第一篇：育人德先行 愛生真道理

育人德先行 愛生真道理

——記黎城縣柏官莊中心校教師劉志芬

劉志芬老師是一名普通而平凡的山區(qū)教師，從教十五年來扎根在曹莊小學(xué)這塊育人的熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和努力向上的敬業(yè)精神，在平凡的工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)。學(xué)生是她工作的原動(dòng)力，而“愛”就是她愿意和能夠付出的全部。她相信 “愛是教育唯一的秘訣，沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙逃嗵矣畹母星榛A(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真摯的愛，就會(huì)親其師，信其道，他們才會(huì)主動(dòng)、愉快地接受教育。

劉志芬老師品德高尚,言辭舉止得體,教學(xué)積極認(rèn)真,成績突出,無愧于“優(yōu)秀教師”的殊榮,其先進(jìn)事跡主要有:

一、優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)生素質(zhì)。

做好班主任工作首先必須熱愛學(xué)生。有句名言說得好：“如果你討厭你的學(xué)生，那么，你的教育還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了?！彼詮淖呱瞎ぷ鲘徫?，在班級(jí)管理中，從自身做起，加強(qiáng)心理學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習(xí)，盡量對(duì)孩子多一些信任、多一份尊重，努力創(chuàng)設(shè)民主化的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。近年來她在班中實(shí)施了班干部競(jìng)選制，采用先民主后集中的方式。通過活動(dòng)一方面使班干部樹立了為同學(xué)服務(wù)的思想，另一方面提高學(xué)生的決策能力，同時(shí)也加強(qiáng)了集體的凝聚力。于是一種團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)形成了，受到了家長和同事的好評(píng)。

二、為人師表，樂于奉獻(xiàn)。

師德是教師素質(zhì)中最重要的一部分，是衡量一個(gè)教師合格與否的首要標(biāo)準(zhǔn)。她認(rèn)為培養(yǎng)高尚的師德沒有他途，只有一個(gè)理——愛崗敬業(yè)。只有擁有一顆愛心，真正熱愛教育，才會(huì)在對(duì)人做事上有所敬畏，才能實(shí)踐“學(xué)高為師、身正為范”這一教育箴言。她熱愛本職工作，平時(shí)按照一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔熱情點(diǎn)燃學(xué)生胸中的“理想之火”，用知識(shí)的鑰匙幫助學(xué)生打開神秘的大門。班級(jí)工作中她時(shí)刻注重身教、為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。為了孩子們，為了心愛的教育事業(yè)，她付出了大量的心血，放棄了許多休息時(shí)間，常常是早出晚歸?！皼]有最好，只有更好”的自我要求使她形成了扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

三、尊重學(xué)生，以愛育人。

對(duì)于教育來說，師愛是一個(gè)永恒的主題，愛是成功的原動(dòng)力。她熱愛教育、摯愛學(xué)生。愛，滋潤了孩子，成就了事業(yè)，也升華了她自己。正是這份摯愛，促使她深入地了解孩子、公正地對(duì)待孩子，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，并與他們平等相處，用自己的信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，努力為孩子的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)最好的教育氛圍。老師的一個(gè)贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在他們眼里都是一種“愛”。對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，不歧視差生，而是給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，課堂上發(fā)言優(yōu)先照顧，作業(yè)優(yōu)先批改，適當(dāng)降低要求，使他們獲得成功的愉悅，從而樹立自信心。事實(shí)證明：孩子在得到老師的關(guān)心愛護(hù)后，常常會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動(dòng)力，在行為上出現(xiàn)明顯的趨善性。當(dāng)學(xué)生有痛苦和不幸時(shí)，老師的同情和開導(dǎo)使他們得到慰籍，當(dāng)孩子有缺點(diǎn)時(shí)老師的熱情鼓勵(lì)和幫助，會(huì)使他們從中獲得信心。

四、關(guān)愛留守兒童。

該校多數(shù)為農(nóng)村孩子，近年來，外出務(wù)工家長不斷增多，留守兒童也多了，對(duì)班上的留守孩子，她非常關(guān)心，當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。班上的留守孩子心理都很健康，很樂觀，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，其中有一個(gè)孩子被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。她堅(jiān)信育人之道德在先，神圣的使命感給她傾注了奮力拼搏的無窮力量。良好的師德，最根本的一點(diǎn)是愛學(xué)生，如果說一個(gè)教師很難對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生感情，那么他所有的工作，就無外乎空中樓閣，他不走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生也難以接近他，在學(xué)生中就很難樹起威信、積極有效地開展工作。無論學(xué)校工作，還是學(xué)科教學(xué)，她都時(shí)時(shí)刻刻以身作則，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛他們，因此得到了學(xué)生們的一致信任和好評(píng)。

該同志思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是一位關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育工作、視學(xué)校發(fā)展為已任的教師，在實(shí)際工作中起到了模范帶頭作用。

