第一篇：小學(xué)生鋼筆字指導(dǎo)與研究小課題階段性研究報(bào)告

小學(xué)生鋼筆字指導(dǎo)與研究

小課題階段性研究報(bào)告

一、課題研究的意義

小學(xué)三年級(jí)是鋼筆字教學(xué)的起步階段，也是基礎(chǔ)階段。鋼筆字教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生書寫習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫技能，讓三年級(jí)的學(xué)生能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。此課題旨在通過(guò)對(duì)三年級(jí)小學(xué)生書法寫字的分析與綜合研究，探索與改進(jìn)小學(xué)生鋼筆字指導(dǎo)方法，提高小學(xué)生鋼筆字書法整體水平．

二、課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和科學(xué)的執(zhí)筆方法。2.加強(qiáng)學(xué)生鋼筆字基本功的練習(xí)。3.培養(yǎng)學(xué)生“描仿”的能力。4.在鋼筆字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、課題研究進(jìn)展情況

確定了本次課題是針對(duì)小學(xué)生鋼筆字指導(dǎo)和研究的，我在教學(xué)中有許多指導(dǎo)方法，取得了一定效果，如下：

1.教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

2.教給學(xué)生科學(xué)的執(zhí)筆方法，執(zhí)筆方法科學(xué)與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。

3.讓學(xué)生掌握好基本筆畫。剛開(kāi)始學(xué)生寫出的字，橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒(méi)有腳。我知道是基本筆畫沒(méi)有練好造成的。于是，我在以后的識(shí)字教學(xué)中就集合一些基礎(chǔ)字，讓學(xué)生練習(xí)橫、豎、撇、捺、點(diǎn)的寫法。每天都堅(jiān)持練習(xí)，如今學(xué)生的筆畫書寫進(jìn)步很明顯。

4.讓學(xué)生掌握基本筆順。我在寫字教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生筆順規(guī)則是“先左后右，先上后下，先里后外”。我班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握的很快。5.讓學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對(duì)于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。我在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要求橫要短，豎要長(zhǎng)，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；教學(xué)上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，強(qiáng)調(diào)要橫長(zhǎng)豎短；教學(xué)獨(dú)體字在和其他偏旁組成合體字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)某些筆畫要做相應(yīng)變化等等。

6.在學(xué)生描仿時(shí)，讓學(xué)生做到：看準(zhǔn)字形；描時(shí)用力要適中；一個(gè)筆畫要一次呵成；按正確筆順描；筆跡不能越軌等。平時(shí)充分利用學(xué)生手中的習(xí)字冊(cè)、課文后的第二題“用鋼筆描紅”和每個(gè)練習(xí)中的“寫好鋼筆字”等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的描仿能力。

7.讓學(xué)生知道寫好字的意義，教學(xué)時(shí)通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生知道寫一手好字的重要意義。教育學(xué)生要“端端莊莊寫字，認(rèn)認(rèn)真真做人”。

8.班級(jí)舉辦作品展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在寫字教學(xué)中，把字寫得好的寫字本讓學(xué)生傳閱或張貼在墻上，讓學(xué)生在觀看中受到美的薰陶，觸動(dòng)他們寫好字的愿望。

四、研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.從鋼筆到鉛筆的轉(zhuǎn)變，在工具的使用上有的孩子有適應(yīng)困難。2.因?yàn)椴荒苄薷?，有的孩子出現(xiàn)涂改多次現(xiàn)象，影響了美觀和整潔。3.鋼筆字對(duì)于筆畫的要求高了，許多孩子寫得不到位。

4．在田字格中寫得比較認(rèn)真，在筆記本紙上書寫時(shí)，對(duì)于行的排列，美感較差。

五、下階段研究重點(diǎn)

查閱現(xiàn)有的鋼筆字指導(dǎo)方面的專家著作和研究論文，吸取前人理論精髓。同時(shí)在課堂上收集學(xué)生鋼筆字練習(xí)中的問(wèn)題案例。進(jìn)一步閱讀相關(guān)理論著作，發(fā)現(xiàn)課堂中的補(bǔ)充案例，完善修改初稿，形成《鋼筆字指導(dǎo)與研究》論文定稿。

第二篇：《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題研究報(bào)告

一、課題的提出背景和構(gòu)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。縱觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。鑒于此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？我們又該怎樣切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也“得益于課外”？為此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究”并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。

二、課題研究理論依據(jù)及指導(dǎo)思想

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”。課標(biāo)中，還對(duì)各年級(jí)段的課外閱讀總量提出了明確要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這一研究的綱領(lǐng)性文件。這是我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育在課外閱讀這一塊的總要求，農(nóng)村小學(xué)也不例外。然而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求太遠(yuǎn)，這就迫切需要我們從中探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、科學(xué)發(fā)展觀 科學(xué)發(fā)展觀的精髓是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，按客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事。新課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)以唯物辯證的觀點(diǎn)。求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)研究、扶持它。要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，就是推動(dòng)新課程發(fā)展的過(guò)程，也是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀完善、規(guī)范的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方向

1、研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生喜歡課外閱讀，在閱讀中鞏固字、詞，積累好詞好句，達(dá)到大量閱讀的目的。

（1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受課外閱讀的樂(lè)趣。

（2）能在課外養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

（3）擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，營(yíng)造書香氛圍，提升校園文化。

2、研究?jī)?nèi)容（1）課外閱讀的指導(dǎo) ①培養(yǎng)課外閱讀的興趣

小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，教師、家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)他們走到廣泛的課外閱讀中去。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，欣賞能力，從閱讀童話、故事、詩(shī)歌等開(kāi)始，以鼓勵(lì)為主，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

