第一篇：學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂

小學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂

觀 摩 研 討 會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

灑志鄉(xiāng)平橋小學(xué)：盧富珍

9月7日，我們一行又一次來到爽爽的貴陽，來到這孕育教師搖籃的貴州師范大學(xué)。

腳底這方土地依舊那樣熱情，我們的心也依舊那樣澎湃著。因?yàn)槲覀兛梢栽谶@里再一次聆聽全國名家大師為我們傳道受惑。

8日上午，我們觀摩和聆聽了人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒的《小學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀》。崔巒老師長期從事語文課程、教材研究與小學(xué)語文教材編寫工作。為我們做了一次很好的培訓(xùn)，更好的為我們解讀了語文新課標(biāo)。下午，我們觀摩和聆聽了全國著名語文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師張學(xué)偉的經(jīng)典課堂《天游峰的掃路人》和《回顧 沉思 前行—新課標(biāo)下的思考》的講座。9日上午，我們又觀摩了中學(xué)高級(jí)教師、天津市南開區(qū)特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師、天津市勞動(dòng)模范、天津市中小學(xué)學(xué)科帶頭人、天津市政府“未來教育家奠基工程”推出的首批名師李衛(wèi)東師的的經(jīng)典課堂《盤古開天地》和聆聽了他的講座《把我年段重點(diǎn)，提高教學(xué)效率》。

沒有尊重孩子，課堂呈現(xiàn)非自然生成。只有在習(xí)作訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的情感，師生情感才會(huì)隨之進(jìn)入高潮，才會(huì)自然而然地將課堂教學(xué)推向高潮。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要選擇反映生活本真的材料，而讓學(xué)生進(jìn)行一些脫離生活的習(xí)作訓(xùn)練，最終結(jié)果只能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編造。“真實(shí)”不但有助于扎扎實(shí)實(shí)地豐富學(xué)生的生活積累，從而讓他們?cè)谛枰魑臅r(shí)覺得心里有底，有話要話，有事要寫；而且有助于切實(shí)有效地打好作文的基本功，為以后寫好各類文體的文章奠定牢固的基礎(chǔ)。沒有重視現(xiàn)成課程資源的開發(fā)與利用。認(rèn)真研讀人教版小學(xué)語文教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中鮮有涉及寫作的知識(shí)，偶爾有，也只零星地散落在“口語交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”中，或附屬在文本后邊，缺乏系統(tǒng)的作文教材和訓(xùn)練體系，阻滯了作文教學(xué)的效率。因而，教師有必要根據(jù)新課標(biāo)“重視課程資源的開發(fā)與利用”的理念整合語文教材中的寫作資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，使之適合學(xué)生需要，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法，將語文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā)、運(yùn)用教材的一種互動(dòng)、共生的動(dòng)態(tài)過程。

課堂上盛開著朵朵茉莉，飄散著語文的清香。拾取幾瓣，細(xì)細(xì)品之，老師們的幽默，充溢著課堂。從李老師的教學(xué)語言，從張老師所選擇的妙文“盤古開天地”，我們便可以窺見一斑，老師的幽默很快便拉近了與學(xué)生的距離，產(chǎn)生了積極的課堂效果。

總之，張老師讓原本乏味的課堂變得充滿趣味，不僅吸引了學(xué)生，也吸引住了聽課的老師們。在講座中，談到很多和語文有關(guān)這個(gè)問題。但更多的是，要因地制宜，因材施教才是，讓孩子學(xué)到知識(shí)，開心快了成長才是。貴陽學(xué)習(xí)的兩天，讓我的精神世界極為充盈，關(guān)于2011版新課標(biāo)的解讀值得我們思考。

與大師們相比，我知道差得甚遠(yuǎn)，但我會(huì)不斷努力，吸取大師們的優(yōu)點(diǎn)，好的教學(xué)方法用于我的課堂教學(xué)，活躍課堂。強(qiáng)化基本功，全面提升教學(xué)技能，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持下去，定能使自己較快的進(jìn)步！

