第一篇：談幼兒園多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)—教師

摘要:隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代幼兒教育實踐中。作為一種“新興”的教育教學(xué)手段,多媒體教學(xué)受到越來越多幼兒教師的追捧,其熱度可謂“一路高漲”。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)的--教師起著不可忽視的作用。然而任何事物都有它的兩面性。在多媒體教學(xué)過程中教師本身出現(xiàn)的一些問題,往往容易被忽視。筆者通過對自己的多媒體教學(xué)實踐進(jìn)行冷靜思考,闡述了實施多媒體輔助教學(xué)時教師的主導(dǎo)作用和需避免的一些不足之處,希望借此揚(yáng)長避短、克服不足,優(yōu)化幼兒園多媒體教學(xué),更好的服務(wù)于現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:多媒體 幼兒教育 主導(dǎo) 教師

什么是多媒體呢?“多媒體”一詞譯自英文“multimedia”,而該詞又是由multiple和media復(fù)合而成的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則第二條:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式,而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象。那么教師就成為多媒體教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)。

淺談一:教師在教育過程中運(yùn)用到多媒體帶來的正面影響。

教師的主導(dǎo)性有助于多媒體的應(yīng)用。教師可運(yùn)用多種不同方式進(jìn)行教育教學(xué)。

21世紀(jì)是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺已成為幼兒園對外信息發(fā)布和加強(qiáng)家園共育工作的非常便捷、有效的途徑。因此,幼兒園要適應(yīng)社會發(fā)展,打造品牌,提高育人功能,就必須科學(xué)、合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源,加快信息化步伐。幼兒教育的現(xiàn)代化,除了幼兒教育觀念現(xiàn)代化、幼兒課程現(xiàn)代化、幼師隊伍現(xiàn)代化外,還包括幼兒園管理、幼兒教育手段現(xiàn)代化。只有幼兒園實現(xiàn)信息化,才能促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式改革,才能加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。幼兒園網(wǎng)站的建立為廣大教師提供了豐富資源,搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺。教師通過為幼兒園網(wǎng)站提供教學(xué)活動報道,通過撰寫各類教學(xué)論文、隨筆、心得、新聞等,同時還建立教師博客,不僅提高了自身寫作水平,也能對教育教學(xué)活動進(jìn)行深刻的反思,促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展,提高自身素質(zhì)。1.工作中的多媒體運(yùn)用。2.教學(xué)中的多媒體運(yùn)用。

每年我園“四個一”活動全員老師公開課,很多教師都選擇多媒體輔助教學(xué),這是為什么呢? 首先,利用多媒體的趣味性,引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用,因為只有產(chǎn)生了興趣,幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法,具有新穎性、多樣性和趣味性,可以寓教于樂,更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》,當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象一出現(xiàn)時,立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問,老師的提問,立刻引起幼兒仔細(xì)觀察,孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時間,讓他們自己根據(jù)動畫課件,構(gòu)思、講述故事情節(jié),這樣給幼兒充分的想象、交流空間。

其次,利用展臺,改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒學(xué)習(xí)交流的需要,使實物(圖片)等放大提供給幼兒逼真、清晰、色彩鮮艷的教學(xué)效果,教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標(biāo)本及照片,通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上,供幼兒觀察討論,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:在科學(xué)活動《雞寶寶的一生》時,我跟孩子們一起觀看了課件,通過觀察,使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行,讓孩子們通過仔細(xì)觀察,主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知,不但容易理解,而且知識完整、印象深刻。

第三,多媒體創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)幼兒興趣,促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景,引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗,激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感提供良好的想象空間,拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物,有利于幼兒拓展思維空間,豐富想象力。利用課件或媒體演示,靈活突破重難點,優(yōu)化教學(xué)過程。如:在進(jìn)行美術(shù)活動《可愛的小兔》時,畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題,我制作了課件,將布局的難點利用課件來幫忙,同時運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效,讓幼兒感受小兔子在不同場景所做的事情,不同的形態(tài)表情,讓小白兔開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性,這樣易讓幼兒接受。我借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢,變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面,變說教為形象視覺刺激,充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用,使幼兒猶如身臨其境,輕松突破教學(xué)的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會,又充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲,優(yōu)化了教學(xué)過程。

