第一篇：張美華提高教育質(zhì)量論壇復(fù)式教學(xué)論文

提高教育質(zhì)量論壇（復(fù)試教學(xué)）論文

淺談復(fù)式課堂教學(xué)中的嘗試

隨著社會的發(fā)展和進步，一切都已進入了飛速發(fā)展的變革之中，教育條件環(huán)境得到了很好的改善，但是在很多人口稀少的農(nóng)村偏僻山區(qū)和一些鄉(xiāng)下學(xué)校在課堂教學(xué)過程中還存在著這樣一種教學(xué)模式——復(fù)式班教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)就是一個班級里至少有兩個年級或三個以上的年級在同一個班級同時上課的班級。我自跨入教育工作以來，教過的學(xué)生都是復(fù)式班，在復(fù)式班教學(xué)實踐中我不斷探索，嘗式著用了以下幾點淺顯做法，現(xiàn)就我進行了一些粗淺的探索的點滴做法與同行們商榷。

復(fù)式班教學(xué)的直接教學(xué)時間比單式班少，因此要把教材教的深透些，就要教師充分利用時間，善于爭分奪秒，以充分發(fā)揮時間的最大效益，保證在有限的直接教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。為了不浪費每一分鐘，使幾個年級的教學(xué)有條不紊，和諧地進行，教師有必要細致研究和處理好課堂教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)問題。

一、充足的課前準備

俗話說：“臺上一分鐘，塔下十年功”，上課也是如此。為了上好一節(jié)復(fù)式班40分鐘的課，課前往往要花去幾倍或 幾十倍的時間，或是查資料。上課前的準備不僅包括教師方面的準備，也應(yīng)包括學(xué)生方面的準備。至于老師，要吃透教材，認真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好動靜搭配的教學(xué)設(shè)計、板書、提問內(nèi)容，還要抓住重點，突破難點。對于學(xué)生就是如何正確地把學(xué)生引入課堂的氣氛；如何根據(jù)不同的學(xué)生提出不同目標要求，使每個學(xué)生都“吃”得飽，學(xué)得好。

二、復(fù)式課堂教學(xué)的動靜搭配要合理

復(fù)式班的教學(xué)就是動（直接教學(xué)）靜（自動作業(yè)）交替，動靜搭配銜接得是否合理是關(guān)系到復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的主要因素。上課開始，必須是幾個年級學(xué)習(xí)（直接教學(xué)和自動作業(yè)）同時開展，自動作業(yè)是復(fù)式教學(xué)的有機組成部分，有部分教師在復(fù)式教學(xué)中為了不使其它年級學(xué)生干擾自己的直接教學(xué)，便大量布臵學(xué)生抄寫、默讀、做習(xí)題等等。殊不知這樣做使學(xué)生消極應(yīng)付，久而久之就抑制甚至消磨了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代的教學(xué)觀認為：設(shè)計好自動作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在靜中求動，要求教師將自動作業(yè)設(shè)計得有趣、有味，學(xué)生在自動作業(yè)時動用多種感官，主動積極探求知識，使學(xué)生在愉悅的精神中學(xué)習(xí)并獲取知識。

1、明確目標，抓住重點，靜中求動

如有位教師在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《長方體和正方體的認識》這課時，首先提出了教學(xué)目標：“第一，仔細想一想周 圍有哪些物體的形狀是長方體和正方體；第二，給學(xué)生發(fā)了一些長方體和正方體的教具讓學(xué)生觀察，動手摸一摸”。接著要求學(xué)生完成自動作業(yè)：

（1）拿了幾個長方體學(xué)具和物品讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？長方體有（）個面 每個面是（）形狀的

①那些面是完全相同的？②那些棱長相等？ 長方體有（）條棱 長方體有（）個頂點 ③大家還有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）目標的提出與自動作業(yè)設(shè)計，不從教學(xué)重點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在靜中積極地由淺入深地觀察和討論、思考，為直接教學(xué)作了鋪墊。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靜中求動

