第一篇：寓德育于物理教學(xué)中_物理論文(精)

寓德育于物理教學(xué)中_物理論文

文章摘要：

山西渾源師范 喬德源

常常是盡管承認(rèn)“教書育人”，但在授課時怎樣實(shí)施，卻被忽視。在教改中，這顯然是個值得注意的問題。下面就自己的一些想法、做法與同仁交流。

一、堅持辯證唯物論主義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀

受力分析是解力學(xué)問題的基本功，怎樣進(jìn)行呢？就思想方法而言，必須堅持“存在是第一性”的原則。否則就會導(dǎo)致無中生有，或反過來的錯誤。比如：一球放在水平地面上，同時又有一個與地面成鈍角的墻擋著，如附圖所示，某學(xué)生把重力G分解為Q、R兩分力，并認(rèn)為Q被墻對球的彈力抵消，余R要使球向右運(yùn)動，實(shí)際球不動。由此問我平行四邊法則在此是否適用？

我反問：你堅持“存在第一性”的原則嗎？既然有力R作用于球，那么施力物體呢？

答：是地球。

問：地球?qū)η蜃饔昧Φ姆较蚰模?/p>

答：豎直向下。

問：球下面還存在什么與之相互作用？學(xué)生恍然大悟。我也快慰地笑了。

電荷間、磁體間相互作用，表面上與中介物無關(guān)，被稱為超距作用，法拉弟提出電、磁體周圍存在電場、磁場，赫茲實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁波的存在，場是物質(zhì)便毫無問了。焦?fàn)枱峁Ξ?dāng)量擊敗“熱質(zhì)說”；倫琴堅信有X射線；貝克勒爾照相底片被感光，居里夫婦找到：原子是天然放射線作用結(jié)果等等都可作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的素材。

二、展示研究方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

人類認(rèn)識自然的過程，簡言之：實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐，如此反復(fù)，不斷加深。物理知識就是長期以來人們從實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)）中總結(jié)出來的“認(rèn)識”，反過來又要指導(dǎo)實(shí)踐并經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。授課時必須重視認(rèn)識的這個客觀規(guī)律，在講授知識的同時，盡可能展示研究方法，從長遠(yuǎn)來說，甚至超過了知識本身。因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)生知識，就數(shù)量而言畢竟有限，而教會方法，以此研究的問題是無限的。

光是什么？科研始于觀察。十七世紀(jì)時，根據(jù)人類觀察到的光的行為，有微粒說和波動說。十九世紀(jì)時，光的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)相繼成功，特別是麥克斯韋用綜合歸納法，從前人成果出發(fā)，并引入位移電流，完成了光的電磁理論，光的波動性臻至完備。但二世紀(jì)初又發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不僅表明光有粒子性，而且和整個經(jīng)典電磁理論尖銳矛盾。愛因斯坦大膽提出光子說，成功地解釋了光電效應(yīng)，并為承認(rèn)光的二象性奠定基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致量子力學(xué)的建立。

由上不難看出，科學(xué)始于觀察（包括實(shí)驗(yàn)）。為此，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計是非常重要的。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果要善于去偽存真，在敏于發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、新問題、新規(guī)律。提出假說，不僅要概括已知實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而且豐富的想象力，認(rèn)識真理的慧眼是必備的。靈感的萌芽是啟發(fā)，莖干是思維、推理，根子是對問題的深思熟慮。當(dāng)假說解釋不了新實(shí)驗(yàn)事實(shí)，就修正，提出新假說，認(rèn)識就向前一步，經(jīng)過一次又一次發(fā)現(xiàn)、修正，假說就越來越接近“真說”。這就是逐步逼近法。光學(xué)如此，其它學(xué)科也如此。

