第一篇：課題成果報(bào)告

《民族地區(qū)小學(xué)生禁毒防艾珍愛(ài)生命教育策略》

成果報(bào)告

一、成果來(lái)源：

此課題是省級(jí)重點(diǎn)科研課題《涼山彝區(qū)小學(xué)生命教育研究》的子課題，課題于2015年10月開(kāi)題以來(lái)，課題組成員盡心盡力，群策群力，經(jīng)過(guò)兩年多的課題科研工作，已完成了課題科研預(yù)期的目標(biāo)，取得了一定的科研成果，特將本課題科研成果匯報(bào)如下：

因禁毒防艾工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)大力支持，共同努力，共同關(guān)注，共同關(guān)心，才能真正做到有效控制，有效預(yù)防，課題主研人員嚴(yán)格按各階段提出的目標(biāo)要求，想辦法，添措施，扎實(shí)有效的推進(jìn)工作的開(kāi)展與落實(shí)，認(rèn)真收集各種資料，對(duì)資料進(jìn)行系統(tǒng)整理，再認(rèn)真提煉，形成了兩大類(lèi)成果，一是認(rèn)識(shí)成果，二是操作性成果。

二、成果解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的什么問(wèn)題：

（一）來(lái)自國(guó)家禁毒辦公室的最新數(shù)字表明，我國(guó)最近幾年青少年吸毒比例始終在吸毒人口中占80%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)16歲以下的少年吸毒人數(shù)有所增加，青少年已成為最易受到毒品侵害高危人群，吸毒人員低齡化，因毒品犯罪，吸毒患上艾滋病等，嚴(yán)重威脅青少年的健康和危及其生命。因此本課題提出在民族地區(qū)小學(xué)生中開(kāi)展禁毒防艾生命教育科研工作勢(shì)在必行，任務(wù)之艱巨，意義重大而深遠(yuǎn)。

艾知識(shí)，讓禁毒防艾工作輻射到千家萬(wàn)戶，家喻戶曉，共同參與禁毒防艾工作；還組織學(xué)生觀看了實(shí)物展覽，聽(tīng)禁毒防艾教育專(zhuān)題講座，讓學(xué)生從不同層面，不同角度受到潛移默化的教育，讓禁毒防艾知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而構(gòu)建好禁毒防艾教育“防火墻?！?/p>

三．成果的主要內(nèi)容：

（一）認(rèn)識(shí)成果：

兩年多來(lái)，通過(guò)《民族地區(qū)小學(xué)生禁毒防艾珍愛(ài)生命教育的策略研究》的課題研究，教師生命教育的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生懂得了生命教育的意義，提高了珍愛(ài)生命的意識(shí)，為孩子們的茁壯成長(zhǎng)提供了有力保障。

1.學(xué)校建立禁毒防艾工作小組，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，全面開(kāi)展毒品宣傳和預(yù)防艾滋病教育工作。

2.通過(guò)各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生拒毒、防毒意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生“拒絕毒品，預(yù)防艾滋，從小做起、從我做起”的意識(shí)。

3.通過(guò)多種有效的渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行禁毒防艾的宣傳教育，切實(shí)做好超前預(yù)防工作，讓學(xué)生“識(shí)毒、明毒、拒毒、遠(yuǎn)毒”。

4.學(xué)校更新了教育教學(xué)觀念，提高了教學(xué)水平。課題組教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)外出考察學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)了禁毒防艾的相關(guān)資料，豐富了自己禁毒防艾的理論知識(shí)，更新了傳統(tǒng)的禁毒防艾教育，打破了單一的宣傳教育策略。

5.讓禁毒防艾理論知識(shí)進(jìn)校園，進(jìn)教材，進(jìn)教室，進(jìn)學(xué)生

4.每期主辦一期“禁毒防艾”手抄報(bào)。讓學(xué)生我手寫(xiě)我心，把通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和心得體會(huì)，動(dòng)手辦成手抄報(bào)。

5.每年舉辦一次由縣禁毒大隊(duì)民警主講的關(guān)于“毒品的認(rèn)識(shí)及危害”專(zhuān)題講座。我們將禁毒防艾與維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益結(jié)合起來(lái)，每年都舉行法制報(bào)告和禁毒防艾的知識(shí)講座。我們邀請(qǐng)到禁毒大隊(duì)法制副校長(zhǎng)到我校進(jìn)行了治安處罰法，毒品的危害等專(zhuān)題講座。他們將法理和典型案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)教育的意義。有的事情甚至就發(fā)生在學(xué)生自己的周?chē)?，所以，這些事件學(xué)生感受很深，教育意義和教育效果都很好！我們今后將繼續(xù)與禁毒防艾相關(guān)部門(mén)的同志進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)他們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生作更多的禁毒防艾和維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益以及其他法律法規(guī)的講座。全校老師每年開(kāi)展一次禁毒防艾知識(shí)專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“禁毒防艾”知識(shí)宣傳教育，增強(qiáng)廣大師生的禁毒防艾意識(shí)，進(jìn)一步提高廣大師生抵制毒品和預(yù)防艾滋病的能力。

6.學(xué)校三至六年級(jí)的孩子每期開(kāi)展一次“禁毒防艾” 征文比賽，讓孩子們我手寫(xiě)我心，不僅增強(qiáng)了他們的禁毒防艾意識(shí)，還對(duì)參賽的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)禁毒防艾知識(shí)的能力。

7.上好每一堂禁毒防艾課，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷增強(qiáng)小學(xué)生毒品預(yù)防教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同年齡段小學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有所側(cè)重、分層次的

