第一篇：研修是教師在教育教學實踐中

研修是教師在教育教學實踐中遇到了一些個性和真實問題，把它作為研究對象的一種教學活動或研究。這既是實踐新課程的需要，也是新課程順利開展的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構筑學習型學校的有效途徑。堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

1，組織專業(yè)教師到專業(yè)相關公司或工廠進行實地考察學習，了解最新技術動態(tài)，做好總結，分析；

2、組織本專業(yè)老師進行討論，形成校本研修思路；

3、組織學生老師對思路進行評估，完善。

4、領導要重視，理論走出去，技術請進

第二篇：教學反思是指教師在教學實踐中

教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正。并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是每一個老師提高教學水平的一種有效手段，現(xiàn)在很多教師都會從自己的教學實踐中來反觀自己的得與失，通過寫教后感、教學案例、教學心得來提高教學反思質量。筆者結合教學實踐，就如何反思談幾點體會。

一、反思情境的創(chuàng)設，提高學生學習的興趣

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，教師與學生的教與學中，良好的開端是成功的一半，導入的效果關系到教學中學生的學習狀態(tài)。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生學習動機，迅速進入思維狀態(tài)，使學生的學習思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入，優(yōu)如一座溝通的橋梁，銜接舊知識和新知識，還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導入時，應先了解學生對將要學的內容知識水平，設置更高一級的知識水平，才能使教學內容滿足學生的要求，此外有效的導入還可以揭示課題，體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設問題情境，有的放矢的解決問題。

二、反思教學設計，優(yōu)化教學流程

教學設計應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上，讓過程的設計有一定的彈性，為學生參與留出足夠的時間與空間，改變課堂以老師為中心，學生圍著轉的格局，應以學生為主體，老師為引導著，鼓勵主動探索，大膽質疑。

在組織教材上，應根據(jù)教學目的，仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排，不能隨意性很大，時而過難時過快，挫傷學生學習信心。時而過淺過慢，學生喪失學習興趣。在時間設置上，應研究一堂課的復習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結的時間，應當堂完成本節(jié)課教學計劃，不能留尾巴。

三、反思師生活動，注重學生的主體性

教學過程中關注學生學習過程中的“情感發(fā)展”，讓學生享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題，確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中，師生是一個學習共同體，作為平等關系參與學習過程，進行心靈的溝通和精神的交融，教師在講課中偶發(fā)靈感，學生思維中閃現(xiàn)智慧，教學生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法，都給教學帶來生機。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

四、反思教學討論

課堂上之所以要開展討論，是因為教學過程中遇到了問題或疑惑，需要師生之間、生生之間相互交流，相互啟發(fā)，相互合作，通過討論，學生找到解決問題的方法，消除了疑惑，在獲得新知識的同時，學會了分析，學會了交流，學會了合作，學會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學的深化過程，是知識遷移和運用的過程，也是學生思維拓展的過程。不能把討論流于形式，為討論而討論，有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論，師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學的一種方法，如不能體現(xiàn)數(shù)學教學的目標與內容，收不到應有的效果，就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維，活躍氣氛，更主要是解決問題達到教學目標要求。

五、反思個體，優(yōu)化學科素質

教師的成長離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。“課后思”：一節(jié)課下來就總結思考，寫好課后記，這對教師的成長非常重要。“周后思”、“單元思”，就是一周下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，“月后思”對于自己一個月的教學活動進行梳理，“期中思”即期中質量分析，這是階段性分析。通過期中考試召開學生座談會，聽取意見，從而進行整合思考，也可一學期、一個學年教學的反思，教后結合教育教學實踐，日月積累，進行反思，記錄自己平時的所做、所思，是最有實用價值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關信息與頭腦中儲存的有關信息結合起來，進行加工，重組與再生的過程，對思路的形成過程進行反思，就是在解題結束的回顧如何對信息進行加工、重組與再生，長期堅持這樣的反思，就可以總結出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，有利于自己思維監(jiān)控能力的提高，更是一種學會學習能力的培養(yǎng)。

反思解決問題方法。很多數(shù)學題往往由于考慮的角度不同會有多種解法，如果只滿足于解出就行，時間長了學生就會養(yǎng)成死記題目，不善于分析和思考。因此解完一道題后，不應滿足已有解法，而應再審題思考，努力從另外角度或途徑去尋求新解，尋找最佳解題方案。

總之，反思作為提高教師教學水平的重要手段。不論是教學觀念、教學方法，或教學的獨到之處，都應及時記錄下來，不斷地加以充實和改進。突破舊的思維方式，有意識對以往的教學過程進行思考，優(yōu)化理念，強化效果，從而有效實現(xiàn)課堂效率的不斷提高。

第三篇：在教學實踐中

在教學實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學法的案例

體操技巧教學是學校體育的重要組成部分，是學生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習的體育活動，體操技巧教學卻是枯燥乏味，教師教得累，學生學的苦。用時長，收效差。針對以往經(jīng)驗教訓，我有了幾點新思路。

1、看教學視頻，調動學生積極性。

以前都是教師先示范講解，學生再練習，為了達到教學要求，一遍一遍的練習，學生早失去了興趣。于是這次我先讓學生觀看教學片，當學生看到教學片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協(xié)調性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼]問題。”“老師，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)。”有的學生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉?！毕抡n后，體育委員就來借教學片了，說是同學們想回家自己練習。學生的積極性就這樣被調動了起來。

2、合作學習，組長責任制。

在日常的教學中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學法，收效很好。一次的廣播操教學，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學生自愿分組，協(xié)調性較差的學生分到各組，由組長負責。最后比賽，練習效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導，看到多數(shù)學生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調動學生積極練習。遇到較難的動作，由練得好的學生示范講體會。這樣練習的結果真的很好，學生的積極性高了，互相比，互相評，互相學。更加關鍵的是學生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學習，還有促進作用。

在今后的教學中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學生一個全新的體驗。

第四篇：在數(shù)學教學實踐中

在數(shù)學教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念

如何培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，我結合小學三年級下冊談談看法：

這一冊是利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識，了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面注意結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理推理。例如：簡單的數(shù)據(jù)分析教學讓學生經(jīng)歷實例了解新的條形統(tǒng)計圖讓學生統(tǒng)計結果，進一步經(jīng)歷“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計對于決策的作用。這樣的安排為達到使學生初步掌握統(tǒng)計的方法、形成初步掌握統(tǒng)計的教學目標提供了十分有利的條件。

第五篇：在政治課教學實踐中

在政治課教學實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效有一些膚淺的體會，下面就結合自己在教學中是如何讓同學們做到：在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步，對政治課有較大的興趣，對教材內容能很好理解的情況談幾點。

一． 教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！?教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現(xiàn)。學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生……