第一篇：教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正。并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是每一個(gè)老師提高教學(xué)水平的一種有效手段，現(xiàn)在很多教師都會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的得與失，通過寫教后感、教學(xué)案例、教學(xué)心得來提高教學(xué)反思質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何反思談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、反思情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，優(yōu)如一座溝通的橋梁，銜接舊知識(shí)和新知識(shí)，還可以以舊知識(shí)的鞏固帶動(dòng)新知識(shí)的理解。當(dāng)然在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容知識(shí)水平，設(shè)置更高一級(jí)的知識(shí)水平，才能使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的要求，此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢的解決問題。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上，讓過程的設(shè)計(jì)有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間，改變課堂以老師為中心，學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)著，鼓勵(lì)主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑。

在組織教材上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，仔細(xì)斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排，不能隨意性很大，時(shí)而過難時(shí)過快，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時(shí)而過淺過慢，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)間設(shè)置上，應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授知識(shí)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃，不能留尾巴。

三、反思師生活動(dòng)，注重學(xué)生的主體性

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”，讓學(xué)生享受成功，體會(huì)失敗，釋放喜怒哀樂，把學(xué)生視為生動(dòng)而豐滿的情緒流動(dòng)過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，確保教學(xué)活動(dòng)正常開展。在成功的教學(xué)過程中，師生是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，作為平等關(guān)系參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融，教師在講課中偶發(fā)靈感，學(xué)生思維中閃現(xiàn)智慧，教學(xué)生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法，都給教學(xué)帶來生機(jī)。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、反思教學(xué)討論

課堂上之所以要開展討論，是因?yàn)榻虒W(xué)過程中遇到了問題或疑惑，需要師生之間、生生之間相互交流，相互啟發(fā)，相互合作，通過討論，學(xué)生找到解決問題的方法，消除了疑惑，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了分析，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享彼此的成果。課堂討論是教與學(xué)的深化過程，是知識(shí)遷移和運(yùn)用的過程，也是學(xué)生思維拓展的過程。不能把討論流于形式，為討論而討論，有時(shí)簡(jiǎn)單的問題根本不需討論的問題為了形勢(shì)而討論，師生共議耽誤了寶貴的時(shí)間。討論是組織教學(xué)的一種方法，如不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，收不到應(yīng)有的效果，就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維，活躍氣氛，更主要是解決問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

五、反思個(gè)體，優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)

教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。“課后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后記，這對(duì)教師的成長(zhǎng)非常重要?！爸芎笏肌?、“單元思”，就是一周下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，“月后思”對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，“期中思”即期中質(zhì)量分析，這是階段性分析。通過期中考試召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行整合思考，也可一學(xué)期、一個(gè)學(xué)年教學(xué)的反思，教后結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累，進(jìn)行反思，記錄自己平時(shí)的所做、所思，是最有實(shí)用價(jià)值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲(chǔ)存的有關(guān)信息結(jié)合起來，進(jìn)行加工，重組與再生的過程，對(duì)思路的形成過程進(jìn)行反思，就是在解題結(jié)束的回顧如何對(duì)信息進(jìn)行加工、重組與再生，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的反思，就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，有利于自己思維監(jiān)控能力的提高，更是一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

反思解決問題方法。很多數(shù)學(xué)題往往由于考慮的角度不同會(huì)有多種解法，如果只滿足于解出就行，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成死記題目，不善于分析和思考。因此解完一道題后，不應(yīng)滿足已有解法，而應(yīng)再審題思考，努力從另外角度或途徑去尋求新解，尋找最佳解題方案。

總之，反思作為提高教師教學(xué)水平的重要手段。不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方法，或教學(xué)的獨(dú)到之處，都應(yīng)及時(shí)記錄下來，不斷地加以充實(shí)和改進(jìn)。突破舊的思維方式，有意識(shí)對(duì)以往的教學(xué)過程進(jìn)行思考，優(yōu)化理念，強(qiáng)化效果，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高。

第二篇：在教學(xué)實(shí)踐中

在教學(xué)實(shí)踐中，舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動(dòng)，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長(zhǎng)，收效差。針對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有了幾點(diǎn)新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動(dòng)作時(shí)，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們?cè)趺礃?？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼]問題?！薄袄蠋煟灰医o你做一節(jié)，我記下了一節(jié)?！庇械膶W(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會(huì)做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實(shí)力，以后的體育課上自見分曉?！毕抡n后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動(dòng)作，由練得好的學(xué)生示范講體會(huì)。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評(píng)，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動(dòng)了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長(zhǎng)還會(huì)組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對(duì)合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)。