會(huì)壓力，以營(yíng)造一個(gè)有利于禁毒的社會(huì)文化氛圍。充分運(yùn)用校刊、廣播網(wǎng)、宣傳欄等來(lái)宣傳禁毒法律法規(guī)知識(shí)，揭露毒品的危害，樹(shù)立“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的自我保護(hù)意識(shí)。

10.加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育不但能幫助少數(shù)學(xué)生解決心理問(wèn)題，而且能提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

11.課題組密切聯(lián)系學(xué)校安全、心理健康、學(xué)科教學(xué)、把禁毒防艾宣傳教育工作落實(shí)滲透到各學(xué)科中去。

12.根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況以禁毒防艾為主旨，設(shè)計(jì)開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到禁毒防艾教育，從而達(dá)到禁毒防艾教育效果，設(shè)計(jì)主題要新穎，活動(dòng)目標(biāo)要精準(zhǔn)，活動(dòng)要緊緊圍繞禁毒防艾的內(nèi)容去開(kāi)展落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的目的。

13.要以學(xué)校教育為主陣地，密切聯(lián)系家、校、社會(huì)齊抓共管，共同營(yíng)造禁毒防艾的教育氛圍，學(xué)校抓住契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表聽(tīng)禁毒防艾知識(shí)講座，同時(shí)還推薦學(xué)生看禁毒防艾專(zhuān)題警示片等，從而拓寬教育的寬度。

14.通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和深入研究，課題組主研人員王大飛撰寫(xiě)的論文《淺淡涼山毒品犯罪，共營(yíng)和諧涼山》獲第三屆四川省“治蜀興川”法治論壇（涼山）征文三等獎(jiǎng)。

四、成果的適用條件、推廣范圍，已產(chǎn)生的教育教學(xué)改革效益及社會(huì)影響：

（一）在民族地區(qū)小學(xué)生中廣泛宣傳禁毒防艾教育工作，大，毒品危害個(gè)人，危害家庭，危害社會(huì)，從而讓學(xué)生樹(shù)立拒毒、遠(yuǎn)毒的意識(shí)。

(二)成果的實(shí)效性：在涼山民族地區(qū)小學(xué)生中積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行禁毒防艾教育，讓學(xué)生知道毒品的種類(lèi)、特性、危害等?？扇嬉龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)和防范意識(shí)。

(三)成果的推廣和應(yīng)用：把禁毒防艾工作有機(jī)地與學(xué)校的德育、安全、健康教育，生活生命等教育相融合，在各學(xué)科中都能廣泛推廣應(yīng)用，全面提升小學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)和深入了解，從而達(dá)到了課題科研的預(yù)期效果。

我們學(xué)校對(duì)禁毒防艾教育工作非常重視，我們每學(xué)期“國(guó)旗下講話”都安排這個(gè)話題的教育，各班都開(kāi)展禁毒防艾主題班會(huì)，辦黑板報(bào)，手抄報(bào)等，還組織學(xué)生觀看禁毒教育宣傳片，讓小學(xué)生知道毒品會(huì)讓人生病死亡，都是不治之癥，它不僅可以毀掉一個(gè)人的前途與希望，還毀掉一個(gè)家庭的安寧與幸福。

(四)存在的問(wèn)題

１．對(duì)課題開(kāi)展的面比較狹窄，研究的力度需要加強(qiáng)，需要全社會(huì)的共同參與，才能拓寬課題的科研面。

２．課題科研校外開(kāi)展的各種活動(dòng)，各級(jí)政府相關(guān)部門(mén)重視不夠，課研經(jīng)費(fèi)太少，活動(dòng)不能得到很好的開(kāi)展和落實(shí)

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)“禁毒防艾”工作配合不密切，面狹窄，推廣的力度不大，具有局限性。

禁毒計(jì)劃，納入學(xué)校教學(xué)日程，引導(dǎo)小學(xué)生全面了解毒品知識(shí)，從而遠(yuǎn)離毒品。

總之，學(xué)校在開(kāi)展禁毒防艾教育工作的同時(shí)，還必須充分發(fā)揮了家長(zhǎng)和社會(huì)的作用，避免形成校外教育盲區(qū)，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用家校教育陣地對(duì)小學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行禁毒防艾教育，給小學(xué)生創(chuàng)建潔凈、健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，作出我們最大的貢獻(xiàn)，讓課題科研工作收到實(shí)效，使課題科研成果得到廣泛實(shí)施和應(yīng)用。

會(huì)東縣鲹魚(yú)河鎮(zhèn)中心校

課題組

2017年6月28日

第二篇：社會(huì)實(shí)踐課題成果報(bào)告

華農(nóng)本科生消費(fèi)

調(diào)查報(bào)告

班

級(jí)

:

植物保護(hù)0903班 小組組長(zhǎng)及學(xué)號(hào): 韋

鑫 2009301200721 小組成員及學(xué)號(hào): 王星冉 2009301200723

謝

沖 2009301200727

鄭

滿 2009301200729

大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析總結(jié)報(bào)告

一

調(diào)查背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體正受到越來(lái)越大的關(guān)注。由于大學(xué)生年紀(jì)較輕，群體較特別，有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對(duì)他們的消費(fèi)有很大影響。更重要的是我們的消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展，進(jìn)而對(duì)我們一生的品德行為產(chǎn)生重要的影響。因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高我們的“財(cái)商”，在當(dāng)前就成為我們當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的課題。

那么我們我校大學(xué)生的消費(fèi)情況、消費(fèi)理念又是怎樣的呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們?cè)谌A中農(nóng)業(yè)大學(xué)隨機(jī)對(duì)各個(gè)年級(jí)的同學(xué)的消費(fèi)情況進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)注我校大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征、行為和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)在校大學(xué)生最終走向健康消費(fèi)。