淺談二:教師在教育過程中運(yùn)用到多媒體還需注意的問題。

多媒體的開發(fā)和運(yùn)用,有力地推動了幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化,對改革教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教育效益,全面提高幼兒的素質(zhì),起著不可估量的作用。但一味熱衷于追求多媒體教學(xué)的“時尚”,忽視教師的主導(dǎo)作用和完整教學(xué)過程,難免會使教學(xué)效果適得其反。1.多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體教育手段有豐富動人的畫面感,既新強(qiáng)又搶眼,我也提倡廣泛使用,但并不意味著我們要擯棄諸如掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段。將兩者合理的結(jié)合起來,不但充分調(diào)動幼兒的積極性,更能讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。例如,在“種子的旅行”這一活動過程中,我先出示植物種子的掛圖,告訴幼兒有哪些植物種子,是什么樣子,可以生長出什么植物,在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體動畫,將植物的生長過程動態(tài)的演示給幼兒看,這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味,使整個教學(xué)活動“動靜”結(jié)合,變得生動有趣,更能吸引幼兒的注意從而讓幼兒理解整個植物的生長。這樣幼兒便可以帶著學(xué)習(xí)知識的心態(tài)去觀看多媒體課件,病找到疑問的答案,而不是一上課教師空口引導(dǎo)然后立馬進(jìn)入課件部分,毫無明確目的的進(jìn)行多媒體“欣賞”,最后一無所獲。

2.熱衷多媒體形式教學(xué),忽視教師本身的主導(dǎo)作用。

眾所周知,多媒體教學(xué)首先要進(jìn)行多媒體課件制作,課件的質(zhì)量會直接影響到教學(xué)的效果。然而,課件做好了也并不等于課就上好了,教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段,多方面影響幼兒,根據(jù)幼兒的反應(yīng),靈活而又有針對性地處理問題、開展教學(xué)。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果,教師如果不熟悉操作過程,就容易出錯,甚至?xí)o整個教學(xué)活動大打折扣。記得剛工作的那年,幼兒園開展賽課活動,看著許多教師使用多媒體,我也制作了一個課件作為整個活動引導(dǎo)部分,可是由于太緊張完全忘記了,最后才來演示課件。結(jié)果出來,雖然課件制作精美但成為了整個活動的敗筆,非常多余。也有許多新教師整個活動就是讓孩子觀看課件,面無表情的提一些問題,活動就結(jié)束了,并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),多媒體也就失去了運(yùn)用的價值。并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù),運(yùn)用時要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容,該用時慎重選擇應(yīng)用,力求做到簡潔明了、重點突出,不必要的媒體最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)重點和難點,占用教師必要的講解時間和幼兒的思維活動時間。

綜上所述,多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果,是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入,多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用逐漸普及并更加多元化,這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求。我們需要不斷的提高自己各方面的素質(zhì),科學(xué)合理地實施多媒體教學(xué),使它真正為幼兒教育服務(wù),促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。只有這樣,教師才能更好的成為多媒體教育教學(xué)的主導(dǎo)力量。

第二篇：淺談幼兒園多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)—教師

編號：12 淺談幼兒園多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)—教師

摘要：隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代幼兒教育實踐中。作為一種“新興“的教育教學(xué)手段，多媒體教學(xué)受到越來越多幼兒教師的追捧，其熱度可謂“一路高漲”。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)的——教師起著不可忽視的作用。然而任何事物都有它的兩面性。在多媒體教學(xué)過程中教師本身出現(xiàn)的一些問題，往往容易被忽視。筆者通過對自己的多媒體教學(xué)實踐進(jìn)行冷靜思考，闡述了實施多媒體輔助教學(xué)時教師的主導(dǎo)作用和需避免的一些不足之處，希望借此揚(yáng)長避短、克服不足，優(yōu)化幼兒園多媒體教學(xué)，更好的服務(wù)于現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒教育 主導(dǎo) 教師