第二篇：育人德為先

育人德為先——談班級(jí)德育教育

潢川縣張集中學(xué)：楊天佑

“德乃國家之基也”，人格教育才是教育領(lǐng)域的根本問題，首要問題，是教育的核心。盡管我們已經(jīng)邁入科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生活水平日益提高的二十一世紀(jì)，但是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的第一要求是良好的意志品質(zhì)和健全的人格。作為教師，作為班主任，我們對(duì)孩子的成長具有不可推卸的職業(yè)責(zé)任；同樣的，我們對(duì)社會(huì)的人才需求也具有不可推卸的培養(yǎng)責(zé)任。所以，我在三十一年的教育教學(xué)工作中把德育工作放在首位——育人德為先。

班主任工作是一項(xiàng)既繁重又煩瑣的工作。它需要一個(gè)人投入其全部的愛心、責(zé)任心和智慧，去管理、建設(shè)好一個(gè)班集體。我校多年來的生源質(zhì)量一直較差，大部分新生都是周圍幾所小學(xué)中學(xué)習(xí)成績較低、父母文化程度不高的孩子。不僅如此，新生還沒有踏進(jìn)校門，家長的耳朵里早已灌滿了張集中學(xué)的“流言蜚語”。面對(duì)家長、學(xué)生不信任的眼光，我知道只有我們自己的努力和雙倍的責(zé)任心來改變他們的觀念，讓事實(shí)去教育周圍的人們：我們的學(xué)校不僅有好老師，而且能培養(yǎng)出合格的人才！

一、用愛心幫助學(xué)生樹立高目標(biāo)

每一次接新初一，我都要認(rèn)真的翻閱學(xué)生的簡(jiǎn)歷表。為了使家長更好的配合學(xué)校的教育，我常利用暑假召開第一次家長會(huì)。在會(huì)上，我與家長坦誠相待，介紹學(xué)校近年來的教育成果和存在的不足，談自己班級(jí)建設(shè)的規(guī)劃，談初中教育應(yīng)該注意的問題，談怎樣幫助孩子度多中學(xué)時(shí)代和青春期，談多年來我的帶班經(jīng)驗(yàn)和取得的優(yōu)秀成績。讓家長了解我們的學(xué)校，了解我這個(gè)班主任。新生入學(xué)前，我都要深入細(xì)致的做好家訪工作，摸清每一個(gè)孩子的家庭情況、性格特點(diǎn)和興趣愛好。新生邁入中學(xué)的第一天，出現(xiàn)在他們面前的是創(chuàng)明潔凈的教室和面帶笑容的班主任?！皻g迎新同學(xué)的到來！從今天起我們就是一家人了。我是你們的班主任，更是大家的朋友。從今天起，我們每一個(gè)人都站在零的起跑線上，希望大家都不要掉隊(duì)。我還有一個(gè)心愿，就是通過我們大家的努力，我們要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的先進(jìn)班集體！”教師火一樣的心和奮進(jìn)的

1激情感染著學(xué)生，四十多顆心開始融合在一起。坦誠的話語融化了“冰山”，具體實(shí)在的規(guī)劃點(diǎn)燃了家長、學(xué)生的熱情和希望。這一切為今后的德育教育奠定了一個(gè)良好的開端！

沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛是尊重、平等的基礎(chǔ)上的信任和幫助。每一個(gè)孩子都有自己“獨(dú)特的問題”，所以我力求從不同的角度去觀察他們、幫助他們，在集體大目標(biāo)的影響帶動(dòng)下，樹立切實(shí)可行的“個(gè)體目標(biāo)”。這樣，人人都能從不同階段的學(xué)習(xí)生活中獲得成就感。在他們遇到困難時(shí)，我往往就站在他們的身后給與鼓勵(lì)和支持。初一時(shí)，我象母親一樣帶領(lǐng)孩子們熟悉中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，手把手的教，一字一句的叮嚀；初二時(shí)，我站在朋友的立場(chǎng)給予忠告，午餐閑聊時(shí)寬松和諧的氛圍最適合傾聽少男少女的心聲，適時(shí)的加以正面引導(dǎo)；初三繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力給夢(mèng)想展翅高飛的“鳥兒們”帶來了不小的心理負(fù)擔(dān)，我充分的發(fā)揮學(xué)科特長，從歷史發(fā)展的角度鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)中國人持之以恒、堅(jiān)持不懈的追求精神，更重要的是肯定他們已經(jīng)取得的成績。三年來的同舟共濟(jì)，使我和學(xué)生之間形成了一條堅(jiān)固的情感紐帶，我們一起奮斗、一起歡笑、一起面對(duì)挫折！班集體的凝聚力隨著時(shí)間的流逝而不斷加強(qiáng)！不少學(xué)生在畢業(yè)之后還常來看我，一起回憶那段美好的時(shí)光。這也使我更加珍惜和美一批學(xué)生相處的時(shí)光！

