第一篇：如何促進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校英語精準(zhǔn)教學(xué)--精準(zhǔn)把握學(xué)情

如何促進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校英語精準(zhǔn)教學(xué)

--精準(zhǔn)把握學(xué)情

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，“以學(xué)生發(fā)展為本”對學(xué)情分析提出了更高的要求，我們不僅要從思想上重視學(xué)情分析，更要在行為上為提高學(xué)情分析的重量而付出應(yīng)有的努力，我們農(nóng)村薄弱學(xué)校更是如此。在農(nóng)村普通中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，約有25%—30%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的外語學(xué)習(xí)。他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，精準(zhǔn)把握我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。

一、存在的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)外語的必要的良好心理素質(zhì)

1、目的不明確，盲目好奇

農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時(shí)對學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)椋@種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。

2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。

（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情

使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：

1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。

2、成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感。

3、遇到困難和問題未能得到及時(shí)幫助和糾正。

4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。

5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。

6、家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。

7、其它因素。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：

1、單詞、詞組死記硬背

由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。

2、上課注意力難以集中

由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習(xí)聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。

3、不善于歸納和總結(jié)

學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。

4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)

課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。

5、回避困難，抄襲作業(yè)

抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績倒退的主要原因。

6、膽小害羞、不敢開口

大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。

二、對策及建議

綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有精準(zhǔn)把握學(xué)情，摸清原因，對癥下藥，才能有成效。

1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平

教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。

2、綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)

英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。

首先，教師要及時(shí)摸清新任班級的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對有困難的學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。

其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。

第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。

3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)

人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。

語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語。要兼顧各種層次的學(xué)生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。

情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以依賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿微型機(jī)和活力。

4、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異，因此個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)償教學(xué)是必要措施。

補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子、成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、競賽等，寓教于樂，吸引學(xué)生。補(bǔ)償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中，是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對待困難生不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。

有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

5、贏得家長支持，合力做好家庭教育

通過家長、家訪等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義方法，使家長重視、關(guān)心子女的成長，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)等，同時(shí)使家長了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

第二篇：農(nóng)村扶貧促進(jìn)精準(zhǔn)脫貧匯報(bào)

農(nóng)村扶貧促進(jìn)精準(zhǔn)脫貧匯報(bào)

一、經(jīng)驗(yàn)做法

(一)全面完成了縣高原生態(tài)野生菌供銷一體化建設(shè)項(xiàng)目，廠房主體工程及附屬工程建設(shè)、設(shè)備采購及相關(guān)配套建設(shè)。縣供銷社按照20xx年高原生態(tài)野生菌產(chǎn)供銷一體化項(xiàng)目推進(jìn)方案的安排積極開展工作，于20x年8月中旬已完工并已組織相關(guān)單位進(jìn)行了竣工驗(yàn)收，野生菌加工設(shè)備已采購?fù)瓿刹惭b完畢，可投入使用。

(二)努力打造“”野生菌品牌。我社已申請商標(biāo)保護(hù)x類，申報(bào)x類，申報(bào)圖形保護(hù)x類，注冊圖形設(shè)計(jì)1個(gè)和著作權(quán)保護(hù)1個(gè);申請注冊中英文網(wǎng)絡(luò)域名x個(gè)，手機(jī)域名1個(gè)。目前正在學(xué)習(xí)申請中華供銷e家電商平臺，與郵政洽談快遞下鄉(xiāng)合作，以解決農(nóng)村網(wǎng)點(diǎn)農(nóng)資快遞困難和問題，擴(kuò)大“”野生菌品牌知名度，不斷提升“”

品牌市場占有率。

(三)以企業(yè)為龍頭，加快龍頭產(chǎn)品的推介，帶動(dòng)生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品為農(nóng)增收，助力脫貧攻堅(jiān)。以縣貿(mào)易有限責(zé)任公司為依托，積極申報(bào)對已注冊的qs質(zhì)量安全許可證變更為sc食品安全生產(chǎn)許可證，正在努力向“三品一標(biāo)”上下功夫，以進(jìn)一步拓展野生菌及土特產(chǎn)外銷渠道，提升野生菌品牌效應(yīng)，為農(nóng)牧民增收創(chuàng)造平臺。

