第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在積累(一)在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見(jiàn)聞”時(shí)，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場(chǎng)，了解生活中的新鮮事物，體會(huì)母親“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書(shū)館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見(jiàn)所聞才會(huì)躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂(lè)于表達(dá)生活。

(二)從文本中積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類(lèi)似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過(guò)程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語(yǔ)句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點(diǎn)二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無(wú)比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯(cuò)成趣”“幽深神秘，其妙無(wú)比”等語(yǔ)句進(jìn)行品析，體會(huì)作者如此運(yùn)用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無(wú)限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過(guò)閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感得到升華。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫(xiě)作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會(huì)作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以此來(lái)加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)貴在練筆

讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅(jiān)持寫(xiě)日記就是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀弧＿@樣的情景一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫(xiě)作能力的好方法。在教學(xué)詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》時(shí)，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫(xiě)。詩(shī)中寫(xiě)道:“有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。”這段小詩(shī)歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛(ài)還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌來(lái)。在這次仿寫(xiě)詩(shī)歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件生活中媽媽關(guān)愛(ài)“你”的事，這樣就由寫(xiě)詩(shī)歌上升到寫(xiě)一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)恰當(dāng)講評(píng) 講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來(lái)作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評(píng)當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會(huì)一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會(huì)觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動(dòng)，最終，獲得寫(xiě)作能力上的提高。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

小學(xué)作文最基本的要求是描寫(xiě)生動(dòng)具體用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順、敘事清楚、生動(dòng)形象、思路清晰、中心明確、主題突出、情感鮮明。

小學(xué)作文多以寫(xiě)人敘事為主，故在寫(xiě)作手法上多以記敘、描寫(xiě)為主，輔以說(shuō)明。

小學(xué)作文只要把一件事寫(xiě)清楚就可以，大多是自己的生活經(jīng)歷。敘事作文只要按一定的順序把事情的來(lái)龍去脈交待好就好。寫(xiě)人的作文除了簡(jiǎn)單粗糙的描寫(xiě)外，其實(shí)還是圍繞人物敘事，突出人物性格特點(diǎn)和精神面貌。

小學(xué)作文的思想要積極上進(jìn)，主題要突出，能寫(xiě)出自己的心理感受就很棒，最好能達(dá)到情感的升華那就更加完美了。

作文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生關(guān)注平時(shí)的生活，留心身邊的細(xì)節(jié)，體味閱讀中的點(diǎn)滴；積累素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)深遠(yuǎn)意境，逐步積淀，打牢根基。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

姜成鳳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍鳛榻處?，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。更應(yīng)站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)我想在此談?wù)勛约涸谝痪€(xiàn)教學(xué)中一些偶得的點(diǎn)滴感悟。

一、做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要是能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的話(huà)那么我們的教學(xué)效果肯定是不錯(cuò)的。明白了這個(gè)道理后，我在每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初都會(huì)有針對(duì)性的對(duì)孩子們提出一些學(xué)習(xí)要求，特別是針對(duì)每一篇課文的預(yù)習(xí)更是十分具體。

每一篇課文在老師上課前同學(xué)們必須做好下面這幾個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、自學(xué)生字詞

2、熟讀課文

3、弄清文章的主要內(nèi)容

4、針對(duì)文本提出自己有創(chuàng)造性的問(wèn)題兩個(gè)以上

5、畫(huà)出文中你認(rèn)為值得思考的句子并在旁邊寫(xiě)上批注

6、摘抄文中的好詞佳句

7、查閱與課文有關(guān)的一些相關(guān)資料（如寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、作品相關(guān)的知識(shí)等）其中特別要強(qiáng)調(diào)的是查資料，這一塊要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，否則孩子們查找的資料與上課內(nèi)容不相符，反而會(huì)影響教學(xué)。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要是班上的同學(xué)真正的做到了預(yù)習(xí)，那么這節(jié)課上下來(lái)就會(huì)很輕松，教學(xué)效果也會(huì)更佳。從這可以看出課前預(yù)習(xí)能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓我們的課堂更有生命力。