二、抓住養(yǎng)成教育，形成良好的循環(huán)

孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，整體環(huán)境發(fā)生巨大變化，幫助孩子完成這個(gè)心理、生理的過渡十分重要。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在第一次班會(huì)上，我首先講的是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。對(duì)這40條規(guī)范分析的要透徹，講解得要細(xì)

配合形象的動(dòng)作是學(xué)生明白哪些是該做的，哪些是不該做的，違法了會(huì)有什么樣的后果。由此引出校規(guī)、校紀(jì)和班級(jí)的一日常規(guī)：早上的值日，掃除的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣擦黑板，怎樣聽好一堂課等等。然后就是堅(jiān)持長期不懈的落實(shí)。

常規(guī)教育是班主任德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我德育工作中的光榮傳統(tǒng)。在初一階段，學(xué)生自我監(jiān)督能力還不高、易反復(fù)。他們對(duì)自己的要求在很大程度上取決于家長、老師的要求。對(duì)于初中生來說，良好的習(xí)慣是在一系列的模仿、無數(shù)次的重復(fù)

和有意識(shí)的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。因此，不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而且教師也要以身作則、以實(shí)際行動(dòng)暗示學(xué)生。例如：教師門口不太干凈，我就拿起墩布拖一拖，口頭提醒值日生工作要到位；保潔區(qū)有贓物，我常常自覺去撿，言傳身教之中教育了每一個(gè)學(xué)生。天長日久這種嚴(yán)格要求就會(huì)變成學(xué)生自我教育的需要。在初二階段則應(yīng)抓住“落實(shí)”，進(jìn)一步鞏固成果。到了初三，學(xué)生的日常行為規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)良好的班風(fēng)的形成也是一個(gè)促進(jìn)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，建立良好的班風(fēng)和班紀(jì)，其最直接的體現(xiàn)便是班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生。紀(jì)律嚴(yán)明，班級(jí)行動(dòng)就會(huì)迅速而有效率；衛(wèi)生良好，學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)會(huì)明顯加強(qiáng)。無形中，班級(jí)形成一個(gè)向心力，是每一個(gè)學(xué)生自覺不自覺的維護(hù)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這又帶動(dòng)了班集體向上、共同進(jìn)步的奮斗目標(biāo)。比如我現(xiàn)在帶的初三畢業(yè)班，學(xué)生都比較自覺的遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，教室天天打掃的干干凈凈，成為學(xué)校的衛(wèi)生模范班。三年來全班無一人遲到，上課紀(jì)律不用老師操心。尤其到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足心氣奇，肯下苦功夫，大家都向前跑。同學(xué)們常自豪地說：“向我們班這樣好的班集體到哪里去找！”

三、教會(huì)學(xué)生如何去做人

學(xué)生是思想感情豐富的個(gè)體，強(qiáng)硬的命令或枯燥的說教往往達(dá)不到理想的教育目的和效果。教師要學(xué)會(huì)傾聽、探訪學(xué)生的心聲，成為他們的良師益友。一個(gè)微笑，一句贊美，一個(gè)眼神都可能帶給學(xué)生更易感受到來自外界和內(nèi)心的壓力。另外，獨(dú)生子女的優(yōu)越生活條件，又使一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、愛耍脾氣。這些都需要我們教師多進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。另一方面，初二時(shí)期學(xué)生的情緒波動(dòng)較大、逆反心理強(qiáng)，加之青春期的到來最容易發(fā)生“事故”。例如座位大小的糾紛、言語不和的升級(jí)、和任課老師吵嘴等等問題，都需要我們冷靜的處理。我常把這些事情放到班里“一事一議”。曉之以情，動(dòng)之以禮，把問題真正講透，孰是孰非一目了然。在對(duì)人對(duì)事的分析中，全班同學(xué)也受到了一次生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)教育。

我對(duì)學(xué)生的教育以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，努力創(chuàng)造、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。防止其他同學(xué)以家庭背景作為欺負(fù)的出發(fā)點(diǎn)，要先把問

題在全體同學(xué)面前講清楚（當(dāng)然要回避這個(gè)學(xué)生在場(chǎng)情況）。同時(shí)，教師對(duì)這個(gè)學(xué)生不能歧視，而是更加愛護(hù)和幫助。比如我班的于**同學(xué)由于小腦偏癱以至行動(dòng)不便，初一分班時(shí)校長特意講他安排在了我的班。我一開始就表現(xiàn)出對(duì)他的格外愛護(hù)：走在路上及時(shí)扶一把，下課常聊天，教他做一個(gè)心理健康、自強(qiáng)自立的人。在我的帶動(dòng)下，班里的同學(xué)都知道主動(dòng)照顧、關(guān)心他。每次到四層上計(jì)算機(jī)課，蒙鑫等幾位同學(xué)都主動(dòng)去攙扶，從未間斷。對(duì)于“問題學(xué)生”，我則多找優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，考試前主動(dòng)提供幫助，不斷鼓勵(lì)其前進(jìn)。對(duì)于脾氣大的孩子，我經(jīng)常與之談心，要求其遇事冷靜，多為對(duì)方著想。積極通過學(xué)校和家長的雙方面合作，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟?？傊?，抓住主要問題重點(diǎn)突破，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