三、挖掘德育素材，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和歷史責(zé)任感

我們偉大祖國是一個歷史悠久的文明古國，我們祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，為世界科技寶庫增添了光彩。殷商甲骨文記有公元前十三世紀(jì)的日食，比巴比倫最早的日食記載早六百多年：《竹書紀(jì)年》載有三千六百年前的“夜中星隕如雨”，是世界最早的流星雨記錄；世界上第一個記錄哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨經(jīng)》論述杠桿平衡原理、小孔成像、面鏡的觀察研究，在全世界遙遙領(lǐng)先；我國早在紀(jì)元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法??第一、早最、首創(chuàng)，面對祖先的杰出創(chuàng)造，我的民族自豪感激奮不已，廣采博記，薈萃大量資料成冊，適時宜地將這些素材灌注教學(xué)中。如講樂音時，講述編鐘的結(jié)構(gòu)和神奇，把學(xué)生思路引入聲情并茂、曉之以（物）理的情境中，講舉力時介紹公榆盤“削竹為鵲，成而飛之”的原理，講共振時提及《莊子雜篇?徐無鬼》中調(diào)弦的道理，把大家的耳神引入聲歌弦樂的氣氛之中??使教、學(xué)雙邊發(fā)生“共鳴”：為祖國而自豪。當(dāng)我冷峻地感嘆：近代史中記載著帝國主義利用祖先的火藥技術(shù)，制成大炮轟開祖國的大門，侵略者利用先輩首創(chuàng)的造紙、印刷術(shù)，銘刻踐踏祖國國土的條文，科技落后必遭污辱的道理又激起學(xué)生的歷史責(zé)任意識。講到新中國重大科技成果時，如數(shù)家珍地列三、四十項，把黨的豐功偉績嵌印在學(xué)生心中。三言兩語或潛移默化的方式，把德育溶進(jìn)去，育人作用不可低估。

四、介紹科學(xué)發(fā)，展艱難歷程，錘煉學(xué)生拼搏意志

法拉弟經(jīng)過整整十年的努力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理，從而使人類進(jìn)入電氣時代；焦?fàn)柷昂髿v經(jīng)四十年，四百多次實(shí)驗(yàn)，才測定出熱功當(dāng)量，證實(shí)“熱質(zhì)”并不存在，熱是能的一種形式，從而導(dǎo)致建立能的轉(zhuǎn)化和守恒定律；居里夫婦經(jīng)過四十五個月夜以繼日地辛勤工作，才從含量不足百萬分之一的數(shù)噸瀝青鈾礦中，提煉出一公分氯化鐳；根據(jù)蓋革和馬斯登觀察到的a粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盧瑟福整整經(jīng)過三星期聚精會神的研究、思索，才設(shè)想出原子的核式結(jié)構(gòu)模型，又經(jīng)過二年多反復(fù)實(shí)驗(yàn)滇密計算才正式移出；坐在光一樣快的車上看周圍世界將怎樣？這個問題從十六歲時就開始折磨愛因斯坦了二十五歲時他才發(fā)表了狹義相對論；阿基米德為了測定皇冠中是否摻入其它金屬，多少天來茶飯無興，如癡如呆，當(dāng)水的浮力作用引起他的聯(lián)想時，他竟連褲子也忘穿就跑出澡堂，終于總結(jié)出阿基米德定律。??

舉不勝舉的事實(shí)雄辯地說明：“在科學(xué)上，沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂峰。”“攻城莫畏艱，攻書莫畏難?！笔郎蠠o難事，只要肯登攀勝利往往存在于再堅持一下的努力之中。

五、展望物理學(xué)新發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇攀高峰

在講力的概念、種類及受力分析時，簡介已經(jīng)發(fā)現(xiàn)宇宙有四種相互作用，并提出存在第五種相互作用的假說，以及重新紀(jì)念愛因斯坦，因?yàn)樗嗄曛铝τ诮y(tǒng)一場理論，現(xiàn)在已有了弱電統(tǒng)一理論，揭示出弱相互作用和電磁相互作用的內(nèi)在統(tǒng)一。在講萬有引力時，提及關(guān)于萬有引力定律的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，以證明其有效性；在講磁極時，簡介尋求磁單極的工作。講熱核反應(yīng)時，簡介等離子體的研究；講到層子、膠子時，簡介它們的“禁閉”問題，等等。

這些東西，雖眼下根本涉獵不了，但青年學(xué)生有著遠(yuǎn)大的未來，是種子萌發(fā)、成才的沃野。有耕耘就會有收獲。陳景潤童年的臨時數(shù)學(xué)教師，無意中把世界難題：“哥德巴赫猜想”介紹給一群小學(xué)生。誰能想到，正是這粒種子，幾十年后結(jié)果出舉世聞名的陳氏定理。

六、列舉名家育行，學(xué)生做“真人”

