第一篇：什么是基于項目的學(xué)習(xí)

什么是基于項目的學(xué)習(xí)

特級督學(xué)

基于項目的學(xué)習(xí)是一種與建構(gòu)主義類似的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在開放式項目或問題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生通常在一個較長的時間里，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中需要查找大量的資料，最終創(chuàng)建真實可信的學(xué)習(xí)成果。

事實上，項目學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)有著明顯的不同。在常規(guī)教學(xué)中，我們通常是根據(jù)課本的編排，將某個教學(xué)主題或單元通過課堂講授和學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)來實施教學(xué)。而項目學(xué)習(xí)則是將這樣一個主題或單元的教學(xué)融進(jìn)一個真實的項目里去，讓學(xué)生作為某種社會角色在指定的時間內(nèi)完成這個項目，在這個完成項目的過程中通過自主探究與合作實現(xiàn)對這個主題的學(xué)習(xí)。

這里所講的項目是指某個社會機(jī)構(gòu)的某種社會角色（或職業(yè)角色）完成的工作任務(wù)。項目是現(xiàn)實中存在的而不是虛構(gòu)的。

關(guān)于項目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，大家可能是第一次接觸，在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)技巧上或許比較陌生，所以需要我們仔細(xì)研讀課程內(nèi)容，并通過行動計劃的完成去體驗和領(lǐng)悟。

以小學(xué)三年級語文課例《年的來歷》為例，常規(guī)的教學(xué)法是就事論事，把年的來歷這篇課文講清楚就行了。如果是PBA，那就可能要小題大作了。不僅春節(jié)，中國的所有傳統(tǒng)節(jié)日都順帶研究了一遍并且給這個項目定義了一個《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅》的項目名稱。

1.項目名稱：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅 2.學(xué)習(xí)主題： 年的來歷 3.適用年級： 小學(xué)三年級 4.涉及學(xué)科： 語文

5.項目簡介：針對當(dāng)前青少年疏離傳統(tǒng)節(jié)日，熱衷于過洋節(jié)日的現(xiàn)狀，學(xué)校準(zhǔn)備開展一系列的以弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的相關(guān)活動，學(xué)生肩負(fù)著弘揚傳統(tǒng)文化的光榮使命——傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳使者，他們圍繞主題，以小組為單位，以課文《年的來歷》為基礎(chǔ)，開始了〈中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅〉，展開了對《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化》的相關(guān)研究。他們通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍、走訪調(diào)查等方式，收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和飲食文化，以及與之相關(guān)的詩詞，開展豐富多彩的讀書活動，加深對中華文化的精彩和浪漫的了解，提高了閱讀興趣，在活動中分工合作，初步掌握收集和整理資料的方法，并把學(xué)習(xí)成果以手抄報、宣傳手冊、電子報刊、詩詞朗誦、表演小品等形式呈現(xiàn)，向全校師生及家長廣泛宣傳，以各種形式來完成他們的神圣使命，提高了在生活中學(xué)語文的能力。6．項目學(xué)習(xí)六要素：

①目標(biāo)：了解年的來歷及當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的起源或傳說、習(xí)俗和飲食文化；了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的內(nèi)容；加深對中華文化的精彩和浪漫的了解，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長；增強(qiáng)文化底蘊，提高語文素養(yǎng)。②角色：傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳使者 ③對象：全校師生及家長

④情景：針對當(dāng)前青少年疏離傳統(tǒng)節(jié)日，熱衷于過洋節(jié)日的現(xiàn)狀，學(xué)校準(zhǔn)備開展一系列的以弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的相關(guān)活動，學(xué)生肩負(fù)著弘揚傳統(tǒng)文化的光榮使命

⑤產(chǎn)品：手抄報、宣傳手冊、電子報刊、詩詞朗誦、表演小品

⑥標(biāo)準(zhǔn)：能否較好地了解春節(jié)及我國的其它傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說及中國傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的內(nèi)容；激發(fā)熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情，形成保護(hù)和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

第二篇：什么是項目教學(xué)法？

什么是項目教學(xué)法？

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進(jìn)行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

1、項目：一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間工作。規(guī)則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

2、項目教學(xué)法：一個由學(xué)員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結(jié)束時應(yīng)當(dāng)有一個正確的結(jié)果。

木匠的兒子:我們老師說了,從今天開始,我們老師使用項目教學(xué)了,???講了一大套理論。老木匠說：20年前，我?guī)降軙r，就是從做一個小板凳開始的，就是項目教學(xué)法了，只是沒有這些理論而已。

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個階段（如基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)）都可以設(shè)計一系列相互聯(lián)系的項目。但初次學(xué)習(xí)的操作技能或新知識不一定適合采用項目教學(xué)。有時，參加項目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同專業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，如技術(shù)專業(yè)和財會專業(yè)，目的是訓(xùn)練實際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的能力。

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主 要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，筆者設(shè)計了項目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體見如下六步：

1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。

2、操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3、獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進(jìn)行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