二

調(diào)查目的

大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題正逐年為高校及國(guó)人所重視，作為收入很少的學(xué)生群體其購(gòu)買(mǎi)力卻在逐年增加，奢靡攀比之風(fēng)日益增長(zhǎng)，因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征、行為和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高他們的消費(fèi)觀念和理財(cái)能力，引導(dǎo)在校大學(xué)生最終走向健康消費(fèi)成為一個(gè)重要的課題。

我們大學(xué)生的消費(fèi)理念是否正確，我們?cè)谙M(fèi)問(wèn)題上鎖反應(yīng)出的情況是否能折射出我國(guó)大學(xué)生消費(fèi)方面的普遍問(wèn)題，社會(huì)是否應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體，我們既是以此為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)卷調(diào)查及采訪等形式對(duì) “華農(nóng)本科生消費(fèi)調(diào)查”為課題的社會(huì)實(shí)踐，目的在于通過(guò)對(duì)我校的一下三方面進(jìn)行調(diào)查與分析：

調(diào)查我校本科生對(duì)金錢(qián)的合理規(guī)劃性；

調(diào)查我校本科生對(duì)消費(fèi)物品本身的態(tài)度從而反映出其消費(fèi)的觀的成熟性； 調(diào)查我校本科生生活資金來(lái)源從而反映出其消費(fèi)的獨(dú)立于自主性。

三

調(diào)查方案

1.時(shí)間：11月9日---12月1日 2.地點(diǎn)：華農(nóng)校園內(nèi)

3.分工合作：?jiǎn)柧砭帉?xiě)，發(fā)放與回收：小組全體成員

數(shù)據(jù)整合：小組全體成員

數(shù)據(jù)分析：韋鑫，鄭滿，謝沖

圖表的制作：謝沖

文本的編寫(xiě)：王星冉

四

調(diào)查過(guò)程 問(wèn)卷的內(nèi)容形成

問(wèn)卷內(nèi)容包括基本情況和和消費(fèi)理念兩大部分，以消費(fèi)目的為依據(jù)，每一目的設(shè)置了三或四個(gè)能夠充分反映問(wèn)題的問(wèn)題，大致包括：理財(cái)記賬狀況、對(duì)自我消費(fèi)物品的態(tài)度，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立程度以及對(duì)身邊同學(xué)消費(fèi)情況的看法。問(wèn)卷的發(fā)放與回收

本次問(wèn)卷共發(fā)放100份，回收問(wèn)卷96份，大一30份，大二33份，大三33份，回收率96%。發(fā)放時(shí)，基本做到年級(jí)上與男女比例的平衡。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

根據(jù)回收的調(diào)查問(wèn)卷，小組成員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合與分析。

五

調(diào)查結(jié)果 所調(diào)查學(xué)生基本情況

根據(jù)基本情況所反映出的內(nèi)容，我校大學(xué)生家庭所在地基本為：15%城市，30%城鎮(zhèn)55%農(nóng)村，可見(jiàn)我校農(nóng)村學(xué)生居多；家庭狀況多為一般，部分貧困。

基本情況直接反映了我校學(xué)生消費(fèi)的層次與結(jié)構(gòu)。消費(fèi)的合理規(guī)劃性

1．根據(jù)隨機(jī)問(wèn)卷得到的結(jié)果,在所調(diào)查的同學(xué)當(dāng)中，有54.55%同學(xué)每個(gè)月的生活費(fèi)差不多花完，15.15%的同學(xué)不夠花，由此可見(jiàn)大部分同學(xué)的理財(cái)與消費(fèi)還是合理的，但不容忽視的是，仍有部分同學(xué)理財(cái)觀念淡薄，我們應(yīng)在加強(qiáng)同學(xué)們的理財(cái)觀念方面進(jìn)行加強(qiáng)。

2．在消費(fèi)方式的調(diào)查中，有41.41%的同學(xué)能省則省，43.45%的同學(xué)會(huì)事先做好計(jì)劃再花錢(qián)，15.14%毫不在乎想花就花。由此可見(jiàn)，超過(guò)80%的同學(xué)不會(huì)大肆花錢(qián)，并有少部分同學(xué)有儲(chǔ)蓄習(xí)慣。

50.00%40.00%30.00%20.00%基本沒(méi)有記賬習(xí)慣對(duì)于較大支出有記賬習(xí)慣很少記賬10.00%0.00%大一大二大三從不記賬關(guān)于記賬習(xí)慣的分析

對(duì)消費(fèi)的態(tài)度

大部分同學(xué)對(duì)自己喜歡的商品不會(huì)大肆花錢(qián)，且對(duì)于消費(fèi)商品無(wú)力購(gòu)買(mǎi)時(shí)，超過(guò)50%的同學(xué)會(huì)放棄該商品。而有66.64%的同學(xué)在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)更加注重商品是否實(shí)惠與質(zhì)量的好壞。

第三篇：教改課題獎(jiǎng)成果報(bào)告

《基于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的組織行為學(xué)教學(xué)改革研究》

成果總結(jié)報(bào)告

報(bào)告人： 傅曉明

一、本項(xiàng)目的研究目的

組織行為學(xué)是通過(guò)研究組織中人的行為規(guī)律，來(lái)提高組織管理效率，更好的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一門(mén)課程，和管理類(lèi)其他課程相比，該課程具有鮮明的特點(diǎn)。它的側(cè)重點(diǎn)不在于介紹管理活動(dòng)和職能的特點(diǎn)，并不是主要以職能活動(dòng)的流程和特點(diǎn)、規(guī)律為主要內(nèi)容。該課程側(cè)重于在一系列管理職能活動(dòng)中對(duì)于行為者所表現(xiàn)出的行為規(guī)律以及產(chǎn)生相應(yīng)行為的心理特征和環(huán)境特征的分析為主要內(nèi)容。

