第一篇：讓寫作成為學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所

讓寫作成為學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所

——小學(xué)作文教學(xué)之淺見(jiàn)

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語(yǔ)的綜合過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語(yǔ)文能力。

作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲?。這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、留心生活 捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的 寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫作源泉。

小學(xué)生“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來(lái)。這時(shí)老師需要寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂(lè)寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

二、學(xué)好語(yǔ)文 積累素材

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分 析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內(nèi)容從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。

如教《翠鳥(niǎo)》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥(niǎo)的外形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是這樣抓住翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。如教《小攝影師》、《我不會(huì)失信》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課外閱讀 擴(kuò)充素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫起文章來(lái)，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬(wàn)別、絢麗多彩的。每個(gè)人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語(yǔ)言。那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語(yǔ)段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍其意自見(jiàn)”，也是說(shuō)多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長(zhǎng)文章，他是沒(méi)有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文?？筛鶕?jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

四、勤動(dòng)筆寫 用好素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來(lái)的，但僅僅依靠作文 課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺(jué)，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫、愛(ài)寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑?？傊ㄟ^(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。

第二篇：讓寫作成為孩子放飛心靈的載體

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

讓寫作成為孩子放飛心靈的載體

—— 淺談小學(xué)生作文教學(xué)的返璞歸真

禹州市無(wú)梁鎮(zhèn)楊寨小學(xué) 楊俊巧

2009年4月

讓寫作成為孩子放飛心靈的載體

------淺談小學(xué)生作文教學(xué)的返璞歸真

禹州市無(wú)梁鎮(zhèn)楊寨小學(xué)

楊俊巧

寫作是促進(jìn)自我發(fā)展和與人交流的重要手段，是一種重要的社會(huì)生活方式。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語(yǔ)的綜合過(guò)程，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語(yǔ)文能力。作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫具體的。畢業(yè)至今，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)12年了，對(duì)作文教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面我主要從留心生活捕捉素材、學(xué)好語(yǔ)文積累素材、課外閱讀擴(kuò)充素材、勤動(dòng)筆寫用好素材四個(gè)方面來(lái)談?wù)勑W(xué)生作文教學(xué)，目的是讓學(xué)生懂得生活是作文的源頭，懂得勤能補(bǔ)拙，練能生巧。學(xué)會(huì)從生活中獲取寫作的素材，從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累素材，讓學(xué)生有興趣去寫，有話可寫，讓寫作成為小學(xué)生的樂(lè)事。要讓學(xué)生會(huì)寫、愛(ài)寫，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作源泉，能用他手中的筆描繪他們多彩的生活。

作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。小學(xué)作文教學(xué)在理論和實(shí)踐上出現(xiàn)了一些錯(cuò)位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：作文要求文學(xué)化、作文內(nèi)容虛假化、作文形式單一化、作文指導(dǎo)程式化。那么，如何開(kāi)掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲?，從而達(dá)到作文教學(xué)的返璞歸真。這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、留心身邊生活 捕捉寫作素材

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶）。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生 作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫作源泉。

小學(xué)生“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來(lái)。這時(shí)老師需要寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察 的深層的興趣，促進(jìn)樂(lè)寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)文思泉涌、得心應(yīng)手。

二、學(xué)好課內(nèi)作品 積累寫作素材

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內(nèi)容從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。

再教完《翠鳥(niǎo)》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥(niǎo)的外形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是這樣抓住翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得生動(dòng)可感，給讀者留下深刻的印象。

如教《我不會(huì)失信》、《草船借箭》、《凡卡》、《詹天佑》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積 累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、加大課外閱讀 擴(kuò)充寫作素材

廣泛大量閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”小學(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫起文章來(lái)，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬(wàn)別、絢麗多彩的。每個(gè)人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語(yǔ)言。那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語(yǔ)段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

古人崇尚“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，也是說(shuō)多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長(zhǎng)文章，他是沒(méi)有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對(duì) 閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

四、保證勤寫多練 用好寫作素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺(jué)，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫、愛(ài)寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的返璞歸真，才能真正讓寫作成為孩子放風(fēng)格 Hgduysujr6 6

第三篇：讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生放飛心靈-自主發(fā)展樂(lè)園論文（最終版）