4、確定項目。小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

6、學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

第三篇：什么是項目建議書

什么是項目建議書

項目建議書又稱立項報告，是項目建設(shè)籌建單位或項目法人，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家和地方中長期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國內(nèi)外市嘗所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項目的建議文件，是對擬建項目提出的框架性的總體設(shè)想。往往是在項目早期，由于項目條件還不夠成熟，僅有規(guī)劃意見書，對項目的具體建設(shè)方案還不明晰，市政、環(huán)保、交通等專業(yè)咨詢意見尚未辦理。項目建議書主要論證項目建設(shè)的必要性，建設(shè)方案和投資估算也比較粗，投資誤差為±30%左右。

項目建議書是由項目投資方向其主管部門上報的文件，目前廣泛應(yīng)用于項目的國家立項審批工作中。它要從宏觀上論述項目設(shè)立的必要性和可能性，把項目投資的設(shè)想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項目建議書的呈報可以供項目審批機(jī)關(guān)作出初步?jīng)Q策。它可以減少項目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基矗

對于大中型項目和一些工藝技術(shù)復(fù)雜、涉及面廣、協(xié)調(diào)量大的項目，還要編制可行性研究報告。項目建議書是項目發(fā)展周期的初始階段基本情況的匯總，是國家選擇和審批項目的依據(jù)，也是制作可行性研究報告的依據(jù)。涉及利用外資的項目，只有在項目建議書批準(zhǔn)后，才可以開展對外工作。

項目建議書主要內(nèi)容

1、項目建議書基礎(chǔ)內(nèi)容

項目建議書(又稱立項申請)是項目建設(shè)籌建單位或項目法人，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家和地方中長期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國內(nèi)外市嘗所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項目的建議文件，是對擬建項目提出的框架性的總體設(shè)想。對于大中型項目，有的工藝技術(shù)復(fù)雜，涉及面廣，協(xié)調(diào)量大的項目，還要編制可行性研究報告，作為項目建議書的主要附件之一。

根據(jù)不同行業(yè)類別，可行性研究內(nèi)容的側(cè)重點差異較大。

2、項目建議書編制要求

根據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，建設(shè)項目是指一個總體設(shè)計或初步設(shè)計范圍內(nèi)，由一個或幾個單位工程組成，經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一核算，行政上實行統(tǒng)一管理的建設(shè)單位。因此，凡在一個總體設(shè)計或初步設(shè)計范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一核算的主體工程、配套工程及附屬設(shè)施，應(yīng)編制統(tǒng)一的項目建議書;在一個總體設(shè)計范圍內(nèi)，經(jīng)濟(jì)上獨立核算的各工程項目，應(yīng)分別編制項目建議書;在一個總體設(shè)計范圍內(nèi)的分期建設(shè)工程項目，也應(yīng)分別編制項目建議書。

項目建議書的編制應(yīng)符合以下幾個要求：

(1)內(nèi)容真實：項目建議書涉及的內(nèi)容以及反映情況的數(shù)據(jù)，應(yīng)該盡量真實可靠，減少偏差及失誤。其中所運用的資料、數(shù)據(jù)，都要經(jīng)過反復(fù)核實，以確保內(nèi)容的真實性。

(2)預(yù)測準(zhǔn)確：項目建議書是投資決策前的活動，具有預(yù)測性及前瞻性。它是在事件沒有發(fā)生之前的研究，也是對事務(wù)未來發(fā)展的情況、可能遇到的問題和結(jié)果的估計。因此，必須進(jìn)行深入的調(diào)查研究，充分的占有資料，運用切合實際的預(yù)測方法，科學(xué)的預(yù)測未來前景。(3)論證嚴(yán)密：論證性是項目建議書的一個顯著特點。要使其有論證性，必須做到運用系統(tǒng)的分析方法，圍繞影響項目的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，包括宏觀分析和微觀分析兩方面。

四、項目建議書基本框架 項目建議書公用格式 章節(jié)分類 章節(jié)標(biāo)題 第一章 項目總論

第二章 項目建設(shè)的必要性和條件 第三章 建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案

第四章 技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案 第五章 投資估算及資金籌措 第六章 效益分析 第七章 結(jié)論 第八章 附件 第一章、總論

1、項目名稱

2、承辦單位概況(新建項目指籌建單位情況，技術(shù)改造項目指原企業(yè)情況)

3、擬建地點

4、建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模

5、建設(shè)年限

6、概算投資

7、效益分析

第二章、項目建設(shè)的必要性和條件

1、建設(shè)的必要性分析

2、建設(shè)條件分析：包括場址建設(shè)條件(地質(zhì)、氣候、交通、公用設(shè)施、征地拆遷工作、施工等)、其它條件分析(政策、資源、法律法規(guī)等)

3、資源條件評價(指資源開發(fā)項目)：包括資源可利用量(礦產(chǎn)地質(zhì)儲量、可采儲量等)、資源品質(zhì)情況(礦產(chǎn)品位、物理性能等)、資源賦存條件(礦體結(jié)構(gòu)、埋藏深度、巖體性質(zhì)等)第三章、建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案

1、建設(shè)規(guī)模(達(dá)產(chǎn)達(dá)標(biāo)后的規(guī)模)

2、產(chǎn)品方案(擬開發(fā)產(chǎn)品方案)第四章、技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案(一)技術(shù)方案

1、生產(chǎn)方法(包括原料路線)

2、工藝流程(二)主要設(shè)備方案

1、主要設(shè)備選型(列出清單表)

2、主要設(shè)備來源(三)工程方案

1、建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案(附平面圖、規(guī)劃圖)