第三篇：讓教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)

讓教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)

隨著信息化社會(huì)的到來，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高。教師素質(zhì)的提高，就其途徑和方式而言，大致包括兩大方面：一是外在影響，指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)和提高。目前許多地方采取的教師全員培訓(xùn)就是屬于這種方式。二是教師內(nèi)在因素的影響，指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。在傳統(tǒng)的教師教育中，往往過分強(qiáng)調(diào)外在影響，習(xí)慣于把所謂的先進(jìn)教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì)大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內(nèi)在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究，已從原來注重對(duì)教師教學(xué)理論的建構(gòu)和教學(xué)技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重對(duì)教師已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式以及教學(xué)能力習(xí)得的研究。通過研究發(fā)現(xiàn)：教師素質(zhì)的提高，可以通過教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)他們教學(xué)的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。在這樣的背景下，反思性教學(xué)實(shí)踐受到高度重視，并認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑。

所謂反思性教學(xué)實(shí)踐，是指一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程，它是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。反思性教學(xué)實(shí)踐要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊(yùn)含的理論知識(shí)，提出解決問題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。

一、反思性教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思可分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、確定內(nèi)容。

教學(xué)反思的起點(diǎn)是教學(xué)問題。教師通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受，通過總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，收集其他渠道的信息，意識(shí)到自己教學(xué)中存在的問題，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。這里的問題類型，有的來自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問題，如怎樣做到既減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教育教學(xué)的效益；怎樣在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的來自自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑，如為什么學(xué)生一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)；小學(xué)三年級(jí)學(xué)生和初中二年級(jí)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。還有的來自自己想改變現(xiàn)狀的愿望，如我理想中的課程形式與結(jié)構(gòu)是什么；教學(xué)評(píng)價(jià)是否可以取消分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。

2、觀察分析。

反思的內(nèi)容一旦確定，就要進(jìn)入觀察分析階段。在這個(gè)階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的描述者。首先，教師要圍繞所要反思的問題，通過查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的信息，然后教師要以批判的眼光反觀自己，分析產(chǎn)生這個(gè)問題的原因以及他人在解決這個(gè)問題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、重新概括。

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的思想，積極主動(dòng)地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思路和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂新的實(shí)施方案，著力解決所面臨的問題。

4、實(shí)際驗(yàn)證。

這一階段是將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證上一階段提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性，將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，如此反復(fù)，直至問題的解決。

從以上反思性教學(xué)實(shí)踐的流程中可以看出，反思性教學(xué)實(shí)踐的過程，既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個(gè)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過程。

二、根據(jù)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及教學(xué)程序，反思性教學(xué)實(shí)踐一般有以下三種基本類型。

1、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思。

這種類型的反思主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師智慧技能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看能否預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題；二是看能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在著兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際；二是一些所謂有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問題，要求我們教師在備課時(shí)，先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。例如：

自己或他人以前在教學(xué)這一教學(xué)內(nèi)容（或相關(guān)內(nèi)容）時(shí)，曾遇到過哪些問題？這些問題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？

根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些新的問題？針對(duì)這些新問題，可采取哪些策略和方法？

在反思過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再寫出教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思，一是可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性；二是可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣。

2、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思。

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的問題。這些問題可以假設(shè)涉及以下幾方面的內(nèi)容：

學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？你是如何機(jī)智地處理這些問題的？

教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你將如何處理？

當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題時(shí)，你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？

學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維導(dǎo)?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去卻不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，你將如何進(jìn)行有效的調(diào)控？

3、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思。

這一類型的反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶，它包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？

在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行？為什么？

在教學(xué)過程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)？這個(gè)“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？

假如你再教這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以做怎樣的更改？

三、隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹五種常用的反思方法。

1、反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與才識(shí)的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)自己在教學(xué)過程中各種靈感頓悟和對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)學(xué)生和同事的反饋意見，也可以總結(jié)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件是指自己認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)發(fā)展影響較大的事件，可能是一堂成功或失敗的課，也可能是一次師生矛盾的沖突，還可能是一次與專家的對(duì)話等。要對(duì)關(guān)鍵事件反思，首先要對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行如實(shí)的記錄，因?yàn)槿魏问录旧硪话銦o法呈現(xiàn)自身的意義，只有在事后的反思中才能斷定它是否真是“關(guān)鍵事件”。因此，教師平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后總結(jié)反思提供原始的素材。

