第一篇：淺析聲樂教學(xué)的方法和重要性

淺析聲樂教學(xué)的方法和重要性

一 聲樂教學(xué)法課程在音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要性

1.對聲樂教學(xué)法的認識

2.聲樂教學(xué)法是提高學(xué)生高唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)

3.聲樂教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂老師資格的需要

二 聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容

1.聲樂基礎(chǔ)理論知識

2.聲樂教學(xué)中的個唱技能、技巧訓(xùn)練

3.課堂歌唱教學(xué)方法

三 聲樂教學(xué)法課程教學(xué)模式

1.聲樂理論集體大課教學(xué)模式

2.聲樂小組實踐課教學(xué)模式

3.聲樂個別課教學(xué)模式

4.聲樂藝術(shù)實踐教學(xué)模式

四 聲樂整體教學(xué)方法

1.演唱技能

2.心理素質(zhì)

3.文化素養(yǎng)

五 聲樂整體教學(xué)法的意義

1.聲樂整體教學(xué)時聲樂教學(xué)的重要方法

2.聲樂整體教學(xué)有助于學(xué)生個唱水平的提高

3.聲樂整體教學(xué)是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

六 總結(jié)

第二篇：淺析聲樂的教學(xué)方法和重要性

淺析聲樂的教學(xué)方法和重要性

摘要：

高校聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的過程應(yīng)該運用科學(xué)的教育方法，經(jīng)逼著學(xué)習(xí)聲樂的經(jīng)驗提出了整體教學(xué)方法，這是一種以聲音為媒介，整合文化修養(yǎng)，心理素質(zhì)和唱歌技術(shù)等多方面的教學(xué)方式，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：聲樂 整體教學(xué) 教學(xué)方法

一 聲樂教學(xué)法課程在音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要 1, 對聲樂教學(xué)法的認識

聲樂教學(xué)法是音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論知識和音樂樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識性，技能性和實踐性為一體的聲樂教學(xué)理論課。它在聲樂技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂實踐理論化，將聲樂訓(xùn)練總結(jié)成的系統(tǒng)的，較全面的聲樂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。2聲樂教學(xué)法是通過學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)

聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢，正確呼吸，共鳴以及歌唱的咬字吐字，聲區(qū)的劃分及其特征等有的全面系統(tǒng)的了解認識，并在唱歌基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，進行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。3聲樂教學(xué)法是培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的需要

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不經(jīng)要有自己“唱”的能力還要有“教”的能力。而聲樂教學(xué)法就是解決教師該如何教的問題，因此，聲樂教學(xué)法課是音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。

二是樂教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容聲樂教學(xué)法課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生將來的聲樂教學(xué)水平，因此聲樂教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個模塊。1聲樂基礎(chǔ)理論知識模塊

首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認識到兒童與成人的發(fā)聲器官構(gòu)造上并無根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟不同，只要采用科學(xué)合理的練習(xí)方法，兒童與成人的聲樂學(xué)習(xí)效果也將是一致的，其次是變聲期與嗓音的保護。主要介紹兒童嗓音保護與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識和嗓音的保護方法，以及變聲期科學(xué)，合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法，再者是藝術(shù)心理學(xué)共鳴的原理，歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。2聲樂教學(xué)中的歌唱技能，技巧訓(xùn)練模塊

一是歌唱基本技能，技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢（站姿 坐姿）正確的呼吸方法，自然圓潤科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字吐字歌唱技能，技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過講解，發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來完成二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣從而使他們主動地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂的音樂表演實踐體驗。一般要做：選擇音樂適中，容易上口，具有情感和美感價值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉熟悉的歌曲和唱法。三是清楚的吐字。吐字也稱“咬字，吐字”。所謂咬字是指找準聲母的著力點，咬準字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過程中通過歌唱實踐運用示范，模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語拼音知識進行教學(xué)，四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過范唱。介紹，分析演唱作品和音樂表現(xiàn)手法啟發(fā)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達作品的情感。3課堂歌唱教學(xué)方法模塊

一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由教師進行范唱，學(xué)生進行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接，簡便的學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識譜技能，通過看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對不同年齡，不同年級的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法，教授新歌并不同年齡無固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當代的課程標準及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計歌曲方法。一般常用的過程是：復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲或發(fā)聲練習(xí)：范唱和導(dǎo)入新歌：教師指導(dǎo)學(xué)生用聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會新歌：歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲的穿插與交錯。每一堂音樂課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當?shù)叵嗷ヅ浜?。將學(xué)習(xí)過的歌曲不斷進行復(fù)習(xí)，背唱。

三聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的模式 1聲樂理論集體大課教學(xué)模式

聲樂理論集體大課一般由15名以上的學(xué)生一起接受一名教師授課的形式，一般安排一個年級（同專業(yè)）的學(xué)生同時上課并由講師及以上職稱的教師擔(dān)任主講師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法。2聲樂小組實踐課教學(xué)模式

現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級或同一專業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)。然后一起聽，唱，評價。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識，以利于同一程度的學(xué)生取長補短，展開競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)也由講師以上職稱的教師擔(dān)任。3聲樂個別課教學(xué)模式

沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個別授課形式，至今仁然具有不可代替的重要價值。個別的教學(xué)更加細致深入，針對不同學(xué)生特點，有目的地糾正，解決問題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個層面都得以提高。主要是針對有一定的聲樂條件，基本功扎實，演唱水平較高的學(xué)生。個別課教學(xué)一般由高級職稱教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進行輔導(dǎo)，講授。4 聲樂藝術(shù)實踐教學(xué)模式聲樂教學(xué)