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生放飛心靈自主發(fā)展的樂(lè)園

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)在學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn),珍視他們的獨(dú)特感受與理解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主的形式,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),讓課堂真正成為學(xué)生主體發(fā)展的空間,彰顯自己的個(gè)性。我們要千方百計(jì)地營(yíng)建學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展，讓每一堂課都能煥發(fā)生命的活力。

一、注重激趣，喚起主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。的確，老師把知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記好，這樣，以單純告訴的方式進(jìn)行教學(xué)，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情呢？因此，在教學(xué)中教師要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念----激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。如在《 綠色蟈蟈 》一課的教學(xué)中，我布置學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)課文內(nèi)容提三個(gè)以上的問(wèn)題。同學(xué)們的積極性空前高漲，每人在預(yù)習(xí)本上寫了二至三個(gè)問(wèn)題，雖然提的水平不高，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)基本上能畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，并能大膽質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身的懷疑，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲

望，獲勝的信心。在基本疏通了課文內(nèi)容后，我再給他們一定的時(shí)間將課文中的難點(diǎn)或疑點(diǎn)集中起來(lái)，仔細(xì)地研讀和討論，這時(shí)候的問(wèn)題已經(jīng)可以凸現(xiàn)課文內(nèi)容的特點(diǎn)、作者的思想感情和精神面貌了，同學(xué)們也因此更深刻地了解了文章的內(nèi)涵，走近了作者，有的贊嘆法布爾對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)；有的敬仰他為了專心于昆蟲(chóng)的研究。而我則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，篩選出最主要的問(wèn)題，讓學(xué)生以四人為一組開(kāi)展討論，找依據(jù)回答問(wèn)題，課堂教學(xué)中把學(xué)生推向主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維得到了極好的鍛煉。這樣就可以使自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)入語(yǔ)文課堂理想的境界，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生唱響主角的積極性

“創(chuàng)設(shè)情景”也是十分重要的一環(huán)，創(chuàng)設(shè)情景，是指在教學(xué)時(shí)教師圍繞語(yǔ)文新課程教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提供一種具體的生活情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量從生活、實(shí)踐中發(fā)掘，一開(kāi)始就能吸引住學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)他們探究行為的積極性、主動(dòng)性。一句雋永精警的名言，一首流傳千古的古詩(shī)，一則簡(jiǎn)短而寓意深刻的寓言，甚至一片隨風(fēng)而落的秋葉，都能成為語(yǔ)文教師手中的道具。具體課堂教學(xué)過(guò)程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生對(duì)課文有理解，對(duì)生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂(lè)悲苦酸甜，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》一課時(shí)，教師一邊播放星空的畫面，一邊導(dǎo)入：“同學(xué)們，仰望如此迷人的星空，聽(tīng)著如此優(yōu)美的樂(lè)曲，我想，畫家一定會(huì)拿起畫筆將它定格在畫布上；作家一定會(huì)靈感噴薄而出，用語(yǔ)言將它定格在方寸之間，那么，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，你想到了什么？” 同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到星星像眼睛,像熒火蟲(chóng),像鉆石,像淚珠,像煙火,像一個(gè)個(gè)美好的心愿。然后教師引出我國(guó)一位著名的詩(shī)人仰望星空,寫下了一首名詩(shī),讓我們一起閉著眼睛聽(tīng)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)錄音來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人遙望星空，用想象和聯(lián)想創(chuàng)設(shè)的一幅世外仙境。并讓學(xué)生嘗試用“我仿佛看到了的畫面”說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)課文錄音后的感受。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情景，喚醒孩子們類似的生活體驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的遐想和探究的興趣，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就是自然而然的了。學(xué)生就能感悟到全詩(shī)展現(xiàn)了一副美麗、富庶、自由、幸福、美滿的理想生活畫卷。大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中獲得一種成功的體驗(yàn)——學(xué)習(xí)原來(lái)如此快樂(lè)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。學(xué)生的頭腦不是填滿的容器，而是，需要被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不是做學(xué)生思維的保姆，要讓知識(shí)成為學(xué)生思維果實(shí)。教師要善于組織開(kāi)放式教學(xué)，課堂上放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們有一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

