第一篇：寓角色扮演于英語教學(xué)中論文

一、前言

自心理學(xué)家莫雷諾（J.D.Moreno）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華（2005：9）認(rèn)為，角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會在各種可大可小、有時(shí)現(xiàn)實(shí)有時(shí)虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語得到鍛煉，英語能力得到提升。筆者在英語教學(xué)的課堂實(shí)踐中切身感受到在英語的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色來設(shè)身處地地鍛煉英語口語確為一種學(xué)習(xí)英語的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語教學(xué)中的實(shí)施過程及其在英語教學(xué)中對教與學(xué)的影響和作用一一闡述。

二、角色扮演法的概念

角色扮演教學(xué)法（劉靈2002：42）就是以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生扮演各種“真實(shí)的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實(shí)語言交流活動。

三、角色扮演法在英語教學(xué)中的實(shí)施過程

一般來說，應(yīng)用角色扮演法在英語教學(xué)過程中有五個(gè)階段。

1.創(chuàng)設(shè)英語交際的情景

為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學(xué)是一種有聲的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語交際情景，使學(xué)生在直觀、明了的情景中運(yùn)用所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場貿(mào)易對話時(shí)，可采用現(xiàn)場貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，可以選擇講臺上自己要買的東西，但必須用固定的英語句型來“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學(xué)生輕松地學(xué)會了基本貿(mào)易英語。

2.分配角色

角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí)，但小組活動并不是讓幾個(gè)人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時(shí)的用語，可用Whatwouldyoulikefor…?組織會話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個(gè)組員在小組中積極進(jìn)行語言活動，相互之間共同加工，完成Whatwouldyoulikefor…?的整個(gè)會話活動。

3.模擬對話

當(dāng)扮演的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應(yīng)有的語音語調(diào)等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調(diào)應(yīng)該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應(yīng)該是忠厚老實(shí)的……。此外，在模擬對話的練習(xí)中還要學(xué)會傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點(diǎn)。在模擬對話中，角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點(diǎn)對方的不足與改進(jìn)之處，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。

4.表演

表演前的準(zhǔn)備做好了，該是表演的時(shí)候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

角色扮演是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生最為興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。如教JEFCBook2（上）Lesson51Ann’sbirthday一課時(shí)，我讓同學(xué)們在上課前先用彩帶、汽球布置教室，并且準(zhǔn)備一個(gè)小蛋糕。那天剛好有一個(gè)女生生日，于是我安排她扮演主人公Ann，其他同學(xué)扮演Ann’sfriends，大家沉浸在歡樂的氣氛中，一切的表演成為真實(shí)。表演中，同學(xué)們把單詞如sandwich,plate,candle,doorbell,present及語法句法都運(yùn)用到表演對話之中，是那么流利而有深情。這樣一來，同學(xué)們也把那天的課堂內(nèi)容牢記于心。5.交換角色表演

為了讓學(xué)生感受不同的語言使用，運(yùn)用不同的方式去操練英語口語，還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓(xùn)練學(xué)生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學(xué)這個(gè)開放式的課堂里，學(xué)生的角色應(yīng)該是靈活多樣的，在多樣中體會到變化，體會到不同的人使用語言的不同的特點(diǎn)、差異。

四、角色扮演法在英語教學(xué)中的作用

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中

角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，2004）。它要求教學(xué)活動中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對話，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語言表達(dá)中的主動性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步

常見的合作學(xué)習(xí)活動有（蕭若瑜，2003）：游戲活動、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計(jì)并表演小話劇。通過這些合作學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。

3.對樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識起到了促進(jìn)的作用

楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學(xué)不只是傳授語言知識，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。

4.幫助學(xué)生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力

語言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實(shí)。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，同時(shí)也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個(gè)人語言知識的使用能力，也是能否得體地運(yùn)用語言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個(gè)國度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語教師還肩負(fù)著傳授異國文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命?！敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^各個(gè)小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)論

綜上所述，角色扮演在英語教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語運(yùn)用到生活中，在我國缺少英語學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語口語化。它使學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學(xué)生的主體意識在這個(gè)過程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的能力多方面得到提高。

第二篇：寓德育教育于英語教學(xué)中 段化軍

寓德育教育于英語教學(xué)中

魏公村小學(xué) 段化軍

“鈴??”，上課鈴響了，我走進(jìn)教室。雖是晴天，但教室的燈卻開著，一定是早讀后未關(guān)掉。于是我說：

Do you think I should keep the lights on or turn them off?”