第二篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)（定稿）

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀

暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得

2012年7月10至12日，黔西縣教育局舉辦了小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，我作為一名小學(xué)語文教師，有幸參加了此次觀摩研討會(huì)，前來主持講座的老師不僅僅是實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，同時(shí)又是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的專家。他們豐富的教學(xué)理念是值得我們學(xué)習(xí)、鉆研的，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益良多，同時(shí)也讓我重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)的真諦，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對(duì)語言能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語言方式的運(yùn)用。這是因?yàn)椋?/p>

第一，在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對(duì)語言的學(xué)習(xí)，對(duì)語言的運(yùn)用。而不能是試卷考什么，我們就教什么，是典型的考試教學(xué)，也就是應(yīng)試考試教學(xué)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的語言發(fā)展能力，語言的感悟能力，不是真正意義上的語言學(xué)習(xí)。我們只有明確了讓學(xué)生掌握對(duì)語言能力的學(xué)習(xí)，對(duì)語言方式的運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的去學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

第二，我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本。反之，就是沒有目的。

第三，我們要把握好小學(xué)語文每一個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去落實(shí)，不能隨心所欲。把每一個(gè)磚都給它壘好了，這樣才能完成小學(xué)語文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

第四，從幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例中，我也體會(huì)到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。一是要有豐厚的語文知識(shí)；二是要有扎實(shí)的教學(xué)技能；三是要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶源源不斷溢出來的水。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做好小學(xué)語文的教學(xué)。四是要鉆研、讀懂文本，才能做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，做好每一堂課的教學(xué)，同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié)，自己的語文知識(shí)、教學(xué)技能，才能推陳出新，不斷提升。

第五，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言也是很重要的。教學(xué)態(tài)度決定了一位教師是不是認(rèn)真搞教學(xué)。教學(xué)語言能解決教學(xué)中，學(xué)生能否接受、理解，從而讓學(xué)生能積極動(dòng)腦思考，體驗(yàn)語文給他們帶來不同的感悟，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的。

第六，語文教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，老師要做好為主角服務(wù)的配角，幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例充分展示了這一點(diǎn)：老師利用自己的學(xué)識(shí)和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實(shí)際的結(jié)合起來，教讀中感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)行心靈的碰撞，完成了本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)解決了我們?cè)谡Z文教學(xué)中的一些困惑，受益匪淺。

第三篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2012.7.13

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀

暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

重新鎮(zhèn)沙壩小學(xué)楊文俊

黔西縣教育局于2012年7月10至12日在縣城東山影劇院舉辦了歷時(shí)三天的小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，作為一名小學(xué)語文教師的我，有幸參加了這次觀摩研討會(huì)，前來主持教學(xué)、講座的有江志偉、高林生、張學(xué)偉和李衛(wèi)東老師，他們分別教學(xué)了六年級(jí)《伯牙絕弦》、五年級(jí)《景陽岡》、三年級(jí)《陶罐和鐵罐》，講座分別為《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》、《回顧 沉思 前行——新課標(biāo)下的思考》及《把握年段重點(diǎn)，提高教學(xué)效率》，他們豐富的教學(xué)理念是值得我學(xué)習(xí)、鉆研的，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益頗多，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對(duì)語言文字能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語言文字方式的運(yùn)用。特別是幾位名師的精彩講座，總縈繞在吾耳旁，具體表現(xiàn)在：

第一，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)語言文字的運(yùn)用。

第二，我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本。反之，就是沒有目的。

第三，我們要把握好小學(xué)語文每一個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去落實(shí)，不能隨心所欲，這樣才能完成小學(xué)語文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

第四，從幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例中，我也體會(huì)到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例充分展示了這一點(diǎn)：老師利用自己的學(xué)識(shí)和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實(shí)際的結(jié)合起來，教讀中理解且感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在心靈深處進(jìn)行心靈的碰撞，這樣才算完成本次教與學(xué)的目標(biāo)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在小學(xué)語文教學(xué)中的一些困惑，得到了一些解決的途徑。第一、端正的教學(xué)態(tài)度；第二、嫻熟的教學(xué)技能；第三、明確的教學(xué)目標(biāo)；第四、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；第五、優(yōu)化的教學(xué)策略。

2012年7月13日

第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀

暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得

嗩吶嘎小學(xué)

