第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

【摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無可替代的作用。目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)。那么，為什么會造成這樣的現(xiàn)狀？我們該如何實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效？讓我們農(nóng)村的孩子也能在閱讀中成長，筆者嘗試了以下的實踐和研究。一要激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀，二要進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，三要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀，四要積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 有效

引言：一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學(xué)生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力，讓他們在具有濃郁書香氣息的樂園里健康成長，讓他們那美麗童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。閱讀已經(jīng)成為孩子習(xí)慣和生命的需要！

一、問題提出的意義

當(dāng)今世界，誰掌握了面向新世紀的教育，誰擁有了面向新世紀的高素質(zhì)人才，誰就在新世紀的挑戰(zhàn)中處于主動。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點。而課外閱讀對于小學(xué)語文教育來說舉足輕重，關(guān)系到語文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵也是培養(yǎng)其他能力的途徑。表現(xiàn)在：

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。著名語言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！闭n外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。

2、促進個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

二、國內(nèi)外課外閱讀的情況分析

近年來，世界各國的課程改革中都非常重視兒童的閱讀問題。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名從幼兒園到小學(xué)三年級的孩子從1999年政府撥給的2.6億美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。美國加利福尼亞州州長格里大衛(wèi)在“教育周”演講中,激勵“所有加州人為閱讀采取行動”。??由此可見，他們的閱讀意識比起我們來要超前許多。他們的課外閱讀體系早已形成，并正在具體實踐中不斷改進完善。

隨著課改的開展，我國小學(xué)生的課外閱讀正逐步掀開新的篇章?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，其中“5 —6 年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 60 篇。”可見課外閱讀在語文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

但是我們在對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還是比較欠缺的，課外閱讀僅僅還停留在“放羊式”的閱讀中。特別是一些農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。通過一個教學(xué)班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：10%的學(xué)生每天都讀課外書，35%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，55%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中29%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。47%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，26%的學(xué)生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。

2、學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長認為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、不喜歡讀文學(xué)類的書籍。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而學(xué)校在5-6年級中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

四、課外閱讀有效性的方法

(一)激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。

故事人人都愛聽，孩子們一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。

學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點，我利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的閱讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對學(xué)生進行引導(dǎo)，效果甚好。如我請班上語文成績優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會，這種現(xiàn)身說法,直觀形象，說服力強,讓學(xué)生看到了課外閱讀對提高語文學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。

(二)進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級《開天辟地》《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬卷書，行萬里路”的態(tài)勢。

2、教給學(xué)生讀書方法。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會很快得到提高。

(三)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1、建立班級書櫥，使學(xué)生走進課外閱讀，讓圖書靠近學(xué)生，首先從學(xué)校圖書室抽調(diào)一部分適合兒童口胃的圖書充實班級書櫥，其次是動員學(xué)生每人自帶3本圖書，把自家的圖書暫時存放到班級書櫥，并要求他們把自帶的圖書每月更換一次，再輪流交換閱讀，選一個圖書書管理員專門負責(zé)專門管理。制定嚴格的借書制度，還鼓勵學(xué)生訂閱一些少兒讀物及報刊雜志，如《課外生活》《小學(xué)生閱讀與寫作》等，為他們提供源源不斷的豐富閱讀資源。

2、優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！

(四)積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學(xué)生就會獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。因此，教師應(yīng)注重對課外閱讀的評價。

1、豐富展示活動，評價閱讀成果

學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，如：故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進了課外閱讀活動的順利進行。可是一旦小學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個展示成果的舞臺，來保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說：

(1)課前演講，積極鼓勵

把講臺當(dāng)舞臺，每節(jié)語文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個學(xué)生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學(xué)生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。

（2）書面展示，樹立榜樣

在班級的學(xué)習(xí)園地中，開辟一個'好書我推薦，快樂眾分享！'的讀書感悟展示欄。通過他用來展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對學(xué)生的作品進行評議，評出好的掛在'心語屋'內(nèi)。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學(xué)生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得'心語屋'的內(nèi)容不斷更新。這間'屋'能使學(xué)生體會到成功的快樂，增強讀書的興趣。

