第一篇：在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育之我見

在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育之我見

——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

人類已跨入二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，社會對人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)，提高人的素質(zhì)關(guān)鍵在教育。因此，每個(gè)教師都要把素質(zhì)教育擺在首位，以提高學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的宗旨，在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。我在教學(xué)語文這門學(xué)科的時(shí)候，除了教學(xué)生掌握一定的語文知識以外，注重從認(rèn)知、情感、能力等方面對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生健康的情感品質(zhì)

小學(xué)生入學(xué)后，由于生活條件的改變，年齡的增長和知識面的不斷擴(kuò)大，其情感的內(nèi)容也在逐漸擴(kuò)大，從低年級的容易沖動到高年級的日趨穩(wěn)定。美國教育心理學(xué)家布魯姆等指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然產(chǎn)生和發(fā)展，它需教育者專門地評價(jià)和培養(yǎng)?！边@說明學(xué)生養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，除了自己內(nèi)在的積極作用外，還需要教育者的用心培養(yǎng)。

小學(xué)語文既要教學(xué)生語文知識，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感品質(zhì)，也就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、掌握知識的同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。一方面使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文知識、語文能力提高而帶來的愉快的情感體驗(yàn)，另一方面，能通過文章的豐富內(nèi)容使他們提高認(rèn)識能力，有力地促進(jìn)高級情感的形成以及品德個(gè)性的和諧發(fā)展。例如：漢語拼音教學(xué)、漢字的書寫、詞匯的積累、學(xué)會說普通話等，不僅要使學(xué)生獲得這些語文知識和能力，而且要引導(dǎo)他們認(rèn)識和感受到漢語拼音的音韻美、漢字的形體美和書寫的藝術(shù)美、漢語詞匯的豐富及語言表達(dá)美，從而使學(xué)生對祖國語言文字

產(chǎn)生美感，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛。

通過課文的教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得語文知識，擴(kuò)大知識面，還要引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的情感。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《日月潭》、《桂林山水》等課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對大自然有更多的認(rèn)識，更要引導(dǎo)學(xué)生對祖國的大好河山產(chǎn)生熱愛和自豪的情感。通過教學(xué)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文，要引導(dǎo)學(xué)生從形象的描寫中逐步懂得事物的善惡、美丑，提高學(xué)生辨別是非的能力。通過教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》等課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些為新中國的成立而壯烈犧牲的革命先烈的偉大精神，懂得革命勝利來之不易，增強(qiáng)珍惜今天幸福生活的思想感情，受到愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，結(jié)合介紹時(shí)代背景和課文中對圓明園被毀的前后對比，告訴學(xué)生“落后就要挨打”的道理，啟發(fā)學(xué)生從小就要樹立為祖國的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的雄心，長大攻克科技難關(guān)，使我們的祖國立于強(qiáng)國之林，永不落后。通過教學(xué)《黃河是怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《2030年的一天》等課文，要善于從課文內(nèi)容中，挖掘思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意事物的聯(lián)系，增強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識。通過教學(xué)《愛迪生》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》、《李時(shí)珍》等課文，教育學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們熱愛科學(xué)，刻苦鉆研科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)他們不迷信古人，敢于創(chuàng)新的精神。

總之，語文課堂教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)情感的一塊好天地，它內(nèi)容豐富，形象生動，學(xué)生容易接受，又樂于接受。我們要充分利用這塊天地，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，幫助他們樹立正確的人生觀，達(dá)到教書育人的目的。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配行動，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。良好的意志品質(zhì)不是天生的，是在長期生活實(shí)踐中經(jīng)過培養(yǎng)和教育形成的?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品格。無論從教學(xué)的共性還是從語文學(xué)科的個(gè)性來看，良好的意志品質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是有著重要意義的。在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)，要遵循意志和行動不可分的規(guī)律，要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，要結(jié)合教學(xué)，教育啟發(fā)學(xué)生，提高他們對意志力的認(rèn)識，發(fā)揮內(nèi)動力的作用去自我錘煉。本文由www.5abz.net提供。

首先，要幫助學(xué)生立志。古人說：“有志者事竟成?！彼勾罅终f：“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力。”這都說明立志對一個(gè)人來說是十分重要的。教師可通過教學(xué)《偉大的友誼》、《一夜的工作》等課文，幫助學(xué)生樹立為共產(chǎn)主義而奮斗的目標(biāo)，明確處在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，沒有較高的知識水平，將會無法立足于世。要想獲得更多的知識，必須付出巨大的努力，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

