第一篇：聲樂藝術(shù)教學(xué)方法探究

聲樂藝術(shù)教學(xué)方法探究

呼和浩特職業(yè)學(xué)院 張玉榮 010051

摘要：傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)幾乎總是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術(shù)問題來進(jìn)行。本文結(jié)合聲樂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了不同的教學(xué)方法，以音樂為中心的聲樂教學(xué)方法，即通過“有內(nèi)涵的發(fā)聲練習(xí)”與“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知與表現(xiàn)力，從而整體提高歌唱技能。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

一、構(gòu)建以音樂為中心的整體教學(xué)理念。

聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，建立以音樂為中心的整體教學(xué)觀念。作為藝術(shù)的一個分支，音樂是聲樂藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂內(nèi)心聽覺與音樂意象入手，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，通過長期刻苦的音樂藝術(shù)訓(xùn)練，融入練習(xí)者的創(chuàng)造性，并依靠練習(xí)者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進(jìn)聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨(dú)完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應(yīng)成為諸種因素融匯于一個整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛好者，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)整體歌唱的意識，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時(shí)進(jìn)行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習(xí)慣。由于每個人的生理?xiàng)l件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂的訓(xùn)練。從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。

二、確立個性化的發(fā)聲體系。

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動，下巴如何運(yùn)動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個人在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。

三、采取切合實(shí)際的訓(xùn)練方法。

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺。二是先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅰＴ跉庀⒕毩?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿模榫w有了，狀態(tài)對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

結(jié)束語：在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動聽或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。要學(xué)生多聽人家唱，把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿，模仿就失去生命力。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。因此，老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生通過鍛煉進(jìn)一步完善。

第二篇：高職聲樂課教學(xué)方法探究（精選）

高職聲樂課教學(xué)方法探究

【摘要】文中所闡述的教學(xué)方法，是在實(shí)踐中總結(jié)出來并被實(shí)踐證明行之有效的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，會對高職聲樂課教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】高職院校，聲樂教學(xué)，教學(xué)法

俗話說，教學(xué)有法，教無定法。我們通常所說的教學(xué)方法，是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。它不僅包括教師的教學(xué)方法，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，作為聲樂教師，必須不斷地探索具有高職特點(diǎn)的教學(xué)方法，如此才能確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。1.“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法

英國幽默大師勞倫斯丁波德曾說：“進(jìn)行任何事業(yè)都必須設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)便只有稀里糊涂地往前走?！痹O(shè)立目的明確、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行并取得應(yīng)有的效果。所謂“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法，就是教師在每學(xué)期開課前，既要為每名學(xué)生制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，還要按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，為每名學(xué)生設(shè)置學(xué)期內(nèi)的階段性教學(xué)目標(biāo)，并按照既定的目標(biāo)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過階段性目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法，可以將聲樂教學(xué)從最初設(shè)置的目標(biāo)到最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)連成一條貫通、順暢的通道，讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，一般應(yīng)遵循以下原則：一是應(yīng)體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，對于不同特點(diǎn)、水平的同學(xué)設(shè)立不同層次的目標(biāo)，使其符合每名學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要。二是應(yīng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在目標(biāo)的設(shè)置上要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，做到由淺入深、由易到難，能被學(xué)生接受和掌握。三是應(yīng)突出高職聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置上既要做到有利于學(xué)生掌握聲樂基本理論、提高演唱水平，又要做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)能力。四是應(yīng)體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性要求，在目標(biāo)的設(shè)置上要力求內(nèi)容全面規(guī)范、進(jìn)度安排合理，應(yīng)明確提出學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論知識、應(yīng)具備的歌唱技能等等。2.互動式教學(xué)方法

聲樂教學(xué)中的互動吸引學(xué)生更好的參與課堂,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教學(xué)活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容,離開了教學(xué)活動就談不上主體參與,正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會,鼓勵學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能,創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己的歌唱能力,體驗(yàn)參與活動所帶來的教師和同學(xué)的肯定,從而強(qiáng)化積極的自我評價(jià),增強(qiáng)歌唱的自信心,去爭取更大的成功。

互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略： 2.1 利用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素,它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心,在課

堂互動式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念,緊抓學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強(qiáng)的內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象,也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,其技術(shù)已滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受,擴(kuò)大審美想象的空間；三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限,使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。2.2 通過觀察學(xué)生提出交流的問題。

觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的辦法,通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂,它基本采用師生一對一的教學(xué)模式,學(xué)生的一舉一動全在教師的眼里,學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來,這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉,不關(guān)注學(xué)生的變化,就不會發(fā)現(xiàn)問題,更談不上提出問題與學(xué)生交流。因此,教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息,最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中,當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí),神態(tài)就發(fā)生了變化,顯示出了很不自信的神態(tài),并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式,鼓勵和增加學(xué)生的自信心,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯誤,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2.3 采用多種手法進(jìn)行交流。

