第一篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)再探(張擘2010.5)

農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)再探

隨著農(nóng)村學(xué)齡人口自然的減少、家長觀念的轉(zhuǎn)變（送孩子到條件更優(yōu)越的縣城讀書）、加之教育資源優(yōu)化（學(xué)校布局調(diào)整），部分班級學(xué)生數(shù)相當(dāng)少，開展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中仍有著它的必然性和必要性。

一、復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段，中西部偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)由于其地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，在義務(wù)教育階段，復(fù)式教學(xué)還大面積存在，然而復(fù)式教學(xué)以及復(fù)式教學(xué)法卻漸漸被大多數(shù)教育者所遺忘。教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動，尤其復(fù)式班教學(xué)更具有復(fù)雜性，因而復(fù)式教學(xué)的教研活動更要經(jīng)常化，在今后的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)還可成為學(xué)校教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

二、復(fù)式教學(xué)的潛在優(yōu)勢

從復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和新課程要求來看，它至少具有以下幾個(gè)方面的潛在優(yōu)勢，我們應(yīng)充分利用起來：

1、班級人數(shù)少，三、五個(gè)學(xué)生，誰是什么樣的基礎(chǔ)，是什么樣的性格，教師易掌握，有利于因材施教。

2、教師任教科目多，有利于加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系。

3、同班年級多，有利于以大帶小，互幫互學(xué)。

4、直接教學(xué)時(shí)間短，有利于精講多練，突出學(xué)生的主體作用。

5、自動作業(yè)時(shí)間長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。

這就要求我們教師在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)時(shí)，認(rèn)真探究，進(jìn)行創(chuàng)造性的耕耘，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，為我們的教學(xué)服務(wù)。

三、復(fù)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、精心備好課

備課是全部教學(xué)活動得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是要先按年級備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行配課，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使

實(shí)際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識重難點(diǎn)出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。

總之，復(fù)式教學(xué)不僅其形式和方法獨(dú)特，還蘊(yùn)涵著現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。因此，在新的形勢下，局部的、階段性的復(fù)式教學(xué)，在我們規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)還有著存在的必要性，我們要繼續(xù)做好復(fù)式教學(xué)的研探。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時(shí)間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進(jìn)行，針對存在的問題，給與補(bǔ)充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動”中精講，“靜”中實(shí)踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實(shí)踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實(shí)際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)校基本都是下載國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實(shí)行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進(jìn)行教學(xué)，就要讓另一個(gè)班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這樣，教學(xué)實(shí)施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊(duì)伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強(qiáng)對復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識我是針對復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實(shí)現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)模式探研

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)模式探研

一、復(fù)式教學(xué)產(chǎn)生和能延續(xù)的原因近年來，各地的學(xué)校學(xué)生人數(shù)急劇減少。農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)更加突出。在校學(xué)生多則上百人，少則不足幾十人。面臨這種狀況，教育行政部門為了實(shí)現(xiàn)教育公平，促使教育均衡發(fā)展，能充分利用教育資源。他們要求撤并了一大批學(xué)校，開始開辦寄宿制學(xué)校?？墒怯捎诜N種原因，在農(nóng)村辦這類學(xué)校的條件還不成熟。迫于教師多則無事可干，教師少則無法運(yùn)轉(zhuǎn)的壓力，現(xiàn)在在不少地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，開始又恢復(fù)了復(fù)式班教學(xué)，即由原來的單班組織教學(xué)形式，轉(zhuǎn)為兩班或三班合并為一班，由一個(gè)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的組織形式。

二、新課標(biāo)新理念下的復(fù)式教學(xué)模式 這樣的變化，讓我們不得不去探究新型的教學(xué)模式。我現(xiàn)在就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)模式探研觀點(diǎn)與大家交流一下?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生形成積極的主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為新時(shí)期的復(fù)式教師，迫切需要摒棄傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)保守的教學(xué)思想、陳舊教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式中走出來，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)新理念，用新課標(biāo)新理念為自己陳舊的教學(xué)觀、教學(xué)方法來一場透徹的改革。研究一套具有自己獨(dú)特藝術(shù)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于學(xué)生理解、思維、分析等各方面能力發(fā)展的復(fù)式教學(xué)方法及模式。

三、新型復(fù)式教學(xué)應(yīng)以探究式教學(xué)模式為主框架 探究式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

（一）導(dǎo)入新課──教師全面進(jìn)行與本課知識相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)中生疑的興趣，并進(jìn)行大膽猜想。

（二）自主探索──滿足學(xué)生的要求可，給他們創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作方式解疑，讓學(xué)生去觀察，實(shí)驗(yàn)，探究，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，認(rèn)識事物的發(fā)展。

（三）驗(yàn)證探究──讓學(xué)生將探究所學(xué)知識予以鞏固，綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，強(qiáng)化體驗(yàn)得出的新知。

（四）評價(jià)體驗(yàn)──教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（五）布置作業(yè)──布置精心設(shè)計(jì)的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。

第四篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計(jì)劃生育基本國策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計(jì)劃生育基本國策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級別全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點(diǎn)印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個(gè)名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級復(fù)式課上，教師多的是一個(gè)年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上?？此苹ㄉ?，實(shí)則是沒有主次的秋色平分，教學(xué)效果無法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時(shí)具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至三、四個(gè)年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個(gè)較大的難題。

（五）對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)。對復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實(shí)施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時(shí)開展規(guī)定次數(shù)的專項(xiàng)教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價(jià)方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價(jià)調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

臨洮縣龍門鎮(zhèn)四合小學(xué)

梁建慶

復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在是我校采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計(jì)劃生育基本國策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)的流動，我校從2011開始出現(xiàn)了復(fù)式班（一、二年級一個(gè)班，三、四年級一個(gè)班），給我校的教育教學(xué)工作帶來了新的特點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

自從教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定。我校因?qū)W生年級全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的而產(chǎn)生的教學(xué)組織形式。就目前我校實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段。

對于教師來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺，只能是邊摸索邊上課。

在二四年級復(fù)式課上，教師大多是同堂變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級的“動”、“靜”交換，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分，教學(xué)效果無法有效保障。有事是一個(gè)年級用去整節(jié)課四十分鐘，另一個(gè)年級做作業(yè)。下一堂課就交換年級上。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

1．相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)又剛剛出現(xiàn)，因?qū)W?；旧蠜]有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更少開展對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2．教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。真正有復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師沒有。教師必須同時(shí)具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

3．復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

4．復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個(gè)較大的難題。

5．對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實(shí)施復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，尤其要把把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時(shí)開展規(guī)定次數(shù)的專項(xiàng)教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。2．認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

3．搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

4．盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價(jià)方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價(jià)調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

5．從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

6．要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

7．不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。