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      課堂教學(xué)模式選介

      時(shí)間:2019-05-12 23:05:51下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:課堂教學(xué)模式選介

      課堂教學(xué)模式選介

      一、洋思教學(xué)模式:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下:

      1、先學(xué)。教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考,規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時(shí)間;完成自測(cè)題目。

      2、后教。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行通俗的有效的解釋。

      3、當(dāng)堂訓(xùn)練。在“先學(xué)后教‘之后,讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

      課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié):

      1、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),出示這課堂的自學(xué)要求;

      2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題;

      3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(差生優(yōu)先);

      4、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果;

      5、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè),教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

      這種教學(xué)模式,教師不再留作業(yè),學(xué)生在課堂上完全自我解決,當(dāng)堂消化。

      二、杜郎口教學(xué)模式:“三三六”或“10+35”

      “10+35”:教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘?!叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式:課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn);自主學(xué)習(xí)三模塊;課堂展示六環(huán)節(jié)。

      三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。

      立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示;

      大容量———以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn);

      快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。

      三大模塊:預(yù)習(xí)———展示———反饋

      預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo);

      展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升;

      反饋———反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?!氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

      課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

      分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可;

      展現(xiàn)提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;

      穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);

      達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

      三、河南西峽:“三疑三探“教學(xué)模式

      所謂“三疑三探“是指課堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié),即“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探”。但就整體課堂教學(xué)操作步驟來(lái)說(shuō)還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié),所以用八個(gè)字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過(guò)程,即“先疑后探,編題自練”。

      第一步:設(shè)疑自探。它是指在課堂的開(kāi)始階段,根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,共同歸納梳理問(wèn)題,從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題(即自學(xué)提綱),讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題,并嘗試解答問(wèn)題。

      第二步:解疑合探。它是通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況,對(duì)于自探難以解決的問(wèn)題合作解決。

      第三步:解疑再探。它是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,標(biāo)新立異,甚至異想天開(kāi),勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn),針對(duì)本節(jié)知識(shí)在提出新的更高層次ude疑難問(wèn)題,再次進(jìn)行深入探究解答,從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目標(biāo)。

      第四步:運(yùn)用拓展.它是指學(xué)生針對(duì)本節(jié)所學(xué)的“新知”,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題,教師有選擇地展示或補(bǔ)充后,供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用,在檢查運(yùn)用的情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。

      四、魏書(shū)生的“六步教學(xué)法

      第一步,定向:確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),并告訴學(xué)生,使之心中有數(shù),方向明確。

      第二步,自學(xué):學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材,獨(dú)立思考,自己作答案。

      第三步,討論:學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題,尋求答案。

      第四步,答疑:立足于由學(xué)生自己解答疑難問(wèn)題。

      第五步,自測(cè):學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)后的自我理解,自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題,由全班學(xué)生回答,自己評(píng)分,自己檢查學(xué)習(xí)效果。

      第六步,結(jié):每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中,選擇有代表性的學(xué)生,講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲,使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。

      五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

      “案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”關(guān)鍵是“學(xué)案”的編制,而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中,因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、發(fā)揮“學(xué)案”本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。這種借助于“學(xué)案”進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動(dòng),它盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們?cè)趯?shí)踐中大致采用了三種具體的教學(xué)程序。1.誘導(dǎo)式:提問(wèn)—討論—?dú)w納—練習(xí)

      誘導(dǎo)式教學(xué)模式”一般用于新授課的教學(xué),就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,首先通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,無(wú)須教師做全面的講解,也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛,同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的,要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此,在這種教學(xué)模式中,我們一般要求由學(xué)生自己來(lái)闡述最后的結(jié)論。實(shí)際上,學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識(shí),這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí),完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)。這種課型是目前使用最多的一種。2.開(kāi)放式:質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用

      “開(kāi)放式教學(xué)模式”一般用于單元復(fù)習(xí)課,目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問(wèn)題解決活動(dòng),帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。此種課型的學(xué)案所涉及的知識(shí)往往是一些高級(jí)知識(shí),“學(xué)案”中設(shè)計(jì)的問(wèn)題也往往具有開(kāi)放性,甚至沒(méi)有唯一正確答案,要求為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法,以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式,教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色,教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)(質(zhì)疑),提供必要的探究條件和手段,讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問(wèn)題方案。

      開(kāi)放性“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí),也不一定全部在課內(nèi)完成。

      3.技能式:示范—嘗試—評(píng)價(jià)—作業(yè)

      “技能式教學(xué)模式”一般用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué),特別適合于理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡(jiǎn)單的習(xí)題演算,而必須是將解決問(wèn)題的思維過(guò)程盡可能完全地展示給學(xué)生,這里借鑒了近今年來(lái)關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。嘗試不要求學(xué)生能夠即刻解決教師或者其他同學(xué)提出的問(wèn)題,主要目的在于能夠通過(guò)嘗試讓學(xué)生充分暴露在認(rèn)識(shí)的不足或者知識(shí)體系上缺陷,以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容。

      評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是由教師和學(xué)生共同討論和驗(yàn)證具體問(wèn)題的解決方案,可由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這種教學(xué)模式中,“學(xué)案”通常以問(wèn)題為核心來(lái)進(jìn)行組織,教師在教學(xué)過(guò)程中則以“學(xué)案”中的問(wèn)題為線索來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

      上述三種教學(xué)模式各有自己的特色和價(jià)值,而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是為了學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還具有防止教師過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程的作用,有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

      六、山東淄博:高效課堂教學(xué)模式

      按照課堂的一般規(guī)律,要上好一堂課,總是先要明白“干什么(目標(biāo))”——然后,應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下放給學(xué)生做一做(預(yù)習(xí))——究竟學(xué)的怎么樣,有何疑問(wèn),展示出來(lái)看一看(展示)——面對(duì)展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,師生再共同點(diǎn)撥一下(點(diǎn)撥)——最后,通過(guò)作業(yè)加以鞏固(作業(yè))。這樣就自然形成了如上所述的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中要注意以下幾點(diǎn):

      1、目標(biāo)認(rèn)定。目標(biāo)設(shè)計(jì)要兼顧“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體,忌空泛。

      2、自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確,問(wèn)題指向要清晰。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要得法,具有可操作性。

      3、展示交流。展示形式可靈活多樣,根據(jù)具體內(nèi)容采取口頭展示、文本展示、操作展示等形式。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)資源向公眾學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)型。要善于利用學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)型效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)投入,提高學(xué)習(xí)效益。

      4、點(diǎn)撥升華。要充分利用展示資源,通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià),滿(mǎn)足學(xué)生的成功體驗(yàn);通過(guò)示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段,促成展示過(guò)程中問(wèn)題的化解。不要滿(mǎn)足于展示資源的定性,要追求展示資源的升華和學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

      5、作業(yè)反饋。作業(yè)內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容結(jié)合,要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。作業(yè)要限時(shí)操作,課內(nèi)完成,并及時(shí)反饋。以上模式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活變通。

      需要特別說(shuō)明的是,不管是那種課型,必須注意“兩個(gè)貫穿始終”,即目標(biāo)貫穿始終,反饋貫穿始終。

      第二篇:中國(guó)當(dāng)代文化名人選介[最終版]

      中國(guó)當(dāng)代文化名人選介

      林清玄,筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人,一九五三年生。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校,曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位,也是獲得各類(lèi)文學(xué)獎(jiǎng)賞最多的一位。

      一九七九年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎(jiǎng)等。他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)二十次。

      他連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷(xiāo)書(shū)作家,從小學(xué)三年級(jí)就想成為一名作家的林清玄在17歲時(shí)即開(kāi)始發(fā)表作品,到30歲時(shí),他的作品囊括了當(dāng)時(shí)臺(tái)灣的所有文學(xué)大獎(jiǎng)。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部,其中,《身心安頓》、《煩惱平息》在臺(tái)灣創(chuàng)下150版的熱賣(mài)記錄,《打開(kāi)心靈的門(mén)窗》一書(shū)創(chuàng)下高達(dá)5億元臺(tái)幣的熱賣(mài)記錄。

      尤其是80年代后期,每年平均出版兩三本以上新書(shū)。門(mén)類(lèi)涉及散文、報(bào)告文學(xué)、文化評(píng)論、小說(shuō)、散文詩(shī)等。

      林清玄經(jīng)典語(yǔ)錄

      林清玄,臺(tái)灣高雄人,著名散文作家,曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》記者,主編,主筆等。三十多年來(lái),寫(xiě)了近百部書(shū),且本本暢銷(xiāo),被海內(nèi)外譽(yù)為最有影響力的當(dāng)代華語(yǔ)散文作家之一。其作品具有明澈動(dòng)人,淳厚深思,寬容博愛(ài)的風(fēng)格特點(diǎn),始終追求“真”、“善”、“美”,被譽(yù)為臺(tái)灣文化的良心。林清玄有很多經(jīng)典語(yǔ)錄,現(xiàn)摘錄部分作為收藏并與大家分享。

      我們應(yīng)該珍惜與父母、與子女親近的時(shí)間,因?yàn)楹脮r(shí)光稍縱即逝!父母對(duì)待兒女,雖然兒女像風(fēng)箏遠(yuǎn)揚(yáng)了,父母的心總還是綁在線上。充滿(mǎn)愛(ài)的臉是文字難以形容的。愛(ài),只能體會(huì),不能描繪。

      輪回的不只是人,整個(gè)世界都在輪回。我們看不見(jiàn)云了,不表示云消失了,是因?yàn)樵齐x開(kāi)我們的視線;我們看不見(jiàn)月亮,不表示沒(méi)有月亮,而是它遠(yuǎn)行到背面去了;同樣的,我們的船一開(kāi)動(dòng),兩岸的風(fēng)景就隨著移動(dòng),世界的一切也就這樣了。

      我們會(huì)認(rèn)為陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng),但是在我們心里幽暗的時(shí)候,再多的陽(yáng)光也不能把我們拉出陰影,所以陽(yáng)光不只是來(lái)自太陽(yáng)也來(lái)自我們的心。只要我們心里有光,就會(huì)感應(yīng)到世界的光彩;只要我們心里有光,就能與有緣有情的人相互照亮;只要我們心里有光,即便在最陰影的日子,也會(huì)堅(jiān)持溫暖有生命力的品質(zhì)。

      “每次轉(zhuǎn)變,總會(huì)迎來(lái)很多不解的目光,有時(shí)甚至是橫眉冷對(duì)千夫指。但對(duì)順境逆境都心存感恩,使自己用一顆柔軟的心包容世界。柔軟的心最有力量。禪,是可用的,但禪也可以不用;禪,是可度世的,而禪也可以自在逍遙.一個(gè)人如果有禪心,或者說(shuō)有清凈空明的意愿,他可以活得自在一些, 快活一些,幸福一些,是這樣的.輪回的不只是人,整個(gè)世界都在輪回。我們看不見(jiàn)云了,不表示云消失了,是因?yàn)樵齐x開(kāi)我們的視線;我們看不見(jiàn)月亮,不表示沒(méi)有月亮,而是它運(yùn)行到背面去了;同樣的,我們的船一開(kāi)動(dòng),兩岸的風(fēng)景就隨著移動(dòng),世界的一切也就這樣了。人的一生就像行船,出發(fā)、*岸,船(本性)是不變的,但岸(身體)在變,風(fēng)景(經(jīng)歷)就隨之不同了。

      好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味,不要著急把棋盤(pán)下滿(mǎn),也不要匆忙的走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中,能體會(huì)水之媚的人不一定要住在水旁,能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球,只要心中有山有水有象牙球也就夠了,因?yàn)樽蠲赖氖挛镉肋h(yuǎn)是在心中,不是在眼里。

      理智只不過(guò)是人生的一部分,感情才是人生的全部;生命中有一些事,你錯(cuò)過(guò)一分鐘就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)一生了。

      天下沒(méi)有最好吃的食物,饑餓的時(shí)候,什么食物都好吃。天下也沒(méi)有最好的處境,好心情的時(shí)候,日日是好日,處處開(kāi)蓮花。天下沒(méi)有最能開(kāi)啟覺(jué)悟的情與境,有清靜心,平等看待生命的每一步,打破分別的執(zhí)著,那就是覺(jué)悟最好的情境!