同時(shí)，我除了平時(shí)多巡視觀察，課下多談心，課后多跟任課老師溝通外，還十分注意尋找造成學(xué)生行為反常的原因，而不是簡(jiǎn)單進(jìn)行一大通批評(píng)了事。

比如，春夏天氣變化大，學(xué)生的情緒起伏大，我就多提醒學(xué)生時(shí)刻保持平穩(wěn)的心態(tài)，用較柔和的口吻指出問題，而盡量少用一些嚴(yán)厲的措辭。

四、寓教于樂和挫折教育

孩子生性愛動(dòng)，生動(dòng)活潑的活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為此，我們緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐組織一系列的班會(huì)活動(dòng)。在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、愛國主義情感，鍛煉他們的各種能力。為了迎接奧運(yùn)，我們組織了綜藝型的主題班會(huì)《申奧有我一個(gè)》。從奧林匹克的歷史入手，讓學(xué)生理解申辦奧運(yùn)的重大意義；以同學(xué)自編自導(dǎo)自演的小品說明申奧需要我們每一個(gè)中國人的努力與參與；最后通過知識(shí)競(jìng)賽的形式，使每一個(gè)學(xué)生具體了解我國申辦奧運(yùn)的基本情況。每逢三月，我們都會(huì)結(jié)合“學(xué)雷鋒月”的主題，舉辦公益勞動(dòng)日、家庭勞動(dòng)日、慰問孤寡老人、學(xué)習(xí)討論雷鋒精神的系列活動(dòng)，在愛國主義、集體主義的教育方面取得了顯著的成效。

每次活動(dòng)之后的總結(jié)，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。他們明白了給與也是一種幸福和快樂，明白了父母的辛勞，明白了雷鋒精神的實(shí)質(zhì)不僅僅是簡(jiǎn)單的幫助他人，而且是人與人

之間一種真誠的理解、一種和諧的相處，是人的一種更高層次的思想道德修養(yǎng)。班級(jí)的互助風(fēng)氣有了，對(duì)同學(xué)之間的摩擦和小矛盾也有了一種寬容諒解的態(tài)度。

然而，日新月異的信息時(shí)代也帶來了更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有失敗，如何面對(duì)失敗，戰(zhàn)勝自我也是我從事德育教育的重要內(nèi)容，我稱之為“挫折教育”。我常把“挫折教育”這個(gè)詞掛在嘴邊，時(shí)間長了學(xué)生對(duì)挫折的理解也加深了?！皩W(xué)習(xí)苦么？累么？挺住呀，這就是考驗(yàn)，這就是挫折！”“看看這次成績，我想每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該反思。考試前的準(zhǔn)備工作做得如何？”“你這樣沖老師大喊大叫就是不尊敬、不禮貌的表現(xiàn)，我就要批評(píng)！”當(dāng)他們?cè)僖淮畏赶嗤腻e(cuò)誤時(shí)，往往反思的首先是自己。我們班有一個(gè)孩子非常聰明，可以心浮氣躁又愛表現(xiàn)?？荚嚽埃姨匾舛诹怂??？墒撬廊晃倚形宜?，結(jié)果期中考試跟預(yù)期的成績差了一大截。我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，他耷拉了腦袋走出了辦公室。但是，在家長會(huì)上，我為這個(gè)學(xué)生的父親找來了各科老師，具體探討了孩子的表現(xiàn)。家長、老師一起溝通、商議辦法，幫助孩子制定切實(shí)可行的計(jì)劃。我感到在給孩子批評(píng)的同時(shí)，老師還要伸出一雙手扶一把，教會(huì)孩子在失敗中汲取教訓(xùn)！

綜上所述，班主任的德育工作要善于發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)具體問題具體分析。同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論結(jié)合起來，要有科研意識(shí)。同時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候要以德為本，注重他們的品格教育?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，既然我們都熱愛教師職業(yè)，那么就讓我們拿出實(shí)干的精神和博大的愛心去對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)！

第三篇：小故事真道理

故事一：

作家王蒙給魯迅文學(xué)院的學(xué)生上課，向?qū)W生們提了一個(gè)問題：“在你的人生當(dāng)中，最讓你感動(dòng)的一句話是什么？”一位哈薩克族學(xué)生的回答，讓王蒙感動(dòng)不已。

他說：“父親去世那年，我很難過，可有個(gè)人對(duì)我說，生老病死，是自然規(guī)律，不要太悲傷。你的父親雖然不在了，但和他吃過飯的人還在，和他說過話的人還在，和他一起長大的人還在……”

