第一篇：東北師大學(xué)習(xí)體會

東北師大學(xué)習(xí)體會 長豐縣城關(guān)中學(xué) 黃友新

酷暑七月，我們合肥市中學(xué)教師一行125人踏上了北上的列車，經(jīng)過20多個小時的長途旅行，如期到達(dá)了吉林省長春市，參加了合肥市教育局與全國現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合舉辦的《安徽省合肥市現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師研修班》的學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們踏上東北師大這片熱土?xí)r，我們就被她的歷史人文積淀強烈地吸引。在這，我們感受到了長春風(fēng)景如畫，氣候宜人；在這，我們體驗到了東北人的憨厚樸實、性格耿直、氣概豪邁。人文底蘊扎實，學(xué)術(shù)氛圍濃郁的東北師范大學(xué)，讓我們領(lǐng)悟到她的博大厚重。

東北師范大學(xué)是一所花園式高等教育學(xué)府，是教育部直屬高校，國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)。教育部“援疆學(xué)科建設(shè)計劃”40所重點高校之一。學(xué)校坐落在美麗的北國春城長春市。本部校區(qū)地處人民大街中段，凈月校區(qū)設(shè)在風(fēng)景如畫的凈月潭旅游開發(fā)區(qū)。學(xué)校占地面積167萬平方米，其中本部校區(qū)占地73萬平方米，凈月校區(qū)占地94萬平方米。

一、培訓(xùn)形式及內(nèi)容：

本次培訓(xùn)主要采取理論學(xué)習(xí)、名師交流兩種形式進(jìn)行。共計有11位教授與專家為我們做了講座。我們學(xué)習(xí)了長春市實驗中學(xué)校長、吉林省拔尖人才遲學(xué)為老師的講座《用幸福的心，做幸福的教育—— 為學(xué)生的終身幸福奠基》、國家基礎(chǔ)教育實驗中心心理教育研究中心主任劉曉明教授的《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)》、教育部東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任陳旭遠(yuǎn)教授的《課堂教學(xué)的生成》、國家基礎(chǔ)教育實驗中心副主任孔凡哲教授的《新課程深化階段的若干策略》、東北師大教育科學(xué)院教授博士生導(dǎo)師王曉英教授的《多元智能理論及其對我國教育的啟示》、東北師大教育科學(xué)院教授碩士生導(dǎo)師王海英教授《學(xué)習(xí)動機激發(fā)與維持》、理想信息技術(shù)研究院中心主任朱玉民教授的《構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境、提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平》、東北師范大學(xué)附中王玉娟老師的《做一個有心的班主任》、南開大學(xué)歷史學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任馬世力教授的《教育理念漫談》等內(nèi)容。專家教授們精彩的講座，使我的教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過對學(xué)到的教育理論與教學(xué)實踐的聯(lián)系和思考，對教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識。

二、收獲與反思

1、教師要樹立教育服務(wù)意識。

這次給我們講座的教授都提到了“以人為本”的學(xué)生觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體作用。劉曉明教授就提到“專家型教師關(guān)注的是學(xué)生”、“關(guān)注學(xué)生教學(xué)就會千變?nèi)f化，會消除倦怠”；陳旭遠(yuǎn)教授也提到“構(gòu)建生成性課堂必須關(guān)注學(xué)生，要以人文本”等等。其實，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我們在教學(xué)的過程中也實踐著、探索著，但是有時進(jìn)入到了課堂教學(xué)的誤區(qū)：為討論而討論，為合作而合作，為活動而活動。新課標(biāo)提到 要讓學(xué)生合作探究，于是我們讓學(xué)生每節(jié)課討論交流，可是這樣的合作學(xué)習(xí)并沒有起到好的效果，總是個別學(xué)生是主角，大部分學(xué)生是聽眾，沒能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考性，使課堂成了秀場。在真正的教學(xué)中，許多教師并沒有做到“以人為本”的學(xué)生觀，一方面是受我國的某些教育體制的約束，另一方面是沒有樹立教育要為學(xué)生服務(wù)的意識，沒有充分想到學(xué)生的難處，沒有看到孩子不同的起點，沒能設(shè)身處地為孩子著想，沒有根據(jù)學(xué)生的需求和能力的不同為學(xué)生做好服務(wù)。只要我們教師有服務(wù)意識和服務(wù)能力，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，善于啟發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)模式，就會使班上學(xué)生人人有事做，事事有人做，每個孩子都能得到發(fā)展。

