第一篇：多媒體教學(xué)走進(jìn)體育課堂之我見(jiàn)

多媒體教學(xué)走進(jìn)體育課堂之我見(jiàn)

長(zhǎng)潭河中心小學(xué)

江洪

多媒體教學(xué)走進(jìn)體育課堂之我見(jiàn)

[摘要] 多媒體已經(jīng)進(jìn)入體育課堂教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可突破 教材的重點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)整套動(dòng)作有更直觀、更完整的了解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效果，遵循體育教學(xué)自身的規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

1、體育課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用實(shí)在太少，這中間有體育學(xué)科本身的特殊性。體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉身體的知識(shí)、技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用，其課堂大都是在較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這給多媒體在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)了很大的困難，也是CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))進(jìn)入體育課堂相對(duì)于其它學(xué)科較晚的主要原因之一。從當(dāng)前的情況觀察，多媒體教學(xué)還只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開(kāi)發(fā)和使用，僅限于幾門(mén)學(xué)科。二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念“大改革”，它為教學(xué)提供了便捷、有效的方法，并且從實(shí)踐中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。

2、從傳統(tǒng)應(yīng)試教育來(lái)看，多媒體教學(xué)和體育課怎么也聯(lián)系不到一起。是的，體育課主要是學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和鍛煉方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生身體體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目的。以往這些內(nèi)容都是通過(guò)老師講解來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，達(dá)不到預(yù)想的效果。如果用多媒體制作教學(xué)軟件來(lái)上課效果究竟是什么樣呢？于是，我就開(kāi)始了自己的體驗(yàn)，動(dòng)手做了一節(jié)體育室內(nèi)課教學(xué)軟件，并參加了鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校公開(kāi)課，收到良好的效果和領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)，通過(guò)自己的嘗試，我覺(jué)得體育課是完全能用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且應(yīng)廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學(xué)能為體育課教學(xué)提供什么呢？

3、體育課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分利用電教設(shè)備表現(xiàn)手法的先進(jìn)性、廣泛性特點(diǎn)，采用圖形、圖像、聲音使體育教學(xué)生動(dòng)、形象、具體，有利于教師指揮學(xué)生的技術(shù)要求，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動(dòng)作，掌握基本技術(shù)和技能。帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，但這些媒體走進(jìn)體育課堂關(guān)鍵是要它的使用的最佳時(shí)機(jī)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，合理選取切入點(diǎn)，使多教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。而以往傳統(tǒng)的板書(shū)口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。我們可以來(lái)比較一下：比如給同學(xué)們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不甚理想的。首先，在上課時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺(jué)，讓學(xué)生不易理解，學(xué)生的注意力容易分散，很難讓學(xué)生完全接受。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團(tuán)身滾動(dòng)──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。又如：容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法，我運(yùn)用畫(huà)面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思維。然后，教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源。同時(shí)，我還將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程插入給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到事半功倍的效果。

4、應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)要恰到好處。如：音樂(lè)進(jìn)入體育課堂，可根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，適量地播放預(yù)選的樂(lè)曲。由于體育課運(yùn)動(dòng)量大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞與枯燥，而音樂(lè)和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏能刺激學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生興奮，緩解生理負(fù)荷，消除疲勞，從而輕松主動(dòng)的掌握體育技能。音樂(lè)進(jìn)入體育課堂，不是隨意點(diǎn)幾首樂(lè)曲，無(wú)視教學(xué)實(shí)際地亂放一通。首先所選擇的音樂(lè)韻律要與練習(xí)動(dòng)作的節(jié)奏相一致，才適宜作為配樂(lè)練習(xí)。其次選擇的樂(lè)曲要合適，旋律要優(yōu)美、輕松、清晰、健康、活潑。此外還要注意配樂(lè)的時(shí)機(jī)。比如，在課的起始階段，播放一首進(jìn)行曲，使學(xué)生在雄壯的樂(lè)聲中列隊(duì)，精神飽滿，隊(duì)列整齊，有效地集中了學(xué)生的注意力，改善了課的始動(dòng)環(huán)節(jié)，順利地進(jìn)入正課教學(xué)。課的準(zhǔn)備階段，可以播放節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的拍子的樂(lè)曲,伴隨著口令提示,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做各種各樣的準(zhǔn)備活動(dòng)操,自然感到新鮮、有趣、輕松。課的結(jié)束階段，可以播放舒緩、優(yōu)美的樂(lè)曲，伴隨輕松、活潑的動(dòng)作，可以調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力，使體育課有張有弛，輕松活潑，學(xué)生在愉悅的氣氛中得到鍛煉和熏陶，身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)素質(zhì)教育的創(chuàng)新也在此體現(xiàn)。