聲樂藝術(shù)實踐課堂教學(xué)模式，可以進行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像，名人名曲欣賞，名家聲樂講座等，讓學(xué)生直觀感受聲樂演唱的藝術(shù)魅力，擴寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂理論知識，從而指導(dǎo)他們進行歌唱技能的訓(xùn)練。同事。還要通過舞臺藝術(shù)實踐，獲得舞臺經(jīng)驗，從而使學(xué)生具備良好的舞臺歌唱的表現(xiàn)能力，逐步掌握聲樂的基本方法和訓(xùn)練手段。四 聲樂整體教學(xué)方法

聲樂藝術(shù)隨著時代的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，更新其內(nèi)容現(xiàn)代的聲樂藝術(shù)范圍比較廣泛，包括了語言，旋律，聲腔，器樂動作等與之相聯(lián)系的概念，當然與之相應(yīng)的聲樂教學(xué)應(yīng)該是一個對學(xué)生聲樂技巧，藝術(shù)修養(yǎng)，心理素質(zhì)等綜合能力進行全面培養(yǎng)的過程。1演唱技能

聲樂教學(xué)的內(nèi)容，包括有歌唱基礎(chǔ)知識講授，呼吸，發(fā)聲等技能訓(xùn)練和不同的歌曲方法及技巧練習(xí)。但是其最核心的本質(zhì)內(nèi)容和基本教學(xué)目標無疑是通過聲樂作品的演唱，使學(xué)生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內(nèi)容生動，準確地表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和提高聲樂的演唱技能技巧。因此，對歌曲情感，意境，藝術(shù)風(fēng)格的風(fēng)格的認識與把握是聲樂教師在教學(xué)中特別注意的內(nèi)容。

由于每個人的生理條件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學(xué)中整天訓(xùn)練尤為重要。它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練，歌唱語言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的訓(xùn)練，從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，既練聲也要有良好的樂感。音程，音階的練習(xí)中，一方面是肌肉，音準，氣息，共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時它們都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程，音階，練聲樂句也唱得悅耳，動聽。以上我們可以 領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸，共鳴，吐字，表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系，相互促進，相輔相成的 2心理素質(zhì)

歌唱是一種富有情感的藝術(shù)是以聲音為工具的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。聲樂教學(xué)實際證明，情感是歌曲的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂。因此，如何激活歌唱學(xué)習(xí)過程的情感心理，自然成為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容。一個歌唱者即使聲音再怎么漂亮，高音解決的再好，可是連歌詞都不認識，根本不了解詞作者寫的是什么意思，怎么能唱好作品呢？從內(nèi)心視覺，聽覺上感受音高，節(jié)奏，發(fā)音及內(nèi)容表達的理想效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，表達情感，積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時的高低起伏，抑揚頓挫。3文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)包括高尚的品格，廣博的知識和豐富的生活體驗。我們聲樂教師對學(xué)生的教育應(yīng)該女里追求真善美，鼓勵學(xué)生做一個積極開朗，熱愛生活的人，使自己的人格變得崇高。當一名聲樂學(xué)生學(xué)到了一定程度之后，如果沒有較深的文化修養(yǎng)，就會感到很多東西都理解不了，很難繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了，顯示生活中這樣的例子比比皆是。多了解文化藝術(shù)及相關(guān)的知識，如歷史，哲學(xué)，美術(shù)，舞蹈等。文化修養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂，只有努力吸取人類文化才能達到觸類旁通，獲得靈感。五 聲樂整體教學(xué)法的意義 1聲樂整體教學(xué)時聲樂的重要方法

在一般的聲樂教學(xué)中，我們教師都比較注重的是學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，如呼吸，吐字，共鳴等，這種具體方法的研究和對聲樂的塑造雖然是聲樂訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時還需要的是一個整體的教學(xué)觀念來對教學(xué)進行整體的把握，我們對于所要借助的各種教學(xué)資源，都有一個宏觀的控制。整月才能夠居高臨下的把握每一個知識點，每一個能力點，調(diào)動每一種教學(xué)資源。為教學(xué)過程呢的流暢連貫，打好基礎(chǔ)。2聲樂整體教學(xué)有助于學(xué)生唱歌水平的提高

聲樂的整體教學(xué)方法，針對的不僅是音樂的發(fā)聲技巧，還包括歌唱的整體結(jié)構(gòu)，藝術(shù)形象，情感表達等方面的把握，通過運用整體教學(xué)法，可以提高歌唱者對氣息的控制，共鳴的控制，音色的錘煉，字正腔圓的把握以及藝術(shù)的表現(xiàn)能力等，同時通過課堂教學(xué)的藝術(shù)實踐，訓(xùn)練和強化學(xué)生對歌曲藝術(shù)的感知想象和理解等心理能力，這也使得歌唱者以自己藝術(shù)審美觀為尺度對聲音進行選擇通過情緒交融，才能以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品。3聲樂整體教學(xué)是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

很多人形容一個人唱歌都用“用心來唱”來形容，一個對音樂沒有心理感受的人，是無法表達出作品中蘊含的情感和音樂的內(nèi)在美，又如何能喚起觀眾的審美感受，所以藝術(shù)修養(yǎng)是一個唱歌成功者成功的關(guān)鍵。同時學(xué)生在生活的過程中，不斷地受到外界文化，環(huán)境的熏陶，在藝術(shù)的實踐中逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)?？偨Y(jié)：

聲樂的學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，加進聲樂教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。隨著我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，我們必須進行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)，新能力的培養(yǎng)。為推動我國教育事業(yè)的健康，持續(xù)，快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀需要的高素質(zhì)的音樂教育人才貢獻力量。參考文獻：