什么是多媒體呢？“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由multiple和media復(fù)合而成的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)

軟件來開展的教學(xué)活動過程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象。那么教師就成為多媒體教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)。

淺談一：教師在教育過程中運(yùn)用到多媒體帶來的正面影響。教師的主導(dǎo)性有助于多媒體的應(yīng)用。教師可運(yùn)用多種不同方式進(jìn)行教育教學(xué)。

21世紀(jì)是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為幼兒園對外信息發(fā)布和加強(qiáng)家園共育工作的非常便捷、有效的途徑。因此，幼兒園要適應(yīng)社會發(fā)展，打造品牌，提高育人功能，就必須科學(xué)、合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，加快信息化步伐。幼兒教育的現(xiàn)代化，除了幼兒教育觀念現(xiàn)代化、幼兒課程現(xiàn)代化、幼師隊伍現(xiàn)代化外，還包括幼兒園管理、幼兒教育手段現(xiàn)代化。只有幼兒園實現(xiàn)信息化，才能促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式改革，才能加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。幼兒園網(wǎng)站的建立為廣大教師提供了豐富資源，搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺。教師通過為幼兒園網(wǎng)站提供教學(xué)活動報道，通過撰寫各類教學(xué)論文、隨筆、心得、新聞等，同時還建立教師博客，不僅提高了自身寫作水平，也能對教育教學(xué)活動進(jìn)行深刻的反思，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展，提高自身素質(zhì)。

1.工作中的多媒體運(yùn)用。

我們老師間運(yùn)用QQ和QQ群，分享辦公通知、優(yōu)質(zhì)課程、工作重點、優(yōu)秀書籍。網(wǎng)絡(luò)信息化不僅能使新、老教師間更快熟悉起來，讓新教師更方便學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能，提高業(yè)務(wù)能力，也使老教師能感受到新思想，新理念，與時俱進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)也將教師、兒童及家長連在一起，比如：我為我班家長在QQ上建立了班級家長的QQ群，平時在網(wǎng)上發(fā)布一些規(guī)章制度、教學(xué)信息、通知、幼兒在園學(xué)習(xí)生活的照片等，使我們與家長間，互相傳遞、交流、溝通，得到了家長的好評，使幼兒園管理更加具有人文性。這樣一來，我們的工作有目共睹，不再是教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式了，家長參與意見，也為我們的工作提供了一定的幫助，不僅家長看到了孩子在園的生活、老師的細(xì)心呵護(hù)，也讓我們教師第一時間了解到孩子在家的表現(xiàn)。還有一個優(yōu)點就是，年輕家長工作忙的孩子一般還是是由老人接送，有時黑板的通知他們沒有注意或者由于年代的原因不認(rèn)識字，下班后教師在群內(nèi)再進(jìn)行通知，這樣年輕家長就收到了準(zhǔn)確的信息，確保教育工作的良好開展。2.教學(xué)中的多媒體運(yùn)用。

每年我園“四個一”活動全員老師公開課，很多教師都選擇多媒體輔助教學(xué)，這是為什么呢？

首先，利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教

于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》，當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問，老師的提問，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時間，讓他們自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。

其次，利用展臺，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒學(xué)習(xí)交流的需要，使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真、清晰、色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標(biāo)本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：在科學(xué)活動《雞寶寶的一生》時，我跟孩子們一起觀看了課件，通過觀察，使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓孩子們通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

第三，多媒體創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優(yōu)化教學(xué)過程。如：在進(jìn)行美術(shù)活動《可愛的小兔》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這

個問題，我制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受小兔子在不同場景所做的事情，不同的形態(tài)表情，讓小白兔開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。我借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，又充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程。

淺談二：教師在教育過程中運(yùn)用到多媒體還需注意的問題。多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，有力地推動了幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但一味熱衷于追求多媒體教學(xué)的“時尚”，忽視教師的主導(dǎo)作用和完整教學(xué)過程，難免會使教學(xué)效果適得其反。