5、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教材的重難點(diǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)普及很廣的體育項(xiàng)目，深受小學(xué)生們的喜愛(ài)。它不僅能促進(jìn)小學(xué)生的力量、速度、耐力、靈活性等素質(zhì)的全面發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生集體主義和組織紀(jì)律性也有很大益處。對(duì)于籃球初學(xué)者來(lái)說(shuō),“行進(jìn)間運(yùn)球投籃”并非簡(jiǎn)單易學(xué)的一項(xiàng)籃球技術(shù),這與他們運(yùn)球、接球能力及熟悉球性差,還有協(xié)調(diào)性不好有密切相關(guān)。現(xiàn)在的很多學(xué)生把體育明星當(dāng)作自己的偶像，常常有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里。這樣，再向同學(xué)們介紹某位體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動(dòng)。同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，向他們學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，有的知識(shí)、動(dòng)作的重、難點(diǎn)突破不能達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來(lái)演示，就能及時(shí)調(diào)控，起到很好的示范作用。如教《小籃球》一課，我設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：籃球原地運(yùn)球、籃球行進(jìn)間運(yùn)球投籃，根據(jù)教學(xué)的需要，我制作了課件 《原地運(yùn)球》，賞試在體育教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、錄象、聲音，展示來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)，感受原地運(yùn)球變化的多樣性，使學(xué)生動(dòng)作練習(xí)更加直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)的興趣和效果?；@球技術(shù)中，學(xué)生非常喜歡投籃，特別是命中的剎那間，對(duì)于投籃者來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)最興奮的時(shí)刻。因此，我把籃球的投籃教學(xué)放在第二課。去選擇一段籃球比賽實(shí)況錄象的精華，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員運(yùn)球和投籃的過(guò)程，通過(guò)多媒體體育教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生投籃動(dòng)作正確，興趣濃，突破了教材的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在成功體驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生在成功中挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)思考，在思考中練習(xí)驗(yàn)證投籃的技能。如：我在給同學(xué)上跳繩課時(shí)，我可以把學(xué)生練習(xí)跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過(guò)大屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫(huà)面一邊聽(tīng)老師的講解，哪個(gè)小朋友技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳的最多、最快。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的比較和分析，結(jié)論一目了然，將這動(dòng)畫(huà)與錄像制成課件畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，加上音樂(lè)。這樣，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)就非常具有吸引力，并且產(chǎn)生興趣，以后練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。

多媒體體育課教學(xué)，能在寬松的氣氛下學(xué)習(xí)，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。它不僅調(diào)動(dòng)了練習(xí)的熱情，又使學(xué)生真正成為課堂的主體。，但多媒體輔助教學(xué)不宜讓過(guò)多的視覺(jué)材料占據(jù)同學(xué)們的思維空間和鍛煉時(shí)間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開(kāi)拓知識(shí)面，對(duì)小學(xué)生以后進(jìn)一步的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉是大有好處的。

第二篇：多媒體走進(jìn)課堂的教學(xué)反思

多媒體走進(jìn)課堂的教學(xué)反思 宜州市第三小學(xué) 韋 茜

語(yǔ)文現(xiàn)代教育觀念的革新與確立必須建立在教育技術(shù)的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，引進(jìn)全新的多媒體技術(shù)，改善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更能適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)模式，才能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，發(fā)揮語(yǔ)文“社會(huì)公器”的效能。在多年的多媒體語(yǔ)文教學(xué)的探索和實(shí)踐中,筆者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的多媒體（或課件）進(jìn)行了深入反思，獲得了幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)列出，以期和同行進(jìn)行更廣泛的交流。

