第一篇：臨晉小學課題成果公告

《利用信息技術提高教師教學能力》

課題成果公告

山西省臨猗縣臨晉小學

課題名稱：利用信息技術提高教師教學能力 課題批準號：062131043 課題類別：青年課題 學科分類：信息技術

課題承擔單位：山西省臨猗縣臨晉小學

課題負責人：王躍發(fā) 小學數(shù)學高級教師 臨猗縣臨晉小學 陳艷萍 小學語文高級教師 臨猗縣臨晉小學 主要研究人員：陳艷萍 尚擁軍 李仙翠 翟 霞 王培華

侯李霞 樊向斌 郭紅娟 張江麗 暢 曉

內容與方法：

一、研究內容

圍繞本課題研究目標，確定下面三個專題研究內容。

（一）運用多媒體計算機輔助教學的策略研究

1、認真分析教學內容，努力做好教學設計

做到細化教學目標，有針對性地創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主開展學習活動，讓學生在參與的過程中體驗和建構知識技能。但是必須選擇適合多媒體輔助教學的內容來開展研究。

2、精制多媒體輔助教學的課件 教學設計專家克拉克指出：“能引起教育質量變化的是使用媒體的方法、軟件的設計，而不是媒體本事?！币虼吮仨毷种匾曊n件的制作。應努力做到：創(chuàng)設情境既有科學性，又有藝術性；充分發(fā)揮多媒體計算機的交互性，為學生的協(xié)作交流提供條件；利用多媒體計算機的超文本功能，為師生的教與學的活動帶來方便。另外學校應在教師個人制作課件的基礎上創(chuàng)建共享性的教學資源庫。

3、構建多媒體輔助教學的評價機制。過程評價是結果評價的基礎，及時對多媒體輔助教學的效果進行評價，有利于通過不斷地矯正來提高研究水平。著重探討評價標準和評價手段兩個方面。評價標準以電教實驗課評價表為基礎來進行；評價手段以書面測試、問卷調查和座談會的方式來開展。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下開展學科教學的策略研究

1、改變傳統(tǒng)教學內容的呈現(xiàn)方式，從單一的教材呈現(xiàn)變?yōu)槎嘣某尸F(xiàn)方式。針對學生的實際情況，首先有教師上網(wǎng)搜索資料，然后向學生提供相關網(wǎng)址，然后指導學生自由選擇。當然也不排斥其它方式，如查閱文獻資料，通過調查獲取第一手資料等。

2、通過信息的分析處理優(yōu)化學生的學習方式。有效處理信息，需要認知策略的區(qū)分、綜合和建構三種能力。反過來，在教師指導下，學生成功地處理了各種信息，得出比較理想的結果。在此過程中必然會提高著三種能力。為此教師必須為學生創(chuàng)造相應的學習活動環(huán)境，尤其必須加強自主學習活動、探究學習活動和合作學習活動。

3、通過學習成果的表達交流，強化學生的自主建構能力。網(wǎng)絡技術為師生、生生的交互活動提供了便捷的場所。在網(wǎng)上交流學習成果，不僅是對學生自主建構能力的考察，還是對學生信息技術應用能力的考核，針對學生的實際情況，教師應知道學生從見習、模仿到獨立操作的步驟穩(wěn)步前進。

（三）提高學生信息技術應用能力的策略研究

學校電腦室是培養(yǎng)和提高學生計算機應用能力的主要場所。

1、努力提高信息技術課的教學質量。一是不斷提高該科教師的教學水平，二是盡量增加學生上機訓練的時間，三是加強考核。

2、各學科在開展信息技術與課程整合的研究中，注意知道提高學生相應的計算機應用能力。

3、組織信息技術興趣小組活動，為各班培養(yǎng)學生骨干，開展各種競賽活動，提高學生的整體水平。

二、研究方法

1、文獻資料法。組織學習現(xiàn)代教育理論和相關的教育學、心理學理論，學習利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術進行教學的資料和經(jīng)驗介紹，不斷提高認識，指導課題研究的全過程。

2、實驗研究法。學校選擇確定實驗教師，制定具體實驗計劃。及時進行實驗的前測、中測和后測工作，為實驗結果提供歸因分析的素材。

3、問卷調查法。在實驗初期、中期和結題階段分別對教師進行利用信息技術提高教學能力的調查，目的是及時總結經(jīng)驗、吸取教訓，調整實驗方案，使課題實驗順利實施。

4、經(jīng)驗總結法。對實驗教師的系列實驗及時做好階段性總結，并寫出相關論文。結論與對策：

一、結論

學校十分重視加強對課題組的管理，成立了以校長為負責人、優(yōu)秀骨干教師為課題組成員的課題組。課題組成員上下一條心，定期交流、討論課題研究的進展情況。主管教學副校長陳艷萍親自掛帥，組織課題組成員學習《信息技術教育》、《電化教育》、《教師教與學心理學》等相關雜志上的現(xiàn)代教育思想，并探討課題研究的方法，用現(xiàn)代信息教育理論來指導自己的課題實踐。在該課題的實驗研究上邁出了實質性的步伐，實驗目標正在一步步達成，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）轉變了觀念，提高了認識。

信息技術以它豐富的資源，活潑、醒目的視聽呈現(xiàn)方式給教師帶來了新鮮感，使得教師們擺脫了一塊黑板、一支粉筆的尷尬。它的出現(xiàn)也給教師們帶來了前所未有的壓力，備課時間延長了，與學科教學整合的難度增加了。但是，通過上課老師們驚喜的發(fā)現(xiàn)學生的積極性提高了，課堂教學效果明顯了。教師逐漸在課堂上嘗到了甜頭，懂得了磨刀不誤砍柴工的道理，學習研究的氛圍越來越濃，我校教師先后制作出課件140個，同時我們形成了現(xiàn)成的一些課例。這些課件和課例在全校已經(jīng)實現(xiàn)資源共享，使其應用的越來越廣泛，越來越有實效。

（二）全面提升了教師的信息化素養(yǎng)。通過培訓、考核，初步形成了一支與時俱進、綜合素質比較高的現(xiàn)代教育技術管理隊伍（管理層面：王躍發(fā)、陳艷萍、尚擁軍、胡雙鎖、胡俊琴、、候李霞、李仙翠、樊向斌、喬波等）和一支現(xiàn)代教育技術骨干教師隊伍（教師層面:王招弟、翟霞、姬秋琳、孟武、許冰、暢曉、于媛媛等），極大地提高了我校廣大課題研究教師現(xiàn)代教育技術工作的能力和水平，為現(xiàn)代教育技術工作的應用與研究工作培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的管理和師資隊伍。

（三）教師逐漸走出了教學的誤區(qū)

經(jīng)過大量的課堂實踐，我們探討出了合理應用信息技術的有效環(huán)節(jié)。

1、環(huán)節(jié)導入 激發(fā)興趣

這一點我們很多實驗教師都能做到，圖片、視頻、動畫的呈現(xiàn)讓很多學生噓聲一片，課堂活躍。但要，我們要求教師不要單純地只為調動學生積極性而服務，而要努力做到激發(fā)興趣是為下階段的教學服務。如：三年級《一個小村莊的故事》一課，教師引入新課時出示了美麗的小村莊和破壞后的小村莊兩種截然不同的畫面，讓孩子帶著極大的興趣和求知欲進入自主學習階段。再如：三年級語文《荷花》一課，在課的伊始，教師用飽含啟發(fā)性的語言激勵學生：同學們，你們見過荷花嗎？學生答，未見過。你們想看荷花嗎？生答，想。那老師帶你們去看看荷花，愿意嗎？愿意。此時，教師出示各種各樣的荷花，這些荷花從形態(tài)上看，有的挨挨擠擠，有的含苞欲放，有的亭亭玉立，有的則出淤泥而不染、、、、、、從顏色上看，有紅色，有白色，有粉紅色，有黃色、、、、、、學生看到這行行色色、千姿百態(tài)的荷花，孩子們無不驚噓贊嘆，為下文的深入學習文本做了很好的鋪墊。在英語課堂上，講解問路，購物，食品，時裝，運動等課題時，我們結合教材內容制作一些背景資料，使學生在一個身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導他們積極地運用英語去思考，多方面創(chuàng)設英語交流的機會,激發(fā)了學生的思維,我們感觸最深的,每次下午第一節(jié)課,學生常常萎靡不振,但一打開多媒體計算機,播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時,學生們的興趣就來了,學習的精神狀態(tài)極佳.有時我們還結合教材內容，播放一些英美國家人民的工作生活學習片段，英美風情，民族風俗等碟片，以加深學生對英美文化的理解,學生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進了學生學習的過程。

2、突破難點 降低難度

數(shù)學課上有很多的規(guī)律需要通過具體形象的圖形轉換來得出。這往往是一節(jié)課的難點，在學生自主實踐之后，需要教師強調演示，應用多媒體有效地起到了這樣的作用。運用信息技術，能模仿擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展現(xiàn)文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的情境中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大降低了學生認知的難度，變難為易。例如：在教學《圓柱體的側面積》計算時，如果采用事物演示，偌大的一間教室，要讓每個學生都看清楚是有一定難度的。而運用計算機多媒體教學，則可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現(xiàn)一長方形。把一個抽象的曲面轉化為一個簡單圖形——長方形，這樣既突破了教學中的難點和重點，又提高了學生的學習興趣。

