第一篇：高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

對(duì)高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

大學(xué)生作為國(guó)家的新生力量，甚至是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，其受教育廣度及深度至關(guān)重要。高校教師最為直接面對(duì)大學(xué)生，擔(dān)負(fù)對(duì)大學(xué)生傳道授業(yè)解惑職責(zé)的群體，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以身作則對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良好影響是每個(gè)高校教師都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、明確自己的職責(zé)

要想提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，教師首先要清楚的認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，明確自己的職責(zé)。作為一名教師，首先要承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。教書，即是要求教師要全面的傳授學(xué)生知識(shí)技能，不能僅是照本宣讀，而要深入透徹的講授知識(shí)，在書本內(nèi)容外對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深廣學(xué)習(xí)，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生教書授業(yè)工作。育人，即是要求教師要注重學(xué)生培養(yǎng)，為學(xué)生答疑解惑，在課堂外對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)提供指導(dǎo)，為學(xué)生參與各類科技活動(dòng)等提供幫助，為學(xué)生在全面發(fā)展的道路上提供助力，而不能僅僅是講授幾門課程。

二、做一個(gè)文明的教師，用自己去感染學(xué)生，堅(jiān)持弘揚(yáng)正能量 要想提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，教師就必須提高自己的道德修養(yǎng)，首先要做一個(gè)文明人，才能成為一名文明的教師，進(jìn)而成為高職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀教師。教師應(yīng)文明規(guī)范自己的言談舉止，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，時(shí)刻保持文明形象，為學(xué)生樹立文明的好榜樣。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，教師的一言一行都對(duì)其有潛移默化的影響。先今有些教師常用一些不文明用語(yǔ)，或者在講臺(tái)上大放厥詞，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其不好的影響。近幾年，在各級(jí)重要講話、政策文件中，都對(duì)教師提出嚴(yán)格要求，要求教師嚴(yán)于律己，并堅(jiān)持傳播正能量。因此，教師更應(yīng)該從一言一行出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，在各類場(chǎng)合，尤其是講臺(tái)上弘揚(yáng)正面思想，推崇積極的人生態(tài)度，堅(jiān)定自己愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的信念，并將這些正能量逐步滲透給學(xué)生，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生灌輸消極的、負(fù)面的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀。

三、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，堅(jiān)持自我提升

一名具有高職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是一名能勝任本職工作，且能不斷提高自己職業(yè)技能的教師。先今社會(huì)是信息暢通發(fā)達(dá)的社會(huì)，也是科技不斷進(jìn)步的社會(huì)，這就要求教師要保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷充實(shí)自己，堅(jiān)持自我提升。

現(xiàn)代大學(xué)生多喜歡從網(wǎng)上查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，僅僅書本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的海量需求。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與理論研究的成熟，一些舊的思想或理論等相繼被更新取代，新的科學(xué)知識(shí)不斷被開發(fā)出來(lái)，這些更要求教師要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，或被科技發(fā)展落下，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，也就無(wú)法勝任對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)工作。

隨著技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)技術(shù)手段和授課形式被開發(fā)和應(yīng)用，為了提高教學(xué)效果，更好地完成教書育人的工作，教師應(yīng)該積極接受新事物，不斷學(xué)習(xí)，并利用新技術(shù)完善課程，學(xué)會(huì)使用新媒體與學(xué)生互動(dòng)交流，更好地完成自己的本職工作。

四、端正作風(fēng)，拒絕不良教風(fēng)學(xué)風(fēng)近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體上屢屢曝光一些高校教師學(xué)術(shù)不端或者行為不端的事件，給社會(huì)、高校甚至教師行業(yè)帶來(lái)極其惡劣的影響，嚴(yán)重抹黑高校教師的形象，降低學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的信任度，產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。為規(guī)范教師行為，幫助教師樹立良好的正面形象，教育部還出臺(tái)“紅7條”，對(duì)高校教師的師德建設(shè)提出嚴(yán)格要求，明令禁止高校教師的一些不良行為。因此，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要嚴(yán)格遵守“紅7條”的規(guī)定，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求自己，做一名師德良好的教師，以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范。

