第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的策略與方法的研究結(jié)題報(bào)告

篇一：“提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究”結(jié)題報(bào)告 “提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究”結(jié)題報(bào)告 1 課題研究綜述

1.1課題研究的緣起及相關(guān)背景

唱歌是一門藝術(shù)，是人們用歌聲來(lái)表達(dá)思想感情的藝術(shù)。它最能直接抒發(fā)感情、愉悅身心，與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通；更能直接反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“器樂(lè)畢竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲——這個(gè)人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才是音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土，美妙的歌聲既陶冶人的情操又能給人一種美的享受?！币虼?，唱歌已經(jīng)成為廣大人民最喜愛的一種藝術(shù)形式，并熱烈追尋、悉心研究的一門學(xué)問(wèn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)綜合素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)唱歌可以使學(xué)生感受到歌詞美、旋律美、音質(zhì)美和意境美，還可以培養(yǎng)學(xué)生掌握歌唱的基本知識(shí)和能力，能完美地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和思想感情，并在歌唱中受到歌曲的感染與啟迪?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生演唱的標(biāo)準(zhǔn)要求是：“能夠用標(biāo)準(zhǔn)的音凋、節(jié)奏和自然的聲音有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱，初步養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。”這里提到的自然聲，本人認(rèn)為其實(shí)是我們音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生的首要要求。然而，在生活中、學(xué)校的歌唱活動(dòng)中以及小學(xué)的音樂(lè)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在唱歌時(shí)，唱著唱著就越唱越興奮，越唱越大聲，特別是唱高音時(shí)，簡(jiǎn)直是用全身力氣扯著嗓子大喊大叫，輕不了低不下，高音喊唱，一片噪音，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“喊唱”。這種“喊唱”現(xiàn)象在小學(xué)低年級(jí)比較突出，中高年級(jí)也會(huì)有。英國(guó)著名的教育家哈蒂警告說(shuō)：“這種兒童自然的、帶勁的、有生氣的歌唱，特別是把全部聲音都放出來(lái)甚至喊叫的歌唱，如果不加以正確指導(dǎo)，就會(huì)將許多孩子的良好嗓音一輩子給毀掉了?！庇纱丝梢姡昂俺睍?huì)嚴(yán)重危害學(xué)生的身心發(fā)展，除了容易損傷學(xué)生稚嫩的聲帶使童聲失去了原有的音色，還會(huì)影響樂(lè)感的培養(yǎng)不利于學(xué)生音高概念的形成；既破壞了聲音的美感，還破壞了歌曲的藝術(shù)形象，更談不上美的熏陶、美的享受，音樂(lè)教學(xué)就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和歌唱表現(xiàn)力的目標(biāo)。提高歌唱表現(xiàn)力是本課題研究的主要內(nèi)容，但是基于以上談到的教學(xué)現(xiàn)狀，本人認(rèn)為:“喊唱”方式是阻礙學(xué)生提高音樂(lè)美感、提高歌唱表現(xiàn)力的絆腳石，所以經(jīng)過(guò)課題組協(xié)商，并研究通過(guò)，決定在《提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究》這一課題下，選擇“關(guān)于教學(xué)中的喊唱”這一問(wèn)題，進(jìn)行具體研究。而且本人認(rèn)為，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的一個(gè)難題。1.2 相關(guān)概念的界定

1.2.1 唱歌：用演唱的形式，將音樂(lè)作品進(jìn)行表達(dá)的一種方式，是表達(dá)心靈的需要，比語(yǔ)言更能表達(dá)豐富細(xì)膩的情感。唱歌是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。1.2.2 教學(xué)：教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定下，教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種教學(xué)活動(dòng)。

1.2.3 喊唱：即小學(xué)唱歌教學(xué)中，學(xué)生無(wú)方法的大聲唱歌，尤其唱到長(zhǎng)音和高音時(shí)，喊得面紅脖粗，缺乏美感，且容易“跑調(diào)”的現(xiàn)象。

1.2.4 歌唱表現(xiàn)力：在用自然聲音唱會(huì)歌曲（按照歌曲節(jié)拍、節(jié)奏、歌詞準(zhǔn)確）的基礎(chǔ)上，把握歌曲的藝術(shù)風(fēng)格、情感特點(diǎn)，有感情的表達(dá)歌曲、演繹歌曲的能力。1.3研究的意義