1、不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。多媒體在教學(xué)過(guò)程 中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過(guò)程中，可能會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但不能說(shuō)多媒體的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過(guò)程中，是通過(guò)現(xiàn)代化的手段，如放大、定格、再現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)演示等再現(xiàn)課文文字及相關(guān)知識(shí)的，其數(shù)據(jù)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)演示、緊缺資料再現(xiàn)功能應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中占主體地位。因此，設(shè)計(jì)軟件時(shí)，不能僅僅圍繞學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)，過(guò)多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無(wú)，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。多媒體課件應(yīng)當(dāng)充分利用聲像文字媒介對(duì)教材中的語(yǔ)言文字媒介進(jìn)行詮釋?zhuān)M(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；應(yīng)該依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)，依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù)，使學(xué)生開(kāi)拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機(jī)交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。多媒體課件的設(shè)計(jì)要能使學(xué)生的知識(shí)（包括智、情、意、行等）發(fā)生遷移、突破、再現(xiàn)、拓展。所謂遷移就是幫助學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指明知識(shí)遷移的方向、方法，使學(xué)生能夠正確、有序、快速、有效地獲取新知。因此，在準(zhǔn)備時(shí)，就要選取那些學(xué)生共同認(rèn)同的素材，以便學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，又有一種“未曾揭開(kāi)面紗”的神秘感，讓他們產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的求知欲望。為了達(dá)到這層效果，用于詮釋課文的聲像材料以及動(dòng)畫(huà)演示等技術(shù)都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，借助形象化的手段將文章主旨、感情基調(diào)、文字風(fēng)格再現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿詩(shī)情畫(huà)意的課文情境，使學(xué)生由“感知展現(xiàn)于眼前的教材文字”轉(zhuǎn)化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使深?yuàn)W變得膚淺、復(fù)雜變得簡(jiǎn)單、抽象化為具體。一句話，多媒體是教學(xué)的一種載體和補(bǔ)充，而不是調(diào)味品。

2、教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位,變成機(jī)器的演示者。多媒體的介入,使教師的活動(dòng)減少了,學(xué)生活動(dòng)空間增大了。但不等于說(shuō)教師的主導(dǎo)作用消失了，學(xué)生依靠機(jī)器就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。活動(dòng)范圍縮小了，但教學(xué)藝術(shù)的要求卻提高了。這就要求教師將剩下的幾句、幾字變得更精、更有啟發(fā)性,處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。只有這樣，課堂教學(xué)才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使他勤于動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手,從而積極汲取知識(shí)的養(yǎng)料。否則，教師與學(xué)生的關(guān)系就變成了演示者與被演示者的關(guān)系。因此，課件的設(shè)計(jì)與操作都應(yīng)當(dāng)考慮到師生共同因素，要為教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行雙邊服務(wù)。課件是為“大家”的，而不僅僅是教師單方的。課堂中，我們要鼓勵(lì)或者要求學(xué)生走向機(jī)器，自我進(jìn)行探索和挖掘，鞏固舊知，獲取新知。整個(gè)課堂，要么是教師利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸、訓(xùn)練，要么就是學(xué)生利用課件（或多媒體）向老師或同學(xué)獲取點(diǎn)撥、幫助，親自驗(yàn)證自己內(nèi)心中的設(shè)想，自己動(dòng)手去構(gòu)筑自己的知識(shí)基礎(chǔ)。課件是課堂各方的橋梁和紐帶。

課堂中，教師應(yīng)當(dāng)把自己從“繁重”的技術(shù)操作的枷鎖中徹底解放出來(lái)，把大量的精力放在課堂藝術(shù)，即點(diǎn)撥、啟發(fā)上；學(xué)生應(yīng)當(dāng)把自己從“苦苦”地理解老師的意圖的桎梏中釋放出來(lái)，用自己的學(xué)習(xí)思維和意圖沿著課件提示去探索新知。只有先確立課件是屬于師生共有，才能激活師生的雙邊活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)效率,才能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和作用。

3、課件的設(shè)計(jì)不在于課堂的容量是否加大，而在于學(xué)生的思維密度是否增強(qiáng)。傳統(tǒng)課堂中總是教師先確立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行單方面的灌輸，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。盡管教學(xué)內(nèi)容很少，但教學(xué)效果卻是很不理想。而把多媒體運(yùn)用于課堂，則可以改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，使課堂容量明顯擴(kuò)大。但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)，到課堂容量的增大不是我們所片面追求的；學(xué)生思維密度增加，才有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，從根本上提高學(xué)習(xí)的效果。多媒體的介入，是減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但不是要單方面增加學(xué)生的無(wú)謂負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)中，我們有許多老師盡可能地利用多媒體在課堂中實(shí)行包辦和“填鴨”。例如，多功能媒體的出現(xiàn)，教師只需輕按一鍵，大量練習(xí)題便顯現(xiàn)，雖然學(xué)生活動(dòng)空間增大了，但是機(jī)械訓(xùn)練的成分也增大了，失去了多媒體的知識(shí)遷移、突破、再現(xiàn)、拓展的初衷。因此，課件的制作應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生的思維密度上，而不是放在機(jī)械訓(xùn)練的量上，不是放在材料的簡(jiǎn)單堆砌與羅列上。教師在教學(xué)中要不斷變換媒體，變換信息傳遞方式，找出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與延展性，逐步升華教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的感覺(jué)器官不斷受到多媒體所傳遞的各種信號(hào)的刺激，激起認(rèn)知沖突，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而激活課堂的生機(jī)與活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