龍家勇

作為一名山區(qū)村小從事小學(xué)語文教育的教師，我有幸參加了由貴州省師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦，貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦，黔西縣教育局2012年7月10至12日在東山影劇院舉辦的小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)。參加這次研討會(huì)的均來自黔西縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在一線上小學(xué)語文的近千名教師，聚集在黔西東山影劇院，聆聽江志偉老師前來給大家解讀六年級(jí)《伯牙絕弦》和張學(xué)偉老師解讀五年級(jí)《景陽岡》以及李衛(wèi)東老師解讀三年級(jí)《陶罐和鐵罐》等課文，還有以《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》為講座的高林生老教師。

這幾位專家他們不僅僅是實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，同時(shí)又是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的專家。

江志偉老師現(xiàn)任教于江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)語文高級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀青年語文教師，“全國蘇教版小學(xué)語文第三屆課堂教學(xué)大賽”特等獎(jiǎng)獲得者。

張學(xué)偉老師是全國著名語文特級(jí)教師，全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，“2009年感動(dòng)丹陽”十大人物之一。

李衛(wèi)東老師是中學(xué)高級(jí)教師、天津市南開區(qū)特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師……。2002年創(chuàng)立“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”理論，獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)第一名、全國小語會(huì)一等獎(jiǎng)。高林生老教師是江蘇省著名特級(jí)教師。

2012年7月11日上午我聆聽了江志偉老師解讀《伯牙絕弦》江志偉老師豐富的教學(xué)理念是值得我學(xué)習(xí)、鉆研的，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，江志偉老師解讀《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，主要是善于引導(dǎo)、多加鼓勵(lì)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的讀，學(xué)生從讀當(dāng)中就能悟出《伯牙絕弦》這篇古文的內(nèi)容。特別是高林生老師講的《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》這篇講座.真讓我在教學(xué)過程中重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)的真諦，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對(duì)語言能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語言方式的運(yùn)用。

2012年7月11日下午我聆聽了張學(xué)偉老師解讀的五年級(jí)教材《景陽岡》，張老師也是注重學(xué)生的讀，從讀當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中主人公武松“豪爽”、“固執(zhí)”、“倔強(qiáng)”的性格，讓學(xué)生從讀之中快速掌握本文內(nèi)容。

2012年7月12日上午我聆聽了李衛(wèi)東老師講的《陶罐和鐵罐》，李老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)用巧妙，方法多樣化，以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，并以多種引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。

總之，通過這次培訓(xùn)，我從幾位老師哪里學(xué)到了不少東西，即在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，對(duì)語言的學(xué)習(xí)，對(duì)語言的運(yùn)用。而不能是試卷考什么，我們就教什么，是典型的考試教學(xué)，也就是應(yīng)試考試教學(xué)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的語言發(fā)展能力，語言的感悟能力，不是真正意義上的語言學(xué)習(xí)。我們只有明確了讓學(xué)生掌握對(duì)語言能力的學(xué)習(xí)，對(duì)語言方式的運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的去學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是在語文教學(xué)中要注意聽、說、讀、寫的能力。相反，就達(dá)不到語文教學(xué)的目的。

從幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例中，我也體會(huì)到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。一是要有豐厚的語文知識(shí)，也就是說，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，這還不夠，教師必須要有永遠(yuǎn)不斷的知識(shí)源泉；二是要有扎實(shí)的教學(xué)技能，在教學(xué)中不斷探索，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做好小學(xué)語文的教學(xué)。三是要鉆研、讀懂文本，才能做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，做好每一堂課的教學(xué)，同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié)自己的語文知識(shí)、教學(xué)技能，才能推陳出新，不斷提升。

教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言也是很重要的。教學(xué)態(tài)度決定了一位教師是不是認(rèn)真搞教學(xué)。教學(xué)語言能解決教學(xué)中學(xué)生能否接受、理解，從而讓學(xué)生能積極動(dòng)腦思考，體驗(yàn)語文給他們帶來不同的感悟，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的。