學(xué)生們都表示應(yīng)該關(guān)燈。于是我在黑板上寫下了“To save the energy”幾個(gè)詞，并補(bǔ)充說：

“We should try to save the energy.I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark.Sometimes we

need electricity to make our room bright, but not today.”

抓住這個(gè)機(jī)會告訴學(xué)生們，“To save the energy”，節(jié)約用電，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，針對學(xué)生不隨手關(guān)燈，不關(guān)水龍頭，浪費(fèi)糧食，亂丟廢棄物等不良行為進(jìn)行教育。提高學(xué)生節(jié)約用水、用電，講究個(gè)人衛(wèi)生，愛護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境的意識。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能使學(xué)生在思想和感情上得到啟迪，使他們認(rèn)識到，熱愛學(xué)校的一草一木，保護(hù)環(huán)境，就是熱愛和保護(hù)大自然，就是熱愛和保護(hù)地球。短短的幾句話，雖只花費(fèi)了幾分鐘時(shí)間，但卻是一次良好的結(jié)合實(shí)際的思想教育。

小學(xué)英語與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。語言學(xué)習(xí)對開發(fā)兒童潛能、進(jìn)行思想情感教育具有其他學(xué)科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達(dá)思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。學(xué)習(xí)英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達(dá)方式，要進(jìn)行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓(xùn)練。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認(rèn)識自己和認(rèn)識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。在英語教學(xué)過程中，教師既要注重英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又要通過英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是不可缺少的。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，但如果經(jīng)常有意識地把思想教育工作貫徹于教學(xué)之中，見縫插針，積少成多，那么學(xué)生所收效果將是難以估計(jì)的?！癐’m sure the classroom is bright.小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。

第三篇：寓德育于英語教學(xué)

寓德育于英語教學(xué)

【摘 要】教師是學(xué)生掌握知識、認(rèn)識世界的領(lǐng)路人，教書育人是教師的天職

【摘 要】教師是學(xué)生知識、認(rèn)識世界的領(lǐng)路人，教書育人是教師的天職。

外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，里粗淺地探把育人寓于教書過程中，是每位教師的責(zé)任。討如何在英語課堂上

德育教育。

【關(guān)鍵詞】教師 英語教學(xué) 德育

“師者，這句話傳道、授業(yè)、解惑者也?！边@是唐代大文學(xué)家韓愈《師說》中的一句話，概括了教師的重大職責(zé)。教師是學(xué)生

知識、認(rèn)識世界的領(lǐng)路人，教書育人

外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，是教師的天職。把育人寓于教書過程中，是每位教師的責(zé)任。里粗淺地探討如何在英語課堂上

一、在英語課堂上

1.在外語教學(xué)中主要學(xué)生在用于學(xué)生的知識的德育教育。

專業(yè)化教育、社會化教育和情感教育對學(xué)生德育教育

完全用外語組織課堂，對教學(xué)的語言材料做簡單化、條理化的講解，活動：，培養(yǎng)

課文內(nèi)容，分析人物性格、思想，升華課文主題，使的觀察力、想象力和表達(dá)力。這三種能力的培養(yǎng)有利

專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新動向，地去更新于學(xué)生在將來的工作中去觀察和思考知識，建樹。

2.在外語教學(xué)中學(xué)生因素中的性格特征所致，基于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步敢、自信、進(jìn)取、有因“羞口”而厭學(xué)的情況，教師

去，這是教育學(xué)中講到的非智力學(xué)習(xí)

學(xué)生，做、輔導(dǎo)，對鼓勵、表揚(yáng)，學(xué)生語言運(yùn)用能力的，培養(yǎng)學(xué)生的勤奮、勇、朝氣蓬勃的性格。

3.在外語教學(xué)中，以課文做為內(nèi)容載體，在學(xué)生完全華主題，對學(xué)生

語料的基礎(chǔ)上總結(jié)和升情感和道德教育。例如讓學(xué)生在“My First Job”一文中學(xué)習(xí)對待工作的，在“The Ageing Society”一文中學(xué)習(xí)尊重和關(guān)注老齡化群體，在“For or Against Smoking”一文中學(xué)習(xí)健康生活可在學(xué)習(xí)過程中情感。