對(duì)于該課程特征的認(rèn)識(shí)，代表性的觀點(diǎn)往往將其定位于邊緣性、交叉性的學(xué)科（孫成志，2006），國(guó)外的許多學(xué)者也持有相同觀點(diǎn)，如認(rèn)為，該門(mén)學(xué)科是建立在行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和經(jīng)營(yíng)管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的（理查德 L.達(dá)夫特，雷蒙德 A.諾伊，2003），斯蒂芬·羅賓斯（2002）也將該課程定位于此。西北大學(xué)的曹蓉和王強(qiáng)（2006）嘗試了從提高學(xué)生心理素質(zhì)角度來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)創(chuàng)新，提出通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和自制能力的較強(qiáng)；廣東工業(yè)大學(xué)的彭維文（2005）則認(rèn)為，組織行為學(xué)的教學(xué)可以和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交際教育結(jié)合起來(lái)。

上述這些觀點(diǎn)給予了我們對(duì)于組織行為學(xué)教學(xué)改革定位的進(jìn)一步思考，給我們提供了教學(xué)改革的有益啟發(fā)。

我們認(rèn)為，由于該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，使得該門(mén)課程在教學(xué)中要較多的涉及一些基本的管理學(xué)知識(shí)和行為科學(xué)知識(shí)，尤其是心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于缺乏系統(tǒng)性和實(shí)際感受，以及專(zhuān)業(yè)分設(shè)的客觀原因，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生普遍感覺(jué)對(duì)這讓部分內(nèi)容比較難以理解，很多知識(shí)點(diǎn)只能囫圇吞棗；另一方面，對(duì)于行為科學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，也因?yàn)槿狈?shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

這些問(wèn)題的存在，客觀上提出了需要對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)體系和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。正是基于此，我們嘗試結(jié)合大學(xué)生對(duì)自身個(gè)性發(fā)展的高度關(guān)注這一特點(diǎn)來(lái)探索教學(xué)改革，希望能夠通過(guò)創(chuàng)新和改革，在有效解決上述問(wèn)題的同時(shí)，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程從理論到實(shí)踐的全面的認(rèn)知飛躍。

更重要的是，通過(guò)這樣的改革還有可能實(shí)現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)改善在校大學(xué)生對(duì)于自我個(gè)性的認(rèn)識(shí)和完善的進(jìn)程，為他們進(jìn)一步深刻準(zhǔn)確地把握自我，設(shè)計(jì)未來(lái)的人生規(guī)劃作出良好的鋪墊，從這個(gè)意義上講，該項(xiàng)目的研究的意義就超越了僅僅是教學(xué)本身了。

二、本項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

我們主要圍繞如下幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究：

1、確立教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想；主要是解決課程教學(xué)改革的基本定位和主線。

2、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和問(wèn)卷結(jié)果的分析；針對(duì)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并且實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查和回收問(wèn)卷、并進(jìn)行問(wèn)卷結(jié)果分析。

3、探索教學(xué)改革的基本思路；主要包括課程定位問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向問(wèn)題的思考和研究。

4、課堂教學(xué)實(shí)踐的探索。從課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課和課堂活動(dòng)結(jié)合的角度進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

三、本項(xiàng)目研究過(guò)程和方法 本項(xiàng)目研究分為三個(gè)階段：

和行為的轉(zhuǎn)變適應(yīng)期，這個(gè)斷奶階段的體驗(yàn)使得他們對(duì)于應(yīng)該發(fā)展一個(gè)怎樣的自我，以便更好的發(fā)展和環(huán)境的友好關(guān)系，以至于將來(lái)更好的適應(yīng)和接受社會(huì)的選擇等等一系列的問(wèn)題有了更多的思考，可以說(shuō)，這個(gè)階段是在大學(xué)時(shí)期關(guān)于自我問(wèn)題的集中思考階段，也是自我意識(shí)充分的覺(jué)醒和完善階段，也是我們進(jìn)行個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)和教育的重要階段。所以，《組織行為學(xué)》的學(xué)習(xí)選擇這個(gè)階段將是最佳的時(shí)機(jī)。

同時(shí)，課程定位還包括教學(xué)對(duì)象的定位。根據(jù)兩條主線的要求，我們還需達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)組織管理尤其是人的管理的知識(shí)的教學(xué)目的，這決定了我們的課程學(xué)習(xí)對(duì)象主要應(yīng)該定位于人力資源管理和工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是，由于目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，實(shí)際上很多專(zhuān)業(yè)也和經(jīng)濟(jì)管理、人的管理有著緊密聯(lián)系，所以該門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象也不妨向其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，以專(zhuān)業(yè)限選課或者公選課的形式向其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放。

2.2 綜合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

目前，針對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)際情況，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中明確提出的主要是《管理學(xué)》和《人力資源管理》作為先修課程，同時(shí)，我們也明確提出，在對(duì)新生的入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹中，也要把心理學(xué)的相關(guān)課程的選修作為介紹內(nèi)容，對(duì)于新生專(zhuān)業(yè)教育的方式也要改變，不能僅僅進(jìn)行口頭教育，要將教育內(nèi)容作為新生的入學(xué)必讀以書(shū)面的形式進(jìn)行告知，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修或者自學(xué)《心理學(xué)》的基本知識(shí)。