需要強(qiáng)調(diào)的是，由于高校教師的科研考核壓力較大，一些不良教師為應(yīng)付考核出現(xiàn)抄襲、作假、一稿多投等學(xué)術(shù)不端的行為，為正值建立自己價(jià)值觀、是非觀的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，嚴(yán)重違背了教師應(yīng)該教書育人、授業(yè)解惑的天職，違反了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。此外，還有一些教師出現(xiàn)壓榨學(xué)生、收受學(xué)生紅包、索賄等行為。在面對(duì)不良學(xué)風(fēng)時(shí)，有些教師視而不見，對(duì)學(xué)生敷衍了事，而不加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)下降；或怕得罪學(xué)生用高分討好學(xué)生，使不良學(xué)風(fēng)愈發(fā)蔓延。這些教育教學(xué)過(guò)程中的常見不端行為無(wú)疑都違背了教師應(yīng)有的職業(yè)道德修養(yǎng)，是每個(gè)高校教師應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的行為。因此，為提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，高校教師應(yīng)堅(jiān)守自己的道德領(lǐng)地，拒絕一切不良風(fēng)氣和不斷行為。

五、加強(qiáng)反思，積極溝通交流

《論語(yǔ)》有云，“吾日三省吾身”，提出人應(yīng)該對(duì)自己經(jīng)常做出反省，高校教師亦然。隨著學(xué)生的變化，外界事物的變化，教師應(yīng)不斷調(diào)整改進(jìn)的自己行為，在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常審視自己，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和同行的反映對(duì)自己的行為、工作效果不斷進(jìn)行反省，這樣才能使自己保持進(jìn)步，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。為了使自己更好的進(jìn)步，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同行、學(xué)生間的溝通與交流，幫助自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并快速找到合適的改進(jìn)方向和方法。

六、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成與提高并非一朝一夕或一蹴而就的事，需要高校教師持之以恒的堅(jiān)持與努力，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻提醒自己身為教師的身份與職責(zé)，思想保持警醒，行為保持端正，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力使自己成為一名具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的高校教師。

第二篇：2014論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

課 業(yè) 論 文

結(jié)合《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

在2014高校教師資格崗前培訓(xùn)期間，我們集體學(xué)習(xí)了河北師范大學(xué)幾位教授的精彩培訓(xùn)內(nèi)容。在這些日子里，我學(xué)到了很多新的教育和教學(xué)知識(shí)，真正沉下心來(lái)去思考如何做一名合格的高校教師，對(duì)高校教師的基本素質(zhì)有了較深的認(rèn)識(shí)，并深刻的感受到，教師是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，做一名合格教師一定要具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，淵博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并在道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等各個(gè)方面能以身作則，按照教育法規(guī)規(guī)范自身，率先垂范。本文即是結(jié)合《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，主要論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。下面結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容在此方面發(fā)表自己淺顯的想法。

一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》于2011年12月30日發(fā)布。制訂此規(guī)范的目的在于貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，旨在全面提高高校職業(yè)道德水平。《規(guī)范》分愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表6個(gè)部分的內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)范內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，有做有不做，全面落實(shí)職業(yè)道德規(guī)范要求，切實(shí)加強(qiáng)師德教育，改進(jìn)和完善師德考核。嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”，不符合要求的關(guān)鍵品質(zhì)，堅(jiān)決否決。

總書記在教師節(jié)的重要講話體現(xiàn)了要重視改進(jìn)師德建設(shè)，劃出被稱為“紅七條”的職業(yè)道德禁行行為。如不得有影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為，不得索要或收受學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品、禮金、有價(jià)證券、支付憑證等財(cái)物；不得在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；不得對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等內(nèi)容。

二、高校教師職業(yè)道德缺失的現(xiàn)實(shí)

在我國(guó)改革開放以來(lái)，越來(lái)越重視教育，重視教師的培養(yǎng)和選拔。在平凡的崗位上，一大批優(yōu)秀老教師們學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，在他們身上集中體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的高尚職業(yè)道德。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，高校的專職教師還存在一些 問(wèn)題。

比如說(shuō)某高校教師色誘女學(xué)生、體罰學(xué)生，這說(shuō)明高校教師要求不嚴(yán)職業(yè)道德失范，缺乏愛(ài)心，言行不夠規(guī)范，不能為人師表，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。不以學(xué)校的教學(xué)工作為重，把大部分精力放在校外的項(xiàng)目上賺取大量金錢等等一些違反職業(yè)道德的事情。這些人教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識(shí)淡薄。還有一些教師抄襲論文成風(fēng)，學(xué)術(shù)作假作弊現(xiàn)象突出，體現(xiàn)了這些人學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利。這些通通問(wèn)題的存在，雖不是主流，但千里之堤，毀于蟻穴，必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。