(四)積極探索上下貫通、雙線運(yùn)行的供銷行業(yè)指導(dǎo)和網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營服務(wù)體系建設(shè)，創(chuàng)新供銷合作社服務(wù)“三農(nóng)”平臺和充分發(fā)揮紐帶作用。一是籌措資金，建好農(nóng)資土特產(chǎn)品“小超市”。對供銷合作社服務(wù)“三農(nóng)”門市進(jìn)行改造，配齊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、邊銷茶專銷產(chǎn)品、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)用工具、野生菌收購加工銷售及農(nóng)村日用品等，逐步將混合管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)資經(jīng)營配送服務(wù)中心。二是初步建立起x個(gè)縣、鄉(xiāng)、村上下貫通的再生資源回收站點(diǎn)，并探索建立了以供銷社行業(yè)指導(dǎo)、各網(wǎng)點(diǎn)具體經(jīng)營服務(wù)的雙線運(yùn)行機(jī)制，既可以解決農(nóng)牧民變廢為寶，又可以為城鄉(xiāng)環(huán)境治理和保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

(五)依托精準(zhǔn)扶貧電商項(xiàng)目，搶抓機(jī)遇，全力推進(jìn)電商發(fā)展。

依托電商，通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)營模式和渠道，結(jié)合線上線下的方式促進(jìn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力特色品牌產(chǎn)品銷往全國。

1.政府主導(dǎo)，構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮政府在電商助推脫貧攻堅(jiān)中的主渠道作用，編制電商發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立x萬元電商專項(xiàng)發(fā)展基金，建立縣級電子商務(wù)公共服務(wù)中心一個(gè)，搭建鄉(xiāng)鎮(zhèn)村三級物流服務(wù)站點(diǎn)x個(gè)，電商服務(wù)站x個(gè)，利用縣供銷社對接農(nóng)戶，建立定點(diǎn)采購網(wǎng)絡(luò)，提升網(wǎng)絡(luò)平臺質(zhì)量，形成了x大類x余個(gè)品類的網(wǎng)銷產(chǎn)品。

2.立足優(yōu)勢，創(chuàng)建特色品牌。將生態(tài)資源和文化資源作為獨(dú)特優(yōu)勢，努力創(chuàng)建縣域公共品牌“”，開發(fā)了“菜籽油”“唐卡”“石刻”“藏香”“牦牛肉”等系列特色產(chǎn)品，制定支持電商助推脫貧的專項(xiàng)政策和銷售特色產(chǎn)品的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

3.線下體驗(yàn)，拓展運(yùn)營空間。在等已建成4個(gè)較具特色的集產(chǎn)品銷售、旅游咨詢、文化分享、手工工藝制作展示等一體化的線下體驗(yàn)店，通過直觀的線下店鋪結(jié)合線上網(wǎng)店平臺的宣推運(yùn)營，提升知名度，為旅游+產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合增加銷售渠道及銷售數(shù)量。僅成都、綿陽兩店月平均銷售額牦牛肉，藏香等多種產(chǎn)品在x萬左右，截止20x年5月，共計(jì)銷售x萬多。其中70%的交易是通過電商平臺實(shí)現(xiàn)的，體驗(yàn)店即成了體驗(yàn)的地方，也成了快遞發(fā)貨的地方。為特色產(chǎn)品走出，開啟了新通道。隨著時(shí)間和宣傳的推廣，銷售一定會(huì)成幾何倍的增長。這為種養(yǎng)殖戶，特別是貧困地區(qū)的貧困戶提供了脫貧致富的新渠道。

二、存在的問題和建議意見

(一)存在的問題。

1.知名度低，銷售渠道受限;產(chǎn)品生產(chǎn)制造未形成規(guī)模;缺乏認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制;供銷扶貧資金補(bǔ)助額小。

2.傳統(tǒng)經(jīng)營服務(wù)水平較低，農(nóng)村電商發(fā)展有待加快步伐。供銷社的主營業(yè)務(wù)主要是供應(yīng)農(nóng)資，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)主要是煙花爆竹、邊銷茶、日用百貨購銷、農(nóng)副土特產(chǎn)品、廢舊物資收購等，在農(nóng)產(chǎn)品上行和工業(yè)日用消費(fèi)品下行方面還更多停留在線下實(shí)體銷售上，農(nóng)村電商發(fā)展還需加快步伐。