經(jīng)典力學(xué)奠基人牛頓，被稱為“大科學(xué)家”，然而他的后半生，由于墜入唯心主義泥潭，所以幾十年里毫無作為，甚至阻礙了科學(xué)發(fā)展，可見科學(xué)世界觀多么重要。

二十世紀(jì)初，年僅二十五歲的愛因斯坦，突破舊束縛，以創(chuàng)新觀點(diǎn)，建立了“相對論”，驅(qū)散了物理學(xué)上空的朵朵烏云，使之進(jìn)入近代物理學(xué)階段，成為自然科學(xué)的偉大革新家。

在察言觀色教和傳統(tǒng)勢力的白色恐怖下，以日心說為核心的《天體運(yùn)行論》手稿，哥白尼一直珍藏了三十六年。布魯諾因積極宣傳日心說被活活燒死。伽利略因支持日心說被判終生監(jiān)禁區(qū)。然而，他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神與日月共存。

居里夫人雖長居法國，但當(dāng)她歷盡辛苦發(fā)現(xiàn)了一種新元素時，為了紀(jì)念他的祖國：波蘭，她起名為“釙”。她的愛國心令人欽佩。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后，由于鐳在醫(yī)學(xué)上的重要價值，好多人高價買她的專利，可她卻義正嚴(yán)辭地回答：科學(xué)應(yīng)該是屬于全人類的。她把來之不易的成果無償?shù)胤瞰I(xiàn)科學(xué)事業(yè)。高尚情操，讓人肅然起敬。

一九一一年，盧瑟福正式提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型后，他的學(xué)生玻爾發(fā)現(xiàn)，這個模型與氫光亦的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符。在尊重老師與科學(xué)之間，玻爾選擇了后者，得到了發(fā)展。

“社會生產(chǎn)的需要，對科學(xué)的推動力比十所大學(xué)來得更大。十八世紀(jì)英國產(chǎn)業(yè)革命需要巨大的動力，瓦特順應(yīng)社會發(fā)展，改進(jìn)蒸汽機(jī)，使人類進(jìn)入蒸汽機(jī)時代。十九世紀(jì)中葉，人類對電的需要日漸迫切，法拉第硬是找到電磁感應(yīng)原理，使人類進(jìn)入電所時代。二十世紀(jì)，人類能源問題又亟待解決，核電站便在好多國家建起?，F(xiàn)在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，祖國社會主義建設(shè)需要，就應(yīng)該是我們選擇奮斗目標(biāo)的前提。

七、結(jié)語

本文講德育，是要“寓于”物理課中，并非參雜，要自然、合體、短小精悍。也并非每節(jié)課都要有所寓，但要把“寓”作為教案中一個有機(jī)組成部分，通盤考慮，整體安排。

現(xiàn)在，工業(yè)文明帶來的負(fù)面效應(yīng)，迫使人類重新評價科學(xué)技術(shù)，因此寓德育于物理教學(xué)中，意義重大，不容置疑，應(yīng)視為一種學(xué)術(shù)研究。選自：《課程·教材·教法》

第二篇：寓德育于初中物理教學(xué)中

寓德育于初中物理教學(xué)中

蓮花鄉(xiāng)真武小學(xué)

何龍

[論文摘要]：本文根據(jù)新課標(biāo)的要求，論述了物理教學(xué)中滲透德育教育的重要性，挖掘了物理德育滲透在教學(xué)中應(yīng)采用的主要滲透渠道，并對各種渠道中應(yīng)如何滲透德育內(nèi)容作了闡述。并針對應(yīng)用德育滲透時應(yīng)注意的一些問題作了總結(jié)。[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo) 德育滲透 愛國主義教育

初中物理學(xué)中許多內(nèi)容不僅教給學(xué)生一些方法及世界觀，同時對啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，陶冶積極思想有幫助，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德教育，對學(xué)生的發(fā)展猶為重要，我具體做了以下幾點(diǎn)：

一、在常規(guī)教育教學(xué)中加強(qiáng)德育教學(xué)