聲樂課堂中師生的交流,可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中,教師是教學(xué)信息的發(fā)送者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者,知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介,教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體,是工具性媒介。聲樂教學(xué)中,師生、知識和教學(xué)媒介相互聯(lián)系,互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學(xué)中的體態(tài)語交流很多,有時(shí)效果甚于言語交流。例如,在講授氣息時(shí),教師僅用言語來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題,讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋,是言語交流所不能達(dá)到的。聲樂互動式教學(xué)中,通過師生之間的肢體上的交流,教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語言,讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。2.4 適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動和教學(xué)匯報(bào)。

適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動,每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個重要組成部分。在聲樂教學(xué)中,教師對學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固,逐步加深學(xué)生對歌唱藝術(shù)的認(rèn)識,最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。

如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題,那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。

作為比較先進(jìn)的、符合教學(xué)理念的教學(xué)方法,將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué),師生將會在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位,教學(xué)中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征,不但有利于提高教師教學(xué)能力,還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識的培養(yǎng),并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系,從而在很大程度上調(diào)動學(xué)生對課堂的參與熱情,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)出聲樂互動式教學(xué)的優(yōu)越性。參考文獻(xiàn)

［1］ 王民.高職院校聲樂教學(xué)法的探討與思考《群文天地》，2011年08期.［2］ 李星佚.聲樂教學(xué)中的師生互動《文化月刊》，2009年11期.

第三篇：聲樂教學(xué)方法

聲門擋氣,...只有聲門在擋氣才能使得通過聲帶的氣流比較細(xì),這樣才能起到噴射的效果低喉位,咽部打開...只有低喉位的時(shí)候咽部更打開才能不阻礙噴射的氣息,而且舌根也會解放不發(fā)硬 3 不管大舌頭還是小舌頭都是足夠被動足夠柔軟,這樣才能讓氣息來顫動它,要不然哪怕你稍微主觀一點(diǎn)想讓他顫動稍微有點(diǎn)勁就不容易顫起來了小舌頭顫音把氣息對著扁桃體噴,大舌顫音把氣息對著舌面和硬口蓋中間的部分噴,同時(shí)舌頭平一點(diǎn),舌尖上翹一點(diǎn)

不能彈舌頭:咽太緊或喉位太高,舌根太硬,這種一般假聲不好或沒假聲,唱歌很捏嗓子,缺少氣息支持,沒通道,易疲勞,聲音窄太主動的想讓舌頭動起來,這樣其實(shí)反而不容易動起來

不能振動的舌頭是緊張僵硬的舌頭。樓主一定是舌頭向上頂?shù)臅r(shí)候太僵硬，其實(shí)只要把嘴巴微微張開，舌頭完全放松的貼在上腭上，然后舌尖向上鉤一點(diǎn)點(diǎn)仿佛在溫柔的舔上顎上凸起的棱，再把舌根放松的放下來，吐氣。

多多練習(xí)，好好揣摩，這個沒人能替你，就是我在你旁邊，也沒辦法。

這是個放松舌頭的很好的發(fā)聲練習(xí)。

另附發(fā)聲聲樂知識:

假聲指的是整條聲帶的某部分邊緣發(fā)聲

真聲指的的絕大部分聲帶發(fā)聲,但是最前端一般不可用,會閉住

混聲指的是絕大部分聲帶閉合住不發(fā)聲,后端一點(diǎn)點(diǎn)在發(fā)聲

所以,真聲轉(zhuǎn)假聲的時(shí)候絕大部分也就是發(fā)聲的部分保持不變,前端閉合不工作的聲帶會由閉合變成工作,所以感覺上或者操作上是找前端

真聲轉(zhuǎn)混聲的時(shí)候是閉合住更多的聲帶不發(fā)聲,直到閉合住絕大部分聲帶不工作,所以擋氣的部分要更多更明顯,感覺需要更多的氣息支持但是更唱不出來.前端擋氣的這種動作也叫喉部的掩蓋

然后說到混聲,絕大多數(shù)的聲帶是不工作的,但是后端有極小的部分在發(fā)聲,現(xiàn)在我們討論這部分極小的聲帶,按照前面說的動作僅僅前端絕大部分聲帶在擋氣然后后端莫名其妙的發(fā)出一個混聲,這種混聲聽起來會半真半假的,然后我們在這部分工作的極小部分聲帶上做個手腳,給他一種向前壓縮的趨勢,這個就是關(guān)閉,起到的效果就是那種比較有力量,然后另一個效果就是可以使已經(jīng)很小的工作的聲帶面積變的更小,從而唱出更高的音.然后關(guān)閉后的這個聲音使用的是混聲使用的極小部分聲帶的“局部”,所以叫局部振動...再然后,如果我們按照這個趨勢繼續(xù)壓縮聲帶,把發(fā)聲的點(diǎn)壓縮到一點(diǎn)點(diǎn),然后最后的結(jié)果就是使用聲帶的某個邊緣...邊緣振動...海豚音么,可以認(rèn)為是極小的聲帶工作的產(chǎn)物...按照上述觀點(diǎn),所以假聲可以進(jìn)入海豚音,混聲也可以進(jìn)入海豚音...因?yàn)闃O小部分一定在邊緣上