(二)建議意見

1.加大“xx”品牌建設(shè)，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力。建議將“”品牌作為“xx”大品牌下的一個(gè)品牌。

2.建立商品標(biāo)準(zhǔn)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，建立質(zhì)量追溯體系，開展名優(yōu)產(chǎn)品評定。

3.制定獎(jiǎng)懲辦法。以獎(jiǎng)代補(bǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)扶助品牌創(chuàng)優(yōu)和影響力大的企業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)銷售業(yè)績突出的企業(yè)。

第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)校如何開展“精準(zhǔn)扶貧”

淺談農(nóng)村學(xué)校如何開展“精準(zhǔn)扶貧”

豐潤區(qū)沙流鎮(zhèn)皇親莊小學(xué)

盧建忠

摘要：貧困問題既是發(fā)展中國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題，也是我們社會(huì)主義國家的根本目標(biāo)要解決的根本問題。特別是十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把扶貧攻堅(jiān)擺到治國理論的重要位置。而農(nóng)村貧困人口在貧困總?cè)丝谥姓加休^大比重。做為連接社會(huì)和家庭紐帶的學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校將扮演著重要角色。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)定位好自己的角色，“扶貧扶智，教育先行?！弊尳逃鲐氃诰珳?zhǔn)扶貧攻堅(jiān)過程中開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；教育扶貧；農(nóng)村貧困；農(nóng)村學(xué)校

貧困問題是困擾發(fā)展中國家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要問題，消除貧困，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正和公平成為國際發(fā)展活動(dòng)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略要求。

我國是社會(huì)主義國家，社會(huì)主義的根本目標(biāo)是消滅剝削，削除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。為此，以毛澤東為代表的老一輩子無產(chǎn)階級革命家?guī)ьI(lǐng)中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，使人民當(dāng)家做了主人。特別是改革開放以后，經(jīng)過四十多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和扶貧工作的推進(jìn)，農(nóng)村溫飽型貧困已以基本消除。中共十八大提出，2020年我國要全面建成小康社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)貧困人口的全部脫貧，這既是我黨的目標(biāo)，也是解放生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的需要。全面建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的小康社會(huì)是人民的需要，也是社會(huì)主義優(yōu)越性的重要體現(xiàn)。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺到了治國理論的重要位置。采取了超常規(guī)的舉措，全面打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

習(xí)近平同志指出“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”。全面脫貧是建成小數(shù)社會(huì)的關(guān)鍵一環(huán)。讓農(nóng)村貧困人口如期脫貧是我們建成小康社會(huì)的重要標(biāo)志，而服務(wù)于最底層的農(nóng)村學(xué)校將扮演著重要角色。

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平同志在《給“國培計(jì)劃”（二0一四）北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信》中指出：扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好的教育是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困的重要途徑。黨和國家已經(jīng)采取了一系列措施，推動(dòng)貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展，教育隊(duì)伍素質(zhì)能力不斷提高，讓貧困地區(qū)每一個(gè)孩子都能接受良好教育，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，成為有用人才。

農(nóng)村貧困問題不僅來源于地理位置、社會(huì)的制度層面，更來源于文化層面。在傳統(tǒng)農(nóng)村文化和行為規(guī)范中落后成份成為貧困文化形成的一個(gè)重要來源。

因城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)不平衡，許多家庭父母為了解決貧困而外出打工，而留下的孩子在家中老人照看下成為留守兒童。這些留守兒童往往生活學(xué)習(xí)心理等方面存在較突出的問題。

疾病也是貧困的重要原因，由于農(nóng)村醫(yī)療體系的不完善和工作條件的惡劣及自身不良的生活習(xí)慣造成傷殘疾病而喪失勞動(dòng)力。從而造成家庭的貧困，直接影響到孩子的身心發(fā)展。有的孩子年紀(jì)輕輕就承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，甚至有部分兒童無心就學(xué)。

不良的惡俗也是造成貧困的重要原因，如黃賭偷等，這樣的家庭無力為兒童創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境，更無心使其學(xué)習(xí)，甚至發(fā)展成“子承父業(yè)”。