②推薦優(yōu)秀的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。由于地處農(nóng)村，信息較城市閉塞，孩子平時(shí)很少外出，家長(zhǎng)也很少光顧書店，即使到了書店，面對(duì)包裝精美的書，也不知怎樣去選擇適合的書籍。所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。過(guò)深、過(guò)古、過(guò)洋的讀物不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、精力，而且會(huì)把學(xué)生引進(jìn)死胡同。因此，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)我校孩子的閱讀水平，推薦學(xué)生讀一些童話、寓言和一些科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)。本課題研究人員將對(duì)課外讀物進(jìn)行篩選，推薦給學(xué)生。

③指導(dǎo)課外閱讀的方法

課外閱讀的方法很多，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、泛讀；并做到以下兩個(gè)結(jié)合：課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，在課內(nèi)閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感悟文本的美，積累文中的好詞好句。并指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。課外閱讀與說(shuō)話相結(jié)合。要求學(xué)生閱讀課外書籍后，能用自己的語(yǔ)言把所讀的文章的大概故事情節(jié)描述一下。（2）課外閱讀成果展示

課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的效應(yīng)。

①讀書筆記交流：每月月末讓學(xué)生把自己在這個(gè)月課外閱讀中所作的讀書筆記進(jìn)行交流，并進(jìn)行評(píng)比。

②閱讀才能展示：利用讀報(bào)課的時(shí)間，每次安排一位學(xué)生為大家讀一篇最近閱讀的佳作。

③結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，如 “2+2”項(xiàng)目、“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目、“讀書讀報(bào)活動(dòng)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。并讓家長(zhǎng)參與到其中的一兩個(gè)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變他們的觀念，使他們能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。（3）建立讀書會(huì)，發(fā)揮品牌效應(yīng)

為了提升校園文化，營(yíng)造濃厚的書香氛圍，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀的興趣，給予孩子更多的閱讀機(jī)會(huì)。我們將在學(xué)校以會(huì)員制的形式建立讀書會(huì)，中午時(shí)段開(kāi)放“書吧”，供會(huì)員們閱讀及開(kāi)展活動(dòng)，將讀書會(huì)作為讀書活動(dòng)開(kāi)展的陣地，發(fā)揮好對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳作用。

（4）開(kāi)發(fā)課外閱讀校本教材

在原有校本教材“書香悠悠滿東港”的基礎(chǔ)上修訂、美化、更新，打造一套更實(shí)用的課外閱讀校本教材。

四、課題實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的主要研究方法手段

1、方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解并分析我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

（3）行動(dòng)研究法：根據(jù)問(wèn)題-計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（4）成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2、策略

(1)以課題研究為載體，轉(zhuǎn)變教師的以課本知識(shí)為主的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。(2)以課堂教學(xué)為課題研究的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

3、原則

（1）科學(xué)性原則：研究要體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)精神,能保證自主性實(shí)踐探索方向的正確性。

（2）主體性原則：研究以學(xué)生為主體,選擇問(wèn)題、資料收集、方案設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、結(jié)果評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程都要放手讓學(xué)生自主完成。教師主要起組織、指導(dǎo)和參與評(píng)估的作用。

（3）實(shí)踐性原則：研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（4）創(chuàng)造性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思想意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（5）合作性原則：引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）開(kāi)放性原則：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間空間、學(xué)習(xí)方式(小組或個(gè)體)是開(kāi)放的；指導(dǎo)教師(可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士等)是開(kāi)放的；信息來(lái)源渠道(既可以在校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所查閱獲取資料，也可以到校外采用采訪、調(diào)查等形式獲取資料)也是開(kāi)放的。

我們將根據(jù)不同研究領(lǐng)域內(nèi)容的各自特色，有針對(duì)性地選用不同的研究方法，在所有的研究過(guò)程中，我們將遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的研究原則，扎實(shí)地開(kāi)展研究。

五、研究項(xiàng)目的擬訂周期與實(shí)施階段計(jì)劃

1、研究步驟：

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：(1)準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段（2013年3月—2007年12月）

①進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

②明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。(2)實(shí)施階段（2008年2月—2008年12月）

以低、中、高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，分年級(jí)段進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

（2008年2月—2008年8月）

①開(kāi)展以“繪本閱讀”為載體的中年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力綜合發(fā)展的策略。②開(kāi)展以“拓展閱讀”為核心的主題式閱讀研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中閱讀主題與內(nèi)容的融合。

③開(kāi)展以整本書閱讀指導(dǎo)中讀物推薦課、交流匯報(bào)課的模式研究，著重探索精讀與略讀相結(jié)合，片段賞讀與整本書泛讀相結(jié)合，朗讀與默讀相結(jié)合，讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語(yǔ)言相結(jié)合的策略。

（2008年9月—2009年1月）

①繼續(xù)研究拓展閱讀課、讀物推薦課、讀后交流課的模式與策略。②研究課內(nèi)外閱讀評(píng)價(jià)策略的銜接，著重研究測(cè)試性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略、方法等。

③開(kāi)展課外閱讀價(jià)值的研究

著重研究課外閱讀在幫助學(xué)生形成良好“智力背景”，開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的智力、以讀促思、以讀助寫以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等諸方面的功效和實(shí)際效益。

(3)總結(jié)階段（2009年2月—至今）①撰寫課題研究報(bào)告。

②對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

③整理實(shí)驗(yàn)教師的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。④邀請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行課題成果交流。

2、保障措施：

為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”：

①時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1—2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