1.多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體教育手段有豐富動人的畫面感，既新強(qiáng)又搶眼，我也提倡廣泛使用，但并不意味著我們要擯棄諸如掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段。將兩者合理的結(jié)合起來，不但充分調(diào)動幼兒的積極性，更能讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在“種子的旅行”這一活動過程中，我先出示植物種子的掛圖，告訴幼兒有哪些植物種子，是什么樣子，可以生長出什么植物，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動畫，將植物的生長過程動態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演

示的枯燥乏味，使整個教學(xué)活動“動靜”結(jié)合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意從而讓幼兒理解整個植物的生長。這樣幼兒便可以帶著學(xué)習(xí)知識的心態(tài)去觀看多媒體課件，病找到疑問的答案，而不是一上課教師空口引導(dǎo)然后立馬進(jìn)入課件部分，毫無明確目的的進(jìn)行多媒體“欣賞”，最后一無所獲。

2.熱衷多媒體形式教學(xué)，忽視教師本身的主導(dǎo)作用。

眾所周知，多媒體教學(xué)首先要進(jìn)行多媒體課件制作，課件的質(zhì)量會直接影響到教學(xué)的效果。然而，課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活而又有針對性地處理問題、開展教學(xué)。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，甚至?xí)o整個教學(xué)活動大打折扣。記得剛工作的那年，幼兒園開展賽課活動，看著許多教師使用多媒體，我也制作了一個課件作為整個活動引導(dǎo)部分，可是由于太緊張完全忘記了，最后才來演示課件。結(jié)果出來，雖然課件制作精美但成為了整個活動的敗筆，非常多余。也有許多新教師整個活動就是讓孩子觀看課件，面無表情的提一些問題，活動就結(jié)束了，并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，多媒體也就失去了運(yùn)用的價值。并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù)，運(yùn)用時要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點和難點，占用教師必要的講解時間和幼兒的思維活動時間。

綜上所述，多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求。我們需要不斷的提高自己各方面的素質(zhì)，科學(xué)合理地實施多媒體教學(xué)，使它真正為幼兒教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。只有這樣，教師才能更好的成為多媒體教育教學(xué)的主導(dǎo)力量。

第三篇：談多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用

摘要:隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入,作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心,已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域,也悄然走進(jìn)了幼兒園的課堂,它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的主動性,使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師專業(yè)成長及教育教學(xué)管理等也發(fā)揮著極大的作用。

關(guān)鍵字:多媒體,幼兒園,教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技向社會迅速而廣泛的滲透,多媒體已經(jīng)悄然走入了幼兒園的課堂中,它不僅對幼兒園的教學(xué)活動起到了很大的輔助作用,而且對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說:“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的?！彪S著信息時代的到來,多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展已迫在眉睫,多媒體信息技術(shù)使靜止的圖文視聽化,復(fù)雜的內(nèi)容簡明化,抽象的思維過程形象化,知識的發(fā)生過程動態(tài)化,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對未知領(lǐng)域知識的探索欲望。信息技術(shù)活動課程以獨(dú)特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,增強(qiáng)了幼兒主動合作的意識和能力,在幼兒非智力因素的發(fā)展方面也表現(xiàn)出獨(dú)特的功能和價值,它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。

幼兒的思維處于具體形象思維階段,對比較抽象的事物還很難大量接受,多媒體聲、形、色并茂的特點,不僅增強(qiáng)了直觀性,而且拓寬了幼兒的視野。幼兒的記憶帶有很大的隨意性,他們的注意力很不穩(wěn)定,對事物注意力集中時間不長,多媒體能提供形象、鮮明的表象,有利于集中幼兒的注意力,極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用。(一)開拓教師視野,提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快,新《綱要》的實施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò),讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,快速獲取信息。這些信息,使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下,教師組織活動的形式更新,方法更科學(xué),幼兒獲益也就更多。(二)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教師工作質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用,為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便,讓教師從繁重的、費(fèi)時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒,并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃,使預(yù)設(shè)課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

1、文字處理:教師可以借助電腦,電子備課、打一些藝術(shù)字用于墻面布置,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。

2、表格處理:幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦,隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。

3、教學(xué)管理:幼兒園行政管理人員可以借助電腦,對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如:幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。