2、建筑安裝工程量及“三材”用量估算

3、主要建、構(gòu)筑物工程一覽表

第五章、投資估算及資金籌措(一)投資估算

1、建設(shè)投資估算(先總述總投資，后分述建筑工程費、設(shè)備購置安裝費等)

2、流動資金估算

3、投資估算表(總資金估算表、單項工程投資估算表)(二)資金籌措

1、自籌資金

2、其它來源 第六章、效益分析(一)經(jīng)濟(jì)效益

1、銷售收入估算(編制銷售收入估算表)

2、成本費用估算(編制總成本費用表和分項成本估算表)

3、利潤與稅收分析

4、投資回收期

5、投資利潤率(二)社會效益

第七章、結(jié)論第八章、附件 建設(shè)項目擬選位置地形圖

在自有地皮上建設(shè)，要附市規(guī)劃部門對項目建設(shè)初步選址意見(規(guī)劃要點或其它文件)。

國家限止發(fā)展的或按國家及市政府規(guī)定需要先由行業(yè)主管部門簽署意見的項目，要附有關(guān)行業(yè)主管部門簽署的審查意見。

外商投資項目要附以下材料：

1、會計師事務(wù)所出具的外商資信證明材料。

2、合營各方的營業(yè)執(zhí)照(復(fù)印件)。

3、合營各方簽署的合營意向書(境內(nèi)單位要有上級主管部門的意見)。兩個或兩個以上境內(nèi)單位合建的項目要附以下材料：

1、合建各方簽署的意向書(要有上級主管部門的意見)。

2、合建各方的營業(yè)執(zhí)照(復(fù)印件)。

3、其他附件材料。一般投資項目建議書的內(nèi)容

一般投資項目建議書的內(nèi)容投資項目建議書嚴(yán)格來說只是投資前對項目的輪廓性設(shè)想，主要從投資建設(shè)的必要性方面論述，同時初步分析投資建設(shè)的可行性。不同性質(zhì)的項目的建議書之間的差異就比較明顯。下面是一般投資項目建議書的主要內(nèi)容：

一般投資項目建議書的內(nèi)容

1984年國家計委《關(guān)于簡化基本建設(shè)項目的審批手續(xù)的通知》中規(guī)定了項目建議書的內(nèi)容和要求，根據(jù)這項通知，一般項目建議書應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、項目提出的必要性和依據(jù)

(1)說明項目提出的背景、擬建地點，提出與項目有關(guān)的長遠(yuǎn)規(guī)劃或行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃資料，說明項目建設(shè)的必要性。

(2)對改擴(kuò)建項目要說明現(xiàn)有企業(yè)概況。

(3)引進(jìn)技術(shù)和進(jìn)口設(shè)備項目，還要說明國內(nèi)外技術(shù)差距和概況及進(jìn)口的理由。

2、產(chǎn)品方案，擬建規(guī)模和建設(shè)地點的初步設(shè)想

(1)產(chǎn)品的市場預(yù)測。包括國內(nèi)外同類產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，銷售情況分析和預(yù)測，產(chǎn)品銷售方向和銷售價格的初步分析等。

(2)確定產(chǎn)品的年產(chǎn)量，一次建成規(guī)模和分期建設(shè)的設(shè)想(改擴(kuò)建項目還需說明原有生產(chǎn)情況及條件)，以及對擬建規(guī)模經(jīng)濟(jì)合理性的評價。

(3)產(chǎn)品方案設(shè)想。包括主要產(chǎn)品和副產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

(4)建設(shè)地點論證。分析擬建設(shè)地點的自然條件和社會條件，建設(shè)地點是否符合地區(qū)布局的要求。

3、資源情況、建設(shè)條件、協(xié)作關(guān)系和引進(jìn)國別、廠商等的初步分析(1)擬利用的資源供應(yīng)的可能性和可靠性。

(2)主要協(xié)作條件情況，項目擬建地點、水電及其他公用設(shè)施、地方材料的供應(yīng)分析。

(3)主要生產(chǎn)技術(shù)與工藝，如擬引進(jìn)國外技術(shù)，要說明引進(jìn)的國別以及與國內(nèi)技術(shù)的差距、技術(shù)來源、技術(shù)鑒定及轉(zhuǎn)讓等概況。

(4)主要專用設(shè)備來源，如擬采用國外設(shè)備，要說明引進(jìn)理由以及擬引進(jìn)國外廠商的概況。

4、投資估算和資金籌措設(shè)想

投資估算根據(jù)掌握數(shù)據(jù)的情況，可進(jìn)行詳細(xì)估算，也可以按單位生產(chǎn)能力或類似企業(yè)情況進(jìn)行估算。投資估算中應(yīng)包括建設(shè)期利息、投資方向調(diào)節(jié)稅，并考慮一定時期內(nèi)的漲價因素的影響，流動資金可參照同類型企業(yè)的情況進(jìn)行估算。

資金籌措計劃中應(yīng)說明資金來源，利用貸款需附貸款意向書，分析貸款條件及利率，說明償還方式、測算償還能力。

5、項目的進(jìn)度安排

(1)建設(shè)前期工作的安排，包括涉外項目的詢價、考察、談判、設(shè)計等計劃。(2)項目建設(shè)需要的時間。

6、經(jīng)濟(jì)效果和社會效益的初步估計，包括初步的財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價