②活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、.優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)組織參觀、旅游活動(dòng)，使學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書，漫步其間，自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

③指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

④檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

六、課題的研究進(jìn)展情況及主要成果：

2007年10月課題如期開(kāi)題。我們首先召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)，開(kāi)題會(huì)使課題組成員明確了本課題研究概念的界定，了解了本課題研究的背景及現(xiàn)狀，明確了分工，制定了個(gè)人研究計(jì)劃，討論了具體做法和措施，同時(shí)，課題組根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和各方提出的論證意見(jiàn)，進(jìn)一步完善了《研究方案》和《實(shí)施計(jì)劃》。11月份組織教師廣泛收集相關(guān)的研究資料，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討，增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高分析、篩選、整理資料的能力。12月份運(yùn)用調(diào)查研究方法了解小學(xué)生的思想現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及學(xué)生的心理特征，掌握調(diào)研的基本方法，做好各項(xiàng)調(diào)查訪談?dòng)涗?。并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究、分析。還召開(kāi)了課題組全體成員的問(wèn)卷調(diào)查交流研討會(huì)，互相進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討。在會(huì)上，老師們都分析了自己在這次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，談了具體的改進(jìn)措施，促進(jìn)了科研課題的深入開(kāi)展，有助于老師對(duì)班級(jí)學(xué)生思想現(xiàn)狀的了解和掌握，更好的進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生教育活動(dòng)。著手完成準(zhǔn)備籌劃階段小結(jié)，形成規(guī)范性的論文。

2008年1月份至今是具體實(shí)施階段，是全體成員深入學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，教育教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的階段。我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）嘗試讓網(wǎng)絡(luò)說(shuō)話。我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置課外閱讀課題專題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行科研管理。網(wǎng)頁(yè)以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，通過(guò)加強(qiáng)教師之間交流、開(kāi)展科研培訓(xùn)、說(shuō)課評(píng)課、課題研究常規(guī)檢查、共享教育資源、進(jìn)行教育調(diào)查、參與論壇討論、網(wǎng)絡(luò)留言等途徑，形成老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，使課題管理透明度更高，更高效快捷。

（二）加強(qiáng)理論培訓(xùn)，把握課題研究方向。課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)科研理念和綱領(lǐng)性文件做指導(dǎo)，我們緊抓學(xué)習(xí)不放松，學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新朗讀手冊(cè)》、一些優(yōu)秀的課外讀物等。還采取個(gè)人自學(xué)、外出學(xué)習(xí)，講座輔導(dǎo)、提問(wèn)研討等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。做到主研教師先學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，再組織課題組成員學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使每位教師深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究有序進(jìn)行。

（三）進(jìn)行課例研討。我們采用了同題會(huì)課的形式要求每個(gè)成員都要上好一節(jié)教研課。

此種上課形式是指由組內(nèi)相同科目的老師同時(shí)選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，由個(gè)人根據(jù)自己個(gè)性化的備課思路備課，然后個(gè)案設(shè)計(jì)者在定時(shí)定點(diǎn)的課題組活動(dòng)中陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序及設(shè)計(jì)的思路，組內(nèi)成員提出修改意見(jiàn)。個(gè)案設(shè)計(jì)者通過(guò)不斷的試上研究課與反思，結(jié)合其他教師的意見(jiàn)對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)修改，最后定案。然后進(jìn)行一次組內(nèi)集中性的會(huì)課，然后再集體討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

流程：個(gè)人鉆研――陳述思路――綜合智慧――嘗試教學(xué)――修改定案――同題會(huì)課――研討總結(jié)

（四）抓實(shí)各項(xiàng)研究活動(dòng)。

本學(xué)期，我們到學(xué)校圖書館找來(lái)了繪本并發(fā)動(dòng)學(xué)生有選擇地買了一些繪本，學(xué)生的課外閱讀的熱情一下子攀升，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展以“繪本閱讀”為載體的中年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力綜合發(fā)展的策略。本學(xué)期還開(kāi)展了以“拓展閱讀”為核心的主題式閱讀研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中閱讀主題與內(nèi)容的融合。

根據(jù)研究需要，積極組織學(xué)生參加各類研究活動(dòng)，在學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)課外閱讀的魅力。

三個(gè)學(xué)年以來(lái)，我們嘗試?yán)迷缱x課、班會(huì)課，開(kāi)展“詩(shī)文朗誦比賽”、“名人格言交流會(huì)”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”“談?wù)勛x后感”、“故事大王比賽”、“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。此外我們?cè)诒拘＿€舉辦了“古詩(shī)文誦讀比賽”、“讀書交流會(huì)”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。這些活動(dòng)不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)了廣大學(xué)生閱讀的興趣。

特別是“經(jīng)典美文誦讀”比賽評(píng)比活動(dòng)。在這次活動(dòng)前，由于我們研究人員作了大量的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀經(jīng)典美文的熱情，學(xué)校刮起了一股學(xué)習(xí)經(jīng)典美文的熱潮。

