第一篇：赴東北師大學(xué)習(xí)心得

赴東北師大學(xué)習(xí)心得

錫市三中

胡宏文

2013年12月13日，在邵局長的帶領(lǐng)下，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深深囑托和教育局領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，錫市中小學(xué)學(xué)科帶有人150余人來到美麗的長春東北師大，開始了為期八天的學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，得到了教育局溫局長的大力支持和關(guān)懷，在左局長先到長春東北師大，與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，為本次培訓(xùn)工作的順利開展做出很大的努力。

轉(zhuǎn)眼間，參加?xùn)|北師大二十天的培訓(xùn)已結(jié)束了，回顧這二十天的學(xué)習(xí)生活，我們忙碌著，卻充實著；我們勞累著，卻快樂著。因為，我們收獲的不僅僅有知識，更有精神上的收獲與充實。下面就談?wù)勎以谶@次數(shù)學(xué)培訓(xùn)中的心得體會：

首先感謝學(xué)校為我們提供了“赴東北師大——溫州市小學(xué)農(nóng)村骨干教師研修班”學(xué)習(xí)的這次機(jī)會。能夠和東北師范大學(xué)的教授們近距離的交流，我們真是受益匪淺。3月12日早上，學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在東北師范大學(xué)圖書館報告廳舉行了一個簡單而隆重的開幕式，盡管簡短，但是有強(qiáng)勁的高級別的專家陣容，開幕式由東北師大國家基礎(chǔ)教育實驗中心副主任于海博導(dǎo)主持，東北師大教育科學(xué)院院長馬云鵬和溫州教育學(xué)院副院長麻曉春書記分別講話。這么足以表明培訓(xùn)班的檔次之高、要求之高。

走進(jìn)東北師范大學(xué)的校園，最吸引我的就是北國紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，領(lǐng)略了北國寒冷的冬天，零下十四攝氏度的天氣，在這次學(xué)習(xí)中，特級教師和博導(dǎo)教授們共計二十二位為我們這些一線教師授課講座，真的讓我們受益匪淺?；貋砗笪覍懴铝宋覀兊膶W(xué)習(xí)感受。參訓(xùn)后的反思——東北師大學(xué)習(xí)體會 錫市三中 張喆寧 為了提升我市的教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)，錫林 浩特市教育局委托東北師大理想信息技術(shù)研究院對全市中小學(xué)學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)，我作為一名青年教師有幸參加，在12月14號來到長春，在八天的學(xué)習(xí)中感觸很大，從我們的所聽、所見、所聞，沉淀了我們許多所獲、所思、所悟，此次真是不虛此行。

一、《優(yōu)化整合教學(xué)的基本途徑》和《教師自我反思的實踐研究》讓我意識到不足。經(jīng)過15小時的長途汽車的顛簸，可以說人困馬乏。早上就要學(xué)習(xí)人全無精神。但是第一天聽了教授的講座，頓時疲勞一掃而光，受益匪淺。第一天聆聽了劉茂林、郝淑霞兩位教授的專題講座，受益匪淺。21世紀(jì)教育的生存與發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我本人在教學(xué)中已逐步將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，聽了劉教授的講座，有了更深刻的理解。也給我留下了深刻的印象。從劉教授帶有風(fēng)趣、幽默的講述中進(jìn)一步了解了教師的教學(xué)行為是教學(xué)準(zhǔn)備行為、教學(xué)實施行為、教學(xué)反饋行為、教學(xué)評價行為，教師的教學(xué)行為接受現(xiàn)代教學(xué)思想理論的指導(dǎo)才可能是科學(xué)的、有序的、有效地同時也知道了技能的形成是語意知識在應(yīng)用中，通過對其適用條件的概括與分

第二篇：赴東北師大學(xué)習(xí)心得 高志娟

赴華東師大學(xué)習(xí)心得

高志娟

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我校與鄭州48中的教師，于6月26日——7月2日赴上海華東師大參加高級研修班的學(xué)習(xí)。通過聽報告、座談的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀。在這短短的7天的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了華東師大先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)秀的師資隊伍以及深厚的校園文化底蘊(yùn)。