4、課件的制作要體現(xiàn)出人機(jī)交互性。目前流行的超媒體實(shí)際上就是計(jì)算機(jī)控制的交互性的多媒體技術(shù)。要將多媒體的技術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)，就必須注重學(xué)生的參與性和積極性?？梢栽O(shè)想，將來(lái)的多媒體課堂定是每生一臺(tái)機(jī)，生與機(jī)之間展開(kāi)雙邊活動(dòng)。只有這樣，才能完全照顧學(xué)生的個(gè)性，讓不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向和訓(xùn)練方式?，F(xiàn)在的多媒體課件，實(shí)際還是為教師的“教”服務(wù)的，學(xué)生依然是通過(guò)課件跟著教師轉(zhuǎn)，教學(xué)的核心地位仍然在于教師。多媒體實(shí)際上已成為教師“折磨”學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的武器。

要使多媒體人機(jī)對(duì)話功能在課堂中充分體現(xiàn)，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課件的制作須從三個(gè)方面著手：

（一）課件的制作，要體現(xiàn)出“傻瓜化”，即課件要體現(xiàn)出簡(jiǎn)單易行、可操作。課件的初衷在實(shí)用，因此課件的設(shè)計(jì)要面向大眾化，課件的程式要具有交互性和穩(wěn)定性，跳轉(zhuǎn)方便，切不可過(guò)于追求花哨和繁難的高技術(shù)，以免顯得雜亂和繁瑣。課件的布排要符合一定的心理認(rèn)知規(guī)律，把訓(xùn)練內(nèi)容放在學(xué)生可注意的范圍內(nèi)，把重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容著重凸現(xiàn)出來(lái)。另外，訓(xùn)練要詳略得當(dāng)，不可過(guò)多“炒冷飯”。

（二）課件的制作，要體現(xiàn)出“隨機(jī)化”，即課件要體現(xiàn)出訓(xùn)練內(nèi)容的多重性、多面性、反復(fù)性，盡量做到“生生有差異，次次各不同”——每個(gè)人、每次調(diào)出的訓(xùn)練內(nèi)容都不盡相同?！吧町悺保梢哉疹櫟綄W(xué)生的興趣和愛(ài)好；“次次不同”，可以提高檢查的效度和信度，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的深度、廣度、正確度實(shí)事求是地反映出來(lái)。因?yàn)闄C(jī)器是死的，它不能區(qū)分出同一道題，學(xué)生所給答案的理解思路，不能區(qū)分出同一道題不同錯(cuò)誤答案的背后因素。但機(jī)器永遠(yuǎn)只能給出“對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)語(yǔ)，無(wú)法給出針對(duì)性的意見(jiàn)。機(jī)器只有通過(guò)多次、多面的檢測(cè)，才能給出具體而微的判斷。

（三）課件的制作，要體現(xiàn)出“層次化”，即同一個(gè)課件可以面向知識(shí)水平高低不同的學(xué)生，做到“人人盡其用”。差一點(diǎn)的學(xué)生可以通過(guò)該課件獲取一些必要的知識(shí)；好一點(diǎn)的學(xué)生也可以在此拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高自身素質(zhì)。

第三篇：多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

多 媒

體

教

學(xué)

之

我見(jiàn)

作者：崔

玲

性別：女

職稱：小學(xué)一級(jí)

單位：靈璧縣朝陽(yáng)中心小學(xué)

通訊地址：靈璧縣朝陽(yáng)中心小學(xué)