二、充分地了解孩子們的認(rèn)知情況，教孩子們需要的知識(shí)

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的教科書(shū)。一套教材就是一棵知識(shí)樹(shù)，一篇課文里有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課文是因知識(shí)點(diǎn)的分布而存在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終指向是語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了發(fā)展思維，明確了獲得審美體驗(yàn)的要求。從這里我們可以看出，現(xiàn)代語(yǔ)文的教學(xué)觀有很大的改觀。我認(rèn)為我們要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還必須要充分地了解學(xué)生。

今年區(qū)里組織我們?nèi)珔^(qū)老師參加了一個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中我聽(tīng)到一位教授的觀點(diǎn)是要教給孩子們想要學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)完后我反思了很久，覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)很有建樹(shù)性，也很適合現(xiàn)代當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)的視野十分開(kāi)闊，他們懂的東西，我們老師不見(jiàn)得就知道。如果教學(xué)中我們還是按老傳統(tǒng)來(lái)的話(huà)，上課時(shí)講一些他們?cè)缇兔靼椎膬?nèi)容，你想他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講嗎？我想這結(jié)果是不言而喻的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)前要對(duì)自己班上的孩子有一個(gè)較全面的了解，再結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

舉幾個(gè)小例子來(lái)說(shuō)：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識(shí)，我想他們肯定是興趣盎然?，F(xiàn)在教學(xué)中如果我們講一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)他們會(huì)說(shuō)你老土。這是時(shí)間造成的學(xué)習(xí)需求差異。農(nóng)村學(xué)校的課堂你給孩子們講一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)，那說(shuō)難聽(tīng)一點(diǎn)是班門(mén)弄斧。而在城市里講這個(gè)的話(huà)，他們就覺(jué)得奇妙無(wú)比。我看到在科學(xué)課上我們的孩子對(duì)他們精心培養(yǎng)的綠豆苗是呵護(hù)有加。這是地域造成的學(xué)習(xí)需求差異。上家長(zhǎng)開(kāi)放課時(shí)，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂上差異不是很大的兩個(gè)班在這次教學(xué)中的表現(xiàn)截然不同：一班的孩子上課時(shí)主動(dòng)積極，學(xué)得靈活，家長(zhǎng)的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現(xiàn)，與教師的互動(dòng)較被動(dòng)。這說(shuō)明不同的班級(jí)對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也是有差異的。

所以在教學(xué)中充分地了解學(xué)生的認(rèn)知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文課堂的有效性得到充分的體現(xiàn)。

三、要學(xué)會(huì)“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一般都是把一些知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)告訴學(xué)生，并讓他們記住來(lái)應(yīng)付我們的各種考試。這實(shí)際上就是一種“授之以魚(yú)”的做法。我認(rèn)為這是要淘汰的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。這句話(huà)也告知我們語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是教給孩子一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)一定的欣賞語(yǔ)言文字、感知語(yǔ)言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學(xué)語(yǔ)文的方法。

我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律傳授給他們一些學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后能在不要老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔導(dǎo)下都能自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是我們現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在具體教學(xué)中我無(wú)論接手哪一個(gè)班，首先會(huì)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。主要從這幾個(gè)方面來(lái)入手培養(yǎng)：

1、自學(xué)、預(yù)習(xí)的能力

2、閱讀方法的掌握

3、積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)

4、作文修改的能力（自評(píng)和他評(píng)）

5、讀書(shū)興趣的培養(yǎng)（讀課外書(shū)和寫(xiě)好讀書(shū)筆記、做好讀書(shū)卡）等。一般這樣一年下來(lái)，我班上的孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力都會(huì)有一定的提高，也讓我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)進(jìn)行得更加順利一些。

四、要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在的。我們應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)發(fā)和利用生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源既包括課堂學(xué)習(xí)資源，又包括課外學(xué)習(xí)資源。課堂學(xué)習(xí)資源主要有教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛，包括報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、文物古跡、日常生活話(huà)題等。