按照上述觀點(diǎn),真聲轉(zhuǎn)假聲一定有斷層,真聲轉(zhuǎn)混聲可以沒斷層,混聲壓縮到極限可以沒斷層的轉(zhuǎn)邊緣振動也就是假聲,但是這種假聲不同于真聲轉(zhuǎn)過去的假聲

打開和關(guān)閉絕對不矛盾...而且互相有促進(jìn)作用

不矛盾是因?yàn)榇蜷_和關(guān)閉絕對不是一個器官，絕對不是一個位置...公認(rèn)的對于關(guān)閉的解釋是壓縮聲帶，這個叫發(fā)聲

公認(rèn)的對于打開的解釋是打開喉嚨，這個叫通道

根本是兩回事

至于打開聲門是無稽之談，打開了聲門就沒氣息支持了，沒法唱歌

關(guān)閉喉嚨就沒通道了，捏緊了，也沒法唱歌了

關(guān)閉聲帶的本質(zhì)是使更多的聲帶制動不工作，從而使用更小部分聲帶，這樣更大面積的聲帶擋住更多的氣息不出來，聲帶下面的喉嚨應(yīng)該更膨脹才對，膨脹是不是代表打開了？？？

打開的本質(zhì)是通道粗了，通道粗了氣息接觸聲帶的面積是不是更大了，我們用更大的聲帶擋更多的氣。。也就是說9的聲帶擋10的氣變成10的聲帶擋11的氣，通過的氣息是不是更細(xì)了，？通過的氣息意味著工作的氣息也就是工作的聲帶面積更小了。。

這樣看來打開和關(guān)閉究竟是互相矛盾還是互相促進(jìn)呢？？？

當(dāng)然了，如果沒有氣息參與，沒有聲帶擋氣，那么肯定打開通道聲門也打開了，關(guān)閉聲門通道也關(guān)閉了，當(dāng)然互相矛盾了。。但是這樣叫唱歌嗎？

初級的階段就學(xué)擋氣了，想想吧，打嗝是擋氣，弱延音是擋氣，嘟是擋氣，這些很明顯吧．．． 高級一點(diǎn)，混聲是擋氣吧，喉部掩蓋是擋氣吧，聲帶靜工作是擋氣吧．．．

從一個很夸張的角度

所謂氣息就是怎么有更多的氣讓聲帶擋住不漏出來，怎么放掉更少的氣讓工作維持的時(shí)間更持久一點(diǎn) 所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來從而漏出來更少的氣和更小面積的聲帶作用唱出更高的音，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來并且讓漏出來的更少的氣息從不同的聲帶位置漏出來從而產(chǎn)生什么假聲啊混聲啊，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息讓被擋住的氣息給聲帶一個壓力頂著他從而讓聲帶更有張力

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去，然后氣息在聲帶下面堆成一堆，把喉嚨再撐開點(diǎn)，再打開點(diǎn)，空間再大點(diǎn)產(chǎn)生喉共鳴

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去從而使更少的氣息出去，這樣氣息更細(xì)更有方向性，帶著聲音進(jìn)高位置的共鳴腔．．．

說白了，唱歌就是擋氣

唱歌之前首先你要明白什么是氣息 為什么要提氣 當(dāng)你體內(nèi)有氣息 當(dāng)你氣息頂住聲門的時(shí)候 你沒有必要刻意的去提氣 沒有必要刻意的去壓鎖骨壓聲門壓橫膈膜...我們講的是氣柱 ,上下的氣柱 最有彈性的地方是橫膈膜,最薄弱的地方是聲門,兩個地方互相對抗,氣息夾在中間,你所要做的就是平衡它就好了

很明顯的四個相互的作用力,氣息頂著聲門,這個是相對很主動的一個力,因?yàn)槁曢T是最薄弱的地方,就如同氣球的氣總是向口上跑的一樣.聲帶擋著氣息不讓氣息漏出去,也就是說它對氣息頂著聲門的力有個反作用力量,所謂鎖骨下壓,聲帶向下?lián)鯕庵惖木褪沁@個力,我覺得是個被動的力量.當(dāng)然你想這個向下的力量會傳遞,傳遞下去以后直接導(dǎo)致壓力加在橫膈膜上,但是這個力量肯定是個更被動的力量,主動去壓氣肯定不對

至于橫膈膜,首先哪里有壓迫哪里就有反抗,被壓迫的它首先會有個被動的反對壓迫的反作用力是向上的,其次還有個很主動的力量,也就是我們吸氣的時(shí)候橫膈膜會形變,呼氣的時(shí)候它自己會向上歸位,這是一股主動的力量.有氣息頂著聲門肯定氣息就沒問題了,但是這些力量你要平衡好,刻意的去壓哪個去提哪個都是不好的...絕大多數(shù)聲樂書都寫的是某一種力量的控制,于是有的說是提,有的說是壓,你們仔細(xì)看,會發(fā)現(xiàn)他們說的都是很片面的,只寫了某個力怎么去控制,這也證明了寫書的人另一個片面本能的天生的就比較強(qiáng)一點(diǎn).但是我覺得聲樂作為一種科學(xué)的,還是要全面一點(diǎn)