2、重新認(rèn)識有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

本次培訓(xùn)許多教授、一線教師都重點談到有效教學(xué)，東北師大教育科學(xué)學(xué)院，博士生導(dǎo)師孔凡哲教授的《新課程深化階段的若干策略》談到優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是既定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成優(yōu)秀、學(xué)生都得到不同的發(fā)展，教師的專業(yè)提升顯著，既能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又使學(xué)習(xí)者用最少時間的投入達(dá)成目標(biāo)。讓我們理解好的教師要教過程，卓越教師要教智慧。吉林大學(xué)課程與教學(xué)系吉林大學(xué)教育碩士中心的李洪修副教授講授的《有效教學(xué)的實踐研究》告訴我們教師有效教學(xué)的三重境界分別是“技”的境界在于廣泛掌握專業(yè)識;“藝”的境界在于有效表達(dá)專業(yè)思想，“道” 的境界在于執(zhí)著追求專業(yè)精神.使我們意識到低效教學(xué)已嚴(yán)重降低了我們的職業(yè)道德。朱玉民教授講到了要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該找準(zhǔn)“整合點”根據(jù)“整合點”內(nèi)容的需要，再結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗選擇有效的教學(xué)方法。他讓我們明白沒有過時的教育教學(xué)理論，只有不同的理論方法適合在不同的教學(xué)中應(yīng)用。

在眾多教授與老師的講授中，值得我學(xué)習(xí)的是他們對基礎(chǔ)教育的熱愛與癡迷，敬業(yè)與奉獻(xiàn)以及陽光的生活心態(tài)。這也是我們應(yīng)當(dāng)反思的地方。朱玉民教授已經(jīng)七十歲了，講起課來手舞足蹈，惟妙惟肖，讓我們折服?？追舱芙淌谥v課風(fēng)趣幽默，對問題思考深入，對生活，對教育有著全新的認(rèn)識，很受學(xué)員的歡迎。還有劉燕老師的執(zhí)著探索??所有這些都值得我們?nèi)ニ伎?，教師與教師的差異到底是什么？十幾年的教學(xué)生涯，讓我感到自己雖然平時在教學(xué)中做了很多工作，但卻只是停留在了表面，很少對教育教學(xué)的理論進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)升華，對教育教學(xué)內(nèi)在的一些規(guī)律缺少深入的探討，造成只是知其然，不知其所以然的現(xiàn)象。通過東北師大的培訓(xùn)活動，我找到了理論的支撐，確實有一種尋根的感覺。面對當(dāng)前飛速發(fā)展的時代，面對信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對如今思想活躍，反映靈敏的學(xué)生，我們必須要不斷學(xué)習(xí)完善知識，才能適應(yīng)新時代教育教學(xué)的要求。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是對于提高教育教學(xué)理論或?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)只是個開端，真正理解掌握并內(nèi)化其內(nèi)容還有待于今后在教學(xué)與教研工作實踐中勤反思，多總結(jié)，不斷地自我提升并完善，懷著陽光般的心態(tài)去工作，做一個有智慧的教師。

第二篇：東北師大學(xué)習(xí)心得

智慧教學(xué)，科學(xué)育人

——參加現(xiàn)代型優(yōu)秀高中教師研修班學(xué)習(xí)心得

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我有幸參加了東北師大此次組織的研修班學(xué)習(xí)，聆聽了多位教育專家的悉心教導(dǎo)，使我更深刻地體會到：我們的課堂教學(xué)，需要教師利用自己的智慧教育教學(xué)，既要規(guī)范，又要積極進(jìn)行教育創(chuàng)新。我們都希望我們的課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有針對性的、講求實效的師生雙邊活動，我也希望應(yīng)用此次學(xué)習(xí)的理論來指導(dǎo)我的教育教學(xué)實踐，讓我在實踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷成長?，F(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實踐反思如下：