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，歌唱教學(xué)作為基本內(nèi)容之一，相比音樂(lè)欣賞、課堂樂(lè)器演奏、識(shí)讀樂(lè)譜等知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)，是普及音樂(lè)教育的有效途徑。但學(xué)生喜愛唱歌，卻不懂得怎樣合理、科學(xué)地使用嗓音，常常是隨自我的情緒或歌曲的情緒高聲喊唱。所以在課堂上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)方法的大聲“喊唱”現(xiàn)象，使歌曲缺乏童聲的美感。童聲時(shí)期孩子們的聲帶是嬌弱的，這種名曰“唱歌”，實(shí)為“喊歌”的現(xiàn)象對(duì)少年兒童的嗓音發(fā)育很不利，如不及時(shí)糾正，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的危害，更談不上在歌唱中表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過(guò)課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生用清純甜美的聲音自然歌唱，改變學(xué)生在歌唱中的“喊唱”現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高歌唱表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。1.4期望目標(biāo)

1.4.1 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話等方式，使師生認(rèn)識(shí)了解小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)中“喊歌”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

1.4.2 課堂中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、音樂(lè)欣賞能力幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，杜絕“喊唱”現(xiàn)象。

1.4.3 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，研究適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲訓(xùn)練方法和“輕聲唱法”的有效途徑。

1.4.4 教師在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)新穎、學(xué)生樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)的授課形式，并且能夠?qū)⒋朔N方法推廣到其他年級(jí)。

1.4.5 利用學(xué)校晨會(huì)廣播的有利資源，多聽、多欣賞，全面地普及正確適當(dāng)?shù)母璩椒ā? 研究的思路和解決方案 2.1研究思路

《提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究》這一課題，將研究的內(nèi)容著眼于——關(guān)于教學(xué)中的“喊唱”問(wèn)題這一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使得思路更加明確，課題研究準(zhǔn)備分為四步進(jìn)行。

第一步：查找相關(guān)文獻(xiàn)，明確課題研究的實(shí)際意義，分析現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)中出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象的原因及危害。設(shè)計(jì)與課題相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查表，在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)中進(jìn)行調(diào)查、分析。

第二步：在搜集問(wèn)卷調(diào)查及分析后，將理論依據(jù)歸檔成冊(cè)以便與后期的調(diào)查做對(duì)比，實(shí)驗(yàn)教師完成杜絕“喊唱”現(xiàn)象的原因及對(duì)策分析論文并歸檔成冊(cè)。

第三步：實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，整理一套適合學(xué)生唱歌前的發(fā)聲訓(xùn)練譜及訓(xùn)練方法，在授課中突出“輕聲唱法”的研究，于此同時(shí)加大傾聽能力的培養(yǎng)與欣賞、聆聽能力的訓(xùn)練，將收集資料整理成冊(cè)。利用學(xué)校的晨會(huì)廣播資源，讓全校學(xué)生欣賞優(yōu)秀的歌曲，學(xué)習(xí)正確的演唱方法，培養(yǎng)良好的歌唱表現(xiàn)能力。

第四步：在進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)后，下發(fā)課題后期問(wèn)卷調(diào)查，與初期進(jìn)行對(duì)比，以此驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的有效性及成果。篇二：《小學(xué)唱歌教學(xué)中“喊唱”現(xiàn)象的對(duì)策與研究》結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂“喊唱”現(xiàn)象的調(diào)查及對(duì)策研究》 結(jié)題報(bào)告

一、課題的研究背景：

唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，新的《音樂(lè)課標(biāo)》作了明確的要求，教師要讓學(xué)生樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)，知道演唱的正確姿勢(shì)，能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地參與歌唱，能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用，能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地歌唱。要完成這樣的音樂(lè)教育目標(biāo)，需要我們教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法演唱。

二、課題研究的目的意義: 在從事小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)幾年來(lái)，常發(fā)現(xiàn)在唱歌教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：有不少的學(xué)生在歌唱時(shí)不是在“唱”，而是在“喊”。尤其到高音時(shí)，喊得面紅脖子粗。雖然音量很大，但聲音粗糙，缺乏美感，且容易“跑調(diào)”。這種唱歌其實(shí)為“喊歌”，這種現(xiàn)象如不及時(shí)糾正，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的危害：一會(huì)損傷聲帶，使嗓音失去原有的色彩；二會(huì)破壞聲音的美感；三會(huì)不利于音高概念的形成；四會(huì)有害于樂(lè)感的培養(yǎng)。因此要合理的引導(dǎo)學(xué)生走出“喊唱”誤區(qū)，掌握正確的歌唱方法，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲。