特別是那些專家們的教育理念令我受益匪淺。卜玉華教授的《當(dāng)前課前教學(xué)改革的價值追求與實踐轉(zhuǎn)化——兼談“新基礎(chǔ)教育”的改革經(jīng)驗》中我們應(yīng)該追求什么？是??！作為一名教師，我們應(yīng)該追求什么呢？我們平時上課時的講——問——答——練，除了能讓積極生有部分收獲之外，卻有著雙重的不公平：

1、剝奪了大部分學(xué)生主動思考的時間與空間。

2、造成了對普通學(xué)生的不公平。這是教育不公平的現(xiàn)實表現(xiàn)。面對差異，有些教師不顧及學(xué)生的真實狀態(tài)，滿堂灌；有些教師不再滿堂灌，但只與少量優(yōu)生對話，替代大部分學(xué)生的思考；有些教師下移重心，關(guān)注差生，但糾纏于此，無法關(guān)照全體，提升不足。面對這些差異，我們應(yīng)該反思教育中存在的傳統(tǒng)問題，實施有效明確的可操作性程序。

首先，我們應(yīng)該追求高質(zhì)化的教學(xué)。

高效率=高質(zhì)量？

“走得快”≠“走得遠(yuǎn)”。蘇格拉底的教學(xué)案例證明能知道原因，換種眼光看世界的人才有資格做老師。

其次，我們應(yīng)該追求教育的平等化。

面對差異，引導(dǎo)每個孩子有質(zhì)量的卷入課堂教學(xué)，不讓一些孩子滯留在消極的，帶有挫折感，甚至滋生憎恨的處境中。

再次，我們應(yīng)該追求課堂學(xué)習(xí)的積極化。

熱鬧=積極？

活潑=主動？積極學(xué)習(xí)需要個體維度，不能總是陪同孩子學(xué)習(xí)，要孩子學(xué)會自理；需要群體維度，置身于差異之中，具有平等與尊重他人的意識。

孔企平教授的《課堂教學(xué)策略研究》中，有效教學(xué)時間的研究；如何才能上好一堂有效的課；以及如何對課堂教學(xué)評價和案例寫作的傳授，對我影響頗深，很多以前苦惱的問題都迎刃而解，豁然開朗。

高丹丹教授的《新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用》更是讓我大開眼界。原來科技、社會和教育之間有如何深厚的關(guān)系，很多我們不知道的高科技都能為教育做出很大貢獻(xiàn)。頓時覺得在這個網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的世界中，我所學(xué)的知識太少，我還需要不斷地努力充實自己。

胡慧閔博導(dǎo)的《教育設(shè)計的依據(jù)與方法》，教會我課堂小結(jié)很重要，尤其是學(xué)生的總結(jié)；教會我如何進(jìn)行學(xué)情分析；如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且某一環(huán)節(jié)要實現(xiàn)什么目標(biāo)。以及張人利教授的后“茶館式”教學(xué)，讓我知道了什么是因材施教，什么樣的教育方式才真正適合不同的學(xué)生。

為期7天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思想已經(jīng)提升了許多。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們在反省中不斷進(jìn)步，逐步發(fā)展。

第三篇：東北師大學(xué)習(xí)心得

智慧教學(xué)，科學(xué)育人

——參加現(xiàn)代型優(yōu)秀高中教師研修班學(xué)習(xí)心得

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我有幸參加了東北師大此次組織的研修班學(xué)習(xí)，聆聽了多位教育專家的悉心教導(dǎo)，使我更深刻地體會到：我們的課堂教學(xué)，需要教師利用自己的智慧教育教學(xué)，既要規(guī)范，又要積極進(jìn)行教育創(chuàng)新。我們都希望我們的課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有針對性的、講求實效的師生雙邊活動，我也希望應(yīng)用此次學(xué)習(xí)的理論來指導(dǎo)我的教育教學(xué)實踐，讓我在實踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷成長。現(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實踐反思如下：