通過研修學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識到：在當(dāng)今這個信息化和學(xué)習(xí)化的社會里，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的促進(jìn)者，教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師的角色不應(yīng)再是知識的灌輸者，而是有效教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者。剛開始時，我們教師在課堂上由一個喋喋不休的布道者，一下變成了“閑人”，總覺得學(xué)生們在討論時不好意思打擾他們，除了學(xué)生有問題時，就會忙無目的地在走道上晃來晃去，盤算著怎樣控制每一環(huán)節(jié)的時間。課后我們進(jìn)行評課時，積極反思這種現(xiàn)象。教師在課堂上是組織者，而不是閑人，教師要積極地調(diào)控學(xué)生，管理學(xué)生。既能指導(dǎo)學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”還要教會他們師生、生生間“協(xié)同作戰(zhàn)”。在以后的課堂上，大家就有意識地組織、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生偷懶，沒有及時參與交流、討論時，要鼓勵他們加入到交流、討論的隊伍中來；當(dāng)發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而又缺乏自信的同學(xué)做對了題或想法很好時，就請他們給同學(xué)做解答，大膽地說出自己的想法，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。老師還會主動地走到某些小組中間，俯下身來，或傾聽他們的看法，或?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，或看看他們討論得怎么樣；當(dāng)他們的想法得到老師的肯定時，在下一個回答問題的環(huán)節(jié)中，就會很自信的站起來流利地說出自己的想法或是小組討論的成果。這樣，課堂氣氛自然活躍起來了。課堂上不再是只能看到少數(shù)積極分子的身影，因為動起來的人越來越多了。我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的時候，因為是在下面發(fā)言，學(xué)生們很愿意說出自己的想法，得到你的肯定時會非常高興，無形之中拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離；而那些你還沒有來得及關(guān)照的小組也會流露出期盼的眼神，歡迎你盡快加入到他們的行列中來。整個課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，師生合作自然愉快。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)中開展“問題導(dǎo)學(xué)法”，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生主動參與教學(xué)，從而形成了多邊的教學(xué)交流，課堂氣氛開放而民主。傳統(tǒng)教學(xué)中也有大量的問題，它們的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)中的問題只不過是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)成知識的跳板而已。提出問題往往只是為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，獲取現(xiàn)成知識，因而一定程度上壓抑了學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。我們的教學(xué)實踐過程中，我們學(xué)生的主體作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，而且可以自主提出新的設(shè)問。問題甚至可以是學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)自主思考的一些個性化疑問，答案也具有非常大的開放性。例如：《地域文化與人口》一課中，學(xué)生 提出了：

1、為什么婚姻關(guān)系不穩(wěn)定，人口出生率低？

2、為什么發(fā)展中國家人口出生率高？

3、歐洲國家信仰宗教為什么人口出生率低？首先，老師對這些提出問題的學(xué)生給予了充分的肯定與鼓勵，另外又組織了以下教學(xué)活動：①教師參與各小組討論。②依據(jù)學(xué)生答題情況教師適時點撥。具體討論過程：

①4人小組討論問題。②小組代表選擇題目作答。③其他小組補充回答。由于問題來自于學(xué)生自身，整個過程學(xué)生們都積極參與，充分調(diào)動和運用知識經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，積極想要自主解決問題。提出疑問的同學(xué)更是感覺又興奮又滿足。真正體現(xiàn)了主體參與，自主發(fā)展。

反思以往的課堂教學(xué)，我們還可以通過學(xué)生實際生活場景中的實際問題為案例，讓學(xué)生分析問題，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際給予評價或建議。下面我就列舉幾個不同章節(jié)的例子，例：

1、利用網(wǎng)絡(luò)等手段探究全球氣候變化對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和我們的日常生活會產(chǎn)生什么影響？我們國際社會有何積極行動？

2、分析山西省煤炭資源的過度開發(fā)，會照成地理環(huán)境的哪些變化？我們應(yīng)該如何應(yīng)對？（“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”一節(jié)）

3、分析武漢市的形成和發(fā)展與哪些區(qū)位因素有關(guān)？

4、首鋼集團冶煉部的位置的變化體現(xiàn)了工業(yè)區(qū)位因素怎樣的變化？等等。

可見，一般這些問題具有明顯的開放性，多由學(xué)生合作探究，然后教師做點撥與總結(jié)。這些問題的解決過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究性問題的主動意識、合作意識,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、知識整合與遷移能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。一舉多得，豈不善哉！