愛他，就以他為圓心畫圓。這是愛的圓規(guī)，一種溫暖的訴求，一場(chǎng)幸福的丈量。

故事二：

有一個(gè)人在河邊釣魚，他釣了非常多的魚，但每釣上一條魚就拿尺量一量。只要比尺寸大的魚，他都丟回河里。

旁觀人見了不解地問：“別人都希望釣到大魚，你為什么將大魚都丟回河里呢？”

這人不慌不忙地說：“因?yàn)槲壹业腻佒挥谐哌@么寬，太大的魚裝不下。”

不讓無窮的欲念攫取己心，“能夠就好”也是不錯(cuò)的生活態(tài)度。當(dāng)人們?cè)诔缘斤柕淖灾蛷d，毫無忌憚的吞食，那可真是一個(gè)可怕的景象。取自己夠用的，不必貪求，這也是一個(gè)重要的修練。

故事三：

兩只鐘已經(jīng)忙活了一輩子。

有一天，一只老鐘對(duì)一只小鐘說：“你一年里要擺525600下啦?！?/p>

小鐘嚇壞了，說“哇，這么多，這怎么可能？！我怎么能完成那么多下呢！”這時(shí)候，另一只老鐘笑著說：“不用怕，你只需一秒鐘擺一下，每一秒堅(jiān)持下來就可以了?！?/p>

小鐘高興了，想著：一秒鐘擺一下好像并不難啊，試試看吧。果然，很輕松地就擺了一下。

不知不覺一年過去了，小鐘已經(jīng)擺了525600下！

很簡(jiǎn)單的故事，卻寓意著深刻的道理，當(dāng)我們面對(duì)大困難的時(shí)候，往往望而怯步，孰不知只要根據(jù)實(shí)際，分期制定小目標(biāo)，一一完成就行了。我想，這不僅是送給我們的學(xué)生，同樣是對(duì)自己的鞭策。

第四篇：做個(gè)真教育人

做一個(gè)“真”教育人

重慶市教科院陶元紅

陶行知先生說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為教師，最大的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有健全人格的，有責(zé)任感的現(xiàn)代公民?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”，教師的素養(yǎng)直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。今天的中國社會(huì)正處于大改革、大變遷、大發(fā)展的過程中，社會(huì)上追求功利和浮躁的風(fēng)氣對(duì)中小學(xué)校園產(chǎn)生了極大影響，學(xué)校出現(xiàn)了許多教育“異化”現(xiàn)象?！捌孀非笊龑W(xué)率”使學(xué)校教育淪為了考分教育，學(xué)生過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教室里不真實(shí)的課程表，顯示了學(xué)校對(duì)學(xué)生做人教育的缺失，讓學(xué)生何談?wù)\實(shí)與善良?！吧龑W(xué)競(jìng)賽”讓許多學(xué)校的注意力關(guān)注著考上北大清華的數(shù)量，對(duì)社會(huì)人才需求缺少敏銳的思考，很少關(guān)注社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能與社會(huì)人才需求接軌?！鞍踩谝弧毕拗浦鴮W(xué)校的校外集體活動(dòng)，阻礙了學(xué)生與社會(huì)和大自然的近距離接觸，使學(xué)生如同溫室里成長的花朵，很多城市學(xué)生從小到大，沒有與自然界中昆蟲接觸的經(jīng)驗(yàn)，不認(rèn)識(shí)田間農(nóng)作物的長象，對(duì)社會(huì)中各種職業(yè)缺少認(rèn)識(shí)。學(xué)校部分老師對(duì)教師職業(yè)存在著倦怠情緒，人文精神缺失，夢(mèng)想失落，激情枯竭，為了謀生得過且過地當(dāng)教師。各級(jí)機(jī)構(gòu)頻繁的“檢查評(píng)估”，使學(xué)校校長忙于應(yīng)對(duì)上級(jí)管理部門的各種評(píng)價(jià)驗(yàn)收，校長更多的精力關(guān)注著學(xué)校表面上的榮譽(yù)，沒有精力顧及課堂和認(rèn)真做教育研究。面對(duì)教育的“異化“現(xiàn)象，作為21世紀(jì)的新型教師，應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)“真”教育人呢？

“真教育人”要求教師對(duì)自己的職業(yè)滿懷真摯的情感。當(dāng)一個(gè)人選擇了從事中小學(xué)教師這一職業(yè)，就要有清廉的思想準(zhǔn)備。中小學(xué)教育是社會(huì)公益事業(yè)，需要老師的奉獻(xiàn)精神；中小學(xué)教育是為人一生健康人成長奠基教育，需要老師肩負(fù)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感；中小學(xué)教育是最具魅力和活力的育人事業(yè)，需要教師用自己的心血去澆灌。教師只有具有這樣的思想境界，才能讓自己具有濃烈而穩(wěn)定的職業(yè)精神，在任何情況下，始終保持一顆涌動(dòng)著教育激情的心。在現(xiàn)實(shí)中，我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的教師，開始走上職業(yè)做教師時(shí)的境遇并不好，如魏書生和任曉艾，他們最初工作的學(xué)校條件都很差，但他們有一個(gè)共同 1