在語文教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，老師要做好為主角服務(wù)的配角，幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例充分展示了這一點(diǎn)：老師利用自己的學(xué)識(shí)和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實(shí)際的結(jié)合起來，教讀中感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)行心靈的碰撞，完成了本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正解決了我們?cè)谡Z文教學(xué)中的一些困惑，真是受益匪淺，在今后的教學(xué)過程中，我定將此次培訓(xùn)所得到的體悟運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，沿著他們的足跡，托起鄉(xiāng)村教育明天的太陽，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)一步。

第五篇：2012年黔西縣小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名小學(xué)語文教師，我有幸參加了黔西縣教育局舉辦的小學(xué)語文新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，前來主持講座的老師有解讀六年級(jí)《伯牙絕弦》的江志偉老師，解讀五年級(jí)《景陽岡》的張學(xué)偉老師，解讀三年級(jí)《陶罐和鐵罐》的李衛(wèi)東老師，還有以《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》為講座的高林生老教師。

他們不僅僅是實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，同時(shí)又是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的專家。他們豐富的教學(xué)理念是值得我們學(xué)習(xí)、鉆研的。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，比如，江志偉老師解讀《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，主要是善于引導(dǎo)、多加鼓勵(lì)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的讀，學(xué)生從讀當(dāng)中就能知道《伯牙絕弦》這篇古文的內(nèi)容。

又如張學(xué)偉老師解讀的五年級(jí)教材《景陽岡》，也是注重學(xué)生的讀，從讀當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中主人公武松“豪爽”、“固執(zhí)”、“倔強(qiáng)”的性格，讓學(xué)生從讀之中快速掌握本文內(nèi)容。

還有李衛(wèi)東老師講的《陶罐和鐵罐》等內(nèi)容。特別是高林生老師講的《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》這篇講座.真讓我在教學(xué)過程中重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)的真諦，讓我更加明白語文教學(xué)的過程不僅僅是對(duì)語言能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語言方式的運(yùn)用。這是因?yàn)椋?/p>

第一，在我們的語文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對(duì)語言的學(xué)習(xí)，對(duì)語言的運(yùn)用。而不能是試卷考什么，我們就教什么，是典型的考試教學(xué)，也就是應(yīng)試考試教學(xué)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的語言發(fā)展能力，語言的感悟能力，不是真正意義上的語言學(xué)習(xí)。我們只有明確了讓學(xué)生掌握對(duì)語言能力的學(xué)習(xí)，對(duì)語言方式的運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的去學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

第二，我們的語文教學(xué)，要把握小學(xué)語文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本，也就是在語文教學(xué)中要注意聽、說、讀、寫的能力。相反，就達(dá)不到語文教學(xué)的目的。

第三，我們要把握好小學(xué)語文每一個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去落實(shí)，不能隨心所欲。把每一塊磚都給它壘好了，這樣才能完成小學(xué)語文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

第四，從幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例中，我也體會(huì)到：要做好語文教學(xué)，真得去下工夫。一是要有豐厚的語文知識(shí)，也就是說，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，這還不夠，教師必須要有永遠(yuǎn)不斷的知識(shí)源泉；二是要有扎實(shí)的教學(xué)技能，在教學(xué)中不斷探索，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做好小學(xué)語文的教學(xué)。三是要鉆研、讀懂文本，才能做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，做好每一堂課的教學(xué)，同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié)自己的語文知識(shí)、教學(xué)技能，才能推陳出新，不斷提升。

第五，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言也是很重要的。教學(xué)態(tài)度決定了一位教師是不是認(rèn)真搞教學(xué)。教學(xué)語言能解決教學(xué)中學(xué)生能否接受、理解，從而讓學(xué)生能積極動(dòng)腦思考，體驗(yàn)語文給他們帶來不同的感悟，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的。

第六，語文教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，老師要做好為主角服務(wù)的配角，幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例充分展示了這一點(diǎn)：老師利用自己的學(xué)識(shí)和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實(shí)際的結(jié)合起來，教讀中感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)行心靈的碰撞，完成了本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正解決了我們?cè)谡Z文教學(xué)中的一些困惑，真是受益匪淺，在今后的教學(xué)過程中，我定將此次培訓(xùn)所得到的體悟運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，沿著他們的足跡，托起鄉(xiāng)村教育明天的太陽，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)一步。