通過研修學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識到：在當(dāng)今這個信息化和學(xué)習(xí)化的社會里，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的促進(jìn)者，教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師的角色不應(yīng)再是知識的灌輸者，而是有效教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者。剛開始時，我們教師在課堂上由一個喋喋不休的布道者，一下變成了“閑人”，總覺得學(xué)生們在討論時不好意思打擾他們，除了學(xué)生有問題時，就會忙無目的地在走道上晃來晃去，盤算著怎樣控制每一環(huán)節(jié)的時間。課后我們進(jìn)行評課時，積極反思這種現(xiàn)象。教師在課堂上是組織者，而不是閑人，教師要積極地調(diào)控學(xué)生，管理學(xué)生。既能指導(dǎo)學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”還要教會他們師生、生生間“協(xié)同作戰(zhàn)”。在以后的課堂上，大家就有意識地組織、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生偷懶，沒有及時參與交流、討論時，要鼓勵他們加入到交流、討論的隊伍中來；當(dāng)發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而又缺乏自信的同學(xué)做對了題或想法很好時，就請他們給同學(xué)做解答，大膽地說出自己的想法，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。老師還會主動地走到某些小組中間，俯下身來，或傾聽他們的看法，或?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，或看看他們討論得怎么樣；當(dāng)他們的想法得到老師的肯定時，在下一個回答問題的環(huán)節(jié)中，就會很自信的站起來流利地說出自己的想法或是小組討論的成果。這樣，課堂氣氛自然活躍起來了。課堂上不再是只能看到少數(shù)積極分子的身影，因為動起來的人越來越多了。我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的時候，因為是在下面發(fā)言，學(xué)生們很愿意說出自己的想法，得到你的肯定時會非常高興，無形之中拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離；而那些你還沒有來得及關(guān)照的小組也會流露出期盼的眼神，歡迎你盡快加入到他們的行列中來。整個課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，師生合作自然愉快。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)中開展“問題導(dǎo)學(xué)法”，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生主動參與教學(xué)，從而形成了多邊的教學(xué)交流，課堂氣氛開放而民主。傳統(tǒng)教學(xué)中也有大量的問題，它們的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)中的問題只不過是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)成知識的跳板而已。提出問題往往只是為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，獲取現(xiàn)成知識，因而一定程度上壓抑了學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。我們的教學(xué)實踐過程中，我們學(xué)生的主體作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，而且可以自主提出新的設(shè)問。問題甚至可以是學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)自主思考的一些個性化疑問，答案也具有非常大的開放性。例如：《地域文化與人口》一課中，學(xué)生 提出了：

1、為什么婚姻關(guān)系不穩(wěn)定，人口出生率低？

2、為什么發(fā)展中國家人口出生率高？

3、歐洲國家信仰宗教為什么人口出生率低？首先，老師對這些提出問題的學(xué)生給予了充分的肯定與鼓勵，另外又組織了以下教學(xué)活動：①教師參與各小組討論。②依據(jù)學(xué)生答題情況教師適時點(diǎn)撥。具體討論過程：

①4人小組討論問題。②小組代表選擇題目作答。③其他小組補(bǔ)充回答。由于問題來自于學(xué)生自身，整個過程學(xué)生們都積極參與，充分調(diào)動和運(yùn)用知識經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，積極想要自主解決問題。提出疑問的同學(xué)更是感覺又興奮又滿足。真正體現(xiàn)了主體參與，自主發(fā)展。

反思以往的課堂教學(xué)，我們還可以通過學(xué)生實際生活場景中的實際問題為案例，讓學(xué)生分析問題，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際給予評價或建議。下面我就列舉幾個不同章節(jié)的例子，例：

1、利用網(wǎng)絡(luò)等手段探究全球氣候變化對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和我們的日常生活會產(chǎn)生什么影響？我們國際社會有何積極行動？

2、分析山西省煤炭資源的過度開發(fā)，會照成地理環(huán)境的哪些變化？我們應(yīng)該如何應(yīng)對？（“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”一節(jié)）