      由于流逝的歲月,似我非我;未來(lái)的日子,也似我非我,只有善待每一個(gè)今朝,盡其在我的珍惜每一個(gè)因緣,并且深化、轉(zhuǎn)化、凈化自己的生命。把全身心傾注于迎面而來(lái)的每一刻,終有一天會(huì)發(fā)現(xiàn),不只春風(fēng)會(huì)吹撫樹(shù)葉,一片樹(shù)葉也會(huì)搖動(dòng)春風(fēng),帶來(lái)全部的出天,春風(fēng)與樹(shù)葉是同時(shí)存在的。二

      遲子建,女,中國(guó)作家協(xié)會(huì)第六屆全委會(huì)委員,黑龍江省作家協(xié)會(huì)副主席,一級(jí)作家。1964年元宵節(jié)出生于中國(guó)的北極村一漠河,童年在黑龍江畔度過(guò)。1984年畢業(yè)于大興安嶺師范學(xué)校,1987年入北京師范大學(xué)與魯迅文學(xué)院聯(lián)辦的研究生班學(xué)習(xí)。1990年畢業(yè)后到黑龍江省作家協(xié)會(huì)工作至今。

      1983年開(kāi)始寫(xiě)作,至今已發(fā)表文學(xué)作品五百萬(wàn)字,出版單行本四十余部。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《樹(shù)下》《晨鐘響徹黃昏》《偽滿(mǎn)洲國(guó)》《越過(guò)云層的晴朗》;小說(shuō)集《北極村童話(huà)》《白雪的墓園》《向著白夜旅行》《逝川》《白銀那》《朋友們來(lái)看雪吧》《清水洗塵》《霧月牛欄》《當(dāng)代作家選集叢書(shū)-遲子建卷》《踏著月光的行板》,以及散文隨筆集《傷懷之美》《聽(tīng)時(shí)光飛舞》《我的世界下雪了》《遲子建隨筆自選集》等。出版有《遲子建文集》四卷和《遲子建作品精華》三卷。曾獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、澳大利亞“懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)”等多種文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。作品有英、法、日、意大利等文字在海外出版。

      遲子建是一個(gè)真正對(duì)“生活”本身充滿(mǎn)寬容、敬畏和感恩之心的人,也是一個(gè)真正腳踏實(shí)地地試圖在“生活”的根基上建筑自己的文學(xué)大廈的人。她說(shuō):“我越來(lái)越覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的作家最主要的特征不是發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的個(gè)性事物,而是體現(xiàn)那些共性甚至循規(guī)蹈矩的生活,因?yàn)檫@里才包含了人類(lèi)生活中永恒的魅力和不可避免的局限。我們只有在擁抱平庸的生活時(shí)才能產(chǎn)生批判的力量?!睆倪@樣的生活觀與文學(xué)觀出發(fā),無(wú)論“生活”是怎樣的形態(tài),也無(wú)論人生面臨怎樣的缺陷,她總是朝向最柔軟、最溫暖之處進(jìn)發(fā),始終實(shí)踐著“用小人物說(shuō)大歷史”這一創(chuàng)作理念,始終信奉著最原始、最本源的道德與倫理,始終演繹著最自然、最樸實(shí)的美感,因而她所呈現(xiàn)給我們的“文學(xué)性”,總能發(fā)掘到給我們的心靈以溫暖和感動(dòng)的地方,是最純粹、最本色的文學(xué)性。如蘇童所說(shuō):“她在創(chuàng)作中以一種超常的執(zhí)著關(guān)注著人性溫暖或者說(shuō)濕潤(rùn)的那一部分,從各個(gè)不同的方向和角度進(jìn)入,多重聲部,反復(fù)吟唱一個(gè)主題,這個(gè)主題因而顯得強(qiáng)大,直至成為一種敘述的信仰?!?/p>

      在語(yǔ)言方面,她的作品極少奇峰突起、橫逸斜出的筆法,無(wú)論就行文,還是情緒的表達(dá),都泛著自然、健康的生命底色,并常用比喻,擬人的修辭,將生疏的抽象的事物形象化,給無(wú)知無(wú)覺(jué)的事物,賦予人所有的七情六欲,使它們?cè)谙才?lè)之中,變得鮮活生動(dòng)?活靈活現(xiàn),形象而真實(shí)地顯示了主體成熟的陣痛與艱難。如畢淑敏所說(shuō):“讀遲子建的時(shí)候,我總是看到瑩瑩白雪綠色的草莽和一星撲朔迷離的殷紅。無(wú)論她是寫(xiě)童年還是今日的都市,這幾種顏色總是像霧嵐一般纏繞在字里行間。

      我想,那白色該是她對(duì)寫(xiě)作與人生的坦誠(chéng)和執(zhí)著。我想,那綠色該是她對(duì)大自然刻骨銘心的愛(ài)戴與敬畏。

      那跳蕩的殷紅色,該是一尊神奇詭譎的精靈在遠(yuǎn)處誘惑著她,牽引著她,渡她飛升?!?/p>

      遲子建語(yǔ)錄

      1.大自然是我小說(shuō)的脈搏。

      2.想用文字跟自己說(shuō)說(shuō)話(huà)做一個(gè)作家是幸福的,因?yàn)樗麚碛辛穗p重生活,作家比別人,等于多活了一生一世。

      3.能夠進(jìn)入另一個(gè)世界的生活,是寫(xiě)作最大的樂(lè)趣。

      4.人類(lèi)初始的那種很美好的東西,可能一點(diǎn)點(diǎn)地喪失,我們還無(wú)知無(wú)覺(jué)。

      5.生活是不可改變的,生活你只能去承受。

      6.不斷地寫(xiě),不斷地犯錯(cuò)誤,不斷地修正自己,不斷地前進(jìn)。

      7.承受個(gè)人的苦難和不幸的時(shí)候,你要想到這個(gè)世界上還有更大的苦難和不幸,這個(gè)時(shí)候個(gè)人的苦難和不幸,就會(huì)變得小,變得輕。

      8.不斷地寫(xiě),不斷地犯錯(cuò)誤,不斷地修正自己,不斷地前進(jìn)。

      9.個(gè)人一旦變小了,世界就大了。相反,一旦把個(gè)人看得過(guò)重,世界就變小了。一個(gè)人要想真正融入世界中,一定要把自己變得小一些,最好小得如一粒微塵,這樣,世界才能升騰起來(lái)。

      俞敏洪出生于1962年10月,在江蘇省江陰市接受中小學(xué)教育。于1980年考入北京大學(xué)西語(yǔ)系。期間患病休學(xué)一年,1985年從北京大學(xué)畢業(yè),留校擔(dān)任北京大學(xué)外語(yǔ)系教師。1991年9月,俞敏洪從北大辭職,進(jìn)入民辦教育領(lǐng)域,先后在北京市一些民辦學(xué)校從事教學(xué)與管理工作。1993年11月16日,俞敏洪創(chuàng)辦了北京市新東方學(xué)校,擔(dān)任校長(zhǎng)。從最初的幾十個(gè)學(xué)生開(kāi)始了新東方的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

      截止到2000年,新東方學(xué)校已經(jīng)占據(jù)了北京約80%,全國(guó)50%的出國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng),年培訓(xùn)學(xué)生數(shù)量達(dá)20萬(wàn)人次。

      俞敏洪語(yǔ)錄

      1,女人如果因?yàn)橛X(jué)得一個(gè)男生帥就跟嫁給他,這是好色;男生因?yàn)榕炼⑺?,是審美。?為什么你不要自傲和自卑?

      你可以說(shuō)自己是最好的,但不能說(shuō)自己是全校最好的、全北京最好的、全國(guó)最好的、全世界最好的,所以你不必自傲;同樣,你可以說(shuō)自己是班級(jí)最差的,但你能證明自己是全校最差的嗎?能證明自己是全國(guó)最差的嗎?所以不必自卑。

      3.年紀(jì)大了,人們看重不再是外表,不是你帥不帥,而是看你的內(nèi)心的魅力:你的氣魄、氣概。

      4.這個(gè)世界上有很多天才,天才是用來(lái)欣賞的,不是用來(lái)攀比的。5.你說(shuō)我是豬,不對(duì),其實(shí)我連豬都不如。

      很多人失去了快樂(lè),是因?yàn)樗舾辛?。別人一句話(huà)、一個(gè)評(píng)論就使自己生氣一個(gè)月。這時(shí)非常無(wú)聊的。嚴(yán)重了就成了馬家爵,因?yàn)閯e人不請(qǐng)自己吃飯就郁悶地要?dú)⑷?。?要每天多努力一些,比別人多努力一個(gè)小時(shí)。7.使這個(gè)世界燦爛的不是陽(yáng)光,而是女生的微笑。

      8.要引人敬意,就要研究一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域,在那個(gè)領(lǐng)域中,你是最頂尖的,至少是中國(guó)錢(qián)10名,這樣無(wú)論任何時(shí)候你都有話(huà)說(shuō),有事情可作。我俞敏洪原來(lái)想成為中國(guó)研究英語(yǔ)的前100名,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不可能。所以我就背單詞,用1年的時(shí)間背誦了一本英文詞典,成為中國(guó)單詞專(zhuān)家,現(xiàn)在我出版的紅寶書(shū)系列:從初中到GRE詞匯有十幾本,年銷(xiāo)量100萬(wàn)冊(cè),稿費(fèi)比我正式工作都高的多。9.大學(xué)生應(yīng)該做的事情是:

      (1)專(zhuān)業(yè)方面,成為中國(guó)前100名;(2)人文方面,讀500本書(shū)。(3)英語(yǔ)。

      10.如果你要引人注目,就要使得自己成為一棵樹(shù),傲立于大地之間;而不是做一顆草,你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)踩了一棵草,還抱歉地對(duì)草說(shuō):對(duì)不起?

      11.學(xué)英語(yǔ)好比學(xué)鳥(niǎo)叫,你在樹(shù)林里學(xué)鳥(niǎo)叫,當(dāng)有四只鳥(niǎo)落在你肩上時(shí),說(shuō)明你過(guò)了英語(yǔ)四級(jí),當(dāng)有六只鳥(niǎo)落在你肩上時(shí),說(shuō)明你過(guò)了英語(yǔ)六級(jí),當(dāng)有許多鳥(niǎo)落在你肩上,說(shuō)明你成了鳥(niǎo)人。

      12.女人的溫柔和男人的成就是成正比的。111111111111

      13、俞敏洪在《贏在中國(guó)》點(diǎn)評(píng)語(yǔ)錄 蝸牛的殼是自己加上的。既靠天,也靠地,還靠自己。心平氣和地接受失敗。

      做人要大方、大氣,不放棄!