如果我們的語(yǔ)文教學(xué)只是著眼于語(yǔ)文教材的話(huà)，我想我們的語(yǔ)文教學(xué)一定是滿(mǎn)足不了孩子學(xué)習(xí)需求的，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也會(huì)受到限制。我家女兒只有三歲多一點(diǎn)，并沒(méi)有上學(xué)，但她能夠把平時(shí)在碟片中看到的，聽(tīng)到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說(shuō)明生活中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)面是很廣的，有許多孩子在學(xué)前都具備這種天賦?？墒怯行┈F(xiàn)象常常是事與愿違，許多孩子走進(jìn)學(xué)校接受教育后反而失去了這種天賦，不會(huì)說(shuō)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不會(huì)寫(xiě)比喻句和擬人句。這些都在無(wú)聲的告訴我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)形式和范圍是不是都存在一些不合理性。

認(rèn)識(shí)到這些后每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)告訴家長(zhǎng)們要讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？缮钲谑且粋€(gè)“忙碌”的城市，家長(zhǎng)不是太忙沒(méi)時(shí)間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂(lè)去了，真正能接受我的建議的家長(zhǎng)不知有幾個(gè)。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過(guò)電視、電腦去了解周?chē)氖澜?，這總是少了那一份真實(shí)，更少了一份自然與純真?；仡櫸覀兺陼r(shí)那無(wú)拘無(wú)束的生活可是為我們?cè)鎏砹硕嗌俸玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)素材呀！鑒于這一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野這個(gè)責(zé)任就無(wú)形中落在我們的身上。

五、在語(yǔ)文教學(xué)中要“以讀為本”

語(yǔ)文教學(xué)中教師要通過(guò)富有情感的語(yǔ)言及一些音樂(lè)、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。也可以通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。另外還可以通過(guò)對(duì)朗讀的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深感悟，積累語(yǔ)言。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這么讀？”“哪個(gè)地方讀得好，結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)為什么好？”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。

上《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，我課前布置學(xué)生熟讀課文讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。課上讓大家抓住關(guān)鍵句找出關(guān)鍵段，然后再抓重點(diǎn)詞來(lái)品悟，這時(shí)穿插進(jìn)去的讀比剛開(kāi)始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們?cè)傩蕾p了一些相關(guān)的圖片，并結(jié)合文本進(jìn)行再一次的感悟，讓學(xué)生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進(jìn)行變式成為一首奇麗的小詩(shī)，讓學(xué)生再讀，那感覺(jué)就有了詩(shī)的意境美。課后學(xué)生反應(yīng)，這節(jié)課上下來(lái)，他們沒(méi)有覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的收獲很多?？汕岸螘r(shí)間我抱著很高的期望值去參加的《現(xiàn)代與經(jīng)典》的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，聽(tīng)到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節(jié)長(zhǎng)達(dá)九十分鐘的長(zhǎng)課，真正讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不超過(guò)十分鐘。雖然說(shuō)大師在課堂上的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓人佩服不已，但總讓人感覺(jué)這節(jié)課少了一點(diǎn)最起碼的語(yǔ)文味道。我認(rèn)為我們每一位語(yǔ)文教師一定要把握好讀這一關(guān)，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味道。

六、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的慎用

多媒體是我們教學(xué)中的一大助力，讓我們的課堂更生動(dòng)形象，更有吸引力。但我覺(jué)得現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用有些泛濫，特別是語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅(jiān)決不能用。

