第一篇：作文的教學(xué)教案

作文的教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)寫作“寫人的記敘文”

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：怎樣突出人物，將人物寫得栩栩如生

教學(xué)方法：教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合 課時(shí)安排：兩課時(shí)

活動(dòng)過程：

導(dǎo)語:

記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。

二、塑造的人物過于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛的，沒有缺點(diǎn)的人物是不飽滿的。

三、寫作技巧有待提高。缺乏對(duì)人物的描寫，使人物顯得干癟。敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒有辦法感動(dòng)別人的。表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

綜合這些問題，我們要對(duì)癥下藥。現(xiàn)在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發(fā)揮，要寫好作文，就要走好幾步路。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析作文要求

課題：寫人的記敘文

命題范圍：給我們留下深刻印象的人。

2、指導(dǎo)寫作要點(diǎn)：、要寫的人是怎樣的一個(gè)人，要全面考慮。

、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。

、選材的原則：于細(xì)微處見精神。、用第一人稱，要寫這個(gè)人的品質(zhì)，重點(diǎn)在于對(duì)你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫、抒情、議論、自然結(jié)合。

、注意選材的詳略。

3、講解寫作方法

寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫出真實(shí)的他，有了平常的了解還不行，還需要我們?cè)趯懽鲿r(shí)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。、首先，要有一個(gè)明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，寫人的記敘文就是通過對(duì)人物思想性格的刻畫來表現(xiàn)中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個(gè)思想高尚的人，還是一個(gè)自私自利的人；是一個(gè)有著高瞻遠(yuǎn)矚的偉人，還是一個(gè)名不見經(jīng)傳的凡人等等，只有你確定了這個(gè)中心，你才能更有目的的根據(jù)這個(gè)“魂”去恰當(dāng)?shù)倪x擇材料。、運(yùn)用外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫既摹其“形”又狀其“神”

要寫好一個(gè)人物，必須抓住這個(gè)人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個(gè)人物的形象，就離不開對(duì)人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫出來，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們?cè)趯懽髦锌梢杂猛饷裁鑼懽プ∪宋锏奶卣魅ダL形傳神，顯示其靈魂；可以用個(gè)性化的語言表現(xiàn)出人物的身分、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；可以用具有生動(dòng)性和典型性的動(dòng)作來彰顯人物個(gè)性；可以對(duì)人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細(xì)描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動(dòng)全局的細(xì)節(jié)來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼?zhèn)?，人物性格盡顯字里行間。

第一、通過人物的肖像寫人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。進(jìn)行外貌描寫有幾大技巧：、簡筆勾勒特征；、運(yùn)用修辭手法；、寄托作者愛憎；

肖像描要注意兩點(diǎn)：、肖像描寫不是說把一個(gè)人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發(fā)，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要'畫眼睛'。'畫眼睛'是寫人物肖像的關(guān)鍵。他在《祝?！分?4次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)對(duì)人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。魯迅寫祥林嫂是'畫眼睛'，但也寫了祥林嫂 '花白的頭發(fā)'；寫閏土，在寫眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫到閏土的手：'那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。'反映了閏土生活的艱辛和痛苦。、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，'人如其面'。然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

第二、通過人的語言來寫人。

通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。如《西游記》當(dāng)中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語言，在文章當(dāng)中就把一個(gè)精靈活潑的猴子展現(xiàn)在了大家面前。、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。

第三、通過人物的行動(dòng)寫人。

人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來顯示人物的性格和心理活動(dòng)。人們的所作所為是其思想和性格的表現(xiàn)，茅盾說：“人物的性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)?！笔┠外忠茉祠斨巧畹男愿瘢桶才帕艘换?魯智深倒拔垂楊柳'，從行動(dòng)上描寫出魯智深力大無比，武藝的高強(qiáng)。在描寫人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

第四、通過人物的心理寫人。

人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢境幻覺等。不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動(dòng)的，我們?cè)趯懶睦砘顒?dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意：應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。

第五、通過人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。

人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！?茅盾也認(rèn)為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。”因此寫人的記敘文常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。

同學(xué)們都知道環(huán)境描寫分為兩類：、自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。

景物描寫的作用主要有：①寫景襯托人物心情；②寫景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；③寫景表現(xiàn)物關(guān)系；④寫景表現(xiàn)人物性格。

進(jìn)行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應(yīng)滲透人物的感情。應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對(duì)比方法寫景。如《祝福》的開頭與結(jié)尾寫祝福時(shí)的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判