由于復(fù)式班授課時間的限制，要求教師常把要講解的基礎(chǔ)知識設(shè)計為小題形式，讓學(xué)生在動手作業(yè)時發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。直接教學(xué)時再啟發(fā)、點撥，指導(dǎo)學(xué)生概括，達到學(xué)生掌握的目的。例如：在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”一節(jié)時，先讓學(xué)生完成自動作業(yè)：

（1）80÷20=？（80×2）÷（20×2）=？（80×5）÷（20×5）=？（80÷4）÷（20÷4）=？（80÷10）÷（20÷10）=？

（2）30÷10=？（30÷5）÷（10÷5）=？（30÷2）÷（10÷2）=？

（3）想一想，被除數(shù)80、30和除數(shù)20、10是怎樣變化的？商怎樣？

（4）填空：在除法里被除數(shù)和除數(shù)（）擴大或（）縮小（）的倍數(shù)，商不變。

（3）完成課后作業(yè)做一做。（彈性作業(yè)）

這個自動作業(yè)，使學(xué)生初步探求，發(fā)現(xiàn)了“商不變的性質(zhì)”。自動作業(yè)后教師直接教學(xué)時便引導(dǎo)學(xué)生討論，概括，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用，使學(xué)生沉侵在成功“發(fā)現(xiàn)”的喜悅中。

3、形式新穎，動手動腦，靜中樂動

自動作業(yè)形式新穎，善于變化，才能調(diào)動學(xué)生多種感官，引起強烈興趣，使之樂于探求。自動作業(yè)新奇有趣，學(xué)生樂于完成。即鞏固了所學(xué)知識，又發(fā)展了想象力或動手操作能力，較好的體現(xiàn)了學(xué)科的互相聯(lián)系與互相滲透。自動作業(yè)形式多種多樣。如填空式、表格式、小操作、繪圖式、表演式等等，這些多形式的自動作業(yè)利于學(xué)生讀、說、議、辯、想、看、寫、演、做，學(xué)生在生動有趣之中發(fā)展智能獲取知識。

三、復(fù)式班的教學(xué)任務(wù)同時開展

一堂成功的復(fù)式課，教師必須做到在整個教學(xué)過程中，幾個年級之間的各種教學(xué)活動同時開展、不脫節(jié)，不干擾，秩序井然，步伐不亂，互不沖撞。這就要求教師在備課時對每堂課，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和需要的時間要有較準確的預(yù) 計，自動作業(yè)時間要與直接教學(xué)時間相吻合，使“動靜”互相銜接好。如有內(nèi)容安排，而忽視了時間支配，必定會產(chǎn)生“時間差”，一旦某個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，必然會影響正常的教學(xué)思路或可能造成惡性循環(huán)。如有一位教師在教學(xué)五年級，而四年級學(xué)生卻無事可做，坐等老師去教；或者教師結(jié)束了對五年級的教學(xué)已轉(zhuǎn)向四年級，可是四年級還有許多自動作業(yè)未完成。像這種情況，必然會影響同時開展的教學(xué)效果。為了避免這樣的情況，我覺得教師應(yīng)做到：只有精心設(shè)計自動作業(yè)，題目多樣化，生動活潑，題量要有一定的彈性，基本作業(yè)與“動”時間大致相等，另外還有幾道機動題備用。這樣在“動靜”和諧的前提下既有年級之間“動靜縱向聯(lián)系”，又有年級之間的動靜橫向配合，才能達到復(fù)式教學(xué)任務(wù)的同時開展。

