第一篇：以預(yù)習(xí)促語(yǔ)文高效課堂

以預(yù)習(xí)促語(yǔ)文高效課堂

匡振軍

今年暑假讀了蔡林森的《教學(xué)革命》深有感觸，如醍醐灌頂，讓我在茫茫的教學(xué)的田野里找到了方向。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！苯逃闹饕蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也就是葉老先生說(shuō)的：“習(xí)慣成自然?！被谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口。據(jù)我對(duì)多位語(yǔ)文老師長(zhǎng)期調(diào)查得知，大部分的語(yǔ)文老師對(duì)預(yù)習(xí)這一起始環(huán)節(jié)重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理科的教師，即使是預(yù)習(xí)也多數(shù)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的要求。暑假閱讀蔡林森的先學(xué)后教的教學(xué)模式給我很大的啟發(fā)，結(jié)合他們的語(yǔ)文教學(xué)模式，我開(kāi)始嘗試在自己的課堂上，拿出時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)。

我面對(duì)的是初一的學(xué)生，所以先從基礎(chǔ)抓起。布置任務(wù)：讓學(xué)生課下讀課文，將課文段落標(biāo)記上，學(xué)寫(xiě)生字詞，生字詞需要在文中標(biāo)識(shí)出來(lái)。對(duì)每一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)都要進(jìn)行落實(shí)。課堂上，我用簡(jiǎn)單的話導(dǎo)入之后，就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，先讓多個(gè)同學(xué)起來(lái)讀課文，然后集中糾正學(xué)生的讀音中的錯(cuò)誤。這樣既考查了學(xué)生的課文朗讀這一預(yù)習(xí)任務(wù)，又讓學(xué)生的注意力高度集中。在學(xué)寫(xiě)生字詞環(huán)節(jié)，我分為兩個(gè)步驟：首先，讓學(xué)生起來(lái)領(lǐng)讀，全體學(xué)生一起讀。然后通過(guò)默寫(xiě)落實(shí)學(xué)生的筆頭功夫。學(xué)生的

在深入研讀文本時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味，也形成自學(xué)探究的好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用默讀，快讀，瀏覽等閱讀的方法，以導(dǎo)學(xué)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。例如：《散步》中我先用導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以問(wèn)題組的形式考察同學(xué)們對(duì)課文的認(rèn)知。1.這是怎樣的一家人？每個(gè)人都具有怎樣的性格特征？你從中可以得出怎樣的啟發(fā)？2.找出富有表現(xiàn)力的詞、句或段，品一品，讀一讀。3.提出新問(wèn)題，并試著把它解決。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的時(shí)間一定要充足，在他們基本找出答案的時(shí)候，以小組為單位交流討論自己的成果。第3個(gè)問(wèn)題最有看頭，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，若思之不解，可以提出來(lái)，全班同學(xué)一起幫助其解決。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。

總之，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。實(shí)踐證明，通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

第二篇： 高效課堂預(yù)習(xí)作業(yè)總結(jié)

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

121高效課堂預(yù)習(xí)作業(yè)總結(jié)

2014年6月

我們學(xué)校進(jìn)行121模式課主要任務(wù)是組織好小組合作，小組合作有好多細(xì)節(jié)，我認(rèn)為最基本的細(xì)節(jié)就是提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，小組合作討論，師生共同探討，小組合作才能順利開(kāi)展。

1、設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要目標(biāo)明確。不僅設(shè)計(jì)具體的知識(shí)技能，還應(yīng)對(duì)“過(guò)程、情感、經(jīng)驗(yàn)”等方面提出明確要求。不同年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)要求不同。如：低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于在游戲中進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；中高年級(jí)注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

2、設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要內(nèi)容具體。每課時(shí)都要給學(xué)生“預(yù)習(xí)提示”，如：你將要學(xué)到什么知識(shí)？在預(yù)習(xí)中你了解到哪些知識(shí)？有什么問(wèn)題等。指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)作業(yè)也有差異。概念型內(nèi)容可采用閱讀理解的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，計(jì)算型的內(nèi)容可采用嘗試練習(xí)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，空間圖形內(nèi)容可采用實(shí)驗(yàn)操作的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3、設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要逐層推進(jìn)。學(xué)生個(gè)體存在差異，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要注意層次性，使不同的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能得到不同的收獲。如四年級(jí)“加法交換律”預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)有層次性的問(wèn)題：a、這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？b、你知道什么是加法交換律嗎？能舉例表示嗎？c、你會(huì)運(yùn)用加法交換律來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示逐層深入，完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在預(yù)習(xí)初期，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