3、分析武漢市的形成和發(fā)展與哪些區(qū)位因素有關(guān)？

4、首鋼集團(tuán)冶煉部的位置的變化體現(xiàn)了工業(yè)區(qū)位因素怎樣的變化？等等。

可見，一般這些問題具有明顯的開放性，多由學(xué)生合作探究，然后教師做點(diǎn)撥與總結(jié)。這些問題的解決過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究性問題的主動意識、合作意識,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、知識整合與遷移能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。一舉多得，豈不善哉！

另外，我們在學(xué)生評價，知識反饋，課堂小結(jié)等方面也與時俱進(jìn)，積極改革，有了一定進(jìn)步?？傊?，研修學(xué)習(xí)使我更加深刻地領(lǐng)會到：課堂教學(xué)的改進(jìn)需要你我都積極參與，不斷思考。今后的教學(xué)實踐中，讓我們用我們的智慧點(diǎn)亮有效教學(xué)之燈，開啟有效教學(xué)的大門，步入有效教學(xué)的殿堂，快步踏上有效教學(xué)的大道，共同謀求教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

山西省祁縣中學(xué)

常愛琴

2012年8月

第四篇：東北師大學(xué)習(xí)心得

更新觀念，做一名幸福的老師

—東北師大培訓(xùn)心得體會

2013年5月20日—27日我有幸到東北師范大學(xué)參加了青海省西寧市高中學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間東北師范大學(xué)的教育教學(xué)專家從教育教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和心理的關(guān)注、教育教學(xué)與信息化教學(xué)資源的整合等方面作了詳盡的講解和詮釋。包括有王小英教授的《有效教學(xué)幾個基本問題的思考》、路海東教授的《中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)、成因及對策》、鄧濤教授的《教師專業(yè)發(fā)展》、王海英教授的《學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與維持》、吉林省第二實驗學(xué)校副校長、特級教師黃寶國的《教師教育力的研究》，他們的精彩講解無論是新的教育教學(xué)理念，還是教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)策略等都讓我受益匪淺。

一、個人收獲及提高

1、面對新課程,新教材的實施, 我們必須更新觀念，只有更新觀念，才能真正提高課堂教學(xué)效果,做到課堂的實效和高效。在實施課堂教學(xué)時,不僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué).同時還要做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵者、引導(dǎo)者，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題，要遵循教育活動的規(guī)律,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。王小英教授的《有效教學(xué)幾個基本問題的思考》里講到“有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生形成‘有效學(xué)習(xí)’即‘有意義的學(xué)習(xí)’”，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有整體性，要在身、心、腦健康和健全的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們的教育更多注重了花果的催生——腦的開發(fā)，忽略了根的滋養(yǎng)——身心健康；教師的角色是為學(xué)生“打開一扇窗，而不是挖好一口井”，優(yōu)秀的教師不只是刺激學(xué)生的頭腦，還觸及學(xué)生的心靈。教育是引出、是喚醒、是激活。實在是站在人文和人性關(guān)懷的角度為教育注入了新的陽光，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的“學(xué)的效益”買下了保險。

2、教育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和心理關(guān)注的重要性，讓我深切感受到心理教育對學(xué)生一生的重要影響以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。專家的精彩有趣的講解讓我產(chǎn)生了新的思考，心理學(xué)作為一門科學(xué)，它應(yīng)該走進(jìn)課堂，真正起到清除學(xué)生心靈垃圾，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，健康學(xué)習(xí)生活。因此在教育教學(xué)中教師①可針對學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，備課時充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價的選擇等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學(xué)習(xí)；②針對學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”。所以，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，針對學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行教學(xué)改革。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。將來我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學(xué)生的心理需求而贊嘆。

二、教師在合作中求發(fā)展

教育教學(xué)要求教師朝專業(yè)化發(fā)展，成長為優(yōu)秀教師骨干教師，完成教師的提升。新課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生.從而使各學(xué)科,各年級的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)，共同完成教育教學(xué)的重要任務(wù)。