四、教學(xué)任務(wù)同時結(jié)束

教師對一個年級進行直接教學(xué)，另外的年級在自動作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)要求同時結(jié)束，一起下課，教師下課不拖堂，學(xué)生下課后，無任課心理負擔(dān)去玩耍，這樣既有利于學(xué)生的身心健康，也利于下一堂課的學(xué)習(xí)。做好同時結(jié)束下課，我認為教師對自動作業(yè)的年級在安排上要有靈活性。在教學(xué)方面設(shè)計有趣味題，思考題，使時間相應(yīng)緊密銜接。因人而異、區(qū)別靈活對待的方法就有利于教學(xué)任務(wù)能同時結(jié)束。這樣才能使復(fù)式課堂教學(xué)和諧愉悅，教師必須要在這方 面下大工夫。

我想只有抓住了復(fù)式教學(xué)的這些環(huán)節(jié)，教學(xué)思路清晰，合理搭配動（直接教學(xué)）靜（自動作業(yè)）銜接，配合得當，把握住了復(fù)式教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)組織好教學(xué)活動，達到以最少的投入，定能取得更好的教學(xué)效果。

曹坪鎮(zhèn)紅石小學(xué)教師，張美華，男，現(xiàn)年28歲，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師。2002年9月參加工作?，F(xiàn)任四、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。聯(lián)系電話：***

第二篇：復(fù)式教學(xué)論文

復(fù)式教學(xué)之我見

龍門學(xué)區(qū)甜水溝小學(xué)

姚玉娟

復(fù)式教學(xué)是在居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校的一種重要的教學(xué)形式。復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)組織結(jié)構(gòu)不同，但都是采用班級授課制進行集體教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)是直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替進行的，教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此，為切合復(fù)式教學(xué)的特點，我有以下幾點建議：

首先，提高復(fù)式班教師教育教學(xué)水平是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要前提。教學(xué)，先是教，然后才是學(xué)。因此，提高教師的素質(zhì)是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其一，教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。新的教育觀應(yīng)該是“育人為本”，教師應(yīng)尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師應(yīng)承認學(xué)生之間的差異，因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展。其二，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向走在改革前沿的人學(xué)習(xí)，不斷充實自己，改變并完善自己的教育教學(xué)行為。另外，教師還要學(xué)會反思，每節(jié)課后都要及時反思，找到最適合的教學(xué)方法，這既有利于自己的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，科學(xué)、合理地進行復(fù)式班常規(guī)教學(xué)是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1.精心準備，有效備課，堅持精講

復(fù)式班教案編寫有它自身的特點。在編寫教案時應(yīng)該考慮到年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就容不得教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”，迫使教師必須精講，用簡潔的語言，將教材的精神講明白。更重要的是復(fù)式班教案編寫時要注意直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間的合理安排，要符合實際操作的要求。如果一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要注意這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，學(xué)生就會馬虎了事；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會坐不住，影響另一個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。因此，教師課前一定要精心準備，有效備課，堅持精講。

2.合理安排，“動靜”搭配

復(fù)式班課堂教學(xué)重在“動”、“靜”搭配要恰當，講、練結(jié)合要科學(xué)，“動”就是在教師直接教學(xué)下，通過師生、生生互動，探究學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動?！皠印睍r教師要善于啟發(fā)，指點得當，抓住重點，畫龍點睛，引導(dǎo)得法，讓學(xué)生領(lǐng)悟透徹。“靜”是要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生自學(xué)的能力去鞏固、去學(xué)習(xí)、去探索新知識。一堂好的復(fù)式課，“動”“靜”搭配要合理，要有靈活性，要交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學(xué)生做深入思考，也達不到預(yù)期的效果。因此，“動”“靜”搭配時基本應(yīng)做到“三動”“三靜”，但有時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自覺性