5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》。

、社會(huì)環(huán)境貓寫：從狹義上說，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

社會(huì)環(huán)境描寫應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀(jì)新人，新新人類，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。

2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。魯迅在寫《祝福》時(shí)，用了大量的筆墨來描寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。

、選擇典型的事例來塑造典型的人物。

寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認(rèn)識(shí)到，寫事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，即寫事是為寫人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。對(duì)中心思想而言，能夠充分表現(xiàn)中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”嗎。當(dāng)然，這些事例不要平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應(yīng)當(dāng)詳寫。

在全文大致構(gòu)思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線索分明。初中學(xué)生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運(yùn)用倒敘時(shí)要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這是記敘文能否生動(dòng)的關(guān)鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住以上這些關(guān)鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。

學(xué)生根據(jù)作文要求進(jìn)行寫作。

1、重點(diǎn)

于細(xì)微處見精神。

客觀描述、主觀感受。

正面描寫，側(cè)面烘托。

2、方法：

從學(xué)生的習(xí)作中選取達(dá)到上述要求的文段，集成《優(yōu)秀文摘》粘貼在班級(jí)文化建設(shè)“學(xué)生作品”中，叫他們?nèi)テ肺?、評(píng)點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

第二篇：作文教學(xué)教案

如何把文章寫具體

四川省攀枝花市第一小學(xué)

關(guān)克瓊

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想大家一定非常渴望寫出一篇篇有血有肉而又生動(dòng)具體的記敘文，這節(jié)課我們就一起來探討怎樣把記敘文寫形象具體、生動(dòng)感人。

二、寫前指導(dǎo)

1、記敘文的要求及標(biāo)準(zhǔn)。（投影顯示）

記敘文的最基本要求是具體形象、生動(dòng)感人。那么，具體形象、生動(dòng)感人的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

首先，寫人要繪言繪行，達(dá)到如見其人、如聞其聲的效果； 寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，如睹其物之感。

一句話，具體形象的標(biāo)準(zhǔn)是要使讀者過目難忘。問題是，怎樣才能做到使讀者“過目難忘”呢？

這里有一個(gè)簡略句，需要大家把它擴(kuò)展、修改成一個(gè)具體形象的句子，同時(shí)需要大家思考，把原句改成具體形象的句子是因?yàn)榻鉀Q了哪些問題。

2、推導(dǎo)演示。投影出示：

有個(gè)文具盒落在地上。

問題：這個(gè)句子，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改，才會(huì)更加具體形象細(xì)致可感？（1）文具盒落地演示。

教師出示一個(gè)文具盒，第一步，讓下落前的文具盒從不同的位置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文具盒的面值顏色、方位等；第二步，使文具盒下落，讓學(xué)生觀察文具盒下落過程的具體狀況；第三步，讓學(xué)生閉上眼睛，注意聽文具盒落地所發(fā)出的聲響，再睜眼觀察文具盒落到地面時(shí)的狀況。

（2）描寫推導(dǎo)。

根據(jù)上面的演示實(shí)驗(yàn)，把“有個(gè)文具盒落在地上“這個(gè)句子改成具體形象的描寫句。①學(xué)生自主作文、自主評(píng)點(diǎn)。②投影出示句子：

有個(gè)文具盒，從桌上掉下來，落在地上發(fā)出啪啪的聲音，盒蓋打開了，五顏六色的筆滾了一地。

③比較商討對(duì)比改寫前后的變化，同桌展開討論，全班交流結(jié)果。

問題：這個(gè)句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容？ 投影顯示：

第二句擴(kuò)充了三個(gè)內(nèi)容： 第一步，文具盒從哪里落？ 第二步，怎樣落的？

第三步，落地后的響聲、動(dòng)態(tài)怎樣？

這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫“步步追問法”。

上面追問的實(shí)際情況如何？可以通過演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在習(xí)作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過程我們又給它取名為什么呢？生答：“想像延伸法”。

用來寫人，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又可以把這種方法叫做什么呢？“局部細(xì)寫法”。（3）小結(jié)。對(duì)于怎樣把文章寫得具體形象這個(gè)問題，從上面的例子中，我們可以歸納為一個(gè)簡明的加法公式：

具體形象=步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫。

3、運(yùn)用演示。

下面是一個(gè)概括性極強(qiáng)的句子，試用上面的“細(xì)寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。