特點(diǎn)，就是擁有教育的理想和激情，具有樂觀向上的心態(tài)和強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，榮辱不驚、淡定從容。教師只有用豐富的精神生活和高尚的精神境界充實(shí)自己的生活世界，讓能讓自己體會(huì)到做教師的光榮和樂趣，品味做教師的幸福感，才能認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高，熱愛教師這一職業(yè)。

“真教育人”要求教師努力讓教育彰顯“育人”的本質(zhì)。無論什么時(shí)候，教師都不能忘記，教育的本質(zhì)是育人。霍懋征老師說：“教育教育，為育而教，不是為教而育”。由此可見，教育一定要將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人“作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。育什么樣的人，育能感知真善美，具有是非判斷能力的“真人”、“善人”和“追求美的人”。“真人”是指對(duì)人坦誠、真摯，說到做到講信用；善人是指有有良知、有同情心，待人友好和善，樂于助人，有公益心和服務(wù)意識(shí)，對(duì)家人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感；追求美的人是崇尚高雅、追求真理，講究文明，能識(shí)別美丑善惡，明辨是非，在大是大非面前，能機(jī)敏地進(jìn)行正確的價(jià)值判斷?！坝恕睆?qiáng)調(diào)教師應(yīng)激活學(xué)生人性中善良的本能和美好的情感，幫助學(xué)生守住人性中真、善、美的道德底線，不斷完善和提升學(xué)生的人格。教師要彰顯教育“育人”的本質(zhì)需要具有宏大的胸懷，文化的氣質(zhì)、敏銳的思想、求知的情結(jié)。

“真教育人”對(duì)教育前沿問題應(yīng)當(dāng)有敏銳的思考。今天的學(xué)生是在電視機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)前成長起來的新一代，他們思維活躍，思想豐富，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)會(huì)提出很多問題，教師如何積極認(rèn)真地引導(dǎo)，提高他們的覺悟，幫助他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，就需要教師對(duì)社會(huì)、對(duì)人生和教育前沿問題進(jìn)行敏銳的思考。如果教師只能套用一些“教條”來應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生異常活躍的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)老師的見解不會(huì)認(rèn)同。一個(gè)教師只有與時(shí)俱進(jìn)地把握社會(huì)生活和教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)社會(huì)問題有著敏銳的思考和洞察力，以科學(xué)的眼光來看待當(dāng)今世界和社會(huì)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，既有世界的眼光，又有愛國的情懷，更有敏銳的判斷，與時(shí)俱進(jìn)的思考，這樣才能達(dá)到教育的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)世界的能力。

“真教育人”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生給予深厚的人文關(guān)懷。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去！”教師面對(duì)的對(duì)象是有思想、有情感、充滿生機(jī)和活力的學(xué)生，因此，教師特殊的職業(yè)要求教師超越功利觀念，重視學(xué)生生命層次的本質(zhì)需求，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。人文關(guān)懷不僅僅是

教師的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)，更是一種師生相互平等的生活狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，讓孩子們的笑容不因走入學(xué)校、走入課堂而消失。教師要能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生交流時(shí)能換位思考，才能使學(xué)生能對(duì)自己敞開心懷。一個(gè)缺少人文素養(yǎng)的教師，不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈。而人文素養(yǎng)完善的教師有著寬廣的人文情懷，他們樂觀豁達(dá)，具有人際親和能力?！坝H其師，信其道”，教師的心走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生的心融入教師的心，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。

“真教育人”要放下教師的架子向?qū)W生學(xué)習(xí)?！皫煵槐刭t于弟子”，陶行知說：“其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子同苦甘?！薄拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。”在教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸?！苯裉斓慕處煵辉偈菃渭兊闹R(shí)傳播者，因?yàn)楹⒆觽兊男畔碓从袝r(shí)甚至超過了教師，向孩子學(xué)習(xí)是新世紀(jì)每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)重要問題，這是今天教育的一種境界，一種靈感。因此，教師必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。教育從來都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，教師應(yīng)滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以一顆孩子般的好奇心，與孩子分享成長的欣悅和驚喜，和孩子成為一個(gè)平等的主體。

總的來說，做一個(gè)真教育人，是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)教師的要求，是時(shí)代賦予教師的重任，愿教師們?cè)谛碌膶W(xué)年里努力做好一個(gè)真教育人！

參考文獻(xiàn)

1．陳玉昆《學(xué)生的成長才是學(xué)校成功的標(biāo)志》（《中國教育報(bào)》2010年11月29日）

2．郭文霞《回歸教師角色定位》（《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》第183期）

3．朱永新《我的教育理想》（南京師范大學(xué)出版社，2000年版）

4．王淑芬《淺談教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷》2005年第2期）

第五篇：以德為首育人為先

以德為首，育人為先

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條明文指出：學(xué)校應(yīng)把德育放在首位，寓德育與教學(xué)活動(dòng)之中，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