在教學(xué)何其芳的詩(shī)歌《秋天》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在理解了詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍后，再進(jìn)一步鑒賞和比較鑒賞這首詩(shī)，提出以下自主探究的思考范圍：你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？為什么？你觀賞到秋天的景象是怎樣的？你印象中的秋景與這首詩(shī)是否一樣？你能不能也以秋天為題寫一首

詩(shī)？把你找到的秋天的詩(shī)歌與課文進(jìn)行比較。每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式獨(dú)立或合作完成任務(wù)。能用自己的語(yǔ)言描繪秋天美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫自己眼中秋天的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)秋天的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。還可以比較其他詩(shī)人寫的不同風(fēng)格秋天的詩(shī)歌。學(xué)生們以各自不同的方式展示自己的收獲。有語(yǔ)言繪聲繪色描繪的，有用畫的方式畫出圖畫，有同學(xué)到前面表演秋天這個(gè)季節(jié)的感受，也有同學(xué)用多媒體課件展示課外收集的精美圖片和資料。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格也不一樣。教師給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法各方面的自由選擇，這是尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)也張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。

讓課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性、自主發(fā)展的自由空間，關(guān)鍵要教師樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，確立主體發(fā)展意識(shí)，相信每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。我相信，在新課程理念的指引下，不斷探索創(chuàng)新，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)大方異彩。

第四篇：讓學(xué)生成為寫作的主人

讓學(xué)生真正成為寫作的主人

【內(nèi)容提要】: 長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的寫作水平低、語(yǔ)文成績(jī)很難提高已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學(xué)存在問(wèn)題。要切實(shí)提高學(xué)生的作文水平,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,一要加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累；二要讓他們成為寫作的主人，倡導(dǎo)自由作文，三要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

【關(guān)鍵字】：作文教學(xué)素材積累 倡導(dǎo)自由作文 張揚(yáng)個(gè)性

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生也最頭痛寫作文，每當(dāng)要寫作文時(shí)，不要么是沒(méi)素材寫，要么就是千篇一律，寫老師不是深夜批改作業(yè)，就是背生病的同學(xué)上醫(yī)院，再不就是語(yǔ)重心長(zhǎng)一番話說(shuō)得“我”幡然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過(guò)馬路??這種千人一面，千部一腔，實(shí)在是對(duì)創(chuàng)新能力的扼殺。

清人趙翼有詩(shī)云：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?①詩(shī)中對(duì)李杜文章的評(píng)價(jià)是否正確，我們不去評(píng)價(jià)，但提出的詩(shī)歌要“新鮮”的主張，我很贊同。反觀我們小學(xué)作文教學(xué)，我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是，一是要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，二是要學(xué)生寫作由模仿性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型，確立學(xué)生的作文訓(xùn)練的主動(dòng)地位，充分發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性和創(chuàng)新才能。

一、加強(qiáng)寫作素材的積累。

學(xué)生寫作時(shí)存在的最大問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō),不知道從何寫起。俗話說(shuō)得好，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。由此可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫作素材乃是作文不可少的前提。要解決這一問(wèn)題,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我認(rèn)為有以下五個(gè)途徑可以解決這一問(wèn)題。

1、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察手段積累寫作素材。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。重點(diǎn)的要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，次要的、跟觀察的事情無(wú)關(guān)緊要的都不必多說(shuō)。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。第三，實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)，看得全面，才能積累素材。

2、深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們?cè)诟蠓秶膶?shí)踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會(huì)生活中去放飛“小鳥(niǎo)”，充分利用多種感覺(jué)器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)

生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。沒(méi)有記憶，一切都是空話，在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

3、積極開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生生活的空間，讓學(xué)生在第二課堂中積累素材。

教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q”常“新”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，也是積累寫作素材的一條途徑。

4、啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫作素材。沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是學(xué)生把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰(shuí)釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時(shí)你心里怎樣想的??通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。

5、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，從而積累寫作素材。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所感。而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中就積累了素材。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活

中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

二、倡導(dǎo)自由作文

很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。從我們自己的寫作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易的甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但是我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫，無(wú)法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

在作文評(píng)價(jià)上，我們切從不可用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不應(yīng)以自己的喜好為尺度去評(píng)價(jià)，而是要在考慮寫作基本要求的基礎(chǔ)