另外，我們在學(xué)生評價，知識反饋，課堂小結(jié)等方面也與時俱進(jìn)，積極改革，有了一定進(jìn)步?？傊行迣W(xué)習(xí)使我更加深刻地領(lǐng)會到：課堂教學(xué)的改進(jìn)需要你我都積極參與，不斷思考。今后的教學(xué)實踐中，讓我們用我們的智慧點亮有效教學(xué)之燈，開啟有效教學(xué)的大門，步入有效教學(xué)的殿堂，快步踏上有效教學(xué)的大道，共同謀求教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

山西省祁縣中學(xué)

常愛琴

2012年8月

第三篇：東北師大學(xué)習(xí)心得

更新觀念，做一名幸福的老師

—東北師大培訓(xùn)心得體會

2013年5月20日—27日我有幸到東北師范大學(xué)參加了青海省西寧市高中學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間東北師范大學(xué)的教育教學(xué)專家從教育教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和心理的關(guān)注、教育教學(xué)與信息化教學(xué)資源的整合等方面作了詳盡的講解和詮釋。包括有王小英教授的《有效教學(xué)幾個基本問題的思考》、路海東教授的《中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)、成因及對策》、鄧濤教授的《教師專業(yè)發(fā)展》、王海英教授的《學(xué)習(xí)動機激發(fā)與維持》、吉林省第二實驗學(xué)校副校長、特級教師黃寶國的《教師教育力的研究》，他們的精彩講解無論是新的教育教學(xué)理念，還是教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)策略等都讓我受益匪淺。

一、個人收獲及提高

1、面對新課程,新教材的實施, 我們必須更新觀念，只有更新觀念，才能真正提高課堂教學(xué)效果,做到課堂的實效和高效。在實施課堂教學(xué)時,不僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點來認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué).同時還要做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵者、引導(dǎo)者，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題，要遵循教育活動的規(guī)律,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。王小英教授的《有效教學(xué)幾個基本問題的思考》里講到“有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生形成‘有效學(xué)習(xí)’即‘有意義的學(xué)習(xí)’”，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有整體性，要在身、心、腦健康和健全的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們的教育更多注重了花果的催生——腦的開發(fā)，忽略了根的滋養(yǎng)——身心健康；教師的角色是為學(xué)生“打開一扇窗，而不是挖好一口井”，優(yōu)秀的教師不只是刺激學(xué)生的頭腦，還觸及學(xué)生的心靈。教育是引出、是喚醒、是激活。實在是站在人文和人性關(guān)懷的角度為教育注入了新的陽光，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的“學(xué)的效益”買下了保險。

2、教育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和心理關(guān)注的重要性，讓我深切感受到心理教育對學(xué)生一生的重要影響以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。專家的精彩有趣的講解讓我產(chǎn)生了新的思考，心理學(xué)作為一門科學(xué)，它應(yīng)該走進(jìn)課堂，真正起到清除學(xué)生心靈垃圾，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，健康學(xué)習(xí)生活。因此在教育教學(xué)中教師①可針對學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，備課時充分考慮了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價的選擇等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學(xué)習(xí)；②針對學(xué)生的心理狀況，改革教學(xué)方法。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”。所以，我們加強學(xué)習(xí)，更新觀念，針對學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行教學(xué)改革。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。將來我們?yōu)閷W(xué)生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學(xué)生的心理需求而贊嘆。

二、教師在合作中求發(fā)展

教育教學(xué)要求教師朝專業(yè)化發(fā)展，成長為優(yōu)秀教師骨干教師，完成教師的提升。新課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生.從而使各學(xué)科,各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)，共同完成教育教學(xué)的重要任務(wù)。

做專家型、研究型、學(xué)者型教師是新時代對人民教師的要求。

溫家寶總理曾說過：“我們的國家不缺一般型的教師，缺少的是教育家型教師。”總理的一番話值得我們深思，生活的壓力，職業(yè)的倦怠，年復(fù)一年，我們在重復(fù)著教案，身上“匠氣”有余，“靈氣”卻不足。久而久之，我們離“人師”越來越遠(yuǎn)，充其量只是個“經(jīng)師”。如果僅僅把教書當(dāng)作謀生的手段，維持生活的需要，我們會覺得非常累，很乏味，會把上課、改作業(yè)、教育學(xué)生看作是負(fù)擔(dān)、重荷?？涿兰~斯說過，如果要想使教師工作變得有樂趣，不把天天的上課變成一種負(fù)擔(dān)，就需要引導(dǎo)教師走科研之路。