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第三篇：聲樂教學(xué)方法

聲門擋氣,...只有聲門在擋氣才能使得通過聲帶的氣流比較細,這樣才能起到噴射的效果低喉位,咽部打開...只有低喉位的時候咽部更打開才能不阻礙噴射的氣息,而且舌根也會解放不發(fā)硬 3 不管大舌頭還是小舌頭都是足夠被動足夠柔軟,這樣才能讓氣息來顫動它,要不然哪怕你稍微主觀一點想讓他顫動稍微有點勁就不容易顫起來了小舌頭顫音把氣息對著扁桃體噴,大舌顫音把氣息對著舌面和硬口蓋中間的部分噴,同時舌頭平一點,舌尖上翹一點

不能彈舌頭:咽太緊或喉位太高,舌根太硬,這種一般假聲不好或沒假聲,唱歌很捏嗓子,缺少氣息支持,沒通道,易疲勞,聲音窄太主動的想讓舌頭動起來,這樣其實反而不容易動起來

不能振動的舌頭是緊張僵硬的舌頭。樓主一定是舌頭向上頂?shù)臅r候太僵硬，其實只要把嘴巴微微張開，舌頭完全放松的貼在上腭上，然后舌尖向上鉤一點點仿佛在溫柔的舔上顎上凸起的棱，再把舌根放松的放下來，吐氣。

多多練習(xí)，好好揣摩，這個沒人能替你，就是我在你旁邊，也沒辦法。

這是個放松舌頭的很好的發(fā)聲練習(xí)。

另附發(fā)聲聲樂知識:

假聲指的是整條聲帶的某部分邊緣發(fā)聲

真聲指的的絕大部分聲帶發(fā)聲,但是最前端一般不可用,會閉住

混聲指的是絕大部分聲帶閉合住不發(fā)聲,后端一點點在發(fā)聲

所以,真聲轉(zhuǎn)假聲的時候絕大部分也就是發(fā)聲的部分保持不變,前端閉合不工作的聲帶會由閉合變成工作,所以感覺上或者操作上是找前端

真聲轉(zhuǎn)混聲的時候是閉合住更多的聲帶不發(fā)聲,直到閉合住絕大部分聲帶不工作,所以擋氣的部分要更多更明顯,感覺需要更多的氣息支持但是更唱不出來.前端擋氣的這種動作也叫喉部的掩蓋

然后說到混聲,絕大多數(shù)的聲帶是不工作的,但是后端有極小的部分在發(fā)聲,現(xiàn)在我們討論這部分極小的聲帶,按照前面說的動作僅僅前端絕大部分聲帶在擋氣然后后端莫名其妙的發(fā)出一個混聲,這種混聲聽起來會半真半假的,然后我們在這部分工作的極小部分聲帶上做個手腳,給他一種向前壓縮的趨勢,這個就是關(guān)閉,起到的效果就是那種比較有力量,然后另一個效果就是可以使已經(jīng)很小的工作的聲帶面積變的更小,從而唱出更高的音.然后關(guān)閉后的這個聲音使用的是混聲使用的極小部分聲帶的“局部”,所以叫局部振動...再然后,如果我們按照這個趨勢繼續(xù)壓縮聲帶,把發(fā)聲的點壓縮到一點點,然后最后的結(jié)果就是使用聲帶的某個邊緣...邊緣振動...海豚音么,可以認為是極小的聲帶工作的產(chǎn)物...按照上述觀點,所以假聲可以進入海豚音,混聲也可以進入海豚音...因為極小部分一定在邊緣上

按照上述觀點,真聲轉(zhuǎn)假聲一定有斷層,真聲轉(zhuǎn)混聲可以沒斷層,混聲壓縮到極限可以沒斷層的轉(zhuǎn)邊緣振動也就是假聲,但是這種假聲不同于真聲轉(zhuǎn)過去的假聲

打開和關(guān)閉絕對不矛盾...而且互相有促進作用

不矛盾是因為打開和關(guān)閉絕對不是一個器官，絕對不是一個位置...公認的對于關(guān)閉的解釋是壓縮聲帶，這個叫發(fā)聲

公認的對于打開的解釋是打開喉嚨，這個叫通道

根本是兩回事

至于打開聲門是無稽之談，打開了聲門就沒氣息支持了，沒法唱歌

關(guān)閉喉嚨就沒通道了，捏緊了，也沒法唱歌了

關(guān)閉聲帶的本質(zhì)是使更多的聲帶制動不工作，從而使用更小部分聲帶，這樣更大面積的聲帶擋住更多的氣息不出來，聲帶下面的喉嚨應(yīng)該更膨脹才對，膨脹是不是代表打開了？？？

打開的本質(zhì)是通道粗了，通道粗了氣息接觸聲帶的面積是不是更大了，我們用更大的聲帶擋更多的氣。。也就是說9的聲帶擋10的氣變成10的聲帶擋11的氣，通過的氣息是不是更細了，？通過的氣息意味著工作的氣息也就是工作的聲帶面積更小了。。

這樣看來打開和關(guān)閉究竟是互相矛盾還是互相促進呢？？？

當然了，如果沒有氣息參與，沒有聲帶擋氣，那么肯定打開通道聲門也打開了，關(guān)閉聲門通道也關(guān)閉了，當然互相矛盾了。。但是這樣叫唱歌嗎？

初級的階段就學(xué)擋氣了，想想吧，打嗝是擋氣，弱延音是擋氣，嘟是擋氣，這些很明顯吧．．． 高級一點，混聲是擋氣吧，喉部掩蓋是擋氣吧，聲帶靜工作是擋氣吧．．．