上針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性，更為看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。文章是表達(dá)思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰倒好處的把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，能把自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解說(shuō)清楚，就應(yīng)該是好文章；能表達(dá)一種不同一般的思想認(rèn)識(shí)或獨(dú)特的生活體驗(yàn)，則更為優(yōu)秀。一些優(yōu)秀作文無(wú)不是這一類作文的典型代表。有些個(gè)性鮮明，不同一般的作文，即使那樣的風(fēng)格我們并不特別喜歡，但我們也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)，并給予高分。當(dāng)然，我們?cè)诟淖魑脑嚲頃r(shí)也可能會(huì)因此遇到一些尷尬，因?yàn)檫@些同學(xué)的作文，換了一個(gè)教師批改就有可能得很低的分?jǐn)?shù)，而且大多數(shù)可能會(huì)在考試的時(shí)候，但我認(rèn)為我們至今仍然要堅(jiān)持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法。這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的個(gè)性，而且對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成也很有好處。

當(dāng)然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學(xué)生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。善于在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀中，對(duì)名篇佳作含英咀華，揣摩品味。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。愿學(xué)新人養(yǎng)新德，旋隨新葉長(zhǎng)新知。” ②愿以此與語(yǔ)文老師共勉，增添新知，與時(shí)俱進(jìn)，為作文教學(xué)的燦爛明天而奮斗！

【參考文獻(xiàn)】:

①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁(yè)②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁(yè)

第五篇：放飛心靈 讓快樂(lè)飛舞（推薦）

幸福路小學(xué)心理健康月團(tuán)體心理素質(zhì)戶外拓展活動(dòng)

——放飛心靈，讓快樂(lè)飛舞

一、熱身游戲：（自選）：

（一）、游戲“桃花朵朵開(kāi)”

1、活動(dòng)目的：破冰，增加團(tuán)體凝聚力。

2、活動(dòng)方法：

教師：“桃花朵朵開(kāi)！”學(xué)生集體：“桃花幾朵開(kāi)？！”教師：“桃花3朵開(kāi)！” 學(xué)生立刻三人抱在一起，當(dāng)然，不一定是3，教師喊幾都可以。聽(tīng)教師一聲哨音，學(xué)生就不許在跑動(dòng)了，沒(méi)有找到“組織”的，以及“組織”中人數(shù)不對(duì)的，“獎(jiǎng)勵(lì)”5個(gè)蹲起。要求學(xué)生一定要聲音洪亮，整齊一致，如果沒(méi)有達(dá)到要求，教師可以多喊幾遍“桃花朵朵開(kāi)！”

（二）、按摩操（互幫互助）

1、活動(dòng)目的：放松身心，消除疲勞，調(diào)節(jié)氣氛。體會(huì)我為人人，人人為我，己所不欲勿施于人的境界。

2、活動(dòng)方法：

全體起立，雙手放在前面一位伙伴的肩上，主持人喊節(jié)操（一二三四，二二三四，三二三四，四二三四），第一節(jié)：揉肩；第二節(jié)：捏耳垂；第三節(jié)：按太陽(yáng)穴，順時(shí)針，逆時(shí)針；第四節(jié)：十指垂頭，輕揉垂頭；第五節(jié)：捶肩，由左往右，由右往左；第六節(jié)：捶背，由上往下，由下往上，由下往上，在她的小腰上掐一下。。）

（三）、口香糖

1、活動(dòng)目的：幫助大家打破自身的舒適區(qū)，激發(fā)活力，調(diào)節(jié)氣氛，增進(jìn)彼此的親密感。

2、活動(dòng)方法：

游戲開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)所有人一起問(wèn)老師：口香糖，粘什么？老師發(fā)令：口香糖，粘肩膀。則所有人必須迅速找到另外一個(gè)人，二人的肩膀粘在一起。如果有剩下的人，則表演節(jié)目。然后大家繼續(xù)問(wèn)，老師繼續(xù)發(fā)令。如：粘鼻子，粘耳朵，粘后背，粘前額，粘臀部，粘肚皮，粘手掌，粘腳掌，粘膝蓋，粘小腿，粘大腿，粘臉頰??