二、在英語課堂上運(yùn)用語言及榜樣手段對學(xué)生

1.語言手段：語言是人類交流思想情感的主要工具，教育的手段。教師可以

德育教育

和

環(huán)保問題……學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、人生觀

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生，培養(yǎng)

健康的升華，教師在教學(xué)過程中規(guī)范性用語、評價(jià)性用語和解釋性用語等三類語言對學(xué)生

教師同學(xué)生談?wù)撠?zé)任或義務(wù)，使用的是“規(guī)范性用語”，可以上學(xué)生不

用語涉及

德育教育。

種語境下教師

在告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣待人處世。，是教師規(guī)范學(xué)生

常用的道德語言。教師，例如課堂用指令和禁令，直截了當(dāng)向?qū)W生聽講或不按時(shí)

道德要求，約束學(xué)生的不規(guī)

作業(yè)時(shí)對學(xué)生說，“You have to…”；教師可以在教學(xué)中采，如“You’d b用道德倡議對學(xué)生道德理想教育，運(yùn)用激勵語言來鼓勵學(xué)生的高尚etter…”，“You are the best one.”，“Don’t be shy.”等。教師可以長經(jīng)歷予以不同句式來表達(dá)對

不同學(xué)生的個(gè)性及成的教育期待，如“I wish…”，“You should…”，“You ou

后多少會朝著你的ght to…”，“Why don’t you…”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中體會到期望發(fā)展；在學(xué)生具備較強(qiáng)理解力的前提之下，教師可以商量和請求的規(guī)范和

學(xué)生的軟化道德要求的語氣，用，如“May I…?”，“Will you…?”，“Would yo的道德觀。u…?”，“Let’s…”等。讓學(xué)生感受文明與道德，并在感受中

在道德語境中，“評價(jià)性語言”聲明，它是去做的事情。這類道德判斷歸根結(jié)底是對善良生活由應(yīng)當(dāng)追求、珍視、把

有價(jià)值的事情，而構(gòu)成、東西

有義務(wù)終極價(jià)值、“Team wor

傳遞給下一代的斷言。例如在教學(xué)中k”團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們感受到集體的herland”，直至熱愛的民族。

及溫暖，讓其以熱愛集體而發(fā)展為熱愛祖國“Mot

在道德教育中，告訴學(xué)生不好在是

是對的或錯的、該做

對或錯、為

或不該做、好在或好或的，還要向?qū)W生說明為該或不該、為不好，即“tell them the reason and why.”學(xué)生的也充滿探究欲望。諸如“為的解釋。解釋

對自然充滿好奇心，對社會和人類自身

？”，“那樣公平嗎？”

問題需

我受罰而他要教師向簡單地“填塞”，當(dāng)教師對學(xué)生說：“Why I didn’

人類高尚道德的t criticize he，but you.Just because he is honest!”是在同對話。

2.榜樣手段：教育專業(yè)服務(wù)的內(nèi)容與師德規(guī)范的內(nèi)容要求對教師的道德要求。師德不鼓勵和教育學(xué)生的道德手段。在教師為學(xué)生示范對學(xué)生最具感染力。

師德在學(xué)校生活中和約束作用；另一

雙重，師德對學(xué)生

：一，師德對教師的專業(yè)

約束、鞭策和

性，對學(xué)生的道德教師的道德手段，的所有道德榜樣中，教師自身的激勵、，潛移默化的道

教育作用。師德教師的專業(yè)學(xué)生的道德發(fā)展。教師的身教是作用。教師在情況下之

自然而然的身教，對學(xué)生的品德可以能夠自然而然地實(shí)施身教，并

教師天生德教育家，而是教育活動的特殊性使然。教育情境也確實(shí)使人處在教育情境中的學(xué)生，都的老師確實(shí)應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表，的美德。情況下不會對教師的道德示范產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)，學(xué)校德育的人格和道德目的。