我一直都認(rèn)為語(yǔ)言文字的美是要用心靈去感知的，有些時(shí)候甚至是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。不知大家有沒(méi)有過(guò)這種感受。一本自己很感興趣的書(shū)，如果被拍成電視后，那種無(wú)法形容的巨大落差讓人簡(jiǎn)直就是一種難以忍受的感覺(jué)。記得上中學(xué)時(shí)聽(tīng)過(guò)一個(gè)評(píng)書(shū)《萍蹤俠影》。當(dāng)時(shí)家里各方面條件不是太好，只有一臺(tái)外婆家給的收音機(jī)，每天中午放學(xué)回到家中一邊做飯一邊聽(tīng)評(píng)書(shū)可是一大享受。那時(shí)小說(shuō)中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢(mèng)中情人般的象征。可這一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風(fēng)流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅(jiān)決不看這部電視連續(xù)劇了。其實(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)這樣的例子也很多，我就舉一個(gè)來(lái)與大家分享一下。上《火燒云》這一課時(shí)，全班孩子本來(lái)在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色?？僧?dāng)我們把課前準(zhǔn)備的課件打上屏幕時(shí)，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現(xiàn)代的教學(xué)媒體給無(wú)聲地抹殺了。這不是正映證了一個(gè)教育幽默中說(shuō)的那樣，我們中國(guó)通過(guò)教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？

漢語(yǔ)言可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的一個(gè)載體，是學(xué)生了解世界的一把利器，更是我們每一個(gè)中國(guó)人必須掌握的人類(lèi)語(yǔ)言。作為一名語(yǔ)文教師我深感自己的責(zé)任重大，希望在不久的將來(lái)，在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)艷陽(yáng)天。

第四篇：《小學(xué)科學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴感悟》教學(xué)感悟

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

鞍山市立山區(qū)友誼小學(xué) 于蕾

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)關(guān)系到國(guó)民綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重大學(xué)科, 隨著新課改的一步步施行，科學(xué)這門(mén)課程在小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，逐步 得到重視和提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以觀察為主。這不僅標(biāo)志著該課程從單一的學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育上來(lái)，更重要的是教育理念要飛躍和教 學(xué) 不斷深化?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，現(xiàn)對(duì)本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會(huì)做一梳理。

一、科學(xué)探究活動(dòng)是不可替代的

不要用教師的多次講解和重復(fù)的演示替代學(xué)生的動(dòng)手?？茖W(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)科學(xué)事物和應(yīng)用所獲取的知識(shí)，教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識(shí)。要縮短教師喋喋不休的講解和多次演示，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生親自感知，放手引導(dǎo)學(xué)生自己去做，讓學(xué)生有充分的時(shí)間經(jīng)歷“問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程 , 充分體現(xiàn)做科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想。如：在一杯滿(mǎn)了的水中能再放入多少個(gè)回形針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)這一實(shí)驗(yàn)？教師先請(qǐng)學(xué)生把杯中的水倒?jié)M，（覺(jué)得不能再倒進(jìn)為止），然后猜一猜能放入幾個(gè)回形針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)？學(xué)生有的就說(shuō)五個(gè)，有的說(shuō)十個(gè)有的說(shuō)二十個(gè)等等，接著就請(qǐng)兩位同學(xué)為一組開(kāi)始做這實(shí)驗(yàn)，教師再作指導(dǎo)，放的時(shí)候要輕、快、要平。一個(gè)兩個(gè)、、、一直到二十個(gè)水還是沒(méi)有溢出來(lái)，這時(shí)大家交流一下觀點(diǎn)，再繼續(xù)猜猜還能再放幾個(gè)，然后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。探究對(duì)于科學(xué)教師而言，是一個(gè)較高層次的要求，需要教師突破傳統(tǒng)“知識(shí)傳授”的做法，提高學(xué)生提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、形成理論、交流觀點(diǎn)的能力，并能在探究中培養(yǎng)科學(xué)精神、情感和價(jià)值觀。

總之，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，真正把學(xué)生看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，積累一定的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力。波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。

二、認(rèn)真深入地研究教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。把握教材是教材優(yōu)化處理的重要前 提，把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每一個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，到了這一步才算把握住了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。教學(xué)的前提是必須“用教材教”，教師在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材所做的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。是否善于運(yùn)用教例如：有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn) :向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。科學(xué)教師的知識(shí)面要廣，要具備一定的扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，注意拓展教材，對(duì)教材的改進(jìn)和補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合科學(xué)探究的方向.“智者千慮，必有一失”因此，老師到底如何掌握教材的變化程度，與教師自身鉆研教材的深度有著很大的關(guān)系。總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，就能做到對(duì)教材的最有效的使用。