(1)計算項目全部投資內(nèi)部收益率、貸款償還期等指標(biāo)及其他必要指標(biāo)，進(jìn)行盈利能力、清償能力的初步分析。

(2)項目的社會效益和社會影響的初步分析。

上述內(nèi)容適用于不涉及利用外資的項目，特別是既不涉及利用外資、也不涉及技術(shù)引進(jìn)和設(shè)備進(jìn)口的一般項目。涉外項目的建議書主要內(nèi)容涉及利用外資與否分別列述。

7、項目建議書附件附表 深機(jī)井項目建議書

一、項目概況、自然條件

×我鄉(xiāng)位于縣城西南部，距縣政府所在地，距省城，該地區(qū)屬黃土高原溝壑區(qū)，干旱少雨，晝夜溫差大，屬典型大陸性氣候，多年平均降水量，年均蒸發(fā)量達(dá)，年平均氣溫℃℃，極端最高氣溫℃℃，極端最低氣溫℃℃，平均風(fēng)速，最大風(fēng)速，無霜期天，最大凍土深。

×、社會經(jīng)濟(jì)：

×全鄉(xiāng)共有個行政村，個村民小組?？?cè)丝跒槿?，戶，勞動力個，豬羊存欄為頭(只)，大牲畜為頭(匹)，各類農(nóng)用車輛為臺?？偢孛娣e為畝，其中：水地畝，旱砂地畝，旱土地畝。人均耕地面積畝。全鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，約的勞動力務(wù)農(nóng)。主要種植糧食作物有小麥、玉米、糜谷、豆類等，經(jīng)濟(jì)作物為瓜類、蔬菜、果品、油品等。約的勞動力從事運輸業(yè)、洗砂、燒石灰等工副業(yè)生產(chǎn)。約的勞動力從事勞務(wù)輸出、商業(yè)等。年底，全鄉(xiāng)人均純收入為元，人均產(chǎn)糧為。在全鄉(xiāng)耕地面積中，有畝面積，占全鄉(xiāng)總耕地面積的，受干旱、土壤貧脊，灌溉不能保證等因素限制，土地潛力得不到充分發(fā)揮，產(chǎn)量低而不穩(wěn)，特別是旱土地十年九不收，鹽堿地年產(chǎn)量約，極大地浪費了土地資源。因土地產(chǎn)出效益低，全鄉(xiāng)農(nóng)民收入得不到增加，農(nóng)業(yè)效益得不到提高，是全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展最大的制約因素之一。

×、項目區(qū)基本情況：

×針對我鄉(xiāng)各村實際狀況，經(jīng)認(rèn)真研究，確定實施的中低產(chǎn)田改造項目區(qū)為我鄉(xiāng)上三村，該三村中低產(chǎn)田面積比例較大，計劃實施的項目為低產(chǎn)田土壤改良、破地改造，機(jī)耕道建設(shè)，防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)，水利設(shè)施配套，機(jī)井開挖，科技知識普及等四大措施個項目。

×實施項目的

業(yè)，社會穩(wěn)定的目標(biāo)?！痢㈨椖靠傮w布局：項目建設(shè)突出四大措施，即：水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、科技。水利措施以渠道硬化襯砌為重點，分布于三個村渠長，維修水毀及險段渠道，保灌面積為畝，新建機(jī)眼，補(bǔ)充灌溉畝。農(nóng)業(yè)措施為土壤改良，機(jī)耕道建設(shè)等，分布于三個村的正川地帶。林業(yè)措施防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)，防護(hù)林網(wǎng)以三個村的正川為主，在渠道、路旁進(jìn)行栽植?？萍即胧θ齻€項目實施村廣大群眾開展農(nóng)業(yè)、林業(yè)等方面的知識培訓(xùn)，力爭使每戶農(nóng)民有一名科技明白人。進(jìn)行良種引進(jìn)示范推廣面積畝，分布于正川水地面積內(nèi)。

×、項目進(jìn)度計劃：項目總體計劃用年時間來完成，即年元月——年月底。×(一)年計劃進(jìn)度：

×()年元月進(jìn)行項目前的各項準(zhǔn)備工作，具體有：實施方案的指定，施工隊伍的組織，水利工程的測量放線等。

×()年月完成防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)畝。

×()年月——月完成水利工程渠道維修，明渠開挖襯砌，并完成開挖配套機(jī)井眼，維修眼?！?)年月——月完成土壤改良畝，破地改造畝，機(jī)耕道整修。

×()年元月、月利用農(nóng)閑季節(jié)，開展科技培訓(xùn)工作。引進(jìn)優(yōu)良品種示范推廣種植面積畝。×(二)年計劃完成項目： ×()年月完成防護(hù)林網(wǎng)畝。

×()年月——月完成機(jī)井開挖配套眼。

×()年月——月完成土壤改良畝，機(jī)耕道整修。

×()年月做好各項工程的掃尾工作，全面竣工，完成全部項目建設(shè)任務(wù)，并做好資料整理，自驗等工作，申請上級有關(guān)部門進(jìn)行全面驗收。