當(dāng)然 再做跳音的時(shí)候在橫膈膜的力量不足的時(shí)候你可以適當(dāng)?shù)奶崽嵝「怪惖妮o助一下

其實(shí)顫音也聽容易的，但你要先學(xué)會用胸腹交替喚氣，很深奧吧

那就通俗點(diǎn)，你知道橫隔膜在哪里嗎，你學(xué)著自己去壓它就行了

你慢慢的呀，只要一個月，（用氣去壓哦），你知道，顫音是怎么回事了！~：）

顫音不是指聲音的發(fā)抖，而是指人聲的“揉弦”，一個“延長音”如果沒有“揉弦”，效果將會非常干澀。顫音對于歌唱的重要，就如同拉提琴或二胡的“揉指”，屬基礎(chǔ)技巧，顫音對缺乏音樂細(xì)胞的歌迷來說，可大大改善其“樂感”，怎么學(xué)呢？一般來說，動聽的顫音來自于“原音高”和“低于原音高1/4或1/2音高”之間的來回交替。如果采用原音和“高于”原音高半度或一度的交替，就成了音樂記號中的tr???，效果就不成其為顫音了。其訓(xùn)練的具體方法可采用原音高和低于原音高1/2的來回交替開始，先慢后快地練習(xí)：i7i7| i7i7|i7i7 i7i7 i7i7 i7i7|??在練習(xí)開始階段，可能會很難聽，甚至有像日本演歌或京劇那樣的顫音，但這是暫時(shí)的現(xiàn)象，待到嫻熟之后，就會成為正常的顫動。記住一個要領(lǐng)----在顫動時(shí)一定要加強(qiáng)“氣勢”，否則會顫動不起來或“走音”?！肮P者使用彈性顫音的方法，使不少不堪入耳的歌唱愛好者擺脫了“難聽”的困擾.顫音如果練成同一音高上強(qiáng)弱交替，會成為發(fā)抖。要警惕！否則就會從這一“難聽”，變?yōu)榱硪弧半y聽”。

第四篇：聲樂課教學(xué)方法初探

聲樂課教學(xué)方法初探

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。幼兒師范教師擔(dān)負(fù)著學(xué)前教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全民性的戰(zhàn)略地位。隨著我國教育政策的大力推進(jìn)，近年來，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，在整個教育過程中地位越來越重要，同時(shí)也對幼教師資提出了更高、更新、更全面的要求。聲樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，在方法上大膽創(chuàng)新，科學(xué)解決教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用。主要有以下幾個方面：

一、藝術(shù)歌曲與兒童歌曲相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課有著其自身的特點(diǎn)，無論從學(xué)生的生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是教學(xué)上，都不同于高等專業(yè)藝術(shù)院校技巧性很強(qiáng)的聲樂課，也不等同于普通中學(xué)的唱歌課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地表現(xiàn)常見的體裁風(fēng)格的歌曲。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒師范專業(yè)技能，將藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)與幼兒歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生既能得到科學(xué)的聲樂技能技巧訓(xùn)練，又能學(xué)會用悅耳、自然的聲音去演唱充滿童趣的兒童歌曲。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂氛圍活躍，體驗(yàn)了學(xué)與用的樂趣，收獲滿滿，快樂滿滿。我校學(xué)前專業(yè)聲樂課程一般是每周兩課時(shí)，按照自然班學(xué)生分成兩組，大約25人一組，一組兩個課時(shí)，共80分鐘。課堂時(shí)間大致分配為：（1）練聲曲練習(xí)：15分鐘；（2）學(xué)習(xí)、處理藝術(shù)歌曲：35分鐘；（3）幼兒歌曲學(xué)習(xí)與表演創(chuàng)作：30分鐘。可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整上課內(nèi)容與時(shí)間分配。

二、藝術(shù)歌曲的選擇原則與“融匯式”的教學(xué)方法

1.歌曲的選擇原則

（1）基礎(chǔ)性：考慮到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)聲樂基礎(chǔ)起點(diǎn)低的特點(diǎn)，歌曲選擇根據(jù)每學(xué)期的專業(yè)進(jìn)度，采取由淺入深，由簡到難的選擇方法。例如，第一學(xué)年選擇《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》等歌曲；第二學(xué)年選擇《搖籃曲》《鼓浪嶼之波》等歌曲。

（2）師范性：針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本上都是女生的特點(diǎn)，宜選擇大量適合她們演唱的獨(dú)唱和合唱歌曲，也兼顧到男生，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)與學(xué)前師范聲樂教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合。例如，《梧桐樹》《長城謠》等歌曲。

（3）系統(tǒng)性：選擇大量優(yōu)秀的中外民歌、革命歷史歌曲、古典歌曲及最新優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲等，例如，《紅河谷》《黃水謠》《天邊有顆閃亮的星》等歌曲，使學(xué)生們從中獲取大量相關(guān)的文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，開拓視野，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高。