從一個很夸張的角度

所謂氣息就是怎么有更多的氣讓聲帶擋住不漏出來，怎么放掉更少的氣讓工作維持的時間更持久一點 所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來從而漏出來更少的氣和更小面積的聲帶作用唱出更高的音，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來并且讓漏出來的更少的氣息從不同的聲帶位置漏出來從而產(chǎn)生什么假聲啊混聲啊，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息讓被擋住的氣息給聲帶一個壓力頂著他從而讓聲帶更有張力

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去，然后氣息在聲帶下面堆成一堆，把喉嚨再撐開點，再打開點，空間再大點產(chǎn)生喉共鳴

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去從而使更少的氣息出去，這樣氣息更細更有方向性，帶著聲音進高位置的共鳴腔．．．

說白了，唱歌就是擋氣

唱歌之前首先你要明白什么是氣息 為什么要提氣 當你體內(nèi)有氣息 當你氣息頂住聲門的時候 你沒有必要刻意的去提氣 沒有必要刻意的去壓鎖骨壓聲門壓橫膈膜...我們講的是氣柱 ,上下的氣柱 最有彈性的地方是橫膈膜,最薄弱的地方是聲門,兩個地方互相對抗,氣息夾在中間,你所要做的就是平衡它就好了

很明顯的四個相互的作用力,氣息頂著聲門,這個是相對很主動的一個力,因為聲門是最薄弱的地方,就如同氣球的氣總是向口上跑的一樣.聲帶擋著氣息不讓氣息漏出去,也就是說它對氣息頂著聲門的力有個反作用力量,所謂鎖骨下壓,聲帶向下?lián)鯕庵惖木褪沁@個力,我覺得是個被動的力量.當然你想這個向下的力量會傳遞,傳遞下去以后直接導(dǎo)致壓力加在橫膈膜上,但是這個力量肯定是個更被動的力量,主動去壓氣肯定不對

至于橫膈膜,首先哪里有壓迫哪里就有反抗,被壓迫的它首先會有個被動的反對壓迫的反作用力是向上的,其次還有個很主動的力量,也就是我們吸氣的時候橫膈膜會形變,呼氣的時候它自己會向上歸位,這是一股主動的力量.有氣息頂著聲門肯定氣息就沒問題了,但是這些力量你要平衡好,刻意的去壓哪個去提哪個都是不好的...絕大多數(shù)聲樂書都寫的是某一種力量的控制,于是有的說是提,有的說是壓,你們仔細看,會發(fā)現(xiàn)他們說的都是很片面的,只寫了某個力怎么去控制,這也證明了寫書的人另一個片面本能的天生的就比較強一點.但是我覺得聲樂作為一種科學(xué)的,還是要全面一點

當然 再做跳音的時候在橫膈膜的力量不足的時候你可以適當?shù)奶崽嵝「怪惖妮o助一下

其實顫音也聽容易的，但你要先學(xué)會用胸腹交替喚氣，很深奧吧

那就通俗點，你知道橫隔膜在哪里嗎，你學(xué)著自己去壓它就行了

你慢慢的呀，只要一個月，（用氣去壓哦），你知道，顫音是怎么回事了！~：）

顫音不是指聲音的發(fā)抖，而是指人聲的“揉弦”，一個“延長音”如果沒有“揉弦”，效果將會非常干澀。顫音對于歌唱的重要，就如同拉提琴或二胡的“揉指”，屬基礎(chǔ)技巧，顫音對缺乏音樂細胞的歌迷來說，可大大改善其“樂感”，怎么學(xué)呢？一般來說，動聽的顫音來自于“原音高”和“低于原音高1/4或1/2音高”之間的來回交替。如果采用原音和“高于”原音高半度或一度的交替，就成了音樂記號中的tr???，效果就不成其為顫音了。其訓(xùn)練的具體方法可采用原音高和低于原音高1/2的來回交替開始，先慢后快地練習(xí)：i7i7| i7i7|i7i7 i7i7 i7i7 i7i7|??在練習(xí)開始階段，可能會很難聽，甚至有像日本演歌或京劇那樣的顫音，但這是暫時的現(xiàn)象，待到嫻熟之后，就會成為正常的顫動。記住一個要領(lǐng)----在顫動時一定要加強“氣勢”，否則會顫動不起來或“走音”?！肮P者使用彈性顫音的方法，使不少不堪入耳的歌唱愛好者擺脫了“難聽”的困擾.顫音如果練成同一音高上強弱交替，會成為發(fā)抖。要警惕！否則就會從這一“難聽”，變?yōu)榱硪弧半y聽”。

第四篇：聲樂課教學(xué)方法初探

聲樂課教學(xué)方法初探

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。幼兒師范教師擔(dān)負著學(xué)前教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進教師專業(yè)成長的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全民性的戰(zhàn)略地位。隨著我國教育政策的大力推進，近年來，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，在整個教育過程中地位越來越重要，同時也對幼教師資提出了更高、更新、更全面的要求。聲樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒教育的特點與學(xué)生的實際情況，在方法上大膽創(chuàng)新，科學(xué)解決教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用。主要有以下幾個方面：