×

三、項目工程設(shè)計

×、水利措施：項目實施村渠道硬化襯砌總長為，其中：一個村，似畫村明渠采用砼予制板襯砌，斷面為梯弧形，底凈寬為，上口寬為，內(nèi)坡比為，側(cè)磚予制件厚度為，長寬為，弧底磚厚度為寬縱坡控制在以內(nèi)，設(shè)計流量為—。渠道土建工程干容重控制在以上，渠道渠肩為，外坡比為，滑坡采用砼現(xiàn)澆，為矩形斷面，凈寬，凈深為，現(xiàn)澆底板厚，側(cè)墻為，滑坡進(jìn)水口砼現(xiàn)澆八字墻入水厚度滑坡出水口砼現(xiàn)澆消力池，池寬為，長為，側(cè)墻及池底均于滑坡斷現(xiàn)澆砼標(biāo)號，尺寸一致，滑坡上下均設(shè)截水墻，砼現(xiàn)澆，厚度為。過路橋涵均采用Φ砼管道鋪壓，進(jìn)出口必須設(shè)置洞簾，保護(hù)管道。機(jī)井工程設(shè)計深度約。配套機(jī)電設(shè)備千瓦，提水量小時。

×、農(nóng)業(yè)措施： ×()土壤改良：利用機(jī)械深翻，增施有機(jī)肥，施用土壤疏松劑及采用新的納米技術(shù)等措施對四村正川水地低產(chǎn)田進(jìn)行土壤改良。

×()破地改造。采用人工夯實，機(jī)械平整等措施，對兩村正川溝道兩側(cè)的裂縫、塌落的破地進(jìn)行治理?！?)機(jī)耕道整修：按照寬度—的標(biāo)準(zhǔn)，對田間機(jī)耕道進(jìn)行規(guī)范整修，并設(shè)計好林網(wǎng)位置。

×、林業(yè)措施：按照防護(hù)林網(wǎng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以栽植楊樹、槐樹等樹種為主，在渠道旁，路旁，按二行栽植，株距總規(guī)模畝控制在株。

×、科技措施：對項目實施村舉辦以種植、養(yǎng)殖、高新農(nóng)業(yè)科技知識為重點的科技培訓(xùn)，引進(jìn)新、特、優(yōu)的農(nóng)作物新品種，淘汰產(chǎn)量低，品質(zhì)差的老品種，實行老品種的更新?lián)Q代。通過新品種的示范推廣，使優(yōu)良品種不斷引進(jìn)更新，促使單產(chǎn)提高，產(chǎn)值提高。

×

四、投資估算與資金籌措

×該項目總投資需萬元，其中：申請國家補(bǔ)助投資萬元，占總投資的，省級財政萬元，占總投資的，市縣匹配萬元，占總投資的，地方自籌萬元(包括投工萬個，折資萬元)，占總投資的。

×、水利措施，計劃新修正川渠道共計，水源為引大水源，設(shè)計流量—新建維修機(jī)井眼。工程概算總投資需萬元(詳見附表)，占項目總投資的，其中：申請國家投資萬元，占總投資的，省級財政萬元，占總投資的，市縣匹配資金萬元，占總投資的，地方自籌萬元(包括投工萬個，折資萬元);占總投資的。

第四篇：什么是學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程

孔子云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！北疽鉃椋簩W(xué)了之后及時、經(jīng)常地進(jìn)行溫習(xí)和實習(xí)不是一件很愉快的事嗎？而自古以來“學(xué)”意為自學(xué)或有人教你學(xué)，偏重于知識理論的學(xué)習(xí)；“習(xí)”意為鞏固知識、技能的行為，偏重于復(fù)習(xí)行動的實踐；“學(xué)習(xí)”則意為自我概念的變化、價值與潛能的實現(xiàn)。既是概念的變化、又是潛能的實踐，所以“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的新解就是：“學(xué)習(xí)”不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要經(jīng)常動手實踐，將理論和實踐結(jié)合在一起不是一件很有成就感的事嗎？溫菲爾德也說過：“學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗引起的行為或知識的較持久的變化。”可見，“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)其實就是一個從陌生到熟悉再到掌握的過程、學(xué)習(xí)理論和實踐鞏固相結(jié)合的過程。

理論不夠，指導(dǎo)實踐的力度就不夠

恩格斯曾經(jīng)說過：“只有清晰的理論分析才能在錯綜復(fù)雜的事實中指明正確的道路?！薄皩W(xué)習(xí)”中先“學(xué)”后“習(xí)”，知識是實踐的基礎(chǔ)，所以，在大學(xué)里首先要明白“學(xué)”的重要性。大樹最重要的是根，樓房最重要的是地基，而我們的發(fā)展最重要的就是基礎(chǔ)，豐富的知識儲備不僅是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，還是動手實踐強(qiáng)大的理論支撐，但理論不夠，指導(dǎo)實踐的力度就不夠，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，理論基礎(chǔ)不扎實，就不能更好地完成每項工作。

實踐的本質(zhì)在于運用知識學(xué)習(xí)更多的知識

“習(xí)”是對知識、技能的鞏固，也就是說，要達(dá)到真正的“學(xué)習(xí)”，只“學(xué)”不“習(xí)”是萬萬不可的，要反復(fù)練習(xí)將知識變成自己的東西，更要將一身好本領(lǐng)“學(xué)以致用”。毛澤東同志說：“讀書也是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！薄傲?xí)”本身是對“學(xué)”的知識進(jìn)行鞏固，而通過“習(xí)”還可以“學(xué)”到更多的知識，也就是說，實踐的本質(zhì)在于運用知識學(xué)習(xí)更多的知識。