作為一名教師，要想自己職業(yè)生涯幸福，必須從讀書開始，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，努力做一名學(xué)者型的教師，教學(xué)中才能游刃有余，左右逢源。我們經(jīng)常要求學(xué)生假期讀多少本書，背多少首詩，一次又一次地給學(xué)生推薦讀書篇目。試問一下自己平時讀了多少？你的潛移默化、示范引領(lǐng)在哪？試想一個老師平時從不讀書，知識面狹窄，教學(xué)語言干巴枯燥，照本宣科，在閱讀教學(xué)中不能廣泛地鏈接有趣的課外知識，學(xué)生怎能被你吸引？學(xué)習(xí)的熱情怎能被激發(fā)？長期以往，耗時低效的課堂沉悶，缺乏勃勃生機，學(xué)生的個性得不到張揚和發(fā)展。

“腹有詩書氣自華”，攜一襲書香進(jìn)校園，只有教師自己愛上讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋中酣暢地遨游，才能在學(xué)生面前展示自身的人格魅力，學(xué)生才會仰慕你，信服你，才會喜歡上你所授的學(xué)科，你的教育教學(xué)效果才能事半功倍。我們平常常會聽到有些老師叫苦不迭：“教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生不聽話，學(xué)習(xí)成績

差，家務(wù)事繁雜，回到家已疲憊不堪啦！哪有時間讀書呀！”其實時間就像吸水的海綿一樣，只要擠一擠是能擠出水分的。關(guān)鍵是要讓讀書成為一種習(xí)慣，像一日三餐那樣，一天不讀書，就不舒服，就有饑餓感，就達(dá)到愛書如命的境界了。伴著書香，快樂閱讀，親其師，信其道，你的教學(xué)將變得輕松自若，幸?？鞓?。

第四篇：東北師大培訓(xùn)心得

信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為了幫助中小學(xué)教師隊伍適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展新形勢的需要，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，深化素質(zhì)教育改革，加強教師隊伍信息化教育技術(shù)能力建設(shè)，全面推進(jìn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，秦皇島市教育局依托教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院，開展我市105名中小學(xué)教師參加的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用高級研修班。我有幸成為105名中學(xué)教師中的一員，在東北師范大學(xué)接受了為期7天（10月10-16日）的集中培訓(xùn)，感到收益良多，并深受啟發(fā)。

此次培訓(xùn)團隊陣容強大，劉茂森、黃寶國、鐘紹春、張玉民等教授、博士碩士生導(dǎo)師專家為我們做了關(guān)于教學(xué)智慧與智慧教學(xué)、名師成長規(guī)律、學(xué)科教學(xué)資源支持下的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面的講座。東北師大附中的郝淑霞做了教師自我反思的實踐研究的講座。還聆聽了東北師王丹老師新形勢下如何開展網(wǎng)絡(luò)教研的講座。此外還有哈爾濱香檳小學(xué)的簡曉東、趙秀君兩位一線教師及原校長孫唯為我們介紹她們基于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗。

幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是劉茂森和郝淑霞兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

劉茂森：東北師范大學(xué)理想信息學(xué)技術(shù)研究學(xué)院終身教授，博士生導(dǎo)師。年近80的劉教授滿頭銀發(fā)但精神矍鑠、思維敏捷。劉教授的講座讓我及在座的各位都欣賞到了“智慧教學(xué)進(jìn)行中的教學(xué)智慧”，同時還領(lǐng)略到的劉教授大師級的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格及將知識爛熟于心而又游刃有余的運用在教學(xué)中的教學(xué)風(fēng)采。

《教學(xué)智慧與智慧教學(xué)的內(nèi)修與外練》是劉教授多年的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論進(jìn)行研究后的完美結(jié)合，其“在科學(xué)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧與智慧教學(xué)水平，在素質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧與智慧教學(xué)水平，在現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧與智慧教學(xué)水平”對于我來說真的是從理論到實踐的拔高與提升，劉教授對“概括”與“分化”的形象解釋，每講一個觀點用一個事例、一個笑點來強化，其間蘊含的教學(xué)智慧，不用說，我想對于在座每個學(xué)員來說這個“你懂得”！