3、實(shí)現(xiàn)了組織行為學(xué)教學(xué)手段的改革：

我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，進(jìn)行了相應(yīng)的課堂教學(xué)改革探索，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試： 3.1 全面改革傳統(tǒng)案例教學(xué)模式。從2006年9月開(kāi)始，我們結(jié)合《工商管理專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)研究與方法探討》課題的研究，全面嘗試進(jìn)行了結(jié)合相關(guān)課程的案例教學(xué)的改革，強(qiáng)調(diào)將案例教學(xué)活動(dòng)分為準(zhǔn)備階段和學(xué)習(xí)階段，在準(zhǔn)備階段做好教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作和學(xué)生的預(yù)習(xí)，明確案例所涉及的問(wèn)題方向，明確對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的期望以及明確對(duì)學(xué)習(xí)改變的預(yù)期；而在學(xué)習(xí)階段則強(qiáng)調(diào)教師在案例教學(xué)中應(yīng)是一種催化劑、教練或有效的信息源，而不應(yīng)是說(shuō)教者或僅解釋教科書(shū)的原理。對(duì)于組織行為學(xué)中的心理行為關(guān)系以及個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和理解，聯(lián)系具體環(huán)境模擬進(jìn)行分析和體驗(yàn)，總的來(lái)看，要充分利用案例教學(xué)的親驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性發(fā)展的各種變量關(guān)系和環(huán)境要素，使學(xué)生在案例分析中真正進(jìn)入到我們所制造的個(gè)性發(fā)展氛圍和情景，使得學(xué)習(xí)者面臨使人困惑、模棱兩可及不充分信息條件下，敢于做出有充分理由依據(jù)的個(gè)性發(fā)展決策，提出發(fā)展各種關(guān)系的解決方案。

3.2 利用實(shí)驗(yàn)和課堂活動(dòng)提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和水平

我們注意了在《組織行為學(xué)》的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要，教師作為引導(dǎo)者的作用不可小視，我們一方面為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)參考書(shū)籍，同時(shí)，利用我校已經(jīng)具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合不同章節(jié)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，穿插進(jìn)行各種個(gè)性測(cè)試和自我素質(zhì)測(cè)評(píng)，在提高教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐效果的同時(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于我們?cè)趥€(gè)性問(wèn)題、群體交互關(guān)系、人際交往和組織發(fā)展等方面進(jìn)行多樣化思考，同時(shí)，我們還組織了一些課堂游戲活動(dòng)，如“盲人方陣”、“信息傳遞”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合個(gè)性發(fā)展、環(huán)境影響等諸方面來(lái)綜合思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)聯(lián)系個(gè)體發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)以及群體的具體特征來(lái)分析人際交往中的各種問(wèn)題，如通過(guò)性格測(cè)試和各種個(gè)性小測(cè)驗(yàn)，了解個(gè)性的基本分析方法，并且通過(guò)課堂小組討論和書(shū)面分析，強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)，這一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課本知識(shí)的掌握，同時(shí)也通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了對(duì)于個(gè)性發(fā)展和環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生如何更好的發(fā)展自我個(gè)性很有幫助。這說(shuō)明，組織行為學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展內(nèi)容是完全可以緊密結(jié)合的。

3.3 明確學(xué)生的個(gè)性發(fā)展期望，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)和個(gè)性認(rèn)識(shí)活動(dòng)相結(jié)合。

在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們教學(xué)的重要方向。而其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)

就是要引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。和傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單告知課程重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，我們?cè)诟母锾剿髦?，嘗試將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生們關(guān)注的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。由于我們認(rèn)為這兩個(gè)方面的高度一致性，所以要求學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)也是我們課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如個(gè)體行為中的個(gè)性和行為關(guān)系的認(rèn)識(shí)、個(gè)性形成的環(huán)境因素分析、群體行為中群體的互動(dòng)關(guān)系、群體特性對(duì)成員行為的影響等就是學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中非常關(guān)注的問(wèn)題，我們就將這些內(nèi)容納入到我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)中去，尤其對(duì)于個(gè)體行為的認(rèn)識(shí)，由于涉及了較多心理學(xué)知識(shí)，我們還將之納入教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容中，引起教師和學(xué)生雙方對(duì)這一內(nèi)容的重視，既要求老師通過(guò)創(chuàng)新來(lái)解決這一教學(xué)難點(diǎn)，更推動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這一內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)。這樣實(shí)際需求和學(xué)習(xí)期望相結(jié)合，極大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

五、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

本成果的最重要?jiǎng)?chuàng)新體現(xiàn)在研究立足點(diǎn)的選擇上，既立足于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際，又能夠較好的解決《組織行為學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣不足和實(shí)踐活動(dòng)缺乏的問(wèn)題，將課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生的自我個(gè)性的發(fā)展做到了較好結(jié)合。

六、研究成果主要形式和應(yīng)用情況：

主要形式體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)表相關(guān)論文（見(jiàn)附件原件和復(fù)印件）和研究報(bào)告，另一個(gè)方面則是教學(xué)實(shí)踐上。本成果在研究過(guò)程中經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)，通過(guò)兩年來(lái)我們進(jìn)行的上述教學(xué)改革探索，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的反映比較強(qiáng)烈，通過(guò)多次教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，我們可以看到，學(xué)生對(duì)于組織行為學(xué)教學(xué)的教師的評(píng)價(jià)普遍提高，2名教師被選為學(xué)校授課大賽決賽選手，多名教師獲得教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，而且，《組織行為學(xué)》課程被評(píng)為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2007年優(yōu)質(zhì)課程，從這些方面我們可以感到，我們所進(jìn)行的這一改革嘗試取得了比較滿意的效果。而這些也為我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的基本思想奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題：

本項(xiàng)目雖然結(jié)合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的總體要求作了《組織行為學(xué)》教學(xué)改革的嘗試，但是還有一些需要進(jìn)一步深入研究和探討的問(wèn)題，如：