三要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn) 科學(xué)課的教學(xué) 要得到家長(zhǎng)理解和支持，得到他們的配合，進(jìn)而形成親師生三者互相成長(zhǎng)的良性發(fā)展。例如：《養(yǎng)蠶》的教學(xué)，為了讓學(xué)生能觀察到蠶，開(kāi)展養(yǎng)蠶活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親歷蠶的“卵－幼蟲(chóng)－蛹－成蟲(chóng)”的完全變化過(guò)程，使學(xué)生感悟生命的短暫和存在的意義，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命意識(shí)。有位教師就讓每位學(xué)生養(yǎng)了十幾條蠶，隨著蠶慢慢的長(zhǎng)大，蠶葉越來(lái)越不夠吃了，家長(zhǎng)只能開(kāi)車(chē)到很遠(yuǎn)的郊區(qū)買(mǎi)，很麻煩的。所以教師就改為號(hào)召學(xué)生在教室指定的一個(gè)角落養(yǎng)十幾只。大家共同養(yǎng)，做好觀察記錄，這樣也能達(dá)到觀察的效果。讓學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)了自然真切、簡(jiǎn)捷方便。

四。注意安全

小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)著好奇，而動(dòng)手也是他們探尋奧秘的第一特征，然而在孩子們的動(dòng)手實(shí)踐中也存在著許多潛在危險(xiǎn)，如果教師不引起注意或處理不當(dāng)，往往會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害。例如：有些實(shí)驗(yàn)要用到稀鹽酸、酒精等比較危險(xiǎn)的化學(xué)用品，酒精燈火焰溫度高，碰翻了火會(huì)隨著酒精的流動(dòng)四處蔓延，熄滅不當(dāng)有爆炸危險(xiǎn)，所以一點(diǎn)都不能含糊。還有實(shí)驗(yàn)中水溫的控制等等，教師一定要規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作，及時(shí)指出學(xué)生活動(dòng)的錯(cuò)誤，所以上科學(xué)課時(shí)安全教育需要時(shí)時(shí)做、處處做。

總之，科學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)科學(xué)家，而是培養(yǎng)有素質(zhì)的公民。我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求，才能真正喚起學(xué)生的求知欲望，才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)才能勝任科學(xué)教學(xué)工作。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

吉林高新區(qū)新北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 申

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)指出：“每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。”“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！?、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。科學(xué)學(xué)習(xí)是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以觀察為主。這不僅標(biāo)志著該課程從單一的學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育上來(lái)，更重要的是教育理念要飛躍和教學(xué)不斷深化。因?yàn)槊恳惶谜n都是師生不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。在這里作為一名小學(xué)科學(xué)教師我將對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何順應(yīng)小學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，并達(dá)到提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效益談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的欲望

興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的最好老師?？茖W(xué)課，是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的一門(mén)新型課程。它不是空洞說(shuō)教，而是讓學(xué)生在學(xué)學(xué)做做、玩玩樂(lè)樂(lè)中，思想上受到熏陶和感染。在教學(xué)實(shí)踐中不斷向?qū)W生宣傳科技知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集科技信息，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也使學(xué)生明確了上科學(xué)課的要求，嚴(yán)格要求自己，不能馬虎對(duì)待，為今后學(xué)好科學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性最為重要。例如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？然后老師播放課件：無(wú)聲的大自然。我們剛才看到的畫(huà)面仿佛缺了點(diǎn)什么？誰(shuí)能告訴大家有什么美中不足之處嗎？然后再將課件畫(huà)面添上聲音，學(xué)生興趣十足。覺(jué)得有了聲音，這個(gè)世界真美好。這樣引入課題激發(fā)學(xué)生的探究興趣

二、正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”

當(dāng)然要提高科學(xué)課堂教學(xué)效益，就要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過(guò)程，并要重視教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有價(jià)值的探究活動(dòng)。