2.發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練

（1）授課方式：采取先集體再個別的授課方式。即先集體練唱，解決共性問題；再個別練唱，解決個人聲音狀態(tài)、氣息、咬字吐字等問題。在指導(dǎo)個別學(xué)生時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會聽辯正確的聲音，學(xué)會找出聲音出現(xiàn)的問題并找到解決的方法，這也是將來成為一名幼兒教師必備的素質(zhì)與能力。

（2）練習(xí)方法：首先進(jìn)行氣息訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的腹式呼吸，讓學(xué)生先感知、感受橫膈膜的運(yùn)動狀態(tài)，再進(jìn)行穩(wěn)定喉頭、共鳴訓(xùn)練、連音、跳音練習(xí)等其他的發(fā)聲訓(xùn)練。常用的輔助練習(xí)方法是：狗喘氣、聞花香、打呵欠、急吸緩呼、打嘟（彈唇）練習(xí)等。

（3）注意事項(xiàng)：由于學(xué)生來自全國各地，大部分沒有接觸過聲樂訓(xùn)練，小部分學(xué)生沒有上過音樂課，對“聲樂”概念陌生，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感方面較弱，演唱時(shí)常常會出現(xiàn)“跑調(diào)”的現(xiàn)象。所以，練聲曲的訓(xùn)練需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由淺入深，由簡到難，循序漸進(jìn)，切不可過急，一味地拔高音，這不僅會給學(xué)習(xí)進(jìn)程造成障礙和困難，也常常會給發(fā)聲器官帶來損害?！坝賱t不達(dá)”，這是聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)牢記的警句。

3.歌曲教唱――“融匯式”教學(xué)方法

（1）“融匯式”教學(xué)方法的詮釋：即是把所有相關(guān)學(xué)科融合匯集在一起，如樂理知識、視唱練耳、舞蹈動作、指揮圖式、朗誦表演等。（2）“融匯式”教學(xué)方法的意義：使學(xué)生能夠很好地掌握聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與技能技巧，有效增加教與學(xué)的互勤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使聲樂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、高效，更具專業(yè)特點(diǎn)。

三、幼兒歌曲的選擇原則與兒歌表演唱的授課方法

1.歌曲的選擇原則

（1）教育性：學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來面對的是學(xué)齡前兒童，所以，充滿童真童趣的幼兒歌曲才是她們?nèi)蘸笏淌诘闹饕獌?nèi)容。幼兒歌曲是以幼兒生活為題材，反映幼兒思想感情的歌曲，集簡單的知識和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影?幼兒，可以更好地促進(jìn)知識的增加，更好地明白一些道理，也能促進(jìn)幼兒情感的交流。在教學(xué)中宜選擇節(jié)奏輕快、語言活潑、篇幅簡短，具有教育意義的歌曲，例如，《好孩子要誠實(shí)》《國旗多美麗》等歌曲，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能起到潛移默化的教育作用。

（2）代表性：選擇大量經(jīng)典而具有代表性的優(yōu)秀中外幼兒歌曲，例如：《娃哈哈》《拔蘿卜》《幸福拍手歌》等，旨在提高學(xué)生對幼兒歌曲風(fēng)格、類型的了解和掌握，提高鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣，增加對幼兒歌曲的情感，為日后的音樂教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）漸進(jìn)性：第一學(xué)期因?qū)W生聲樂基礎(chǔ)普遍較差，為避免用白聲和童聲演唱，養(yǎng)成不良的演唱習(xí)慣，所以暫不教唱幼兒歌曲，以簡單的發(fā)聲練習(xí)和藝術(shù)歌曲練唱為主；第二學(xué)期開始選擇幼兒園小班的歌曲（學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的聲樂訓(xùn)練和舞蹈、視唱練耳等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已掌握基本的專業(yè)能力）；第三學(xué)期選擇幼兒園中班的歌曲；第四學(xué)期選擇幼兒園大班的歌曲。如此以來，中專學(xué)生在校的兩年期間就能接觸和學(xué)唱許多的兒童歌曲，這為她們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作積累了較多的兒童歌曲素材，為教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.歌曲的教授方式

（1）兒歌表演唱：即在教授兒童歌曲時(shí)，要求學(xué)生需根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容，編排簡單的舞蹈動作，并加入合適的道具（要求盡量是自己動手制作）來進(jìn)行表演，以歌唱為主，動作為輔。

（2）表演形式：分為個人表演與小組表演。這種授課方式不僅鍛煉學(xué)生個人的創(chuàng)作與獨(dú)立表演能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與合作能力。

（3）表演要求：幼兒形象是稚嫩、天真、可愛的，幼兒歌曲的題材多為積極向上的，因此，在演唱的過程中，不需要很高的聲樂技能技巧，但要盡量去表達(dá)幼兒天真、活潑、可愛的一面。要求聲音甜美、清脆、明亮、自然，表情要豐富，具有吸引力，動作也要富有童趣，符合歌曲的思想感情。

（4）表演考核：例如歌曲《粉刷匠》，老師在教完歌曲后，可先給學(xué)生們提供一些適當(dāng)?shù)奈璧竸幼髯鲋笇?dǎo)，引導(dǎo)她們自己創(chuàng)作、編排，并根據(jù)歌詞大意制作道具。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，然后進(jìn)行考核：對表演到位的同學(xué)與小組給予加分等獎勵；對于表演不理想的，加以指導(dǎo)，并要求重新編排。