      世界上沒(méi)有絕對(duì)的公平,公平只在一個(gè)點(diǎn)上。心中平,世界才會(huì)平。學(xué)會(huì)給別人機(jī)會(huì)。

      名次和榮譽(yù),就像天上的云,不能躺進(jìn)去,躺進(jìn)去就跌下來(lái)了。名次和榮譽(yù)其實(shí)是道美麗的風(fēng)景,只能欣賞。

      只要出于同情心和面子做的事,幾乎都會(huì)失敗。

      每條河流都有一個(gè)夢(mèng)想:奔向大海。長(zhǎng)江、黃河都奔向了大海,方式不一樣。長(zhǎng)江劈山開(kāi)路,黃河迂回曲折,軌跡不一樣。但都有一種水的精神。水在奔流的過(guò)程中,如果沉淀于泥沙,就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到陽(yáng)光了。

      14、俞敏洪:人要像樹(shù)一樣活著

      張曉風(fēng),1941年生,江蘇銅山人,生于浙江金華。八歲后赴臺(tái),畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué),并曾執(zhí)教于該校及他處,現(xiàn)任臺(tái)灣陽(yáng)明醫(yī)學(xué)院教授。她篤信宗教,喜愛(ài)創(chuàng)作,小說(shuō)、散文及戲劇著作有三、四十種,并曾一版再版,并譯成各種文字。六十年代中期即以散文成名,1977其作品被列入《臺(tái)灣十大散文家選集》,編者管管稱(chēng)“她的作品是中國(guó)的,懷鄉(xiāng)的,不忘情于古典而縱身現(xiàn)代的,她又是極人道的?!?。余光中也曾稱(chēng)其文字“柔婉中帶剛勁”,將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱(chēng)其文“筆如太陽(yáng)之熱,霜雪之貞,篇篇有寒梅之香,字字若瓔珞敲冰?!苯栽u(píng)價(jià)甚高。張曉風(fēng)專(zhuān)輯*代表作: 科幻短篇:《潘渡娜》* 散文: 《步下紅毯之后》

      張曉風(fēng)語(yǔ)錄

      1.有一種花,你沒(méi)有看見(jiàn),卻信它存在。有一種聲音,你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),卻自知你了解。生命是一項(xiàng)隨時(shí)可以中止的契約,愛(ài)情在最醇美的時(shí)候,卻可以跨越生死。2.愛(ài)的反面不是恨,是漠然。

      3.我們所有的人,都拖延著不去生活,老是夢(mèng)想著天邊一座奇妙的玫瑰園,卻偏偏不去欣賞今天就開(kāi)放在我們窗口的玫瑰。

      4..“物理學(xué)家可以說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),一根杠桿,我就可以把地球舉起來(lái)。而我說(shuō),給我一個(gè)解釋,我就可以再相信一次人世,我就可以接納歷史,我就可以又義無(wú)反顧地?fù)肀н@荒涼的城市”。

      5.樹(shù)在,山在,大地在,歲月在,我在,你還要怎樣更好的世界?

      6.文學(xué)有兩個(gè)可貴的地方,一個(gè)是語(yǔ)言,一個(gè)是文字,那當(dāng)然也有語(yǔ)言文字之后的思考方式。如果你不忠誠(chéng)于你的語(yǔ)言,又不忠誠(chéng)于你的文字,那就麻煩了。

      7.你要保持一個(gè)完完整整不受傷的自己做什么用呢?你非要把你自己保衛(wèi)得好好的不可嗎?”人生世上,一顆心從擦傷、灼傷、凍傷、撞傷、壓傷、扭傷,乃至到內(nèi)傷,那能一點(diǎn)傷害都不受呢?如果關(guān)懷和愛(ài)就必須包括受傷,那么就不要完整,只要撕裂,基督不同于世人 5 的,豈不正在那雙釘痕宛在的受傷手掌嗎?小女孩啊,只因年輕,只因一身光燦晶潤(rùn)的肌膚太完整,你就舍不得碰碰撞撞就害怕受創(chuàng)嗎!

      8.在你想盡辦法以為可以看到更多東西的時(shí)候,生命總還留下一段奧秘,是你想不通猜不透的。

      9.并不是在每一個(gè)日子都想你,只是在一切美麗的,深沉的,心中洞然有所悟的剎那,便是我想你的時(shí)刻了。

      10.愛(ài)一個(gè)人就是在撥通電話(huà)時(shí)忽然不知道要說(shuō)什么,才知道原來(lái)只是想聽(tīng)聽(tīng)那熟悉的聲音,原來(lái)真正想撥通的,只是心底的一根弦。

      11.如果我們不能相愛(ài),至少我們可以相容;如果我們不能互相諒解,至少我們可以互相理解。

      12.人生的棧道上,我是個(gè)趕路人。

      13.如兩岸——只因我們之間恒流著一條莽莽蒼蒼的河。我們太愛(ài)那條河,太愛(ài)太愛(ài),以致竟然把自己站成了岸。

      14有人問(wèn)張曉風(fēng):我們?cè)鯓硬趴梢詯?ài)一個(gè)人而不受傷?張曉風(fēng)說(shuō):“受傷,這種事是有的——但是你要保持一個(gè)完完整整不受傷的自己做什么用呢?”

      15一桿簡(jiǎn)單的雨荷,可繪出多少形象之外的美善。一片亭亭靑葉,支撐了多少世紀(jì)的傲骨。倘有荷在池,倘有荷在心,則長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季何患。

      16.對(duì)一個(gè)人,恨并非最殘忍的行徑,淡漠才是最具殺傷力的武器。

      17.在生命高潮的波峰,享受它;在生命低潮的波谷,享受它;享受生命,使得我感到自己的幸運(yùn);忍受生命,使得我了解自己的韌度。兩者皆令我喜悅不盡。

      18.如果生命是一甕酒,我們愛(ài)的不是那百分之幾的酒精成分,而是那若隱若現(xiàn)的芬芳。

      如果生命是花,我們愛(ài)的不是那嬌紅艷紫,而是那和風(fēng)麗日的深情的舒放。

      如果生命是月球,我們愛(ài)的不是那些冷硬的巖石,而是在靜夜里那正緩緩流下來(lái)的溫柔的白絲練。

      如果生命是玉,我們愛(ài)的不是它的估價(jià)表,而是那暖暖柔光中所透露的訊息。

      19生命如雨,看似美麗,但更多的時(shí)候,你得忍受那些寒冷和潮濕,那些無(wú)奈與寂寞,并且以晴天的幻想度日。

      20愿我的生命也是這樣的,沒(méi)有大多絢麗的春花、沒(méi)有太多飄浮夏云、沒(méi)有喧嘩、沒(méi)有旋轉(zhuǎn)的五彩,只有一片安靜純樸的白色,只有成熟生命的深沉與嚴(yán)肅,只有夢(mèng),像一片紅楓那樣熱切殷實(shí)的夢(mèng)。

      21母子一場(chǎng),只能看做一把借來(lái)的琴弦,能彈多久,便彈多久,但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。

      22我們所有的人,都拖延著不去生活,老是夢(mèng)想著天邊一座奇妙的玫瑰園,卻偏偏不去欣賞今天就開(kāi)放在我們窗口的玫瑰.葉傾城,本名胡慶云,1972年生于東北小城丹東,長(zhǎng)于中南重鎮(zhèn)武漢,長(zhǎng)江的水,滌過(guò)我的發(fā),也濯過(guò)我的足,華中理工大學(xué)漢口分院畢業(yè),現(xiàn)供職《京華時(shí)報(bào)》。1995年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,獲小獎(jiǎng)若干,有散文集《心靈雞湯·關(guān)于感悟》及《我的百合歲月》問(wèn)世,湖北省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

      葉傾城經(jīng)典語(yǔ)錄

      1、成年人的愛(ài)情,有時(shí)候便是,知道對(duì)方的生死,然后各自生活。

      2、人生就是,需要的人得不到,得到的人又不需要。

      3、她不誘惑,也不受誘,如她在人生的盛宴里,不醉,也不勸人醉。她知道生命的甘味,在于淺嘗輒止。而令來(lái)自花朵的啤酒,結(jié)出最丑陋?jiǎng)《竟麑?shí)的,是無(wú)盡的貪杯。

      4、不能離開(kāi)又不能深?lèi)?ài),就好像對(duì)他,無(wú)法再愛(ài),卻勢(shì)必,要與所有關(guān)于他的記憶,同生共死。

      5、只是三個(gè)瞬間啊,便收拾了,她一生的情愛(ài)。

      6、所有的理由都可以被輕輕刪去,都可以不在意,惟有愛(ài)不能夠。也許,在愛(ài)的面前,根本就沒(méi)有任何理由。

      7、愛(ài)情中,有幾件事情,必須一起做,吵架,以及,相愛(ài)。

      8、遲就是遲。一天或者五年,沒(méi)有區(qū)別。

      9、她千瘡百孔的臉哪,便是她千瘡百孔的心,被愛(ài)的絕望火焰燒成灰燼。他毀了她的愛(ài)情,也毀了她的臉,血的痛楚就寫(xiě)在臉上,全世界都看到了,除了他。

      10、在所愛(ài)的人面前,有多卑微,在愛(ài)她的人面前,就有多殘忍。

      11、寂寞,便是,空有這般艷色的手機(jī),卻沒(méi)有一個(gè)號(hào)碼,可以打過(guò)去,并且讓他,送一把傘。

      12、她是愛(ài)上鉆石嗎?不,她只是愛(ài)上了,她自以為的愛(ài)情?而這,仍然是誤會(huì)。

      13、你看,我付上我的一生,來(lái)為我的選擇買(mǎi)單。我得到的快樂(lè),他都得到;而我所賠上的成本,身為女子,逃得掉一樁,逃不掉另一樁。

      14、是否,要忍耐很多的屈辱、痛楚、絕望,才有了,恣肆而驕傲的機(jī)會(huì)?如同,如同,從妾到正妻。

      15、我終于懂得愛(ài)情,原來(lái)從不是我想象中的那樣。而我記憶里的七里香,它的香氣是一根尖銳的刺,深深扎進(jìn)我胸口。我以為我會(huì)有夜鶯的歌唱,我卻只是,痛得彎下腰去。

      王安憶,上海人,1954年生于南京,次年隨母親茹志鵑遷至上海讀小學(xué),初中畢業(yè)后赴安徽淮北農(nóng)村插隊(duì),后調(diào)地區(qū)文工團(tuán)工作,1978年回上海,任《兒童時(shí)代》編輯。1978年發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》,1986年應(yīng)邀訪美。主要著作:《雨,沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》、《流逝》、《小鮑莊》、《小城之戀》、《錦銹谷之戀》、《米妮》等小說(shuō)集及《69屆初中生》、《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《長(zhǎng)恨歌》(獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng))等長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),98年并獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。

      王安憶語(yǔ)錄:

      我是一個(gè)軟弱的人,作家都是軟弱的人,我們的生活里面不能實(shí)現(xiàn)我們自己的想象,只能在虛構(gòu)里面實(shí)現(xiàn)。

      我欣賞的女性往往是不那么冷靜的,她們有一種原始的沖動(dòng),要那種她可能得不到的東西。欲望是一種生命力,可能在某些人看起來(lái),欲望就是一個(gè)性的解決辦法。

      前面什么都不知道的時(shí)候,也有一種危險(xiǎn)的快感的。全國(guó)范圍內(nèi)恐怕沒(méi)有一個(gè)城市像上海那么市民氣。

      愛(ài)的時(shí)候,有的時(shí)候是和對(duì)方?jīng)]什么關(guān)系的,自己的一種情感的需要吧,女性比男性需要的量大。

      我肯定做不到這樣勇敢地去生活,否則我就不會(huì)選擇做作家。

      她被稱(chēng)為繼張愛(ài)玲之后的海派文學(xué)傳人。她也是知名作家茹志鵑的女兒。上世紀(jì)80年代,她的中篇小說(shuō)“三戀”引起轟動(dòng)。今天她如何評(píng)價(jià)自己所處的時(shí)代?在《長(zhǎng)恨歌》、《富萍》、《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》、《遍地梟雄》等獲獎(jiǎng)作品中,哪部是她的最?lèi)?ài)?8月28日,《環(huán)球名人坊》對(duì)話(huà)作家王安憶,觸摸她在繁華都市背后的女性情懷。

      蔣方舟,1989年10月27日出生于湖北襄樊。七歲開(kāi)始寫(xiě)作,九歲寫(xiě)成散文集《打開(kāi)天窗》(長(zhǎng)江文藝出版社出版),此書(shū)被湖南省教委定為素質(zhì)教育推薦讀本并改編為漫畫(huà)書(shū),現(xiàn)已出版作品9部。在由《人民文學(xué)》雜志社主辦的第七屆人民文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)中,蔣方舟獲得散文獎(jiǎng)。