我們教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分展開(kāi)。我們以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這幾點(diǎn)：

首先教師要真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中在能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。一切現(xiàn)存事物都是不可能盡善盡美的，根據(jù)自己所在的大教育環(huán)境，因地制宜地用批判性的精神對(duì)待教材。

其次，教師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的“度”。如在六年級(jí)下冊(cè)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中：通過(guò)小蘇打和白醋混合全過(guò)程的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)。科學(xué)探究一般要經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)。那么這節(jié)課該如何開(kāi)展才能使探究活動(dòng)更具合理性與有效性呢？我們先來(lái)分析學(xué)生提出的問(wèn)題：把小蘇打和醋放在一起會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)變成其他物質(zhì)？會(huì)不會(huì)變氣味？這些問(wèn)題對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，也沒(méi)有多大意義。因此，這節(jié)課中就這一問(wèn)題而言，提出問(wèn)題不是重點(diǎn)！再來(lái)看學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果：會(huì)變成糊狀，會(huì)改變顏色等等，就是沒(méi)猜到會(huì)冒氣泡。其實(shí)我們也能想到學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果，因?yàn)樵谄匠Ｉ钪袑W(xué)生幾乎沒(méi)有接觸小蘇打的可能。對(duì)未知物質(zhì)的混合進(jìn)行猜測(cè)，有點(diǎn)瞎猜，所以猜測(cè)也不是重點(diǎn)。再來(lái)看制定“小蘇打和醋混合”的計(jì)劃：學(xué)生討論需要什么材料？該怎么做？這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料是明擺著的，需要的是小蘇打、醋、筷子和杯子，看來(lái)價(jià)值不大。關(guān)于怎么做，學(xué)生們提出了順序問(wèn)題、數(shù)量問(wèn)題，如：是讓醋倒入小蘇打還是讓小蘇打倒入醋？倒入多少？是一點(diǎn)一點(diǎn)倒入還是一下子倒入？等等。這里就包含科學(xué)混合方法問(wèn)題，混合就是倒在一起，倒在一起就有不同的倒法，不同的倒法就可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。這就是科學(xué)課要追求的東西，是具有重要的科學(xué)探究?jī)r(jià)值的。其實(shí)我們只要從各環(huán)節(jié)所用的教學(xué)時(shí)間出發(fā)，就能達(dá)到教學(xué)過(guò)程的合理性與有效性。

再次，在教學(xué)中要精簡(jiǎn)探究活動(dòng)數(shù)量，控制活動(dòng)中的變量。新課

程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了，如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間？那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)，做深做透，通過(guò)完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。而千萬(wàn)不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)觥Ｋ耘c其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié)，保證充分地時(shí)間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。因此，科學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探究知識(shí)，獲取新知識(shí)，是提高探究能力的有效

途徑。比如我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，“物體振動(dòng)的情況不同，發(fā)出聲音的高低也不同”我就讓學(xué)生做這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：三個(gè)相同的玻璃杯裝著多少不一的水，用筷子敲擊杯子的邊緣，發(fā)出聲音最高的是哪個(gè)杯子？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于發(fā)聲現(xiàn)象的科學(xué)規(guī)律？課后，學(xué)生研究興趣高昂，認(rèn)真地參與實(shí)驗(yàn)，探索出物體發(fā)聲高低的規(guī)律。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容就突破了課堂時(shí)空對(duì)于學(xué)生發(fā)展的限制，而著眼于對(duì)整個(gè)大自然的探索，提倡讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得了知識(shí)。并在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作、交流想法。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

我通過(guò)嘗試探究式教學(xué)，體驗(yàn)了從被動(dòng)的傳授者到主動(dòng)的研究者，在教學(xué)中注重用研究和改革的觀念開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐我認(rèn)為，探究式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和方法形成更明晰、更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是教育實(shí)踐的創(chuàng)新和反思。

總之，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避

免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。從而更有效達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)效益的目的。