做專家型、研究型、學(xué)者型教師是新時代對人民教師的要求。

溫家寶總理曾說過：“我們的國家不缺一般型的教師，缺少的是教育家型教師。”總理的一番話值得我們深思，生活的壓力，職業(yè)的倦怠，年復(fù)一年，我們在重復(fù)著教案，身上“匠氣”有余，“靈氣”卻不足。久而久之，我們離“人師”越來越遠(yuǎn)，充其量只是個“經(jīng)師”。如果僅僅把教書當(dāng)作謀生的手段，維持生活的需要，我們會覺得非常累，很乏味，會把上課、改作業(yè)、教育學(xué)生看作是負(fù)擔(dān)、重荷?？涿兰~斯說過，如果要想使教師工作變得有樂趣，不把天天的上課變成一種負(fù)擔(dān)，就需要引導(dǎo)教師走科研之路。

作為一名教師，要想自己職業(yè)生涯幸福，必須從讀書開始，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，努力做一名學(xué)者型的教師，教學(xué)中才能游刃有余，左右逢源。我們經(jīng)常要求學(xué)生假期讀多少本書，背多少首詩，一次又一次地給學(xué)生推薦讀書篇目。試問一下自己平時讀了多少？你的潛移默化、示范引領(lǐng)在哪？試想一個老師平時從不讀書，知識面狹窄，教學(xué)語言干巴枯燥，照本宣科，在閱讀教學(xué)中不能廣泛地鏈接有趣的課外知識，學(xué)生怎能被你吸引？學(xué)習(xí)的熱情怎能被激發(fā)？長期以往，耗時低效的課堂沉悶，缺乏勃勃生機(jī)，學(xué)生的個性得不到張揚(yáng)和發(fā)展。

“腹有詩書氣自華”，攜一襲書香進(jìn)校園，只有教師自己愛上讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋中酣暢地遨游，才能在學(xué)生面前展示自身的人格魅力，學(xué)生才會仰慕你，信服你，才會喜歡上你所授的學(xué)科，你的教育教學(xué)效果才能事半功倍。我們平常常會聽到有些老師叫苦不迭：“教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生不聽話，學(xué)習(xí)成績

差，家務(wù)事繁雜，回到家已疲憊不堪啦！哪有時間讀書呀！”其實時間就像吸水的海綿一樣，只要擠一擠是能擠出水分的。關(guān)鍵是要讓讀書成為一種習(xí)慣，像一日三餐那樣，一天不讀書，就不舒服，就有饑餓感，就達(dá)到愛書如命的境界了。伴著書香，快樂閱讀，親其師，信其道，你的教學(xué)將變得輕松自若，幸?？鞓?。

第五篇：赴東北師大參觀考察報告

赴東北師大參觀考察報告

林甸第四中學(xué)小學(xué)部王婧

2010年12月12日，我?guī)еｎI(lǐng)導(dǎo)和全體教師的期望與重托赴東北師大學(xué)習(xí)考察。這次考察有教育局、進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，東北師大的周密安排，才使我們每一天的學(xué)習(xí)生活都過的充實而有意義。在考察期間，我們參觀了東北師大附中、附小及它的中信實驗學(xué)校、還有東北師大凈月校區(qū)的實驗學(xué)校，每校一天，內(nèi)容豐富，有參觀、聽課、交流、還有校長講座。盡管每天往來奔波，十分辛苦，但很值得，開闊了眼界、增長了見識，收獲頗豐。參觀學(xué)習(xí)時的見聞感受