努力改革舊的復(fù)式課堂教學(xué)模式，復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要保證。在教學(xué)中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，交給他們學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，一是要恰當處理“直接教學(xué)”與“自動作業(yè)”的關(guān)系，切實注重直接教學(xué)與自動作業(yè)的和諧。二是要注重新教法的學(xué)習(xí)和實踐。要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的實際，大膽開展探索研究，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，從而改革舊教法提高復(fù)式課堂教學(xué)效率?！白灾?、合作、探究”的自主性學(xué)習(xí)模式雖已在大多數(shù)學(xué)校進行實踐探索，但要在復(fù)式課堂教學(xué)中運用好，還要加強相互學(xué)習(xí)和交流，要結(jié)合班級、學(xué)校的實際情況，積極實踐新的教學(xué)方法。在直接教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力培養(yǎng)他們的思維、表達、想象能力;自動作業(yè)時要注重發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。三是要重視學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然，每次直接教學(xué)時間很有限，但也要啟發(fā)學(xué)生思維、想象、提問、討論、互答，進行“多項信息”傳遞，把小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進學(xué)習(xí)方法運用于復(fù)式課堂教學(xué)之中，努力改善復(fù)式班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，使之在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的“知識網(wǎng)絡(luò)”，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達、實踐能力和良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.復(fù)式班教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾的能力

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對學(xué)生進行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識地集中。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“分數(shù)加減混合運算”之前，教師向全年級要求：書中列舉了哪幾種方法？你還有什么方法？你最喜歡哪一種方法？預(yù)習(xí)后在全班內(nèi)交流。有了目標，學(xué)生就會集中注意力預(yù)習(xí)了。（2）講授中培養(yǎng)。有意注意品質(zhì)在講中培養(yǎng)要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對性，有典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生自改自評，展示自己的能力，這樣，學(xué)生的有意注意也會增強。

總之，面對教育變革、課程改革的新形式，復(fù)式教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認真鉆研教材，精心備課，調(diào)整自我，強化自身建設(shè)，積極探索，大膽實踐，靈活而有創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法。這樣，復(fù)式班教學(xué)才能邁上新的臺階。

第三篇：復(fù)式教學(xué)論文

淺談復(fù)式教學(xué)

策底學(xué)區(qū)光明小學(xué)

梁天成

上學(xué)期所參加的復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)別開生面、與眾不同，它全程注重了培訓(xùn)的參與性和實效性，更具有針對性，更注重培訓(xùn)活動的時效性，在那次培訓(xùn)中我們所有參訓(xùn)者通過解讀教材，互動探究，反思自己的教學(xué)實踐，對互動參與式課堂教學(xué)模式有了進一步的理解和領(lǐng)悟。

在與諸多教授、專家深入交流的過程中，解決了好多問題，消除困惑。在教師的指引下，讓我們不知不覺地、實質(zhì)性地參與了“提出問題——交流討論——匯報結(jié)果的認知體驗過程。那次培訓(xùn)展示以小組討論交流、探究為核心的課堂教學(xué)研究課。那次培訓(xùn)中，所展示的小學(xué)復(fù)式教學(xué)研究課中的同科搭配，授課教師充分應(yīng)用了參與研究課堂教學(xué)模式，應(yīng)用了活動激發(fā)、反饋與交流等模式，在課堂上很好的組織學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、提出問題、探究問題，從而使師生互動和生生互動更具有時效性。

通過上次的培訓(xùn)，讓我對復(fù)式教學(xué)有了新的認識，而這樣的復(fù)式教學(xué)要求高，效率快，大大提升了農(nóng)村小學(xué)教師的工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。

而在這種復(fù)式教學(xué)中教學(xué)的設(shè)計、操作方法以及教學(xué)任務(wù)的完成等必須憑借和應(yīng)用一定的組織形式。為了避免教學(xué)過程中兩個或兩個以上年級直接的相互干擾，傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)為保證課堂教學(xué)的有序性，同一時間內(nèi)只能讓一個年級學(xué)生“動”（直接教學(xué)），而其他年級的學(xué)生必學(xué)“靜”（自動作業(yè)），這種傳統(tǒng)的動靜結(jié)合教學(xué)模式既難以保證