      蔣方舟:十一歲寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《正在發(fā)育》(陜西師范大學(xué)出版社出版),引起社會(huì)各界的廣泛爭(zhēng)議和討論,并在臺(tái)灣出版繁體版本。十二歲寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春前期》(人民文學(xué)出版社出版)、《都往我這兒看》,《青春前期》發(fā)表于《當(dāng)代》2002年第三期,即將拍為電視連續(xù)劇。從12歲時(shí)開(kāi)始成為多家報(bào)刊的專(zhuān)欄作家。2003年11月起,在《新京報(bào)》和《南方都市報(bào)》開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄《邪童正史》。2004年8月,獲“中國(guó)少年作家杯”一等獎(jiǎng)。2005年10月1日當(dāng)選為中國(guó)少年作家學(xué)會(huì)主席。2006年7月,首部長(zhǎng)篇小說(shuō)《騎彩虹者》由長(zhǎng)江文藝出版社出版。蔣方舟語(yǔ)錄

      1.很多理論家和哲學(xué)家,平生所做的事情不過(guò)是在做字眼的爭(zhēng)吵。

      2.是否是好作家甚至是大師,要取決于是良知在前還是文學(xué)水準(zhǔn)在前,哪個(gè)是先發(fā)生的。答案就是:文學(xué)水準(zhǔn)在前的作家才是好作家。有的作家是為了成為好作家,才努力培養(yǎng)自己的良知,培養(yǎng)自己的悲天憫人,這就像跑步之前的壓腿運(yùn)動(dòng)一樣,這樣的良知和悲天憫人是不正確的。只有成為好作家以后,自發(fā)的難以控制的悲天憫人才是正確的。

      3.偶像不完美依然是偶像,因?yàn)橐粋€(gè)人沒(méi)有丑聞是不正當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

      4.人每倒霉一次,大眾就會(huì)更理解你一點(diǎn)兒。只要你堅(jiān)持慢慢站起來(lái)的姿勢(shì),就能夠翻身。

      5.當(dāng)了小輩子官,我認(rèn)識(shí)到:跟人民關(guān)系越密切的官越難當(dāng)。這個(gè)意思不是說(shuō),跟人民關(guān)系不密切的官就好當(dāng)。

      6學(xué)生跟老師作對(duì),原因可能很難被老師理解:只不過(guò)為了挽回上次被老師大聲數(shù)落后,在同學(xué)哄笑中損失的尊嚴(yán)。

      7只要女朋友的團(tuán)體超過(guò)4個(gè)人(含四個(gè)人),就一定會(huì)破壞鐵三角,出現(xiàn)“你要是跟誰(shuí)玩,我就不跟你玩了”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。不會(huì)像劉邦的幾個(gè)拜把子兄弟一樣親如手足。記憶是最不可靠的。對(duì)于自己來(lái)說(shuō),是寧可信其有;對(duì)于聽(tīng)的人來(lái)說(shuō),是寧可信其無(wú)。

      八 有人說(shuō),近二十年來(lái),張煒的創(chuàng)作像涌泉一樣,不間斷地向外噴涌著文學(xué)的泉水,似乎永無(wú)停歇之意,而且大有愈噴愈旺之勢(shì)。事實(shí)也確是如此,在1998年到1999年兩年間,他又出版了散文集《凝望》、《流浪的荒原之草》、隨筆集《齊魯安泰》、《楚辭筆記》。

      2000年,張煒另一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)《外省書(shū)》出版。《外省書(shū)》是作家以深刻的思想性和敏銳的洞察力,從古典中不斷創(chuàng)造和延伸著文學(xué)藝術(shù)的高度,以深藏的激情,深入廣闊的筆觸書(shū)寫(xiě)了中國(guó)基層民眾的心靈史。是作家對(duì)世事敏銳的洞察完成了他寫(xiě)作上的又一次超越。作品出版后受到好評(píng),雷達(dá)給予極高評(píng)價(jià),李敬澤認(rèn)為是一部“燦爛的思想之書(shū)”,得到了廣泛的認(rèn)可。該書(shū)獲得第一屆齊魯文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)。

      2001年,張煒又推出了長(zhǎng)篇新作《能不憶蜀葵》。雷達(dá)和李潔非等給予高度評(píng)價(jià),李潔非寫(xiě)了《瞧,這個(gè)人!》。同時(shí),他的十卷本《張煒文庫(kù)》由山東文藝出版社出版。還出版了散文集《我跋涉的莽野》以及小說(shuō)集《蘑菇七種》。

      2003年9月,張煒與復(fù)旦大學(xué)上海大學(xué)山東大學(xué)煙臺(tái)大學(xué)等一起倡議,在山東龍口市郊創(chuàng)建了萬(wàn)松浦書(shū)院,并兼任院長(zhǎng)(現(xiàn)為名譽(yù)院長(zhǎng))。這是他和大學(xué)合作,在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐上,做出的重要實(shí)踐,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的責(zé)任感。書(shū)院建立后,已舉行了大量學(xué)術(shù)活動(dòng),并創(chuàng)辦了影響很大的萬(wàn)松浦專(zhuān)業(yè)文化網(wǎng)站,出版了大量文化書(shū)籍。

      2003年,張煒的重要長(zhǎng)篇小說(shuō)《丑行或浪漫》出版。這部被許多評(píng)論家認(rèn)為超越了作家以往的長(zhǎng)篇小說(shuō),甚至超越了《古船》和《九月寓言》的作品,給予了很高評(píng)價(jià)。認(rèn)為該長(zhǎng)篇在“渾然天成中顯露出過(guò)人的才華”,是新時(shí)期以來(lái)最好的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一。

      總之,張煒以其杰出的文學(xué)成就成為中國(guó)文壇上最重要的作家之一。在進(jìn)入世紀(jì)末的一系列重要文學(xué)總結(jié)中,時(shí)間的鑒別給出了最好的回答和回報(bào),給一個(gè)低調(diào)進(jìn)趣、默默耕耘的作家以最大的禮遇和最積極的評(píng)價(jià):進(jìn)入世紀(jì)末的百年中國(guó)文學(xué)大檢閱時(shí)期,張煒在海內(nèi)外一系列令人矚目的評(píng)選活動(dòng)中占有重要位置。如1999年《古船》分別被評(píng)為“世界華語(yǔ)小說(shuō)百年百?gòu)?qiáng)”(亞洲周刊)和“百年百種優(yōu)秀中國(guó)文學(xué)圖書(shū)”(人民文學(xué)出版社、北京圖書(shū)大廈),并被法國(guó)###和法國(guó)科學(xué)中心確定為法國(guó)高等考試教材;《九月寓言》與作者分別被評(píng)為“九十年代最具影響力十作家十作品”(位列五)?!豆糯放c《九月寓言》雙雙入選北京大學(xué)的《百年中國(guó)文學(xué)經(jīng)典》(建國(guó)后長(zhǎng)篇小說(shuō)入選總數(shù)為五部);2000年被評(píng)為“中國(guó)十大最受歡迎作家”。

      張煒語(yǔ)錄

      ●也許有人認(rèn)為有錢(qián)就有幸福,但是很多人卻因此格外地不幸福。錢(qián)也可以用來(lái)鼓勵(lì)壞的事情。壞人有一塊錢(qián),可能沒(méi)有力量去做壞事,但是有了1000萬(wàn)呢?壞人越有錢(qián),做壞事的能力就越大。

      ●為什么要把一些娛樂(lè)作品,比如武俠小說(shuō)之類(lèi)放在課本里呢?我不理解。通俗的娛樂(lè),只是休閑之物,不必放在課本里作為語(yǔ)言和藝術(shù)的范本供人學(xué)習(xí)。但雅文學(xué)是高度的藝術(shù)和思想,讀者必須懷著學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度才能進(jìn)入。但進(jìn)入之后,它帶給人心靈的震撼,還有愉悅,卻會(huì)比一般的娛樂(lè)品強(qiáng)上十倍。

      ●我在寫(xiě)作的時(shí)候,總有另外一個(gè)“我”,在高處、在遙遠(yuǎn)的地方注視我,我就為了讓另一個(gè)“我”的滿(mǎn)意,而努力工作。

      ●只有個(gè)人的才是大眾的,因?yàn)榇蟊娤肟吹氖且粋€(gè)獨(dú)特的生命,倘若是和大眾一樣的,他們?yōu)槭裁匆x你的書(shū)呢? ●倘若一個(gè)民族走到了一個(gè)小時(shí)代,沒(méi)有信仰,沒(méi)有宗教,什么都不認(rèn),只認(rèn)一個(gè)錢(qián)字,那么這樣的時(shí)代也就很可怕了。

      ●總是怕思想不解放,最后“解放”到?jīng)]有了任何邊界和底線,我們的社會(huì)也就危險(xiǎn)了。●我走過(guò)很多比我們還窮的地方,如哥倫比亞、古巴等,那么窮,但是仍然會(huì)感到很美,非常美,他們安靜、質(zhì)樸、讀書(shū)。任何一個(gè)小機(jī)場(chǎng)、車(chē)站,總有一半以上的人在讀書(shū),可是我們的機(jī)場(chǎng)車(chē)站全是人,其中有幾個(gè)人在讀書(shū)呢?

      ●網(wǎng)絡(luò)給人一些信息,但不能給人腳踏實(shí)地的情感。九

      韓少功出版有中短篇小說(shuō)集《月蘭》、《飛過(guò)藍(lán)天》、《誘惑》等,文藝?yán)碚摗睹鎸?duì)神秘空闊的世界》。1996年出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》因其標(biāo)新立意的形式嘗試引起各方爭(zhēng)論。對(duì)傳統(tǒng)文化心理的反思和批判是其創(chuàng)作的一個(gè)基本主題,他的《西望茅草地》和《飛過(guò)藍(lán)天》分獲1980、1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

      他是1985年倡導(dǎo)“尋根文學(xué)”的主將,發(fā)表《文學(xué)的根》提出“尋根”的口號(hào),并以自己的創(chuàng)作實(shí)踐了這一主張。比較著名的有《爸爸爸》、《女女女》等,表現(xiàn)了向民族歷史文化深層汲取力量的趨向,飽含深邃的哲學(xué)意蘊(yùn),在文壇產(chǎn)生很大影響。

      韓少功語(yǔ)錄

      不管是哪一種結(jié)果,一定要相信世界上沒(méi)有一成不變的東西。

      這個(gè)時(shí)代還沒(méi)有意思嗎,我覺(jué)得特別有意思,當(dāng)然這個(gè)時(shí)代也是特別容易讓人苦悶、憤怒的一個(gè)時(shí)代。

      所謂信仰是什么,就是不講道理,就是不講道理你去接受它,說(shuō)人為什么不能殺人,你講道理看,為什么不能殺人,那么這就是一個(gè)信仰。

      豬狗不如、衣冠禽獸這樣的詞,其實(shí)都是有問(wèn)題的,真正的禽獸也好,豬狗也好,可能沒(méi)有我們?nèi)诉@么壞。

      特別需要自己承擔(dān)責(zé)任的一個(gè)時(shí)代,寫(xiě)作變成沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有方向。

      我們不要以為今天的城市是大家的一個(gè)興奮點(diǎn),將來(lái)就永遠(yuǎn)會(huì)這樣,肯定不是的,將來(lái)一百年以后,說(shuō)不定會(huì)讓我們大吃一驚的。

      孔慶東,祖籍山東,系孔子第73代直系傳人。北京大學(xué)中文系教授,著有《超越雅俗》、《誰(shuí)主沉浮》等專(zhuān)著。曾在電視臺(tái)和大專(zhuān)院校講授金庸小說(shuō),廣受歡迎,人稱(chēng)“北大醉俠”。他語(yǔ)言駕馭出色,文章不僅生動(dòng)有趣且憤世嫉俗,他那種差不多是與生俱來(lái)的幽默給讀者留下了深刻的印象。

      孔慶東語(yǔ)錄

      1、孔仲尼坦言:世界上三分之二的人都比我弱智!

      2、李耳悄悄話(huà):凡是可以行走的路,都是不正常的路!

      3、莊周自爆:殺牛是一種最酷的快樂(lè)。

      4、孟軻認(rèn)為:吃魚(yú)是傻冒,吃熊掌才是正宗小資!

      5、曹操酒后失言:人生就是一道幾何題。

      6、陶淵明斜視的證據(jù):東籬采菊,看見(jiàn)的卻是南山!