二、主題游戲：（自選）

（一）、坐地起身

1、活動(dòng)目的：了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。

2、活動(dòng)場(chǎng)所：空地

3、活動(dòng)時(shí)間：35分鐘

4、道具準(zhǔn)備：無(wú)

5、活動(dòng)方法：

1)將學(xué)員分成幾個(gè)小組，每組在5人以上為佳。

2)每組先派出兩名學(xué)員，背靠背坐在地上。

3)兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。

4)以此類推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來(lái)一次，直到成功才可再加一人。

5)培訓(xùn)者在旁觀看，選出人數(shù)最多且用時(shí)最少的一組為優(yōu)勝。

6、分享：

1)你能僅靠一個(gè)人的力量就完成起立的動(dòng)作嗎？

2)如果參加游戲的隊(duì)員能夠保持動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，這個(gè)任務(wù)是不是更容易完成？為什么？

3)你們是否想過(guò)一些辦法來(lái)保證隊(duì)員之間動(dòng)作協(xié)調(diào)一致？

7、活動(dòng)總結(jié)

1)別看這個(gè)游戲簡(jiǎn)單，但是依靠一個(gè)人或幾個(gè)人的力量是不可能完成的。因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中，大家組成了一個(gè)整體，需要全力配合才可能達(dá)到目標(biāo)。它可以幫助學(xué)員體會(huì)團(tuán)隊(duì)相互激勵(lì)的含義，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2)另外，這個(gè)游戲還考驗(yàn)每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，看他怎么指揮和調(diào)動(dòng)隊(duì)員。因?yàn)檫@個(gè)游戲不但需要大家通力合作，還需要每個(gè)參與者的密切配合。如果步調(diào)不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該想一些辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動(dòng)作；更有效的就是想出一個(gè)口號(hào)，既可以鼓舞士氣又能統(tǒng)一大家的節(jié)奏。

3)無(wú)論隊(duì)員還是領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該明白，任何一個(gè)人的不配合都會(huì)對(duì)小組的行動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，培訓(xùn)者應(yīng)注意，在游戲結(jié)束后，要幫助完成效果不好的小組找出原因。幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的失誤。這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高有很大幫助。

（二）眾志成城

1、活動(dòng)目的：

（1）共同體驗(yàn)——團(tuán)隊(duì)之間只有相互支持、彼此奉獻(xiàn)才能獲得成功，才能完成本以為不可能完成的事情。

（2）進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)相互之間的信任。

（3）以開(kāi)放的心態(tài)相互了解，通過(guò)身體接觸打破溝通障礙。

（4）創(chuàng)造輕松愉快的班級(jí)氣氛。

2、活動(dòng)場(chǎng)所：空地

3、活動(dòng)時(shí)間：35分鐘

4、道具準(zhǔn)備：無(wú)

5、活動(dòng)方法：

（1）、將男女生分成性別不同的兩個(gè)大組。

（2）、第一次游戲：

1）全班所有女同學(xué)圍成一個(gè)大圓。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下來(lái)（不接觸地面）。

3）前面的同學(xué)坐在后面同學(xué)的腿上。

4）請(qǐng)保證你這樣坐著就像是坐在一把椅子上。

5）鼓勵(lì)所有女同學(xué)堅(jiān)持，老師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。

（3）、第二次游戲：

1）全班所有男同學(xué)圍成一個(gè)大圓。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下來(lái)（不接觸地面）。

3）前面的同學(xué)坐在后面同學(xué)的腿上。

4）請(qǐng)保證你這樣坐著就像是坐在一把椅子上。

5）鼓勵(lì)所有男同學(xué)堅(jiān)持，老師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。

（4）、第三次游戲：

1）全班所有同學(xué)圍成一個(gè)大圓。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下來(lái)（不接觸地面）。

3）前面的同學(xué)坐在后面同學(xué)的腿上。

4）請(qǐng)保證你這樣坐著就像是坐在一把椅子上。

5）鼓勵(lì)所有同學(xué)堅(jiān)持，老師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。

6、對(duì)比每次堅(jiān)持時(shí)間的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)分享。

（三）心有千千結(jié)

1、活動(dòng)目的：讓參與者從游戲中體會(huì)到協(xié)作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，認(rèn)識(shí)到合作與奉獻(xiàn)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功的促進(jìn)作用。