一、藝術(shù)歌曲與兒童歌曲相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課有著其自身的特點，無論從學(xué)生的生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是教學(xué)上，都不同于高等專業(yè)藝術(shù)院校技巧性很強的聲樂課，也不等同于普通中學(xué)的唱歌課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目標是：學(xué)生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地表現(xiàn)常見的體裁風(fēng)格的歌曲。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒師范專業(yè)技能，將藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)與幼兒歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入聲樂課堂教學(xué)當中，有利于學(xué)生既能得到科學(xué)的聲樂技能技巧訓(xùn)練，又能學(xué)會用悅耳、自然的聲音去演唱充滿童趣的兒童歌曲。通過教學(xué)實踐，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂氛圍活躍，體驗了學(xué)與用的樂趣，收獲滿滿，快樂滿滿。我校學(xué)前專業(yè)聲樂課程一般是每周兩課時，按照自然班學(xué)生分成兩組，大約25人一組，一組兩個課時，共80分鐘。課堂時間大致分配為：（1）練聲曲練習(xí)：15分鐘；（2）學(xué)習(xí)、處理藝術(shù)歌曲：35分鐘；（3）幼兒歌曲學(xué)習(xí)與表演創(chuàng)作：30分鐘。可根據(jù)課堂教學(xué)實際情況適當調(diào)整上課內(nèi)容與時間分配。

二、藝術(shù)歌曲的選擇原則與“融匯式”的教學(xué)方法

1.歌曲的選擇原則

（1）基礎(chǔ)性：考慮到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時聲樂基礎(chǔ)起點低的特點，歌曲選擇根據(jù)每學(xué)期的專業(yè)進度，采取由淺入深，由簡到難的選擇方法。例如，第一學(xué)年選擇《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》等歌曲；第二學(xué)年選擇《搖籃曲》《鼓浪嶼之波》等歌曲。

（2）師范性：針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本上都是女生的特點，宜選擇大量適合她們演唱的獨唱和合唱歌曲，也兼顧到男生，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的普遍經(jīng)驗與學(xué)前師范聲樂教學(xué)的特點相結(jié)合。例如，《梧桐樹》《長城謠》等歌曲。

（3）系統(tǒng)性：選擇大量優(yōu)秀的中外民歌、革命歷史歌曲、古典歌曲及最新優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲等，例如，《紅河谷》《黃水謠》《天邊有顆閃亮的星》等歌曲，使學(xué)生們從中獲取大量相關(guān)的文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，開拓視野，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高。

2.發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練

（1）授課方式：采取先集體再個別的授課方式。即先集體練唱，解決共性問題；再個別練唱，解決個人聲音狀態(tài)、氣息、咬字吐字等問題。在指導(dǎo)個別學(xué)生時，要求其他學(xué)生認真傾聽，學(xué)會聽辯正確的聲音，學(xué)會找出聲音出現(xiàn)的問題并找到解決的方法，這也是將來成為一名幼兒教師必備的素質(zhì)與能力。

（2）練習(xí)方法：首先進行氣息訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的腹式呼吸，讓學(xué)生先感知、感受橫膈膜的運動狀態(tài)，再進行穩(wěn)定喉頭、共鳴訓(xùn)練、連音、跳音練習(xí)等其他的發(fā)聲訓(xùn)練。常用的輔助練習(xí)方法是：狗喘氣、聞花香、打呵欠、急吸緩呼、打嘟（彈唇）練習(xí)等。

（3）注意事項：由于學(xué)生來自全國各地，大部分沒有接觸過聲樂訓(xùn)練，小部分學(xué)生沒有上過音樂課，對“聲樂”概念陌生，在音準、節(jié)奏、樂感方面較弱，演唱時常常會出現(xiàn)“跑調(diào)”的現(xiàn)象。所以，練聲曲的訓(xùn)練需根據(jù)學(xué)生的實際水平，由淺入深，由簡到難，循序漸進，切不可過急，一味地拔高音，這不僅會給學(xué)習(xí)進程造成障礙和困難，也常常會給發(fā)聲器官帶來損害?！坝賱t不達”，這是聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)牢記的警句。

3.歌曲教唱――“融匯式”教學(xué)方法

（1）“融匯式”教學(xué)方法的詮釋：即是把所有相關(guān)學(xué)科融合匯集在一起，如樂理知識、視唱練耳、舞蹈動作、指揮圖式、朗誦表演等。（2）“融匯式”教學(xué)方法的意義：使學(xué)生能夠很好地掌握聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與技能技巧，有效增加教與學(xué)的互勤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使聲樂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、高效，更具專業(yè)特點。

三、幼兒歌曲的選擇原則與兒歌表演唱的授課方法

1.歌曲的選擇原則

（1）教育性：學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來面對的是學(xué)齡前兒童，所以，充滿童真童趣的幼兒歌曲才是她們?nèi)蘸笏淌诘闹饕獌?nèi)容。幼兒歌曲是以幼兒生活為題材，反映幼兒思想感情的歌曲，集簡單的知識和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影?幼兒，可以更好地促進知識的增加，更好地明白一些道理，也能促進幼兒情感的交流。在教學(xué)中宜選擇節(jié)奏輕快、語言活潑、篇幅簡短，具有教育意義的歌曲，例如，《好孩子要誠實》《國旗多美麗》等歌曲，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能起到潛移默化的教育作用。

（2）代表性：選擇大量經(jīng)典而具有代表性的優(yōu)秀中外幼兒歌曲，例如：《娃哈哈》《拔蘿卜》《幸福拍手歌》等，旨在提高學(xué)生對幼兒歌曲風(fēng)格、類型的了解和掌握，提高鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣，增加對幼兒歌曲的情感，為日后的音樂教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）漸進性：第一學(xué)期因?qū)W生聲樂基礎(chǔ)普遍較差，為避免用白聲和童聲演唱，養(yǎng)成不良的演唱習(xí)慣，所以暫不教唱幼兒歌曲，以簡單的發(fā)聲練習(xí)和藝術(shù)歌曲練唱為主；第二學(xué)期開始選擇幼兒園小班的歌曲（學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的聲樂訓(xùn)練和舞蹈、視唱練耳等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已掌握基本的專業(yè)能力）；第三學(xué)期選擇幼兒園中班的歌曲；第四學(xué)期選擇幼兒園大班的歌曲。如此以來，中專學(xué)生在校的兩年期間就能接觸和學(xué)唱許多的兒童歌曲，這為她們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作積累了較多的兒童歌曲素材，為教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.歌曲的教授方式