三、課題界定：“喊唱”即小學(xué)唱歌教學(xué)中，學(xué)生無(wú)方法的大聲唱歌，尤其唱到長(zhǎng)音和高音時(shí)，喊得面紅脖粗，缺乏美感，且容易“跑調(diào)”的現(xiàn)象。

對(duì)策：分析學(xué)生唱歌出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象的原因，尋找避免“喊唱”的教學(xué)方法和措施。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)了解小學(xué)兒童唱歌教學(xué)中“喊歌”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；

2、了解學(xué)生唱歌時(shí)發(fā)聲狀態(tài)，探索唱歌教學(xué)有效的方法；

3、改正學(xué)生不良唱歌習(xí)慣，避免“喊唱”現(xiàn)象；

4、通過(guò)課題研究，使教師教學(xué)手段得到改善和提高，教學(xué)方法更加科學(xué)，能有一套消除學(xué)生在課堂上“喊唱現(xiàn)象”的方法和策略，切實(shí)提高教師的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)、教育水平和科研能力。

五、課題研究的方法：

1.教育調(diào)查法：經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷訪談，了解學(xué)生“喊唱”的原因。

2.文獻(xiàn)資料法：調(diào)查出學(xué)生“喊唱”的原因后，查閱相關(guān)的資料，找到解決問(wèn)題的方法，便于運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

3.行動(dòng)研究法：探索實(shí)踐糾正二年級(jí)學(xué)生“喊唱”的教學(xué)引導(dǎo)方法，為提高學(xué)生的歌唱素質(zhì)尋找突破口。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從課堂教學(xué)實(shí)踐已取得的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行分析、概括、提煉，再把提煉出來(lái)的方法付諸實(shí)踐，不斷完善和發(fā)展，形成課題研究報(bào)告。

六、課題研究過(guò)程:

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定研究方案根據(jù)我校二年級(jí)音樂(lè)課堂的具體情況，發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在歌唱中存在的“喊唱”現(xiàn)象，因此確定了以《小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課堂“喊唱”現(xiàn)象的調(diào)查及對(duì)策研究》為研究課題，制定了研究方案，向教科研室提出申請(qǐng)，2010年3月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究認(rèn)識(shí)

在教學(xué)研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)了大量的書籍，寫出了自己的學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)體會(huì)，從而提高了自身的認(rèn)識(shí)，為課題研究提供了科學(xué)的理論支撐。同時(shí)，聽關(guān)于課題研究的講座多次，聽教研員關(guān)于音樂(lè)問(wèn)題課題講座，并參加區(qū)科研室老師組織的科研課題專題研討會(huì)，聽指導(dǎo)老師關(guān)于課題選題的講座等等。另外，走出去學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，對(duì)教學(xué)和課題研究有極大的促進(jìn)作用。

3、調(diào)查研究，了解問(wèn)題原因（1）在我校二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了與課題有關(guān)的問(wèn)卷和談話調(diào)查。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，我了解到學(xué)生缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí)，誤以為“喊唱”可以展示自己等，這些都是導(dǎo)致唱歌教學(xué)中出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象的主要原因。

（2）針對(duì)問(wèn)題，確立研究重點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣、學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，糾正“喊唱”現(xiàn)象；

第二，整理不同的發(fā)聲練習(xí)曲及指導(dǎo)方法；第三，對(duì)集體唱歌中聲音的均衡、外部狀態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生獲得悅耳的童聲。（3）積累經(jīng)驗(yàn)，制定研究計(jì)劃。

圍繞“喊唱”問(wèn)題，首先在教學(xué)工作中，初步探索避免喊唱的方法，積累第一手經(jīng)驗(yàn)，然后與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)。在低段音樂(lè)教學(xué)中，要求學(xué)生輕聲說(shuō)話，有唱歌狀態(tài)的高位朗讀歌詞，利用簡(jiǎn)筆畫、游戲、身體語(yǔ)言、手勢(shì)等學(xué)生容易接受的方式深入淺出地訓(xùn)練學(xué)生有氣息支撐的唱歌，并培養(yǎng)學(xué)生的和聲意識(shí)，從而有感情地表現(xiàn)歌曲,避免“喊唱”的出現(xiàn)。同時(shí)還可以采取以下方式來(lái)糾正學(xué)生的“喊唱”現(xiàn)象：如豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)興趣；對(duì)口型無(wú)聲演唱；影子游戲，山谷回聲，辨別聲音的美與噪等等。（4）出現(xiàn)問(wèn)題，反復(fù)實(shí)踐,尋找對(duì)策。