1、讀。語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生讀中感悟，數(shù)學(xué)教學(xué)中其實(shí)也離不開(kāi)讀書(shū)。要求學(xué)生首先閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解本節(jié)課將要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決教材提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。概念性的知識(shí)還可以畫(huà)出重點(diǎn)的概念、公式、結(jié)論。

2、思。學(xué)生在讀過(guò)教材后，思考教材解題的思路和方法，和以前學(xué)過(guò)的舊知有何聯(lián)系。如：在學(xué)過(guò)“加法交換律”后，回想這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在以前的學(xué)習(xí)中是否出現(xiàn)過(guò)，在以后的學(xué)習(xí)中還有何用途。從而將凌亂的數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中串成一條有順序的知識(shí)鏈。

3、練。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后，初步了解和理解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單的練習(xí)不但可以檢查自己的預(yù)習(xí)效果，還可以清楚自己在本節(jié)知識(shí)中的困惑和不會(huì)做的題目，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況了然于心。

4、問(wèn)。學(xué)生在“讀、思、練”后，清楚了自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，可以及時(shí)反饋給教師，教師可以把它作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)處理，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)死角。

課前預(yù)習(xí)就像是數(shù)學(xué)教學(xué)的探路燈，數(shù)學(xué)的課改之路必須從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始做起，做好。提高課前預(yù)習(xí)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，點(diǎn)燃我們的課改課堂。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。

然而在學(xué)校的美術(shù)教育工作中存在著教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有限，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)不高等問(wèn)題。從中得出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。

一、.引導(dǎo)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)參與意識(shí)

和諧的教學(xué)氣氛是影響教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)時(shí)必須抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，營(yíng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生以良好心理狀態(tài)進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的探求中。

1、樹(shù)立平等民主的師生關(guān)系:第一、充分利用先入為主的第一印象。當(dāng)教師走進(jìn)教室的剎那，老師的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以當(dāng)教師走進(jìn)課室，無(wú)論在此前發(fā)生什么不愉快的事，都要及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，以微笑、輕松的姿態(tài)走進(jìn)教室，首先從形象上獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。實(shí)踐也已經(jīng)證明，微笑是人際交流中一種最好的方式。通過(guò)這種方式使學(xué)生的情緒受到感染，也許會(huì)讓已經(jīng)上了

幾節(jié)課而有些厭倦和疲憊的學(xué)生重新振奮起來(lái)，帶動(dòng)師生的雙邊互動(dòng)關(guān)系；第二，變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)。變教為導(dǎo)，意在把思考的權(quán)利留給學(xué)生。在教學(xué)中教師主導(dǎo)性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)和駕馭課堂上。調(diào)動(dòng)和駕馭的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。調(diào)動(dòng)學(xué)生和駕馭課堂的關(guān)鍵在于老師的導(dǎo)向，應(yīng)該是師生一起思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探討中得到知識(shí)的提升，即每一個(gè)問(wèn)題的提出應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，無(wú)論是哪一類型的學(xué)生都可以而且也應(yīng)該獲得與教師平等對(duì)話的權(quán)利，這樣，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共享和對(duì)話，才能有助于學(xué)生能力的提高，有助于師生在教學(xué)互動(dòng)中獲得相互的信任和尊重，培養(yǎng)他們的民主意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情趣課堂導(dǎo)入:藝術(shù)課本身就受到學(xué)生的喜愛(ài)，作為藝術(shù)課教師，在教學(xué)導(dǎo)入階段采用生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式，一下就能吸引了學(xué)生的注意力。例如多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的影片；做小游戲；猜謎語(yǔ)；展示新穎美觀的藝術(shù)作品??這不僅迎合了小學(xué)生求新、求美、求樂(lè)、求奇的心理特點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，還能使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

二、.發(fā)展環(huán)節(jié)——開(kāi)放教學(xué)課堂，引領(lǐng)自主探究

1、引領(lǐng)學(xué)生自主探究：探究式的教學(xué)方式是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力。它不僅是一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)歷。探究式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念。