1、介紹中國古今物理成就，進(jìn)行愛國主義教育

(1)我國古代許多的物理學(xué)家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。通過深入挖掘物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。幫助學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，據(jù)史料記載：公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運(yùn)動、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；東漢時期的王充在《論衡》中記載了電學(xué)等知識。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（2）應(yīng)用我國科技的發(fā)展史中包含的大量的愛國主義的光輝事例，激起學(xué)生的愛國熱情。在教學(xué)過程中，適當(dāng)介紹我國社會主義建設(shè)中取得的成就，如在學(xué)習(xí)火箭時，介紹我國在航天領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和“神舟八號”、“神舟九號”升天及運(yùn)行情況；學(xué)習(xí)超導(dǎo)時，介紹磁懸浮列車工作原理與發(fā)展現(xiàn)狀；通過在教學(xué)過程中滲透一些物理學(xué)家的愛國事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。如：我國近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”他不圖榮華、不畏艱難，毅然投身于我國的火箭和導(dǎo)彈事業(yè)；曾獲得諾貝爾獎的丁肇中教授在瑞典首都領(lǐng)獎時，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長期在受獎大廳里沒有漢語的歷史。

2、介紹物理學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。

物理教材中有很多物理故事，如歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時，首先向?qū)W生介紹德國的物理學(xué)家歐姆，得到這個結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”，對學(xué)生進(jìn)行教育和激勵。焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如牛頓研究問題忘了吃飯；富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實(shí)驗(yàn)、不顧自己的安危；阿基米德面對侵略者的屠刀處之泰然，甚至還在說：“在我死之前，先讓我把這個題目證完了，免得給世上留下一道尚未證實(shí)的難題；安培，奧斯特堅持不懈、持之以恒地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度、百折不撓的堅強(qiáng)意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻(xiàn)、不圖索取的美德等，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材。挖掘教材中的德育因素，針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育

二、挖掘教材中的德育因素，針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育

從緒論課起，就提到學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用，要特別注意運(yùn)用知識解決問題的思路和方法，努力用學(xué)過的知識去解決實(shí)際問題。講完知識點(diǎn)后，我都舉有實(shí)際應(yīng)用的事例。比如，講完動能和勢能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，包含豐富的辯證唯物主義思想。物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律體現(xiàn)辯證的思想，也有很多規(guī)律就是在辯證的方法論指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的。如電子、中子、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)以及電場、磁場的建立和對天體運(yùn)動規(guī)律的研究就包含著“世界是物質(zhì)的”、“世界是可知的”哲學(xué)思想；作用力與反作用力、合力與分力、引力與斥力、導(dǎo)體和絕緣體等分別是一對矛盾體，他們相互依存、相互制約，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的思想；超導(dǎo)、全反射、熔化等物理現(xiàn)象包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)思想；光的本質(zhì)的研究歷程體現(xiàn)著否定之否定的思想；靜電、摩擦的防止的應(yīng)用又可以教給學(xué)生一分為二看問題的方法?？傊谖锢斫虒W(xué)滲透這些辯證唯物主義的思想，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解物理概念和規(guī)律，也有利于掌握認(rèn)識世界的方法，樹立科學(xué)的世界觀。

三、學(xué)用結(jié)合，靈活進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、開展一些物理活動課和物理主題活動，來達(dá)到對學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。作習(xí)題練習(xí)時，要尋求一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生以積極的情感參與認(rèn)知活動，在電路練習(xí)中進(jìn)行用電安全教育；人造衛(wèi)星的練習(xí)可以進(jìn)行愛國主義教育；反沖運(yùn)動、慣性和摩擦力對人類有益也有害，做相關(guān)練習(xí)時可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)；做習(xí)題時要求學(xué)生解題要規(guī)范，要充分體現(xiàn)研究過程和解題思路，不能因?yàn)轭}目簡單省略重要的步驟；不能怕麻煩而沒有最后的總結(jié)；不能忽視腳標(biāo)、負(fù)號、單位、小數(shù)點(diǎn)的重要性。這里又可以教育學(xué)生說話做事要有理有據(jù)，要有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。教育學(xué)生從自己做起，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康向上的人生觀、價值觀和世界觀。

總之，物理學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，通過多種渠道和方法，有意識、有計劃的把德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中去，做到寓德育于教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，又受到了德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統(tǒng)一。

第三篇：寓德育于物理教學(xué)之中

寓德育于物理教學(xué)之中

物理是一門自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)的操作有極大的好奇心，作為教師在教學(xué)中注意將德育寓于物理教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．以下談?wù)勎业膸c(diǎn)看法： 通過對古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

一、我國古代許多的物理學(xué)家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長期居世 領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