在研究過(guò)程中我總結(jié)了一些避免和糾正“喊唱”的對(duì)策，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到了一些效果，但也出現(xiàn)了一些反復(fù)的問(wèn)題；還發(fā)現(xiàn)科研和教學(xué)有脫節(jié)的現(xiàn)象。

1）課題來(lái)源于課堂，必須服務(wù)于課堂?？墒?，有的常規(guī)課卻看不到課題研討后的影子，怎么辦？

2）上期訓(xùn)練好的聲音，開學(xué)又忘了，怎么辦？

3）輕聲唱歌后出現(xiàn)了“高而虛”的聲音，怎么調(diào)整？

最后，就這些問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐與交流總結(jié)出以下做法。第一、課題來(lái)源于課堂，必須服務(wù)于課堂。再次學(xué)習(xí)課題方案，深入了解課題的重點(diǎn)，聽組內(nèi)優(yōu)秀骨干教師的常規(guī)課，讓骨干教師指導(dǎo)并隨堂聽自己的常規(guī)課。

第二、針對(duì)學(xué)生年齡小，易忘的特點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，避免喊唱。第三、唱歌中出現(xiàn)了“高而虛”的聲音，應(yīng)該加強(qiáng)氣息（呼吸）訓(xùn)練。

第四、堅(jiān)持寫教學(xué)反思或教育隨筆，抓住教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。第五、結(jié)合活動(dòng)，驗(yàn)證研究效果。第六、勤于筆耕，重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在研究過(guò)程中堅(jiān)持對(duì)本期情況作總結(jié)，一年來(lái)圍繞課題寫了經(jīng)驗(yàn)論文多篇。

七、課題研究成果: 通過(guò)研究，探索出了一套實(shí)用的避免“喊唱”現(xiàn)象的對(duì)策和措施。第一、選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的各種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣策略。如游戲、故事、分角色表演唱歌、對(duì)比、簡(jiǎn)筆畫與氣息練習(xí)結(jié)合等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式。

第二、從開課起，培養(yǎng)學(xué)生輕聲興奮的唱歌習(xí)慣?？刂埔袅?，微笑演唱、腰部用力。

第三、用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，形象的比喻，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲的策略。篇三：小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告 諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)張學(xué)依

一、唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析：

在中小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕；大部分學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，嘴巴呈蠕動(dòng)狀，似在背書；有的甚至不喜歡唱歌。

從事音樂(lè)教學(xué)十幾年來(lái)，也觀摩過(guò)不少的音樂(lè)公開課。在唱歌教學(xué)這一內(nèi)容上我們看到的往往是這樣兩種現(xiàn)象：第一種情況，教師通過(guò)多種鋪墊與各種手段巧妙地引入歌曲教學(xué)后，卻往往只唱了兩三遍，就開始了為歌曲加入樂(lè)器伴奏，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作表演，唱歌教學(xué)草草過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有把唱歌教學(xué)真正落到實(shí)處。第二種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，往往只是很表面化地告訴學(xué)生要把聲音豎起來(lái)，要注意咬字、吐字，聲音要有氣息支持，要把咽喉打開，要調(diào)動(dòng)共鳴，要唱得有感情等等。卻看不到老師是如何指導(dǎo)學(xué)生做到這些要求的，也很少有針對(duì)學(xué)生歌唱實(shí)際中存在的具體問(wèn)題作出處理與解決的。給我的感覺是大部分教師，也許自己也沒(méi)搞明白應(yīng)該如何把聲音豎起來(lái)，如何才能使我們的聲音有氣息支持，有共鳴，怎樣才能做到吐字清楚不含糊??學(xué)生們往往也是聽得云里霧里，不知所云。如此唱歌指導(dǎo)等于形同虛設(shè)。可以說(shuō)在現(xiàn)今的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)。

二、唱歌教學(xué)與兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)

唱歌是一門集語(yǔ)言、音樂(lè)、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，同時(shí)也是再創(chuàng)造藝術(shù)。每一首歌曲都是語(yǔ)言與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種帶有語(yǔ)言的特殊音樂(lè)。它易學(xué)、易記，好的作品朗朗上口一唱就會(huì)。因此，唱歌最易被學(xué)生所接受，也最容易得到廣泛開展，是對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育最有效的手段。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出唱歌教學(xué)時(shí)間應(yīng)占全部音樂(lè)教學(xué)用時(shí)的三分之二，這充分說(shuō)明了在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)占有特別重要的地位，是我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心部分內(nèi)容。