（3）抓好比賽，培養(yǎng)能力

不定期的舉行一些'講故事能手'比賽活動，讓學(xué)生講一些課外書中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長的故事他們有時會記不牢、講不好，這樣會打擊他們的積極性，起到反面效果。'朗讀能手'比賽不僅能夠進一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語言表達能力。

2、建立“讀書檔案”，倡導(dǎo)多元評價

給每位學(xué)生建立一份“讀書檔案”，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對一般的學(xué)生只要求記錄圖書的有關(guān)信息和幾個字的評價，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會等。但這樣的記錄不能以作業(yè)的形式布置讓學(xué)生必須撰寫，以免打擊孩子的閱讀興趣。最主要的是，要對這份閱讀記錄實施多元評價，既重視教師的評價，也關(guān)注學(xué)生的評價；既有家長的評價，也注重學(xué)生自己的評價。這樣的評價既能對學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進學(xué)生開展課外閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名農(nóng)村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。讓他們能在成長中閱讀，在閱讀中成長。

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

【摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見閱讀的重要性。積極有效的課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無可替代的作用。目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀雖得到普遍重視，但尚處于盲目、低效的狀態(tài)。那么，為什么會造成這樣的現(xiàn)狀？我們該如何實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效？讓我們農(nóng)村的孩子也能在閱讀中成長，筆者嘗試了以下的實踐和研究。一要激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀，二要進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，三要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀，四要積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 有效

引言：一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學(xué)生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力，讓他們在具有濃郁書香氣息的樂園里健康成長，讓他們那美麗童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。閱讀已經(jīng)成為孩子習(xí)慣和生命的需要！

一、問題提出的意義

當(dāng)今世界，誰掌握了面向新世紀的教育，誰擁有了面向新世紀的高素質(zhì)人才，誰就在新世紀的挑戰(zhàn)中處于主動。而優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育是人成才的基點。而課外閱讀對于小學(xué)語文教育來說舉足輕重，關(guān)系到語文素養(yǎng)的更深層面。小學(xué)語文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力，而要培養(yǎng)這些能力，閱讀是關(guān)鍵也是培養(yǎng)其他能力的途徑。表現(xiàn)在：

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。著名語言大師呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。

2、促進個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。

二、國內(nèi)外課外閱讀的情況分析

近年來，世界各國的課程改革中都非常重視兒童的閱讀問題。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名從幼兒園到小學(xué)三年級的孩子從1999年政府撥給的2.6億美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。美國加利福尼亞州州長格里大衛(wèi)在“教育周”演講中,激勵“所有加州人為閱讀采取行動”。??由此可見，他們的閱讀意識比起我們來要超前許多。他們的課外閱讀體系早已形成，并正在具體實踐中不斷改進完善。隨著課改的開展，我國小學(xué)生的課外閱讀正逐步掀開新的篇章。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，其中“5 —6 年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 60 篇。”可見課外閱讀在語文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

但是我們在對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還是比較欠缺的，課外閱讀僅僅還停留在“放羊式”的閱讀中。特別是一些農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

2、學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長認為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、不喜歡讀文學(xué)類的書籍。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而學(xué)校在5-6年級中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。57%的學(xué)生不喜歡讀《三國演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類；78%的學(xué)生喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。學(xué)生課外讀物的量少且窄，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

四、課外閱讀有效性的方法(一)激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。

故事人人都愛聽，孩子們一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。

學(xué)生往住很想好奇自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點，我利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的閱讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。而且，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對學(xué)生進行引導(dǎo)，效果甚好。如我請班上語文成績優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會，這種現(xiàn)身說法,直觀形象，說服力強,讓學(xué)生看到了課外閱讀對提高語文學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。(二)進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：教完四年級《開天辟地》《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學(xué)生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》；推薦讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，推薦讀《故鄉(xiāng)》等等。為他們打開了一扇扇文學(xué)之窗后，學(xué)生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發(fā)而不可收拾，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬卷書，行萬里路”的態(tài)勢。

2、教給學(xué)生讀書方法。

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

（2）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會很快得到提高。(三)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

2、優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！

(四)積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀

在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學(xué)生就會獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。因此，教師應(yīng)注重對課外閱讀的評價。