我們驚喜的看到我們的研究正在悄悄改變學(xué)生的精神面貌。

（五）繼續(xù)運(yùn)用調(diào)查研究方法，做好各項(xiàng)調(diào)查訪談?dòng)涗?，認(rèn)真完成教育科研隨筆，及時(shí)總結(jié)，形成研究小結(jié)和規(guī)范性的論文。通過(guò)三年的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)：從教師方面來(lái)說(shuō)，我們邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)。在這一年中，我們課題組的成員寫出了許多優(yōu)秀的教育隨筆和論文，并有多篇在省市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。如：陳秀英老師的《用生命去體驗(yàn)》發(fā)表在省級(jí)刊物《教學(xué)理論與實(shí)踐》上；《構(gòu)建大語(yǔ)文課程體系，走出高耗低效之怪圈》發(fā)表于《成才之路》上；《多元合作，創(chuàng)造個(gè)性空間》發(fā)表于《成才之路》并獲二等獎(jiǎng)。李夢(mèng)琳老師的《運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》發(fā)表于<《新課改教育研究》；《“妙用”信息技術(shù)，“靚麗”語(yǔ)文課堂》發(fā)表于《教育界》，羅青琴老師的《朗讀:充滿情智的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)，彭愛(ài)華老師的《孩子需要真正的課外閱讀》、《課外閱讀的價(jià)值取向》獲學(xué)校新課改論文評(píng)比一、二、等獎(jiǎng)。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)課題研究的實(shí)施，激起了學(xué)生能力，從小養(yǎng)成“熱愛(ài)閱讀的渴望，積極參與到課外閱讀中來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，特別是作文能力的提高。課題組的老師指導(dǎo)的學(xué)生作文在校級(jí)比賽中囊括了學(xué)校作文比賽的前三甲，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的較高評(píng)價(jià)。特別值得一提的是彭愛(ài)華老師指導(dǎo)的徐潔潔同學(xué)在市小學(xué)生作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)的張夢(mèng)鈺同學(xué)在溧陽(yáng)市“小康在我身邊”論文評(píng)比中獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。李夢(mèng)琳老師指導(dǎo)的宋可人.陳柳.徐昕曄等同學(xué)在市作文競(jìng)賽中分別獲一.二.三等獎(jiǎng)。

七、研究成果的表現(xiàn)方式

1、論文、案例、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、學(xué)生作品、階段報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等；

2、學(xué)科教師課外閱讀指導(dǎo)及研究的意識(shí)加強(qiáng)和能力提高；

3、農(nóng)村課外閱讀的指導(dǎo)及研究的打造，濃郁了課外閱讀文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵得到提升。

研究結(jié)束時(shí)，將研究過(guò)程及研究成果撰寫研究報(bào)告，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，編寫研究過(guò)程中的典型研究案例，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)等，請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行鑒定。

通過(guò)研究，初步界定校園信息文化的內(nèi)涵，形成相關(guān)的理性認(rèn)識(shí)，基本形成具有我校特色的“課程整合”等教育教學(xué)模式，形成具有我校特點(diǎn)的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的信息文化氛圍，豐富校園文化的內(nèi)涵。在教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，將研究成果適當(dāng)推廣，并取得相應(yīng)的社會(huì)效益。

八、研究過(guò)程中遇到的困惑 在過(guò)去的三年中，我們的“課外閱讀策略指導(dǎo)”研究取得了可喜的成果。然而在研究過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)也出現(xiàn)了許多困惑,需要在今后的研究中不斷探索與解決：

1、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，課外閱讀時(shí)間的安排有時(shí)會(huì)得不到保障，使課題的正常開(kāi)展受到一定的負(fù)面影響。有來(lái)自家長(zhǎng)的，有來(lái)自學(xué)生本身對(duì)課外閱讀的不重視等。

2、教師的自身的不足和活動(dòng)賽事的頻繁，使教師對(duì)教材研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處。

第三篇：指導(dǎo)小學(xué)生寫好鋼筆字

指導(dǎo)小學(xué)生寫好鋼筆字

1、如何練好鋼筆字。

1）、在選好字帖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀帖：首先看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)等，然后依著這個(gè)字的結(jié)構(gòu)順序，看各部分搭配穿插是否和諧。學(xué)鋼筆字要講究“讀字在先”，然后再動(dòng)筆練習(xí)。讀懂字的結(jié)構(gòu)、讀懂這個(gè)字的重心，讀懂這個(gè)字的筆畫粗細(xì)，該怎么起筆、運(yùn)筆，收筆，這樣寫出這個(gè)字的神韻。

2）、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本練習(xí)要領(lǐng)：練字的過(guò)程，也是一個(gè)磨練人的過(guò)程，首先要能坐得住，要平心靜氣，注意力集中。其次，無(wú)論哪種字的結(jié)構(gòu)，都要緊湊，不能寫得七零八散，筆畫要輕重有致，結(jié)構(gòu)勻稱，重心穩(wěn)當(dāng)。

3）、引導(dǎo)學(xué)生注意寫后欣賞，與字帖比較，評(píng)價(jià)自己的字好在哪里，還有哪個(gè)地方需要改進(jìn)。再重寫幾個(gè)試試。

3、開(kāi)展各種鋼筆字比賽。

為了提高學(xué)生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：

1）、水平差不多同學(xué)之間的對(duì)抗賽。

2）、自己跟自己前后一周變化比較賽。

3）、全班全體之間的競(jìng)賽。

4）為了提高學(xué)生積極性，還可以選幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)作評(píng)委，舉行讀字比賽，書寫比賽，寫后評(píng)價(jià)性比賽等等。

通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，形成人人認(rèn)真練字的濃厚氣氛，努力練就一手漂亮的鋼筆字。e.小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：（3～5年級(jí)）階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。那么，如何才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)呢？俗話說(shuō)，“不具規(guī)矩難以成方圓”，寫字也亦然，要寫好鋼筆字，就必須得講究方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于是初學(xué)者，除了首先要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩之外，還應(yīng)該在書寫過(guò)程當(dāng)中著重做好：“分析—臨寫—對(duì)照—調(diào)整”四個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)具體介紹如下，雖不成熟，愿與大家共同交流探討。