的確，一個(gè)人，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存；如果一味停留于只求學(xué)好文化知識(shí)為己任，忽視思想品德的培養(yǎng)和熏陶，這是很危險(xiǎn)的。這樣的“人才”真的有用嗎，他們只會(huì)學(xué)習(xí)，不懂交流、合作，他們將與社會(huì)、與他人，甚至與自己的家人格格不入。試問，生存問題如何解決，為社會(huì)為國家貢獻(xiàn)的宏圖大志更是紙上談兵。為此，我作為一名教育工作者，尤其是擔(dān)任啟蒙教育的工作者，更是任重道遠(yuǎn)。本著教書育人的原則，十幾年來在自己的教學(xué)工作努力嘗試把德教放在首位，與德教與教育各個(gè)環(huán)節(jié)： 一

課堂教學(xué) 以德為先

十幾年的教書生涯，我深深感到學(xué)生們對(duì)尊敬長輩，學(xué)會(huì)感謝等方面一屆不如一屆，真是世風(fēng)日下呀，為此我，難堪過，傷心過，也惶恐過，然而僅憑一己之力又能改變些什么呢？只好把握著這三尺講臺(tái)，盡自己的微力做點(diǎn)自己該做也想做的事吧！

將德教貫穿于所教學(xué)科之中。先后涉及到語文、思品、寫字、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科?，F(xiàn)以一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)為例加以說明。前幾天，我任教的一年級(jí)小班應(yīng)學(xué)校要求向家長進(jìn)行開放教育。家長們興致勃勃地來到教室，有爸爸，有媽媽，有爺爺奶奶，甚至一家來好幾位家長，發(fā)下去5張請(qǐng)柬，教室后面卻坐了滿滿的一排，足足有二十來位，可見他們對(duì)孩子的關(guān)注之切。他們那飽含關(guān)注和愛意的眼神讓我感動(dòng)，不知我的那幫小家伙們是否與我同感？我知道，禮尚往來，上中華民族的傳統(tǒng)美德。于是，一開課讓孩子說一句最想對(duì)家長說的話，也許是受情境的感染，孩子們說得頭頭是道，充滿真情的稚嫩的話語讓家長們也倍感欣慰，愛于被愛，回報(bào)愛與享受回報(bào)一切在無言之中，可謂是潤物細(xì)無聲吧！我意識(shí)到，孩子們的情感被充分的調(diào)動(dòng)起來了，從他們自信的眼神中我讀懂了他們的心情：愛家長不能僅僅靠一句空話，是要付出行動(dòng)的。這時(shí)間花得值！緊接著我又將招待客人設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)的情景，把要講解的例題貫穿于情景之中，讓教學(xué)活動(dòng)源于生活，讓生活為教學(xué)提供寶貴的資源。如例2教學(xué)：我們要準(zhǔn)備好吃的來招待家人（學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示9張橘子卡片），人太多不夠分怎么辦？孩子各有各的想法，但在我稍做引導(dǎo)之后，他們都知道先分給老人才是好孩子。尊老的思想在此例中得到很好的貫通。只是一堂普通的數(shù)學(xué)課，孩子們掌握生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的道理，同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)愛，學(xué)會(huì)尊重老人等做人的道理，如此教學(xué)何愁世風(fēng)不改？ 二 調(diào)解紛爭(zhēng)，德教為先

孩子之間的打打鬧鬧家常便飯，他們正處于打鬧的年齡，而在這些打鬧中故意讓人難堪，使人不痛快的畢竟占少數(shù)，多數(shù)打鬧皆因他們玩中鬧，鬧中打而引起的糾紛，還有天生好動(dòng)的，無意之間惹著了別人自己卻全然不知。這時(shí)候他們會(huì)把說的清說不清的大大小小的紛爭(zhēng)一股腦交給他們信任的老師，在他們心中老師是萬能的，是救世主，沒有解決不了的問題。我們是萬能的嗎？不是的。每件事都斷出個(gè)是非，每個(gè)孩子都能滿意而歸，談何容易。分不出是非，用心找到談話的切入點(diǎn)，和孩子們進(jìn)行心靈的溝通，教他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的短處和對(duì)方長處，這對(duì)我們老師來說是可以辦到的。比如說甲同學(xué)哭著告狀說乙同學(xué)偷了他的鉛筆，讓我去給他們斷案，沒有證據(jù)，我能斷出是非嗎。不斷會(huì)讓甲失望，胡亂斷會(huì)傷害到乙同學(xué)，左右為難，怎么辦？最好的辦法就是教會(huì)他們找自己的問題，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。問甲：你親眼看見乙拿了你的鉛筆嗎？（沒有根據(jù)不可信口開河）；為什么你的東西那么容易丟？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，保管好自己的物品）??再問乙：為什么別人會(huì)懷疑你？（學(xué)會(huì)誠實(shí)做人，用誠實(shí)維護(hù)自己的尊嚴(yán)）；你拿了別人的筆嗎？如果自己一時(shí)糊涂做錯(cuò)了，現(xiàn)在你想清楚該怎么辦了嗎？（懂得犯錯(cuò)不可怕，怕就怕在有錯(cuò)不知，或知錯(cuò)不該）??兩個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，心悅誠服的接受老師的建議，心中的氣也煙消云散，同時(shí)又明白一些為人之道，真是皆大歡喜呀。如此事例舉不勝舉，只要我們做老師的用真心去理解、尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，你所做的一切都會(huì)留下些痕跡。三