三、我們的唱歌教學(xué)專題研究

每一個(gè)小學(xué)生都喜歡唱歌，可是他們對(duì)音樂(lè)的理解并不多，對(duì)歌唱中的呼吸、共鳴、咬字吐字等要求也基本不懂，更談不上有什么歌唱技巧，因此我們諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)八名專職音樂(lè)教師從２００５年開始聯(lián)手進(jìn)行了《中小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究》的實(shí)驗(yàn)課題，旨在通過(guò)我們音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，使孩子們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，如正確的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲共鳴、咬字吐字、歌曲處理、形體動(dòng)作等，來(lái)提高學(xué)生的歌唱能力和歌唱表現(xiàn)力。

本課題著眼于以解決實(shí)際課堂教學(xué)中生成的具體問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，根據(jù)具體問(wèn)題的生成來(lái)有針對(duì)性地研究解決問(wèn)題的策略和干預(yù)手段。對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式作最佳選擇和綜合運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，因人施教，讓更多的學(xué)生具有一定的歌唱能力，歌曲演唱技能。讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到歌曲演唱的成功樂(lè)趣。對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，要求他們聲情并茂的演唱歌曲；對(duì)于那些獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，要求他們背唱歌曲；而對(duì)于一些對(duì)自己沒(méi)有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高。

兩年多的時(shí)間里，課題組著重研究在我們的課堂唱歌教學(xué)中普遍存在的、阻礙學(xué)生歌唱發(fā)展的一些具體問(wèn)題的干預(yù)策略。老師們?cè)诮虒W(xué)中深入淺出，循序漸進(jìn)，持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練。針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的發(fā)聲練習(xí)以突破唱歌教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與瓶頸。這一實(shí)驗(yàn)讓孩子們不同程度地掌握了一定的歌唱技巧，并能做到”自信、自然、自如地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，達(dá)到了“字正腔圓，聲情并茂”的效果。不同層次的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)自我，建立歌唱自信心，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、對(duì)歌唱發(fā)聲器官的組成與發(fā)聲原理的認(rèn)識(shí)：

要研究歌唱教學(xué)教學(xué)首先要對(duì)歌唱發(fā)聲器官與整個(gè)歌唱發(fā)聲系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了大量的研究與分析，對(duì)歌唱發(fā)聲器官的組成及歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲等方面的學(xué)習(xí)與理解整理出了以下認(rèn)識(shí)材料： 聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的生理現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生是氣息運(yùn)動(dòng)和聲帶振動(dòng)所形成的物理現(xiàn)象，但歌唱的發(fā)聲運(yùn)動(dòng)又和我們平時(shí)說(shuō)話的發(fā)聲有所不同，因而歌唱發(fā)聲又是一個(gè)物理的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象。而進(jìn)行歌唱藝術(shù)實(shí)踐又是一個(gè)復(fù)雜豐富的心理活動(dòng)過(guò)程，因此我們的歌唱運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是生理、物理、心理“三位一體”的行為。歌唱的發(fā)聲器官是由呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個(gè)部分組成，它們是歌唱發(fā)聲的全部物質(zhì)基礎(chǔ)，是歌唱發(fā)聲運(yùn)動(dòng)中的主要功能系統(tǒng)?！鞲璩陌l(fā)聲器官

1、呼吸器官

呼吸器官，即“源”動(dòng)力，是由口、鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺臟以及胸腔、膈肌（又稱橫膈膜）、腹肌等組成。氣息從鼻、口吸入，經(jīng)過(guò)咽、喉、氣管、支氣管，分布到左右肺葉的肺氣泡之中（肺中由兩個(gè)葉狀的海綿組織的風(fēng)箱構(gòu)成，它包含了許許多多裝氣的小氣泡）；然后經(jīng)過(guò)相反的方向，從肺的出口處分支的氣管（支氣管）將氣息匯集到兩面三刀個(gè)大氣管，最后形成一個(gè)氣管，再經(jīng)過(guò)咽喉從口、鼻呼出。與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的各肌肉群，他們的運(yùn)動(dòng)也關(guān)系到呼吸的能力，是歌唱“源”的動(dòng)力和能量的保證。我們?nèi)粘５暮粑容^平靜，比較淺，用不著使用全部的肺活量，但歌唱時(shí)的呼吸運(yùn)動(dòng)就不同了，吸氣動(dòng)作很快，呼氣動(dòng)作很慢。如果遇上較長(zhǎng)的樂(lè)句，氣息就必須堅(jiān)持住。而一首歌曲的高、低、強(qiáng)、弱、頓挫、抑揚(yáng)變化，也全*吸氣、呼氣肌肉群的堅(jiān)強(qiáng)和靈活的運(yùn)動(dòng)才能完成。