三、高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

最近的幼兒園教師虐童案讓大家對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。教師必須具備高尚的職業(yè)道德。缺乏職業(yè)道德的教師，就是不具備正確靈魂的教師；而缺乏正確靈魂的教師，其職業(yè)道德和能力則無(wú)從談起。在現(xiàn)在這個(gè)多元發(fā)展的社會(huì)模式下，導(dǎo)致職業(yè)道德喪失的因素很多：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。

職業(yè)道德形成決非一種表面的具體行為。要當(dāng)好一名具有高尚職業(yè)道德的大學(xué)教師，首先要具有高尚的道德情操，志存高遠(yuǎn)，富有愛(ài)心。真正的好教師愛(ài)生如子，一想到學(xué)生，責(zé)任感就自然升騰。無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的、頑皮的、犯過(guò)錯(cuò)誤的，能看出學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、潛在的能力與發(fā)展前景。職業(yè)道德的培養(yǎng)要求我們端正自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。心正才能身正，心修才能身修。加強(qiáng)內(nèi)在的修養(yǎng)。做教師者，其行為舉止之先，必須解決端正思想的問(wèn)題，應(yīng)時(shí)時(shí)內(nèi)省自律，慎言敏行，誠(chéng)信不欺?？鬃诱f(shuō)：“五日三省吾身”；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！辈荒苷渖?，如正人何？

職業(yè)道德的培養(yǎng)還要求要注重名節(jié)，不要見利忘義。在富貴面前保持清醒的頭腦，不為其所惑，不能喪志忘義。堅(jiān)持自己的道義信念。不能與邪惡同流合污，要身透正氣，給學(xué)生以正氣的熏陶。

在學(xué)校這個(gè)大家庭中，我們與同學(xué)們生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，最能體現(xiàn)教師職業(yè)品質(zhì)的就是仁愛(ài)、寬厚，包容。愛(ài)心是教師全部工作和職業(yè)生涯的源泉與起點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)要求。它是人世間最圣潔無(wú)私，最無(wú)世俗雜念的大愛(ài)，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育。我們要從心底里把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去愛(ài)戴去愛(ài)護(hù)去培養(yǎng)，無(wú)論是聽話的還是不聽話的，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，一視同仁。

四、高校教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！?這兩句話的區(qū)別道出了用心在于有職業(yè)道德的作用。那么通過(guò)什么方式培養(yǎng)職業(yè)道德呢。首先要學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)于律己，君子慎獨(dú)。同事之間通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，互相監(jiān)督互幫互助。再者可以通過(guò)定期開展評(píng)選教書育人楷模和職業(yè)道德標(biāo)兵等活動(dòng)，大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，激勵(lì)廣大教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。對(duì)職業(yè)道德表現(xiàn)突出的，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)職業(yè)道德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)職業(yè)道德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

一個(gè)高校教師應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。自己的修養(yǎng)提高了自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在教師的背后，有無(wú)數(shù)的受影響者。教師是教育理念的實(shí)踐者和教書育人的示范者，教師以自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量，通過(guò)示范的方式直接影響著學(xué)生。學(xué)為人師，注重身教，以身作則，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學(xué)生。

第三篇：論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

準(zhǔn)考證號(hào)： 姓 名： 單 位：

論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，還有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人！教師職業(yè)道德建設(shè)在我國(guó)有著悠久的歷史和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自古以來(lái)，我們就推崇師德：“身教重于言傳”“以身立教”“為人師表”，強(qiáng)調(diào)的就是師德、師范。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)也在快速發(fā)展，高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地,為中華民族的偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供人才和智力支持，隨著越來(lái)越多的人加入到高等教育的行列成為高校教師，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的緊迫性和必要性隨之增強(qiáng)，并且加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)全人類和社會(huì)進(jìn)步也有著重大意義。

當(dāng)代高等教育宏觀教育價(jià)值取向要求高校教師擁有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)內(nèi)容要求高校教師必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生品德修養(yǎng)和心理健康發(fā)展要求高校教師應(yīng)有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。建立完善的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)體系，為增強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提供有力的制度保障。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、干一行愛(ài)一行，熱愛(ài)教育事業(yè)。