參觀這幾所學(xué)校，給我們的整體印象有以下幾點(diǎn)：

一、四所學(xué)校都有先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色。

先進(jìn)的辦學(xué)理念是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念是治校之本。我們參觀的這幾所學(xué)校的辦學(xué)理念充分體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性?？梢哉f，一所學(xué)校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學(xué)觀念?！皥猿謱嶒?、探索規(guī)律、科學(xué)實施、全面育人”是東北師大附小50年的辦學(xué)文化傳統(tǒng)，學(xué)校正是走了一條“科學(xué)強(qiáng)校、質(zhì)量立校”的辦學(xué)之路，才使學(xué)校獲得了可持續(xù)性的發(fā)展。熊梅是附小及中信實驗學(xué)校兩所學(xué)校的校長，她在總結(jié)和回顧50多年辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“開放式、個性化”的辦學(xué)理念。開放式即打破時間的墻壁（上學(xué)、放學(xué)時間自己掌握、假期長短自己調(diào)配）打破學(xué)科的墻壁（促進(jìn)學(xué)科的綜合化、校本化、教學(xué)的異步性和個性化）打破教學(xué)的墻壁（提倡學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念教學(xué)方法，倡導(dǎo)開放式的課堂）打破人員的墻壁（從各個組織的合作性評價其發(fā)展性，促進(jìn)教師開放、合作、交流、共同提高）打破學(xué)校與社會的墻壁（促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會的一體化），最后，打破空間的墻壁，（空間的開放性）特征是建構(gòu)開放的走廊，這點(diǎn)我印象深刻（可能是我們學(xué)校空間太小，陰面教室多，所以體會深）熊校長覺得陰面教室太不利于孩子的健康，而且從心理學(xué)角度研究表明環(huán)境對學(xué)生性格、人格的發(fā)展都有影響，所以，她的學(xué)校沒有陰面教室，而是把它變成了開放走廊，學(xué)生自由活動的天地，這一點(diǎn)是我們學(xué)校的孩子想都不敢想的。東師附小的個性化最突出的表現(xiàn)之一就是道德教材本土化、校本化處理。熊校長認(rèn)為，我們國內(nèi)的思想品德課已走入不了孩子的心靈深處，所以，她引進(jìn)了日本的道德教材，并使之在中國本土化、在師大附小校本化。她覺得，日本的道德教材更適于現(xiàn)在的孩子，實踐也證明了這一點(diǎn)。通過聆聽熊校長的講座、參觀學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)校是真正的從實際上“讓每個孩子在課堂中感悟、在課堂內(nèi)體驗”“讓每一個孩子得到發(fā)展，讓每一個孩子發(fā)展中增長智慧”，更讓每一個孩子在愉悅的空間成長。他們構(gòu)建了與墻壁對話、與活動對話、與書籍對話、與社會對話的活動環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生能更健康、更勤奮、更聰明、更快樂地成長。

東北師大附中的明珠學(xué)校特色鮮明的辦學(xué)思想更給我以啟示，師大附中初中部以前瞻的教育理念和崇高的教育責(zé)任，創(chuàng)造性地提出了“生命教育”辦學(xué)思想，并在具體的教育實踐中探索出一條實施素質(zhì)教育的有效途徑。李穎校長那柔中帶剛的講座更使我記憶猶新。教育是培養(yǎng)人的社會活動?！叭恕笔墙逃钠瘘c(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的作為在于：教育在尊重人的自然生命生長的前提下，去喚醒和點(diǎn)化人的精神生命；引導(dǎo)人去追求生命存在的意義；給予人體現(xiàn)生命價值的能力。靜下心來想一想，我們每個人生活在這世界上，不都是在追尋生命存在的意義，實現(xiàn)自己的理想又何嘗不是體現(xiàn)自己的生命價值的過程。李穎校長尊重人生命的存在，點(diǎn)化學(xué)生的精神生命，開設(shè)的課程豐富多彩（情景模擬、禮儀修煉，家政營養(yǎng)學(xué)，科技創(chuàng)作，現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用，美國節(jié)日、玩轉(zhuǎn)機(jī)器人，旅游小飾品、地理大世界，插花藝術(shù)，實踐課程社會化體驗等等），喚醒了孩子的求知欲望和參與意識，讓孩子充分體驗到成功的快樂。師大附中采取的“低起點(diǎn)，小臺階，體驗成功，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)策略，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)生命發(fā)展”的教學(xué)原則使師生的生命潛質(zhì)被激活，激情得到碰撞，生命迸發(fā)出智慧的火花，可見，先進(jìn)的教學(xué)理念不止是學(xué)校的靈魂，更是老師和學(xué)生精神生命的源泉。