3、補充拓展 擴展視野

有效的補充教學資源，可以幫助學生理解內容，拓寬知識，起到錦上添花的作用。如：教師在講《長城》時通過視頻介紹了有關長城的資料。數(shù)學課《百分數(shù)的認識》一節(jié)課的教學中，教師巧妙地將學校中的廣場、餐廳、微機室、第二課堂等相關百分數(shù)的校園實例再現(xiàn)于同學們的面前，讓學生深切感到，生活中處處有百分數(shù)，百分數(shù)和我們的生活息息相關。

二、對策

1、由目前的兩人合用一臺微機辦公，逐步實現(xiàn)每人一臺計算機進行辦公。

2、多方籌集資金，再建一座能容納300余人的多媒體教室。

3、逐步實現(xiàn)班班通。

4、完善教師微機備課考核制度。

5、在今后的研究中，我們將進一步擴大參與電教課題研究的教師隊伍，進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能，利用和開發(fā)教學素材，在教學中大膽實踐，創(chuàng)造出結合學校實際且具有特色的教學路子。成果與影響：

從2006年起，我校開始承擔《利用信息技術提高教師教學能力》這一課題。幾年來，我們課題組成員積極接受各種培訓，提高信息技術應用能力，在該課題的實驗研究上邁出了實質性的步伐，同時取得了一定的成績，最終的研究目標已達成。主要表現(xiàn)在學校榮譽，教師在各級學科競賽中屢獲獎項，各級教學能手、骨干教師、學科帶頭人的數(shù)量增加，學生獲獎頻頻、教師的論文獲獎或在各級報刊雜志發(fā)表等方面。

一、教師課堂大賽屢獲獎項

自開題以來，朱麗娜老師榮獲市級英語教師課堂大賽二等獎；尚軍燕、許冰、暢曉三位教師分別榮獲運城市農村中小學教師課堂大賽語文、數(shù)學、英語學科二等獎，其中暢曉、許冰在全縣作課展示；侯李霞在運城市第四屆班主任素質展示活動中榮獲小學組優(yōu)秀獎；薛晶、杜娜在市級英語課堂競賽中分別榮獲一、二等獎；薛晶、杜娜、暢曉分別榮獲臨猗縣小學英語教師技能大賽一、二等獎；我校教師王招弟、尚軍燕榮獲縣級課堂大賽優(yōu)勝獎；侯李霞、王麗珍、暢曉、呂婷榮獲縣級綜合素質競賽獎項

二、培養(yǎng)了一批新的教學能手、學科帶頭人、骨干教師。課題實驗期間，陳艷萍、侯李霞分別榮獲 “山西省第八屆小學教學能手”稱號；李仙翠、侯李霞被評為省級骨干教師；侯李霞、李仙翠、孟武、王招弟被評為市級教學能手；孟武、尚軍燕、翟霞、王麗珍、王招弟、姬秋琳、孟曉萍7位教師被評為市級骨干教師；于媛媛被評為市級遠教應用能手；王麗珍、姬秋琳、劉倩國、翟霞、王培華5位教師被評為縣級教學能手；杜娜、樊向斌榮獲縣級“遠教應用能手”稱號。這些榮譽的取得，為信息技術工作的應用與研究工作培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的管理和師資隊伍。

三、教師的論文獲獎或在各級報刊雜志發(fā)表

1、國家級刊物發(fā)表的論文

李木澤老師的《別具一格的舊知復習》、王招弟老師的《語文教學要在讀字上下工夫》分別在國家級報刊《學習方法報》上發(fā)表；劉曉老師撰寫的論文《沒有預約的精彩》、郭紅娟老師撰寫的論文《淺談在空間與圖形教學中的體會》在國家級刊物《少年智力開發(fā)報、小學數(shù)學》教師版第四十五期發(fā)表；陳曉娟老師的論文《數(shù)學教學要注重趣、實、活》一文入選《中華創(chuàng)新教育論壇》一書。

2、國家級獲獎論文：

鄧曉霞老師撰寫的《淺議小學語文課堂教學評價》、趙亞芬老師撰寫的《淺談小學語文課堂評價的作用》、楊國榮老師撰寫的《個性化閱讀教學策略初探》、王嬌老師撰寫的《小學語文作業(yè)評價的困惑與嘗試》、梁博老師撰寫的《撥動心靈的弦 揚起生命的帆》在2009年“小學生語文能力評價實驗研究”課題論文評選中榮獲國家級鼓勵獎；孟曉萍老師的《淺談信息技術在數(shù)學教學中的應用》一文榮獲國家級獎項；薛晶老師的《讓學生翱翔在興趣的殿堂》獲國家級論文大賽獎項；暢曉老師的《體驗成功》獲國家級論文二等獎； 2010年，陳艷萍老師在 “第五屆全國中青年教師優(yōu)質課大賽”中榮獲組織獎；陳艷萍老師的《閱讀教學之我見》、劉倩國老師撰寫的教案《<上下>教學設計》、劉曉老師撰寫的《感知—猜想—探索—實踐——<長方體的表面積>教學設計》、分別在“第五屆全國中青年教師優(yōu)質課大賽”中榮獲一等獎；王麗娟老師的《快樂對話 激活思維——<兩則日記>教學實錄》、王嬌老師的教案《北京（第一課時）》、臧輝老師的《在作為評改中給學生以人文關懷》、張麗娜老師的《論小學音樂的課堂教學》、王敏老師的《如何實現(xiàn)新舊教材的過渡》、孟曉萍老師的《讓數(shù)學教學“生活化”》、郭紅娟老師的《小學數(shù)學教學中的分層教學》、高亞琪老師的《創(chuàng)設生動有趣的教學情境，提高學生學習數(shù)學的能力》、呂婷老師的《貼近生活、聯(lián)系實際、培養(yǎng)興趣》、張江麗老師的《怎樣提高課堂教學效率》、侯麗霞老師的《談激勵性語言在教學中的功能》、陳小雨老師的《如何提高語文教學的實效性》、王雪芬老師的《小學教學中課改的賣點之一》、陳曉娟老師的《如何提高小學生的朗讀能力》、鄧曉霞老師的《小學閱讀教學中的朗讀訓練》、王躍發(fā)老師的《小學數(shù)學教學的點滴體會》、趙亞芬老師的《淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)》分別在“第五屆全國中青年教師優(yōu)質課大賽”中榮獲二等獎；暢曉老師撰寫的《多媒體在小學英語教學中的應用》、杜媛老師撰寫的《淺談電教媒體教學的利與弊》、趙萌老師撰寫的《語文教學中電教媒體的運用》、李曉夏撰寫的《運用電教手段 教好學好古詩》、王招弟老師的《激發(fā)興趣 讓學生快樂寫作》、雷曉老師的《“數(shù)與計算”在教學中如何體現(xiàn)》、荊鴿老師的《學好課改，教好學生》、信麗娜老師的《抓好課堂紀律，促進學生有效學習》、申娜老師的《淺談音樂教學的兩種“互動”模式》、王培華老師的《淺析小學音樂欣賞教學的優(yōu)化與創(chuàng)新》分別在“第五屆全國中青年教師優(yōu)質課大賽”中榮獲三等獎；

3、省級刊物發(fā)表的論文：

暢曉老師的教學設計《My pet》在山西省《小學教學設計》上發(fā)表；侯李霞老師的《如何有效提高學生的朗讀水平》、李仙翠老師撰寫的《盡顯朗讀的魅力》、翟霞老師撰寫的《語文教學中如何教學生讀》、孟武老師撰寫的《運用電教媒體提高語文課堂效率》、王培華老師撰寫的《音樂課堂中的創(chuàng)新教學法》、陳艷萍撰寫的《評價學生識字、寫字能力的有效途徑》分別在省級刊物《學習報》上發(fā)表；