每個年級的兒童有足夠的時間與教師進行交流，也難以保證每個兒童都能參與到課堂教學(xué)活動中，在一定程度上影響了兒童的發(fā)展。而孫教授提出的“同動同靜”模式是指兩個或兩個以上年級的學(xué)生在教師的合理調(diào)控下同時進行直接教學(xué)和間接教學(xué)。它比傳統(tǒng)的動靜搭配的內(nèi)涵豐富?！皠印辈粌H包含教師面向全體學(xué)生進行新知識、新技能的講解過程，同時還包括教學(xué)的反饋和指導(dǎo)環(huán)節(jié)。這個過程當中教師和各個年級的學(xué)生共同參與、共同思考、共同交流的直接教學(xué)的過程?！办o”不僅僅包含學(xué)生的課堂作業(yè)，還包括以小組為主體的自主學(xué)習(xí)、合作交流。

現(xiàn)在的復(fù)式教學(xué)不在局限于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，音、體、美等學(xué)科也可以利用復(fù)式的教學(xué)方法，來緩解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)老師不足的現(xiàn)狀。目前，偏遠農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)、音樂和體育教學(xué)依然呈缺失現(xiàn)象。專業(yè)教師和器材配備不足，美術(shù)、音樂和體育課常常需要復(fù)式教學(xué)，而音、體、美復(fù)式教學(xué)仍是農(nóng)村小學(xué)的軟肋。通過利用復(fù)式教學(xué)，在音、體、美復(fù)式教學(xué)中運用“同動同靜”的教學(xué)模式，讓學(xué)生集體參與、循環(huán)學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完成速度快，效果好。

第四篇：改進復(fù)式教學(xué)-提高復(fù)式教學(xué)效率

提高復(fù)式語文教學(xué)效率

姚樓小學(xué)

劉斌

要：復(fù)式教學(xué)是在居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校的一種重要的教學(xué)形式。我鎮(zhèn)的天寺小學(xué)地處山區(qū)，交通不便，師資嚴重缺乏，六個年級五個教師，無法進行常規(guī)班教學(xué)，怎么辦？只有復(fù)式教學(xué)才能開足、開齊國家規(guī)定的課程。復(fù)式班教學(xué)是直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替進行的，教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我們迫切需要解決的問題。

促進傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，著力于提高復(fù)式教學(xué)效益，切入新穎；是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平，著力提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的一次實效研討，也是提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新舉措。

優(yōu)化復(fù)式班課堂教學(xué)，重在改進教學(xué)模式。相互學(xué)教，聯(lián)動合作，交流切磋，教學(xué)環(huán)節(jié)趨于單式化，使整個課堂教學(xué)氣氛和諧統(tǒng)一，有效地解決了學(xué)習(xí)過程中的干擾問題，更好地促進了學(xué)生之間的互助合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)習(xí)效率?！班徏墢?fù)式，聯(lián)動學(xué)教”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)形式是：

一、明確目標，提出要求（分）；

二、自學(xué)互學(xué)，學(xué)教結(jié)合（合）；

三、檢測評價，反饋回授（合）；

四、訓(xùn)練鞏固，實踐創(chuàng)新（分）。以上教學(xué)環(huán)節(jié)并非每節(jié)課或各種課型都能完整運用。

“鄰級復(fù)式，聯(lián)動學(xué)教”更強調(diào)不同年級，不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的滲透整合，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更強調(diào)面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)方法的運用，我們嘗試應(yīng)用了以下幾種課堂教學(xué)形式：