（5）教學(xué)目的：在幼兒歌曲演唱中加入適當(dāng)?shù)奈璧竸幼髋c道具，使歌曲的表現(xiàn)更加形象、生動，更容易引起幼兒視覺和情感上的共鳴，達(dá)到感染幼兒、教育幼兒的作用。

四、聲樂筆記與其他視聽形式

聲樂筆記是反映學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)度的一面鏡子，是聲樂理論、方法在自身歌唱實(shí)踐中的總結(jié)，亦是學(xué)生“多動腦筋，少用嗓子”的輔助工具。勤于動筆的人，更容易理解練習(xí)的方法，減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見、摸不著”的難度，增強(qiáng)聲音形象的記憶，有助于學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)，也給將來的教學(xué)工作帶來實(shí)用性的方便。筆記應(yīng)記載每個階段學(xué)習(xí)的發(fā)聲練習(xí)和歌曲處理的要求，主要問題及糾正方法，練習(xí)效果（收獲、感覺、困難之處等）以及聲樂學(xué)習(xí)中的思想狀況等。另外，鼓勵學(xué)生多聆聽多欣賞教學(xué)曲目和其他優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，從不同演唱者的歌唱風(fēng)格和對歌曲的藝術(shù)處理方面得到啟發(fā)和幫助；多觀看音像視頻、聲樂演唱會和聲樂比賽，通過觀摩，開拓視野，陶冶藝術(shù)情操，提高鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力和審美能力。

五、課外演出和參加比賽

鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外的各項(xiàng)技能展示、文藝匯報(bào)演出等形式多樣的表演活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與增強(qiáng)舞臺經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)自信心和表演能力。例如：在2016年和2017年由廣東省教育廳舉辦的“廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽幼兒藝術(shù)教育競賽（學(xué)生組）”中，筆者指導(dǎo)幼師班黃同學(xué)去參加聲樂技能比賽。在賽前根據(jù)學(xué)生的聲音條件，為學(xué)生挑選歌曲，并在賽前對該生進(jìn)行強(qiáng)化性的輔導(dǎo)，最終均以廣州市賽區(qū)第一名的優(yōu)異成績參加了省級決賽，2016年?@得三等獎、2017年獲得二等獎的好成績。學(xué)生也在比賽中學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識，專業(yè)水平也有了質(zhì)的提高。另外，定期對學(xué)生進(jìn)行聲樂講座、交流、評估與考核，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提升學(xué)生的聲樂專業(yè)知識和技能技巧。

六、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

“唱得好”固然重要，但對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說更需要“教得好”，教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不能只停留在聲樂技巧的學(xué)習(xí)上，而要強(qiáng)化學(xué)生的聲樂教學(xué)實(shí)踐能力，所以必須重視學(xué)生的幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂教學(xué)的過程中，領(lǐng)會幼兒園聲樂教學(xué)的要求和特點(diǎn)。我校學(xué)前專業(yè)與幼兒教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、早教培訓(xùn)中心等）建立實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期和每學(xué)年定期安排學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造聲樂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，改進(jìn)不足，全面提高。

總之，隨著國家二胎政策實(shí)施以及黨的十九大報(bào)告對教育事業(yè)的高度重視，學(xué)前教育必將迎來飛速的發(fā)展，對人才的需求也會從原來的單一型人才過渡到綜合性人才。所以，通過以上教育手段和教學(xué)形式的培養(yǎng)，學(xué)前教育聲樂課程熏陶出來的學(xué)生將具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，力爭做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為師范類學(xué)前教育專業(yè)的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到良好的聲樂教學(xué)效果，處理好教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰特約編輯譚家堯

第五篇：淺談初中生聲樂教學(xué)方法

初中生聲樂教學(xué)方法之我見

鄭州市第八十五中學(xué)

周云霞

內(nèi)容摘要

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而唱歌又是音樂素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一，介于初中生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，教育他們多了解一些變聲期的知識，特別是對于有音樂愛好和天賦的初中生，用科學(xué)而系統(tǒng)的發(fā)聲方法訓(xùn)練他們，不僅可以幫助他們很好的渡過變聲期，還可以讓他們的特長得到很好的培養(yǎng)。聲樂的教學(xué)是個復(fù)雜而長期的過程，教師要不斷的鼓勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、多加練習(xí)。教師也要從實(shí)踐中不斷的總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