      7、李白斷言:黃河長(zhǎng)江都是外星人的水利工程。

      8、辛棄疾痛斥謠言:誰(shuí)說(shuō)我的名字是剽竊了霍去?。?/p>

      十一

      馮氏喜劇確實(shí)在這幾年被人熟知,而馮小剛之所以能夠成為又一個(gè)大片導(dǎo)演,仍是因?yàn)樗麑?dǎo)演的這些賀歲片。與張藝謀、陳凱歌這些被著名電影獎(jiǎng)項(xiàng)肯定過(guò)的導(dǎo)演相比,馮小剛是以普通觀眾的口碑建立起自己的電影風(fēng)格,也是唯一一直在商業(yè)領(lǐng)域打滾的導(dǎo)演。1997年之前,馮小剛也拍過(guò)藝術(shù)電影,但被“槍斃”不少。1996年,馮小剛的電影《過(guò)著狼狽不堪的生活》開(kāi)拍不久被迫停機(jī),當(dāng)時(shí)電影局的理由是:“劇本過(guò)于挑逗、追逐??暴露丑惡而不鞭撻丑惡,有違社會(huì)公認(rèn)道德標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀念,錯(cuò)誤引導(dǎo)大眾審美趣味??”這一悶棍并沒(méi)有徹底打倒馮小剛,第二年,《甲方乙方》問(wèn)世,一片叫好。2000年,心有不甘的馮小剛修改了《過(guò)著狼狽不堪的生活》,并通過(guò)——就是那部《一聲嘆息》。

      盡管馮小剛在普通觀眾里有較好的人緣,但在電影評(píng)論界卻沒(méi)有收獲太多的聲音,評(píng)論界每到馮小剛出場(chǎng)就集體失聲的情況頗為奇特,反而不管張藝謀、陳凱歌等人拍什么樣的電影,各種文章就像狗屎一樣到處都是,這種沉默有時(shí)候比電影審查還可怕,畢竟審查還是有個(gè)結(jié)果的。過(guò)度評(píng)論完全沒(méi)有必要,過(guò)度不評(píng)論就是心態(tài)的問(wèn)題了。

      2009年元旦假期結(jié)束,馮小剛的《非誠(chéng)勿擾》就以驚人的速度創(chuàng)造了票房奇跡。在上映19天后,影片迅速突破3億票房大關(guān),公映剛剛過(guò)半就無(wú)限接近《赤壁》(上),成為中國(guó)僅有的兩個(gè)“三億俱樂(lè)部”成員之一。經(jīng)過(guò)《非誠(chéng)勿擾》一役,馮小剛個(gè)人作品的票房總和已經(jīng)達(dá)到10.32億,成為中國(guó)首個(gè)作品票房過(guò)10億的電影導(dǎo)演?!斗钦\(chéng)勿擾》讓馮小剛成了中國(guó)電影史上第一個(gè)內(nèi)地總票房超過(guò)10億元的導(dǎo)演,將同級(jí)別的張藝謀和陳凱歌拋在了身后。

      馮小剛語(yǔ)錄

      “我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)為自己搞笑過(guò),我不知道什么是搞笑。我想大家笑,是因?yàn)橐环N很深刻的幽默?!?/p>

      “我的目標(biāo)很明確,就是大眾電影,《唐山大地震》我說(shuō)的5億票房,最終只會(huì)比這多?!?“這個(gè)電影的情感特別濃烈,有點(diǎn)控制不住自己,對(duì)我來(lái)說(shuō),不是拍一個(gè)電影非要讓觀眾去哭,我只是把我受觸動(dòng)、受震撼的感受傳達(dá)給觀眾。這個(gè)哭不是絕望,而是溫暖的?!?/p>

      “唐山市有個(gè)紀(jì)念墻,24萬(wàn)死難的同胞名字都刻在了碑上,我想對(duì)著這個(gè)紀(jì)念墻,放一次《唐山大地震》,就給這24萬(wàn)個(gè)名字放一次電影?!?十二 畢淑敏,女,1952年10月出生于新疆伊寧。中共黨員。1969年入伍,在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)等。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國(guó)家一級(jí)作家,北京銅廠主治醫(yī)師、衛(wèi)生所所長(zhǎng)、中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司研究室專(zhuān)業(yè)作家,1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系,碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,1987年開(kāi)始共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲莊重文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

      畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》發(fā)表后,這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作,它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材,對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索,十分精彩。

      畢淑敏是國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士、北京作家協(xié)會(huì)副主席、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士,心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè),內(nèi)科主治醫(yī)師,注冊(cè)心理咨詢(xún)師。著有《畢淑敏文集》十二卷,處女作《昆侖殤》(《阿里》)長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》等,中短篇小說(shuō)集《女人之約》等,散文集《婚姻鞋》等。

      附:作家——醫(yī)生畢淑敏(王蒙)

      如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷蘭豆,也許我早就讀過(guò)她的作品了。然而她的名字是畢淑敏,這名字普通得如----對(duì)不起----任何一個(gè)街道婦女。

      而且她說(shuō)她從小就是一個(gè)好學(xué)生,她的數(shù)學(xué)與語(yǔ)文是同樣地好棗總算找到了一個(gè)喜歡也學(xué)得好數(shù)學(xué)的同行了,王蒙大悅焉?。?,她的開(kāi)始寫(xiě)作源于她父親的建議,而她的戒驕戒躁是由于兒時(shí)的母親的教導(dǎo),為了寫(xiě)作她在完成了醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)以后又去上廣播電視大學(xué)的文學(xué)系并以“優(yōu)”的成績(jī)畢業(yè),繼而讀研究生,獲得了碩士學(xué)位(有幾個(gè)作家老老實(shí)實(shí)地這樣學(xué)過(guò)文學(xué)?),再說(shuō),她同時(shí)是或者更加是一個(gè)醫(yī)術(shù)精良的內(nèi)科醫(yī)生,她對(duì)此充滿(mǎn)自信與自豪??

      我真的不知道世界上還有這樣規(guī)規(guī)矩矩的作家與文學(xué)之路。我本來(lái)以為新涌現(xiàn)出來(lái)的作家都可能是懷才不遇、牢騷滿(mǎn)腹、刺頭反骨、不敬父母(而且還要審父)、不服師長(zhǎng)、不屑學(xué)業(yè)、嘲笑文憑。突破顛覆、艱深費(fèi)解、與世難諧、大話(huà)爆破、呻吟顫抖、充滿(mǎn)了智慧的痛苦天才的孤獨(dú)哲人的憔悴沖鋒隊(duì)員的血性暴烈或者安定醫(yī)院住院病人的憂(yōu)郁兼躁狂的偉人棗怪物。

      畢淑敏則不是這樣。她太正常、太良善,甚至于是太聽(tīng)話(huà)了。即使做了小說(shuō),似乎也沒(méi)有忘記她的醫(yī)生的治病救人的宗旨,普度眾生的宏愿,苦口婆心的耐性,有條不紊的規(guī)章和清澈如水的醫(yī)心。她有一種把對(duì)于人的關(guān)懷和熱情、悲憫化為冷靜的處方的集道德、文學(xué)、科學(xué)于一體的思維方式、寫(xiě)作方式與行為方式。??

      所以就更顯得畢淑敏的正常、善意、祥和、冷靜乃至循規(guī)蹈矩的難能可貴。即使她寫(xiě)了像《昆侖殤》這樣嚴(yán)峻的、撼人心魄的事件,她仍然保持著對(duì)于每一個(gè)當(dāng)事人與責(zé)任者的善意與公平。善意與冷靜,像孿生姐妹一樣地時(shí)刻踉隨著畢淑敏的筆端。惟其冷靜才能公正,惟其公正才能好心,惟其好心世界才有希望,自己才有希望,而不至于使自己使讀者使國(guó)家使社會(huì)陷于萬(wàn)劫不復(fù)的惡性循環(huán)里,也許她缺少了應(yīng)有的批評(píng)與憎恨,但至少無(wú)愧于、其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于那些缺少應(yīng)有的愛(ài)心與好意的志士。她正視死亡與血污,下筆常常令人戰(zhàn)栗,如《紫色人形》《預(yù)約死亡》,但主旨仍然平實(shí)和悅,她是要她的讀者更好地活下去、愛(ài)下去、工作下去。她寧愿意懺悔“我”的多疑與戒備大過(guò),歌頌普通人性(《翻漿》,而與泛惡論的咀咒與煽動(dòng)迎迥異其趣。至于她的散文就更加明澈見(jiàn)底了。

      她確實(shí)是一個(gè)真正的醫(yī)生,好醫(yī)生,她會(huì)成為文學(xué)界的白衣天使。昆侖山上當(dāng)兵的經(jīng)歷,醫(yī)生的身分與心術(shù),加上自幼大大的良民的自覺(jué),使她成為文學(xué)圈內(nèi)的一個(gè)新起的、別有特色的、新諧與健康的因子。

      畢淑敏語(yǔ)錄

      人生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對(duì)災(zāi)難的從容,我們只是還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺(jué)苦難,我們太忽視提醒幸福。請(qǐng)從此注意幸福!幸福也需要提醒嗎?

      一個(gè)人可以受過(guò)教育,但他依然是沒(méi)有教養(yǎng)的。就像一個(gè)人可以不停地吃東西,但他的腸胃不吸收,竹籃打水一場(chǎng)空,還是骨瘦如柴?!吺缑?《教養(yǎng)的證據(jù)》

      幸福是個(gè)啞巴。

      一些事情,當(dāng)我們年輕的時(shí)候,無(wú)法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候,已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ),有些東西永無(wú)彌補(bǔ)。

      愛(ài)怕沉默。太多的人,以為愛(ài)到深處是無(wú)言。其實(shí),愛(ài)是很難描述的一種情感,需要詳盡的表達(dá)和傳遞。——畢淑敏,《愛(ài)怕什么》

      磨礪內(nèi)心比油飾外表要難得多,猶如水晶與玻璃的區(qū)別。

      我喜歡愛(ài)讀書(shū)的女人。書(shū)不是胭脂,卻會(huì)使女人心顏常駐。書(shū)不是棍棒,卻會(huì)使女人鏗鏘有力。書(shū)不是羽毛,卻會(huì)使女人飛翔。書(shū)不是萬(wàn)能的,卻會(huì)使女人千變?nèi)f化。——畢淑敏,《我所喜歡的女子》

      人活著是為什么,自己快樂(lè)同時(shí)使別人快樂(lè)。我羨慕流云的飛逝,嫉恨飛鳥(niǎo)的自由!