1、異標同科一篇內(nèi)容。

四、五年級復(fù)式，教學(xué)唐代張志和的詞《漁歌子》。四年級重在感悟詞意，想象詞描繪的美麗畫面；五年級引導(dǎo)學(xué)生在感悟詞意，想象畫面美的基礎(chǔ)上，著重體會作者淡懷逸志，歸真脫俗的思想情懷。教學(xué)時可將學(xué)生分為A組（基礎(chǔ)組）、B組（水平組）、C組（提高組）進行指導(dǎo)教學(xué)。實行分類教學(xué)指導(dǎo)是便于教師貫徹面向全體，因材施教的教學(xué)方法，不同年級、不同水平層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標獲得自己的需求，高層次學(xué)生有可能超前發(fā)展，出類拔萃，低層次學(xué)生也可溫故知新，有所收獲。教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力運用啟發(fā)式、討論式進行教學(xué)，讓他們勤于思考，樂于動手，勇于探索，善于合作，變年級間的相互干擾的不利因素為有利因素。復(fù)式班不同年級的學(xué)生進行學(xué)習(xí)交往，便于在活動中互幫互學(xué)，取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

2、異標同科多篇內(nèi)容。這種形式有兩種情況，一種是打破教材單元，把兩個年級教材中題材、體裁相同或相近的教學(xué)內(nèi)容靈活地進行組合。如五、六年級復(fù)式，將五年級的《晏子使楚》、六年級的《將相和》組成教學(xué)單元。另一種情況是在兩個年級教材

第五篇：打造高效課堂,提高教育質(zhì)量(校長論壇)2013.4.25[范文]

打造高效課堂，提高教育質(zhì)量

伊吾縣中心小學(xué) 溫寶存

隨著新課程的實施不斷推向深入，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。

所謂“高效課堂”就是在常態(tài)的教育教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極思維的過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。我校為強化高效課堂的實施力度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定高效課堂“四真”課堂理念，立足“三個“轉(zhuǎn)變引領(lǐng)廣大教師切實開展有效教研，努力打造高效課堂。

“四真”課堂理念： ◇真思——體現(xiàn)獨特施教方法

①每節(jié)課掌握什么，定位要非常的鮮明，體現(xiàn)清晰的課堂脈絡(luò)。

②因文施教、因課施教、因材施教、因時施教，具有明顯的教學(xué)模式。

③充分的、合理的使用和拓展課程資源?！笳鏁浞致鋵嵔虒W(xué)目標

從課前談話，到教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及最后的鞏固練習(xí)等每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教學(xué)目標的落實，具有很強的檢測性。

◇真教——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

①滿足學(xué)生需求，要有針對學(xué)習(xí)方法掌握方面的語言的提煉和概括，學(xué)生能夠在課堂上輕松的掌握本節(jié)課的知識與技能，并形成學(xué)科知識學(xué)習(xí)的能力。

②課堂關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，怎么發(fā)展，通過各種策略的使用讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法的掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

◇真學(xué)——充滿探索質(zhì)疑交流

①教師能夠抓住課堂上的每一個生成，推進教學(xué)活動。

②學(xué)生能夠質(zhì)疑、提問并充分的表達自己的觀點，形成較好的表達能力。

立足三個轉(zhuǎn)變：

①、教師角色轉(zhuǎn)變：變教為啟，變教為幫，即以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

②、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變：變被動接受為主動探究，即以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心。

③、教室功能改變：教室變交流室，變觀賞室。

二、現(xiàn)在具體做法：

開展“高效課堂教學(xué)研究”系列活動之一：

網(wǎng)絡(luò)資源，教師教學(xué)的“好幫手”，教師“淘寶的小金庫”。通過網(wǎng)絡(luò)觀看高效課堂實錄、優(yōu)秀教案、“高效課堂教學(xué)實錄展示與評析”以及各種講座等。讓名師走進了校園，讓學(xué)生走進了名師的課堂。使我校師生與名師”0“距離接觸。使網(wǎng)絡(luò)真正成為服務(wù)于課堂教學(xué)的主渠道。使大家真正感受到了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的高效之處。