關(guān)鍵詞：誘發(fā)興趣

展現(xiàn)情境

抽象直觀

沖淡主題

片面追求

流于形式

有機(jī)結(jié)合 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

人性化

內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在教學(xué)工作中的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)手段普遍引入課堂，有效地 創(chuàng)設(shè)了新穎活潑的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能幫助突破知識(shí)的重難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。但是也不可避免地存在著一些弊端，如有些課堂濫用多媒體沖淡了教學(xué)主題，機(jī)械地操作使師生處于被動(dòng)等。因此，我們要認(rèn)真探討解決這些問(wèn)題，充分 發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)和積極作用，使其朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

新一輪課程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā) 出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。尤其是多媒體輔助教學(xué)手段的引入，更是給課堂添了一道亮麗的風(fēng)采。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué),可以用音樂(lè)來(lái)渲染情境,用圖像來(lái)顯示情境,用文字來(lái)詮釋情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用,不易有機(jī)結(jié)合在一起,多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合,打破課堂四十分鐘的時(shí)空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái),動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生，引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。有效地把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、展現(xiàn)情境，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，而且能幫助突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如我在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時(shí)，繁華 的都市對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是那么的遙遠(yuǎn)、陌生，要是單純從語(yǔ)言文字中引導(dǎo)學(xué)生去“感受香港的美麗與繁華”這一重難點(diǎn)是非常困難的。之前，無(wú)論我用多么華麗的詞藻來(lái)向他們描述香港那琳瑯滿目的商品、迷人的夜景等，學(xué)生都是一臉的茫然。而當(dāng)我把集圖、文、聲、像于一體的有關(guān)香港的多媒體課件展示出來(lái)時(shí)，效果就大不同了，欣賞后他們都覺(jué)得自己似乎真的到香港旅游了一番，領(lǐng)略了那迷人的風(fēng)光，心中頓時(shí)釋然，不由得發(fā)出“香港，真是一顆璀璨的明珠！”這一感嘆，課文的難點(diǎn)也水到渠成自然而解了。

3、變抽象為具體，有利于知識(shí)的獲取。

多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象,由此傳遞的情思信息,語(yǔ)言信息清晰明了, 變抽象為直觀，化空洞為充實(shí),學(xué)生耳聞其聲,目睹其形，再通過(guò)討論,交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的獲取和保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，最大限度地提高了教學(xué)效果。如：在教學(xué)《拉薩的天空》這一課時(shí)，文中有一句這樣的描寫(xiě)：“那里的天空是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！边@樣抽象的寫(xiě)景語(yǔ)言，學(xué)生是很難體會(huì)領(lǐng)悟的，但通過(guò)看課件里相關(guān)的拉薩天空的圖片和視頻，他們深切感受到那種特有的“湛藍(lán)”和“透亮”，有了直觀的感受，學(xué)生們?cè)诶斫庹n文時(shí)就容易多了，那么品讀時(shí)也更能表達(dá)出心中的感情。

可以說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，任何事物都是雙面的，其也不可避免的存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn) 在以下幾點(diǎn)：

1、濫用多媒體輔助教學(xué)，沖淡了教學(xué)主題。

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)可以給課堂增添無(wú)窮的魅力。然而，有的教師卻片面地夸大了它的作用，在課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開(kāi)課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，卻忽視了對(duì)文本的剖析。因此，我們主張?jiān)诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，切 不可忽視了教學(xué)課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可過(guò)多使用，使課件變得雜亂，從而沖淡了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使多媒體有鮮明的教學(xué)性。

2、機(jī)械使用多媒體，使師生更加被動(dòng)。

某些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不上 公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開(kāi)課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說(shuō)自話，教師頓時(shí)手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

3、教師普遍請(qǐng)人代勞制作課件。

制作課件比較煩瑣，一節(jié)課的課件需要花很多時(shí)間去完成，而且還要求教師有一定的制作、使用多媒體工具的水平。而大部分老師尤其是我們農(nóng)村教師對(duì)此還只是剛接觸，并不精通。因此，很多教師都是在上公開(kāi)課或評(píng)獎(jiǎng)之類(lèi)的課時(shí)才請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師制作一個(gè)課件，平常的課很少有時(shí)間花精力去做這些工作。所以，在很多地方多媒體教學(xué)成了嘩眾取寵的工具和流于表面的形式。

鑒于以上現(xiàn)象，如何解決多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮它在課堂教學(xué)的積極作用，有效提高教學(xué)效果，更是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。本人認(rèn)為，可以從下列幾個(gè)方面著手：