1、豐富展示活動，評價閱讀成果

學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，如：故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動，展示了學(xué)生課外閱讀成果，濃厚了學(xué)生課外閱讀興趣，推進了課外閱讀活動的順利進行。可是一旦小學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會漸漸消失。教師可以給學(xué)生一個展示成果的舞臺，來保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時也可以使自己獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息。比方說：(1)課前演講，積極鼓勵

把講臺當(dāng)舞臺，每節(jié)語文課前給學(xué)生2-3分鐘，讓1-2個學(xué)生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時，教師要照顧到全班同學(xué)的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學(xué)生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。（2）書面展示，樹立榜樣

在班級的學(xué)習(xí)園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享！”的讀書感悟展示欄。通過他用來展示學(xué)生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀周記等。定期的對學(xué)生的作品進行評議，評出好的掛在“心語屋”內(nèi)。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學(xué)生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得“心語屋”的內(nèi)容不斷更新。這間“屋”能使學(xué)生體會到成功的快樂，增強讀書的興趣。（3）抓好比賽，培養(yǎng)能力

不定期的舉行一些“講故事能手”比賽活動，讓學(xué)生講一些課外書中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學(xué)生，要讓他們找一些較短的故事，太長的故事他們有時會記不牢、講不好，這樣會打擊他們的積極性，起到反面效果?！袄首x能手”比賽不僅能夠進一步鞏固學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語言表達能力。

2、建立“讀書檔案”，倡導(dǎo)多元評價 給每位學(xué)生建立一份“讀書檔案”，這樣的記錄可以按照不同的學(xué)生有不同的要求，對一般的學(xué)生只要求記錄圖書的有關(guān)信息和幾個字的評價，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以適當(dāng)增加一些紀錄的內(nèi)容，如內(nèi)容提要、感受體會等。但這樣的記錄不能以作業(yè)的形式布置讓學(xué)生必須撰寫，以免打擊孩子的閱讀興趣。最主要的是，要對這份閱讀記錄實施多元評價，既重視教師的評價，也關(guān)注學(xué)生的評價；既有家長的評價，也注重學(xué)生自己的評價。這樣的評價既能對學(xué)生的閱讀有一定的監(jiān)督作用，也能使家長、教師、學(xué)生都積極參與到閱讀中去，更有效地促進學(xué)生開展課外閱讀。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名農(nóng)村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護航。拉近城鄉(xiāng)差距，促進教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。讓他們能在成長中閱讀，在閱讀中成長。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

普格縣螺髻山鎮(zhèn)鐵道兵希望學(xué)校 羅如敏

【內(nèi)容摘要】教師提高課堂教學(xué)有效性向課堂要質(zhì)量，利用目標(biāo)教學(xué)落實三維目標(biāo)【關(guān)鍵詞】 課堂實效 校本培訓(xùn) 目標(biāo)教學(xué) 三維目標(biāo)

《提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂有效性》研究以來，我們得到了很多啟發(fā)。新課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺。但經(jīng)過深入推進，我們發(fā)現(xiàn)我校孩子的成績不是進步了，而是有所后退。我們開始對課改歷程進行回顧，對教育行為進行反思，對教學(xué)質(zhì)量關(guān)注，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)農(nóng)村孩子由于環(huán)境所限，連基本的語言關(guān)都過不了，更缺少見識，我們由于過分強調(diào)以學(xué)生為主的理念，而忽視基本方法的訓(xùn)練，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)能力。張揚學(xué)生個性而忽視基本習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏紀律性，缺乏勤奮刻苦等良好品質(zhì)。由于過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2010年是普格教學(xué)質(zhì)量年，我們于2010年3月開題研究《如何提高農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性研究》“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”“向40分鐘要質(zhì)量”。通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在“三維目標(biāo)”方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，積極參與課堂教學(xué)，促進知識、能力、思想方向取得進步，完成教學(xué)任務(wù)，達成課時目標(biāo)，學(xué)懂知識、習(xí)的方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)會做人，即讓學(xué)生每堂課能夠?qū)W到一點東西，哪怕一課一得，日積月累使學(xué)生素養(yǎng)逐步提高。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”要給孩子一瓢水，自己得有一桶水，圍繞教師能力我校開展了許多校本培訓(xùn)。首先，進行理論學(xué)習(xí)，全教教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)水平測試。我們課題組組織全校教師學(xué)習(xí)《教師肢體語言的藝術(shù)》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我茅塞頓開，原來自己一個不經(jīng)意的動作竟會給孩子一個誤導(dǎo)，比如：教學(xué)生學(xué)生字，一邊叫學(xué)生注意力要集中一邊自己的手插在褲兜里，自己都隨意學(xué)生怎么會認真；又比如，用食指放在嘴前比大聲叫安靜有用。