又如，我國近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”。通過對我國歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立了為民富國強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)了他們的愛國熱情。

二、介紹物理學(xué)家事跡，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時，首先向?qū)W生介紹德國的物理學(xué)家歐姆，得到這個結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”，對學(xué)生進(jìn)行教育和激勵。

另外，要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生談感想、寫小論文，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思和積極上進(jìn)的品德。

三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧。

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的同時，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育滲透的三個原則：有意原則、有序原則、有機(jī)原則。“有意”：即教材與德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性，要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的目標(biāo)控制?！坝行颉保杭磳虒W(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，從而獲得良好的整體效應(yīng)。“有機(jī)”：即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識或訓(xùn)練點(diǎn)為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

四、了解物理知識在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生為“四化”建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心。

物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來就是和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識順利地解決實(shí)際問題，這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評價物理教學(xué)的重要標(biāo)志，因此，我在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來。

比如，從緒論課起，就提到學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用，要特別注意教科書和教師運(yùn)用知識解決問題的思路和方法，努力用學(xué)過的知識去解決實(shí)際問題。從教材的安排看，提到：現(xiàn)代生活中廣泛用到物理知識；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防科研等方面需要物理知識；物理知識是學(xué)好其他自然學(xué)科的基矗新教材的指導(dǎo)思想是：重視知識的應(yīng)用。講完知識點(diǎn)后，我都舉有實(shí)際應(yīng)用的事例。比如，講完動能和勢能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材最后總結(jié)到，物理是一門很有用的課程，物理學(xué)對“四化”建設(shè)具有十分重要的作用，我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，為“四化”建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個標(biāo)點(diǎn)、一句話、一道習(xí)題、一個實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。

第四篇：寓德育于物理教學(xué)之中

寓德育于物理教學(xué)之中

北京市第六十六中學(xué)物理組王紅強(qiáng)

德育是指政治思想和道德品質(zhì)的教育。道德品質(zhì)是人們行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等的本質(zhì)。物理教育中的德育，主要指教師結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的某些觀念、意識、道德、品質(zhì)而進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的活動。① 如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是值得探討的。作為一名物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合我們物理學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，我們采用的方式應(yīng)更多的是對學(xué)生道德品質(zhì)的潛移默化的影響。物理學(xué)作為科學(xué)的分支不僅僅是一種知識體系，其中還包涵著科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。我們恰恰可以利用這些適時對學(xué)生教育，使學(xué)生的智力、人格的得到全面的提高。

優(yōu)良品德的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，長期以來，人們以“德才兼?zhèn)洹弊鳛樵u價人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，說明品德和才智同樣是人的素質(zhì)的重要組成部分。對于高中階段的學(xué)生來說，他們的道德品質(zhì)雖已初步形成，但仍有較大的可變性、可塑性?？傆^人們對科學(xué)精神的詮釋，不難發(fā)現(xiàn)求實(shí)、進(jìn)取、公正、合作、獻(xiàn)身等是科學(xué)精神的基本要素，這些也是一個道德品質(zhì)高尚的人所不可或缺的基本素質(zhì)。在物理學(xué)發(fā)展史中，無數(shù)科學(xué)家，以辛勤的勞動、無私無畏的精神為人類的科學(xué)事業(yè)而耕耘、獻(xiàn)身。這樣的史實(shí)在我們中學(xué)物理教材中是舉不勝舉的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，常需要對問題進(jìn)行共同討論，這就要求學(xué)生具有與他人合作的品質(zhì)，而在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，由于儀器及學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的限制，能與他人合作的品質(zhì)變得更加突出。因此，物理教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)善于和別人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。物理學(xué)中對實(shí)驗(yàn)的解釋，觀點(diǎn)與理論的得出，雖然可能是個人的研究成果，但仍然是在眾多物理學(xué)家的討論甚至爭論中完成的。下面結(jié)合講解萬有引力定律的建立來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作研究的品質(zhì)。

在教學(xué)方式的選擇上，由于萬有引力定律的建立這部分內(nèi)容以物理學(xué)史為主，理論內(nèi)容相對較少，我采用了合作研究的教學(xué)方式。我根據(jù)課本內(nèi)容及萬有引力定律建立的相關(guān)物理學(xué)史，將要講解的內(nèi)容分為地心說和日心說之爭、開普勒三定律、萬有引力定律的建立三個