4、省級獲獎論文：

劉曉老師的《小學數(shù)學電教媒體導入新課例談》榮獲省級獎項；曹曉婷老師的教學案例《淺談小學自然的教育學》在省級獲獎；趙萌老師的《語文教學中電教媒體的運用》獲省級電教論文二等獎；尚軍燕老師的電教論文《發(fā)揮CAI課件優(yōu)勢展示課堂教學新姿》獲省級二等獎；；王培華老師的《淺析遠程教育資源與多媒體教學相結合的作用》榮獲省級獎項；杜娜老師的《小學信息技術教學課堂點滴》獲省級三等獎；趙亞芬老師的《淺談電教媒體教學的利與弊》榮獲省級論文三等獎；鄧曉霞老師撰寫的《淺談信息技術與小學語文的整合》在2008年度全省優(yōu)秀電教論文評選活動中榮獲一等獎；于媛媛撰寫的《運用多媒體提高數(shù)學課堂教學效果》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；劉曉老師撰寫的《電教媒體點綴數(shù)學教學課堂》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；侯李霞老師撰寫的《如何做好學校現(xiàn)代教育技術工作》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；曹潔老師撰寫的《運用電教媒體構建快樂課堂》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；曹曉婷老師撰寫的《小學數(shù)學教學中妙用電教媒體》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；岳芳冰老師撰寫的《運用多媒體優(yōu)化美術教學》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；昝潔老師撰寫的《讓多媒體激發(fā)古詩教學》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；郭紅娟老師撰寫的《如何運用多媒體導入新課淺談》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；王招弟老師撰寫的《運用多媒體技術提高作文教學效率》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；王培華老師撰寫的《運用電教手段展現(xiàn)音樂課堂的多姿多彩》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；信麗娜老師撰寫的《如何運用遠程教育資源服務于小學英語教學》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；王躍發(fā)校長撰寫的《現(xiàn)代教育技術在教育教學中的思考》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；劉曉老師的《把握好學生動手操作的時機》榮獲省級二等獎；尚軍燕老師的《因為欣賞所以優(yōu)秀》榮獲省級二等獎；薛晶老師的《小學英語課堂中的美譽教學》榮獲省級二等獎；岳芳冰老師的《淺談小學語文如何培養(yǎng)學生的語感》榮獲省級二等獎；暢曉老師的《讓英語教學步入童話世界》榮獲省級二等獎；王培華老師的《放飛夢想 自由暢想》榮獲省級二等獎；孟曉萍老師的《讀出數(shù)學的精彩》榮獲省級二等獎；申娜老師的《讓孩子心中的音樂快樂飛翔》榮獲省級三等獎；杜娜老師的《激發(fā)學困生學習英語的興趣》榮獲省級三等獎；暢曉老師的《淺談電化教學在小學英語教學中的運用》榮獲省級二等獎；王培華老師的《淺談小學音樂教學中多媒體的有機整合》榮獲省級二等獎；申娜老師的《多媒體——讓音樂課堂活起來》榮獲省級二等獎；鄧曉霞老師的《小議小學用電教手段教學識字課的優(yōu)越性》榮獲省級二等獎；雷曉老師的《多媒體技術與小學體育教學整合》榮獲省級二等獎；楊國榮老師的《讓英語課堂“飛”起來》榮獲省級一等獎；張麗娜老師的《關注多媒體，讓音樂教學走進現(xiàn)代化》榮獲省級一等獎；姚冰超老師的《電教媒體在小學語文教學中的作用》榮獲省級一等獎

四、教師課件獲獎

劉愛芳、杜娜制作的課件《條形統(tǒng)計圖》、劉倩國、賈曉倜制作的《年 月 日》分別榮獲省級獎項。

五、學生獲獎 2006年3月，唐璐同學創(chuàng)作的《垃圾城市》、張杰創(chuàng)作的《祖國，媽媽》分別在運城市第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，榮獲二、三等獎；2006年5月，學生尚甜、姚曉芬、韓曉楠榮獲“臨猗縣楹聯(lián)電視節(jié)目大賽優(yōu)秀選手”稱號；2006年5月，郭錦、賈杰分別榮獲“我與環(huán)保同行”市級一、三等獎；2006年10月，我校29名學生在第三屆“藝術之星” 全國少年兒童美術書法大賽中，榮獲一等獎4名，二等獎6名，三等獎9名，優(yōu)秀獎10名；2007年3月，王曉華同學的繪畫《遙控垃圾車》在運城市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，榮獲市級二等獎；黃姝琪同學在運城市中小學生藝術展演活動中榮獲小學組書法類二等獎；2007年10月，學生胡鵬娜、李慧、陳戈、孫越、董怡瑞、張揚在河東首屆“首屆中國移動杯”母親節(jié)書信大賽中分別榮獲市級三等獎和優(yōu)秀獎；2007年10月，張揚同學在魅力運城知識競賽中榮獲二等獎；2008年6月，常澤鵬同學在第二十三屆山西省青少年科技創(chuàng)新大賽中的作品《未來，我們發(fā)展在太空之間》獲省級一等獎，薛超越的《神奇巴士》在運城市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲科學幻想繪畫二等獎；2008年10月，王丹妮的習作《貼對聯(lián)》、張瑞婷、韓栩、秦宗江的習作分別在市級獲獎；一文，獲2009年5月，易睿鑫、王晨戈、吳若飛的習作在全市中小學“5.12”防震減災征文活動中，榮獲小學組優(yōu)秀獎；2009年8月，毋恒、郭茜、張也、謝媛、張花雨、范珊、吳曼、候玉池、趙藝丹在河東第三屆“中國聯(lián)通杯”感恩父母點燃親情書信繪畫大賽中榮獲優(yōu)秀獎；在“首屆全國中小學規(guī)范漢字書寫大賽山西省賽區(qū)書寫大賽”中，我校共有34名學生分別榮獲一、二、三等獎；趙杰同學的《祖國，媽媽》、胡雪晨 樊曉潤合作的《福娃迎奧運》、胡穎煜 侯秉見合作的《See you 2008》、姬小雅同學的《愛的奉獻》榮獲全省第六屆中小學電腦制作活動小學組優(yōu)秀獎；姬小雅同學創(chuàng)作的電腦繪畫作品《讓世界充滿愛》榮獲全省第八屆中小學電腦制作活動小學組優(yōu)秀獎。

六、學校榮譽

課題實驗期間，2006年3月，我校榮獲義務階段“市級示范?！狈Q號；2006年6月，我校榮獲“我與環(huán)保同行”市級“優(yōu)秀組織獎”；2006年10月，我校榮獲全國少年兒童美術書法大賽集體三等獎；2007年9月我校被評為“臨猗縣課改工作先進集體”；2008年元月，我校在新課改第二階段的匯報中，教育教學特色群體匯報和評價體系專題體系紀錄片匯報榮獲獎項；2008年我校被評為“山西省教育技術課題研究先進單位”；2008年10月被評為 “運城市遠教工程教學應用示范?！?。2009年9月被評為“臨猗縣群眾滿意的好學?！?；2010年3月，我校教學副校長陳艷萍在運城市課題交流會上做了典型發(fā)言，并獲得與會領導同志的一致好評。

總之，課題研究的實施，真正提高了教師的教學能力，有效地推動了學?，F(xiàn)代教育技術工作。經(jīng)過幾年的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)，利用信息技術，教師的教學能力確實提高了，學生的綜合素質也得到全面提升。實驗中，學校引導課題組成員注意經(jīng)驗總結，注重形成性資料的積累，從而使實驗研究工作具有了一定的推廣性。學校目前的教育教學特色也被上級教育主管部門定位于“遠程教育特色”，這充分說明：課題實驗對教師教學能力的提高和學生的綜合素質水平的提升以及學校辦學品味的提高都起著深遠的影響和推動作用。改進與完善：

近年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，我們清醒地認識到自身的存在的問題，并進一步改變方式：

一、提高教師理論水平

研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度，學習不夠自覺，知識面不廣。往往出現(xiàn)為課題研究而學習，存在要干什么學什么；從學習內容上看，對實踐性、操作性的知識愛學、學得快，而對理論性的知識不求甚解。

為此，我們今后要做到周周集中學，天天自學，月月交流，做到既經(jīng)常又深入。

二、深入研究評價體系

在有限的時間內很難考查分析、解決實際問題的能力，很難考查學生的創(chuàng)造力和想象力，傳統(tǒng)的教學評價，不能及時有效地調控教育教學活動，不利于形成教學中的良性循環(huán)。下一步，我們將嘗試進一步完善信息技術下新的評價體系。

三、加強教學軟件制作

教學軟件是開展多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。根據(jù)學生的特點和教學實際需要，設計教學內容和過程的教學軟件由教師本人制作完成。教師教學活動的繁忙，制作多媒體課件耗費更多的精力，制作課件所需時間長，教師花費的精力多。教師既要備好課，上好課，還要制作好課件，對教師來說是一個極大地挑戰(zhàn)。我們準備嘗試在網(wǎng)上搜集課件，進行修改并運用到自己的課堂上。

四、強化硬件設施配備

在教學中要大量運用多媒體教學手段就必須有相應的多媒體設備作為基礎。因此，加大資金投入，保證多媒體“班班通”，是我們下一個階段要完善的硬件設備。

第二篇：課題成果公告

課題成果公告

一、課題名稱：信息技術環(huán)境下高中地理教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究

二、課題批準號：教電館研062721511號

三、課題類別：專項課題

四、學科分類：教育信息技術

五、課題承擔單位：江蘇省新沂市第一中學

六、課題負責人（姓名、專業(yè)技術職務、工作單位）王廣前 地理教師 中學一級教師 江蘇省新沂市第一中學 彭 濤 孫桂英 張 莉 姚 黎 許月芹 陳研、孟祥奇

八、正文內容（包括內容與方法、結論與對策、成果與影響、改進與完善）

1、研究目標

本課題研究目標是利用信息技術，以培養(yǎng)學生學會學習地理，發(fā)展學生的地理創(chuàng)新能力，轉變學習地理方式，充分體現(xiàn)“以學生為主導，教師為主體”的指導思想，突出探索性、啟發(fā)性、討論式教學方法，引入研究性學習機制，積極營造民主和諧的學習地理環(huán)境，“突出學生學習過程的主動性，突出綜合能力培養(yǎng)”，努力探索一種讓學生積極參與教學活動過程的高中地理新型課堂教學模式和教學方法。