其次，教師要善于設(shè)置困難，讓學(xué)生去克服。意志品質(zhì)是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的。教師要利用課堂提問，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提問的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，由具體到抽象，有層次，有坡度，有臺階。難度要逐漸增大，不要一開始就把學(xué)生問住。當(dāng)然，提問設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要使學(xué)生既感到有一定的壓力，也有戰(zhàn)勝困難的信心，讓學(xué)生在“爬坡”的過程中，產(chǎn)生不斷向更高的標(biāo)準(zhǔn)攀登的意志。這樣，學(xué)生在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難的過程中，既學(xué)到知識，又鍛煉了意志品格。

再次，教師要善于激發(fā)學(xué)生去鍛煉自己的意志品質(zhì)。例如在教學(xué)《李時(shí)珍》、《一定要爭氣》、《愛迪生》等介紹科學(xué)家的故事 的課文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們向科學(xué)高峰攻堅(jiān)的堅(jiān)毅行動。在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《狼牙山五壯士》等課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗英雄們，為了勝利，忘我犧牲的精神，邱少云為了不暴露目標(biāo)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，他沒有呻吟一聲，沒有挪動一寸地方，這需要多大的毅力，意志是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！教師聲情并茂的敘說易于激起小學(xué)生的心理共鳴，使他們體驗(yàn)到對祖國的責(zé)任感，從而激勵他們在學(xué)習(xí)中要戰(zhàn)勝困難，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

最后，教師要利用自己的意志行為去感染學(xué)生。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學(xué)生，教師在語文教學(xué)中必須身體力行，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，要能寫出一手工整的好字，板書要工整，批改作業(yè)要認(rèn)真，幫助差生要有耐心，說話要形象生動，富有邏輯性，這些無不對學(xué)生產(chǎn)生影響，有的將會影響一個(gè)學(xué)生的一生，教師要堅(jiān)持不懈地用自己的意志行為來影響學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，是在形象思維的基礎(chǔ)上向抽象思維過渡。語文教學(xué)中，要結(jié)合形象思維訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)貪B透邏輯訓(xùn)練，并隨著年級的升高而逐步加深。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要掌握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行思維的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

課文中的知識的形象性是交織在一起的。必須在字、詞、句、篇的教學(xué)中把兩種思維訓(xùn)練結(jié)合起來，要抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系課文內(nèi)容，滲透邏輯概括。小學(xué)生認(rèn)識事物往往只看表面現(xiàn)象，不善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解課文往往只了解字面的意思，教師要設(shè)

計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生往深處想一想，例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第一段，學(xué)生通過閱讀，能根據(jù)“許多”、“數(shù)不清”、“掛滿”、“堆滿”、“各色各樣”這些詞語，了解到參加魯迅追悼會的人很多，送的花圈和挽聯(lián)也多，但這只是表面的意思，這時(shí)，教師就要進(jìn)一步地提問：“這么多人，送這么多的花圈和挽聯(lián)說明了什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生由人多、花圈多、挽聯(lián)多這些具體的事物，歸納出：魯迅先生深受廣大人民群眾的愛戴。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，有助于學(xué)生歸納推理能力的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生討論，以此來調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。在口語交際教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、交際能力、思維能力、表現(xiàn)能力。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的形象的心理過程。在語文教學(xué)中，充分運(yùn)用想象規(guī)律會使語文教學(xué)充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，在感情朗讀“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭……。直到最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟”時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“邱少云此時(shí)此刻會想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的同學(xué)想象出：邱少云當(dāng)時(shí)會想為了整個(gè)班，為了身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，自己死了也不能動，烈火，你燒吧，我寧可燒死也不能暴露目標(biāo)……。通過這些想象，學(xué)生會更深切地體會到邱少云精神的偉大。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，缺乏創(chuàng)造想象是不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。根據(jù)故事情節(jié)，鼓勵和引

導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)想，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等，這些都是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的好辦法。

學(xué)生的想象力的培養(yǎng)也可以在作文教學(xué)中進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)過的課文和看過的課外書中，有些故事性比較強(qiáng)的文章，粗看起來故事已經(jīng)講完，細(xì)想起來還留有一定的懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把故事繼續(xù)寫下去，例如學(xué)過《小攝影師》一文后，讓學(xué)生想象小攝影師后來還會回來嗎？還可以讓學(xué)生說一說自己的夢想，描繪自己五光十色的理想的畫卷。學(xué)生的想象力越豐富，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，他的創(chuàng)造性能力就越強(qiáng)，因此，我們在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總而言之，我們教育的目標(biāo)是最大限度地發(fā)展全體學(xué)生的才能，我們要造就的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義勞動者，因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

以上是我在語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索，努力使自己成為一名合格的人類靈魂的工程師。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育之我見