還有一類是因懶致貧，明明有勞動(dòng)力，但不愿打工，不愿種地，好吃懶做,家庭的不良行為進(jìn)而影響到孩子的個(gè)性和行為。

孩子是社會(huì)未來和希望，是阻斷貧困的關(guān)鍵，而學(xué)校是聯(lián)系家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶，是孩子掌握知識技能的重要陣地。孩子也是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，通過孩子，學(xué)校能精準(zhǔn)掌握孩子家庭的貧困狀況及原因，通過小手拉大手，對其家庭施加影響，因而學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校將在“精準(zhǔn)扶貧”攻堅(jiān)戰(zhàn)中扮演重要角色。

那么，農(nóng)村學(xué)校將如何扮演好自己的角色呢？

首先應(yīng)當(dāng)是思想的解放和更新,特別是發(fā)揮教師黨員的先鋒帶頭作用。

全心全意為人民服務(wù)是我黨的根本宗旨。為人民謀利益是共產(chǎn)黨人的最高準(zhǔn)則。因而我們要一切從人民利益和需要出發(fā)，講政治、顧大局、講發(fā)展、重自強(qiáng)，踐行習(xí)總書記的26字方針，拋棄自私敷衍，認(rèn)為扶貧工作只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，按章辦事、循規(guī)蹈矩、照本宣科，機(jī)械的完成所謂目標(biāo)，不重實(shí)效，要脫離開少干不犯錯(cuò)，解放思想，明確精準(zhǔn)扶貧是舉國的重大舉措，同時(shí)也是一項(xiàng)科學(xué)的工作，需要我們有著強(qiáng)厚的理論基礎(chǔ)，因而我們要深入研究領(lǐng)會(huì)中央精神，特別是習(xí)總書記的《習(xí)近平扶貧論述摘編》。進(jìn)而發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，每個(gè)人都應(yīng)成為扶貧科學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)的一份子。

習(xí)總書記指出：抓工作，要有雄心壯志，更要有科學(xué)態(tài)度，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不是搞運(yùn)動(dòng)、一陣風(fēng)，要真扶貧、扶真貧、真脫貧。

思想是文化和行為的種子，只有把思想傳播出去，我們的攻堅(jiān)戰(zhàn)才能順利開展，我們不僅要用思想影響同事和工作人員，更要影響我們的工作對象，授人以魚不如授人以漁。隨著科學(xué)化的進(jìn)程，我們的扶貧模式也由“輸血模式”向“造血模式”轉(zhuǎn)換。我們要通過宣講、耐心、實(shí)干、感動(dòng)，震撼我們的扶貧對象，改變他們認(rèn)為扶貧就是伸手接錢，花完接著要，從而消極懶惰，越扶越窮的惡性循環(huán)。使他們在方針政策，知識技能等方面的指引下，通過自己的誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營，真正脫貧。從而激發(fā)內(nèi)生力量，成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

第二，加強(qiáng)制度的建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)明確認(rèn)清自己的地位及在社會(huì)中的作用,展現(xiàn)出大局觀。有的學(xué)校只以教書育人為己任，更有的學(xué)校只唯“成績”論。從而忽略兒童的思想、身心健康及學(xué)校在社會(huì)安定和諧發(fā)展中的重要作用。學(xué)校具有社會(huì)服務(wù)性，社會(huì)服務(wù)是學(xué)校的一項(xiàng)重要職責(zé)，有的學(xué)校只片面的認(rèn)為社會(huì)服務(wù)職責(zé)與學(xué)校的教學(xué)嚴(yán)重沖突，甚至干擾了教學(xué)。搞扶貧是老師們不務(wù)正業(yè)，因而消極倦怠，對于建檔立卡等扶貧要求也是疲于應(yīng)付，各種形式的擺拍、假慰問等。