在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，盡力做到給學(xué)生充裕的實(shí)踐空間，放手讓學(xué)生大膽的動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自身對(duì)事物的認(rèn)知水平。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、.實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)：開(kāi)放式課堂教學(xué)是素質(zhì)教育時(shí)代的要求，學(xué)科教育

功能的要求，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。所謂開(kāi)放式的課堂教學(xué)就是一堂課突出學(xué)生的“學(xué)”，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)；學(xué)生獨(dú)立思考、提出置疑的權(quán)利和個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷的激發(fā)和強(qiáng)有力的保護(hù)，學(xué)生的知識(shí)能力、思維方式和情感得到客觀、公正、公平的全面評(píng)價(jià)。

3、進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)：合作式的教學(xué)方式并不是教師放手不管，更不是讓學(xué)生任意活動(dòng)，而是通過(guò)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、合理有效的參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在大集體中的個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

小組合作的方式是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重組長(zhǎng)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的組織、帶頭作用。各個(gè)組員能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，都能為團(tuán)體盡自己的力量。

三.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)——綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分展示自我

1、注重藝術(shù)評(píng)價(jià)的綜合性：教師的點(diǎn)評(píng)在學(xué)生作業(yè)階段有著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，他們無(wú)法對(duì)自己的藝術(shù)水平正確定位，不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，就無(wú)法提高藝術(shù)技能和審美能力。有效的、精彩的、生動(dòng)活潑的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮有著極大的推動(dòng)作用，評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的：自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議、教師點(diǎn)評(píng)??個(gè)別評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師湊在孩子們耳邊的，看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。在巡視過(guò)程中乘著學(xué)生學(xué)習(xí)的興致進(jìn)行自評(píng)，可發(fā)揮其主體作用，深化創(chuàng)造過(guò)程；互評(píng)可以讓學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組評(píng)議有利于加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流；而教師點(diǎn)評(píng)則起著畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀和激勵(lì)的評(píng)價(jià)，是保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重

要方法。

2、提供才能展示機(jī)會(huì)；在教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)上給學(xué)生提供一個(gè)才能展示的平臺(tái)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一節(jié)美術(shù)課都給孩子創(chuàng)設(shè)表演、展示的空間。比如請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演唱、表演、示范繪畫(huà)等，多給孩子展示的機(jī)會(huì)，孩子們的自信會(huì)與日俱增，他們的綜合素養(yǎng)也得到不斷的提高！

3、拓展環(huán)節(jié)——內(nèi)外相輔相成，強(qiáng)化藝術(shù)能力

拓展環(huán)節(jié)要解決的是學(xué)科教學(xué)因教材內(nèi)容局限、時(shí)間局限，而無(wú)法當(dāng)時(shí)與生活、社會(huì)相聯(lián)系的問(wèn)題，這一階段的活動(dòng)大多是要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和發(fā)展，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣，形式也更自由些。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮其“開(kāi)放性”與“創(chuàng)新性”，我們將教學(xué)拓展的內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、綜合和遷移的能力。

只有緊緊抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎根于課堂，挖掘出美術(shù)教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)涵，貼近學(xué)生，課堂的高效性才能得以實(shí)現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于

第三篇：語(yǔ)文高效課堂

淺談如何創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

長(zhǎng)垣縣蒲東二中陳紹慶摘要 ：“高效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得較大的進(jìn)步或發(fā)展。創(chuàng)建高效課堂是一切教育教學(xué)改革的目的。課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的高效性。本文從制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)、關(guān)注學(xué)生的興趣、建立融洽的師生關(guān)系、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要多彩有益幾個(gè)方面闡述如何提高初中語(yǔ)文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)高效制定教學(xué)目標(biāo)精彩導(dǎo)語(yǔ)學(xué)生的興趣師生關(guān)系教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)自學(xué)時(shí)間總結(jié)學(xué)法活動(dòng)要多彩有益