對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，是高校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)；是教師無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的原動(dòng)力。只有教師心中有愛(ài)，對(duì)學(xué)生百般呵護(hù)，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才能更好地教書育人，為培養(yǎng)教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以促成教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的情感是加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。

二、明白自己的責(zé)任。

培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障。高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)新型德智體全面發(fā)展的人才的重任，把學(xué)生培養(yǎng)成忠于祖國(guó)、忠于人民的合格的建設(shè)者和接班人，是每一位高校教師的責(zé)任和神圣使命。為此，加強(qiáng)當(dāng)代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就要求教師有對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣才可能內(nèi)化為教育工作的內(nèi)在動(dòng)力。

三、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的各種利益和誘惑，作為當(dāng)代高校教師，要正確處理自己的“義與利”，這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水準(zhǔn)和內(nèi)涵。因此，“核心價(jià)值觀”的確立是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)實(shí)踐中關(guān)鍵的一環(huán)，堅(jiān)持正確的核心價(jià)值觀就是正確、科學(xué)地認(rèn)定在教育實(shí)踐中的“義”與“利”：最大的“義”就是愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)；最大的“利”就是培養(yǎng)出更多有益社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的人才、培養(yǎng)出更多對(duì)人類進(jìn)步和歷史傳承有重大價(jià)值的青年一代。在國(guó)家和社會(huì)逐漸提升教師地位和物質(zhì)生活水平的的前提下，高校教師更應(yīng)堅(jiān)持正確的“核心價(jià)值觀”，因?yàn)檫@是高校教師的職業(yè)道德要求，只有在心中樹立起正確的價(jià)值觀，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)才能不斷提升。

四、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對(duì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和人類生活的迅速發(fā)展變化，面對(duì)新事物、新問(wèn)題的層出不窮，面對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的多元化，只有不斷加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，才能更好適應(yīng)工作的要求，進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不斷提升。

五、在實(shí)踐中完善職業(yè)道德修養(yǎng)。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是一個(gè)“內(nèi)化-外展”的過(guò)程，而這一過(guò)程就直接體現(xiàn)在高校教師的教學(xué)和科研活動(dòng)中，所以提高教師的教學(xué)和科研實(shí)踐能力是完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最主要的途徑和方法。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面在教學(xué)和科研活動(dòng)中“以學(xué)生為本”，關(guān)心教育學(xué)生，另一方面要給學(xué)生作表率和榜樣，起到先鋒模范作用，用教研活動(dòng)不斷提高和完善自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

六、提高教師文化水平

文化素質(zhì)同樣與職業(yè)道德密切相關(guān)。文化水平?jīng)Q定著道德水平，這是人所共知的道理。重視教師文化水平的提高，主要采取兩種途徑：一種是鼓勵(lì)教師自學(xué)或參加函授學(xué)習(xí)；另一種也就是繼續(xù)教育在崗培訓(xùn)和提高。通過(guò)這兩種途徑提高教師學(xué)歷和文化水平，我校教師100％達(dá)到中專學(xué)歷，有57％達(dá)到了大專以上學(xué)歷，還有許多教師正參加高一級(jí)學(xué)歷的函授學(xué)習(xí)。學(xué)校每年、每學(xué)期都有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教師在崗繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師的計(jì)算機(jī)打字、操作水平已初見成效。

七、培樹典型，影響推動(dòng)師德素質(zhì)的提高

在教師中大力提倡愛(ài)崗敬業(yè)，弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，培樹典型。大隊(duì)輔導(dǎo)員李琦說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型事跡，找出了自己的差距，使我更熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，做事要用心，用力去做只能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，用心去做才能達(dá)到優(yōu)秀。”教師楊翠平說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)楊麗敏老師無(wú)私奉獻(xiàn)精神，用愛(ài)去溫暖學(xué)生的心，把心血傾注在教學(xué)過(guò)程中?！?/p>

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是人類社會(huì)走向文明的重要橋梁，作為高等教育的實(shí)施和參與者，高校教師對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)如何，對(duì)職業(yè)關(guān)系把握如何，將直接關(guān)系到高等教育的成敗和育人的效果。高校教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接 地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的不斷推進(jìn)，對(duì)高校教師的道德修養(yǎng)提出了更高的要求，因此，作為一名高校教師，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是工作的重中之重。