當(dāng)然，問題的出現(xiàn)除思想的不重視以外，還由于師資力量薄弱。因而可結(jié)合政府和社會(huì)力量，如協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)卣虼逦瘯?huì)，成立專門的扶貧機(jī)構(gòu)和聘用專門的工作人員，爭取資金用于校園的師資建設(shè)和扶貧工作的支持。這樣既能保障各類老師各盡其責(zé)，又能留住農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師人才，將優(yōu)秀的生源留在本地，從而真正的把文化轉(zhuǎn)化為本地發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)校扶貧辦公機(jī)構(gòu)的建立，既能做到責(zé)權(quán)分明，自主開展扶貧與愛生活動(dòng)，又可為“精準(zhǔn)扶貧”工作提供強(qiáng)有力的陣地，從而使政策服務(wù)、志愿基金、信息收集資料等扶貧基本工作得以順利的開展。

第三，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)明確具體開展哪些方面的工作。

1.摸排到位，大力宣傳，落實(shí)好資助政策，確保明確學(xué)生百分之百公平按受教育。

掌握受教育學(xué)生的基本信息，摸底登記，弄清家庭狀況、經(jīng)濟(jì)條件、成長特點(diǎn)、基本需求和主要困難情況和信息，這些既是了解學(xué)生，引領(lǐng)實(shí)教的基礎(chǔ)，也是對貧困信息的收集。

建檔立卡是保障家庭孩子不因貧困而失學(xué)的根本舉措。教育資助一定要精準(zhǔn)摸底，哪些學(xué)生需要資助，怎樣資助，資助什么。

2.爭取引領(lǐng)社會(huì)各界捐資，多渠道籌集貧困資助，積極推動(dòng)社會(huì)力量，采取“一對一”方式，幫扶貧困學(xué)生。

3.關(guān)愛的傳遞和思想的宣傳。

學(xué)?？赏ㄟ^家訪，家長會(huì)的形式，滲透相關(guān)思想教育，從孩子角度入手，剖析貧困問題，探討解決方式，也可建立專門的家長培訓(xùn)學(xué)校，宣傳黨和國家的富民政策和思想技能等。

4.積極開展小手拉大手的行動(dòng)。

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)正確的引領(lǐng)學(xué)生的思想，如美德教育、勞動(dòng)教育、價(jià)值觀教育等，通過學(xué)生傳遞給家長，并開展相關(guān)的親子活動(dòng)，使學(xué)生既不受不良家庭環(huán)境的渲染，又能凈化自身家庭環(huán)境，從而使貧困家庭接受間接的再教育。

5.完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

如人員職責(zé)的分配、資料信息的收集與保密工作、相關(guān)表冊，財(cái)物保障制度，監(jiān)督制度等，使工作條理化，避免無為、推讓、彈皮球、官僚及貪腐等不良現(xiàn)象行為的發(fā)生。

學(xué)校的教育教學(xué)工作是與扶貧工作和諧統(tǒng)一的。學(xué)校的教育要從學(xué)生的心靈入手，以愛灌溉，從而使每一個(gè)學(xué)生都健康成長。特別是貧困生、學(xué)困生，要及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對他們進(jìn)行物質(zhì)上的幫助,精神上的鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。培養(yǎng)他們積極陽光向上的生活態(tài)度,制定學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化發(fā)展策略,教給他們基本文化和社交技能?！胺鲐毞鲋?教育先行”。將教育扶貧做為扶貧的治本之策,讓教育扶貧在精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)過程中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：《習(xí)近平扶貧論述摘編》?中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院

編

出版時(shí)間：2018年6月

第四篇：全面把握精準(zhǔn)扶貧方略 答案

全面把握精準(zhǔn)扶貧方略 答案

（各題型按第一個(gè)字拼音首字母排序）

一、單選題

●關(guān)于醫(yī)療扶貧，下列說法錯(cuò)誤的是（）單選題（3分）

■答案：要實(shí)現(xiàn)所有貧困家庭無差別化補(bǔ)貼 ●精準(zhǔn)脫貧的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）單選題（3分）

■答案：兩不愁、三保障

●精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)是（）單選題（3分）

■答案：精準(zhǔn)識別

●精準(zhǔn)扶貧是總書記2013年11月在（）考察時(shí)提出來的。單選題（3分）

■答案：湘西

●精準(zhǔn)扶貧最主要的含義實(shí)際上是（）單選題（3分）

■答案：扶貧要到村、到戶、到人

●在扶貧移民搬遷中，下列做法錯(cuò)誤的是（）

■答案：集中搬遷到城鎮(zhèn)