聲樂教學(xué) 興趣 方法 循序漸進(jìn) 堅(jiān)持

初中是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，情感豐富，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。好多學(xué)生酷愛唱歌，聲音條件也不錯，但受各種條件限制，比如在小學(xué)最佳培養(yǎng)期（七歲開始學(xué)習(xí)聲樂最好）沒有得到很好的訓(xùn)練，沒有專業(yè)的聲樂教 師等，有天賦和愛好的學(xué)生沒有被發(fā)掘和培養(yǎng)，很是可惜。現(xiàn)在，我們都認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性，正在轟轟烈烈的搞素質(zhì)教育，并在積極的探索更好的素質(zhì)教育的方法。藝術(shù)教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的特長和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，豐富學(xué)生課余生活，同時(shí)各個學(xué)校都配備了專業(yè)的音樂教師，又有第二課堂這么好的平臺。我們初中音樂教師應(yīng)該抓住機(jī)會，多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的聲樂特長生，既發(fā)展了他們的特長，又可以為高中輸送更多的好人才，同時(shí)也讓我們的專業(yè)得以更好的發(fā)揮和展示。

初中的學(xué)生大部分陸陸續(xù)續(xù)會進(jìn)入變聲區(qū)，期間可能會出現(xiàn)聲音沙啞、低沉，高音不易被控制等現(xiàn)象。不要緊，只要教師合理的教育和引導(dǎo)，教育學(xué)生注意保護(hù)好嗓子，不要大聲叫喊和長時(shí)間的大聲讀書和唱歌，不模仿成年人唱歌或者壓著嗓子唱歌，避免嗓子過度疲勞，用科學(xué)的發(fā)聲方法來練習(xí)發(fā)聲，經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們會有很好的發(fā)展。

從事初中聲樂教學(xué)工作十多年來，接觸了各種情況的學(xué)生，也培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的歌者，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出一套自己的聲樂教學(xué)方法。在這里和各位聲樂教育工作者交流一下。大家都知道，聲樂教學(xué)不是一朝一夕的事情，是長期而又復(fù)雜的一個過程，只有在方法正確的基礎(chǔ)上堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，在人的身體內(nèi)建造一個歌唱的樂器，才可以造就一個優(yōu)秀的歌者。

初中生由于年齡的特點(diǎn)，他們感情豐富，喜歡唱歌，但又容易走極端，盲目的喜歡流行音樂，甚至模仿成年人的聲音特點(diǎn)，模仿歌星的音色，這樣是不對的，也不利于他們的長足發(fā)展，甚至?xí)谇啻浩谟绊懰麄兊穆晭д５陌l(fā)育。

首先，最重要的是要讓他們了解變聲期保健知識、人聲發(fā)聲的原理以及正確的歌唱姿態(tài)。并引導(dǎo)他們知道什么樣的聲音才是美的，培養(yǎng)他們有一雙會聽的耳朵。比如：在聽歌曲《送別》后，問：“這首歌好聽嗎?為什么呢？”，讓他們說一下聽后的感受，并總結(jié)范唱的聲音特點(diǎn)。然后再讓他們用自己的沒有科學(xué)發(fā)聲方法的聲音唱一遍，兩者進(jìn)行比較，一比較他們就能深切體會到：用科學(xué)發(fā)聲方法唱歌，聲音流暢，高低音統(tǒng)一，唱出來的歌會更好聽。而不是如他們所想象的那樣，用科學(xué)歌唱方法唱出來的歌就一定是千篇一律的美聲的效果。而是一套基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)聲、呼吸、共鳴、咬字吐字的方法，幫助歌者構(gòu)造完美人體樂器，發(fā)出優(yōu)美、嘹亮、自然的歌聲。

其次，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣就是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產(chǎn)生對有關(guān)事物的興趣。學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機(jī)興趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣就異常的重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？樹立榜樣和聽好的作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，聲樂教師可以以自己的優(yōu)美范唱打動學(xué)生，或多聽名家的代表作品，如殷秀梅、關(guān)牧村、宋祖英、彭麗媛、吳碧霞等。并讓他們知道，這些歌唱家也都是經(jīng)過長期而又嚴(yán)格的聲音訓(xùn)練，再加上發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)才會有如此美的歌聲。

打好了以上基礎(chǔ)，就要進(jìn)行具體的聲樂教學(xué)了。針對初中生的模仿能力比較強(qiáng)，也具備了基本的理解能力，但正處于變聲期，所以要先給他們講清楚人發(fā)聲的基本原理，比如：人之所以能夠發(fā)聲是因?yàn)槲M(jìn)肺部的氣體呼出，氣流沖擊聲帶，聲帶震動發(fā)出聲音。雖然是聲帶震動發(fā)聲，但只有聲帶和喉頭、呼吸器官、共鳴器官、咬字吐字器官四個部分的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合才能唱出優(yōu)美的歌。我們要通過通俗易懂、精煉準(zhǔn)確、形象生動的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合。再根據(jù)他們演唱的聲音，進(jìn)行判斷、評價(jià)、提示，一步步引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)自己的聲音，校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的歌唱方法。另外，初中生已經(jīng)具備了基本的辨別能力，要培養(yǎng)他們知道什么樣的聲音才是對的，訓(xùn)練他們的耳朵，他們就可以用聽覺調(diào)節(jié)自己的聲音了。

聲樂教學(xué)是個循序漸進(jìn)而又復(fù)雜的過程，一個學(xué)生一種情況，接受能力也都不一樣，所以教師和學(xué)生都不要有急于求成的心理，要有耐心、有計(jì)劃的進(jìn)行。對于剛?cè)腴T的學(xué)生，一定要打好基礎(chǔ)：