（一）分析

分析什么?如何分析呢？我們知道漢字不同于其他文字，是一種很講究的藝術(shù)形體。正如魯迅先生所說(shuō)的：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！?/p>

要寫好鋼筆字，首先必須從分析漢字的形體結(jié)構(gòu)和筆畫的書寫順序入手，這是寫好字的先決條件。

就結(jié)構(gòu)來(lái)講，可分為：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。而每一種結(jié)構(gòu)又都可以細(xì)分為好幾種具體形式。如左右結(jié)構(gòu)的字：有左窄右寬的（例：他），有左寬右窄的（例：部），還有左右相等的（例：即）；上下結(jié)構(gòu)的字：有上大下小的（例：冒)，有上下相等的（例：弄），還有上小下大的（例：昌）；半包圍結(jié)構(gòu)的字，有左上包右下的（例:壓），有右上包左下的（例：句），有上包下的（例：孕），有下包上的（例：幽）。除此而外，還應(yīng)該注意筆畫間的搭配、銜接，重心平穩(wěn)等問(wèn)題。

其次是分析筆畫順序：即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，因?yàn)楣P順錯(cuò)了，筆畫間的搭配就很難到位，自然會(huì)影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)形體；另外，還應(yīng)該進(jìn)一步掌握筆畫的變化規(guī)律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨(dú)體字做了部首以后，其筆畫常常會(huì)發(fā)生一些變化——“捺”變成了“點(diǎn)”的；“橫”變成了“提”的；撇變成了豎的等等。諸如此類問(wèn)題比比皆是。因此，寫字時(shí)，筆順也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)總是從感性上升到理性，沒(méi)有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺(jué)地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識(shí)字、寫字水平的。因此，在書寫時(shí)我們務(wù)必做到認(rèn)真、細(xì)致。也只有這樣，才有可能把“眼看”與“手寫”結(jié)合起來(lái)，做到成竹在胸，有的放矢。

（二）臨寫

在上述觀察、分析的基礎(chǔ)上，緊接著就需要?jiǎng)庸P來(lái)寫，由于是初寫，對(duì)剛才的分析不可能完全記住，因此，寫的時(shí)候有必要一筆一劃看著寫，以便盡可能把字寫正確、寫規(guī)范，這就是臨寫。對(duì)于個(gè)別特難寫的字或筆畫，可通過(guò)描紅來(lái)親身感受、體驗(yàn)，從而掌握其書寫規(guī)律。

（三）對(duì)照

由于剛才是邊看邊寫的，難免就整個(gè)字的形體結(jié)構(gòu)會(huì)有不盡人意的地方，這就需要“對(duì)照”，把自己剛才寫的與書中的樣本進(jìn)行對(duì)比，俗話說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳”通過(guò)比較，找問(wèn)題，尋差距。多年的寫字教學(xué)實(shí)踐使我深深感到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位地進(jìn)行比較，既有助于學(xué)生正確把握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的練字興趣和良好的心理素質(zhì)。師者務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)真“對(duì)照”。

（四）調(diào)整

即就是對(duì)癥下藥，在“比較”的基礎(chǔ)上對(duì)不如意的地方作進(jìn)一步的修正。使其更加完美規(guī)范。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，只有認(rèn)真做好每一步，方可筆下生花，寫出規(guī)范、大方、美觀的字體來(lái)。俗話說(shuō)：“師傅引進(jìn)門，修行靠自身”，掌握了方法，并不等于把字寫好了。其實(shí)“分析、臨寫、對(duì)照、調(diào)整”中的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要的是一遍又一遍的苦練，需要的是持之以恒，永不懈??！

當(dāng)今，隨著科技的高速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，電腦在人們生活、工作中的廣泛運(yùn)用，以至在很多場(chǎng)所把執(zhí)筆書寫變成了“彈鋼琴”，從而更多的人對(duì)煉字掉以輕心，認(rèn)為寫不好字并無(wú)大礙。在此，愿我們大家從傳承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的高度出發(fā)，在加強(qiáng)自身書法藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，盡可能的激發(fā)、培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的書法興趣，好寫字，寫好字。

第四篇：2014小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)

萊陽(yáng)市2014小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)

為積極響應(yīng)市教體局“機(jī)關(guān)服務(wù)優(yōu)質(zhì)年”號(hào)召，切實(shí)加強(qiáng)小課題管理制度執(zhí)行力和落實(shí)力，根據(jù)萊教[2011]69號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn)》和近兩年小課題研究情況，教科室特修訂和完善2014小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)如下：

一、課題申報(bào)與立項(xiàng)

（一）小課題申報(bào)方向

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人?！币虼?，14小課題申報(bào)鼓勵(lì) “以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”、“以教師為本位”到“以學(xué)生為本位”、“以模式教學(xué)”到“開(kāi)放教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變的課題，以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為本小課題研究的主方向。小課題要本著切實(shí)解決教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則，從學(xué)科教學(xué)、教育管理、學(xué)校德育、班主任工作及心理健康教育等方面入手申報(bào)。

（二）小課題申報(bào)細(xì)則

1、研究起止時(shí)間統(tǒng)一制定為2014.3-2015.3，結(jié)題時(shí)間為2015年3月至6月。

2、研究人員為3-5人（包括主持人）。注意各單位市級(jí)骨干教師具有優(yōu)先申報(bào)權(quán)，未結(jié)題的各級(jí)規(guī)劃課題主持人及參加過(guò)近兩個(gè)小課題研究的主持人不得申報(bào)14小課題，每項(xiàng)課題僅限一名負(fù)責(zé)人，課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一個(gè)課題，且不能作為課題組成員參加其他項(xiàng)目的申請(qǐng)。課題組成員均不得同時(shí)參加3個(gè)及以上課題的申請(qǐng)。