2、研究內容

高中地理教育強調對學生全面素質的教育，在對各種地理基礎知識掌握的基礎上，重視對學生能力和地理思維方式的培養(yǎng)，即要求學生既具備地理知識素質，又要具備地理能力素質和地理品德素質，讓學生自己去觀察如何對課堂上學到的東西進行再加工，實現(xiàn)理論與實踐的結合與轉變，優(yōu)化課堂教學模式，使學生認知水平的再提高成為可能。運用信息技術，構建高中地理課堂教學新模式，著重培養(yǎng)學生主動地吸收、掌握各種地理信息，運用地理知識去處理和解決所碰到的地理問題，并能將信息深入分析、處理，得出相應的結果。要求學生以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力；同時受到科學方法、精神、價值觀的教育，并發(fā)展自己的個性。本著“以學生發(fā)展為本”的教學目標，充分貫徹教學過程中“以教師為主導，以學生為主體”的教學規(guī)律，創(chuàng)設一種基于信息技術環(huán)境下的新型“問題—探究—發(fā)展”式教學模式和教學方法。

3、研究對象

新沂市第一中學全體師生。

4、研究方法

信息技術環(huán)境下的高中地理教學模式和教學方法將改變課程過于重視知識的傳授，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為高中學生學會學習地理和形成正確價值觀的過程。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。研究方法可分為以下三種；

（1）教育調查法：以我校師生為研究對象，通過觀察、訪談和問卷等形式，收集有關資料，加以分析研究，探究高中地理教學模式和教學方法的創(chuàng)新；

（2）行動研究法：利用我校便利的網(wǎng)絡信息化教學資源，通過上網(wǎng)查閱并下載相關理論資料，加以分析研究，在高中地理課堂教學過程中，對高中地理課堂教學模式和教學方法深入開展分析研究，并積極運用于教學實踐中去，同時注重教學經(jīng)驗的積累和教學反饋總結。

（3）教育實驗法：選取不同的班級作為每次實驗課的實驗班和對照班開展對照實驗。每次實驗均確定一定的實驗目標，設計好各類量表，做好相關記錄、分析、研究、整理、統(tǒng)計，揭示運用網(wǎng)絡信息技術對提高地理學科教學質量的作用。

5、研究成果

（1）一案三段六環(huán)節(jié)”教學模式：

“一案”是指將教案和學案合成一份導學案，使之為教學的載體和抓手；“三段”是指導學案內容包括課前預習、課中探究安排、課后拓展三個時段的內容設計、學法指導和學習要求；“六環(huán)節(jié)”是指課堂教學實施的六個流程，包括檢查預案—合作探究—精講點撥—當堂訓練—提煉升華—課后拓展，不能簡單地看成是六個步驟，不是每節(jié)課都

七、主要研究人員：黨建久 房樹海 陸樹啟 周新宇 謝印強 王宜連 馬繼強 孫平利 孫紅梅 蘇 芳

必需包括的，“六環(huán)節(jié)”可在一個或多個課時內完成，在一課時內也可以交替進行。

（2）高中地理教學方法的反思：

①教學方法要創(chuàng)新；②教學方法要面向全體學生；③教學方法要多樣化；④教學方法要突出地理學科特點。

6、主要做的工作

（1）積極參與教科研活動，認真鉆研高中地理新教材，研究新教學大綱和考試說明，精心設計教案，采用合理的教學方法，探索教學新模式，努力提高學生學習地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）積極開展課堂教學改革，推進素質教育的實施。高中地理教育既是基礎教育的重要組成部分，也是貫徹和實施素質教育的重要園地，教師在地理教學中要教會學生學習方法，培養(yǎng)學生會學習、會思考，并運用所掌握的地理知識和技能，分析和解決生活、生產以及經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展中的實際問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們主動學習的興趣和求知欲。

（3）結合社會實踐課，培養(yǎng)學生的主動參與意識。在教學中，體現(xiàn)“以教師為主導、學生為主體”的指導思想，突出探索式、啟發(fā)式、討論式教學方法，引入研究性學習機制，積極營造民主和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的情感、科學的態(tài)度和現(xiàn)代地理價值觀，樹立正確的環(huán)境意識以及因地制宜、人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展等觀念，使學生具備認識地理問題、分析地理問題及用所學的地理知識解決地理問題的能力。

（4）充分利用電教手段，努力提高課堂教學效率。目前我校教學設備先進，多種電教手段越來越多、越來越成功的介入教學中，且在地理教學中表面出明顯的優(yōu)勢，實踐表明：適時的運用電教手段，可以調動學生的學習興趣和各種感官功能，增強學生的記憶效果，加快學生對知識的理解、消化和吸收，教學成績顯著。

7、課題研究的成效

教師方面：課題研究開展四年多來，本課題組教師綜合素質得到明顯的提升，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育觀念發(fā)生較大變化

通過四年多的教學實踐，我校地理教師認為該課題的研究帶來的最大收獲是教育觀念的自我轉變。這表現(xiàn)在教師對教師自身工作和任務的重新認識與定位，從過去單純傳授知識到開始關注學生的全面發(fā)展，表現(xiàn)在對學生學習主體地位的尊重和對學生的重新認識上，在平等的新型師生關系的構建上，很多教師都認為傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在目前學習中受到了挑戰(zhàn)，新教材的實施，師生處在同一條起跑線上，學生對老師的依賴性明顯減弱，教師必需重新定位，應以一個組織者、促進者、參與者、學習者等身份參加到教學活動中去。

（2）發(fā)起繼續(xù)學習的熱情

高中地理新教材涉及的內容和范圍遠遠超出教學大綱規(guī)定的內容和范圍，學生對知識的渴求更為強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠遠不夠，從而激發(fā)起教師們極大的學習熱情。在課題研究過程中，為了能勝任指導學生的工作，很多教師利用業(yè)余時間走出課堂，走向社會，去拓寬加深自己的知識領域，去獲取與學生課題相關的種種信息。從廣泛閱讀各種書報雜志到看電視，教師們開始有意識地注意從新聞報導、焦點訪談、今日說法、經(jīng)濟視窗、財經(jīng)動態(tài)、法律與道德等欄目中獲得與指導課題有關的豐富的知識和典型的實例；從利用網(wǎng)絡到進行社會調查，教師們主動走訪政府部門、工廠、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)等，有目的地進行公關、社交活動，接觸政府職能部門的人員、專家、公司負責人、企業(yè)主、各行各業(yè)職員等，從中掌握翔實的材料、確鑿的數(shù)據(jù)和鮮活的實例；積極參加學校課題研究，每人都承擔了一部分研究任務，雖然工作量很大，四年中幾乎沒有空閑的時間，但教師都自覺自愿地投入其中。這一切，說明教師真得感到自己不學習不行，不提前充電，自己就難以具備指導學生學習的能力和條件。

（3）品嘗成功的喜悅

本課題研究以來，課題組的成員都能夠深入地學習、研究，平時注重積累經(jīng)驗，撰寫教學心得體會，教學中注意加強對學生的學法指導，引導學生自主性學習。四年多來，由于本課題組成員認真研究，教研論文層出不窮，獲獎或發(fā)表論文比例在我校教師中占絕對優(yōu)勢，其中本課題組成員縣級以上單項獎或綜合表彰達20多次，在縣級以上獲獎或發(fā)表論達40余篇，這些成績的取得更加激勵我們進一步研究。

學生方面：學生參與課題研究，使學生獲得了以前課堂上所沒有的感受，學生的學習熱情、學生的潛能、學生的活動能力等都得到充分的激發(fā)和表現(xiàn)。特別是一些平時學習成績平平甚至較差的學生，在課題研究學習中所體現(xiàn)出的能力，對教師的教育觀念和人才觀念觸動更大，促使教師感到需要重新認識他們的學生。另外在學生研究中從

材料準備、實際研究到結論的得出，都表現(xiàn)出無比的熱情，增強了他們的觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。更多的學生在地理教師的指導下，積極參與我校地理研究性學習小組，他們利用課余時間開展課題研究工作，取得良好的研究成果。成功的體驗更加激起學生們的加倍努力學習。