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求是處于不同的發(fā)展階段的，我們應(yīng)該如何把握這一特點(diǎn)，進(jìn)而和組織行為學(xué)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)？

課堂教學(xué)改革嘗試中教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該如何更好體現(xiàn)個(gè)性的認(rèn)識(shí)和發(fā)展這一立足點(diǎn)？ 我們的課程體系的設(shè)置應(yīng)該如何更好的把專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展綜合考慮？ 上述這些問(wèn)題，我們還需要在今后的研究中進(jìn)一步探索和實(shí)踐，并不斷地結(jié)合教學(xué)改革的具體發(fā)展選擇新的研究手段和方法。我相信，只要我們不斷地創(chuàng)新，積極思考，我們的教學(xué)改革就能夠得到不斷的拓展和深入，并取得積極的成果。

第四篇：小課題階段成果報(bào)告

小課題階段成果報(bào)告

大慶第一中學(xué)

2014年6月27日

大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報(bào)告

課題名稱(chēng)：基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中生物新授課教學(xué)模式研究

課題類(lèi)別：高中生物

課題編號(hào)：2014gxkt310

課題主持人：毛文艷（執(zhí)筆）

課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇

匯報(bào)單位：大慶第一中學(xué)

匯報(bào)時(shí)間：2014年6月27日

一．課題研究的基本情況

1.選題的意義和價(jià)值

傳統(tǒng)教育模式教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏體驗(yàn)、探究、質(zhì)疑、討論和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以新一輪課堂改革為契機(jī)，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的生物課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共贏為研究目標(biāo)，努力構(gòu)建出符合新課程理念、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律、符合教學(xué)實(shí)際的高中生物新授課教學(xué)模式。

2.研究目標(biāo)：

“主動(dòng)學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中生物新授課教學(xué)模式的構(gòu)建及相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。

3.研究?jī)?nèi)容：

（1）高中生物教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物情況的調(diào)查；

（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下高中生物新授課教學(xué)模式的研究；通過(guò)課堂實(shí)踐、案例分析，初步構(gòu)建出新授課的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)；

（3）課堂教學(xué)實(shí)施中，都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)為主流，教師精講點(diǎn)撥疑難，學(xué)生反饋展示成果，體現(xiàn)新課堂教育教學(xué)。

（4）形成課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的有效授課模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。

二.研究方法

本課題研究方式以行動(dòng)研究的方法為主，通過(guò)課題組成員教師實(shí)施班級(jí)教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果的對(duì)比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。同時(shí)在研究中還輔以如下方法：

（1）調(diào)查法。通過(guò)個(gè)別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后課堂和學(xué)生變化情況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)新授課的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。

（3）文獻(xiàn)法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整研究方案，力爭(zhēng)達(dá)到研究有實(shí)際效果，成果有實(shí)際用途，實(shí)施簡(jiǎn)便易行。

三.課題開(kāi)展以來(lái)的研究情況

1.建立健全組織機(jī)構(gòu)

我們成立了5人研究2人指導(dǎo)的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關(guān)管理制度和會(huì)議計(jì)劃，明確了課題研究分工。

2、分析整合資源

首先進(jìn)行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂(lè)二中的實(shí)地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，我們課題組根據(jù)這些光盤(pán)、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。同時(shí)我們借助互聯(lián)網(wǎng)完成與課題相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，繼續(xù)豐富資料完善我們的課型。

3、精心編制學(xué)案和測(cè)量表

①在學(xué)案編寫(xiě)上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂(lè)二中的“271”模式、備課組長(zhǎng)把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫(xiě)程序。集體備課時(shí)要圍繞學(xué)案編制進(jìn)行集體研討，集思廣益。編寫(xiě)者在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長(zhǎng)審核通過(guò)。目前已經(jīng)編寫(xiě)完人教版高中生物必修二整本書(shū)的系列學(xué)案，并掛在大慶網(wǎng)絡(luò)教研綜合平臺(tái)上供全市學(xué)校試用。

②根據(jù)本課題的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)了本課題調(diào)查問(wèn)卷，有學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣水平量表和教師中學(xué)生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表2類(lèi)。

③通過(guò)對(duì)4節(jié)觀摩課的集體研討和分析，初步設(shè)計(jì)出新授課課型的模式如下：

課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、明確目標(biāo)——課內(nèi)探究案分組合作、展示思維、點(diǎn)撥提升——課后訓(xùn)練案分層鞏固。

4、進(jìn)行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課

①2014.4.24呂召志老師做了新授課《動(dòng)物細(xì)胞核移植》的教學(xué)研討課

②2014.5.12慶外劉錫凱老師做了《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課

③2014.5.19慶外李淑芬老師做了新授課《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課

④2014.5.19一中代麗莉老師做了《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課

四.存在問(wèn)題及待研究的問(wèn)題

1.存在的問(wèn)題：

（1）學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面

①教案化：不能充分體現(xiàn)對(duì)“學(xué)”的指導(dǎo)。

②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實(shí)際教學(xué)過(guò)程不一致。

③盲目性：沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。

④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有很好的被調(diào)動(dòng)。

⑤不夠精準(zhǔn)：與教科書(shū)、教輔資料上的內(nèi)容雷同，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)案?jìng)€(gè)別知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題不夠精、準(zhǔn)，偶爾有錯(cuò)誤。

（2）課堂教學(xué)模式方面

①重教輕學(xué)，完成學(xué)案即完成教學(xué)任務(wù)。

②課堂上是以學(xué)生匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。

③忽視情感教育。

④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊(cè)。

⑤過(guò)度開(kāi)放，完全自學(xué)。

⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過(guò)就丟了，沒(méi)有及時(shí)整理。