“教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？關(guān)注知識點了么？知識邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)？知識結(jié)構(gòu)是否完整？”

“教學(xué)設(shè)計適不適合學(xué)生？適不適合教學(xué)內(nèi)容？適不適合教師自我？”

“利用了學(xué)生身上那些資源？提出了哪些問題？設(shè)計了哪些活動？活動有意義？” “學(xué)生課堂中的閃光點捕捉到了嗎？課堂有生成嗎？”

“關(guān)懷學(xué)生了么？發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了么？知識有沒有被學(xué)生內(nèi)化鞏固？是高估了學(xué)生還是低估了學(xué)生？”

郝淑霞老師用一連串的問號質(zhì)考著我們?nèi)?，讓我們對教學(xué)反思的內(nèi)涵有了更清晰的認(rèn)識。郝淑霞老師東北師大附中首席教師，吉林省學(xué)科帶頭人。郝老師用生動詳實的教學(xué)事例詮釋了“教師為什么反思”“教師反思什么”“教師怎么反思”三個問題。她讓我真正感受到名師的風(fēng)采。她教會我們?nèi)绾畏此迹绾纬砷L。

我們經(jīng)常聽老師們反思抱怨“這題講了100遍、做了100遍，可學(xué)生還不會做”，是啊老師反思的只是自己怎么做的、怎么教的，而沒有反思學(xué)生是怎么做的，學(xué)生存在什么問題，知識內(nèi)化能力如何。這就不是真正的反思。

郝老師引用了波斯納提出的教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思，同時還將老師與醫(yī)生做對比:老師的經(jīng)驗和醫(yī)生的經(jīng)驗不被等同，人們常認(rèn)同老醫(yī)生而不認(rèn)同老教師，但教師有了反思之后則不同，經(jīng)過反思可以對學(xué)生人生更有意義的指導(dǎo)，能更好地守住自己的“陣地”，反思是為了自己！

郝老師還介紹了維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，即可以將它理解為它是一個人的最大潛力。找出孩子的最近發(fā)展區(qū)，就可以通過成人幫助使兒童的認(rèn)知能力得以最充分的發(fā)展。這也同樣可以用來教育自己的孩子。郝老師用她對兒子的成長教育故事告訴我們：教育有太多的藝術(shù)性，作為母親作為一個教師母親，更應(yīng)反思自己，抓住生活中的教育契機，與孩子一同成長。

培訓(xùn)時間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長遠(yuǎn)的……

第五篇：東北師大實習(xí)生總結(jié)

東北師大實習(xí)教師實習(xí)總結(jié)

實習(xí)生活已經(jīng)順利接近尾聲，在此，我們向貴校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生表示最為誠摯的感謝，謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的悉心照顧、感謝各位老師的精心指導(dǎo)、感謝各位同學(xué)積極配合與參與。下面是我們實習(xí)的一個簡單概括：

一、概況

1、時間：2012年9月6日-10月24日

2、實習(xí)地點：長春市第153中學(xué)（位于長春市雙陽區(qū)）

3、實習(xí)帶隊老師：黃鶴老師

4、實習(xí)團隊：周桂林 張兵將 楊成才 高歡 劉新燕 甘永林 向賢勇 孫婷婷曹萍 丁博峰 周聰 董鳳婷 劉璐 張莉娟 羅素珍 劉曉琴 萬欣 陳喬一 李鶴小組組長：周桂林 張兵將

5、實習(xí)內(nèi)容：（1）教育實習(xí)

（2）班主任實習(xí)

（3）教育問題調(diào)查研究

二、實習(xí)內(nèi)容

（一）教學(xué)實習(xí)

教學(xué)實習(xí)是我們實習(xí)生活中最為重要的一部分，期間在各位指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)下，我們做了一下主要工作：