3、各單位將近兩個(gè)本校的小課題匯總，以便甄別和推薦14小課題申報(bào)，避免重復(fù)研究的現(xiàn)象，真正做到小課題選題堅(jiān)持“小”、“實(shí)”、“真”、“新”的基本原則。

4、各單位務(wù)于3月26日前將申請(qǐng)表和匯總表按照要求送交教科室，逾期視為自動(dòng)放棄。

（三）小課題申報(bào)原則及數(shù)量分配

小課題研究采取自愿申報(bào)原則。市教科室將根據(jù)往年各單位小課題的工作情況分配名額（附1）。各單位在此基礎(chǔ)上，從確保課題研究走進(jìn)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的角度，加大培訓(xùn)指導(dǎo)力度，推薦本單位優(yōu)秀小課題參評(píng)市級(jí)立項(xiàng)。申報(bào)成功的小課題予以立項(xiàng)，不合格淘汰，名額不再續(xù)補(bǔ)。課題立項(xiàng)情況計(jì)入單位科研工作考核（考核細(xì)則見(jiàn)163郵箱）。

二、課題組織管理制度

校級(jí)教科室根據(jù)市教科室的安排，做好管理指導(dǎo)工作，切實(shí)為一線研究人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正提高研究質(zhì)量。

（一）各單位成立小課題研究管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高科研骨干素養(yǎng)，加強(qiáng)校級(jí)科研力量。為此，市教科室要求各單位要充分發(fā)揮11、12小課題主持人的協(xié)助和帶頭作用，全程參與14小課題的管理和指導(dǎo)，在服務(wù)他人的同時(shí)深度提高自身科研素養(yǎng)。

（二）根據(jù)小課題申報(bào)立項(xiàng)要求，校教科室做好14小課題申報(bào)培訓(xùn)（培訓(xùn)材料結(jié)合本修訂方案和12小課題申報(bào)培訓(xùn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新）和初評(píng)工作（初評(píng)中要嚴(yán)格把握好課題題目的準(zhǔn)確、研究范圍的大小及研究?jī)?nèi)容的精準(zhǔn)等）。經(jīng)初評(píng)公示、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)簽字并學(xué)校蓋印后，教育科研負(fù)責(zé)人于3月26日前將小課題申報(bào)材料紙質(zhì)稿上交市教科室：申報(bào)表一式三份（附2，正反面打?。┘皡R總表一份（附3）；電子稿發(fā)lyjks7269082@126.com。

（三）校級(jí)教科室在市級(jí)小課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文下發(fā)后的一周內(nèi)上報(bào)14年小課題研究管理和指導(dǎo)計(jì)劃電子稿（發(fā)教科室126郵箱）；

（四）校級(jí)教科室在市級(jí)小課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文下發(fā)后的兩個(gè)周內(nèi)組織14小課題主持人學(xué)習(xí)萊教[2011]69號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《萊陽(yáng)市2014小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)》（均見(jiàn)163郵箱）。

（五）2014小課題結(jié)題時(shí)，校級(jí)教科室要做總結(jié)匯報(bào)，呈現(xiàn)小課題研究初期培訓(xùn)情況、中期督導(dǎo)檢查情況及結(jié)題指導(dǎo)工作的新思路，新做法的相關(guān)材料?？偨Y(jié)電子稿在申報(bào)結(jié)題時(shí)同結(jié)題材料一起發(fā)送至教科室126郵箱。

三、課題研究工作制度

各課題主持人要積極參加課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的基本流程，帶好自己的課題研究團(tuán)隊(duì)，做好課題研究的各項(xiàng)工作。

（一）研究前期課題組在問(wèn)題調(diào)查集中分析、篩選和提煉的前提下，確立研究課題；

（二）研究初期，課題組制定研究方案、組織開(kāi)題論證會(huì)議，展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

（三）研究中期，針對(duì)研究方案開(kāi)展實(shí)施活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，并抓住研究中典型的人和物寫課題研究論文，在《煙臺(tái)教育》等市級(jí)以上刊物積極投稿發(fā)表，為課題研究積累豐富的一手資料；

（四）研究后期，課題組分任務(wù)做好成果鑒定準(zhǔn)備工作，對(duì)于文字稿的修改、檔案資料的整理等要分工明確，加強(qiáng)合作交流。

特別提醒2014小課題主持人規(guī)范調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、切實(shí)搞好課題研究課或活

動(dòng)以及研究論文發(fā)表的工作。

四、課題成果鑒定制度

（一）結(jié)題采取會(huì)議鑒定方式。成果鑒定會(huì)議中改變課題主持人一人匯報(bào)答疑現(xiàn)象，讓課題組全體成員參加隨機(jī)質(zhì)疑問(wèn)答，提高課題組成員研究參與度，真正發(fā)揮合力，避免以往一人研究，其余人員結(jié)題簽名的不良現(xiàn)象，真正使每一位課題研究人員增強(qiáng)科研意識(shí)，提升科研素質(zhì)。