4、衛(wèi)生保健:借助電腦,對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理,十分方便有益。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用。

(一)利用多媒體吸引幼兒注意力,提高學(xué)習(xí)興趣

幼兒園孩子年齡小,無意注意占主導(dǎo)地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。

1、多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣。例如,中班數(shù)學(xué)《分類統(tǒng)計》活動中,將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件,整個活動以小動物變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。

2、通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)某些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容,就更易于幼兒掌握知識,同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點。每當(dāng)電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時,這色彩豐富、富于變化的視覺畫面,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望,讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。

3、多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,虛擬了現(xiàn)實,再現(xiàn)生活物景,把靜態(tài)知識動態(tài)化,抽象知識形象化,枯乏知識趣味化,從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發(fā)幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中,這不僅激發(fā)了幼兒的興趣,使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性,使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài),愛動腦筋,積極回答問題,甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。(二)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,優(yōu)化教學(xué)效果

1、多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境,這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化,打破了多種限制,尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物,如:讓幼兒認(rèn)識蝸牛的各種形態(tài),了解蝸牛的生活習(xí)性,這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識中形成,極大增強(qiáng)了教學(xué)的密度,節(jié)省了教學(xué)時間,減輕了幼兒學(xué)習(xí)時的負(fù)擔(dān),優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、多媒體計算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能,教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控、快捷的交換,方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生,這就可以使教師能更主動地控制教學(xué)過程,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在中班科學(xué)《有趣的磁鐵》一課,其難點是讓幼兒掌握正負(fù)極之間的關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)、逼真的模擬,并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗,從而提高了教學(xué)效果。(三)運(yùn)用多媒體手段為幼兒學(xué)習(xí)語言營造氛圍

幼兒園的孩子年齡小,興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語言,是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達(dá)到最高點。同時,我們也應(yīng)該注意到幼兒語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持,良好的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如:大班語言活動《小蝌蚪找媽媽》,傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片,引起幼兒的注意,然后老師講故事,接著幼兒了解故事的題目,故事中的人物,最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后,當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小蝌蚪,小朋友的積極性就來了。在老師點擊出畫面的同時,也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”這時,教師加以引導(dǎo),和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶?它找到媽媽了嗎?并以它為導(dǎo)線,引導(dǎo)幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰?是扁嘴巴的鴨媽媽嗎?是大眼睛的金魚嗎?是白肚皮的大白鵝嗎?……幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁,促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用。(一)運(yùn)用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力

在電腦教學(xué)中,我們常常以“講故事,人事物,玩游戲,學(xué)電腦”四結(jié)合為教學(xué)模式,并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式,使幼兒積累豐富的詞匯,優(yōu)美的語句,還能發(fā)展幼兒探索問題,解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

1、讓幼兒學(xué)習(xí)概括作品大意。幼兒對事物的認(rèn)識,概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。如在學(xué)習(xí)故事《金色的房子》,讓幼兒對故事中的角色有初步的認(rèn)識,然后再通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前,在教師的指導(dǎo)下,借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述。接著將故事動畫分成幾部分,并將具體問題變成概括問題,難度加大了,幼兒就要自己獨(dú)立思考,重新組織語言,學(xué)會了提煉故事的主要情節(jié),創(chuàng)造性的講述作品大意。

2、指導(dǎo)幼兒補(bǔ)充復(fù)述。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景,喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點,教師鼓勵并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時加入自己改編后的內(nèi)容,對年齡較小,語言發(fā)展較差的幼兒,提出問題后引導(dǎo)他們討論,選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去,對年齡較大,語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求,如在電腦故事教學(xué)《會想辦法的烏龜》中,教師可以通過這樣的提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述。如:“小烏龜用怎樣的方法對付大狗熊?”“如果你是小烏龜,你會怎么做呢?”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑,為故事編出多種結(jié)果,這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測,同時也反映幼兒對待生活的態(tài)度,增強(qiáng)解決問題的能力,更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。(二)運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。

《新綱要》中明確指出:“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理,并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式,難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng),各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換,便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序,當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時,可靈活演示,拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。(三)運(yùn)用多媒體手段萌發(fā)幼兒的想象意識。