1、虛心博眾長——聽課、評課

我們的聽課環(huán)節(jié)主要是聽指導(dǎo)老師和專業(yè)課和實習(xí)教師的新課，期間實習(xí)教師總共聽課~~~節(jié)。

2、臺下十年功的綢繆——備課、試講

在聽了專業(yè)課導(dǎo)師的新課之后，在老師的知道下，我們實習(xí)教師開始自己備課，為走向講臺做準(zhǔn)備。備好課之后，我們小組成員坐在一起聽主講實習(xí)教師試講。試講地點白天在153中學(xué)三樓生物實驗室，晚上在150中學(xué)化學(xué)實驗室。

3、精彩講課

在備好課之后，我們就開始了講課階段。期間，指導(dǎo)老師對我們悉心指導(dǎo)，盡一切可能給予我們講課的機會。實習(xí)期間，實習(xí)教師總共講課300多節(jié)，其中

講授新課200節(jié)、習(xí)題課109節(jié)、實驗課9節(jié)。

4.集體評課

在每一次講課結(jié)束之后，每個備課室實習(xí)教師之間會相互評課，為對方提出一些意見和建議。此外，每天晚上的自習(xí)課，我們實習(xí)小組會針對沒一個人的講課情況進(jìn)行綜合點評。

5.批改作業(yè)和試卷

實習(xí)期間，數(shù)學(xué)、化學(xué)實習(xí)教師積極幫助指導(dǎo)老師評閱作業(yè)，一方面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，另一方面也使我們自己得到了專業(yè)素質(zhì)得到了鍛煉。

（二）班主任工作

班主任實習(xí)也變成了我們實習(xí)中很重要的一部分，也是最動情的一段經(jīng)歷，在這里我們的情感得到了交流。

1.常規(guī)工作

我們的主要常規(guī)工作是：早上監(jiān)督早自習(xí)，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，監(jiān)督學(xué)生做課間操。中午維持午間紀(jì)律，檢查中午衛(wèi)生；下午監(jiān)督學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生放學(xué)

2.主持主題班會

實習(xí)期間，作為實習(xí)班主任我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在班主任的協(xié)助下，我們針對班級的情況開展了豐富多彩的主題班會，受到了老師和同學(xué)們的歡迎和支持。班會通過樹立信念、明確目標(biāo)的主題活動，激發(fā)了全體學(xué)生追求理想、努力奮斗的熱情，為學(xué)生們的成長奠定了一些我們力所能及的情感基礎(chǔ)。同時，主題班會是我們實習(xí)過程中最有成就感的活動之一。期間大多數(shù)實習(xí)教師都開展了班會工作。

3.個別教育

個別教育是班主任工作中不容忽視的一個重要內(nèi)容，我們在實習(xí)期間虛心向班主任學(xué)習(xí)，掌握教育技巧。針對個別紀(jì)律不好和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，我們積極的與學(xué)生接觸，與他們交朋友，促膝而談，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的教育和批評，自覺的去改變自己。例如：實習(xí)生劉新燕針對班里個別同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在課間時間經(jīng)常把學(xué)生帶到我們自習(xí)室給其進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了積極的變化。

（三）開展教育調(diào)研

經(jīng)過一段時間的實習(xí)，我們了解了實習(xí)學(xué)校的實際情況，利用150中學(xué)（高中）與153相臨的優(yōu)勢，我們開展了《新課標(biāo)背景下，初高中教學(xué)過程中某些知識點銜接的調(diào)查研究》和《實習(xí)班主任策略探討》。前一個調(diào)查研究分化學(xué)、地理、政治、生物幾個小組進(jìn)行具體調(diào)查研究，其下面的研究題目分別為：

《新課標(biāo)背景下，初高中地理教學(xué)過程中某些知識點銜接的調(diào)查研究——以地球自傳為例》；

《新課標(biāo)背景下，初高中生物教學(xué)過程中某些知識點銜接的調(diào)查研究——以光合作用為例》；

《新課標(biāo)背景下，初高中化學(xué)教學(xué)過程中某些知識點銜接的調(diào)查研究——以氧化還原為例》

《新課標(biāo)背景下，初高中政治教學(xué)過程中某些知識點銜接的調(diào)查研究——以自我價值與社會價值為例》

在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，我們調(diào)研工作進(jìn)展順利。到目前為止，教育調(diào)研的調(diào)查問卷和師生訪談已經(jīng)完成，調(diào)查活動已經(jīng)進(jìn)入最后總結(jié)階段。