8、課題研究中遇到的問題

課題研究四年多來，我們收益頗多，但問題也不少。其中主要的問題有：

（1）由于本課題的題目包括范圍較大，研究起來很費時、費力，由于研究時間有限、研究精力分散，研究成果顯得有些粗糙。

（2）由于地理課教學時間短，高一年級全體學生學習地理，到了高

二、高三選學地理者很少，常常是學生研究的興趣剛剛被激起，又到了結束地理學習的時候，所以學生參與研究的力度受限。

（3）由于和外地教師交流機會少，研究成果難免出現(xiàn)以偏蓋全的現(xiàn)象。

9、今后的打算：

（1）在今后的教學中，及時收集反饋信息，不斷對成果進行修改和補充，以求排除個別的、偶然現(xiàn)象的因素，抽象出帶有共性的、普遍性的因素。

（2）課題結題只是本課題研究告一段落，但作為教育科研總體而言，則是一個不斷加深、不斷完善的連續(xù)發(fā)展的過程，所以在今后的教學實踐中還應不斷修正，使研究成果更加完善。

第三篇：7 課題成果公告

云陽縣教育科學2010規(guī)劃課題

《利用英語學科教學來培養(yǎng)留守青少年的開放意識研究》 成 果 公 報

《利用英語學科教學來培養(yǎng)留守青少年的開放意識研究》課題組 執(zhí)筆：賀春梅

一、研究內容及方法

（一）研究內容

1.調查留守青少年的個性以及目前所存在的思維模式方面的問題，現(xiàn)象及原因，提出解決問題的建議。

2.思考如何通過英語教學（聽、說、閱讀、寫作等方面的教學）來培養(yǎng)學生的開放意識。

3.研究如何利用英語活動（看電影、節(jié)日party，與外籍教師的交流活動等）來讓我校留守青少年了解本土文化與西方文化的差異和兼容，認同世界文化的多元共生、和諧共處，從而使我校留守青少年的心理成熟、人格健全，形成民主、開放的意識，具備寬闊的胸懷和遠大的視野。

（二）研究方法

1.文獻研究法。為了開展課題研究，查閱了中外關于留守兒童的研究文獻，通過對文獻進行歸類梳理，掌握了中外關于留守兒童前沿研究的大量資料。有國家教育行政部門及研究機構關于留守兒童問題的相關統(tǒng)計資料；也有教育、學術機構等對于留守兒童問題的大量

研究所取得的寶貴經(jīng)驗。通過對文獻進行研究和述評，為課題研究奠定了基礎。

2.調查研究法。根據(jù)課題研究的方向和目標，共設計了關于如何提高留守兒童開放意識三套問卷。一是留守青少年現(xiàn)狀調查問卷；二是留守青少年英語學習現(xiàn)狀調查問卷；三是留守青少年開放意識調查問卷。通過開展問卷調查以及對部分學生的口頭訪談及對個別學生或整體進行觀察，了解了在留守青少年學生中存在的學習、交流及跨文化交際等方面存在的問題。

3.個案研究法。在研究的過程中我們針對云陽教師進修學院的師范生以及中職學生的情況進行了個案研究。

4.比較法研究。在研究過程中，我們將留守青少年學生與父母均在家的學生在學習、行為習慣以及交流能力等方面進行了相關比較，以便更準確地找出存在的問題。

5.經(jīng)驗總結法。在研究過程中，我們通過教育實踐，總結了其它學科或領域對培養(yǎng)學生的交流、合作意識、創(chuàng)新意識、跨文化交際意識等方面的經(jīng)驗以及英語學科教學方面的經(jīng)驗，提出了通過英語學科教學培養(yǎng)留守青少年學生開放意識的一些方法措施

二、研究結論及建議

本課題歷時三年，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，圓滿地完成了課題申請的預定目標，形成了重慶市云陽縣如何利用英語學科教學來培養(yǎng)留守青少年的開放意識的調查報告，并提出了中等職業(yè)學校關于如何利用英語學科教學來培養(yǎng)留守青少年的開放意識的對策和建

議。

（一）形成了如何利用英語學科教學來培養(yǎng)留守青少年的開放意識的研究調查報告

1.父母的外出務工對子女多方面的成長造成負面影響

2.留守青少年的英語學習現(xiàn)狀不甚令人滿意

3.多數(shù)留守青少年思想意識狹隘，實踐能力更是匱乏

(二)提出了如何提高重慶市云陽縣留守兒童開放意識的調整及改革的策略及建議

1.強化行政管理，改進課堂，創(chuàng)新意識培養(yǎng)從教師做起

2.將外籍教師請入課堂，課內學習與課外交流并舉 3.開設英語二課堂，讓學生從多方位進行學習

三、研究影響及效果

本研究通過調查研究報告、著述、論文等形式產生較大影響，具體成果及影響效果陳述于后。

（一）調查研究報告類

（1）留守青少年開放意識調查報告（2）留守青少年現(xiàn)狀調查結果分析（3）留守青少年英語學習現(xiàn)狀調查報告（4）留守青少年的開放意識研究階段性總結報告

(二)論文類

1.鄭曉蓉

《試論中職英語教學中的跨文化教學》 市優(yōu)秀論文

二等獎

2014.03

2.鄭曉蓉

《庫區(qū)變遷與中學生心理問題及其教育對策》縣優(yōu)秀成果獎

一等獎

2009.09 3.鄭曉蓉

《套解英語差生之成因，獵獲教學困境之方法---營造英語課堂氛圍，激發(fā)差生學習興趣》 全國優(yōu)質課論文類

二等獎 2011.03 4.鄭曉蓉

《幼兒英語教學中興趣性方法的運用》 市級論文

三等獎

2013.04 5.鄭曉蓉

《中職英語教學的困境與對策》

市級論文

二等獎

2013.04 6.黃冠

《淺談農村學生英語學習現(xiàn)狀分析及策略》 全國優(yōu)質課論文類

三等獎

2011.03 7.黃冠

《淺談如何培養(yǎng)學生的英語閱讀能力》 市級論文

三等獎

2012.04 8.黃冠

《淺談如何加強中師學生的素質教育》 市級論文

三等獎

2013.04 9.黃冠

《如何在英語口語教學中開展合作學習》 縣優(yōu)秀論文

二等獎

2013.12 10.黃冠

《培養(yǎng)中職學校留守兒童的學校歸屬感》市級論文

二等獎

2014.03 11.黃冠

市級“勵耘杯”教學技能競賽學前教育專業(yè)

三等獎

2012.06 12.余林瓊 《信息技術教學中任務驅動法的應用》 縣級論文

三

等獎

2010.08 13.余林瓊

《對漢英感謝的差異探討》

全國中青年骨干教師論文類

二等獎

2010.06 14.余林瓊

《新課改下英語閱讀教學中背景知識的重要性》市級論文

三等獎

2011.04

15.余林瓊

《新課改下的英語教學感悟》 市級論文

三等獎

2011.04 16.余林瓊

《論英語教學中跨文化意識和跨文化交際能力的提高》

縣級論文

一等獎

2013.12 17.余林瓊

《高中英語學困生詞匯學習策略研究》 市級論文

二等獎

2013.04 18.余林瓊

《淺談農村留守少年學習英語的困難及對策》 縣級論文

三等獎

2013.12 19.余林瓊

高中英語新課程優(yōu)秀教案、課件和論文大賽中

市級二等獎2011.05 20.陳小琴

《淺談如何擴展中職學生的英語詞匯量》 全國優(yōu)質課論文類

三等獎

2011.02 21.陳小琴

《淺談如何提高學生的英語書面表達能力》

市級論文三等獎

2012.04 22.陳小琴

《新課標下高一英語學困生的教學策略》

市級論文 三等獎

2013.04

23.陳小琴

《淺談農村學校英語教學策略》 市級論文

三等獎 2013.04 24.陳小琴

《新課程下的學生多元化學習方式的應用》

縣級優(yōu)秀論文

二等獎

2013.12 25.陳小琴

《利用多媒體，提升幼師英語課堂活力》

市級論文三等獎

2014.06 26.陳小琴

《淺談英語課堂游戲教學的功能與應用》

市級論文 二等獎

2014.03 27.左茂鈴

《The Bison on the Plains of America(北美平原的野牛)》 教學設計類

二等獎

2010.08 28.左茂鈴

《基礎教育課程改革下高職英語教學中的問題及策略》

全國教師優(yōu)質課論文類

二等獎

2011.03 29.左茂鈴

《在英語教學中提高中職學生的合作意識》 縣級優(yōu)秀論文

二等獎

2013.12 30.左茂鈴

《試論基礎教育改革下留守青少年跨文化交際能力培養(yǎng)之新舉措》 市級論文

三等獎

2013.04 31.左茂鈴

《英語教學中規(guī)則意識的滲透》

市級論文

三等獎

2014.03 32.賀春梅

《如何提高留守兒童的交流與合作意識》

縣優(yōu)秀論文

二等獎

2013.12

（三）教學案例、活動方案類

1.母鈺婷.《讓課堂動了起來》——合作學習教學案列

2.母鈺婷.《讓學生愛上英語》——合作學習教學案列 3.左茂鈴.《英語課堂“承包制”》 4.左茂鈴.《英語課上的快樂香水》 5.賀春梅.《用我的愛去感動我的學生》 6.余林瓊.《用英語寫節(jié)日祝福語》 7.余林瓊.《中西方食物》