蘇霍姆林斯基說過，“美是信念端正?！钡掠灾R為載體強(qiáng)大的內(nèi)化力量。讓習(xí)的參考文獻(xiàn)：

心靈的體操，它使。

教師的“身教”，就，取決于教師的它的真正的德育，學(xué)校教育就不

精神正直、良心純潔，情感和

學(xué)生的，巨大的說服力和感染力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)

真、善、美的情感空間，使在語言的天空中感受純我本色。

在語言學(xué)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓

[1]楊建中.大學(xué)英語教學(xué)中的德育教育.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005，(3).[2]尹汝昭.大學(xué)英語教學(xué)要

德育為先.職業(yè)技術(shù)教育，2005，(32).[3]劉源.談英語教學(xué)中滲透德育教育.時(shí)代文學(xué)(下半月)，2008，(1).[4]楊曉紅.如何在英語教學(xué)中

德育滲透.張家口師專學(xué)報(bào)，2003，(4).

第四篇：初中英語教學(xué)中的角色扮演

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《麥田守望者》中霍爾頓的性格分析 淺談商務(wù)合同

《呼嘯山莊》中的哥特元素分析

The Characters and Personality of American Slang 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

騎士精神與時(shí)代精神：論《蘋果樹》中浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的對峙與對話 88 從空間語言的角度分析中美隱私觀念的差異 89 社交活動中肢體語言的研究

中西方茶文化對比研究——以紅茶為例

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 92 從語用模糊理論看國際商務(wù)合同的模糊用語的功能 93 澳大利亞傳記文學(xué)中的土著文化：以《我的位置》為例 94 不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較 95 淺析英語委婉語的應(yīng)用領(lǐng)域

簡奧斯丁《愛瑪》中的愛瑪形象分析

On the Character of Scarlett O’Hara and the Transition of American Society 98 論海明威作品中的語言特征 99 英語新詞的形成特征

英語交際中害羞心理產(chǎn)生的根源及其克服方法 101 簡愛中的批判現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義

凱特肖邦小說《覺醒》中的超驗(yàn)主義思想分析 103 從婦女主義視角看《紫色》中西麗的成長 104 An Analysis of Feminism in The Scarlet Letter 105 從語體學(xué)論《一九八四》中的反極權(quán)主義 106 商務(wù)信函的寫作原則與技巧

工業(yè)化進(jìn)程中的人性異化——解讀D.H.Lawrence《兒子與情人》 108 愛倫坡的分析方法在“厄舍屋的倒塌”中的應(yīng)用 109 思嘉麗是淑女還是魔鬼？

《永別了武器》悲劇特征的分析 111 卡門-波西米亞之花

從十字軍東征看中世紀(jì)宗教沖突

英漢社交稱呼語禮貌規(guī)范和語用失誤研究

試分析《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》的愛情模式 115 小學(xué)英語單詞情趣教學(xué)初探 116 希拉里退選演講積極話語分析

從建立商務(wù)關(guān)系的角度對比中美商務(wù)禮儀 118 The Carnival Characteristics of Oliver Twist 119 美國夢的幻滅——追問蓋茨比命運(yùn)的悲劇性根源 120 論《弗蘭肯斯坦》中怪物悲劇的必然性 121 分析《基輔怨》中雅柯夫的“受難”主題 122 《德伯家的苔絲》悲劇成因探析

凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說中的意識流技巧研究 124 英漢化妝品說明書對比及漢譯策略

An Analysis of Gilmore’s American Existentialism in The Executioner’s Song 126 有效的英語新聞結(jié)構(gòu)分析 127 論《好人難尋》中的哥特特征

從文化角度分析中美情景喜劇差異性的原因

A Probe into Assisting Functions and Limitations of Machine Translation of Journalistic Texts 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

《老人與?！泛汀稛釔凵返纳鷳B(tài)比較 131 《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)人物原型分析 132 淺析“歐亨利式結(jié)尾”在其小說中的主題揭示 133 語境及其在提高高中學(xué)生英語閱讀能力中的應(yīng)用 134 《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的資產(chǎn)階級特征 135 簡愛性格魅力分析

A Study on the Effects of Phonetics in JEFC Teaching 137 Cultural Differences Between English and Chinese Greetings 138 淺析美劇臺詞中幽默的翻譯——以《絕望的主婦》為例 139 以顏色詞為主題的英漢習(xí)語比較