第四篇：高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

論高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教

師職業(yè)道德修養(yǎng)

準(zhǔn)考證號(hào)：1401030015 作者姓名：彭微 工作單位：保定學(xué)院

論高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng) 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師被社會(huì)賦予的最基本的職責(zé)，就是傳授知識(shí)給學(xué)生。但在當(dāng)今社會(huì)，比知識(shí)更重要的是德育。而作為教師，“學(xué)高為師，身正為范”，“身正”比“學(xué)高”更為重要。

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送人才的艱巨任務(wù)，高校教師不僅要傳授知識(shí)，而且對(duì)于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)代高等教育要求高校教師必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是對(duì)個(gè)人行為的規(guī)范的要求，而且是教育好學(xué)生的必備條件。新形勢(shì)下，正確認(rèn)識(shí)教師的作用及教師職業(yè)道德，并不斷完善和提高自身的道德素養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。

一、正確認(rèn)識(shí)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師對(duì)自己職業(yè)道德認(rèn)識(shí)如何，直接關(guān)系到教育的成敗和育人的效果。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的修養(yǎng)，既有利于存進(jìn)教師道德品質(zhì)的完善，提高師德水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是高校教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)中所形成的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，是行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是教師在教育工作和實(shí)踐中進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過(guò)程和結(jié)果。

二、遵守高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要規(guī)范

作為一名合格的高校教師就必須遵守一定的行為準(zhǔn)則，必須明確高校教師職業(yè)中的基本道德規(guī)范。

一是熱愛(ài)教育，勇作奉獻(xiàn)。熱愛(ài)教育是對(duì)高校教師的基本要求，高校教師所從事的工作是艱辛的，既要付出艱苦的腦力勞動(dòng)，又必須付出體力的消耗。有了熱愛(ài)本職的深厚感情做基礎(chǔ)，就能在勞動(dòng)的艱辛中體驗(yàn)到無(wú)限樂(lè)趣。教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的情感是加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。教師的工作是清苦的，既沒(méi)有顯赫的地位，也沒(méi)有豐厚的物質(zhì)待遇。常有人把教師比作“蠟燭”，比作“春蠶”，說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。正因?yàn)槿绱?，高校教師需要具備高尚的職業(yè)道德，不計(jì)較個(gè)人得失，富于奉獻(xiàn)精神。只有對(duì)教師的職業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，只有具備了高尚的教師職業(yè)道德，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心，責(zé)任感，才能在教育崗位上全心全意培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才。

二是教書育人，盡職盡責(zé)。教書育人是教師的根本道德責(zé)任。教好書，就要求高校教師具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的教學(xué)基本功。育好人，就要求高校教師具有正確的教育觀、人生觀、價(jià)值觀，遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事。

三是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平。教育水平的高低，取決于教師的質(zhì)量，因此高校教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。既要提高自身的思想道德素質(zhì)，還要提高科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)規(guī)律。用于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高科研水平。

四是為人師表，以身作則。教人做人做事，首先高校教師自己應(yīng)會(huì)做人。在高校中，大學(xué)生是一群思維敏捷、可塑性強(qiáng)的人群，高校教師只有嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的言行，在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身立教”，才能成為學(xué)生的表率。

三、提升高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

教師良好的道德品質(zhì)不是先天固有的，也不是天上掉下來(lái)的。理論和實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中職業(yè)道德修養(yǎng)的提高要有科學(xué)的方法，要成為一名合格的高校教師，提升自己的師德修養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一是學(xué)習(xí)。品格的提升和才智的增長(zhǎng)都離不開學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德品質(zhì)修養(yǎng)同樣離不開學(xué)習(xí)。高校教師要形成良好的道德修養(yǎng)，首先要學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)，深刻理解教師職業(yè)道德規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則，幫助高校教師樹立正確的人生觀世界觀，為良好的職業(yè)道德的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高教師明辨是非和進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。同時(shí)還要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。面對(duì)新事物、新問(wèn)題的層出不窮，面對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的多元化，只有不斷加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，才能更好適應(yīng)工作的要求，實(shí)現(xiàn)高效教師事業(yè)道德修養(yǎng)的不斷提升。再次要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，找出自己的差距，向他們學(xué)習(xí)，可以幫助我們提高自己對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)比較和思考，汲取一切優(yōu)良的東西。二是反思。高校教師要確保自身具有極高的個(gè)人修養(yǎng)就要求高校教師嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)自己的言行進(jìn)行正確的判斷和評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)知人者智，自知者明。這要求我們不但能夠認(rèn)識(shí)別人還要正確地認(rèn)識(shí)自己，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)和不足，經(jīng)常反省和檢查自己思想和行為上的問(wèn)題，明確前進(jìn)的方向，增強(qiáng)自身修養(yǎng)動(dòng)力，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。并通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，看到不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，使良好的職業(yè)道德在自我修養(yǎng)中不斷形成、深化、完善。