所謂課堂教學(xué)的“高效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得較大的進(jìn)步或發(fā)展。高效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題和迫切要求。它要求教師擁有高效的教學(xué)理念，掌握高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，追求高效教學(xué)。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，存在不少的低效教學(xué)行為。所謂低效教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。低效教學(xué)嚴(yán)重影響著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)師生雙方來(lái)講無(wú)疑都在做無(wú)用功?？照劯母?、忽視課堂，是沒(méi)有意義的。因此，“向課堂45分鐘要效率”、“決勝課堂：為高效教學(xué)而努力”已不只是口號(hào)，而是深入到老師的腦海中，已成為老師們備課、上課的內(nèi)驅(qū)力。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文教師，我也在探索和尋求一條提高課堂高效性的教學(xué)之路。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我認(rèn)為課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的高效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的高效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的高效性。以下是我對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂高效性的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、制定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高效。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相

關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。有了明確、具體的目標(biāo)，我們才能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等等。教學(xué)目標(biāo)的確定，必然要決定教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括：對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇；對(duì)學(xué)習(xí)方法的確定；對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)； 同樣，教學(xué)目標(biāo)的確定，也必然決定教學(xué)的實(shí)施，包括：教學(xué)的流程；時(shí)間的分配；課堂生成資源的捕捉與選擇；課堂教學(xué)的調(diào)控； 因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。

二、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能扣動(dòng)學(xué)生的心統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的思維，它能像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引，導(dǎo)入的類型有很多。有猜謎語(yǔ)，講故事，聽(tīng)歌曲等等，根據(jù)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生急于想通過(guò)閱讀去了解課文，尋求答案。

三、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注的話題、所崇拜的明星等，這樣才能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看各類球賽，男女生都喜歡聽(tīng)歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過(guò)QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。比如姚明，他是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私?。同樣，學(xué)生對(duì)劉翔、劉謙、Jay、SHE等明星也都較感興趣，知道的也較多，都能講出相關(guān)的一些內(nèi)容。一句話：教師在某種程度上要跟得上學(xué)生的潮流，不能落伍，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你已經(jīng)out了。

四、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍。雖然我們常說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量，但我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生喜歡你，就會(huì)比較“給你面子”，在課堂上積極配合你完成各種教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果；如果學(xué)生喜歡你，就會(huì)優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果學(xué)生喜歡你，對(duì)你的批評(píng)就會(huì)多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心

理。反之，如果學(xué)生不喜歡你，他對(duì)你的課就會(huì)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這些現(xiàn)象在教學(xué)過(guò)程中，在教師之間的交流及老師與家長(zhǎng)的交流中，時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛(ài)，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的高效性有著十分重要的作用。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。一方面，教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣和熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情景中的問(wèn)題，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。

另一方面，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，教師要精心為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，又有適中的，當(dāng)然還得有一定難度的、具有挑戰(zhàn)性的，讓全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，同樣一篇文章的聽(tīng)力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題：第一類為難度很小的問(wèn)題，應(yīng)有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答；第二類如讓學(xué)生回答關(guān)于記敘文六要素即時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果等問(wèn)題，可讓中等層次的同學(xué)來(lái)完成；第三類問(wèn)題難度較大，如分析文章使用的寫(xiě)作手法等，可讓語(yǔ)文素養(yǎng)高的同學(xué)來(lái)解決。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，提高教學(xué)效果的高效途徑。

六、實(shí)施自主有效課堂，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。要使學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺(jué)地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個(gè)部分，其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上，一般給予學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學(xué)后，要求學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，對(duì)存在的問(wèn)題教師從旁點(diǎn)撥，問(wèn)題也就迎刃而解了。

七、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，“取法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。因此，在學(xué)生掌握了學(xué)科知識(shí)框架之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生概括出本堂課上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移或者延伸，加以實(shí)踐運(yùn)用，才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。

八、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要多彩、有益。孩子的注意力易分散，長(zhǎng)時(shí)間空洞的說(shuō)教和單一的流程會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。而小組討論、集體交流、操作試驗(yàn)、自學(xué)匯報(bào)、電教演示、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、收集資料、信息處理、游戲、競(jìng)賽、歌謠、猜謎、練習(xí)等等多種新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從教室到操場(chǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，從社會(huì)到課堂，不斷地感受著新鮮，既能激發(fā)興趣，更能鍛煉能力。

九、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)高效的教學(xué)參與?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)重要的理念就是“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，以“學(xué)生的發(fā)展為中心”。新課程理念打破了“教師中心說(shuō)”，要求改革教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色與教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。合理地運(yùn)用小組合作，即為其中有效的一種做法。我們知道，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生“練”，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，利用初中生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。運(yùn)用小組合作活動(dòng)，無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。這種以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起更多的思考、更多的關(guān)注，要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使課堂教學(xué)建立在高效的基礎(chǔ)上。