東北師大凈月校區(qū)的實驗學(xué)校作為東北師大的附校，在踐行東北師范大學(xué)的辦學(xué)理念“尊重的教育”的基礎(chǔ)上提出了五個尊重：一是尊重教育規(guī)律，教育是科學(xué)，有它的內(nèi)在規(guī)律，辦學(xué)只有尊重教育的規(guī)律才能辦好。二是尊重人才成長的規(guī)律，人才的成長也是有內(nèi)在規(guī)律的，辦學(xué)培養(yǎng)人才，就必須尊重這個規(guī)律，按規(guī)律辦事，否則就會拔苗助長。三是尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展，學(xué)生既是教育的對象也是教育的主體，只有從學(xué)生的人格和個性出發(fā)，才是真正的教育，否則只是訓(xùn)練。四是尊重教師的勞動，教師是學(xué)校的根本，學(xué)校要形成一種尊師的文化，既要尊重教師的勞動成果又要尊重教師的創(chuàng)造需要。五是尊重家長對孩子的期望，家長的期望與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)從根本上是一致的，對于家長的這種期望的尊重是對社會的尊重，是成為社會、家長滿意學(xué)校的前提。東北師大實驗學(xué)校豐富了“尊重教育”的內(nèi)涵，向我們詮釋了“尊重”的含義和意義。

二、四所學(xué)校都充滿優(yōu)雅濃郁的文化氣息。

校園文化能充分展示學(xué)校個性，整個校園環(huán)境的布置，要有鮮明的人文特點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓學(xué)校的墻壁也會說話”，這幾所學(xué)校都做到了。學(xué)校校園大而氣派的同時更是充滿了文化氣息。師大附小和它的實驗學(xué)校的開放走廊就十分注重校園文化建設(shè)，整個學(xué)校人文氣息濃厚，大到整個學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，小到教室及走廊的每一個角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。我們參觀者都被孩子童話般的世界所陶醉，校園真正成了孩子們的樂園、花園、果園。

師大附中的校園布置更充分體現(xiàn)了“書香校園”的特征，如詩的校園意境，布置合理的校園建筑，走廊中的巧妙布置，墻壁上的唐詩宋詞，無不給學(xué)生以巨大的精神熏陶，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。從校門的精心設(shè)置到教學(xué)樓走廊上的溫馨提示，各個樓梯口及校園的角角落落都貼有溫馨提示語，處處都充滿育人的氛圍，透出濃郁的校園文化。

凈月校區(qū)的實驗學(xué)校給人的印象是教學(xué)、運(yùn)動、住宅三區(qū)的分開，面積大，建的精致。高大的樓舍、整潔的道路、雅致的雕塑，設(shè)施齊全的運(yùn)動場，可容納近萬人的體育館，賞心悅目的樓廊布置都給我留下了深刻的映像。每個樓層的一角都有用途，有輕松閱讀天地、小棋苑、地球村等等，讓孩子在課間輕松之余也能學(xué)到知識。東北師大凈月校區(qū)的實驗學(xué)校自然生成的學(xué)府底蘊(yùn)，構(gòu)建著和諧的校園，滋養(yǎng)著孩子們純真的心靈。

三、這幾所學(xué)校都擁有一支能力卓越的教師隊伍。

這四所學(xué)校注重打造學(xué)習(xí)型組織，鼓勵教師提高學(xué)歷水平，不惜重金送全體教師出國學(xué)習(xí)考察。極大地促進(jìn)了學(xué)校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。映像最深的是東北師大附中初中部，全校專任教師191人獲碩士以上學(xué)歷100人，占專任教師的52%；國家、省、市教學(xué)骨干、教學(xué)新秀123人，占教師總數(shù)的64%;獲全國、省、市各類教師技能競賽一等獎共354人次。呈現(xiàn)出一支有特級教師、首席教師、標(biāo)兵教師、特色教師等名師構(gòu)成，素質(zhì)過硬，經(jīng)驗豐富，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的多元化、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊格局。在2006年、2007年兩次長春市骨干教師素質(zhì)教育論壇活動中，東北師大附中初中部教師是獲得第一名和金星獎稱號最多的學(xué)校，在2006年--2009年三次全國初中信息技術(shù)與課程整合大賽中，全部參賽教師共計39人均獲得一等獎,也是全國參賽初中獲得一等獎最多的學(xué)校。全校13個學(xué)科都各具特色，并全部被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科基地和優(yōu)秀教研組。近六年來，教師在省市以及國家刊物上發(fā)表論文290篇，參與各級課題20多項，出版著作24部，開發(fā)校本教材4部?？梢?，好學(xué)