教師怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，向40分鐘要質(zhì)量，把三維目標(biāo)落實下去呢？我們的具體做法是，以我縣的科研成果“目標(biāo)教學(xué)”為基礎(chǔ)，采取

第一步：自主探究，提出問題。教師先布置學(xué)生自學(xué)。我班學(xué)生預(yù)學(xué)有七件事，一是讀通課文，二是勾出不認識的字詞，三是勾出要認的字，并注音，四是標(biāo)注自然段，五是寫生字并給它組兩個詞，六是讀課后詞語，七是再讀課文，在不會的地方進行批注。老師一說預(yù)習(xí)，孩子們形成了習(xí)慣，就知道要做七件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，做上問題小泡泡，問題可以教師向?qū)W生提也可以學(xué)生向教師提，學(xué)生向?qū)W生提，允許發(fā)表不同見解。第二步：分組討論，啟發(fā)誘導(dǎo)。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力三維目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，遇到的問題和困難教師應(yīng)不失時機得在課堂上讓學(xué)生分組討論進行合作學(xué)習(xí)，開展辯論等活動。特別是口語交際、老師引導(dǎo)后學(xué)生先行思考，分小組討論，相互提意見，再推薦代表上臺匯報，效果自然好得多。教師最后充當(dāng)節(jié)目主持人點破迷津，深化主題，如我在教學(xué)《太陽是大家的》，我引導(dǎo)太陽照到鮮花、小樹、小朋友、別的國家的小朋友，鮮花、小樹也在盼望著可以看出太陽對待每一個生命是平等的，大家都是太陽的孩子，應(yīng)該友好相處。學(xué)生理解了主題，我又能接著提問，你跟隨太陽到別的國家，見到小朋友，你會說什么？學(xué)生回答：我們要友好，我們要和平，不打仗，這樣一來，使學(xué)生知識、技能、情感得到提升，達到理解問題，解決問題的目的。

第三步：及時檢測，反饋評價。檢測既是查漏補缺，鞏固教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生產(chǎn)生心理滿足獲得心理健康發(fā)展的需要。每堂課最后5-10分鐘，一般都有教學(xué)目標(biāo)達成練習(xí)，由教師公布答案。學(xué)生相互批語，對練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤，先讓學(xué)生評議，教師再啟發(fā)點撥，讓學(xué)生明白自己究竟錯在何處，為什么錯了，然后自我糾正。這樣學(xué)生印象深刻，可避免以后再犯同樣的錯誤，增強學(xué)生自尊心、自信心、自豪感。第四步：講課、說課、評課一體化，“教而不研則淺”。加強教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)的有效性，在上課時重視身邊資源的應(yīng)用，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，多上示范課，每周必上遠程教育課，重視說課，很多老師會上不會說。一次，一個老師說課只用了三十秒：“我這堂課有2個目標(biāo)，一個是學(xué)生字，一個是關(guān)注事物的變化。沒有了。”為此課題組帶領(lǐng)大家進行了學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我知道了說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。教案只說“怎樣教”，而說課重點說清“為什么要這樣教”。說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。我們的老師到陽光小學(xué)應(yīng)聘對方要求15分鐘講課許多老師不知道什么意思，其實這種講課就是說課，內(nèi)容主要有以下四個方面：

1、說教材：提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點、關(guān)鍵。

2、說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。為完成教學(xué)任務(wù)所采取的策略和措施等。無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹三維目標(biāo)。

3、說學(xué)法主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序：從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動。（3）、說明重點與難點的處理。（4）、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。經(jīng)過多次學(xué)習(xí)實踐老師們的業(yè)務(wù)得到提高，其實說課就是一種教學(xué)反思，既思考在課堂教學(xué)中目標(biāo)達成方法措施還思考因課前準(zhǔn)備不充分而引起的尷尬。找準(zhǔn)成敗之處，分析成敗原因，善于發(fā)現(xiàn)偏差，糾正誤區(qū)，找準(zhǔn)對策。做到在反思中前進，在前進中全面提高課堂教學(xué)實效性。