2.待研究的問(wèn)題

（1）在學(xué)案應(yīng)用中應(yīng)注意

①學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。

②注重引導(dǎo)、探究，結(jié)合學(xué)生水平，適當(dāng)對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行取舍。

③學(xué)案裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意

①有機(jī)結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實(shí)踐，相互批改。

②形成多種課堂評(píng)價(jià)形式。如提問(wèn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六.下階段研究工作計(jì)劃

1.以人教版高中生物為內(nèi)容，每個(gè)課題組成員在高

一、高二隨機(jī)選取兩個(gè)平行班（包括尖子班﹑重點(diǎn)班和普通班三個(gè)層次）進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照班開(kāi)展常規(guī)教學(xué)，并分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣水平兩個(gè)維度進(jìn)行分析和比較，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。

2.課題組成員圍繞課題積極開(kāi)展集體備課，認(rèn)真作好每一次活動(dòng)記錄，并定期交流，作好總結(jié)。

3.定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課、評(píng)課、外出聽(tīng)課等活動(dòng)充實(shí)課題組活動(dòng)。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強(qiáng)信息交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課題。

4.每一位教師撰寫(xiě)有質(zhì)量的科研論文、案例、反思等，積極投稿。

大慶第一中學(xué)小課題研究組

2014年6月27日

第五篇：課題研究中期成果報(bào)告

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》

課題研究中期成果報(bào)告

郭鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃輝 胥雅薇

一、研究背景

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心理念，它越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革就是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。在這一背景下，我校確立了“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”的課題研究。

二、研究目的

1、順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平的“三個(gè)面向”，就能發(fā)現(xiàn)教育的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑了。知識(shí)一旦進(jìn)入書(shū)本就陳舊了。單單讓學(xué)生從書(shū)本上獲取知識(shí)是很難面向未來(lái)的。人們要在一生中不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因而“終身教育”已成為現(xiàn)代人的共識(shí)。所以我們學(xué)校教育不但要教給學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，為今后持續(xù)不斷的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法與能力，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。

2、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的核心應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)立足于學(xué)生本位教育。教學(xué)改革的真實(shí)意義：“即是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力?！币虼?，教育在本質(zhì)上是以人為本的教育，是對(duì)受教育者主體性的培育過(guò)程，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)存的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。這就必須讓他們從小在“自主探究”的教育活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基本知識(shí)和能力。

3、促進(jìn)教學(xué)觀念的更新。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動(dòng)其實(shí)還是一種單向度的傳授，而非雙向度的教學(xué)交流的活動(dòng)。教師更多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學(xué)范例，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體角色作用。如此，無(wú)論其教案與教學(xué)是如何出色、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，都可能成為一種預(yù)先設(shè)置好的“教學(xué)圈套”和“教學(xué)陷阱”。而真正的“教學(xué)”，就是一種把學(xué)生作為學(xué)校教育主體的教學(xué)雙邊相互作用的社會(huì)作業(yè)，成為多方位溝通與互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。我們還看到，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，大都是比較注意學(xué)對(duì)教的適應(yīng)，而較為忽略教對(duì)學(xué)的適應(yīng)。許多教師按照經(jīng)驗(yàn)形成自身的教學(xué)方法，很少反思如何調(diào)整教學(xué)策略來(lái)適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上幾乎完全“依賴(lài)課堂、依賴(lài)教師、依賴(lài)書(shū)本及標(biāo)準(zhǔn)答案、依賴(lài)死記硬背?！边@樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)子，自然會(huì)殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。

三、研究假設(shè)

1、教育的任務(wù)就在于發(fā)展人的自主性，使每個(gè)人都能成為生活的主人和指導(dǎo)者?！白灾鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主動(dòng)地學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)，并通過(guò)“改革自身主觀的實(shí)踐”，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過(guò)程。以羅杰斯為代表的人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)說(shuō)認(rèn)為：意義或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己有意義、有價(jià)值、有好處的材料；學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)，即學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自己引導(dǎo)，即學(xué)生自己決定學(xué)什么并自己發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、“自主性課堂教學(xué)”就是在課堂上改變學(xué)生單純的接受，老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展的空間。在這個(gè)空間內(nèi)，充分激起學(xué)生的求知興趣，培植學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，并在教育者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生掌握探索事物發(fā)展的一般規(guī)律和知識(shí)形成的流程及其發(fā)展趨向，從而形成穩(wěn)定的個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起來(lái)。

3、“自主性課堂教學(xué)”具有以下特點(diǎn)：①、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造健全的主體人格；②、讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法。

四、研究的意義

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，課題研究為提高我校辦學(xué)質(zhì)量，打造我校辦學(xué)特色起到了巨大的推動(dòng)作用。將“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”作為語(yǔ)文課題研究的主課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。

五、研究的方法和舉措

從一年前本課題開(kāi)始實(shí)施至今，我們圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”主要采用行動(dòng)研究法和案例研究法，結(jié)合采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)篩選法開(kāi)展了一系列的研究工作。具體實(shí)施措施是：

１、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《教師角色和教學(xué)行為》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主性課堂教學(xué)”上。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

２、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，提高課題活動(dòng)的實(shí)效。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們先在六年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)展小范圍的語(yǔ)文學(xué)科的研究，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐后，開(kāi)始在其他班級(jí)推廣。采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；使我校的教科研氛圍愈加濃郁。

３、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，加快課題研究的進(jìn)程。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的主渠道。因此，我們把研究重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上，力求使課堂教學(xué)成為學(xué)生各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們首先加大了師資培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種活動(dòng)，鋪設(shè)一條青年教師快速成長(zhǎng)的廣闊通道，為提高課題研究質(zhì)量提供了人才資源保障。