家校溝通

德教為先

不止一次家長會(huì)或與家長的電話溝通中我說過同樣的一段話：孩子的成長營造好的環(huán)境，那么環(huán)境是什么？環(huán)境就是老師的德行，就是父母的德行，就是孩子身邊所有人的德行，什么“誠實(shí)”、“守紀(jì)”、“寬容”、“謙讓”等詞匯都只是籠統(tǒng)的說教，他們不能帶給孩子們真真切切的體驗(yàn)，更不能帶給孩子們實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪强斩吹?，是不可觸摸的。模仿是孩子們的天性，沒有模仿的對(duì)象，沒有學(xué)習(xí)的榜樣，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)是盲目的，無效的。俗話說“榜樣的力量是無窮?！庇终f“跟什么人學(xué)什么樣?！边@些話說的一點(diǎn)不假。我自己就有切身的體會(huì)今年新接一年級(jí)，為了節(jié)省發(fā)作業(yè)的時(shí)間，前面同學(xué)的作業(yè)遞過去，后面同學(xué)的作業(yè)則是扔過去，沒過幾天，教室里作業(yè)飛舞的現(xiàn)象隨時(shí)可見。誰“創(chuàng)造”環(huán)境？是我，他們的老師，我深深的自責(zé)了，想改變這種環(huán)境，卻遠(yuǎn)不如“創(chuàng)造”環(huán)境來得容易。因此我在與家長以各種方式溝通的過程中，總是用“現(xiàn)身說法”和家長交流，希望家長為孩子們樹立好榜樣，把培養(yǎng)孩子的思想品德放在第一位，“樹立先學(xué)做人，再學(xué)做事”的理念。如果家長有空就趴在電腦跟前，想讓孩子不迷電腦難；家長如果自己不能做到尊重別人，想讓孩子懂得尊重你們也難；自己不讀書學(xué)習(xí)，想讓孩子愛學(xué)習(xí)難；??。身教重于言教，在孩子幼年時(shí)期就對(duì)他們施行良好的教育，他們就會(huì)深深的記住這些內(nèi)容，一輩子都不會(huì)忘記。育人為本，德教為先。學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，不僅僅是班主任或德育校長的事，它應(yīng)該滲透于我們每一位老師的每一節(jié)最平常的課堂教學(xué)之中去，只有真正做到德育教育和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，才能讓我們的每一節(jié)課充滿活力，充滿激情，才能讓學(xué)生不斷閃爍智慧的光芒，才能讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命得到最大的尊重，收獲最大的快樂。

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無限的師愛，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個(gè)這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會(huì)做出不可理喻的事來，無非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。讓老師來幫助你，使你成為一個(gè)別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

通過這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛--真正是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必須處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢(shì)必會(huì)不知不覺地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對(duì)于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和判斷的經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴的，他們認(rèn)為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會(huì)給他們以前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯(cuò)事（哪怕很?。?，或者說過的一句錯(cuò)話（哪怕很短），都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。反之的教育，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

有的教師在課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)應(yīng)付了事，甚至課上傳授了一些錯(cuò)誤的知識(shí)，或作一些模棱兩可的解釋，而后又不肯拉下臉皮向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，將錯(cuò)就錯(cuò)，最后損害的是教師的形象，是教師的威信。相反，若能知錯(cuò)就改，學(xué)生不但不會(huì)嘲笑你，而會(huì)更尊敬你，大大增強(qiáng)了你的威信。

論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?/p>

我當(dāng)班主任時(shí)，有一次班會(huì)課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

規(guī)范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，越來越多的不正之風(fēng)也在校園里蔓延，請(qǐng)客送禮蔚然成風(fēng)；一年一度的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，也不能得到很公平的對(duì)待，唯有利益最重，功利在教師心中的份量越來越重，為了“一紙空文”，更多的是拍馬吹捧、拉關(guān)系；更有的教師心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時(shí)有發(fā)生；也有的教師，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，喊起“課堂為溫飽，家教奔小康”的口號(hào)。在社會(huì)上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。因此，面對(duì)窗外的燈紅酒綠，教師更

應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，無愧于“教師人類靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響學(xué)生純潔心靈的塑造！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。