小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育之我見

[摘要]語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 素質(zhì)教育

1語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。

1.1語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

1.2語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

1.3語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

2小學(xué)語問教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

2.1轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――一把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。

2.2確立多元化教學(xué)目標(biāo)；①凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。②加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。③加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.3實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：①語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。②實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：一語文的課堂教學(xué)；二語文興趣小組活動和興趣課；三語文的社會實(shí)踐應(yīng)用；四環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。③以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：“自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

2.4學(xué)生――一現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體；①我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。②要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。③在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會。④減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

第三篇：在語文教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育

在語文教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育 四會市會城中學(xué) 陳潔玲

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈的時(shí)代。它要求未來的人才必須具有良好的心理素質(zhì)，即自我評價(jià)、良好的情緒調(diào)控能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、進(jìn)取的人生態(tài)度，健全的人性特征、和諧的人際關(guān)系、良好的社會適應(yīng)能力。為此，在語文教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，是時(shí)代發(fā)展對語文教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，我注意把握好語文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法滲透心理素質(zhì)教育。

一、善于借助讀文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情緒

青少年在成長的道路上往往比較平坦，而當(dāng)他們獨(dú)自踏入社會后，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟以往大不一樣，一旦遇到挫折，他們常常會驚慌失措，不知如何是好。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生接受各種情緒體驗(yàn)，以便將來更好的應(yīng)付。例如：沿海版初中語文第三冊《狼》，說的是一個(gè)屠夫戰(zhàn)勝兩只惡狼的故事。老師在進(jìn)行讀文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解詞、釋句，進(jìn)而體會文章的深刻含義。文章揭示了狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，屠夫?qū)λ晃兜耐讌f(xié)是徒勞無功的。通過課文釋義，從而延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，啟示了人們對像狼一樣的敵人不能抱有任何幻想，必須堅(jiān)決與之斗爭，直至取得最后的勝利。又如教學(xué)《她找到了一個(gè)新行業(yè)》這篇課文時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生樹立即使遇到了什么困難，只要經(jīng)過不懈努力，自力更生，仍然能獲得成功的意志。在教學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，授課前可以讓學(xué)生了解作品時(shí)代背景，課后組織學(xué)生搜集抗美援朝的事跡，舉行故事會，進(jìn)一步激勵學(xué)生熱愛我們的志愿軍戰(zhàn)士，熱愛我們偉大的祖國的情緒。初中的語文教材內(nèi)容很豐富，都可以在各種心理品質(zhì)上給學(xué)生以啟發(fā)，教師要善于通過“語文”形式對學(xué)生進(jìn)行情緒激勵，真正地使學(xué)生從“文”中學(xué)到“道”。

二、巧妙利用寫作訓(xùn)練調(diào)節(jié)學(xué)生心理

學(xué)生的習(xí)作是其思想的反映，從他們的習(xí)作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。我提倡每個(gè)學(xué)生圍繞身邊的人和事，善于觀察，每個(gè)星期至少寫一篇小作文，這樣既可以練筆，也可以使老師更好地了解學(xué)生的動態(tài)。當(dāng)我從他們的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)他們心理的起伏或矛盾時(shí)，就與之進(jìn)行筆談，對他們進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。學(xué)生把自己所思所想寫在文章中，就表明他們愿意把內(nèi)心秘密向老師傾訴。為此，語文老師應(yīng)巧妙利用寫作訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，自我激勵。

三、積極通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生性格

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，隨著社會發(fā)展，外向型的人比內(nèi)向型的人更能適應(yīng)激烈的競爭。對于初步呈現(xiàn)出內(nèi)向性格的學(xué)生，如何幫助他們呢？各種語文活動是語文教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育的另一陣地。其形式有課外閱讀、朗誦會、故事會等。有一個(gè)男生今學(xué)期從海南轉(zhuǎn)學(xué)過來，他本來就比較內(nèi)向，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，而且不懂粵語，在溝通上與老師和同學(xué)有一定障礙，課堂上從不敢舉手發(fā)言。為了幫助他克服性格上弱點(diǎn)，我除了課堂上多讓他回答問題外，還特別注意利用語文活動對他進(jìn)行訓(xùn)練，讓他敢于開口說話，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。首先我結(jié)合沿海版初中語文第三冊第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“發(fā)問與答問”，請他與老師做一個(gè)配合，老師提出問題，由他來回答，舉行了一個(gè)介紹“我的家鄉(xiāng)”的別開生面的問答會。他向同學(xué)們詳細(xì)地介紹了海南優(yōu)美的風(fēng)光。我還針對他普通話標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，由他來組織朗誦會，逐漸地他消除了膽怯的心理，慢慢地改變了內(nèi)向性格，變成一個(gè)敢于發(fā)言、勇于提問、熱心助人的開朗的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也隨之提高，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。我還特意進(jìn)行課堂一分鐘的演講訓(xùn)練，把機(jī)會分給每一個(gè)學(xué)生，一些不敢講的學(xué)生也慢慢地敢于開口，口頭表達(dá)能力也逐漸加強(qiáng)，通過不斷的口頭訓(xùn)練，學(xué)生們性格也變得開朗、合群。只要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會，都得到肯定，他就會產(chǎn)生滿足感，自然而然在學(xué)習(xí)和生活中樹立起信心。