廣闊的人脈是推銷自己的捷徑

一方面，與人交往的過程是認(rèn)識別人和推銷自己的雙贏過程，在建立人脈的同時也會對自身有一個更清楚的了解、及時的自我檢討和改正。另一方面，羅斯金說過：“為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量。”畢業(yè)之后我們面臨最大的挑戰(zhàn)就是怎樣找到一份好工作，而“天時不如地利，地利不如人和”，在努力打造自身條件的同時注重人際關(guān)系的學(xué)習(xí)，建立廣闊的人脈。美國是法制的社會，中國是人情的社會，廣闊的人脈是畢業(yè)后將自己推銷出去的一個捷徑。多才多藝是推銷自己最有力的武器

有句諺語：“藝多不壓身，藝多人膽大”，而孫悟空正是擁有七十二變的本領(lǐng)才護(hù)得唐僧取得真經(jīng)。每門都學(xué)精很難，但每門都會一點不難，“藝多”不僅可以使自己自信心提升，也可以讓別人刮目相看。所以，掌握更多的知識和技能，會讓自己變得自信，從而更有膽量去迎接挑戰(zhàn)，達(dá)到一個新高度。多才多藝的資本也是推銷自己最有力的武器。

第五篇：什么是學(xué)習(xí)

什么是學(xué)習(xí)?人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么?1學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個體經(jīng)驗外，還要掌握社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。3人類的學(xué)習(xí)是通過語言中介作用進(jìn)行的。4人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

42．簡述如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持?

．(1)深度加工知識；(2)有效運用記憶術(shù)；(3)進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

43．簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。(1)學(xué)習(xí)時間安排；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；(4)學(xué)習(xí)工具的利用；(5)社會性人力資源的利用 44．簡述教師成長和發(fā)展的基本途徑。

1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2開展微格教學(xué)3進(jìn)行專門練4反思教學(xué)經(jīng)驗。45．學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素? 學(xué)生；教師；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒體；教學(xué)環(huán)境。46．筒述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

(1)學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(4)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(5)教學(xué)的原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。影響問題解決的主要因素有哪些?

1問題的特征2已有的知識經(jīng)驗3定勢與功能固著：4個體智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀。的傾向性2.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。3.態(tài)度不同予能力。能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，態(tài)度決定個體是否愿意完成某些任務(wù)4.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。

44．簡述指導(dǎo)教學(xué)的六個主要活動。復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)2.呈現(xiàn)新教材3.提供有指導(dǎo)的練習(xí)4.提供反饋和糾正5.提供獨立的練習(xí)6每周或每月的復(fù)習(xí)

45．根據(jù)遺忘曲線的進(jìn)程．我們要怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)?

1遺忘的進(jìn)程是先快后慢2及時復(fù)習(xí)3分散復(fù)習(xí)4反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。46．簡述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征?連續(xù)性與階段性2.定向性與順序性3.不平衡性4差異性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有哪些1.創(chuàng)造問題情境，實施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎罰4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力5.適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽活動 簡述促進(jìn)遷移能力形成的有效教學(xué) 精選教材

2、合理編排教學(xué)內(nèi)容

3、合理安排教學(xué)程序

4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性 如何有效的進(jìn)行知識概括

配合利用正例與反例

2、正確運用變式教學(xué)

3、科學(xué)的進(jìn)行比較

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 培養(yǎng)心智技能的措施有哪些

激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性2.注意原型的完備性獨立性答案。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。(3)學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中

10、操作技能培養(yǎng)有哪些要求?

‘(1)準(zhǔn)確地示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。

11、簡述羅森塔爾效應(yīng)。經(jīng)典實驗：羅森塔爾等人對教師的期望進(jìn)行了研究。他們對小學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗(實際上只是普通的智力測驗)。然后，隨機(jī)地在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師注意長期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。8個月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力確比其他學(xué)生進(jìn)步快。(2)實驗效應(yīng)：十分明顯，由實驗者提供的假信息所引起的教師對學(xué)生的期望，產(chǎn)生了語言效應(yīng)。也就是說，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的語言似乎自動地應(yīng)驗了。這種教師期望的語言效應(yīng)就稱做羅森塔爾效應(yīng)。

13、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

14、簡述影響問題解決的主要因素。(1)問題的特征。(2)21．中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康總是有哪些與人格缺陷；焦慮癥；2.抑郁癥；?

6.性偏差；3.強(qiáng)迫癥：7.進(jìn)食障礙；4.恐怖癥；

.5.人格障礙43略；．簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(3)言語信息：(4)動作技能。(1)(5)智慧技能；態(tài)度44．簡述教師成(2)認(rèn)知策長的歷程。1)關(guān)注生存階段；(2)關(guān)注情境階段：(3)關(guān)注學(xué)生階段

45．(1)．合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備哪些特征分工合作；(2)密切配合；(3)各自盡力：(4)社會互動；?(5)46發(fā)展危機(jī)各是什么．埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出前五個階段的團(tuán)體歷程。

?1)基本的信任感對基本的不信任感：(2)感對自卑感；自主感對羞恥感與懷疑；(5)自我同一性對角色混亂。(3)主動感對內(nèi)疚感：(4)勤奮影響人格發(fā)展的社會因素有哪些?