1、巧妙把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的演變升華，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間 的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。

2、靈活選用課件根據(jù)需要發(fā)揮輔助優(yōu)勢(shì)。

教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生情況而設(shè)計(jì)的，一人一個(gè)樣，一課一個(gè)樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。

3、因人因材制作使多媒體具有人性化。

如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的實(shí)用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。關(guān)鍵就在于教師在設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件的時(shí)候，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。必須對(duì)教學(xué)課件的總體框架進(jìn)行嚴(yán)格的把握，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

因此，我們要做到相信多媒體技術(shù)，但不迷信多媒體技術(shù)。要始終把握住多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的這一宗旨。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

以上是本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的一點(diǎn)領(lǐng)悟?？偠灾?，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，也不能反過(guò)來(lái)用前者去否定或取代后者，而應(yīng)該適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

第四篇：讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試

作者姓名：趙磊

工作單位：新疆烏魯木齊市聾人學(xué)校 郵 編：830026 摘 要：針對(duì)聾生特殊的生理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可將教師的示范動(dòng)作及難點(diǎn)預(yù)先錄制好，上課時(shí)，邊播放分

解動(dòng)作，邊講解，更有利于激發(fā)聾生的興趣，同時(shí)也使聾生

對(duì)整套動(dòng)作有了更直觀、更形象、更完整的了解，從而提高

聾校體育課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聾生 多媒體 直觀 完整 興趣 效果 正 文：

多媒體教學(xué)，是一種融電、光、圖像為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它 隨著高科技領(lǐng)域的不斷拓展，以一種銳不可擋的勢(shì)頭迅速進(jìn)入了聾校 的課堂教學(xué)中，并作為一種高效的教學(xué)手段在我校得到大力的開(kāi)發(fā)和 應(yīng)用。

作為一種教學(xué)手段，多媒體形式較以往灌輸式更容易為聾生所接受，這是由聾生的生理特征所決定的，聾生雖然存在著聽(tīng)覺(jué)障礙，但聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)是明顯的，他們可以用眼睛感知正常學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感知的一些事物，對(duì)直觀的、形象的、移動(dòng)的事物更能吸引他們的注意力，更易讓他們接受，且教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、富有邏輯性，采取的教學(xué)方法要靈活多變，體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，才能適合聾生的教學(xué)需要與接受能力。

從傳統(tǒng)觀念來(lái)說(shuō)，人們普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)與體育課是無(wú)論如何也聯(lián) 系不到一起的，而且在實(shí)際的體育教學(xué)中往往只停留在讓聾生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧上面，卻忽視了向聾生傳授一些必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論這一環(huán)節(jié)，且以往這些教學(xué)內(nèi)容也是通過(guò)教師邊講邊板書(shū)要點(diǎn)來(lái)完成的，缺乏直觀、具體、形象的動(dòng)作展示，無(wú)法引起聾生的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。那么，用多媒體制作教學(xué)課件來(lái)給聾生上體育理論課的效果又是什么樣子呢？于是我嘗試動(dòng)手制做了一節(jié)體育室內(nèi)課《滾翻組合練習(xí)》教學(xué)課件，在制作時(shí)，我首先叫來(lái)兩名所教班級(jí)的聾生，反復(fù)訓(xùn)練他們，然后在攝像時(shí)由我?guī)ьI(lǐng)他們將所學(xué)動(dòng)作先一一分解再連貫操作，當(dāng)我把這盤(pán)錄像畫(huà)面展示在聾生面前時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情是那么的高昂，紛紛表示要向那兩位聾生一樣學(xué)好這套動(dòng)作，從而充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧的積極性和主觀能動(dòng)性，最終全班同學(xué)都能很好地掌握這套動(dòng)作要領(lǐng)，圓滿地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)，收到了意想不到的良好效果，得到了聾生的一致認(rèn)可。通過(guò)這次教學(xué)嘗試，我意識(shí)到體育課是完全能用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而且很適合用于聾生教學(xué)課堂中，我認(rèn)為應(yīng)廣泛在聾校體育教學(xué)中推廣使用。