8.余林瓊.《新穎別致的Potluck Party體驗》 9.余林瓊.《美式橄欖球樂享陽光活動》 10.余林瓊.《講故事趣味英語活動記錄》

11.陳小琴.《<英文電影欣賞>第一學教學計劃》 12.陳小琴.《<英文電影欣賞>第二學教學計劃》 13.陳小琴.《<英文電影欣賞>第三學教學計劃》 14.母鈺婷.《2010圣誕節(jié)活動記錄》 15.母鈺婷.《2010萬圣節(jié)活動記錄》

（四）其他類

1.左茂鈴

《英語課》 全國中小學生優(yōu)秀閱讀指導課

鼓勵獎

2013.07 2.左茂鈴

美中友好志愿者

3.左茂鈴

縣高中英語教師優(yōu)質課賽課

二等獎

2010.04 4.左茂鈴

縣青年教師基本功大賽“教案編寫”

三等獎

2010.05 5.左茂鈴

校青年教師說課比賽

一等獎

2012.12 6.左茂鈴 《英語課》 獲市中小學優(yōu)秀閱讀指導課

一等獎

2013.07

（五）學生成長類

1.研究對象通過參加課題組成員聯(lián)合外教舉辦的節(jié)日慶祝類活動，豐富了其課余文化生活，加強了對西方文化的了解與認識，感受到了學習西方文化知識的快樂，激發(fā)了學習英語的興趣。印證材料如下：

（1）《2010圣誕節(jié)活動記錄》及活動圖片（2）《2010萬圣節(jié)活動記錄》及活動圖片（3）《用英語寫節(jié)日祝福語》教學案例

2.研究對象通過選修二課堂英文影視鑒賞，學習英語的興趣及英語聽說能力得到提高；增強了用英語表達思想的信心；通過對不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，進一步提高了獨立的審美能力和人文素養(yǎng)；掌握了影視欣賞的一般方法，掌握了對影視作品做出一般性評論的技巧；進一步了解了不同國度的文化。印證材料如下：（1）《<英文電影欣賞>第一學教學計劃》（2）《<英文電影欣賞>第二學教學計劃》（3）《<英文電影欣賞>第三學教學計劃》

3.研究對象通過參加課題組成員聯(lián)合外籍教師舉辦的學習、生活類活動，如：potluck party、美式橄欖球活動、慶祝外教生日party以及用英語講故事類的活動，激發(fā)了學生學習英語的興趣、好奇心和想象力;講英語故事活動培養(yǎng)了學生的自我表達能力；通過體驗風靡美國的橄欖球(rugby)運動，學生們在鍛煉身體的同時，學習到了不少運動英語小知識，初步體驗了純正的美國校園文化；通過參加外教舉辦的

百樂派對（potluck party）, 在實際體驗中學習了解了西方的飲食文化。印證材料如下：

（1）《中西方食物》教學案例

（2）《新穎別致的Potluck Party體驗》活動方案及圖片（3）《美式橄欖球樂享陽光活動》活動記錄及圖片

（4）《講故事趣味英語活動》活動記錄及圖片

本課題研究促進了課題組成員在教學上的進步、教研方面也取得了較豐碩的成果，更對英語學科教學的目標有了進一步的認識；在老師們的帶領下，學生驚喜的發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學以外的另一片天地，明白了英語能帶給他們的不僅僅是無數(shù)的詞匯以及云里霧里的閱讀或是填鴨式的作文，而是生動的、鮮活的另一種生活、思維方式。

第四篇：小學數(shù)學課題成果公報

福建省教育科學規(guī)劃課題成果公報

一、研究的內容與方法

（一）本課題研究的內容：

兒童心理學認為：小學生的思維特點是以形象思維為主，他們獲取的絕大多數(shù)的數(shù)學知識是在形象感受、感知的基礎上逐步建立表象從而形成概念的。如何把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)樾W生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學事實，是每個數(shù)學教師在課堂教學中必須很好考慮的問題。許多成功的案例說明，讓小學生動手操作發(fā)展思維是提高數(shù)學學習的有效策略之一。因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來，又能使他們在大量的感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學概念和知識，使抽象問題具體化。

1．動手操作存在的問題

通過有關動手操作的教學實踐案例、課堂教學觀摩和公開發(fā)表論文的分析，去發(fā)現(xiàn)在教學中的運用動手操作存在的問題。如認識上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表現(xiàn)？

2．動手操作的基本模式

動手操作模式作為合作學習教學模式的子模式，從屬于主體性學習的教學模式。在研究中探索“動手操作”課的教學流程基本操作模式，結合學生的認知水平、操作能力的強弱等因素，研究如何選擇不同的操作方式（如：啟發(fā)性操作、示范性操作、應用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和無效？教師如何根據(jù)教學中學生的心理活動特點來設計問題情景與操作內容，使學生在教師創(chuàng)設的問題情景與教師提供的定向指導中，通過動手操作學具探究數(shù)學問題，獲得數(shù)學結論，理解數(shù)學知識，從而了解知識的形成過程，發(fā)展學生的思維，提高他們的實踐能力。

3．有效運用動手操作的基本策略

課堂上的時間是有限的，在開展操作活動中學生的一些不良習慣會浪費掉好多時間，直接影響操作的進程和結果。教師在課堂教學中如何放手讓學生操作？對動手操作運用的次數(shù)、時機、時間長短如何進行合理靈活的處理？使操作不流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，讓新知識在學生操作中產生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。

4．動手操作發(fā)展思維的基本策略

動手操作是一種手段，其最終目的在于幫助學生在活動中展開思維。新《課程標準》強調注重學生的思維過程，要讓學生會暴露學習的思維過程。但小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進行。而且學生的個性存在著差異：有的學生語言表達能力強，有的學生形象思維能力強，有的學生動手操作能力強??動手操作與發(fā)展思維之間的橋梁需要教師去搭建，在課堂教學中，教師如何通過讓學生動手操作來發(fā)展數(shù)學思維很值得我們研究。

（二）、本課題研究的方法和措施：

1．文獻研究。轉變教育觀念，加強理論學習指導。認真組織研究教師學習教育學、心理學和現(xiàn)代教育科學理論，學習報刊雜志上的有關文章，做好學習筆記，定期交流。用理論指導實踐，保證課題研究的方向性和科學性。

2．行動研究。教學實踐是我們進行課題研究的重要平臺，因此我們要注重在實踐中積累、在實踐中反思，要深入鉆研教材，合理安排操作教程。

（1）確定操作內容。如抽象的法則和公式推導；幾何形體的認識、空間觀念的建立；某些“起始概念”與某些易混易錯的數(shù)學知識的區(qū)別與建立；較難理解或離學生生活較遠的數(shù)學知識。

（2）規(guī)范操作程序。課前設計好操作步驟和學生觀察思考的問題，讓學生準備好要用的學具。操作中，要讓學生明確操作目的，知道通過操作解決哪些問題，克服操作的盲目性和隨意性。

（3）預設操作效果。教學時，鼓勵學生動手操作，復述操作過程，通過語言展示學生學習思維過程，指導學生正確思維，使操作、思維、語言與探索創(chuàng)新有機結合。

（4）把握操作質量。適時、適量、適度的把握操作，使學生的形象思維向抽象思維過渡，對數(shù)學知識的認識由感性上升到理性，激活數(shù)學的知識情趣，激發(fā)學生的學習興趣。

3．課題研究與校本教研緊密結合。校本教研以課題研究為中心，在研究活動中，建立“教研組——備課組——研究教師”的實踐網(wǎng)絡，組織教師“講五課”活動，即備課、說課、講課、評課、寫課，不斷研討交流，及時改進教法。

4．建立研究檔案，總結推廣研究成果。研究過程中，注意收集學生操作能力測試的數(shù)據(jù)、研究教師的優(yōu)秀教案、精彩片斷等資料，每個階段要求教師撰寫

1——2篇論文。做好課題研究總結，推薦優(yōu)秀教師的研究課、示范課、優(yōu)質課和優(yōu)秀論文參加上級評選。

二、結論與反思：

（一）研究結論：

課題實施兩年多來，通過研究，參與課題研究的老師在教育教學觀念上有了很大的轉變，我們已基本上從過去只注重基本知識的傳授轉變到了對探究過程的重視。在平時的教學中，我們能經(jīng)常結合教學內容讓學生動手操作，引導學生參與探索新知的全過程，既能讓學生掌握結論，又能讓學生通過動手操作參與到知識的發(fā)生發(fā)展的過程中來，從而學生的學習觀念發(fā)生了重大的轉變——從原來的被動接受轉變到主動探究上來，學習習慣有了很大的改變，學習能力有了很大的提高，大大促進了他們全面、主動、生動、活潑的發(fā)展。

兩年多的課題研究探索，證明了進行“動手操作，發(fā)展思維”的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，能夠激發(fā)學生學習熱情，充分調動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生對抽象數(shù)學知識能理解和掌握，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學效率，驗證了我們原來的實驗假設是正確的。