投影出示：

我看見一個(gè)小姑娘。

“步步追問法“你會(huì)追問些什么？：

（2）用“細(xì)寫公式”小組合作把句子進(jìn)行改寫，由2號(hào)同學(xué)記錄在全班進(jìn)行交流。（投影出示學(xué)生的練習(xí)）：

4、小結(jié)

（1）思考問題。

對(duì)“把文章寫具體形象”這個(gè)問題，通過以上例子的改寫練習(xí)，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）小結(jié)。

①寫作文時(shí)，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人和事及相關(guān)事情：“怎么樣了”，再進(jìn)行想像延伸，進(jìn)一步細(xì)致了解人和事的具體狀態(tài)。

②在進(jìn)行具體形象的描寫時(shí)，要有選擇、有主次、有詳略地篩選，要對(duì)最能表現(xiàn)中心主題的人和事進(jìn)行具體細(xì)致、形神兼?zhèn)涞拿鑼?，力圖讓每一句話，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有一定的作用，力圖用響亮的詞（動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞）句（比喻句、擬人句）把具體形狀描寫出來。

三、能力遷移訓(xùn)練

1、投影出示例句：

她看著重拾進(jìn)菜籃的菜，對(duì)我充滿了感激。

這個(gè)句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，我們需要清楚以下哪些問題？

（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？

2、小組討論，交流追問和想像延伸結(jié)果。

3、根據(jù)交流，把上述句子擴(kuò)寫成100～200字的片段，要求描寫具體形象、生動(dòng)感人。（1）快速作文。（2）習(xí)作范文評(píng)點(diǎn)。

第三篇：作文教學(xué)教案

作文教學(xué)教案：沐浴在愛的陽光里

1、通過評(píng)改學(xué)生習(xí)作，懂得語句通順是作文成功的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)議論和抒情的寫作方法及時(shí)點(diǎn)題。

教學(xué)過程：

一、明確本課的教學(xué)要求。

二、展示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生自由暢談感受。

三、師生互議本篇作文的審題關(guān)鍵，寫作思路，結(jié)構(gòu)框架等。

1、審題：“沐浴在愛的陽光里”這是一個(gè)運(yùn)用了比喻修辭手法的句子，“愛的陽光”即愛如

陽光，既是陽光，即具有陽光的特點(diǎn)：一溫暖，二多彩；“沐浴在??里”寫作時(shí)應(yīng)考慮是誰沐浴在愛的陽光里，內(nèi)心有著怎樣的感受，應(yīng)如何表達(dá)。

2、思路與結(jié)構(gòu)：要明確自己的素材是否符合題意，不符合的堅(jiān)決刪除，不要舍不得。開頭

和結(jié)尾要簡潔明了并做到呼應(yīng)。中間時(shí)時(shí)扣題且適時(shí)穿插議論和抒情以深化材料意義。

四、修改同學(xué)作文，指出不足之處。

五、補(bǔ)充自己日常生活中對(duì)家庭親情或其他類似愛的認(rèn)識(shí)。

（一）憶——經(jīng)歷再現(xiàn)，引發(fā)真情

1、談話引入：師：同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關(guān)心著我們，愛護(hù)著我們，是我們最親近的人，誰來說說你和誰生活在一起？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等）

2、實(shí)話實(shí)說：(1)師：誰能從一件具體的事例，說明爸爸媽媽的好或不好？并引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)這其實(shí)也是一種愛，是一種嚴(yán)格的愛，較之慈愛更有一種不一樣的滋味?？赡軐W(xué)生只會(huì)說一些比較籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a因?yàn)榘职謰寢屧诩視r(shí)，很少有玩的時(shí)間；b爸爸媽媽在家時(shí)不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。此時(shí)教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚，如事情的起因，發(fā)展，結(jié)果，以及你想些什么，想對(duì)爸爸媽媽說些什么等等。（板書：事情起因—發(fā)展—結(jié)果，你所想的，你想說的）

教師小結(jié)：看來，爸爸媽媽無論用什么樣的方式對(duì)待你們，我都能從中感受到他們對(duì)你們所付出的愛，我為之而感動(dòng)，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。希望你們多加體會(huì)。

（二）說——開拓思路，吐露真情

交流：把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

六、再讀自己的作文，適當(dāng)修改或重新寫作。（略）

七、展示其他較好的開頭和結(jié)尾，進(jìn)行比較。

第四篇：作文教學(xué)教案

小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)語文百花園五習(xí)作教案

云南省宣威市文興鄉(xiāng)慶底完小

蔣孝虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立構(gòu)思的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生通過具體的情景來學(xué)習(xí)寫人的方法：通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來表現(xiàn)人物的性格、揭示人物的品質(zhì)。