課題組教師還組織觀看了電影《小孩不笨》并寫出心得體會。馬烏子老師寫道“孩子不好管，老師不好當(dāng)，父母得用心，是我看這部電影的感受。認真的華語老師，用自己的錢給學(xué)生買字典，抽出自己休息時間為學(xué)生補課，但是還是不能教好學(xué)生。反而成為學(xué)生的眼中釘。讓我在心底吶喊：怎樣才算一位好老師，怎么才能教好學(xué)生?！蔽以谟^后感中寫道：“你最后一次稱贊別人是什么時候？上課多表揚一個學(xué)生讀書大聲，班上小聲也會變大聲；多看他們的優(yōu)點，少看他們的缺點，他們都是可愛的孩子。

《提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂有效性》研究以來，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，同時我們的研究也存在一些問題，首先是課題組成員對現(xiàn)代新的理論了解和實際操作還有一定距離，其次三維目標(biāo)在各層次的學(xué)生身上體現(xiàn)不夠，提高課堂實效性，是每個教育工作者永恒的追求，需要我們堅持不懈，探索和創(chuàng)新。

參考文獻 蘇格拉底《教育理論》、《課堂教學(xué)論》、“于永正《教育思想》、吳正憲《教育理論》、《教師肢體語言的藝術(shù)》

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究2

《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》階段性總結(jié)

烏江鎮(zhèn)小學(xué)敬依小學(xué)語文組徐淑敏

為了進一步培養(yǎng)我校學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，積累知識，豐富精神生活，提高閱讀寫作以及運用祖國語言能力，增強文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，依據(jù)教育局的《關(guān)于開展甘州區(qū)基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃小課題工作的通知》精神，結(jié)合我校學(xué)生實際，并且在學(xué)校新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我個人確定了語文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究》。課題從確立至今已將近一年了，在這多半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就這多半年的研究對課題的作一下小結(jié):

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，通過對學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀狀況的分析與研究，制定出行之有效的課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高課外閱讀的實效性。行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式（定義之一）。也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究。具體作了以下的研究：

一、首先我進行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。素質(zhì)教育給了學(xué)生-1-

更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。隨著新課程的不斷深入，學(xué)校和社會越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，這其實不是一個新話題。新大綱對課外閱讀提出了量的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬字的閱讀量，這不單純是一個量化概念，它充分顯示了課外閱讀的重要性及地位，課外閱讀不容忽視。

二、依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計劃地實施。目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗。學(xué)生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習(xí)的實驗中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，因此有效地進行自主課外閱讀的指導(dǎo)很有必要，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。

(2)為了能讓學(xué)生們更好的閱讀，真正達到閱讀的效果，我校擠出資金購買部分圖書，擴充圖書存量。建立健全圖書

借閱制度，使學(xué)生有書可借，借了愛讀，讀有所得。并且取得家長的支持。面對面或電話聯(lián)系家長，通過溝通使家長認識到課外閱讀的重要性，為孩子購買或借閱讀物提供經(jīng)濟支持。還在班級里建立了班級圖書角，資源共享。通過相互的資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。同時規(guī)定班級圖書角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識的小眼睛。

三、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

我堅持閱讀教育論著、教學(xué)雜志，尋找閱讀教學(xué)好方法、好經(jīng)驗、并努力運用到實際工作中；上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，為自己打開思路，完善方法。

四、一邊實踐，一邊改進，不斷提高效率。

根據(jù)課題研究的要求，我在以下幾方面進行了探索：

1、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)

為了使學(xué)生汲取全面的營養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)。因此，我參考專家推薦，結(jié)合我校圖書及學(xué)生自身實際，對我校學(xué)生課外閱讀書目做出如下推薦:給中年高年級的學(xué)生推薦的17本書：《西游記》《愛麗絲漫游奇境記》《中外神話傳說》《中國古代寓言故事》《冰心兒童文學(xué)獲獎作品集》《格林童話全集》《安徒生童話全集》《三國演義》《小兵張嘎》《漂亮老師和壞小子》《愛的教育》《昆蟲記》《童年》《魯賓孫漂流記》《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》。