知識板塊，并由三個學(xué)習(xí)小組分別講解。每個學(xué)習(xí)小組由6名學(xué)生組成，每個組內(nèi)的同學(xué)又需分工合作來完成資料搜集、課件制作、課堂講解等任務(wù)。班內(nèi)的其他學(xué)生自學(xué)萬有引力定律的內(nèi)容并組織相關(guān)的問題以便課堂上提問或辯論。在整個任務(wù)的過程中，班內(nèi)每個學(xué)生都會體會到單憑自己很難對萬有引力定律有全面的理解，只有大家相互借鑒、共同討論、通力合作才能完成任務(wù)。這樣使學(xué)生充分體會到了合作精神的重要性，并潛移默化地使學(xué)生的合作品質(zhì)得以提高。

在學(xué)生收集到的材料之中有下面兩段材料：

1、開普勒定律的提出是開普勒在其導(dǎo)師丹麥天文學(xué)家第谷連續(xù)20年對行星的位置進(jìn)行觀測所記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了4年多的計算，否定了19種設(shè)想而提出的。

2、牛頓在一封給胡克的信中寫道：“如果我看的更遠(yuǎn)那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟??！雹谶@里的巨人是指胡克、笛卡兒、伽利略、開普勒和哥白尼，也就是說牛頓完成的綜合工作是基于從中世紀(jì)以來世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果。我班兩組學(xué)生分別從繼承前人成果的角度對這兩組材料進(jìn)行分析。在課堂總結(jié)時，我將這兩組材料中蘊(yùn)涵的合作精神進(jìn)行了點(diǎn)撥，使學(xué)生明白物理理論整體的發(fā)展與完善是離不開眾多物理學(xué)家的合作，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到合作品質(zhì)的重要性。

這部分內(nèi)容中還有更多的德育素材可挖掘。例如，第一組談到被哥白尼為真理而獻(xiàn)身的精神所感動，第二組提到第谷堅持了20年對行星的位置進(jìn)行觀測，開普勒經(jīng)過四年多的計算，先后否定19種設(shè)想的才提出了三定律，要學(xué)習(xí)他們的刻苦精神及堅強(qiáng)意志；第三組為同學(xué)們講了牛頓因思考問題而廢寢忘食的故事，這又是奮發(fā)好學(xué)、勤于思考的實(shí)例。

在物理教學(xué)中開展德育教育，整體上應(yīng)以寓于物理知識教學(xué)中的、經(jīng)常性的熏陶、喻示、誘發(fā)為主，使學(xué)生通過不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟，并進(jìn)而和其他學(xué)科中的德育教育融會。因此，在教學(xué)中關(guān)鍵要選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

參考文獻(xiàn)：

①《物理教育學(xué)》喬際平/續(xù)佩君江西教育出版社

②《物理學(xué)史》郭奕玲/沈慧君清華大學(xué)出版社

③《教育心理學(xué)》張大均主編人民教育出版社

④《全日指普通高級中學(xué)教科書（必修）物理》第一冊人民教育出版社物理室編著人民教育出版社

第五篇：寓德育教育于物理教學(xué)中

寓德育教育于物理教學(xué)中

上海晉元高級中學(xué) 沈亞輝

當(dāng)前，青少年的思想道德教育已成為全社會關(guān)注的一個焦點(diǎn)。中學(xué)物理學(xué)科以其嚴(yán)密的科學(xué)性、深刻的人文性為思想道德教育提供了豐富的素材。如何充分利用學(xué)科資源，寓道德教育于學(xué)科教學(xué)之中，使知識傳授與道德教育相得益彰，應(yīng)成為我們物理教師探索的重要課題。

物理學(xué)科的德育教育，主要包括愛國主義教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育、良好品德、行為習(xí)慣教育、審美素質(zhì)教育、科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育等幾個方面。

一、愛國主義教育。

愛國主義教育是提高民族自尊心和自信心，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要內(nèi)容，是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學(xué)中要注意尋找切入點(diǎn)。