4、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的知道和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，形成一定的語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，初步掌握寫人作文的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活需要。

2、學(xué)會(huì)怎樣將給你留下深刻印象的人寫好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。

今天，我們上一節(jié)作文課，這節(jié)作文課我們學(xué)寫什么呢？請(qǐng)大家來猜一則謎語，猜中了，就知道了。好不好？聽好。

1、游戲：猜一猜。

有一種動(dòng)物，小的時(shí)候四條腿走路，長大以后兩條腿走路，老的時(shí)候三條腿走路。這種動(dòng)物是什么?。恐绬?？

教師小結(jié)：對(duì)，是人。這則謎語，抓住了人一生行走的特點(diǎn)，讓我們一猜就猜中了，是不是？今天這節(jié)課，我就來學(xué)習(xí)寫人。（板書：寫人）

人，是萬物之靈。在這個(gè)世界上，每一個(gè)人都是與眾不同的。我們?cè)诮榻B一個(gè)人、寫一個(gè)人的時(shí)候，就要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)，把他和其他人不同的地方介紹出來、寫出來。這樣，讀你文章的人，印象才會(huì)深刻，明白了嗎？

好，下面我們來看一篇例文，看看他是怎樣介紹一個(gè)人的？請(qǐng)大家聽我讀，然后你們一邊聽一邊想，然后我們?cè)儆懻?。好不好?/p>

2、老師讀例文，學(xué)生認(rèn)真聽。

3、教師提問： a、文中寫的是誰？ b、寫的是一件什么事？ c、表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？

d、那一部分給你留下的印象特別深刻？

4、教師指導(dǎo)學(xué)生說出文中任務(wù)、事件、特點(diǎn)、品質(zhì)。

5、教師小結(jié)：寫人的文章就應(yīng)該這樣寫。那么寫人文章應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生概括，教師板書。

①抓住人物的特點(diǎn) ②寫出具體事例 ③把重點(diǎn)寫具體

二、讀寫訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、游戲

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他（她）是誰？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青，藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服。提一柄九齒釘耙——你知道他又是誰？

對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出圓滿的答案，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。體會(huì)描繪人物外貌的方法。

三、打開思路，選好材料。

1、板書課題：家中感人的事

2、指導(dǎo)學(xué)生分析這次的作文要求： ①你們的家里都有誰？發(fā)生過哪些事？哪一件事最讓你感動(dòng)？

②一定要寫家里的人，發(fā)生在家里的事？

③“感人”是這次作文選材和寫作的核心。什么樣的選材才能做到感人呢？

首先、這件事是使你受過感動(dòng)的，曾經(jīng)深深地打動(dòng)過你的心，讓你的心靈震顫，現(xiàn)在想起來還令你激動(dòng)不已。

怎樣寫才能做到感人呢？就是要把最感人的部分寫具體、寫生動(dòng)，寫出你的真實(shí)感受。

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。（1）寫人，首先要抓住人物的特點(diǎn)。（2）要有具體感人的事例。

（3）要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫，不能只敘事，還要有語言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫。（4）注重用詞。

2、老師總結(jié)：這就是我們今天要解決的問題。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同時(shí)也沒有完全相同的兩個(gè)人。每個(gè)人的外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。寫人就離不開寫事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì)讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)呢？我們就要通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心里活動(dòng)等的描寫來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深刻印象、讓你感動(dòng)的親人。

四、構(gòu)思起草，塑造人物。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，想想：你打算寫誰？寫他（她）的哪一件事？怎么寫？

2、請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上說一說你的構(gòu)思。

五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟規(guī)律。

1、同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

2、請(qǐng)同學(xué)們下來以后就完成這篇作文吧！

六、板書設(shè)計(jì)

1、抓住人物的特點(diǎn)。

寫人

2、寫出具體的事例。

3、把重點(diǎn)部分寫具體。

課后反思：

作文課堂的教學(xué)活動(dòng)必須具有兒童的生活特性，讓課堂成為作文內(nèi)容的再現(xiàn)，讓作文與孩子的生活融為一體。

1、在本次作文教學(xué)中，從激發(fā)興趣導(dǎo)入，抓住事物的特點(diǎn)。用對(duì)比的寫法，抓住人物的特點(diǎn)，交給了學(xué)生本次作文的方法。