第四篇：語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

寨隆中心小學(xué)鐘雪晶

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把課堂真正從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上還給學(xué)生。近期實(shí)踐著高效課堂的教學(xué)改革，我感觸頗深。

總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。從高效課堂的理論和實(shí)踐中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

二、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

四、教師應(yīng)為導(dǎo)演，不為旁觀者。

有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，教師跟著學(xué)生走。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查和反饋，由學(xué)生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生一時(shí)興起爭(zhēng)著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識(shí)的奧妙，課堂開(kāi)放了，學(xué)生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒(méi)有了，教師成了旁觀者，學(xué)習(xí)效果適得其反，這實(shí)際上是把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流。還有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是教師要少講，把時(shí)間還給學(xué)生，這也是僅從字面上理解自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強(qiáng)，但加強(qiáng)的理念變了。以前考慮的是如何教的問(wèn)題，現(xiàn)在則要研究學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，也就是如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì)學(xué)、更樂(lè)學(xué)，這就是立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這才是教師的引導(dǎo)作用。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。

孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)像不盡相同，教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

第五篇：語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文高效課堂實(shí)踐

高衛(wèi)東

自從我校大力提倡教學(xué)改革的高效課堂，要改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動(dòng)。靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)課堂：為了把一碗水端平，放慢教學(xué)節(jié)奏，生怕自己沒(méi)有講到，把知識(shí)硬塞給學(xué)生。結(jié)果是成績(jī)不甚理想。這樣的教學(xué)思想和模式嚴(yán)重約束著學(xué)生思維的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣。近一年來(lái)，我努力改變著自己，摸索著新的教學(xué)模式，取得了不小的成績(jī)。我認(rèn)為：在語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，要增加學(xué)生的參與比重

1.課前三分鐘交給學(xué)生：每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間先交給課代表，由課代表在課后組織同學(xué)們準(zhǔn)備每一課的導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)；重點(diǎn)句段的積累；語(yǔ)法知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。學(xué)生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣多數(shù)同學(xué)就能把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)的這篇課文上來(lái)，教師乘勢(shì)上課。

2、教學(xué)字詞的權(quán)利完全交給學(xué)生。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。這樣學(xué)生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出自己認(rèn)為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，一小組為單位進(jìn)行鞏固。

3、把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生。以往的課堂，是老師把問(wèn)題找出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生去文中找答案。高效課堂把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

4、展示課，把課堂交給學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力。一堂語(yǔ)文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，語(yǔ)文課就要不拘一格，學(xué)生的課堂展示可以多樣化，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，或唱或跳，課本劇或小品的表演。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，讓學(xué)生全力以赴，因此，每個(gè)學(xué)生走上自己的講演臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們把課堂的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好兩個(gè)方面： 1.導(dǎo)入要激趣，產(chǎn)生求知欲

語(yǔ)文課堂就是快樂(lè)的課堂。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：“快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。那么激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)也很重要?！币惶谜Z(yǔ)文課設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。我在教學(xué)《論語(yǔ)十則》時(shí)，我引用了1998年全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎，發(fā)表宣言里有這樣一句話：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”這句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，我們一起穿越時(shí)空隧道去體會(huì)孔子那寶貴的智慧，精典的語(yǔ)言給我們今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟迪。

還有在上《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，我采用了這樣的開(kāi)頭語(yǔ)：“同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：?水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。?煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫(huà)中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫(huà)中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們一起走進(jìn)濟(jì)南，去欣賞濟(jì)南冬天的美景。教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽(tīng)得神思飛越，如癡如醉，有這樣的開(kāi)頭，課堂上出現(xiàn)的必然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

2、教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時(shí)候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個(gè)表演，多種方式的教學(xué)自始至終學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上模仿古代詩(shī)人吟詩(shī)的樣子，穿著長(zhǎng)衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個(gè)人都做著不同的動(dòng)作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩(shī)也就背熟了。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，利用多媒體教學(xué)，先看圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)“關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，小組討論思考①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了？可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說(shuō)明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，共同對(duì)話，情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，享受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美。