2、學(xué)生課外閱讀時間的保障

（1）晨讀二十分鐘。“一日之計在于晨”。每天早晨

到校8：00——8：40為晨讀時間，讓學(xué)生進行自主閱讀，放聲朗讀。

（2）午讀二十分鐘。每天午飯后時間學(xué)生自由支配，至少花二十分鐘閱讀自己喜歡的書籍。

（3）晚讀三十分鐘。要求學(xué)生每天晚上至少安排30分鐘閱讀時間。并且做好讀書筆記，第二天我進行全面細致的檢查和指導(dǎo)。

（4）每周安排一節(jié)“同讀一本書”交流課。

（5）每隔一周開展一次“不同書目”的閱讀交流活動，把自己的閱讀體會與同學(xué)分享交流，增加讀書興趣。

3、學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）學(xué)會跳讀，美讀，研究讀等方法的選擇；

(2)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，講授精讀、略讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；

（3）養(yǎng)成讀時知道摘錄，讀后記得寫體會的習(xí)慣，主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀邊思考，提高理解能力、聯(lián)想、想象能力等；

當(dāng)然，這些方法的指導(dǎo)也要在平時的語文教學(xué)中進行滲透和指導(dǎo)。在平時的上課里我會向?qū)W生們滲透一些閱讀的方法以及閱讀的技巧。

4、學(xué)生課外閱讀量的統(tǒng)計與檢查。

每月我要與學(xué)生和家長進行一次書面上或者電話溝通，對學(xué)生課外閱讀量進行統(tǒng)計與檢查，學(xué)生和家長要如實反饋閱讀書目、閱讀時間，進展情況以及上交閱讀筆記并且

我將進行批閱等。

5、學(xué)生課外閱讀感受與體會的的交流。

（1）班級同讀一本書。

我根據(jù)自己班學(xué)生的情況選擇一本或幾本書，在班里開展同讀一本書活動，使學(xué)生充分的交流讀書感受。

（2）讀一本（篇）寫一篇讀后感。

（3）每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?我國許多教育名家也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。素質(zhì)教育更是強調(diào)課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。我們的語文學(xué)習(xí)不在只是關(guān)注課內(nèi)，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識技能。

五、引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。

在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做計劃，學(xué)會確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀

能力、閱讀效率四個方面進行評價。

六、對學(xué)生閱讀進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第一，教給學(xué)生“讀”的方法。

一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。

二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。

三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。

七、教給學(xué)生“記”的方法。

“作筆記能使人知識精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或?qū)懴伦约旱囊蓡?，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略分析

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略

內(nèi)容提要：

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。但是，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生課外閱讀的時間和空間得不到保證，教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)方法上都很欠缺，閱讀過程和結(jié)果的監(jiān)控往往做的很少。因此，培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，營造良好的閱讀環(huán)境，形成終身的閱讀技能已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：課外閱讀有效性家校攜手推薦書目方法指導(dǎo)更新觀念

正文：

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡n外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)

如何讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會家庭的影響，課外閱讀的有效性不夠明顯。主要原因如下：

一、課外閱讀的氛圍不濃

離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。受農(nóng)村生活環(huán)境的局限，大多數(shù)家長文化水平較低，普遍缺乏閱讀習(xí)慣，大多數(shù)家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，親子經(jīng)歷極少，家長不能夠及時有效的監(jiān)督、指導(dǎo)孩子讀書；有些農(nóng)村教師本身的文化底蘊不是很高，沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，不能給學(xué)生樹立讀書的榜樣，在學(xué)生的興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評價上也缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?，致使學(xué)生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個比較良好的閱讀環(huán)境。

二、課外書的“質(zhì)”和“量”有限

由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境的影響，在購買課外書上受家庭經(jīng)濟條件的制約，不能經(jīng)常去夠買課外書，所擁有的課外書數(shù)量有限；即使有能力購買課外書的學(xué)生，因為缺乏家長和教師的引導(dǎo)，在書籍的種類選擇上比較單一，大多是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類、童話故事類、漫畫卡通類的課外書籍。對于其它類書籍，比如《百科知識大全》、經(jīng)典名著、人文類等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會選擇來購買。所以課外閱讀書的質(zhì)量和數(shù)量受到了很大的影響。