六、研究成果及其分析

在課題組形成“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，我組針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了以“五重”促“五性”的課堂教學(xué)特色建設(shè)研究，并建構(gòu)了自主性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架。

１、以“五重”促“五性”，形成課堂教學(xué)特色。

新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以認(rèn)識(shí)和把握有效學(xué)習(xí)方式為價(jià)值取向，是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的重要保證。我們圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“五性”，逐步建構(gòu)了以“五重”為主的自主性課堂教學(xué)特色，旨在以“五重”促“五性”的發(fā)展： 課堂教學(xué)的“五重” 學(xué)習(xí)方式的“五性”：重情感體驗(yàn)性、重個(gè)性獨(dú)特性、重自主獨(dú)立性、重探究主動(dòng)性、重實(shí)踐問(wèn)題性

（１）重情感——激活學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“體驗(yàn)性” 體驗(yàn)使學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是身心和人格健全和發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中“重情感”，就是強(qiáng)調(diào)教師要巧用有情、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用各種靈活的組織形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入“學(xué)生”這一角色，對(duì)教材進(jìn)行自我理解、自我解讀。“重情感”還強(qiáng)調(diào)教師必須具有民主教學(xué)的思想和正確的學(xué)生觀，充分尊重和信賴(lài)學(xué)生，師生對(duì)話平等而互敬互愛(ài)；善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生有價(jià)值的思維方式與獨(dú)特體驗(yàn)，努力樹(shù)立學(xué)生挑戰(zhàn)困難的信心與勇氣；精心塑造學(xué)生的人文精神，憑借教材解讀，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀；積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生衷情于學(xué)習(xí)，熱愛(ài)于學(xué)習(xí)。為此，我們要求教師走進(jìn)課堂必須達(dá)到四有：有愛(ài)心、有童心、有微笑、有激情。一句話，“重情感”就是以教師的真“情”激活學(xué)生的真“感”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)追求成長(zhǎng)。

（２）重個(gè)性——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)特性” 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這就意味著我們的課堂教學(xué)要“重個(gè)性”，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的源頭來(lái)自于教師教學(xué)個(gè)性的成長(zhǎng)。只有當(dāng)教師對(duì)教材、教學(xué)有“個(gè)性化”的感同身受，對(duì)學(xué)生的個(gè)性了然于胸，他們才會(huì)懂得去真誠(chéng)地、善意地對(duì)待個(gè)體差異，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的“獨(dú)特性”，用心發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛在能力，才會(huì)萌發(fā)教師的創(chuàng)造力量，萌發(fā)課堂的生命意義。因此，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)特性”，需要用教師的個(gè)性來(lái)喚醒學(xué)生的個(gè)性，即教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)面向不同層面學(xué)生的發(fā)展需要，教法和學(xué)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的個(gè)性化教學(xué)和“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的個(gè)性化解讀，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成為“鮮明獨(dú)特”的自我。（３）重自主——展示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)立性” 獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在具體活動(dòng)中表現(xiàn)為：我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂上“重自主”，讓教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)化?！敖淌菫榱瞬唤獭保诮虒W(xué)中，我們不必懷疑學(xué)生與文本有獨(dú)立對(duì)話的能力，而應(yīng)當(dāng)很好反思是否給予了這種“獨(dú)立性”生成的機(jī)會(huì)與環(huán)境。所以，我們向教師提出了課堂教學(xué)的“四有”要求：學(xué)生有自主閱讀的時(shí)間，有自主思考的時(shí)間，有自主合作的時(shí)間，有自主對(duì)話的時(shí)間。目的是要強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的信心，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和無(wú)數(shù)次的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中走向?qū)W習(xí)的獨(dú)立與發(fā)展。２、整合教研、科研活動(dòng)，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教研和科研是相互信賴(lài)、相互促進(jìn)，不事剝離的組合體。整合分割已久的教研和科研，就是要將兩項(xiàng)工作納入同一軌道，提高實(shí)際工作的效率，增強(qiáng)課程改革的含金量。我們緊緊依靠這種事例力量，將“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”置于平時(shí)的教研活動(dòng)中，以構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷優(yōu)化。我們基本建立了包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感、教學(xué)個(gè)性、自主教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)七個(gè)塊板及十二條具體細(xì)則的自主探究性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一階段：觀念引領(lǐng)與課題理論相結(jié)合，初步確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式之核心理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。它與第斯多惠向我們提出的人是一種能自主思考，以追求真、善、美為崇高使命的“全人教育”觀一脈相承。在這種理念和理論指導(dǎo)下，我們確立了“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、“自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)”、“在新舊課程比較中看教學(xué)失誤”、“全人教育觀對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義”等思考和研討的主題，努力把教師的興奮點(diǎn)和研究著力點(diǎn)集中到“自主性課堂教學(xué)”中。在觀念引領(lǐng)基本到位的情況下，學(xué)科組教師遵照新課程的“三維”目標(biāo)，討論制定適合本學(xué)科特點(diǎn)的“自主探究性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。第二階段：展示活動(dòng)與模式構(gòu)建相結(jié)合，不斷發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)際上為教師明確了新的教學(xué)追求目標(biāo)，是促進(jìn)自主探究性課堂教學(xué)向個(gè)性化模式構(gòu)建的有力導(dǎo)向。在組織開(kāi)展各種課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我們依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定教師的教學(xué)個(gè)性，教師要以撰寫(xiě)教學(xué)案例，或教學(xué)實(shí)錄，或經(jīng)驗(yàn)文章，進(jìn)行總結(jié)、反思，為教學(xué)風(fēng)格的形成積累底蘊(yùn);從而，初步實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，為自主性教學(xué)特色建設(shè)提供了教育資源保障和有力支撐。

七、研究反思

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到自主學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。