（二）研究反思：

在為期兩年多的實踐研究中，雖然我們取得了不少的成績，但也有許多問題值得反思。

1、本課題的研究在所有數(shù)學課題組成員的共同努力下，在“如何引導學生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但我們認為我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，部分教師在實驗過程中對自己研究的成果總結不夠，課題研究的關注點還沒有最終回歸于學生，沒有從學生的視角去評價課堂教學中操作的有效性。今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學課堂教學效果。

2、由于學校的條件有限，沒有與教材相配套的學具，所以學生的動手操作能力在一定程度上受到了限制；盡管學生的動手操作能力有明顯增強，但語言表達能力和創(chuàng)新思維能力有待進一步提高；學生動手操作能力差異較大，大部分學生學習熱情高，勤于動手，勤于鉆研，積極思考，也有少數(shù)學生不愿動手,不愿動腦，男生的獨立性、自主性以及操作能力都比女生強，可合作能力、協(xié)調性比女生差。在目前教學條件下，教師必須調控好班紀，恰當?shù)乩煤矛F(xiàn)有的教具、學具和教學設備，并將其與新課標的要求、校本研修有機結合，使課題研究活動繼續(xù)進行，課題研究成果繼續(xù)豐碩。

3、本課題的研究，經(jīng)過全體實驗老師的研究實踐，雖然總結出了一些可操作的模式和策略，也舉行過三次全縣的課堂展示活動，但仍然缺乏對外推介的力度，對研究成果推廣不夠，沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。

4、學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當，如何把直觀操作形成的表象有效過渡到抽象的數(shù)學概念、法則、公式,達到由直觀感知到理性認識的飛躍還有待解決。如在教學有余數(shù)的除法時,教師讓學生用課前準備好的圓片擺出一些除法算式（既有有余數(shù)的，也有整除的），學生都能積極動手操作，并得到算式。之后，讓大家找出有余數(shù)的除法里的數(shù)量關系，不能找出的學生仍然不少。

5、教師的理論知識和科研素質有待提高，班額過大，數(shù)學教師所帶課頭課時太多負擔過重，沒有多余的時間和精力投入教學研究。盡管學校每期都派教師外出學習、聽課，但總的來說機會還是不多，請進專家的指導也較少，課題研究的層次還不夠深。教師對利用網(wǎng)絡資源這個平臺學習沒有很好把握，教師學習、動筆、積累方面還有欠缺，自我提升不夠。要借課題研究來充實自己，不斷提高科研能力，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉變。

三、改進與完善

學生的學習不是一個被動接受知識、反復強化儲存的過程。所有的新知識只有通過學生自身的思維過程，使其納入自己的認知結構中，才可能成為有用的知識。優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，是我們教育工作者面臨的新課題。動手操作教學僅僅是其中的途徑之一，處于起步、探索階段，還有待于我們進一步深入的探討和研究。課題實驗是一項系統(tǒng)工程，伴隨著課程改革的步伐，與其課題相關聯(lián)的新的課題理應應運而生。在今后的教學實踐中，我們還將一如既往地不斷學習，不斷交流，不斷成長，努力將在課題研究中取得的成功經(jīng)驗運用于課堂教學之中，并盡全力地去克服研究中存在的問題，使我們的課題研究真正落到實處本課題所擬定的培養(yǎng)方案，只是課題組在學生的操作實踐與發(fā)展思維研究方面的初步嘗試，肯定還有許多需要進一步改進的地方。在此，懇請各位專家、老師給予指正，以期不斷完善改進方案，使之更有效、更科學可行，真正為新課程的改革提供有價值的教學一線實踐經(jīng)驗和參考資料。

第五篇：安慶市公園小學試驗課題《信息技術和校本課程應用研究》課題成果公告

安慶市公園小學試驗課題《信息技術和校本課程應用研究》課題成果公告

課題名稱：《信息技術和校本課程應用研究》 課題批準號：教電館字０６２９２１０８７號

課題類別：中央電教館“十一五”全國教育技術研究專項課題

學科分類：包含學科小學語文、數(shù)學、藝術、環(huán)境教育（校自開課程）、信息技術 課題承擔單位課題負責人：劉和潤中學高級教師安徽省安慶市公園小學校長、書記

正文：

成果簡介（應含其學術價值和社會效益）

內容與方法：

實驗研究的主要內容是：

⑴ 信息技術在經(jīng)典詩文吟誦中的有效應用語文教研組 ⑵ 信息技術與數(shù)學綜合實踐活動的有效整合研究數(shù)學教研組 ⑶ 信息技術與校本課程（環(huán)境教育）有效整合大隊教導處 ⑷ 安慶地方特色戲曲校本課程——黃梅戲藝術組

實驗的方法：本課題以實驗研究的方法為主，配合以跟蹤觀察調查、統(tǒng)計、經(jīng)驗總結等方法。在實驗研究中，根據(jù)新課程標準對各科制定的目標和本校本科本年級的實際進行測試，并注意定性研究與定量研究的統(tǒng)一。

社會效益：

在課題研究過程中，我們始終立足于學生的全面發(fā)展，立足于師生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在實驗過程中不斷積累經(jīng)驗，取得了很大的進步，獲得了可喜的成績。

1、教師實績突出。

⑴、提高了課堂教學水平。我校的葉荷英、王娟、胡潔、黃若谷等6名教師參加市區(qū)各學科優(yōu)質課評比均獲一等獎，20多名教師多次在全區(qū)范圍內開設電教公開課，充分發(fā)揮了省教育技術實驗學校的示范輻射作用。

⑵、課件設計水平提高。通過實驗，我們積累了課件制作的大量經(jīng)驗（詳見胡朝暉《CAI﹣多媒體輔助教學淺談》）。課題組成員結合學科特點和學生的認知水平，認真研究，精心設計，做到求精求美求實效，他們設計的近20個課件在各級評比中多次獲獎，其中胡朝暉、方桂香、李衛(wèi)兵等制作的課件分別獲省、市一、二、三等獎。

⑶、理論研究成果喜人。劉和潤、張小玲、方桂香、胡朝暉、肖紅等15教師撰寫的30多篇論文在相關教學會議上交流、發(fā)表、獲獎。其中葉荷英老師的《鳥兒的偵察報告》發(fā)表在《綠色視野》上，肖紅老師的論文《搭建生活與作文間的橋梁》發(fā)表在《安徽教育論壇》上。

2、學生的綜合素質有了大幅提高。幾年來，我校學生參加作文、航艦模、計算機編程競賽有100多人次獲獎。在各類刊物上發(fā)表習作20多篇，在音樂、舞蹈比賽中獲獎達數(shù)百多人次。2009年，在市計算機競賽中比賽獲團體第二名；其中有兩名學生獲二等獎，三名學生獲三等獎。

3、整體辦學水平有了很大提高。課題研究工作的開展也帶動我校各項工作的提高。過幾年來，我校先后被評為“安徽省未成年人思想道德建設示范學?！薄鞍不帐【G色學校”“安徽省家教名?！薄鞍不帐￡P心下一代工作先進集體”“安慶市特色學?！?/p>

“安慶市平安校園”“安慶市師德建設先進集體”等稱號。

學術價值：

近幾年，學校為積極探索信息技術與校本課程應用研究創(chuàng)造條件。通過研究，開展適應學生發(fā)展的課程建設，使信息技術在校本課程教學過程中真正體現(xiàn)為“資源的來源、交流的空間、認知的工具”，探索信息技術和學校課程開發(fā)的有效整合途徑，提高我校課程建設的層次，同時校本課程開發(fā)也促進了教育信息化的發(fā)展，促進各學科教師的信息化水平的提高，全校的教育信息化水平又一次得到快速提升。

（一）運用信息技術，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣

現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學生的學習是在情景之中的學習，因此如何創(chuàng)設情景，就成為這一學習的前提條件。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。” 信息技術環(huán)境下，可以為學生提供大量的感興趣的信息資源，再現(xiàn)真實的情景，使學生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學習，同時也拓寬了學生眼界，增強了學生探索知識的強烈欲望。從而產生學習的興趣。

案例1：在教學“體積與容積”時，創(chuàng)設了一個“烏鴉喝水”的情境，配以動畫，用動畫展示烏鴉喝水的全過程：一塊塊石子落入瓶中，水面慢慢上升，最后烏鴉喝到了水。接著向學生提問：烏鴉為什么能喝到水？它是怎樣做的？為什么放入石子它便喝到了水？學生回答：“因為石子把水擠上來了？”“什么原因使水上來了呢？這是我們這節(jié)課要來研究的知識”（板書——體積）。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，對“體積”這一概念產生濃厚的興趣，收到了良好的效果。

案例2：在導讀《三字經(jīng)》“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼?！睍r，孩子一般是會讀其音，不懂其意。將這段話編成一個小故事“孟母教子”，通過講述“孟母三遷”、“孟母斷織”的原委，根據(jù)兒童年齡特點，將作品淺顯化、趣味化，并利用多媒體技術，配以演示作品內容，讓學生在觀看課件的同時理解作品內容。讓學生在聽故事、看動畫的同時，理解故事內容，從而理解作品內容，有效提高了學習興趣。