2、對(duì)話反思法。

對(duì)話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類似于我們平常采用的專題性的小型研討會(huì)。其操作程序?yàn)椋旱谝唬梢幻麍?zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。

3、錄像反思法。

錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。這種方法的操作程序?yàn)椋旱谝?，上課和錄像。第二，觀看錄像，比較錄像的教學(xué)過程與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同。第三，反思評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和聽課或觀看錄像人員的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)。第四，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出反思性總結(jié)。

4、行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法就是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷和查閱讀文獻(xiàn)等多種手段，分析并了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問題解決的方法。

行動(dòng)研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋旱谝?，在反思自己或他人?jīng)驗(yàn)與才識(shí)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問題。第二，圍繞所要研究的問題，廣泛地收集與該問題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決問題的行動(dòng)方案。第三，根據(jù)行動(dòng)方案展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集研究信息，撰寫研究報(bào)告。

行動(dòng)研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

5、檔案袋法。

檔案袋法就是以專題的形式促進(jìn)教師不斷反思，進(jìn)而從方法上提高教師的反思能力。

在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，并進(jìn)行分類，然后在每個(gè)專題下，由教師本人通過回憶自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并對(duì)其進(jìn)行反思，從而記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及自己尚需努力之處?？梢哉f，檔案袋可以代表教師個(gè)人在某一領(lǐng)域或某一專題內(nèi)研究發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)。檔案袋建立的過程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，是對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)積累的過程，也是教師自我評(píng)估、自我教育的過程。

教師在進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意做到“三忌”：一忌形式主義，二忌空泛冗長(zhǎng)，三忌失真無用。另外，對(duì)自己撰寫的反思記錄應(yīng)該經(jīng)常翻閱，做到溫故知新，以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

第四篇：企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中

企業(yè)安全文化的營(yíng)造

企業(yè)安全文化是企業(yè)文化和安全文化的綜合。而企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念；安全文化就是企業(yè)的安全意識(shí)、安全目標(biāo)、安全責(zé)任、安全素養(yǎng)、安全習(xí)慣、安全科技、安全設(shè)施、安全監(jiān)管和各種安全規(guī)章制度的總和安全是企業(yè)發(fā)展重要保障，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的頭等大事。生產(chǎn)事故對(duì)企業(yè)生產(chǎn)有嚴(yán)重的影響，要把事故控制在最小限度內(nèi)，必須全面提高員工的安全素質(zhì)，大力推行企業(yè)的安全生產(chǎn)文化建設(shè)，確保實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)的長(zhǎng)治久安。

銅能電力工程有限責(zé)任公司作為電力行業(yè)生產(chǎn)中的一員，到至今為止已有5000個(gè)工作日的安全無事故生產(chǎn)。所謂“安全無事故生產(chǎn)”就是安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一，其宗旨是安全促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全。搞好安全工作，改善勞動(dòng)條件，可以調(diào)動(dòng)職工的生產(chǎn)積極性；減少職工傷亡，可以減少勞動(dòng)力的損失；減少財(cái)產(chǎn)損失，可以增加企業(yè)效益，無疑會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；而生產(chǎn)必須安全，則是因?yàn)榘踩巧a(chǎn)的前提條件，沒有安全就無法生產(chǎn)我們應(yīng)牢固樹立“確保員工的生命安全和施工環(huán)境安全是我們的神圣職責(zé)”的觀念，高度重視安全生產(chǎn)，通過規(guī)范和控制從業(yè)人員的行為，加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)過程監(jiān)督，大力規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)安全措施，加大施工現(xiàn)場(chǎng)安全措施費(fèi)用的投入，加強(qiáng)對(duì)違章人員處理，不斷規(guī)范施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)行為，是企業(yè)安全生產(chǎn)管理必須的手段。

公司每年開展各種類型的安全教育培訓(xùn)：主要包括新員工培訓(xùn)、特殊工種培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、安全技能人員培訓(xùn)、職業(yè)健康培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗復(fù)崗人員培訓(xùn)、全員安全教育、消防演練培訓(xùn)等，對(duì)外來施工等相關(guān)人員進(jìn)行入場(chǎng)前的安全教育培訓(xùn)，沒有經(jīng)過培訓(xùn)的，不得進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行施工作業(yè)。每年年中為安全生產(chǎn)月，開展安全知識(shí)競(jìng)賽、安全主題宣傳橫幅、安全承諾簽名、公司局域網(wǎng)上安全專題稿件等形式，開展廣泛的安全宣傳教育活動(dòng)。此外，還針對(duì)不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的活動(dòng)事項(xiàng)在公司局域網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)導(dǎo)、宣傳。