下面，我們就來(lái)談?wù)劄槭裁炊嗝襟w輔助教學(xué)能讓聾生感興趣？ 首先，多媒體電腦教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能給聾生帶來(lái)直觀的材料，通過(guò)畫(huà)像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給聾生的是生動(dòng)、直觀、形象、具體的視覺(jué)沖擊，而這正與聾生的教學(xué)特征相吻合，從而迎合了聾生教學(xué)的要求，而以往傳統(tǒng)的板書(shū)與口授的形式則以其抽象、呆板等缺點(diǎn)，很難引起聾生的興趣，從而根本達(dá)不到預(yù)期效果。

我們可以就此問(wèn)題展開(kāi)一個(gè)比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先采用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上課時(shí)，教師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)，然后進(jìn)行講解、分析，因在視覺(jué)上不能給聾生一個(gè)直觀講解的感覺(jué)，所講內(nèi)容聾生未必能有所理解，聾生的注意力容易分散，從而很難讓聾生完全接受并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)課件，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解，以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—把枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放，再加上教師在課堂的動(dòng)作示范，這樣，聾生在大腦中逐漸形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更有勁了，更積極主動(dòng)了，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解了，掌握技術(shù)動(dòng)作更快了，同時(shí)這也符合聾生對(duì)直觀、形象、具體的事物更易受吸引、更具強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。

又如，對(duì)于一些容易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法，我運(yùn)用畫(huà)面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，并將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)課件中，形成一一對(duì)比，聾生認(rèn)真觀察比較，動(dòng)腦思考，說(shuō)出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，使聾生對(duì)滾翻動(dòng)作中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到了事半功倍的效果。

其次，由于受年齡和語(yǔ)言的限制，低年級(jí)聾童認(rèn)識(shí)水平很低，不知道自己該注意些什么，只是對(duì)一些新奇的、刺激強(qiáng)烈的、運(yùn)動(dòng)變化著的事 物產(chǎn)生注意，而且集中注意的時(shí)間往往很短，不到半節(jié)課就開(kāi)始東張西望，開(kāi)小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動(dòng)作時(shí)，聾生就容易轉(zhuǎn)移注意力，精神也不集中，聽(tīng)起來(lái)就比較模糊。但如果在教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)去一些動(dòng)畫(huà)或錄像，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)他們都會(huì)興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象也特別深。因此，在聾校體育課堂教學(xué)中，我借鑒了動(dòng)畫(huà)、錄像結(jié)合文字說(shuō)明這一形式，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)、新穎起來(lái)，讓聾生漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，不由自主地認(rèn)真聽(tīng)講，達(dá)到了使聾生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的教學(xué)目的，也充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

比如：我在給聾生上跳繩課時(shí)，可以把聾生練習(xí)跳繩的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過(guò)大屏幕的播放，聾生一邊觀看畫(huà)面一邊聽(tīng)老師的講解。哪個(gè)小朋友技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，經(jīng)過(guò)聾生們的比較和分析，結(jié)論一目了然。這種將動(dòng)畫(huà)與錄像制成課件畫(huà)面展現(xiàn)在聾生面前，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，并容易對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，以后練習(xí)也會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到提高。

其三，現(xiàn)在有些學(xué)生喜歡把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，有意識(shí)地收集一些明星的資料、圖片。我在多媒體教學(xué)課件制作中嘗試將這些聾生喜歡的體育明星的圖片掃描進(jìn)去，再將這些運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到課件中。這樣，當(dāng)我在向聾生們介紹這些體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字說(shuō)明，就更易引起聾生的興趣，也會(huì)讓這堂課顯得更加直觀、生動(dòng)了。如：我在高中跨欄課的教學(xué)中，首先我在對(duì)跨欄動(dòng)作起跑——跨欄——攻欄——途中跑——沖刺等技術(shù)動(dòng)作分解，將其做成動(dòng)畫(huà)配以文 字說(shuō)明的教學(xué)課件，并穿插進(jìn)聾生們已熟悉的110米欄的世界冠軍劉翔的比賽錄像，使聾生對(duì)這堂跨欄課產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示要向劉翔哥哥學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光，這樣做使聾生對(duì)學(xué)習(xí)跨欄有了積極性和主動(dòng)性，使聾生也對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了充分的理解和掌握，教學(xué)效果得到了大大提高。

當(dāng)然，多媒體手段是輔助體育課教學(xué)的，教師若掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開(kāi)拓知識(shí)面，將對(duì)聾生今后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的鍛煉和訓(xùn)練是大有好處的。