2、發(fā)聲器官

發(fā)聲器官，即發(fā)出聲音的器官。它包括喉頭、聲帶。喉頭是一個(gè)精巧的小室，位于頸前正中部，由軟骨、韌帶等肌肉組成。聲帶位于喉頭的中間，是兩片呈水平狀左右并列的、對(duì)稱的又富有彈性的白色韌帶，性質(zhì)非常堅(jiān)實(shí)。聲帶的中間又稱聲門，聲帶是*喉頭內(nèi)的軟骨和肌肉得到調(diào)節(jié)的。吸氣時(shí)兩聲帶分離，聲門開啟，吸入氣息；發(fā)聲時(shí)，兩聲帶*攏閉合發(fā)生聲音。聲帶在不發(fā)出聲音的時(shí)候是放松并張開的，以便使氣息順利通過(guò)。聲帶發(fā)聲，一部分是自身機(jī)能，一部分是依*聲帶周邊的肌肉群協(xié)助進(jìn)行發(fā)聲運(yùn)動(dòng)。我們?cè)诼晿?lè)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該充分注意到這些肌肉群的功能作用，合理地運(yùn)用它們，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免在不正確的發(fā)聲習(xí)慣下唱壞了嗓子。還有喉嚨的上部與舌根之間，有一個(gè)很重要的軟骨，叫會(huì)厭。會(huì)厭的功能有兩個(gè)方面，一是起到聲門的保護(hù)作用，當(dāng)我們吞咽食物和飲水的時(shí)候，它本能地自動(dòng)蓋住氣管，讓食物通過(guò)時(shí)避免進(jìn)入氣管，我們往往有時(shí)不小心喝水“嗆”了氣，就是會(huì)厭動(dòng)作不協(xié)調(diào)所致。第二個(gè)作用是歌唱的時(shí)候，會(huì)厭豎起，形成通道讓聲音流暢地輸出。

3、共鳴器官

人體的共鳴器官主要有胸腔、口腔和頭腔三大共鳴腔體。胸腔包括喉頭以下的氣管、支氣管和整個(gè)肺部。口腔包括喉、咽腔及口腔。頭腔包括鼻腔、上頜竇、額竇、蝶竇等。在歌唱中，由于音商的不同，使用這些共鳴腔的比例是有所不同的。一般來(lái)說(shuō)，唱低音時(shí)，胸腔共鳴發(fā)揮最大，唱中音時(shí)口腔共鳴應(yīng)用較多，而唱高音時(shí)主要是*頭腔鳴發(fā)揮作用了。如果我們能正確、合理地運(yùn)用好這些共鳴腔體，并相互協(xié)調(diào)配合好，那我閃就能獲得圓潤(rùn)、悅耳、豐滿、動(dòng)聽的歌聲。

4、咬字吐字器官

咬字吐字器官（即語(yǔ)言器官）包括唇、舌、牙齒和上腭等。這些器官活動(dòng)時(shí)的位置和不同的著力部位，形成了輔音和元音（即語(yǔ)言）。發(fā)聲歌唱時(shí)，咬字、吐字器官各組成部分的動(dòng)作比平時(shí)說(shuō)話要更加敏捷而夸張。敏捷是為了使咬字準(zhǔn)確清晰，夸張是為了使美化的元音或韻母通暢地引長(zhǎng)發(fā)揮。所以語(yǔ)言器官是我們?cè)谕伦忠ё謺r(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)吐字咬字時(shí)出聲、引長(zhǎng)和歸韻的重要器官。聲音是歌唱的基礎(chǔ)，要訓(xùn)練好聲音進(jìn)行歌唱，首先要了解所參與發(fā)聲器官的構(gòu)造和作用。歌唱運(yùn)動(dòng)的感覺遠(yuǎn)不如看得見、摸得著的如鋼琴、小提琴訓(xùn)練那樣的肌體運(yùn)動(dòng)來(lái)得容易，這就要求我們每個(gè)歌唱者要有敏銳的自我感覺，并在專業(yè)聲樂(lè)教師的指導(dǎo)下反復(fù)訓(xùn)練，以形成條件反射去斷定自己的聲音是否正確，是否符合聲器官運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。還有一點(diǎn)要指出的是，上述各部分器官及它們的運(yùn)動(dòng)形式是歌唱的生理學(xué)為基礎(chǔ)，而這些器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，則是在人體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與支配下完成的。任何身體的運(yùn)動(dòng)都受到心理的指揮或暗示，歌唱者的意志、情感、愿望及舞臺(tái)感覺等等，很大一部分與心理的因素有關(guān)，有時(shí)候心理的制約因素甚至比發(fā)聲技術(shù)更重要地左右著我們的訓(xùn)練，我們應(yīng)該充分注意到心理的重要性，當(dāng)我們?cè)诟璩獣r(shí)，尤其在臺(tái)上表演時(shí)，則需將注意力集中在歌曲的內(nèi)容與情感上，以情帶聲，而不要把注意力分散在具體器官的位置及活動(dòng)狀態(tài)上?！?歌唱的姿勢(shì) 有人說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉。”唱歌訓(xùn)練，首先要有正確的歌唱姿勢(shì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人往往不夠重視姿勢(shì)，姿勢(shì)的正確與否是直接關(guān)系到發(fā)聲時(shí)各個(gè)器官配合的協(xié)調(diào)姿勢(shì)，姿勢(shì)的正確了，發(fā)聲各部分就能正常地工作，而不正確的姿勢(shì)，則往往帶來(lái)不正確的聲音。這好比我們的跑步運(yùn)動(dòng)員，賽跑時(shí)如果沒(méi)有正確的跑步姿勢(shì)，就會(huì)直接影響跑步的速度一樣。