●在扶貧中實(shí)施精準(zhǔn)管理，首先要（）單選題（3分）

■答案：對所有識別出來的貧困戶建檔立卡

●中央提出通過“五個(gè)一批”的扶貧方式解決7017萬貧困人口的貧困問題，關(guān)于“五個(gè)一批”，下列說法錯(cuò)誤的是（）單選題（3分）■答案：社會(huì)保障脫貧一批

●資產(chǎn)收益扶貧項(xiàng)目實(shí)施的主要對象是（）。單選題（3分）

■答案：失能和弱能貧困戶

●最主要的負(fù)責(zé)具體精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目實(shí)施的政府層級是（）單選題（3分）

■答案：縣級政府

二、多選題

●公司加貧困戶或者公司加合作社加貧困戶的扶貧模式中，貧困戶受益的方式有（）多選題（4分）

■答案：1.入股分紅；2.技術(shù)／資金服務(wù)加訂單生產(chǎn)；3.土地流轉(zhuǎn)加就業(yè)

●就業(yè)扶貧需要解決的主要問題有（）多選題（4分）

■答案：全選

●精準(zhǔn)考核包括的內(nèi)容有（）多選題（4分）

■答案： 1.工作考核；2.總體扶貧成效考核； ●精準(zhǔn)識別和建檔立卡中最主要的問題是識別標(biāo)準(zhǔn)在基層無法可靠地實(shí)施，這是因?yàn)椋ǎ┒噙x題（4分）

■答案：全選

●“六個(gè)精準(zhǔn)”中，與精準(zhǔn)幫扶有關(guān)的有（）多選題（4分）

■答案：全選（措施到戶、因村派人、項(xiàng)目安排、資金使用精準(zhǔn)）●下列選項(xiàng)中，扶貧到戶的方式過于簡單化的有（）。多選題（4分）

■答案：全選

●在教育扶貧方面，重點(diǎn)要做的工作有（）

■答案：1.免費(fèi)職業(yè)教育并提供生活補(bǔ)貼；2.免費(fèi)高中教育并提供生活補(bǔ)貼；3.普及學(xué)前教育并對貧困家庭提供補(bǔ)貼。

●在金融扶貧方面，政府需要做的工作有（）。

■答案：1.推進(jìn)農(nóng)村金融市場開放和普惠性金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展；2.綜合性農(nóng)村金融改革；3.金融部門與地方政府協(xié)作金融部門在基層能夠有更多的服務(wù)機(jī)構(gòu)

●在精準(zhǔn)扶貧工作中，地方政府扶貧部門存在的思想和觀念問題有（）多選題（4分）

■答案：1.沒有充分認(rèn)識到扶貧工作的綜合性和艱巨性；2.認(rèn)為精準(zhǔn)扶貧主要是扶貧部門的事情。

●資產(chǎn)收益扶貧黨的資產(chǎn)類型包括（）多選題（4分）

■答案：全選

三、判斷題

●給貧困家庭提供公益性崗位，可以為貧困戶帶來穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

■（√）

●精準(zhǔn)識別需要改變單純以收入為基礎(chǔ)的識別標(biāo)準(zhǔn)，從多維貧困（包括教育、健康、資產(chǎn)等）的角度看待貧困問題。

■（√）

●要從根本上解決貧困問題，人的能力非常關(guān)鍵，而能力的發(fā)展中教育又起了非常重要的作用，所以發(fā)展教育特別是對孩子的教育是我們解決貧困人口代際傳遞的一個(gè)很重要的途徑。

■（√）

●為加強(qiáng)扶貧資金監(jiān)管，中央政府應(yīng)制訂具體的扶貧項(xiàng)目并劃撥專項(xiàng)資金。

■（×）

●為實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障兜底，貧困線的設(shè)定要高于低保線的設(shè)定。

■（×）

●在產(chǎn)業(yè)扶貧中，應(yīng)盡量用大量資金直接扶持企業(yè)而非農(nóng)戶。

■（×）

●在聯(lián)戶合作生產(chǎn)的扶貧模式中，政府可以對聯(lián)戶生產(chǎn)提供基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)和資金方面的支持。