校就要擁有一支能力卓越的教師隊伍。

四、是教學(xué)投入大，敢為人先。

參觀這幾所學(xué)校，我們被它們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源所震懾，每所學(xué)校的占地面積、每個班級的小班化教學(xué)、每個先進(jìn)的實驗室、微機(jī)室、舞蹈室、多功能室、特長教室等等的投入，無一不令人羨慕。這除了要有雄厚的資金做保障，還要有領(lǐng)導(dǎo)者敢為人先的膽略、謀略。

參觀學(xué)習(xí)后的反思

一、把每一件小事做得更精彩

學(xué)習(xí)后，我更堅信：在管理上集思廣益，工作中深挖細(xì)抓，凡事皆可成教育，處處都可成為亮點(diǎn)。不做機(jī)械重復(fù)的事，不做不動腦筋的事，不做應(yīng)付檢查的事，突出實效。實用的都是簡單的、樸素的。要用腦思考有深度、用心做事不拖拉、避免粗枝大葉、得過且過、流于形式，把每一件小事做精彩，自有一種撼人心魄的力量。

二、注重學(xué)生養(yǎng)成教育和規(guī)則意識的培養(yǎng)

在這次考察中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)學(xué)校非常重視學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育和規(guī)則意識的培養(yǎng)?；A(chǔ)不牢，地動山搖。好習(xí)慣要比學(xué)知識更重要。習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則意識的培養(yǎng)不是束縛學(xué)生手腳的鐐銬，而是培養(yǎng)個性和集體屬性一起飛揚(yáng)的未來公民。我們的教育一定要成為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度的過程。

三、帶領(lǐng)一支積極進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的教師隊伍

“態(tài)度決定命運(yùn)”，考察的這幾所學(xué)校我們看到：教師很少閑談，多見埋頭批改作業(yè)或制作課件；少有怨天尤人，多見面含微笑，平靜中帶著一絲愉悅……反觀我們的教師現(xiàn)狀，職業(yè)倦怠嚴(yán)重、學(xué)習(xí)積極性不高、干與不干獎金并沒有懸殊、無法大動的人事局面，如何打造教師隊伍，帶動她們有激情的工作是所有管理者面前最為迫切的任務(wù)。

這次學(xué)習(xí)考察，讓我開闊了眼界，真正見識了現(xiàn)代教育的先進(jìn)性，真正體驗了我們的學(xué)校與這幾所學(xué)校的差距，這差距不僅在辦學(xué)條件和社會環(huán)境上，還在于我們的理念和認(rèn)識上，在于教師的工作態(tài)度、教師的責(zé)任心、教師自身的知識儲備、教學(xué)藝術(shù)水平和教科研能力上。作為我們縣城學(xué)校，辦學(xué)條件是很難改變的，但我們可以改變我們自己和我們的老師，鼓勵我們的老師愛學(xué)習(xí)、多鉆研，就像熊梅校長說的：老師都不會學(xué)習(xí)怎么會教出會學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們自己的觀念更新了，我們的老師思想改變了、素質(zhì)提高了，我們的學(xué)生才能進(jìn)步、才能全面發(fā)展。

最后，還是非常感謝教育局和進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我的靈魂和思想接受洗禮和震蕩，激動中去反思，反思中自責(zé)、自問走向反省，反省中走向澄澈和堅定。我也一定會把我此行的所感、所思、所得付諸于我的工作中，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。