2、活動(dòng)場(chǎng)所：空地

3、活動(dòng)時(shí)間：35分鐘

4、道具準(zhǔn)備：無(wú)

5、活動(dòng)方法：

（1）、把全班分為三組，三組同學(xué)手拉手圍成圓圈，并記住自己的左手和右手邊分別拉的是誰(shuí)，“一定要記住，你左手拉的是誰(shuí)的右手，右手拉的是誰(shuí)的左手，不能記錯(cuò)”

（2）、記住后，閉眼（輕柔的音樂(lè)響起），當(dāng)聽(tīng)到主持人說(shuō)放手時(shí)，大家立刻放手，并在一定范圍內(nèi)走動(dòng)，要求是走得越亂越好，再當(dāng)聽(tīng)到主持人說(shuō)“停”時(shí)，大家都立住不動(dòng)，迅速找到原來(lái)左、右手所牽的那兩個(gè)同學(xué)，還是左手牽原來(lái)那個(gè)同學(xué)的右手，右手牽右邊同學(xué)的左手

（3）、當(dāng)手牽住后，在不能松手的前提下，恢復(fù)到起初的完整的圓圈。

4、再把整個(gè)班級(jí)合起來(lái)圍成一個(gè)大圓，按照之前的方法解結(jié).注：當(dāng)遇到難以解開(kāi)的結(jié)時(shí)，主持人要鼓勵(lì)小組成員不要放棄，一定可以解開(kāi)結(jié)的！前提是不能松手

6、活動(dòng)分享：

（1）、生活中是不是會(huì)碰到很多結(jié)，舉個(gè)例子？有沒(méi)有心結(jié)？

（2）、大家是通過(guò)什么方式解開(kāi)這個(gè)結(jié)的？有什么體驗(yàn)？

（3）、這個(gè)游戲可以體現(xiàn)什么，有什么收獲？

（四）、同舟共濟(jì)

1、活動(dòng)目的（1）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任，相互鼓勵(lì)與支持。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理解與感悟。

2、活動(dòng)時(shí)間：大約需要20分鐘。

3、活動(dòng)道具：厚報(bào)紙或汽車備用輪胎若干只（內(nèi)外胎均可）。

4、活動(dòng)場(chǎng)地：室內(nèi)、室外均可，以室外更合適。

5、活動(dòng)方法：

（1）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)有的輪胎數(shù)把全體學(xué)生分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，每組人數(shù)要多于16人。

（2）給每個(gè)組10分鐘的練習(xí)時(shí)間，等練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行全班演示。

（3）將一只汽車備用輪胎放在空地的中央，看哪個(gè)組站到汽車輪胎上的人最多，時(shí)間最長(zhǎng)。

（4）交流：小組成員是怎樣達(dá)到動(dòng)作一致，出色完成任務(wù)的？好主意是怎樣產(chǎn)生的？

6、注意事項(xiàng)

1．主持人事先要估計(jì)出一只汽車輪胎上能站上去的極限人數(shù)，小組人數(shù)不要少于這個(gè)數(shù)。

2．游戲過(guò)程要注意安全，防止學(xué)生從輪胎上滑落。

3．合理的做法是先選出兩個(gè)人作為重心，其余的人上去時(shí)要注意保持輪胎的平衡，當(dāng)輪胎表面站不下時(shí)，通過(guò)背、掛、拉等保持平衡的手段，增加上輪胎的人數(shù)。

7、活動(dòng)分享：

（五）、十人九足行：

1、活動(dòng)目的： “十人九足”項(xiàng)目體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的配合和信任，本游戲主要為鍛煉大家的團(tuán)隊(duì)合作能力及協(xié)調(diào)能力

2、活動(dòng)場(chǎng)所：空地

3、活動(dòng)時(shí)間：35分鐘

4、道具準(zhǔn)備：布繩數(shù)根

5、活動(dòng)方法：

分組，每組8——12人，排成一橫排，相鄰的人把腿系在一起，一起跑向終點(diǎn)，用時(shí)最短的勝出。分成三組進(jìn)行比賽，抽簽決定比賽次序。

6、活動(dòng)分享：

1）小組成員是怎樣達(dá)到動(dòng)作一致的，出色完成任務(wù)的？

2）怎樣把這個(gè)游戲的意義運(yùn)用到生活中去？