      打人是個(gè)重體力活兒,它使人肩酸腕痛,好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發(fā)明了打人的工具:戒尺、鞋底、雞毛撣子??——畢淑敏,《孩子,我為什么打你》

      淑女必書(shū)女。

      孝,是稍縱即逝的眷念。孝,是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。孝,是一失足成千古恨的往事。孝,是生命與生命交接處的鏈條.一旦斷裂,永無(wú)連接。

      我不相信手掌的紋路,但我相信手掌加上手指的力量。如果你不能確定你往哪里走,那么此處就是你的葬身之地?!吺缑?《心靈七游戲》

      幸福并不與財(cái)富地位聲望婚姻同步,這只是你心靈的感覺(jué)。

      是的,我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說(shuō)。我們的地位可能很卑微,我們的身份可能很渺小,但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的允諾?!吺缑?,《我很重要》

      有些中國(guó)人入了外國(guó)籍以后,標(biāo)榜自己是個(gè)“香蕉人”,意思是自己除了外皮是黃色的,內(nèi)心已變得雪白。而我是一個(gè)“芒果人”?!吺缑簦睹⒐恕?/p>

      幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相映的一個(gè)眼神。

      優(yōu)等的心,不必華麗,但必須堅(jiān)固?!吺缑?,《造心> 在生和死之間,是孤獨(dú)的人生旅程。保有一份真愛(ài),就是照耀人生得以溫暖的燈。——畢淑敏,《愛(ài)怕什么》 十三

      2005年中國(guó)十大文化名人

      1巴金:二十世紀(jì)中國(guó)的良心

      人物簡(jiǎn)介:(1904-2005),原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)當(dāng)代著名作家,是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的重要人物,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》。曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)政協(xié)副主席。

      入選理由:2005年10月17日,101歲的巴金老先生去世。這位幸運(yùn)而又艱難地穿越百年的歷史老人曾被稱(chēng)為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”、“人民作家”,他那如電,如雷,如激流的個(gè)人姿態(tài)在歷史畫(huà)卷留下濃墨重彩的一筆。巴老走了,留下了他坦蕩的君子情懷,而我們也要完成對(duì)他最好的懷念。陳逸飛:四月的懷念

      人物簡(jiǎn)介:1946年生于寧波,著名畫(huà)家、商人、導(dǎo)演。1980年赴美國(guó)留學(xué),1984年獲藝術(shù)碩士學(xué)位。以善畫(huà)江南風(fēng)情的風(fēng)景和人物而蜚聲海內(nèi)外。他的油畫(huà)《潯陽(yáng)遺韻》1991年曾以135.5萬(wàn)港元?jiǎng)?chuàng)下中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家作品最高拍賣(mài)價(jià)。2005年4月10日去世。

      入選理由:陳逸飛曾說(shuō):“我想有更多的人生體驗(yàn)和嘗試?!彼群髲V泛涉足電影、時(shí)裝、建筑、出版等多種領(lǐng)域,并且都有所建樹(shù)。不過(guò)也正是這種無(wú)休止的追逐,要了他的命,突然之間,一棵大樹(shù)訇然倒下!他的離去,對(duì)中國(guó)文化界和藝術(shù)界都是一種巨大的損失。金庸:飛雪連天射白鹿,笑書(shū)神俠倚碧鴛

      人物簡(jiǎn)介:金庸,原名查良鏞,1924年生于浙江海寧。早年在香港《大公報(bào)》、《新晚報(bào)》和長(zhǎng)城電影公司任職。后創(chuàng)辦香港《明報(bào)》、新加坡《新明日?qǐng)?bào)》等,形成《明報(bào)》集團(tuán)公司。五十年代中期開(kāi)始寫(xiě)作連載性的武俠小說(shuō),到七十年代初的《鹿鼎記》共完成十五部。

      入選理由:金庸不愧是今年江湖上的大俠。2005年上半年,他的《天龍八部》入選《高中語(yǔ)文讀本》教材,引人連連稱(chēng)奇;年中,又以耄耋之年求學(xué)西洋,在英國(guó)劍橋大學(xué)接受了榮譽(yù)博士學(xué)位;最近,他的“飛雪連天射白鹿,笑書(shū)神俠倚碧鴛”中計(jì)劃修改的12部小說(shuō)也已經(jīng)改編完成了10部,只?!缎Π两?、《鹿鼎記》兩部尚未“動(dòng)刀”。季羨林:大智大德隱于無(wú)形

      人物簡(jiǎn)介:(1911-)我國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。任北京大學(xué)教授、中科院院士。

      入選理由:2005年7月29日,在季羨林老先生94歲的壽辰之前,溫家寶總理親切看望了這位譽(yù)滿(mǎn)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師。季老的精神和思維都很好,耄耋之年仍然堅(jiān)持每日讀書(shū)寫(xiě)作。這位國(guó)寶級(jí)的長(zhǎng)者很健朗,人們就會(huì)很寬心,似乎這個(gè)消息告訴我們,在日月如梭的時(shí)光中,那些沉甸甸的傳統(tǒng)文化還在。我們尊敬季羨林老先生,是因?yàn)樗乃枷胂褚槐竞窈竦陌倏迫珪?shū),讀之使人明智,而他的品格卻像一目見(jiàn)底的清水,大德大智隱于無(wú)形。劉白羽:詩(shī)意之文人 浩然之戰(zhàn)士

      人物簡(jiǎn)介:(1916-2005),我國(guó)當(dāng)代文壇享有盛譽(yù)的作家,代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。曾任中國(guó)作協(xié)副主席、國(guó)務(wù)院文化部副部長(zhǎng)。

      入選理由:2005年8月24日,作家劉白羽因病去世。不少人都會(huì)記得語(yǔ)文課本中《長(zhǎng)江三日》里的一段文字“巫山十二峰,各峰有各峰的姿態(tài)。突然是深灰色石巖從高空直垂而下浸入江心,令人想到一個(gè)巨大的驚嘆號(hào)……”劉白羽曾經(jīng)是一位一手拿筆,一手握槍的文壇前輩,如今,斯人已去,斯“文”已逝,讓人不禁感慨“生命原來(lái)也是一個(gè)巨大的驚嘆號(hào)……” 李敖:以最原始的文化身份回老家

      人物簡(jiǎn)介:一位頗具爭(zhēng)議性的作家,也主持電視節(jié)目。1935年出生在哈爾濱,1949年遷往臺(tái)灣,其文章曾因橫批政治被國(guó)民黨封殺,陷入14年的“牛棚”生涯,44歲復(fù)出,延續(xù)他一直的反極權(quán)、爭(zhēng)自由、爭(zhēng)歷史真相的理想寫(xiě)作。

      入選理由:2005年9月19日起,李敖開(kāi)始了他的回鄉(xiāng)之旅———“神州文化之旅”,回到闊別56年的北京。李敖此行難免被人認(rèn)為有“秀”的成分,然而,人們不應(yīng)該忘記李敖此行的最原始的身份:一是中國(guó)人,二是學(xué)者。此時(shí),我們看到的是一個(gè)文化意義上的李敖。費(fèi)孝通 :君子品格 逝者如斯

      人物簡(jiǎn)介:1910年11月出生于江蘇吳江,1935年畢業(yè)于清華大學(xué)研究院。1938年獲倫敦大學(xué)博士學(xué)位,畢業(yè)論文《江村經(jīng)濟(jì)》,被認(rèn)為是社會(huì)人類(lèi)學(xué)實(shí)地調(diào)查的一個(gè)里程碑。1981年11月,英國(guó)皇家人類(lèi)學(xué)會(huì)授予他赫胥黎獎(jiǎng)?wù)拢?982年12月,英國(guó)倫敦大學(xué)倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院授予他榮譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。

      入選理由:2005年4月24日,著名學(xué)者費(fèi)孝通在北京逝世。費(fèi)老有很多頭銜:社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、中國(guó)民主同盟的卓越領(lǐng)導(dǎo)人等,但他首先是一位社會(huì)學(xué)家,對(duì)于發(fā)展中國(guó)社會(huì)學(xué),費(fèi)老居功至偉,其作品《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《江村經(jīng)濟(jì)》已是研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的必讀書(shū)。崔永元:實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

      人物簡(jiǎn)介:央視著名主持人,曾主持《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》,開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)電視談話(huà)節(jié)目的主持風(fēng)格?,F(xiàn)主持《電影傳奇》、《小崔說(shuō)事》等欄目。

      入選理由:崔永元“刀子嘴”里說(shuō)出的話(huà)總是能夠大快人心,他放話(huà)之時(shí)被形象稱(chēng)為“炮轟”之時(shí),威力可見(jiàn)一斑。2005年,崔永元先針對(duì)文藝娛樂(lè)節(jié)目的低俗化傾向道出了“收視率是萬(wàn)惡之源”的驚人之語(yǔ),矛頭指向風(fēng)頭正勁的“超女”,后來(lái)又接著批央視名嘴,矛頭直指同行,他的嬉笑怒罵與憤世嫉俗讓我們見(jiàn)識(shí)了一位不管不顧的說(shuō)實(shí)話(huà)的人。啟功:高山仰止 景行行止

      人物簡(jiǎn)介:(1912-2005)姓愛(ài)新覺(jué)羅,字元白,滿(mǎn)族,我國(guó)著名書(shū)畫(huà)家、古典文獻(xiàn)學(xué)家、文物鑒定家、教育家,是我國(guó)當(dāng)代集詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文物鑒賞、學(xué)術(shù)研究于一身的文化大師。曾任北京師范大學(xué)教授。

      入選理由:2005年6月30日,中國(guó)當(dāng)代文化泰斗啟功先生去世。那個(gè)勤勉寬容的睿智長(zhǎng)者,那位詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的文博大家,那個(gè)被喚作“國(guó)寶”的老頭兒走了。啟功老先生曾說(shuō),自己最喜歡的顏色是新綠。而今,斯人已去,所留給后人的精神財(cái)富卻是享用不盡的,翻開(kāi)他的那些書(shū)頁(yè),字里行間依然會(huì)是滿(mǎn)眼的青翠碧綠,希望先生一路走好!劉心武:“紅樓漩渦”之外的四種身份

      人物簡(jiǎn)介:中國(guó)當(dāng)代著名作家。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》在全國(guó)引起了巨大反響,成為傷痕文學(xué)的發(fā)軔之作。之后陸續(xù)發(fā)表《愛(ài)情的位置》、《醒來(lái)吧,弟弟》、《我愛(ài)每一片綠葉》等小說(shuō)。1979年起任中國(guó)作協(xié)理事、《人民文學(xué)》主編等職。

      入選理由:2005歲尾,關(guān)于紅學(xué)的一場(chǎng)論爭(zhēng)激戰(zhàn)正酣,劉心武無(wú)疑是這場(chǎng)爭(zhēng)論的主角。隨著《畫(huà)梁春盡落香塵———解讀〈紅樓夢(mèng)〉》和《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)》兩書(shū)的出版以及央視《百家講壇》欄目進(jìn)行的“揭秘紅樓夢(mèng)”系列講座,使劉氏紅學(xué)生動(dòng)地走進(jìn)公眾視野,也使百年紅學(xué)的研究掀起了一個(gè)新的波瀾。十四

      吳冠中(1919—2010),20世紀(jì)現(xiàn)代中國(guó)繪畫(huà)的代表畫(huà)家之一;吳冠中終生致力于油畫(huà)民族化及中國(guó)畫(huà)現(xiàn)代化之探索,堅(jiān)韌不拔地實(shí)踐著“油畫(huà)民族化”、“中國(guó)畫(huà)現(xiàn)代化”的創(chuàng)作理念,形成了鮮明的藝術(shù)特色;他執(zhí)著地守望著“在祖國(guó)、在故鄉(xiāng)、在家園、在自己心底”的真切情感,表達(dá)了民族和大眾的審美需求,他的作品具有很高的文化品格;國(guó)內(nèi)外已出版畫(huà)集約40余種,文集10余種;曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事,全國(guó)政協(xié)委員等職。

      吳冠中語(yǔ)錄

      江南景致用水墨來(lái)表現(xiàn),相得益彰。-----吳冠中

      傳統(tǒng)的東西有好也有壞,西方的東西也有好有壞。如果傳統(tǒng)把人的思路給束縛了,肯定是不好的,要突破它,更不能千人一面古人樣,那都是在制造垃圾,真是一種浪費(fèi)。-----吳冠中

      我去貴州,站在高山上,發(fā)現(xiàn)那一道道的山路而產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感。-----吳冠中

      我認(rèn)為創(chuàng)新,不僅要給傳統(tǒng)的東西創(chuàng)新,同時(shí),自己給自己也要?jiǎng)?chuàng)新。每個(gè)早上起來(lái)作畫(huà),都應(yīng)該有創(chuàng)新。-----吳冠中

      我說(shuō)過(guò),藝術(shù)創(chuàng)作,要表達(dá)真情實(shí)感,表達(dá)自己心靈的東西。世界那么大,最重要的是每個(gè)畫(huà)家應(yīng)自由地畫(huà)出自己的感覺(jué),找到自己繪畫(huà)語(yǔ)言。-----吳冠中

      我唯一的樂(lè)趣是創(chuàng)新,心里是孤獨(dú)的,但不這樣做,我覺(jué)得是浪費(fèi)了。-----吳冠中

      藝術(shù)創(chuàng)新,確實(shí)思想遠(yuǎn)比筆墨技巧更重要,思想、理念來(lái)得不容易,但筆墨技巧學(xué)學(xué)是很快的。-----吳冠中