1、用古代物理學(xué)方面的巨大成就教育學(xué)生

我國歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在物理教材中較多地方被提到，是愛國主義教育的好素材。如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年。慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載?！赌?jīng)》論述：“力形之所以奮也”說明早期人們就認(rèn)識到力可以改變物體的狀態(tài)?；鸺辉~根據(jù)古書記載，最早出現(xiàn)在公元３世紀(jì)的三國時代，距今已有１７００多年的歷史?！暗貏觾x”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。還有春秋戰(zhàn)國時期的杠桿，秦朝時期的天平，古代的四大發(fā)明，古代對共鳴、水能、風(fēng)能的研究利用等等，通過這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2、用中外物理學(xué)家的事跡、格言教育學(xué)生

在核能一節(jié)教學(xué)中，可引述我國物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。兩彈元勛鄧稼先和科學(xué)家們，是一代人完成了別國五代科學(xué)家的任務(wù)，一口氣從原子彈研究到中子彈。錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦毅然放棄外國優(yōu)厚待遇和工作條件，返回祖國。著名數(shù)學(xué)家華羅庚有這樣一句名言：“科學(xué)上沒有平坦的大道，真理長河中有無數(shù)礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得珍珠。”這些都將激發(fā)學(xué)生愛國的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量。

翻開物理書，大多數(shù)是外國科學(xué)家的名字，居里夫人、伽利略、阿基米德等科學(xué)家熱愛祖國獻(xiàn)身科學(xué)的精神起到同樣的教育作用，教學(xué)中也絕不能放過。在講授牛頓運(yùn)動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒??！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

至于愛國主義的素材和物理學(xué)家的許多軼事，除在課堂上進(jìn)行必要的講解外，在課外可以讓學(xué)生自己去看，利用學(xué)生的好奇心理，以 達(dá)到教育目的。

3、用實(shí)際生活中的例子教育學(xué)生

在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國在能源方面的成就。在講授“萬有引力定律、宇宙速度、人造衛(wèi)星”時，向?qū)W生介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展史，介紹我國通訊衛(wèi)星發(fā)射情況及神州6號載人飛船成功發(fā)射與回收的情況。在講“超導(dǎo)體”時，介紹我國超導(dǎo)磁懸浮的研究進(jìn)展及上海磁懸浮列車的運(yùn)行情況。這些領(lǐng)域我國都處在世界領(lǐng)先地位，取得了輝煌的成就

通過這些知識的介紹，使學(xué)生在驚嘆我國科技事業(yè)的發(fā)展的同時，流露出無比驕傲的情感，更激發(fā)了學(xué)生為祖國刻苦學(xué)習(xí)的熱情。

二、辯證唯物主義教育。

物理學(xué)中本身充滿了辯證唯物主義的生動題材。由于物理的產(chǎn)生來源于客觀世界的事實(shí)，可以讓學(xué)生確定“存在決定意識”的唯物主義觀點(diǎn)。物理學(xué)中大量的內(nèi)容都是對立統(tǒng)一的，充滿了由量變到質(zhì)變的辨證關(guān)系，教學(xué)中要有針對性的滲透，這樣將有助于培養(yǎng)人的科學(xué)世界觀和方法論。

在“電場”這節(jié)教學(xué)時，根據(jù)不直接接觸的電荷間存在引力和斥力的事實(shí)，引出電荷間的相互作用是通過“電場”這種物質(zhì)傳遞的。盡管電場看不見、摸不著，但它確實(shí)存在，物質(zhì)是不依人的意識而客觀存在的。在講述機(jī)械運(yùn)動、分子熱運(yùn)動時，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與運(yùn)動不可分割，運(yùn)動是物質(zhì)的存在形式，機(jī)械運(yùn)動和分子運(yùn)動說明運(yùn)動是絕對的，靜 止是相對而言的、是有條件的。靜摩擦向滑動摩擦轉(zhuǎn)變、全反射、干涉、衍射、原子核的轉(zhuǎn)變等蘊(yùn)含了量變會引起質(zhì)變的道理。電流的形成條件說明外因要通過內(nèi)因起作用。慣性和摩擦力對人類有益一面和有害一面，說明任何事物都是一分為二的。人們對光的本質(zhì)認(rèn)識也說明了否定之否定規(guī)律的觀點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)、光滑面、彈簧振子、單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷等概念都是理想化的模型，教學(xué)中要幫助學(xué)生物理模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題時抓住主要特征，忽略次要因素，以及具體問題具體分析的辨證唯物主義思想。

只有讓學(xué)生樹立辯證的觀點(diǎn)，他們才會以辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，人類在發(fā)展科學(xué)、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。