三、缺乏課外閱讀方法指導(dǎo)

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀是“放羊式”的。缺乏家長和教師科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的方法指導(dǎo)，他們喜歡讀什么書就讀什么書，喜歡怎樣讀就怎樣讀，不會選擇性的讀書，讀書的過程中也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如：讀書的類型單一；讀書的過程中不懂的地方不去請教、探究；沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣；閱讀時囫圇吞棗、受益不深；缺少老師的多元化評價等。學(xué)生的課外閱讀經(jīng)常是沒有目的性，經(jīng)常是盲目性更多一些，因而也感不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

四、學(xué)校對課外閱讀不夠重視

這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城區(qū)學(xué)校圖書館、閱覽室藏書豐富，學(xué)生家中也不缺藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室基本上就是擺設(shè)，利用率很低，沒有發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢；學(xué)?，F(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，長時間沒有更新，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴重不足；學(xué)校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的時間和空間得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

誠然，農(nóng)村孩子進行課外閱讀受到了種種主觀和客觀因素的影響，但是，我們只要潛心探索，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，依然能夠探索出一些引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進行課外閱讀行之有效的方法。在將近一年來的不斷實踐探索、大膽嘗試中，覺得以下幾點略有實用性。

一、家校攜手，共同營造讀書氛圍

雖然農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平相對較低，但是依然可以利用家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量等方面的重要意義，確保學(xué)生有充足的閱讀來源；注意加強教師自身的學(xué)習(xí)，教師要多讀書，要把自己的讀書體會、感悟、與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，撰寫隨筆或讀書筆記等，為學(xué)生樹立讀書榜樣。學(xué)校也應(yīng)該把檢查教師讀書情況納入工作考核細則中，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，需要家庭與學(xué)校共同營造氛圍，創(chuàng)造條件。

二、推薦書目，保證閱讀質(zhì)量

魯迅先生在《給顏黎民的信》一文中說過這樣一句話：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

學(xué)生不僅要讀書，而且還要讀多方面的書。但農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境和自身年齡特點的限制，在書籍的購買選擇和閱讀選擇上較為迷茫，不知道什么樣的書適合他們的年齡、身份去讀。因此教師就要幫助家長為孩子選擇合適的圖書。再推薦選擇讀物時要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、類型要多樣化：兒歌、童話、古詩、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都要涉及到。

三、重視課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生讀書，就要讀得更好更有收獲，還要會讀。教師的引導(dǎo)、點撥、滲透、講解等對學(xué)生的課外閱讀起著極為重要的作用。教師要加強閱讀方法的實踐摸索、理論學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀技巧，為學(xué)生進行行之有效的讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀有章可循。如：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的安排課外閱讀時間；指導(dǎo)學(xué)生有計劃的確定課外閱讀量；指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，學(xué)會積累；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；重視學(xué)生讀書過程的多元化評價，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而實實在在提高學(xué)生的閱讀效果。

四、加強學(xué)校圖書資源建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境之一。學(xué)校的圖書資源對學(xué)生能夠進行更廣泛的課外閱讀有著不可估量的作用。特別是農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，作為學(xué)生成長的搖籃--學(xué)校，就更應(yīng)該做好學(xué)校圖書適和閱覽室的建設(shè)，不要讓這些部室形同虛設(shè)。首先領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，淡化應(yīng)試教育意識，樹立加強學(xué)生課外閱讀的新觀念，克服資金緊缺等種種困難，為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，利用學(xué)校圖書室和閱覽室讓學(xué)生暢游書海；其次，加強提高圖書管理員的業(yè)務(wù)水平，積極更新適合學(xué)生可閱讀的書目，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量，確保每個學(xué)生有合適的書可讀；學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的讀書活動，如：讀書知識競賽、讀書筆記展、朗誦比賽、手抄報展等活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣。

總之，我們農(nóng)村教師肩上的擔(dān)子更重，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性進行探究摸索，找出一條有效的指導(dǎo)路徑，為學(xué)生的課外閱讀盡一份自己的力量?！皶侨祟愡M步的階梯”。作為教師，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進書海之門，讓我們的農(nóng)村學(xué)生也能親近書本，愛上閱讀，在盡情的閱讀中體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受成長的快樂。