      只要理念內(nèi)容與形式的需要,就可以不擇一切手段,包括材料、筆墨等等都可以改變。-----吳冠中

      中國(guó)水墨畫(huà)的發(fā)展,走向國(guó)際化為什么路途這么艱難。我看有工具技法問(wèn)題,更有傳統(tǒng)與意識(shí)問(wèn)題,中國(guó)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題要重視,中國(guó)畫(huà)的發(fā)展要隨著時(shí)代發(fā)展。否則,老祖宗的好東西越來(lái)越難真?zhèn)飨氯チ耍瑖?guó)畫(huà)就慢慢萎縮掉了,就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力了。-----吳冠中

      作品好不好,要等20年、30年,人死了,一點(diǎn)關(guān)系沒(méi)有了,后面的人只看作品就公平了。-----吳冠中

      第三篇:巧選語(yǔ)文教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率

      巧選語(yǔ)文教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率

      牟家壩鎮(zhèn)里八溝完?。浩堫?徐超

      新時(shí)期的多種語(yǔ)文教學(xué)模式都吸取了過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),突出了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),都合理地利用現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)理論和手段,形成了各自的教學(xué)特色,一方面是繼承和發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,一方面大家都在不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念,使語(yǔ)文教學(xué)形成了多種模式。

      一、語(yǔ)文教學(xué)模式必須是教與學(xué)的統(tǒng)一

      在語(yǔ)文教學(xué)中,我們既要體現(xiàn)教師的教——激發(fā)興趣,引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境、喚起想象、點(diǎn)撥疑難、引導(dǎo)思路、概括總結(jié)、提高認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)訓(xùn)練;也要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)——讀書(shū)思考、質(zhì)疑、討論、讀寫(xiě)練習(xí),總之教與學(xué)是協(xié)調(diào)的,相互依存的共同體。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本因素構(gòu)成的相互作用的活動(dòng)過(guò)程,是在教師指導(dǎo)下,憑借語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律,有目的、有計(jì)劃、有組織地使學(xué)生理解、掌握和發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。

      由于對(duì)教與學(xué)的關(guān)系有不同理解,我們?cè)捎眠^(guò)不同的語(yǔ)文教學(xué)模式。有的重教,形成教師講、學(xué)生聽(tīng)的“傳授──接受”模式;有的重學(xué),形成學(xué)生自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)模式。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,既要重教,更要重學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的共同的、統(tǒng)一的活動(dòng);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),要使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)。

      尤其是小學(xué)生,絕不能無(wú)師自通。例如自學(xué)輔導(dǎo)模式,學(xué)生的自學(xué)提綱決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量,教師如何把自學(xué)提綱擬好是非常關(guān)鍵的,若自學(xué)提綱不能反映出教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)等,學(xué)生的自學(xué)當(dāng)然不會(huì)深入,也不會(huì)有所得,這說(shuō)明教師指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好并非易事。教師的教是為了學(xué)生的學(xué),教指導(dǎo)學(xué),學(xué)離不開(kāi)教。

      二、語(yǔ)文教學(xué)模式必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

      小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是和其認(rèn)知過(guò)程分不開(kāi)的,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,首先要明確學(xué)生的一般認(rèn)知過(guò)程。由于學(xué)生的認(rèn)知理論不同,就構(gòu)成不同的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程模式,通常學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程一般由感知、理解、運(yùn)用幾個(gè)因素構(gòu)成,據(jù)此,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,一般是:初度感知語(yǔ)言,細(xì)讀、深讀理解和品評(píng)語(yǔ)言。

      熟讀、練習(xí)記憶、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言,這其中重點(diǎn)是理解語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ),教師要依據(jù)不同的教材,不同的教學(xué)目的,不同的學(xué)生,靈活確定其教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。因此,在設(shè)計(jì)某一教學(xué)過(guò)程時(shí),不一定是平均體現(xiàn)四因素的功能,可以體現(xiàn)某一因素功能為主,并協(xié)調(diào)好其他因素的作用,這樣就會(huì)使教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程突出重點(diǎn),使教學(xué)類(lèi)型多樣化。

      三、語(yǔ)文教學(xué)模式要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

      語(yǔ)文是工具學(xué)科,是基礎(chǔ)工具學(xué)科,是表情達(dá)意的工具學(xué)科。

      因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的操作程序就要體現(xiàn)如下特點(diǎn):

      1、要有足夠的時(shí)間讀書(shū),要體現(xiàn)出不同水平的讀書(shū)要求,如初度、細(xì)讀、深讀、熟讀等,只有采用合理、科學(xué)的讀書(shū)方法,認(rèn)真的去讀,才會(huì)有自己的悟。

      2、要體現(xiàn)文道統(tǒng)一,語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一。既要有足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練,又要把語(yǔ)言訓(xùn)練和對(duì)思想內(nèi)容的探究活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生在不斷的分析、比較、判斷、概括、想象等思維活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力,提高思想認(rèn)識(shí)水平。

      3、要體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,既要有對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo),也要有對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo),既要有讀的練習(xí),又要有動(dòng)口、動(dòng)筆的說(shuō)寫(xiě)練習(xí),語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程都體現(xiàn)在讀寫(xiě)結(jié)合。

      4.要有一定的學(xué)習(xí)、使用工具書(shū)的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,必須學(xué)會(huì)熟練地使用工具書(shū);要在讀書(shū)過(guò)程中安排使用工具書(shū),在運(yùn)用實(shí)踐中逐步掌握工具書(shū)的使用方法和技巧

      語(yǔ)文教學(xué)模式的研究,雖已積累了許多的經(jīng)驗(yàn),但都還側(cè)重于認(rèn)知過(guò)程,隨著時(shí)代的進(jìn)步,研究的深入,語(yǔ)文教學(xué)模式一定會(huì)日新月異,將會(huì)更好的提高課堂教學(xué)效率。

      第四篇:課堂教學(xué)模式

      課堂教學(xué)模式

      1、《在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律》課堂實(shí)錄與分析

      2、《有理數(shù)乘、除、乘方運(yùn)算復(fù)習(xí)》課堂實(shí)錄與分析

      3、《勾股定理》(01)課堂實(shí)錄與分析

      4、《生活中的立體圖形》課堂實(shí)錄與分析

      5、《課題學(xué)習(xí)調(diào)查“你怎樣處理廢電池”》課堂實(shí)錄

      6、《因式分解—提取公因式法》課堂實(shí)錄

      7、《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》課堂實(shí)錄

      8、《概率的意義》課堂實(shí)錄

      比如說(shuō):《概率的意義》或者《勾股定理》的講解,我會(huì)先在課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)資源做好課件準(zhǔn)備,在上課前,給上一節(jié)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,同時(shí)在上課時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言,這也就需要題目難度的設(shè)定應(yīng)該是由易到難,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如說(shuō)為了提高同學(xué)們的興趣可以說(shuō)說(shuō)與這些知識(shí)有關(guān)的故事,吸引同學(xué)們的注意力。講解的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生們與我一起思考,課后布置適度的作業(yè),留一兩個(gè)拔高題,引起興趣。做好的作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改。

      第五篇:課堂教學(xué)模式

      課堂教學(xué)模式——三段八環(huán)節(jié)的應(yīng)用

      最初,和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式分為三個(gè)階段八個(gè)環(huán)節(jié),即: 準(zhǔn)備階段,包括身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)環(huán)節(jié);

      導(dǎo)學(xué)階段,包括明確目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講三個(gè)環(huán)節(jié);

      應(yīng)用評(píng)價(jià)階段,包括激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備階段的“身心放松”環(huán)節(jié)是和諧教學(xué)的特色。常用的心理放松法有音樂(lè)放松法、詩(shī)詞放松法、心理想象放松法等。

      在導(dǎo)學(xué)階段的“藝術(shù)精講”也是和諧教學(xué)的一個(gè)特色,要求教師在精講時(shí)不但要注意語(yǔ)言和手勢(shì)的教學(xué)藝術(shù),在板書(shū)時(shí)要運(yùn)用綱要信號(hào)。藝術(shù)精講還包括在課堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)。音樂(lè)如果用得好,能夠凝聚學(xué)生的注意力,創(chuàng)造特定的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      在應(yīng)用評(píng)價(jià)階段的“激活練習(xí)”是和諧教學(xué)的又一特色。這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣,如可以采取做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等方式。

      如何看待課堂教學(xué)模式?

      在新一輪的課題實(shí)驗(yàn)中,王敏勤又提出了四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式:

      一、是導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后,要向?qū)W生出示或說(shuō)明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、是自學(xué)指導(dǎo),整體感知。教師提出自學(xué)的要求,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過(guò)程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則,先整體感知、理解教材、直奔主題,不要在細(xì)節(jié)上下功夫。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確:明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖(綱要信號(hào))來(lái)理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問(wèn)題。

      三、是檢查點(diǎn)撥,探尋規(guī)律。教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時(shí),不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

      四、是練習(xí)達(dá)標(biāo),拓展提高。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論(包括教師的點(diǎn)撥),初步找到了解決這一類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律和方法,然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材,完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

      通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,更便于教師操作,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的整體性原則,注重提高課堂教學(xué)的效率。

      “三三六”自主學(xué)習(xí)模式適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋

      預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

      展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

      六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可。

      展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

      穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況,對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)研究:只有先學(xué),有一定基礎(chǔ)在課堂上才可能有話(huà)可說(shuō)、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn),形成自己的作品:一題多解,不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題;感悟情思,形成自己的觀點(diǎn);寫(xiě)詩(shī)作詞,用歌聲、相聲、小品、舞蹈、圖畫(huà)等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí),學(xué)生才能成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無(wú)所作為,而是向教師提出了更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诟鞣矫孢€顯稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。

      杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以在小學(xué)使用。

      課堂生成與思維活化的關(guān)系

      課堂千變?nèi)f化,需要接納彈性、靈活的成分,接納課堂中生命體的各種生命信息,所以生成又不能固于預(yù)設(shè)。否則課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和程序化,缺乏生氣與樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,使學(xué)生的個(gè)性思維在課堂中得不到充分發(fā)揮。故而,要大力張揚(yáng)學(xué)生富有生命力的個(gè)性,拓展其思維的活化,必須做到課堂中的散而不亂,高難度調(diào)控。

      數(shù)學(xué)教學(xué)必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟

      第一問(wèn)題引入。

      任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都需要有實(shí)際應(yīng)用作為背景。

      第二導(dǎo)向思考。

      一個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)于一群沒(méi)有任何解決過(guò)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生而言,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套這樣的工具除非這個(gè)學(xué)生是天才,否則是無(wú)論怎么樣都做不好的。所以,引導(dǎo)學(xué)生朝著尋找和發(fā)現(xiàn)這門(mén)工具的方向去探究是非常必要的。所以導(dǎo)向思考是最重要的。也是整理學(xué)生凌亂的解決問(wèn)題思考方式的最有效辦法。非常有效,如果力使對(duì)了,效果異常明顯。如果學(xué)生們像瘋牛一樣拼命朝著你給他們創(chuàng)設(shè)的方向跑。那么這一步就成功了。

      第三提煉提升。也就是常說(shuō)的歸納總結(jié)。

      第四基本鞏固

      做些基本練習(xí)就好了。別做太多亂七八糟的題目。一節(jié)新授課,時(shí)間也就幾十分鐘。不可能有太多的時(shí)間搞拓展提高。要知道基本鞏固不是說(shuō)拼命的把新學(xué)知識(shí)變著法用,那叫做拓展提高。是留在練習(xí)課上用的。而且拓展提高也有必要與新授課遙相呼應(yīng)?;眷柟淌且岩还?jié)課的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)練習(xí)。例如基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)等。

      第四拓展提高

      新開(kāi)練習(xí)課時(shí),專(zhuān)門(mén)拓展提高。教授知識(shí)點(diǎn)的提高練習(xí)。部分題目如果能把新授課中的那套尋找數(shù)學(xué)工具的方法用上,那就完美了。

      以上的教學(xué)方法,個(gè)人前面的三部分用過(guò),效果不錯(cuò)。能把一些本來(lái)不及格的學(xué)生都可以帶到及格。這其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明的確有效。只是第四步是我離開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位以后才想到的。如果對(duì)其有所改進(jìn),那么或許效果會(huì)更加意想不到的好。

      中小學(xué)課堂到底該教什么?