淺析Grice的會話合作原則在求職面試中的應(yīng)用

簡奧斯汀眼中的理想男人——試析《傲慢與偏見》的男主人翁 142 從《戀愛中的女人》看勞倫斯的男性霸權(quán)意識 143

小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略及研究 145

論中西教育觀的差異

不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較

A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 149 從瑪氏公司看英美文化對廣告的影響 150 中西方創(chuàng)世神話文化的比較

151 Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 152 《呼嘯山莊》愛情悲劇根源分析 153 淺論廣告語漢譯的美學(xué)效果

154 從功能對等理論看漢語文化負(fù)載詞的英譯 155 從文化內(nèi)涵的角度看漢語動物習(xí)語的英譯

156 中西方傳統(tǒng)習(xí)俗的對比研究——出生禮，婚禮，葬禮 157 威廉福克納《圣殿》小說創(chuàng)作里的自卑情結(jié) 158 論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié) 159 英語專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得

160 淺析《黑暗的心》女性形象的作用 161 淺析信用證認(rèn)識上的誤區(qū)及其避免途徑 162 英漢習(xí)語中的文化差異及翻譯研究

163 The Function of Symbols in the Feminist Novel Possession 164 英語廣告的語言特點(diǎn)

165 游戲教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 166 反思《夜訪吸血鬼》中的同性戀現(xiàn)象 167 文化視野下的中美家庭教育方法的比較 168 探析《瑪莎?奎斯特》中瑪莎性格的根源 169 英語委婉語:禮貌視角下的有意不合作 170 增譯法在商務(wù)英語漢譯中的應(yīng)用 171

172 從漢英墓志銘看中西生命價(jià)值意識之差異 173 方位詞“上”和“Up”語義對比研究 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

174 用陌生化理論闡述《紅色手推車》的悲劇色彩 175 中西方寒暄語簡要對比研究

176 汽車廣告英語的語言特點(diǎn)及其翻譯

177 中西方文化中家庭觀念差異研究——以電影《推手》為例 178 紅字中的象征意義

179 雙關(guān)語在日常生活中的應(yīng)用

180 On the Difference of Family Education between China and America 181 中英文商標(biāo)翻譯的問題及其解決方法

182 布什總統(tǒng)演講詞中幽默話語的語用功能分析 183 簡析《日常用品》中的矛盾沖突

184 性格、學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究 185 跨文化交際意識與中文旅游文本翻譯

186 影響英語專業(yè)學(xué)生理解英語習(xí)語的因素調(diào)查 187 分析《哈姆雷特》中兩位女性的性格特點(diǎn)

188 埃德加?愛倫?坡短篇小說的幽默性———以《同木乃伊的對話》為例 189 海明威的死亡哲學(xué)——海明威作品解讀

190 The Impact of Gender Differences on Language Learning Strategies 191 英語中常用修辭格

192 A Probe Into the Translation of the Hot Cyber Word—“Geili” 193 《霧都孤兒》中的反猶主義

194 從消費(fèi)社會學(xué)探析《了不起的蓋茨比》中蓋茨比美國夢的幻滅 195 英漢產(chǎn)品簡介的對比分析

196 非傳統(tǒng)式英雄——從女性主義批評角度看《名利場》 197 “三美論”觀照下的《再別康橋》英譯本比較研究 198 初中英語教學(xué)中的角色扮演 199 英語廣告的語言特點(diǎn)

200 中學(xué)生英語聽力障礙分析與對策

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 教單詞做游戲寓教于

小學(xué)英語教學(xué)論文 教單詞做游戲寓教于樂小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e

附圖{圖}。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級剛學(xué)英語時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過的，32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的，2人，占全 班2%。由此可見，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生，對他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生

感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語 學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)英語教學(xué)論文：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。

二，巧妙地，用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u：|.前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、因地制宜，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

長樂是僑鄉(xiāng)，近年來出國打工的人猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處，由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人，就是學(xué)生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣，當(dāng)然筆者也注意幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴他們學(xué)英語并不只是為了出國打工，真正的用途是為了讓中國走向世界。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。