三、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這就決定了物理學(xué)必須正視和充分尊重客觀事實(shí)。它探索各種問題時反復(fù)出現(xiàn)的基本方法是：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——科學(xué)實(shí)驗(yàn)——總結(jié)升華揭示規(guī)律——實(shí)踐檢驗(yàn)——再實(shí)踐再認(rèn)識。在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。

我國核物理學(xué)家何澤慧在法德留學(xué)期間正值二戰(zhàn)結(jié)束，物質(zhì)條件十分困難，但她用簡陋的儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)了重核的三分裂填補(bǔ)了核物理空白。法拉第用了十年的時間，孜孜不倦地通過實(shí)驗(yàn)研究電磁感應(yīng)及其規(guī)律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水。弟谷用了二十多年的時間，僅用一雙慧眼仰望蒼穹，幾乎達(dá)到了能用眼睛觀察的極限，為行星運(yùn)動定律的發(fā)現(xiàn)積累了大量的素材。焦耳、邁耳、亥姆霍茲等在不同的領(lǐng)域，花費(fèi)了盡四十年時間，做了大量實(shí)驗(yàn)研究，終于發(fā)現(xiàn)了偉大的能的轉(zhuǎn)化和守恒定律?？ㄎ牡显S用了五十年的時間峰回路轉(zhuǎn)地測定了萬有引力常量，為萬有引力定律的實(shí)際應(yīng)用鋪平了道路。愛迪生經(jīng)過上千次試驗(yàn)才找到燈絲鎢。物理學(xué)家求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學(xué)研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，塑造完美人生的典范。

四、解讀物理物理內(nèi)涵，品味物理之美

當(dāng)代物理學(xué)家楊振寧教授說過“科學(xué)中存在美，所有科學(xué)家都有這種感受?！笨茖W(xué)美是中學(xué)生審美觀念和審美素質(zhì)教育的重要組成部分之一。發(fā)掘美育資源，使學(xué)生感受物理科學(xué)的美，會對學(xué)生起到愉悅激勵的作用。

物理難學(xué)，物理復(fù)雜難懂是中學(xué)生中最常聽見的感嘆。其實(shí)物理學(xué)并不象有的學(xué)生想的那樣枯燥、單調(diào)，而是蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容。而簡單、和諧、統(tǒng)一、對稱是物理美的主要形式。如當(dāng)?shù)孛嫔蠙C(jī)械運(yùn)動的萬物，茫茫宇宙中的無數(shù)繁星，這天上、人間的無數(shù)事物居然被統(tǒng)一在F＝ma這樣一個如此簡潔的式子中，體現(xiàn)了牛頓力學(xué)的簡單、和諧、統(tǒng)一之美。豎直上拋運(yùn)動中上升和下降的時空對稱，正負(fù)電荷，磁極有N極和S極，“桂林山水甲天下”，“萬花筒”中的繽紛奇妙，海面上的海市蜃樓等都體現(xiàn)了物理學(xué)中的對稱美。

除此之外，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”一課時，引入蘇軾的?琴詩? ： 若言琴上有琴聲，放在匣內(nèi)何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？同學(xué)們可以體會到本詩巧妙地揭示琴、妙指、琴聲三者的矛盾關(guān)系，說明琴聲的產(chǎn)生既離不開琴又離不開妙指的彈撥。琴本身形狀，這是內(nèi)因，手指的彈撥是外因，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。它揭示了人們司空見慣而又未必意識到的道理，并把讀詩的人引進(jìn)一個琴曲家將身心融入琴聲所創(chuàng)造的神奇世界，從而得到極大的美感享受。

在學(xué)習(xí)“帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動”中，粒子在不同初態(tài)和場力作用下的運(yùn)動軌跡可能是一片綠葉、一朵梅花、一顆明星等等，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是物理學(xué)中處處存在美，令人贊美的圖象，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的進(jìn)一步鉆研。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到物理內(nèi)在的美，就會在學(xué)習(xí)物理和解決物理問題中，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲，并在此過程中體會和享受物理之美，達(dá)到這一境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、探索精神已被激發(fā)，而且是無窮無盡的。

總之，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘、去開發(fā)，做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣，才能真正達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。

注：此文刊登于全國中文核心期刊《教育發(fā)展研究》2006.5專刊中。