正確的歌唱姿勢(shì)是：

1、身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應(yīng)呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿的狀態(tài)。

2、頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點(diǎn)，小腹收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。

3、兩腳一前一后稍分開，前腳著力、身體的重量要平穩(wěn)，重量落在雙腳上。

4、面部，眼神要自然生動(dòng)，眉、眼、嘴是五官中的重要部位，眼睛是心靈的窗戶，因此在演唱中眼睛切記應(yīng)當(dāng)張大一些，不要瞇起眼，虛著唱歌。

5、嘴巴是歌唱的喇叭，應(yīng)當(dāng)張得開，放得松，切記緊咬牙關(guān)。

6、還有歌唱時(shí)下頜收回，正確的感覺應(yīng)該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，這樣才使氣息暢通無(wú)阻。

7、演唱時(shí)可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，但動(dòng)作要簡(jiǎn)練大方，切忌矯揉造作，畫蛇添足。坐唱的姿勢(shì)與站立時(shí)的要求一樣，但要注意腰部挺直而不僵硬，也不要*在椅背上，注意臀部不要坐滿整個(gè)凳面，約坐1/3的面積，兩腳稍分開，自然彎曲，不能蹺腿坐，也不能兩腿交*疊起?！?歌唱的呼吸

學(xué)習(xí)正確的歌唱呼吸乃是歌唱藝術(shù)最重要和最必要的基礎(chǔ)。由呼吸控制的歌聲才是聲樂(lè)，呼吸是歌唱的原動(dòng)力。聲樂(lè)界有“誰(shuí)懂得呼吸，誰(shuí)就會(huì)唱歌”之說(shuō)，說(shuō)明了呼吸在歌唱中的重要性，它確實(shí)是歌唱者首先應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)基本功。歌唱時(shí)的呼吸與日常生活中說(shuō)話的呼吸是不大一樣的。在日常生活中，人們通過(guò)說(shuō)話交流思想感情，因?yàn)橐话憔嚯x較近時(shí)所需音量就較小，氣息較淺，不用很大的力度，也不用傳得很遠(yuǎn)，而且我們說(shuō)話連續(xù)用嗓時(shí)間長(zhǎng)了，嗓音就容易疲勞、嘶啞，這種說(shuō)話的呼吸若用于唱歌就顯得不能勝任了。唱歌是為了抒發(fā)情感，是要唱給別人聽的。歌唱時(shí)面對(duì)的往往是大庭廣眾，須將歌聲傳至每個(gè)角落，因而要求聲音既要有一定的音量，又要有一定的力度變化，要有長(zhǎng)時(shí)間歌唱的能力，并要求根據(jù)歌曲的需要，或長(zhǎng)、或短、或強(qiáng)、或弱、或高、或低地有控制地輸送氣息，要做到這些，就不是簡(jiǎn)單的事了。所以歌唱時(shí)的呼吸作為一種藝術(shù)手段，

第二篇：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”結(jié)題報(bào)告（模版）

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”結(jié)題報(bào)告

“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”結(jié)題報(bào)告

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)課題組

一、課題的提出：、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求

我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。學(xué)校教育必須著眼于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)2 1 世紀(jì)要求的一代新人。這要求我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。、現(xiàn)代教育理論的深刻內(nèi)涵