人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。影響因素有：①家庭教養(yǎng)模式； ②學(xué)校教育； ③同輩群體。

42潛能的變化②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相．學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是什么?①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為對持久的③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。43心智技能具有三個特點，即：①對象具有觀念性；②執(zhí)．心智技能的特點有哪些?

行具有內(nèi)潛性：③結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

44優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；．教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些 ②開展微格教學(xué)；?③進(jìn)行專門練；①觀摩和分析 ④反思教學(xué)經(jīng)驗。

45習(xí)環(huán)境的設(shè)置③學(xué)習(xí)努力和心境管理；．資源管理策略有哪些方面?①學(xué)習(xí)時間管理； ④學(xué)習(xí)工具的利 ②學(xué)用；⑤社會性人才資源的利用

46①個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)．什么是個別化教學(xué)?個別化教學(xué)包括幾個環(huán)節(jié)? 的一種教學(xué)策略。②診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。③提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。④引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。⑤容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)習(xí)。

簡述認(rèn)知差異的教育含義①應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；②采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；③運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。42理安排教學(xué)內(nèi)容；．簡述怎樣搞好促進(jìn)遷移的教學(xué)。③合理安排教學(xué)程序；①精選教材； ④教授學(xué)習(xí)策 ②合略，提高遷移意識性。

簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。培養(yǎng)學(xué)生的心智技能應(yīng)從如下方面予以考慮：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；②注意原型的完備性、獨立性與概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

45教學(xué)的重要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生．簡述知識學(xué)習(xí)的作用。①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活：②知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；③知識的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

46②排除相互干擾；③整體識記和分段識記；④多種感官．簡述常用的復(fù)述策略。①利用無意識記和有意識記；參與；⑤復(fù)習(xí)形式多樣化；⑥畫線。

遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面?①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用

42①記憶術(shù)；．常用的精細(xì)加工策略有哪些 ②做筆記；③提問；?

④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識、聯(lián)系實際

43保障學(xué)生心理健康的需要；②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)．心理健康的意義表現(xiàn)在哪些方面?①預(yù)防精神疾病，其人格健全發(fā)展的需要；③對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)償。

45解決能力的教學(xué)，從如下方面著手：①提高學(xué)生知識儲．如何搞好提高問題解決能力的教學(xué)?搞好提高問題備的數(shù)量和質(zhì)量；②教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：③提供多種練習(xí)的機(jī)會；④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。46應(yīng)從如下方面予以考慮：．怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德①有效的說服；?培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德 ②樹立良好的榜樣；③利用群體的約定； ④價值辨析；⑤給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

簡述耶克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。1任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中。或(中等程度動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。)2任務(wù)容易或簡單，最佳激起的水平較高?；?容易或簡單的任務(wù)，動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果最佳。)3.任務(wù)困難或復(fù)雜，最佳激起的水平越低?；?任務(wù)困難或復(fù)雜，動機(jī)水平越低，效果越好)

43而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)．什么是態(tài)度?態(tài)度的實質(zhì)是什么?(1)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)和概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的的階段特征，正確使用語言

已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格保護(hù)好奇心2.解除個體對答錯問題的恐懼心理3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯15師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。、簡述影響課堂管理的因素。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教(2)班級規(guī)模。思維能力給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主體性原則

2、內(nèi)化性原則

3、(3)特定性原則

4、生成性原則

5、有效性控制

6、個人自我16班級的性質(zhì)。(4)對教師的期望。效能感

(1)、簡述教師成長與發(fā)展的基本途經(jīng)簡述性格差異的教學(xué)含義性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)(3)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格差異又會影響41條件刺激先于無條件刺激出現(xiàn)，間隔時間很短．簡述經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律進(jìn)行專門訓(xùn)練。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。(2)。

開展微格教學(xué)。1)獲得與消退。當(dāng)(幾乎同時學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)出現(xiàn))二者多次重復(fù)，則可以建立一個條件作用；而如果習(xí)和個性社會化。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)針條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條對學(xué)生的性格特點進(jìn)行，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好件反應(yīng)變得越來越弱，并最終消失(2)刺激泛化與分化。地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

刺激泛化指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做2出條件反應(yīng)．其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)的目的性簡述問題解決的基本特點,它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)1目的性:問題解決具有明確;2認(rèn)知性:其條件反應(yīng)。刺激分化則指通過選擇。性強(qiáng)化和消退使問題解決時通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的;3序列性:問題解有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出決包含一系列的心理活動,即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比不同的反應(yīng)。刺激泛化與分化是互補(bǔ)的過程。較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。

42的核心，其主要特征有三個：．發(fā)散思維的主要特征有哪些(1)?發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維流暢性。對同一問題，3想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。(2)變通以下內(nèi)容和程序：簡述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和程序1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：一般來說，教學(xué)設(shè)計包括包括教學(xué)目標(biāo)的分類性。靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆和表述、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析。2組織教學(xué)過程：包牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不括確定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨創(chuàng)性。個人面對教學(xué)環(huán)境。3選擇教學(xué)策略4實施教學(xué)評價。問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己4 也超越同輩的方法，具有新奇性。