      中小學(xué)學(xué)生到底該學(xué)什么?這是個(gè)非常重要的問(wèn)題,它交織著各種矛盾、利益與價(jià)值的沖突,同時(shí)也與教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)水平直接相關(guān)聯(lián),在很大程度上制約著課堂教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)調(diào)研情況表明,我國(guó)中小學(xué)部分教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面明顯不足,離開(kāi)了教材與教學(xué)參考書(shū),就不知道教什么;離開(kāi)了習(xí)題集、測(cè)驗(yàn)試卷,就不知道讓學(xué)生練什么;甚至離開(kāi)了參考答案,就不知道如何解題。

      新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、知行合一

      新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交往與動(dòng)手實(shí)踐。文科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)討論、辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)話(huà)、角色扮演;科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究、野外考察,修訂后的義務(wù)教育課標(biāo)列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn);數(shù)學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。許多學(xué)科還要求積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用,提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。有個(gè)美國(guó)人創(chuàng)立了一家非營(yíng)利性教育組織,主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)授課。該項(xiàng)目最早給他親戚的孩子在線視頻授課,后來(lái)向周?chē)?。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較,它使教育活動(dòng)游戲化,引入游戲中的滿(mǎn)分過(guò)關(guān)理念;更好地因材施教,學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度在線學(xué)習(xí);采取了反轉(zhuǎn)式教學(xué),兒童在家上網(wǎng)學(xué)習(xí),到學(xué)校做作業(yè)、與同學(xué)討論或接受教師輔導(dǎo)。

      1.讓學(xué)生入境,拉近學(xué)生和內(nèi)容之間的距離

      學(xué)生集中注意的時(shí)間很短,要在課的伊始或課中某個(gè)階段后使學(xué)生快速聚焦到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)好的解決方式。

      如教學(xué)一年級(jí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí),老師說(shuō),在圖形王國(guó)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形朋友,快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧!可以說(shuō),這個(gè)情境幾乎不是情境,它的特點(diǎn)就是帶了點(diǎn)感情。如果不帶感情,有的老師會(huì)直接說(shuō),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形,一起來(lái)看一看。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生而言,王國(guó)、朋友、打個(gè)招呼這些詞語(yǔ)都會(huì)發(fā)揮一些作用。學(xué)生上課的感覺(jué)不同了,帶著對(duì)王國(guó)的期待,帶著對(duì)朋友的期待,帶著教師認(rèn)為自己有禮貌的期待,學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課更有意思,學(xué)生會(huì)高高興興地盯著屏幕上要出現(xiàn)的圖形,會(huì)和圖形朋友在這節(jié)課里好好相處。學(xué)生在愉快而緊張的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

      所以,平凡的話(huà)換個(gè)說(shuō)法,帶了點(diǎn)情感色彩,學(xué)生多了點(diǎn)情感參與,也許會(huì)有不一樣的效果。

      2.學(xué)生想要成功完成“它”

      學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù),渴望成功解決問(wèn)題、完成任務(wù)。只有渴望成功的人才能成功。我們每位老師都希望并幫助學(xué)生渴望成功。在課堂上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生體驗(yàn)自己渴望成功,并體驗(yàn)自己或自己小組、自己同學(xué)的成功。

      如柏繼明老師《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境:從北京城區(qū)到八達(dá)嶺要經(jīng)過(guò)南口大橋。過(guò)去總是堵車(chē)。一堵就能堵兩個(gè)多小時(shí),中外的游客都有意見(jiàn)。現(xiàn)在那里修了高速公路,張局長(zhǎng)為學(xué)生提供了一分鐘的錄像,讓學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)一下 1 分鐘經(jīng)過(guò)車(chē)的輛數(shù),現(xiàn)在是否還堵車(chē)?老師介紹了車(chē)的種類(lèi),有小汽車(chē)、大客車(chē)、貨車(chē)、摩托車(chē)四種。

      學(xué)生被信任,得到“高級(jí)”任務(wù)后希望很好完成,馬上投入地去統(tǒng)計(jì)各種車(chē)的數(shù)量。結(jié)果學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果五花八門(mén),任務(wù)失敗了。這時(shí)老師說(shuō),咱們跟張局長(zhǎng)說(shuō)吧,說(shuō)這個(gè)任務(wù)咱們完成不了。學(xué)生此時(shí)更為集中,迫切地說(shuō)不行。經(jīng)歷了被信任——任務(wù)失敗——要接受失敗之后,學(xué)生更為渴望成功。帶著更高的積極性,學(xué)生想出各種各樣的方法。

      ①有的學(xué)生說(shuō)讓老師放四次錄像,每次數(shù)一種車(chē);

      ②用慢鏡頭放,過(guò)一輛數(shù)一輛;

      ③還有的學(xué)生說(shuō)每四個(gè)人分為一組,一個(gè)人數(shù)一種車(chē)。大家一致認(rèn)為四個(gè)人合作,每人數(shù)一種車(chē)的方法比較好。

      1.適度簡(jiǎn)化的生活情境

      學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)接,由情境承載學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究,會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

      生活中的問(wèn)題是復(fù)雜的,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情境,在生活情境之中學(xué)生更容易理解問(wèn)題的背景、提出問(wèn)題并運(yùn)用模擬操作、角色扮演等方式直觀解決問(wèn)題。

      (1)生活中有這種現(xiàn)象,從學(xué)生熟悉之處進(jìn)入。學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以調(diào)動(dòng)出他們的經(jīng)驗(yàn),使得數(shù)學(xué)更熟悉、更簡(jiǎn)單。如《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中,教師問(wèn)學(xué)生,游樂(lè)園里面有好多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目,想看嗎?創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。并初步感知生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

      (2)在開(kāi)放的情境中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。如,在學(xué)完表內(nèi)乘除法后,教師設(shè)計(jì)了“小小文具店”這一活動(dòng):展示一個(gè)文具店的情境,有各種文具,每種文具都有單價(jià)及序號(hào)、名稱(chēng)。一開(kāi)始,讓學(xué)生自由選購(gòu),并算出自己買(mǎi)的文具要用多少錢(qián)。接著,又設(shè)計(jì)了這樣一道題:“給你 50 元,請(qǐng)選購(gòu)一套文具?!睂W(xué)生在這個(gè)情境之下,自然地去思考關(guān)于乘除法解決的問(wèn)題。

      (3)生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如,《三角形的面積》教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)天天裁縫店接到訂貨單,要做 100 條紅領(lǐng)巾,需要準(zhǔn)備多少布料呢?要完成這個(gè)任務(wù),就要將這個(gè)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,找到數(shù)學(xué)模型,也就是三角形的面積問(wèn)題。

      (4)運(yùn)用模擬操作或角色扮演的策略入情入境解決問(wèn)題。如,在《相遇問(wèn)題》的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不容易理解相遇過(guò)程中時(shí)間、速度和路程的關(guān)系,通過(guò)直觀的模擬操作,復(fù)雜的問(wèn)題可以變得很容易理解。

      (5)生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。如《小數(shù)加減法》教學(xué)中,很多教師創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境,借助元、角、分的模型和小數(shù)加減法對(duì)接,學(xué)生更容易理解計(jì)數(shù)單位相同的要對(duì)齊,這時(shí)也就是幾元和幾元相加減,幾角和幾角相加減。

      生活中的問(wèn)題不一定是學(xué)生熟悉的,至少不是所有學(xué)生都熟悉的。例如地鐵換乘的問(wèn)題,有換乘經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則更容易理解相關(guān)問(wèn)題,未經(jīng)歷過(guò)換乘,甚至從沒(méi)做過(guò)地鐵或公交車(chē)的學(xué)生則較難理解相關(guān)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)各種方式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行了深入的剖析。通過(guò)大量深入一線的調(diào)研,并結(jié)合教育教學(xué)理論,從教學(xué)情境的相關(guān)理論、創(chuàng)設(shè)情境的目的和創(chuàng)設(shè)怎樣的情境三個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述。講座中通過(guò)大量的實(shí)例深入淺出地闡述了創(chuàng)設(shè)情境的意義和方法。另外本專(zhuān)題中還通過(guò)具體的實(shí)例幫助一線教師認(rèn)識(shí)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過(guò)此專(zhuān)題的學(xué)習(xí)將使教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理念產(chǎn)生更為理性的思考,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

      .處理好算理和具體計(jì)算方法的關(guān)系

      談到精確計(jì)算首先要弄清有關(guān)算理和算法的問(wèn)題。一些教師認(rèn)為,計(jì)算教學(xué)沒(méi)有什么道理可講,學(xué)生只要把法則牢記于心,反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的要求。顯然這是一種簡(jiǎn)單而且錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),我們不能想像一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生能夠靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算,會(huì)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力;一些教師認(rèn)為,算理非常重要,在計(jì)算過(guò)程中讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一整套的程序化的語(yǔ)言,以表明學(xué)生對(duì)算理的理解,這樣學(xué)生對(duì)于算理真的理解了嗎?這樣的做法也是不可取的。

      (1)什么是算理和算法?

      到底什么是算理?什么是算法呢?這兩個(gè)問(wèn)題可能是許多老師經(jīng)常思考,但卻很少追根溯源,有的認(rèn)識(shí)是淺顯的,有的甚至是錯(cuò)誤的。計(jì)算中根據(jù)小數(shù)的意義,并利用乘法的交換律與結(jié)合律,保證了計(jì)算結(jié)果的正確性,這才是算理。而運(yùn)算法則是人們進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)基本程序或方法,它是具有操作性的,先做什么,再做什么,最后做什么。算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù),它是由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的;具體的計(jì)算方法(主要指計(jì)算法則)是四則運(yùn)算的基本程序和方法。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的,而法則又要滿(mǎn)足運(yùn)算定律。所以,算理為法則提供理論依據(jù),法則又使算理具體化。

      (2)教師如何幫助學(xué)生理解算理?

      強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受,然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問(wèn)題。新課程計(jì)算教學(xué)淡化了程式化地?cái)⑹鏊憷砗陀?jì)算法則,重在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的獲得過(guò)程,重在展示計(jì)算方法的形成過(guò)程,重在暴露學(xué)生的思維過(guò)程,讓學(xué)生真正理解算理,掌握具體的計(jì)算方法,形成計(jì)算技能。在教學(xué)中,既要使學(xué)生知道怎么算,又要知道為什么這樣算。學(xué)生明確了算理和具體的方法,才能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。

      在日常教學(xué)中我們看到強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受,然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問(wèn)題。北京小學(xué)于萍老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》時(shí),讓學(xué)生自主進(jìn)行編題,其中一名學(xué)生編出了一道0.8+3.74=,這種類(lèi)型將要揭示的“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”是本節(jié)課的重點(diǎn)所在,也是小數(shù)加減法總結(jié)算法的重要時(shí)機(jī)。但為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)已有的整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷判斷、推理、抽象的思維過(guò)程,此時(shí)老師采取的方式是讓每個(gè)學(xué)生自己試做,并說(shuō)明自己這樣做的道理。

      小數(shù)加減法在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占有什么位置?如何把握它與整數(shù)加減法的關(guān)系?在這節(jié)課中又該如何呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì),抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)?于萍老師的教學(xué)實(shí)踐回答了上面的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程中,始終抓住了本節(jié)課知識(shí)的“魂”實(shí)施教學(xué),她沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生能正確地計(jì)算出結(jié)果,而是步步深入引導(dǎo)學(xué)生逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減計(jì)算道理的深刻理解,即:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的本質(zhì)意義是一致的,即相同的計(jì)數(shù)單位相加減。像這樣,將“講理”與“明法”有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)算法,有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)核心概念,才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?!钡哪繕?biāo)。

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