（1）兒歌表演唱：即在教授兒童歌曲時，要求學(xué)生需根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容，編排簡單的舞蹈動作，并加入合適的道具（要求盡量是自己動手制作）來進行表演，以歌唱為主，動作為輔。

（2）表演形式：分為個人表演與小組表演。這種授課方式不僅鍛煉學(xué)生個人的創(chuàng)作與獨立表演能力，也鍛煉了學(xué)生團隊合作精神與合作能力。

（3）表演要求：幼兒形象是稚嫩、天真、可愛的，幼兒歌曲的題材多為積極向上的，因此，在演唱的過程中，不需要很高的聲樂技能技巧，但要盡量去表達幼兒天真、活潑、可愛的一面。要求聲音甜美、清脆、明亮、自然，表情要豐富，具有吸引力，動作也要富有童趣，符合歌曲的思想感情。

（4）表演考核：例如歌曲《粉刷匠》，老師在教完歌曲后，可先給學(xué)生們提供一些適當?shù)奈璧竸幼髯鲋笇?dǎo)，引導(dǎo)她們自己創(chuàng)作、編排，并根據(jù)歌詞大意制作道具。經(jīng)過一周的準備，然后進行考核：對表演到位的同學(xué)與小組給予加分等獎勵；對于表演不理想的，加以指導(dǎo)，并要求重新編排。

（5）教學(xué)目的：在幼兒歌曲演唱中加入適當?shù)奈璧竸幼髋c道具，使歌曲的表現(xiàn)更加形象、生動，更容易引起幼兒視覺和情感上的共鳴，達到感染幼兒、教育幼兒的作用。

四、聲樂筆記與其他視聽形式

聲樂筆記是反映學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進度的一面鏡子，是聲樂理論、方法在自身歌唱實踐中的總結(jié)，亦是學(xué)生“多動腦筋，少用嗓子”的輔助工具。勤于動筆的人，更容易理解練習(xí)的方法，減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見、摸不著”的難度，增強聲音形象的記憶，有助于學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)，也給將來的教學(xué)工作帶來實用性的方便。筆記應(yīng)記載每個階段學(xué)習(xí)的發(fā)聲練習(xí)和歌曲處理的要求，主要問題及糾正方法，練習(xí)效果（收獲、感覺、困難之處等）以及聲樂學(xué)習(xí)中的思想狀況等。另外，鼓勵學(xué)生多聆聽多欣賞教學(xué)曲目和其他優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，從不同演唱者的歌唱風(fēng)格和對歌曲的藝術(shù)處理方面得到啟發(fā)和幫助；多觀看音像視頻、聲樂演唱會和聲樂比賽，通過觀摩，開拓視野，陶冶藝術(shù)情操，提高鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力和審美能力。

五、課外演出和參加比賽

鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外的各項技能展示、文藝匯報演出等形式多樣的表演活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與增強舞臺經(jīng)驗，提高專業(yè)水平，增強自信心和表演能力。例如：在2016年和2017年由廣東省教育廳舉辦的“廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽幼兒藝術(shù)教育競賽（學(xué)生組）”中，筆者指導(dǎo)幼師班黃同學(xué)去參加聲樂技能比賽。在賽前根據(jù)學(xué)生的聲音條件，為學(xué)生挑選歌曲，并在賽前對該生進行強化性的輔導(dǎo)，最終均以廣州市賽區(qū)第一名的優(yōu)異成績參加了省級決賽，2016年?@得三等獎、2017年獲得二等獎的好成績。學(xué)生也在比賽中學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識，專業(yè)水平也有了質(zhì)的提高。另外，定期對學(xué)生進行聲樂講座、交流、評估與考核，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提升學(xué)生的聲樂專業(yè)知識和技能技巧。

六、實習(xí)實踐教學(xué)

“唱得好”固然重要，但對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說更需要“教得好”，教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不能只停留在聲樂技巧的學(xué)習(xí)上，而要強化學(xué)生的聲樂教學(xué)實踐能力，所以必須重視學(xué)生的幼兒園見習(xí)和實習(xí)，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂教學(xué)的過程中，領(lǐng)會幼兒園聲樂教學(xué)的要求和特點。我校學(xué)前專業(yè)與幼兒教育機構(gòu)（如幼兒園、早教培訓(xùn)中心等）建立實訓(xùn)基地，每學(xué)期和每學(xué)年定期安排學(xué)生進行見習(xí)、實習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造聲樂教學(xué)實踐機會，讓學(xué)生們在實踐中檢驗所學(xué)，改進不足，全面提高。

總之，隨著國家二胎政策實施以及黨的十九大報告對教育事業(yè)的高度重視，學(xué)前教育必將迎來飛速的發(fā)展，對人才的需求也會從原來的單一型人才過渡到綜合性人才。所以，通過以上教育手段和教學(xué)形式的培養(yǎng)，學(xué)前教育聲樂課程熏陶出來的學(xué)生將具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，力爭做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為日后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。當然，作為師范類學(xué)前教育專業(yè)的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，從而達到良好的聲樂教學(xué)效果，處理好教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)時代的發(fā)展，進而推動學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰特約編輯譚家堯

第五篇：淺談初中生聲樂教學(xué)方法

初中生聲樂教學(xué)方法之我見

鄭州市第八十五中學(xué)