（二）成果鑒定會(huì)現(xiàn)場(chǎng)須在提供以往結(jié)題材料的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)課題組所有成員的學(xué)習(xí)筆記。以往結(jié)題材料包括課題立項(xiàng)通知書原件或復(fù)印件（或課題批準(zhǔn)文件復(fù)印件）、課題開(kāi)題報(bào)告、研究方案；重要的過(guò)程性資料；課題研究報(bào)告（3-5份）；課題研究成果鑒定表（1份）；自我鑒定意見(jiàn)（1份）和與課題研究相關(guān)的系列成果（包括課題研究中發(fā)表的論文和獲獎(jiǎng)證書等）7項(xiàng)內(nèi)容。課題組成員的學(xué)習(xí)筆記要求：內(nèi)容上，一涉及課題研究規(guī)范操作的學(xué)習(xí)（如市級(jí)或校級(jí)課題研究文件的學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)方式為集中學(xué)習(xí)，二涉及課題研究相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（如課題研究報(bào)告參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)方式為集中和個(gè)別相結(jié)合；數(shù)量上，要求主持人的學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)在5000字左右，參與人員在3000字左右。

（三）符合以下條件的小課題可申請(qǐng)免鑒：

1、研究成果榮獲得煙臺(tái)市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)成果將、教育科研成果一等獎(jiǎng)；【免鑒成果的具體界定：（1）屬于完整的課題研究成果報(bào)告，或者與所研究課題的主題高度一致、與所研究課題的內(nèi)容密切相關(guān)、能充分體現(xiàn)最高研究水平的主體性核心性研究成果；（2）成果形式包括：專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告、典型課例、學(xué)術(shù)專著；（3）成果以課題主持人為署名作者；（4）成果應(yīng)在課題立項(xiàng)之后取得。不屬于上述四種成果不列入免鑒范圍?！?/p>

2、研究課獲得煙臺(tái)市級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課；

3、研究論文有出版社或在《煙臺(tái)教育》及煙臺(tái)市級(jí)以上教育報(bào)刊發(fā)表；

4、在萊陽(yáng)市級(jí)及以上專題會(huì)議上口頭交流或現(xiàn)場(chǎng)展示。

免鑒小課題須填寫免鑒審批表（見(jiàn)163郵箱），一式兩份，由課題主持人填寫項(xiàng)目一至

二、經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)后加蓋公章，與相關(guān)免鑒證明材料（原件和A4紙規(guī)格的復(fù)印件1份。課例類除獲獎(jiǎng)證書外，還需提供完整詳細(xì)的文字版課堂設(shè)計(jì)，課例可參照煙臺(tái)教科院2011年4月下發(fā)的10號(hào)文件《關(guān)于征集評(píng)選“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)與精品課例的通知》中提出的精品課例的基本內(nèi)容與撰寫要求），一起由學(xué)校集中上報(bào)市教科室。

（四）小課題結(jié)題要求

1、研究時(shí)間不足或超時(shí)（時(shí)間以立項(xiàng)通知為準(zhǔn)）；課題研究無(wú)實(shí)際效果、從網(wǎng)上下載或在報(bào)刊上抄襲的；研究水平過(guò)低、無(wú)可資借鑒之處；檔案管理不規(guī)范，保存不完整；

經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察但結(jié)題材料過(guò)期不報(bào)、滯后評(píng)審的課題不予以結(jié)題。

2、由下列情況之一者，必須由課題主持人提出書面申請(qǐng)，有課題主持人所在單位蓋章，上報(bào)市教科室：變更課題主持人、課題名稱、成果形式、課題管理單位、研究?jī)?nèi)容做重大調(diào)整。課題研究的前3個(gè)月及課題研究的最后3個(gè)月內(nèi)不得更改主持人和課題組成員。

3、課題結(jié)題申請(qǐng)時(shí)間為2015年3月，4月開(kāi)始結(jié)題。結(jié)題程序是課題組負(fù)責(zé)人先向校教科室提出結(jié)題申請(qǐng)，學(xué)校認(rèn)真審核后，將各課題的研究報(bào)告、成果鑒定表、自我鑒定及結(jié)題匯總表電子稿一并發(fā)lyjks7269082@126.com教科室將根據(jù)上報(bào)的擬結(jié)題時(shí)間做合理調(diào)整集中時(shí)間到各單位，在審查材料、聽(tīng)取匯報(bào)、質(zhì)詢提問(wèn)和交換意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出初步鑒定意見(jiàn)。通過(guò)初審的課題，其主持人要根據(jù)專家組意見(jiàn)修改結(jié)題材料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)電子稿和紙質(zhì)稿一式兩份。教科室對(duì)結(jié)題材料再次進(jìn)行集中評(píng)審，評(píng)審合格下發(fā)結(jié)題證書（2014小課題結(jié)題實(shí)施方案及結(jié)題匯總表見(jiàn)163郵箱）。

總之，各單位科研負(fù)責(zé)人要根據(jù)市教科室關(guān)于小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)的要求做好本單位小課題研究，制度上創(chuàng)新，工作中抓落實(shí)，帶好本單位小課題研究隊(duì)伍，提升課題研究質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)常規(guī)管理中注入課題管理模式，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題作為教師常態(tài)工作，讓老師們養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)行為、研究教學(xué)行為、改善教學(xué)行為的習(xí)慣，工作研究化、研究工作化、工作研究相輔相成，使教師在完成一個(gè)個(gè)日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，水到渠成地實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)進(jìn)展的目標(biāo)。

附件：

1、2014小課題申報(bào)名額表

2、萊陽(yáng)市2014小課題研究申請(qǐng)表及參考樣本

3、萊陽(yáng)市2014小課題研究匯總表

萊陽(yáng)市教育科學(xué)研究室

2014年2月24日

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題研究報(bào)

告

《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題研究報(bào)告

一、課題的提出背景和構(gòu)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。鑒于此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？我們又該怎樣切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也“得益于課外”？為此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究”并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。