三是情感。在提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)道德情感發(fā)揮著重要的作用。教師如果僅僅去掌握職業(yè)道德原則和規(guī)范，而缺乏職業(yè)道德情感的體驗(yàn)，那其職業(yè)道德觀念是膚淺的、易動(dòng)搖的。對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，是高校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，是教師無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的原動(dòng)力。只有教師心中有愛(ài)，才能更好地教書育人。作為新時(shí)期的高校教師，必須兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，把教書育人作為自己的終身理想和責(zé)任。教師職業(yè)道德情感是教師積極工作、用于開拓進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，是教師培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保持高尚的道德行為的重要精神力量。

總之，作為新時(shí)期的高校教師，要想具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先必須要正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，以此來(lái)檢視自身的思想和行為，針對(duì)存在的問(wèn)題。遵守高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要規(guī)范，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，隨時(shí)反省，強(qiáng)化自己的道德意識(shí)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的職業(yè)道德，做一名職業(yè)道德修養(yǎng)高的人民教師。

第五篇：論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

論述高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

所謂道德修養(yǎng)是指人們?cè)诘赖路矫孢M(jìn)行的“自覺(jué)的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫” [1]而教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指從事教育活動(dòng)，以教育為目的的教師為了培養(yǎng)自身職業(yè)所需要的職業(yè)操守而進(jìn)行的一項(xiàng)自我鍛煉、自我教育和自我陶冶的功夫。[2]

二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的高低無(wú)論是對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)都意義重大。首先，就個(gè)人而言，教師與學(xué)生朝夕相處，其一言一行都對(duì)學(xué)生言傳身教，起著示范作用。而學(xué)生的世界觀價(jià)值觀尚未完全形成，并且以教師為自己的榜樣，無(wú)論是知識(shí)，思維方式，還是為人處世，都在向老師學(xué)習(xí)，有意識(shí)無(wú)意識(shí)的影響著自己。一定程度上，老師道德修養(yǎng)水平的高低，決定著學(xué)生道德修養(yǎng)水平的高低。其次，就社會(huì)而言，第一，教師職業(yè)道德修養(yǎng)決定著社會(huì)未來(lái)的風(fēng)氣。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的建設(shè)者，是接班人?，F(xiàn)在學(xué)生道德修養(yǎng)水平的高低，決定著將來(lái)幾十年社會(huì)總體道德修養(yǎng)水平的高低。第二，教師具有高學(xué)歷，有豐富的專業(yè)知識(shí)，視野廣闊，是祖國(guó)的建設(shè)者。祖國(guó)許多尚未攻克的難關(guān)，還需要老師獻(xiàn)上一份力，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，付出不懈的努力，使祖國(guó)更加強(qiáng)大。第三，教師作為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，是崇高的，是光榮的，是神圣的。教師經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，精神境界與綜合素質(zhì)高于其他職業(yè)，是社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)者。這樣一個(gè)令人尊敬的職業(yè)，若沒(méi)有起到好的帶頭作用，影響社會(huì)安定，人民的幸福。因此，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性可見一斑。