（二）運用信息技術，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨立思考后去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已探索實踐的經(jīng)驗或總結，但學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)的過程是建立在自身知識、經(jīng)驗、興趣、愛好基礎上的，這種認識具有一定價值，并且經(jīng)過親自探究獲取的，掌握是相當牢固的。

案例1：信息技術與數(shù)學實踐活動的有效整合，促使傳統(tǒng)教學方式的根本變革，有效激發(fā)了學生的學習動機。例如“在《包裝的學問》一課中，采用信息技術中的圖形的移動、閃爍、色彩變化等手段，制作出長方體“磁帶盒”課件，教學過程中，結合學生的實踐操作，經(jīng)過旋轉、重疊、平移的動畫演示過程，很形象地把磁帶盒

不同的包裝方法展現(xiàn)出來，同學們看到課件演示過程就明白了，課堂注意力也增強了，教學反饋也很積極，增加了學習的主動性。在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學活動實踐更能達到教學目標。

案例2：在《游子吟》的網(wǎng)絡教學中，指導學生從網(wǎng)絡資源中查找詩人、詩歌的相關資料，了解詩人的生平簡介，詩歌的寫作背景以及內容形式等方面的情況，欣賞flash視頻朗誦，它給同學們創(chuàng)設了一個極為生動的情境，使學生有身臨其境的感覺。在這個過程中，教師可以或放或收，時教時學，時聽時誦。古典詩歌網(wǎng)絡教學的特色十分突出。營造富有詩情畫意的課堂氛圍，使學生思維集中于所學課文，給教學活動提供了新的發(fā)展空間。

（三）構建基于現(xiàn)代信息技術的“自主探究協(xié)作學習”教學模式

教學中的每一個結論都是前人經(jīng)過長期的探究發(fā)現(xiàn)的。學習過程就是一個探究過程，探究就是改變學生始終處于被動接受知識的地位，探究是教學的本質。而多媒體網(wǎng)絡承載的教學信息是學生接收與加工的對象，是學生主動探究的認知客體，因此，構建“自主探究協(xié)作學習”教學模式，能使人人主動積極參與知識的形成過程，讓學生充分發(fā)揮主體作用，嘗試發(fā)現(xiàn)，有效地克服學生的認識障礙，啟迪學生思維，理解新知，發(fā)展能力。

案例1：如教學《掛歷的制作》時，讓學生分組在課堂上進行電腦排序、選圖案等，整個過程各組學生能同心協(xié)作，積極發(fā)表各自意見和見解，多數(shù)小組在舒暢愉快的心境下制作出掛歷，并主動對沒有完成的小組闡述自己的見解，提出不同的意見，直到掛歷制作完成?！叭齻€臭皮匠勝過諸葛亮”，只有在“自主探究協(xié)作學習”的教學模式即“確定活動—探索實踐—解釋討論—得出結論—表達陳述”的情況下，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力，以及發(fā)展學生的個性。

案例2：《長方體和正方體的體積》教學設計，整個教學設計圍繞“自主探究協(xié)作學習”教學模式即情景引入→探索發(fā)現(xiàn)→應用創(chuàng)新。首先著力于探究性教學方式的實踐，利用網(wǎng)絡課件建立學生關于長方體體積計算方法的表象，并注意引導學生多種感官協(xié)調活動，通過觀察、討論，為計算公式的概括打下了基礎。其次著力于分層差異練習，由學生通過網(wǎng)絡訪問在服務器上的教學課件，進行差異練習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。最后由學生自行在幾何畫版里小結，并與課件中的小結進行對比，從而揭示了長方體與其它形體的內在聯(lián)系和規(guī)律，自主地獲取求長方體和正方體體積的方法，使學生的空間想象能力得到了進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）運用信息技術，歸納檢測評估，提高分析判斷能力

學生的知識隨著教材內容的講授逐步積累，作為教師要引導學生不斷整理，不斷歸納，不斷檢測，像滾雪球一樣，把有關的知識溝通起來，促使學生頭腦中的知識整體結構快速形成。既可發(fā)展學生的認知結構，又可有效地幫助學生掌握知識。

多媒體的集成性、控制性和網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，既能順利地將知識歸納概括，使學生學到的知識不斷由“薄”變“厚”，再由“厚”到“薄”，不斷“厚積薄出”，使知識越學越薄，又能對學生的答題情況、正確率進行監(jiān)控評估，這樣學生的運用能力就越用越強，從而提高學生的分析判斷能力，最終形成一種學習的能力。

案例1：長方體和正方體的單元復習時，先把長方體和正方體的表面積、體積公式推導用多媒體逐步演示該圖形面積、體積公式推導過程，形成網(wǎng)絡圖，然后引導學生觀察敘述長方體和正方體的表面積、體積公式推導過程，這樣學生在看多媒體轉動網(wǎng)絡圖時，就體會到圖形與圖形之間的聯(lián)系緊密就像一棵知識“樹”。最后設計網(wǎng)絡課件的自測題，為了使不同程度學生可作不同的選擇，將自測題分為兩種類型，第一種是辨析題，第二種是操作題，讓學生根據(jù)各自的愛好選擇相應的題目。當學生進入獨立完成學習檢測后，既可通過網(wǎng)絡及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現(xiàn)學生最及時的自我反饋，還可以通過網(wǎng)絡，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生了解自己的位置，努力爭勝，使學生樂意并有更多精力投入幾何學習活動中去，達到提高學生空間觀念的目的。

案例2：在教學《數(shù)據(jù)告訴我》一課時，運用“自主探究協(xié)作學習”的教學模式，讓學生以小組為單位探究利用電子表格軟件進行公式計算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。當自主學完后，讓學生在網(wǎng)頁形式的匯報表上填寫匯報情況并上傳，老師則及時收集匯總，組織學生評議，然后師生共同小結。通過這一活動，不僅活躍課堂氣氛，讓學生體驗成功的喜悅，而且在活動中拓展新知、培養(yǎng)思維，體現(xiàn)了“雙主”的教學原則。

（五）活用信息技術，延伸知識

學科的學習單單靠課堂的學習是不夠的，我們課堂的學習是“為了教而不教”的目的，因此在信息技術與學科的整合中，可以巧妙地利用信息技術，做好知識的課外延伸，讓學生利用已學的知識去認識事物、總結規(guī)律。課外的延伸應該與課堂的教學緊密相聯(lián)系，應該具有一定的擴展性、知識的深層性，讓學生利用已有的知識去完成課外的延伸作業(yè)。

案例：如在教學《只有一個地球》時，我給他們布置了兩道練習作業(yè)：一是設計一張“地球又笑了”的圖畫，或者寫一篇《地球又笑了》的作文。二是搜集資料，出一期《只有一個地球》的手抄報。這兩題都要求在電腦中完成，既可以獨立完成，又可以與其他同學一起完成。這樣既可以培養(yǎng)學生自主合作精神，又可以促進他們的個性發(fā)展，給予他們想象的空間，放飛他們的想象，讓他們在自由、輕松的氛圍中創(chuàng)造出心中那廣闊的“綠色世界”。

（六）加強工具意識，提高學生運用信息技術能力

隨著信息通迅技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，拉近了時間和空間的范圍。這就要求學生掌握運

用信息技術的能力，學會收集、整理、挑選、利用信息資源的方法，并且運用到學習中去。所以在教學時，應根據(jù)實際需要，設計綜合化的學習活動，將信息技術知識內容整合進來，使學生應用信息技術的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)，從而融人到信息社會中去。

案例1：《鋪地磚》一課，在學生自學完運用電子表格軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與公式計算后，設計了“小小室內設計師”綜合實踐活動，通過讓學生量一量，算一算你的家有多大面積，想一想，畫一畫，應如何設計你的家園，并制作出平面設計圖和室內房間形狀大小的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。通過這樣活動，讓學生在豐富多彩的活動中充分發(fā)展其主體意識和信息技術的使用意識。

案例2：教《江雪》一課時，讓學生聯(lián)系課文在網(wǎng)上找自己喜歡的閱讀材料，學生按各自的興趣閱讀了許多趣味文章，花蟲鳥獸、精美圖片等，課后學生興致勃勃，紛紛反映：“上了網(wǎng)絡，課堂變大了，老師更多了，知識更有趣了?！边@樣將信息技術變成學生的認知工具，不僅會實現(xiàn)教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習的可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應未來社會的需要。

改進與完善：

1、健全機構，管理工作日趨制度化；

2、加大投入，注重資源與環(huán)境建設；

3、夯實現(xiàn)代教育技術的活動陣地，加大宣傳；

4、學、用結合，提高教師教科研能力和信息技術素養(yǎng)。

今后的課題研究我們更需要加強學習、實踐、總結、交流，并要求實驗教師自覺行動，將課題研究活動常態(tài)化、自動化，充分調動教師參與科研活動的主動性積極性。

安慶市公園小學

2010-6-12