二、課題研究理論依據(jù)及指導(dǎo)思想

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”。課標(biāo)中，還對(duì)各年級(jí)段的課外閱讀總量提出了明確要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這一研究的綱領(lǐng)性文件。這是我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育在課外閱讀這一塊的總要求，農(nóng)村小學(xué)也不例外。然而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求太遠(yuǎn)，這就迫切需要我們從中探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、科學(xué)發(fā)展觀 科學(xué)發(fā)展觀的精髓是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，按客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事。新課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)以唯物辯證的觀點(diǎn)。求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)研究、扶持它。要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，就是推動(dòng)新課程發(fā)展的過(guò)程，也是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀完善、規(guī)范的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方向

1、研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生喜歡課外閱讀，在閱讀中鞏固字、詞，積累好詞好句，達(dá)到大量閱讀的目的。

（1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受課外閱讀的樂(lè)趣。

（2）能在課外養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

（3）擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，營(yíng)造書香氛圍，提升校園文化。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）課外閱讀的指導(dǎo)

①培養(yǎng)課外閱讀的興趣

小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，教師、家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)他們走到廣泛的課外閱讀中去。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，欣賞能力，從閱讀童話、故事、詩(shī)歌等開(kāi)始，以鼓勵(lì)為主，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

②推薦優(yōu)秀的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。由于地處農(nóng)村，信息較城市閉塞，孩子平時(shí)很少外出，家長(zhǎng)也很少光顧書店，即使到了書店，面對(duì)包裝精美的書，也不知怎樣去選擇適合的書籍。所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。過(guò)深、過(guò)古、過(guò)洋的讀物不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、精力，而且會(huì)把學(xué)生引進(jìn)死胡同。因此，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)我校孩子的閱讀水平，推薦學(xué)生讀一些童話、寓言和一些科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)。本課題研究人員將對(duì)課外讀物進(jìn)行篩選，推薦給學(xué)生。

③指導(dǎo)課外閱讀的方法

課外閱讀的方法很多，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、泛讀；并做到以下兩個(gè)結(jié)合：課外閱讀應(yīng)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，在課內(nèi)閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感悟文本的美，積累文中的好詞好句。并指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。課外閱讀與說(shuō)話相結(jié)合。要求學(xué)生閱讀課外書籍后，能用自己的語(yǔ)言把所讀的文章的大概故事情節(jié)描述一下。

（2）課外閱讀成果展示

課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的效應(yīng)。

①讀書筆記交流：每月月末讓學(xué)生把自己在這個(gè)月課外閱讀中所作的讀書筆記進(jìn)行交流，并進(jìn)行評(píng)比。

②閱讀才能展示：利用讀報(bào)課的時(shí)間，每次安排一位學(xué)生為大家讀一篇最近閱讀的佳作。

③結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如 “2+2”項(xiàng)目、“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目、“讀書讀報(bào)活動(dòng)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。并讓家長(zhǎng)參與到其中的一兩個(gè)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變他們的觀念，使他們能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。

（3）建立讀書會(huì)，發(fā)揮品牌效應(yīng)

為了提升校園文化，營(yíng)造濃厚的書香氛圍，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀的興趣，給予孩子更多的閱讀機(jī)會(huì)。我們將在學(xué)校以會(huì)員制的形式建立讀書會(huì)，中午時(shí)段開(kāi)放“書吧”，供會(huì)員們閱讀及開(kāi)展活動(dòng)，將讀書會(huì)作為讀書活動(dòng)開(kāi)展的陣地，發(fā)揮好對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳作用。

（4）開(kāi)發(fā)課外閱讀校本教材

在原有校本教材“書香悠悠滿東港”的基礎(chǔ)上修訂、美化、更新，打造一套更實(shí)用的課外閱讀校本教材。

四、課題實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的主要研究方法手段

1、方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解并分析我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

（3）行動(dòng)研究法：根據(jù)問(wèn)題-計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（4）成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2、策略

(1)以課題研究為載體，轉(zhuǎn)變教師的以課本知識(shí)為主的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。

(2)以課堂教學(xué)為課題研究的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

3、原則

（1）科學(xué)性原則：研究要體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)精神,能保證自主性實(shí)踐探索方向的正確性。

（2）主體性原則：研究以學(xué)生為主體,選擇問(wèn)題、資料收集、方案設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、結(jié)果評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程都要放手讓學(xué)生自主完成。教師主要起組織、指導(dǎo)和參與評(píng)估的作用。

（3）實(shí)踐性原則：研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（4）創(chuàng)造性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思想意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（5）合作性原則：引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）開(kāi)放性原則：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間空間、學(xué)習(xí)方式(小組或個(gè)體)是開(kāi)放的；指導(dǎo)教師(可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士等)是開(kāi)放的；信息來(lái)源渠道(既可以在校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所查閱獲取資料，也可以到校外采用采訪、調(diào)查等形式獲取資料)也是開(kāi)放的。

我們將根據(jù)不同研究領(lǐng)域內(nèi)容的各自特色，有針對(duì)性地選用不同的研究方法，在所有的研究過(guò)程中，我們將遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的研究原則，扎實(shí)地開(kāi)展研究。

五、研究項(xiàng)目的擬訂周期與實(shí)施階段計(jì)劃

1、研究步驟：

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

(1)準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段（20XX年3月— 12月）

①進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

②明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。

(2)實(shí)施階段（2月— 12月）

以低、中、高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，分年級(jí)段進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

（2月— 8月）

①開(kāi)展以“繪本閱讀”為載體的中年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力綜合發(fā)展的策略。百度搜索“就愛(ài)閱讀”,專業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛(ài)閱讀網(wǎng),您的在線圖書館!