參考書(shū)目： ①《聾童心理學(xué)》 ②《聾童教育學(xué)》

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試

烏市聾人學(xué)校 趙磊

2009年12月5日

第五篇：體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)之我見(jiàn)

體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)之我見(jiàn)

【內(nèi)容摘要】本文論述了計(jì)算機(jī)技術(shù)與體育設(shè)計(jì)結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及在多媒體環(huán)境下如何運(yùn)用課件進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。例舉了體育設(shè)計(jì)課的教學(xué)流程，表明了計(jì)算機(jī)與體育課程整合的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 主動(dòng)性 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【正 文】21世紀(jì)是一個(gè)高度國(guó)際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入,它使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來(lái)越重要。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，各個(gè)領(lǐng)域，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域顯示它的威力。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進(jìn)行改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)我區(qū)學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng),各門(mén)學(xué)科已開(kāi)始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的重大變革下面我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴德指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)用電教媒體，通過(guò)聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用電視錄演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學(xué)生觀看以后，他們覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過(guò)程。例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)生在騰空和落地的過(guò)程中普遍存在著身體前旋的問(wèn)題。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確方法，但效果不佳。要解決這一問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生了解身體前旋產(chǎn)生的原因及正確的解決方法。產(chǎn)生的原因可能有兩種：一種是在助跑時(shí)，整個(gè)身體向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)起跳時(shí)，起跳腳著板后產(chǎn)生制動(dòng)使得下肢向前移動(dòng)的速度相對(duì)慢于上體，如果擺動(dòng)腿和兩臂的擺動(dòng)不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產(chǎn)生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時(shí)低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前旋。針對(duì)這些原因，一方面是要重復(fù)電視錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑到起跳的連貫動(dòng)作。另一方面采用一些針對(duì)性練習(xí)。如：墊上練習(xí)，立定跳拋體等。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書(shū)、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫(huà)面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如：急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定掌握很多，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范。并且，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時(shí)運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動(dòng)作引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學(xué)生的主人。進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時(shí)，用電視錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”地全過(guò)程，他們是可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。其次，教師運(yùn)用電教手段，促使學(xué)生自己重復(fù)練習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拋棄了傳統(tǒng)集體喊口令的練習(xí)，當(dāng)然必要時(shí)也要集體綜合練習(xí)。另外用1.5米長(zhǎng)的圖紙畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員在100米比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢(shì)，發(fā)令后開(kāi)始跑的動(dòng)作。首先讓學(xué)生對(duì)圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動(dòng)員在跑中的受力部位與易犯的錯(cuò)誤和動(dòng)作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動(dòng)作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育滲透，可以不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動(dòng)富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。如觀看接力項(xiàng)目、籃球、排球等球類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀念，強(qiáng)調(diào)集體力量，互相配合，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)人英雄主義表現(xiàn)要及時(shí)給予糾正，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義 精神。并運(yùn)用電視錄像觀看一些重大的國(guó)際比賽，當(dāng)中國(guó)的國(guó)旗在奧運(yùn)會(huì)等地冉冉升起時(shí)，你有何感覺(jué)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)教育效果，提高了教學(xué)實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的熱情?？梢?jiàn)，利用多媒體進(jìn)行德育滲透，把德育工程置身于一個(gè)完整的信息活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義集體主義教育。更培養(yǎng)了學(xué)生豁達(dá)樂(lè)觀，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開(kāi)辟了更加寬廣的道路。在體育教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的使用和課件的制作開(kāi)發(fā)，對(duì)體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，使自己的教學(xué)思想能在計(jì)算機(jī)上充分體現(xiàn)出來(lái)。

21世紀(jì)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的威力迫使世界各國(guó)認(rèn)真分析國(guó)情，積極采取對(duì)策。在體育中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離我們不會(huì)太遠(yuǎn)。作為新世紀(jì)的體育教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。

在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給體育教學(xué)帶來(lái)了諸多優(yōu)點(diǎn),解決了教學(xué)中疑難問(wèn)題,也是我更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)課件中的開(kāi)發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，就能夠?yàn)轶w育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《創(chuàng)新教育論綱》朱永新，楊樹(shù)兵

2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學(xué)論》

3、蘇州大學(xué)出版社江蘇省電化教育館《現(xiàn)代教育技術(shù)》

4、劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)《中國(guó)電化教育》

5、《中國(guó)學(xué)校體育》，2005年2期