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生有正確的歌唱姿態(tài)。身體自然端正站立，頭正，胸部稍微向前張開，兩眼平視前方，雙肩略向后展，臉帶微笑（笑肌提起），兩手自然下垂于身體兩側(cè)，兩腳分開與肩同寬。

二、其次，應(yīng)該進(jìn)行正確而又嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練。呼吸是歌唱發(fā)聲的動力和基礎(chǔ)，非常關(guān)鍵。學(xué)生唱歌根本不知道歌唱呼吸是怎么回事，開口就唱，頻繁換氣或者憋得聲音變形，把聲音全部擠壓在喉嚨里，唱高音時(shí)就吊脖子，告訴他們這樣是錯誤的。然后教給他們胸腹式聯(lián)合呼吸方法，它有小腹、膈肌和兩肋聯(lián)合操作完成。讓學(xué)生想象有一位離別很久的好友，突然出現(xiàn)在你面前，你驚奇的倒抽一口氣，幾乎喊出來，就停止在這種狀態(tài)上，然后仿佛有一股外部的力量將小腹向外推壓，感到小腹在與這股力量對抗中，氣息徐徐向著上齒根的背后發(fā)送?；蛘咦屍潴w會快跑后的感覺，腰部是什么感覺，胸部是什么感覺，邊體會邊發(fā)聲，體會腰部和聲音是怎樣的關(guān)系。這種呼吸方法要經(jīng)常讓學(xué)生體會，并經(jīng)常練習(xí)。

三、給他們講解歌唱中的共鳴原理，為好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以嗩吶為例，只拿一個嗩吶嘴來吹，聲音是直而且單薄的尖音，但將嗩吶嘴裝到它的管身上來吹，發(fā)出的立刻是一個響亮、柔和而又傳的很遠(yuǎn)的聲音，這就是共鳴的效果。人是靠聲帶發(fā)聲，但沒有共鳴，只有聲帶發(fā)聲也是不行的。人體內(nèi)部的共鳴器官有：頭腔、鼻腔、口腔、喉咽腔、胸腔。要讓自己唱出來的聲音更為響亮、豐滿，必須發(fā)揮共鳴器官的作用。

四、先用小的練聲曲練習(xí)發(fā)聲，不同的練習(xí)曲有不同的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的練聲曲來訓(xùn)練學(xué)生的呼吸、口腔的打開、膈肌的支撐、喉部放松、共鳴、咬字吐字等，經(jīng)過一些訓(xùn)練后，狀態(tài)基本有了，根據(jù)學(xué)生具體出現(xiàn)的問題，再設(shè)計(jì)新的練聲曲。同時(shí)可以讓學(xué)生唱一些小歌，開始培養(yǎng)他們的咬字吐字、節(jié)奏感和表達(dá)能力，比如唱《嘎達(dá)梅林》、《漁光曲》、《搖籃曲》、《送別》、《大海啊故鄉(xiāng)》等速度稍慢、跳度不大，優(yōu)美而又較熟悉的歌曲，他們可以在演唱中逐漸體會口腔的打開和放松、咬字吐字，同時(shí)也練習(xí)他們的呼吸方法和共鳴的運(yùn)用。這些基礎(chǔ)都打好之后，老師就要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，進(jìn)行“因材施教”了。但是一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂自信心的培養(yǎng)，因?yàn)槁晿贩椒ǖ恼莆招枰粋€過程，水平是一個階段性提高的過程，教師要不斷的激勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能提高。教師選擇的練聲曲和歌曲要適合學(xué)生的程度，不易選擇不能勝任的歌曲或勉強(qiáng)的歌曲，避免造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而打消學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師要有清晰正確的聲樂觀念。這決定聲樂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能否引導(dǎo)學(xué)生走上正確的聲樂道路。教師要首先建立正確的聲音觀念，可以通過聽名師上課的錄音、錄像、VCD，特別是看現(xiàn)場的音樂會，要多聽聽好的聲音，多接觸好的聲音，培養(yǎng)自己的聽覺，保持正確的聲音觀念。學(xué)生在開始階段，雖按照老師的要求努力去做，但是因?yàn)槔斫饽芰?、機(jī)能、思維、觀念的不同，沒有跟上老師的要求，往往做不好，甚至做的比較差。這時(shí)教師要堅(jiān)持自己的要求，巧妙設(shè)計(jì)一些練聲曲或用恰當(dāng)形象的比喻幫助學(xué)生改掉毛病，而不要因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在做不到而改變自己的正確觀念，改變對學(xué)生的要求，否則會打破學(xué)生已經(jīng)形成的一些觀念，反而使學(xué)生無所適從、不知所措，使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的反復(fù)，長期原地踏步，甚至退步。

總之，聲樂教學(xué)是個長期而又復(fù)雜的過程，學(xué)生的水平在一定程度上也反映了教師的水平，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的道路上少走彎路。讓我們用耐心和愛心給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在聲樂教學(xué)的這片土壤里，努力的探索、耕耘，發(fā)掘，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才吧。