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

而現(xiàn)階段，神圣的高校摻雜了很多污濁之氣。首先，打開新聞，很多老師有不符合身份的行為，與學(xué)生沒(méi)有保持一定的距離，做出有悖師德的行為，沒(méi)有起到老師應(yīng)有的模范帶頭作用，帶來(lái)了極其惡略的社會(huì)影響。不光師德打一個(gè)問(wèn)號(hào)，人品也應(yīng)打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)！其次，種種社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)入校園，教師間學(xué)術(shù)氛圍不濃，沒(méi)有專注于知識(shí)的深入探討，學(xué)問(wèn)的研究。這樣會(huì)影響教育，科研的進(jìn)度，進(jìn)而影響社會(huì)進(jìn)步和民族振興。再次，還有很多老師有了第二兼職，社會(huì)兼職，這樣無(wú)疑影響學(xué)校工作，影響授課應(yīng)有的內(nèi)容和質(zhì)量，老師對(duì)于工作敷衍了事，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不夠認(rèn)真，上完課就結(jié)束，沒(méi)有深入的與學(xué)生進(jìn)行探討，答疑解惑，進(jìn)而影響人才的培養(yǎng)。老師不負(fù)責(zé)任還體現(xiàn)在一些輔導(dǎo)員沒(méi)有與學(xué)生談心，深入了解學(xué)生的困難，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。卻只是做一些表面工作，著眼于升職加薪，過(guò)于功利化。

四、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀的原因

每一個(gè)現(xiàn)象背后都是由多方面因素造成的，因此，我們從個(gè)人和社會(huì)兩方面來(lái)分析。從個(gè)人而言，目前教師綜合水平參差不齊，一些各方面素養(yǎng)和綜合能力不夠的也從事教育工作，使得狀況更加惡化。一些人看中教師是相對(duì)穩(wěn)定的工作，而有一些教師門檻較低，使得一部人乘虛而入，并且沒(méi)有意識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的崇高使命與重要意義。從社會(huì)而言，改革開放以后，各種社會(huì)思潮相互交融，各種思想并存，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各種利益的權(quán)衡之下，使得教師做出了利益最大化的行為，出現(xiàn)了拜金主義，享樂(lè)主義，個(gè)人主頁(yè)，對(duì)實(shí)際利益更加關(guān)注。車，房，高職，高薪，社會(huì)的生存壓力和一些攀比心理使得形式更加嚴(yán)峻。

五、在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑與方法

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才”。所以，首先，教師應(yīng)該回歸到本原，靜下心來(lái)讀書，潛心鉆研，專心致志搞科研，提高專業(yè)知識(shí)水平，不斷學(xué)習(xí)最前沿專業(yè)知識(shí),尊重學(xué)術(shù)，不弄虛作假，不剽竊。同時(shí)加強(qiáng)育人觀念，多了解職業(yè)要求與規(guī)范，加強(qiáng)道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高內(nèi)在素養(yǎng)與精神境界，多學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。不能得過(guò)且過(guò)，做好本職工作，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)，從而減少社會(huì)浮躁氣。其次，特拉弗斯說(shuō)過(guò)，“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行” [3]。所以，教師職業(yè)不是簡(jiǎn)單的每天8個(gè)小時(shí)，對(duì)于人才的培養(yǎng)，需要付出很大的心血。老師應(yīng)該傳道，授業(yè)，解惑，把握住工作重心，理論聯(lián)系實(shí)際，多與學(xué)生交流溝通，組織活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的了解。了解學(xué)生對(duì)上課講授內(nèi)容的掌握程度，從而對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。無(wú)論是將來(lái)就業(yè)還是目前生活感情，大學(xué)生正處在迷茫階段，老師應(yīng)與學(xué)生建立深厚友誼，對(duì)學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生少走彎路，對(duì)學(xué)生將來(lái)人生道路進(jìn)行指導(dǎo)。再次，無(wú)論是為人處世，還是學(xué)問(wèn)研究上，多與老師們溝通，深入探討，尤其是多像德高望重的老師們學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)加強(qiáng)教師間的相互合作，不能滿足現(xiàn)狀，進(jìn)行多種課題的研討，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而營(yíng)造一個(gè)良好，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而影響行業(yè)風(fēng)氣。

2005年1月13日，教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中提到：“教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。因此，我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)名族偉大復(fù)興的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義?！?“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而提高教師素養(yǎng)的希望首先在教師職業(yè)道德的修養(yǎng)” [4]因此，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高刻不容緩！

[1]羅國(guó)杰.倫理學(xué)[M].北京：人民出版社，1989:456.[2]廖榮 周先進(jìn) 楊文建 [J]南京：中國(guó)農(nóng)業(yè)教育：論加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性，2012,3 [3]Travers R The Teacher as a Performing Artist[J],The Education Digest.1980(9):67.[4]錢煥琦 教師事業(yè)道德[M] 上海：華東師范大學(xué)出版社，2008:228