1、想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機(jī)械翻版,因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。

2、孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化,固定不變的思維模式。如:小班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時候,教師及時的加以肯定,就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問:“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外形進(jìn)行裝飾:圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過教師對幼兒一些提問,幼兒展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動--從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

總之,多媒體應(yīng)用于幼兒園教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn),更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式,提高了教學(xué)效果。在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體手段,有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、求真務(wù)實、大膽創(chuàng)新,多媒體手段輔助教學(xué)就會真正走進(jìn)幼兒園,成為教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線,發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn):(1)陳青雅.《淺談幼兒園多媒體輔助教學(xué)》 《學(xué)前教育研究》 2009年第3期(2)陳秉龍.《幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考》 《教育導(dǎo)刊》2008年第6期(3)黃榮懷.《信息技術(shù)與教育》 北京師范大學(xué)出版社 2002.10月

(4)顧麗明.《信息技術(shù),師幼共同成長的助推器》 《山東教育》,2007年第3

第四篇：談幼兒園多媒體教學(xué)中的誤區(qū)及對策

摘要: 本文分析了目前多媒體在幼兒園輔助教學(xué)中存在的幾個誤區(qū),提出了多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循的“四個原則”,對幼兒園今后如何更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用具有現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué) 誤區(qū) 對策正文當(dāng)前,運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué),已成為教育教學(xué)改革的熱點。它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教學(xué)資源的共享等方面,給我們的教學(xué)開辟了一個全新的世界。但從目前運(yùn)用的現(xiàn)狀來看,計算機(jī)多媒體在輔助教學(xué)中存在以下幾個誤區(qū): 誤區(qū)一:唯“多媒體”獨(dú)尊,忽視傳統(tǒng)教學(xué)媒體有些教師為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不考慮實際的教學(xué)效果,一味地趕時髦,唯“多媒體”獨(dú)尊,以課件代替簡潔、明了的示范講解,以課件代替繪聲繪色的故事講述,以課件代替幼兒的探索活動等等,完全忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理使用。

誤區(qū)二:文學(xué)作品圖解化,限制幼兒想象、創(chuàng)造文學(xué)活動的魅力主要依賴教師成功地激活幼兒的思維火花,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?、去想象散文、詩歌中所蘊(yùn)涵的意境美,從而形成師生的情感交流和思想火花的碰撞。然而,有的教師忽視了語言文本這一特性,把文中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中,用視覺符號替代幼兒自己感悟、想象獲取形象的過程,以圖片的唯一性代替了幼兒思維想象的多樣化。

誤區(qū)三:主導(dǎo)作用弱化,缺乏師生情感交流。

教學(xué)應(yīng)該以人為本,以師生互動為主要活動形式。但有些教師卻成了多媒體的奴隸,把主要精力放在制作和使用各種媒體上,相反對活動氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的把握、師生情感的交流卻無暇顧及,完全忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其實在計算機(jī)多媒體教學(xué)中,教師仍然是主導(dǎo),幼兒仍然是主體,多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率的工具。

誤區(qū)四:制作繁復(fù)華麗,分散幼兒注意力。

有些課件充分運(yùn)用了多媒體的圖、文、聲、像等功能,制作得過于繁復(fù)、華麗。興趣是調(diào)動起來了,但卻出現(xiàn)了只注意畫面的精美、熱鬧,而忘卻了思考和吸收教學(xué)內(nèi)容;也有的課件主次不分,喧賓奪主,背景非常漂亮、顯眼,而主要內(nèi)容卻不突出,使多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的輔助作用。