周云霞

內(nèi)容摘要

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而唱歌又是音樂素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一，介于初中生的年齡特點和生理特點，教育他們多了解一些變聲期的知識，特別是對于有音樂愛好和天賦的初中生，用科學(xué)而系統(tǒng)的發(fā)聲方法訓(xùn)練他們，不僅可以幫助他們很好的渡過變聲期，還可以讓他們的特長得到很好的培養(yǎng)。聲樂的教學(xué)是個復(fù)雜而長期的過程，教師要不斷的鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、多加練習(xí)。教師也要從實踐中不斷的總結(jié)和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

聲樂教學(xué) 興趣 方法 循序漸進 堅持

初中是由小學(xué)向高中過渡的時期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，情感豐富，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。好多學(xué)生酷愛唱歌，聲音條件也不錯，但受各種條件限制，比如在小學(xué)最佳培養(yǎng)期（七歲開始學(xué)習(xí)聲樂最好）沒有得到很好的訓(xùn)練，沒有專業(yè)的聲樂教 師等，有天賦和愛好的學(xué)生沒有被發(fā)掘和培養(yǎng)，很是可惜?，F(xiàn)在，我們都認識到了素質(zhì)教育的重要性，正在轟轟烈烈的搞素質(zhì)教育，并在積極的探索更好的素質(zhì)教育的方法。藝術(shù)教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的特長和促進學(xué)生個性的發(fā)展，豐富學(xué)生課余生活，同時各個學(xué)校都配備了專業(yè)的音樂教師，又有第二課堂這么好的平臺。我們初中音樂教師應(yīng)該抓住機會，多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的聲樂特長生，既發(fā)展了他們的特長，又可以為高中輸送更多的好人才，同時也讓我們的專業(yè)得以更好的發(fā)揮和展示。

初中的學(xué)生大部分陸陸續(xù)續(xù)會進入變聲區(qū)，期間可能會出現(xiàn)聲音沙啞、低沉，高音不易被控制等現(xiàn)象。不要緊，只要教師合理的教育和引導(dǎo)，教育學(xué)生注意保護好嗓子，不要大聲叫喊和長時間的大聲讀書和唱歌，不模仿成年人唱歌或者壓著嗓子唱歌，避免嗓子過度疲勞，用科學(xué)的發(fā)聲方法來練習(xí)發(fā)聲，經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們會有很好的發(fā)展。

從事初中聲樂教學(xué)工作十多年來，接觸了各種情況的學(xué)生，也培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的歌者，積累了一定的經(jīng)驗，并總結(jié)出一套自己的聲樂教學(xué)方法。在這里和各位聲樂教育工作者交流一下。大家都知道，聲樂教學(xué)不是一朝一夕的事情，是長期而又復(fù)雜的一個過程，只有在方法正確的基礎(chǔ)上堅持學(xué)習(xí)，不斷的訓(xùn)練，循序漸進，在人的身體內(nèi)建造一個歌唱的樂器，才可以造就一個優(yōu)秀的歌者。

初中生由于年齡的特點，他們感情豐富，喜歡唱歌，但又容易走極端，盲目的喜歡流行音樂，甚至模仿成年人的聲音特點，模仿歌星的音色，這樣是不對的，也不利于他們的長足發(fā)展，甚至?xí)谇啻浩谟绊懰麄兊穆晭д５陌l(fā)育。

首先，最重要的是要讓他們了解變聲期保健知識、人聲發(fā)聲的原理以及正確的歌唱姿態(tài)。并引導(dǎo)他們知道什么樣的聲音才是美的，培養(yǎng)他們有一雙會聽的耳朵。比如：在聽歌曲《送別》后，問：“這首歌好聽嗎?為什么呢？”，讓他們說一下聽后的感受，并總結(jié)范唱的聲音特點。然后再讓他們用自己的沒有科學(xué)發(fā)聲方法的聲音唱一遍，兩者進行比較，一比較他們就能深切體會到：用科學(xué)發(fā)聲方法唱歌，聲音流暢，高低音統(tǒng)一，唱出來的歌會更好聽。而不是如他們所想象的那樣，用科學(xué)歌唱方法唱出來的歌就一定是千篇一律的美聲的效果。而是一套基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)聲、呼吸、共鳴、咬字吐字的方法，幫助歌者構(gòu)造完美人體樂器，發(fā)出優(yōu)美、嘹亮、自然的歌聲。

其次，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣就是人積極探究某種事物的認識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產(chǎn)生對有關(guān)事物的興趣。學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機興趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣就異常的重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？樹立榜樣和聽好的作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，聲樂教師可以以自己的優(yōu)美范唱打動學(xué)生，或多聽名家的代表作品，如殷秀梅、關(guān)牧村、宋祖英、彭麗媛、吳碧霞等。并讓他們知道，這些歌唱家也都是經(jīng)過長期而又嚴格的聲音訓(xùn)練，再加上發(fā)揮自己的聲音特點才會有如此美的歌聲。

打好了以上基礎(chǔ)，就要進行具體的聲樂教學(xué)了。針對初中生的模仿能力比較強，也具備了基本的理解能力，但正處于變聲期，所以要先給他們講清楚人發(fā)聲的基本原理，比如：人之所以能夠發(fā)聲是因為吸進肺部的氣體呼出，氣流沖擊聲帶，聲帶震動發(fā)出聲音。雖然是聲帶震動發(fā)聲，但只有聲帶和喉頭、呼吸器官、共鳴器官、咬字吐字器官四個部分的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合才能唱出優(yōu)美的歌。我們要通過通俗易懂、精煉準確、形象生動的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合。再根據(jù)他們演唱的聲音，進行判斷、評價、提示，一步步引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)自己的聲音，校正發(fā)聲機體，使之找到正確的歌唱方法。另外，初中生已經(jīng)具備了基本的辨別能力，要培養(yǎng)他們知道什么樣的聲音才是對的，訓(xùn)練他們的耳朵，他們就可以用聽覺調(diào)節(jié)自己的聲音了。