公司人員全員參與安全改善提案活，改善活動(dòng)已成為公司企業(yè)文化的一個(gè)重要內(nèi)容之一，安全改善提案活動(dòng)也納入到公司的改善活動(dòng)中。對(duì)員工自發(fā)的安全改善提案，公司給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，針對(duì)典型的安全改善項(xiàng)目在每年年中安全月進(jìn)行課題發(fā)表，通過課題發(fā)表形式，促進(jìn)了改善項(xiàng)目的交流與推廣。安全改善活動(dòng)的開展，觸發(fā)了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，為公司安全自主管理與改善提供了有力支撐。

總之，銅能電力工程有限責(zé)任公司將在政府有關(guān)部門的大力支持和幫助下，持之以恒地以“安全第一，以人為本，持續(xù)地改善作業(yè)環(huán)境和安全生產(chǎn)條件，為員工提供一個(gè)安全、健康、舒適的工作環(huán)境”為目標(biāo)，營(yíng)造我們 “快樂工作、快樂成長(zhǎng)、快樂生活”工作氛圍，履行我們的安全責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

銅能電力工程有限責(zé)任公司

施工五隊(duì)

馬智

2013年2月21日

第五篇：企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中

企業(yè)文化

企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念。是經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。

企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的作用是多方面的。

企業(yè)文化可增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力、向心力，激勵(lì)員工開拓創(chuàng)新、建功立業(yè)的斗志。

優(yōu)秀的企業(yè)文化為員工提供了健康向上、陶冶情操、愉悅身心的精神食糧，能營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系與高尚的人文環(huán)境。企業(yè)內(nèi)各種文娛活動(dòng)的開展，活躍著員工的業(yè)余生活，加強(qiáng)了員工之間的團(tuán)結(jié)友誼、溝通合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，分別從物質(zhì)、榮譽(yù)和個(gè)人價(jià)值三個(gè)方面對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)著員工奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、建功立業(yè)的信心和斗志；各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使員工豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，讓他們能更好的在企業(yè)里實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。員工在企業(yè)文化良好的環(huán)境下工作生活，在本職崗位上各盡其能，積極進(jìn)取，這樣就能形成一個(gè)風(fēng)氣正、人心齊、奮發(fā)向上、生動(dòng)活潑的局面，有了這樣高素質(zhì)員工隊(duì)伍的企業(yè),就能適應(yīng)日益變化的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì),使企業(yè)發(fā)展壯大起來。

企業(yè)文化對(duì)員工起著內(nèi)在的約束作用。

“企業(yè)即人”企業(yè)文化即是企業(yè)人的文化，屬于思想范疇，是人的價(jià)值理念，這種價(jià)值理念和思想道德屬于同一種范疇。企業(yè)文化是和社會(huì)道德一樣，都是一種內(nèi)在價(jià)值理念，都是一種內(nèi)在約束，即人們?cè)谒枷肜砟钌系淖晕壹s束，因而都是對(duì)外在約束的一種補(bǔ)充。經(jīng)營(yíng)企業(yè)首先依靠企業(yè)制度，但制度總是落后于企業(yè)的發(fā)展，總有需要完善地方，有時(shí)也會(huì)有失效的時(shí)候，那么一旦企業(yè)

制度失效了靠什么來約束人的行為?這就要靠企業(yè)文化來約束，靠企業(yè)的價(jià)值觀來約束，使員工少犯或不犯錯(cuò)誤。企業(yè)文化在一定程度上潛移默化地影響著企業(yè)員工的思維模式和行為模式，引導(dǎo)和牽引著企業(yè)員工保持健康的心態(tài)，追求精神的富足，樹正氣、防腐倡廉、潔身自愛、做堂堂正正的人。

不難看出：企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，它是構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

企業(yè)文化是企業(yè)明天的競(jìng)爭(zhēng)力，要進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，要真正成為一流企業(yè)，就是要借助企業(yè)文化強(qiáng)大的推動(dòng)力。