2、從學(xué)生的家里談起，從學(xué)生的身邊談起，從學(xué)生熟悉的人和事談起，讓學(xué)生找到了寫作的內(nèi)容和靈感，打消了學(xué)生作文的畏難情緒。

第五篇：作文講評(píng)-教學(xué)教案

一、導(dǎo)言：

這節(jié)課我們來講評(píng)一下第一單元的習(xí)作。（板書：作文講評(píng)）

二、提問：

這篇習(xí)作是我們?cè)趯W(xué)習(xí)魏巍寫的《我的老師》的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一次同題作文訓(xùn)練，大家都以曾經(jīng)教過自己的老師為寫作對(duì)象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點(diǎn)要求，也就是本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不知大家還記不記得了？（學(xué)生回答）1．要交代清楚記敘的要素。

2．選材要真實(shí)，能突出老師的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。3．?dāng)⑹乱唧w生動(dòng)，有真情實(shí)感。

4．在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

三、總體情況：

關(guān)于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學(xué)們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學(xué)們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚(yáng)。具體表現(xiàn)為①選材豐富多彩。

老師勤奮工作的 老師關(guān)心幫助同學(xué)的（像母親）老師和我們做朋友的 嚴(yán)格要求的 給我巨大鼓勵(lì)的 送我上醫(yī)院

幫我補(bǔ)課 溫柔慈愛 雨中送我回家 領(lǐng)我們觀察生活舉行夏令營 老師教學(xué)有方的 ②書寫工整、美觀。

徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華

平時(shí)寫字比較草的同學(xué)，這次都有明顯改變。③涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀習(xí)作

徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上習(xí)作達(dá)到或基本達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求，其中還有需要改進(jìn)之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。

1．關(guān)于六要素：大部分同學(xué)都能熟練運(yùn)用，只有4名學(xué)生有要素交代不清的問題： 于偉 孫洋 徐偉 王秀

有的事件不完整，有的時(shí)間沒交代。2．關(guān)于選材 ①圍繞中心

寫作之前就要想好，你要表現(xiàn)老師的什么特點(diǎn)和品質(zhì)，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個(gè)事件能表現(xiàn)這一中心，兩者要一致。有六名同學(xué)所選事件與主題不符。王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶

實(shí)際上，主題是人物在事件中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現(xiàn)人物的什么精神品質(zhì)，就寫什么樣的精神品質(zhì)，要實(shí)事求是。

②力求新穎：材料新穎包括兩種情況： a．你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學(xué)寫了老師對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)：背我上醫(yī)院、幫我補(bǔ)課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。在寫作過程中，有的同學(xué)就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領(lǐng)著大家過的吧？鄭老師經(jīng)常住在男生宿舍，對(duì)吧？對(duì)這些事大家連一點(diǎn)感受也沒有嗎？有的同學(xué)說：“他是來管我們的。”你可以換個(gè)角度想一想，這不就是一個(gè)很好的材料嗎？可是有幾個(gè)人抓住了呢？只有徐可和王茜，當(dāng)然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。徐可讀習(xí)作。

金興麟、胡博文的材料也比較新 b．立意新

要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。

讀：例如：徐樹卿的習(xí)作，也是寫老師輔導(dǎo)我數(shù)學(xué)，材料不新，但是如果你想一想輔導(dǎo)徐樹卿的是裴老師，她是數(shù)學(xué)老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個(gè)時(shí)間她休息一下或是組織大家玩一會(huì)，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現(xiàn)了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學(xué)對(duì)自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。3．關(guān)于敘事：

事情是人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的。為了給讀者以真實(shí)的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的語言、動(dòng)作、神態(tài)具體地描繪出來。這樣的事件才能生動(dòng)感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會(huì)相信呢？ 張東：一口氣說了五件事都沒展開。展出，分析

徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。4．關(guān)于議論抒情。

在具體，真切的事件中，讀者會(huì)獲得強(qiáng)列的形象感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的議論和抒情，不僅會(huì)加深讀者對(duì)事件意義的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。①什么是議論和抒情？

②為什么要議論和抒情？沒有行不行？ 例如：徐樹卿 徐偉 尹帥 雀龍飛

③議論抒情必須恰到好處。有的與事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合實(shí)際情況。李爽（不符）

胡博文（挖的不深）郭新華（不恰當(dāng)）王春靜（大帽子）5．開頭和結(jié)尾 尹帥 董威

小結(jié)：這節(jié)我們講評(píng)了本次作文中存在的四個(gè)問題，課下大家要認(rèn)真思考，根據(jù)老師評(píng)語的要求加以修改。