開展“高效課堂教學(xué)研究”系列活動之二：

“彈性備課“激活了教師的教學(xué)空間。彈性備課就是針對不同層次的教師進行不同方式的備課。學(xué)校實施“彈性備課“打破了以往教師”一刀切“的備課模式。我校彈性備課分為三種：一是語、數(shù)、漢科目教師工齡在12年以上并具有小教高級職稱可實行電子備課。其他科目教師具有循環(huán)教學(xué)三輪以上的教學(xué)經(jīng)驗可實行電子備課式。二符合條件的母語文的教案采用舊教案補充式，但必須以補充的形式加入每節(jié)課的課后小記。三是不符合條件的其他教師則繼續(xù)采用教案本備課式，并且要備詳案。這種”彈性備課“符合不同層次的教師教學(xué)要求，深受教師們的歡迎。它即激活了教師的教學(xué)空間，又大大提高了課堂教學(xué)效率。

開展“高效課堂教學(xué)研究”系列活動之三：

班班通走進課堂。學(xué)校的班班通工程已配備使用，在我校開展的高效課堂活動中，班班通的使用是有效措施之一，每位教師都熟練地掌握了班班通的操作技能，使課堂教學(xué)在班班通的大力輔助下變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

開展“高效課堂教學(xué)研究”系列活動之四：

請進來，送出去。3年來，我校搶抓援疆機遇，一是選派骨干教師赴豫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，為我所用，返校后，教師們都能夠?qū)⒆约核娝兴煤翢o保留地對教師進行二級培訓(xùn)，教師們學(xué)以致用，大大提高了課堂效率；二是珍惜河南教師來我校援教的機會，3年來，我校將河南援教教師安排在學(xué)校重要的教學(xué)一線，任主學(xué)科、并進行教學(xué)觀摩課、講座等，我校教師隨時進班聽取援疆教師的常態(tài)課，汲取經(jīng)驗；援疆教師也常常走進我校教師的課堂進行教學(xué)教法的指導(dǎo)。在援疆教師的有效指導(dǎo)下，課堂效率有了明顯的提高。

三、下一步工作 一是形成骨干，確定“點”：以我校骨干教師為龍頭，加強課堂教學(xué)效益高效性的研究，初步形成了高效的教學(xué)模式。

二是骨干引領(lǐng)，形成“線”：有骨干教師先帶頭實施高效課堂研究，后帶動大部分教師參與進來。

三是全面展開，達成“面”：在教師中展開高效教學(xué)模式的使用，形成了我校高效課堂教學(xué)的新形勢。

四是在反思中成長：反思是最好的老師，在大力實施高效課堂的教學(xué)模式下，教師們不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，再進行實施教學(xué)，達成了“實踐——反思——總結(jié)——實踐”的教學(xué)主線，使教師在反思中不斷成長。

回顧新課程實施以來我們所走過的路，客觀地講，課堂教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下發(fā)生了變化?！耙詫W(xué)生為本”的理念不僅成為老師們的話題，也植根于老師們的心中，同時在課堂教學(xué)中也得到了不同程度的體現(xiàn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中的課堂教學(xué)存在著制約新課改理念落實到教學(xué)實踐層面的諸多問題。老師們總有許多困惑與不解?！靶〗M合作學(xué)習(xí)為什么在我的課堂上沒有實際意義？”“離開了老師，學(xué)生為什么不會學(xué)習(xí)？”“學(xué)生分析問題、解決問題的能力為什么總也提不高？”“我也布置學(xué)生預(yù)習(xí)為什么效果不佳？”??

長期形成的被動接受學(xué)習(xí)的局面使學(xué)生形成了慣性，自覺不自覺地表現(xiàn)為“等學(xué)、等教”。改變這種“惰性學(xué)習(xí)”的慣性，需要老師的助推，也需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。為此，要重視對學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀、教師觀、新的課堂學(xué)習(xí)要求以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。從建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范入手，培養(yǎng)其與高效課堂相符合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

總之，構(gòu)建高效課堂不僅是必要的，而且也是可行的。只要我們把握關(guān)鍵，立足實際，積極實踐，高效課堂之花定將綻放。

二0一三年四月