■（√）

●在資產(chǎn)收益扶貧中，公共資產(chǎn)不可股權(quán)化。

■（×）

●致貧原因的多樣性和差異性要求精準(zhǔn)扶貧有高度的針對性，即需要什么扶持什么。

■（√）

●中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳2013年25號文“關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見”，將建立精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制作為6項(xiàng)扶貧機(jī)制創(chuàng)新之一。

■（√）

第五篇：講義(四)把握精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

講義四：把握精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為。有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。因此，高效的課堂教學(xué)必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人手。而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的特點(diǎn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為。從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。因此，我認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人手。布魯姆曾說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?！蔽覀円渤Ｕf：“學(xué)要有目標(biāo)，趕要有方向。”

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

在教學(xué)之前，教師要明確：學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先要求教師對新課標(biāo)要爛熟于心，其次，還要把握教學(xué)內(nèi)容，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及在教材中的地位和作用。

教學(xué)目標(biāo)的確定除了基于課標(biāo)以外，還應(yīng)該遵循學(xué)情，而這一點(diǎn)是不少老師所忽視的，基礎(chǔ)點(diǎn)確定好，目標(biāo)才能更有實(shí)效。同時(shí)要吃透教材，不同的教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。此外還要積極與伙伴校進(jìn)行溝通和交流，取長補(bǔ)短，盡最大可能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

最后設(shè)定要面向全體學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到全體學(xué)生的差異性。不同的班級不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)目標(biāo)是不相同的。因此不能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定目標(biāo)，否則，必然難以落實(shí)面向全體學(xué)生的要求。雖然要制定面向全班每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但是制定分層的教學(xué)目標(biāo)則是可行的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)就是教材中最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W的內(nèi)容。“難”還包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教。教學(xué)重、難點(diǎn)的確定是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但是，教師在確定教學(xué)重、難點(diǎn)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生對知識的理解和接受能力。當(dāng)我們把教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知向非認(rèn)知擴(kuò)展的時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的相應(yīng)擴(kuò)展，當(dāng)我們把教學(xué)重心從認(rèn)知向非認(rèn)知轉(zhuǎn)移的時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論啟示我們：學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。認(rèn)知發(fā)展的過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)不斷地組織和再組織過程，在新水平上整合新、舊信息以形成新結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)所教的東西能夠引起學(xué)生積極探究和進(jìn)行再創(chuàng)造的愿望和行動(dòng)時(shí)，才會(huì)有效地被學(xué)生所同化。因此，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上應(yīng)按照教育“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的特征，進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，教師當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角，從根本上加以改變。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)著重思考下列問題：

一是變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。思考如何由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向；思考如何讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和習(xí)慣、水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)；思考如何引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我反思與評價(jià)；思考如何讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)差距，采取針對性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成；思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是要面向全體學(xué)生。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們重視學(xué)生的個(gè)體差異。埃里克森人格發(fā)展理論也認(rèn)為，心理發(fā)展的每一階段，個(gè)體都會(huì)面臨著一個(gè)需要解決的心理社會(huì)問題，該問題引起個(gè)體心理發(fā)展的矛盾與危機(jī)。而初中生所面臨的問題就是難以始終保持自我一致性，容易失去目標(biāo)，喪失信心。所以教師必須考慮到如何使班級中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高發(fā)展，都能獲得一定的成就感。這樣才能保證不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，保證他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點(diǎn)落差較大，課堂教學(xué)準(zhǔn)確定位是保障不同層次學(xué)生都吃飽、吃好的有效方法。沒有分層的教學(xué)過程是難以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求的。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。如傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代的錄像、投影、錄音等設(shè)備，這些多媒體運(yùn)用不再是新鮮的事。但我們還需要在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓展。如計(jì)算機(jī)的多媒體課件在幫助學(xué)生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進(jìn)行網(wǎng)上的教與學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上去收靠信息資料，去分析問題，解決問題。如活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，要把視野指向校外，把社會(huì)有教育意義的場所納人教學(xué)設(shè)施范疇，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，建立一些長期合作的教學(xué)實(shí)踐基地和一些用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場所，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活聯(lián)系起來。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，知識是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機(jī)制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗(yàn)體系。這要求我們樹立新的知識觀、學(xué)習(xí)觀，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容，通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)多樣化的過程。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展特點(diǎn)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理化，實(shí)用化。