對策

一、強(qiáng)調(diào)以人為本原則直觀形象是計算機(jī)多媒體的鮮明特點,它能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,但是過多的依賴于多媒體,必然減少了人與人之間直接的交互活動,使師生間情感交流融會的機(jī)會減少了。當(dāng)然也不能“因噎廢食”不要使用多媒體了,而應(yīng)把握一個“度”,應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)特點,以師生互動為主要活動形式,有計劃有目的地借助多媒體的圖、文、聲、像功能,充分調(diào)動幼兒的積極性,給幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,才能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。比如在語言活動《擠擠城和寬寬街》的教學(xué)中,多媒體展現(xiàn)了“擠擠城”和“寬寬街”不同的場景,然后師生根據(jù)這些場景進(jìn)行分析、討論“擠擠城”擁堵原因,及如何讓“擠擠城”變成“寬寬街”。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開合理的想象。整個活動中,幼兒思考、討論,教師反饋、評議,興趣濃厚,氣氛熱烈。

二、注意適時性原則適時,顧名思義就是要把握好運(yùn)用多媒體的時機(jī),使它在最合適的時候介入教學(xué),達(dá)到手段和效果的有機(jī)統(tǒng)一。要適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,我認(rèn)為應(yīng)把握以下三個時機(jī):

1、維持興趣時 心理學(xué)研究表明,幼兒有意注意維持的時間大概只有10~15分鐘,而適時地使用多媒體可以使幼兒產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意,維持幼兒飽滿的學(xué)習(xí)熱情。因此,在教學(xué)過程中,教師要善于把握教學(xué)動態(tài),及時了解幼兒的思維狀況。尤其在教學(xué)活動的后半段,幼兒的注意力往往容易分散,這時教師若安排一些與幼兒互動的多媒體課件定當(dāng)使他們精神大振,興趣大增。

2、突破教學(xué)重點、難點時 圖文并茂、形象直觀的計算機(jī)多媒體,可以活化情景,變抽象為具體,化難為易,激活幼兒思維,促進(jìn)幼兒的理解。因此在幼兒感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象,理解較為抽象的概念或道理時,靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,能收到事半功倍的效果。

3、感悟意境,升華情感時 多媒體課件具有文字、圖像、動畫、聲音等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點,其運(yùn)用在領(lǐng)悟詩歌、散文的意境中,具有不可替代的優(yōu)越性。如詩歌《搖籃》,幼兒看著寧靜的畫面,在舒緩悠揚(yáng)的搖籃曲中暢想詩中描述的情境,不僅給幼兒以美的享受,還能使他們產(chǎn)生共鳴,使他們仿佛進(jìn)入了作品描繪的意境中對詩歌的感悟無形中又深了一層。

三、強(qiáng)調(diào)輔助性原則運(yùn)用計算機(jī)多媒體的目的非常明確,它是我們教與學(xué)的工具,而教又得以學(xué)為終極。歸根結(jié)蒂,幼兒是教學(xué)的主體,幼兒的活動是根本,教學(xué)中使用什么媒體,怎樣使用,都必須考慮幼兒。因此,教師必須正確把好幼兒的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用三者之間的關(guān)系,對三者的地位和性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

四、追求實效性原則教師在教學(xué)中一定要從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)需要和可能選擇多媒體,切忌湊熱鬧、搞形式,為多媒體而多媒體。還是以語言活動為例吧,教師通過各種手段引導(dǎo)幼兒去理解、想象,從而形成師生的情感交流。但有時往往事與愿違,如散文《秋天的雨》多媒體可形象地呈現(xiàn)紅色的楓樹、金色的稻田、橙紅的果園??但散文中落葉飄呀飄、梨子菠蘿香香甜甜、桔子柿子你擠我碰等優(yōu)美的意境美則蕩然無存。散文的意境在讀者的心中是無限豐富的,然而在散文《晚霞》中,有的教師忽視了語言文本這一特性,把文中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像媒體中,以圖片的唯一性代替了幼兒思維想象的多樣化。因此,教師在使用多媒體時,要本著形式服從內(nèi)容的原則,使幼兒從視聽交融產(chǎn)生的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果中,更好地展開想象,避免喧賓奪主現(xiàn)象。應(yīng)通過多媒體優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

以上幾點充分說明了目前幼兒園在使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中,還存在著許多亟待完善的地方,但我們也不能因噎廢食,作為一種教學(xué)手段,一種教學(xué)工具,計算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)的媒體相比,它無疑是先進(jìn)的、高效的。我們只要把握好它在教學(xué)中的量與度,遵循幼兒教育內(nèi)在的規(guī)律性,掌握好媒體介入的時機(jī),使教師、幼兒、媒體三者有機(jī)結(jié)合。

