(nèi)容初步設(shè)想為以下幾個(gè)內(nèi)容： 1．陶藝發(fā)展史 2．陶藝作品欣賞

3．豐富陶藝的制作方法，適當(dāng)引入一些特殊技法有（手捏成形、泥條盤筑成形法、挖空法、捏塑……）

三、研究目標(biāo)：

1、根據(jù)不同的年級(jí)階段，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的要求而設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。

2、陶藝課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性。

3、制陶是人類文明的起源，中國是陶瓷古國。充分利用豐厚的資源，增添陶藝 教學(xué)的人文性。文明：變革

四、基本原則：

1、學(xué)生快樂原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2、知識(shí)滲透原則：把陶藝文化的背景資料融入教學(xué)中，把陶藝知識(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容中。

3、動(dòng)手實(shí)踐原則：提供泥巴和時(shí)間，使學(xué)生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。

4、創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿模仿優(yōu)秀的陶藝作品。并大膽創(chuàng)造自己的作品。

5、教育原則：在制作過程中，體會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果?！拔颉睘樵瓌t。發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩情畫意，提高學(xué)生的文學(xué)、書法、美術(shù)能力。

6、評(píng)價(jià)原則：

對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（指對(duì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的陶藝作品應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，提供學(xué)生展示自己才藝的空間。在學(xué)校定期開展陶藝展

化土成器

教學(xué)內(nèi)容：

教課書12-13頁 教材分析： 陶是人類文化的最早載體，陶藝是人類最悠久的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。是人類在向大自然斗爭(zhēng)中獲得的一項(xiàng)劃時(shí)代的發(fā)明創(chuàng)造，人類的審美智慧創(chuàng)造性的得到了發(fā)揮。本課中讓學(xué)生感受陶藝作品帶給人的獨(dú)特審美趣味。通過學(xué)習(xí)泥條盤制法來塑造一個(gè)自己喜歡的陶藝作品。學(xué)情分析：

在學(xué)生所喜愛的各種活動(dòng)中，玩泥巴是最受歡迎的游戲之一，在教學(xué)中你能感受到他們心靈的快樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上充滿動(dòng)人的表情。他們的雙手可以不停的擺弄，或搓，或揉，或壓使手中冰涼的泥團(tuán)變的溫暖，變得富有靈性。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步探索陶藝的歷史和與之相關(guān)的文化，2．提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和鑒賞力。

3．體驗(yàn)玩陶的快樂，感受古代陶藝作品帶給人的獨(dú)特的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)陶藝的簡(jiǎn)單制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)陶藝的鑒賞力和感受力的提高。課時(shí)安排：

2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：民間泥塑作品圖片，古代陶藝作品圖片，紫沙泥等 學(xué)生準(zhǔn)備：紫沙泥和紫沙泥的制作工具。教學(xué)過程：

一、了解陶藝的歷史：

中國歷來有“陶瓷的故鄉(xiāng)”之稱。在距今一萬年前的新石器時(shí)代，黃河、長(zhǎng)江流域的先民們就已經(jīng)熟練制作陶器了。陶器的出現(xiàn)是人類在向大自然斗爭(zhēng)中的一次劃時(shí)代的發(fā)明創(chuàng)造。人類的審美智慧和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

二、陶藝的認(rèn)識(shí)：

什么是陶藝？陶瓷藝術(shù)的簡(jiǎn)稱。是人們的創(chuàng)造意識(shí)智慧地通過對(duì)陶瓷原材料加工后并進(jìn)行造型、裝飾賦予人為的形態(tài)，經(jīng)過爐火煉燒獲得新形態(tài)的全部過程和結(jié)果的總稱。陶藝的起源：陶藝起源于大約一萬年前的新石器時(shí)代。古代先民在對(duì)土壤的開墾和接觸中，逐漸認(rèn)識(shí)并掌握粘土的可塑性能，在長(zhǎng)期用火的實(shí)踐中懂得了土塊經(jīng)過燒烤之后而變得堅(jiān)硬，于是人類嘗試將粘土制成泥坯，把它燒制成能盛放液體并能耐火燒的陶器。

陶藝的工具材料：兒童玩陶的工具材料有很多，除泥以外，竹簽、梳子、牙簽、筷子、搟面杖、樹皮、紗布等都可用做工具材料。

陶藝制作的一般過程：拉坯或手捏成型——晾干（約兩周）——上釉——上窯燒制——冷卻取出。

三、認(rèn)識(shí)我國古代泥塑：《秦兵馬俑》、《少女頭像》《人面魚紋盆》、《舞蹈紋彩陶盆》等。欣賞西安《秦始皇兵馬俑》影視作品或圖片，體會(huì)我國古代人民的傳統(tǒng)陶藝的壯觀、浩大和精美。

四、民間泥塑代表：天津泥人張、鳳翔泥塑、無錫惠山泥人。

五、現(xiàn)代泥塑作品。

六、學(xué)習(xí)泥條盤制法（作業(yè)本P7）1.揉泥條要均勻

2.設(shè)計(jì)自己要做作品的形狀

3.將泥條一層層堆起來（底盤上泥條要壓緊）4.用自己喜歡的方法進(jìn)行裝飾

七、作品創(chuàng)作練習(xí)： 1.學(xué)生制作： 2.教師輔導(dǎo)： 教后小記：

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于陶藝的歷史并不感興趣，他們都喜歡擺弄手中的泥，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)他們都基本能掌握泥條盤制法的方法，只是有的學(xué)生掌握的比較好，搓的泥條粗細(xì)均勻。在教學(xué)中我感覺老師要通過講講、做做、評(píng)評(píng)相結(jié)合的方法來展開教學(xué)，學(xué)生在做的過程中肯定會(huì)碰到這樣那樣的問題，老師要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講指出學(xué)生的問題和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能成功，感受到成功的快樂。