1理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。預(yù)防精神疾病、簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義保障學(xué)生心理健康的需要

2提高學(xué)生心43就動機(jī)主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)．簡述學(xué)校情境中的成就動機(jī)成分。學(xué)校情境中的成5 驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)性關(guān)系，簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。智力與創(chuàng)造性并非簡單的線力是一種要求理解事物：掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決低智力不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也問題的需要。2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。3)附屬內(nèi)驅(qū)力能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的6 接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

響個體創(chuàng)造性的重要因素影響創(chuàng)造性地因素有哪些？2智力：高智商雖非高創(chuàng)造性1環(huán)境：學(xué)校與家庭是影的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件3個性：具有幽4抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；4．高創(chuàng)造性者具有哪些個性特征3.能夠容忍模糊與錯誤；?1.具有幽默感；4.喜歡幻想；2.有默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)，具有獨立性等。5.345具有強(qiáng)烈的好奇心；教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。．簡述教師特征與職業(yè)成就的關(guān)系。6.有獨立性。

(2)教師的人格8 行為塑造法；行為改變的基本方法有哪些？4示范法；51強(qiáng)化性；2代幣獎勵；特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。

排除相互干擾；如何有效地進(jìn)行復(fù)述？3整體識記和分段識記；1利用無意識記和有意識記；懲罰法；6自我控制法

4多種感官參與；2簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高5學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過9 復(fù)習(xí)形式多樣化；6畫線

程的復(fù)雜的方案。了學(xué)習(xí)策略的四個方面特征1學(xué)習(xí)策自律性，言行一致；簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1）形成道德信念與道德理想1倫理道德發(fā)展具有2）自略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的2學(xué)我意識增強(qiáng)3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固4）品德結(jié)構(gòu)更為習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的3學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 完善；2品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。410 43學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)1簡述如何有效地進(jìn)行知識概括(1)．認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面 的認(rèn)知發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生?

比較；配合運用正例和反例；4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。2正確運用變式；

3科學(xué)的進(jìn)行1144成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個．簡述成就動機(jī)理論的主要觀點。

課堂管理指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效什么是課堂管理？影響課堂管理的因素有哪些？ 體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，的實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，因素有：1教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者目的是獲得成功，2他們最可能選擇成功概率為50％的任務(wù)。避免失敗者則1班級規(guī)模；3班級的性質(zhì)；4對教師的期望。

傾向于選擇非常容易或非常困難，的任務(wù)。

中起著主導(dǎo)作用，影響課堂氣氛的主要因素有、分析影響課堂氣氛的主要因素。由于教師在課堂教學(xué)1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式2)教師對學(xué)生的期望3)教師的情緒狀態(tài)。45備的數(shù)量與質(zhì)量。．如何提高學(xué)生的問題解決能力(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策?(1)提高學(xué)生知識儲2略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。(1)、如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移(4)精選教材?

46果的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面教授學(xué)習(xí)策略，2)合理編排教學(xué)內(nèi)容提高遷移意識。3)? 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系3合理安排教學(xué)程序。、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效(1)．在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮哪些方面? 良好適應(yīng)兩個方面。判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外(2)心理健康概念具有相對性。(3)并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介．表現(xiàn)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。(4)心理健康與出既一致又不一致的關(guān)系。一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，否。在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好(正向一致)；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，42則學(xué)習(xí)效果差(負(fù)向一致)。不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，1．簡述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。述如何有效地進(jìn)行學(xué)生的操作技能培訓(xùn)。、知識

2、領(lǐng)會

3、應(yīng)用

4、分析

5、綜合6、評價43．簡學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好(負(fù)向不一致)；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，1的反饋準(zhǔn)確地示范與講解 4建立穩(wěn)定清晰的動覺 2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí).3充分而有效其學(xué)習(xí)效果也可能好(正向不一致)。

445德的實質(zhì)是相同的。．簡述態(tài)度和品德的關(guān)系。2）態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)式一致的，都1共同之處：1）態(tài)度與品的模仿。、簡述操作技能的形成階段。(3)操作的整合。(4)操作的熟練。(1)操作的定向。(2)操作是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。2區(qū)別之處：1）二7者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍更大。2）二者價個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我到心理、簡述個體自我意識發(fā)展過程。

值內(nèi)化的程度不同。只有價值觀念經(jīng)過組織且已成為個自我的過程1生理自我2社會自我3心理自我： 人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。

8認(rèn)知風(fēng)格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知、學(xué)生的認(rèn)知方式差異表現(xiàn)在哪些方面?

46識獲得、知識保持和知識提取三個階段。在獲得階段，．簡要分析知識學(xué)習(xí)的過程。知識學(xué)習(xí)的過程包括知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)新知識進(jìn)入短時記憶系統(tǒng)，與長時記憶系統(tǒng)中被激活的格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場獨立與場依存。(2)沉思型相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階與沖動型。(3)輻合型與發(fā)散型。

段，新建構(gòu)的意義儲存于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行9深層的認(rèn)知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘。在提出階段，(1)、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。個體運用所獲得的知識回答各類問題，并應(yīng)用這些知識征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確性表

來解決實際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。