第五篇：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

題目：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 正文：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的作用越來越受到人們所重視。正確適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學(xué)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到事半功倍的效果。但是，如果不能正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，一味的去追求實用多媒體上課，可能結(jié)果并不樂觀。下面就多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一些問題，我來談一談自己實踐的體會。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的確有很多優(yōu)點，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動的心理狀態(tài)下探究新知識，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說，學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生在讀到文字材料的同時，能夠看到一些無法用語言表達(dá)的圖像和動畫，看到某些過程。讀、聽、看兼施可大大提高學(xué)生的記憶率，這樣可大大加快教學(xué)進(jìn)度。

例如：滬科版初中物理第六章力和運(yùn)動第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》一節(jié)的教學(xué)，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動、加速、及剎車的過程，使學(xué)生從上課一開始就進(jìn)入了現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生體會其中包含的物理知識。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解，要生動得多。

二、利用電腦轉(zhuǎn)換特技，實現(xiàn)直觀形象教學(xué) 學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)都是以演示實驗、教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等來幫助學(xué)生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實驗可見度小，教學(xué)模型不易拆開，教學(xué)掛圖靜止不動等。而利用多媒體輔助教學(xué)則可彌補(bǔ)這一不足。

三、增大課堂知識容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，那就要提高課內(nèi)45分鐘的效率，這也就意味著要加大課堂知識的密度。一旦沒有處理好，就會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課上尤其突出，所以上復(fù)習(xí)課時可以借助多媒體輔助教學(xué)。在課前做一個復(fù)習(xí)用的課件，把要復(fù)習(xí)的主要知識點和練習(xí)題準(zhǔn)備好，在上課時便可節(jié)約大量板書和抄寫練習(xí)題的時間。

但是，利用多媒體輔助教學(xué)時，如果不能正確處理教學(xué)內(nèi)容，有時候非但不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，甚至?xí)硪恍┴?fù)面影響。在教學(xué)實踐，使用多媒體輔助教學(xué)時必須注意以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學(xué)不能取代課堂板書內(nèi)容 板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

二、多媒體模擬實驗不能取代學(xué)生實驗或演示實驗 物理學(xué)科除了要傳授物理知識以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和用物理知識解決實際問題的能力；只有讓學(xué)生親自動手實驗，并解決實驗過程中遇到的問題，才能培養(yǎng)他們的這些能力，這是模擬實驗所不能代替的。

三、多媒體輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 多媒體輔助教學(xué)是科技發(fā)展的結(jié)果。但是，多媒體輔助教學(xué)只能在教學(xué)活動中起到“輔助”作用，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是相互排斥的，更不能互相取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中也有一些多媒體輔助教學(xué)所無可比擬的優(yōu)點。尤其是教師在課堂的神態(tài)、動作、大小變化的音量和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是只坐在講臺上點鼠標(biāo)的老師所做不到的。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都是一邊講一邊寫，學(xué)生則是一邊看一邊聽還一邊想，這種模式符合中學(xué)生的思維特點。所以，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在屏幕上顯示一些主要知識點、練習(xí)題或是動畫。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正起到提高效率的作用。

四、運(yùn)用課件時一定要做到以人為本

首先，制作課件時要考慮到學(xué)生的視力問題，底色不能太刺眼，底色和文字顏色要對比鮮明，字體要足夠大，不能使學(xué)生看屏幕太吃力。

其次，作為物理課堂上用的課件，不僅要考慮頁面的美觀，更要突出知識重點，體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

最后，可有可無的文字、圖像、動畫和聲音不能用。諸如飛來飛去的文本和與知識點毫無關(guān)系的聲音，只會分散學(xué)生的注意力，干擾課堂教學(xué)。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助物理教學(xué)能夠使物理現(xiàn)象變得直觀、形象，增強(qiáng)感染力，有利于講清概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。但是在運(yùn)用過程中一定要處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到合理使用，才能提高教學(xué)效率。