三、實習(xí)教師反思

實習(xí)即將結(jié)束，我們的收獲都很大

（一）從教熱情更加飽滿、職業(yè)信念更加堅定

過去一個多月的實習(xí)經(jīng)歷，讓我們真正認(rèn)識了“教師”這個職業(yè)，認(rèn)識了想要作為教師而應(yīng)具備的一切素質(zhì)品質(zhì)和能力；同時也讓我們認(rèn)識到了什么是“責(zé)任”與“付出”——只有擁有高度的責(zé)任感，才會為自己的工作、為自己的學(xué)生創(chuàng)造出更多“奇跡”和良好的生活體驗，創(chuàng)造出利于學(xué)生成長的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；只有毫無保留地把心奉獻(xiàn)給學(xué)生，才會讓學(xué)生們真正的愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)、愛上這充實而又難忘的集體生活。

（二）專業(yè)技能更加全面

跟著老師們學(xué)習(xí)，我們體會著汲取營養(yǎng)的快樂，使自己專業(yè)教育技能獲得很大提高。和學(xué)生們在一起，我們體會著作為教師的一份責(zé)任，也學(xué)會了如何與學(xué)生相處，如何管理班級。這樣的實習(xí)體驗，帶給我們豐富自己、充實自己的獨特契機，也帶給我們復(fù)雜而又深刻的情感體驗，讓我們慢慢地成熟，慢慢地掌握自

己未來發(fā)展的道路。相信這次實習(xí)帶給我們的推動作用將是長久而又深遠(yuǎn)的??

（三）建議師大多開展教學(xué)實踐活動，延長實習(xí)時間

實習(xí)生活很快結(jié)束，大家一致的感觸就是時間過的太快。我們發(fā)現(xiàn)，真正的課堂與我們之前想象和模擬的課堂完全不同，很多知識我們都是從一線課堂學(xué)來的，實習(xí)經(jīng)歷對我們的成長產(chǎn)生了巨大的影響。如果在實習(xí)學(xué)校的時間更長，我們會學(xué)到更多的知識和技能。同時，來到學(xué)校之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實踐活動相對較少，開展的教師技能活動覆蓋面有限，不能使全部同學(xué)都參與到教育實踐中來，所以，我們建議，學(xué)校在校期間開展更多的教學(xué)實踐活動，也可以適當(dāng)考慮延長教學(xué)實習(xí)時間。

（四）繼續(xù)深化東北師大與153中學(xué)的聯(lián)系

希望我們以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長期的基地關(guān)系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā)，教學(xué)設(shè)計，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時也可以為我們教育技術(shù)做一個很好的宣傳。也能為學(xué)校教學(xué)水平的提高有幫助。

（五）實習(xí)生所授新課數(shù)量比較多，收獲很大

小組成員講授新課、實驗課、習(xí)題課、聽課數(shù)量都比較多，講授新課200余節(jié)，聽課700多節(jié)。每次新課，實習(xí)同學(xué)進(jìn)行了充分的專業(yè)技能訓(xùn)練，自身技能得到了很大提高。由于初三化學(xué)等學(xué)科屬于中考備考階段，新課進(jìn)程十分緩慢，實習(xí)生講新課的機會較少，有個別同學(xué)沒有完成12節(jié)新課的任務(wù)，但是大家都抓住可以上習(xí)題課的機會，積極準(zhǔn)備，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動、有趣而又內(nèi)涵豐富的習(xí)題課。

（六）自身素質(zhì)還存在一些需要提高的地方

經(jīng)過教育實習(xí)之后，大家對自身認(rèn)識的水平更上一個新的層次。在自我肯定之余，我們也發(fā)現(xiàn)自己在一些方面還存在著一些需要加強和提高的地方：

專業(yè)知識有待加強。

教學(xué)技巧仍需提高。

語言表達(dá)有待改善。

為人處世有待磨練。

四、結(jié)束語

教誨如春風(fēng)，恩師似海深。已過的實習(xí)生活很短暫，但是它留給我們的財富讓我們一生受用，在新的起點上我們將展翅翱翔。感謝153中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們的幫助與關(guān)懷，感謝所有關(guān)心我們的人們，祝福你們：一生平安，全家幸福！