聲樂教學(xué)是個循序漸進而又復(fù)雜的過程，一個學(xué)生一種情況，接受能力也都不一樣，所以教師和學(xué)生都不要有急于求成的心理，要有耐心、有計劃的進行。對于剛?cè)腴T的學(xué)生，一定要打好基礎(chǔ)：

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生有正確的歌唱姿態(tài)。身體自然端正站立，頭正，胸部稍微向前張開，兩眼平視前方，雙肩略向后展，臉帶微笑（笑肌提起），兩手自然下垂于身體兩側(cè)，兩腳分開與肩同寬。

二、其次，應(yīng)該進行正確而又嚴格的呼吸訓(xùn)練。呼吸是歌唱發(fā)聲的動力和基礎(chǔ)，非常關(guān)鍵。學(xué)生唱歌根本不知道歌唱呼吸是怎么回事，開口就唱，頻繁換氣或者憋得聲音變形，把聲音全部擠壓在喉嚨里，唱高音時就吊脖子，告訴他們這樣是錯誤的。然后教給他們胸腹式聯(lián)合呼吸方法，它有小腹、膈肌和兩肋聯(lián)合操作完成。讓學(xué)生想象有一位離別很久的好友，突然出現(xiàn)在你面前，你驚奇的倒抽一口氣，幾乎喊出來，就停止在這種狀態(tài)上，然后仿佛有一股外部的力量將小腹向外推壓，感到小腹在與這股力量對抗中，氣息徐徐向著上齒根的背后發(fā)送?；蛘咦屍潴w會快跑后的感覺，腰部是什么感覺，胸部是什么感覺，邊體會邊發(fā)聲，體會腰部和聲音是怎樣的關(guān)系。這種呼吸方法要經(jīng)常讓學(xué)生體會，并經(jīng)常練習(xí)。

三、給他們講解歌唱中的共鳴原理，為好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以嗩吶為例，只拿一個嗩吶嘴來吹，聲音是直而且單薄的尖音，但將嗩吶嘴裝到它的管身上來吹，發(fā)出的立刻是一個響亮、柔和而又傳的很遠的聲音，這就是共鳴的效果。人是靠聲帶發(fā)聲，但沒有共鳴，只有聲帶發(fā)聲也是不行的。人體內(nèi)部的共鳴器官有：頭腔、鼻腔、口腔、喉咽腔、胸腔。要讓自己唱出來的聲音更為響亮、豐滿，必須發(fā)揮共鳴器官的作用。

四、先用小的練聲曲練習(xí)發(fā)聲，不同的練習(xí)曲有不同的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的練聲曲來訓(xùn)練學(xué)生的呼吸、口腔的打開、膈肌的支撐、喉部放松、共鳴、咬字吐字等，經(jīng)過一些訓(xùn)練后，狀態(tài)基本有了，根據(jù)學(xué)生具體出現(xiàn)的問題，再設(shè)計新的練聲曲。同時可以讓學(xué)生唱一些小歌，開始培養(yǎng)他們的咬字吐字、節(jié)奏感和表達能力，比如唱《嘎達梅林》、《漁光曲》、《搖籃曲》、《送別》、《大海啊故鄉(xiāng)》等速度稍慢、跳度不大，優(yōu)美而又較熟悉的歌曲，他們可以在演唱中逐漸體會口腔的打開和放松、咬字吐字，同時也練習(xí)他們的呼吸方法和共鳴的運用。這些基礎(chǔ)都打好之后，老師就要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，進行“因材施教”了。但是一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂自信心的培養(yǎng)，因為聲樂方法的掌握需要一個過程，水平是一個階段性提高的過程，教師要不斷的激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)才能提高。教師選擇的練聲曲和歌曲要適合學(xué)生的程度，不易選擇不能勝任的歌曲或勉強的歌曲，避免造成學(xué)生心理負擔(dān)，進而打消學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師要有清晰正確的聲樂觀念。這決定聲樂教學(xué)能否順利進行，能否達到教學(xué)目標，能否引導(dǎo)學(xué)生走上正確的聲樂道路。教師要首先建立正確的聲音觀念，可以通過聽名師上課的錄音、錄像、VCD，特別是看現(xiàn)場的音樂會，要多聽聽好的聲音，多接觸好的聲音，培養(yǎng)自己的聽覺，保持正確的聲音觀念。學(xué)生在開始階段，雖按照老師的要求努力去做，但是因為理解能力、機能、思維、觀念的不同，沒有跟上老師的要求，往往做不好，甚至做的比較差。這時教師要堅持自己的要求，巧妙設(shè)計一些練聲曲或用恰當形象的比喻幫助學(xué)生改掉毛病，而不要因為學(xué)生現(xiàn)在做不到而改變自己的正確觀念，改變對學(xué)生的要求，否則會打破學(xué)生已經(jīng)形成的一些觀念，反而使學(xué)生無所適從、不知所措，使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的反復(fù)，長期原地踏步，甚至退步。

總之，聲樂教學(xué)是個長期而又復(fù)雜的過程，學(xué)生的水平在一定程度上也反映了教師的水平，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和改進我們的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的道路上少走彎路。讓我們用耐心和愛心給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在聲樂教學(xué)的這片土壤里，努力的探索、耕耘，發(fā)掘，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才吧。