第四篇：素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐

素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐

星子縣蘇家垱中學(xué)張理明

我國素質(zhì)教育的提出，是現(xiàn)代化建設(shè)之急需，是基礎(chǔ)教育改革之必然，它具有鮮明的時(shí)代特征，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要組成部分。根據(jù)本人多年來從事語文教學(xué)實(shí)踐，特提出語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的見解和做法供同行們參考。

一·語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它受制于總體的教育思想和觀念，長期以來由于應(yīng)試教育的制約，語文教學(xué)越來越遠(yuǎn)離素質(zhì)教育的軌道，師生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，以致嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)風(fēng)建設(shè)，到了非改革不可的地步。什么是語文教學(xué)素質(zhì)觀，內(nèi)涵是什么？

1·首先語文教學(xué)素質(zhì)觀是站在培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的教育戰(zhàn)略決策的高度，從全面提高國民素質(zhì)的民族教育的總目標(biāo)出發(fā)，針對應(yīng)試教育的諸多弊端提出來的。

2·語文教學(xué)的素質(zhì)觀是符合教育教學(xué)規(guī)律的，語文作為工具學(xué)科有明顯的人文性質(zhì)，這就決定了語文學(xué)科的德育功能，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的同時(shí)，還要接受文化知識的傳授和思想道德的滲透，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品換會受到美的熏陶。3·語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀是體現(xiàn)語文學(xué)科個(gè)性的教學(xué)觀，語文學(xué)科的工具性和作為文化載體的人文性質(zhì)，就是語文學(xué)科的個(gè)性，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，即培養(yǎng)學(xué)生聽·說·讀·寫能力，就是落實(shí)素質(zhì)教育，一句話語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，就是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的教學(xué)觀。

二·應(yīng)試語文教學(xué)與以素質(zhì)教育為核心的語文教學(xué)的區(qū)別：

有了對語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識，在實(shí)踐過程中還要將應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相區(qū)別，有利于選用教學(xué)方法和評價(jià)教學(xué)效果。

1·教學(xué)形式。應(yīng)試教育以教師為主體傳授語文知識，而素質(zhì)教育教師不僅傳授知識更重要的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

2·教學(xué)方法：應(yīng)試教育只注重課堂教學(xué)，做大量的應(yīng)試作業(yè)和模擬試題；而素質(zhì)教育還注重課外活動，引導(dǎo)多看課外書，多寫課外筆記。

3·教學(xué)效果。應(yīng)試教育僅從作業(yè)和試卷看教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)試能力；而素質(zhì)教育則具備良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，有聽·說·讀·寫能力和文學(xué)素養(yǎng)。

以素質(zhì)教育為宗旨的語文教學(xué)會不會影響考試成績呢？實(shí)踐證明實(shí)施素質(zhì)教育不僅不會影響應(yīng)考成績，而且還會提高考試成績。這是因?yàn)樗刭|(zhì)教育傳授的不僅是應(yīng)考基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生掌握知識的本領(lǐng)。學(xué)生有了較高的讀寫能力

第五篇：淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實(shí)踐模式，實(shí)施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，語文學(xué)科及時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā) 展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應(yīng)用與動態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。以下是本人對于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。這時(shí)老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，就會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)），以及教師的形體動作設(shè)計(jì)、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、改變學(xué)習(xí)方法，開放語文課堂

教學(xué)活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務(wù)分工式”、“評價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競賽式”。教師要對學(xué)生進(jìn)行合作意識、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識，解決新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過程，而輕結(jié)果的。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會 像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個(gè)教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來得直接。

綜上所述，語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，才能走出目前語文教學(xué)“耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康，知識淵博，會學(xué)樂學(xué)，有獨(dú)立性，創(chuàng)造性，主動性的跨世紀(jì)人才。

作者簡介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)專科學(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學(xué)，任教的班級曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號，多次獲得清苑縣政府嘉獎和學(xué)科優(yōu)勝獎等獎勵，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學(xué)語文教育。