教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3、實(shí)施普通高中新課程計(jì)劃的需要

實(shí)施新課程計(jì)劃，是普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育的重大改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本途徑。新課程計(jì)劃從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，突出了學(xué)生綜合能力和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，既提出了為學(xué)生打好共同基礎(chǔ)而必須修習(xí)的統(tǒng)一要求，又在空間和時(shí)間上體現(xiàn)了適度的靈活性，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)等有可靠的保證，充分體現(xiàn)新世紀(jì)要求的普通高中培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。

４、高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不容樂(lè)觀

目前我校高中生學(xué)習(xí)能力普遍不高，依賴心特別強(qiáng)，需要家長(zhǎng)和教師的督促、管制，才能勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，布置的課外作業(yè)，會(huì)做的就寫上兩筆，不會(huì)做的空在那兒，不去鉆研、思考，更不要說(shuō)讓他們自學(xué)，課本只有上課或做作業(yè)時(shí)才用到，這就給教與學(xué)兩方面都帶來(lái)了極大的困難。因此，通過(guò)本課題的研究，在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的狀況方面做一些有意義的探索。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題的研究旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)信息，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式及操作能力，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀、質(zhì)量觀，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、課題研究?jī)?nèi)容、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行情況的調(diào)查分析；、對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐與研究、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究

四、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行情況的調(diào)查分析

按照課題研究的步驟，課題組同志選擇2000級(jí)高一四個(gè)班的同學(xué)就學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如下。

從結(jié)果可以看出，最好的是“及時(shí)訂正作業(yè)”（9 0.5 %），最差的是“課前預(yù)習(xí)”（4 %），“課后復(fù)習(xí)”（5 %）。分析原因，他們還未擺脫過(guò)去那種被學(xué)習(xí)的狀況。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背老師講的，抄老師寫的，做老師布置的，一切圍著老師轉(zhuǎn)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，這必然造成學(xué)習(xí)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。因此，課題組同志認(rèn)為：必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

（二）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐與研究、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，需要師生共同付出長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力，尤其是目前應(yīng)試教育下，學(xué)生的許多不良習(xí)慣已經(jīng)形成，司空見慣，習(xí)以為常，一想到改變，就不舒服，不踏實(shí)。這就需要教師給學(xué)生講清不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處。讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所認(rèn)識(shí)，哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣，應(yīng)怎么樣做才好。有些不良習(xí)慣，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到其危害，但還心存疑慮，怕習(xí)慣一改，影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些完全可以通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)去改變他們，使他們堅(jiān)定信心。素質(zhì)教育的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而不要唯分?jǐn)?shù)論。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成不可能一蹴而就，需要教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的著意努力才能實(shí)現(xiàn)，一旦形成，學(xué)生受益終生。同時(shí)學(xué)校和教師必須建立健全科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)考試評(píng)估制度，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以充分肯定，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)給予實(shí)事求是的科學(xué)的全面的評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，課題組同志結(jié)合自己的任教學(xué)科或自己擔(dān)任班主任的工作，從以下七個(gè)方面對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)。

第一，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

擔(dān)任班主任工作的幾位課題組成員，利用班會(huì)課等時(shí)間加強(qiáng)教育，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況。合理支配時(shí)間，訂好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，固定每周、每天的作息時(shí)間，并持之以恒。高中階段考試、測(cè)驗(yàn)較多，因此，教育學(xué)生尤其要妥善安排，做到考前不過(guò)分緊張，考后不馬虎放松。

第二，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

按照教學(xué)進(jìn)度，提前一天或數(shù)天預(yù)習(xí)新課，遇有疑難問(wèn)題，應(yīng)先思考，并作出標(biāo)記，然后帶著問(wèn)題去上課，以提高聽課效率。有興趣的同學(xué)可在課前閱讀有關(guān)的參考資料或進(jìn)行觀察、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。

第三，課內(nèi)專心學(xué)習(xí)

課間注意休息。上課鈴響后立即集中注意力，認(rèn)真聽課，開動(dòng)腦筋，積極參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容力求當(dāng)堂掌握。做好學(xué)習(xí)筆記。內(nèi)容要點(diǎn)、典型題例、思考提示及疑難問(wèn)題等，要簡(jiǎn)明記錄。多質(zhì)疑，勤研討，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見解，勇于開拓新的思路。

第四，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

功課要當(dāng)天復(fù)習(xí)，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解強(qiáng)化記憶，鞏固提高。復(fù)習(xí)后如仍有不懂的問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

第五，獨(dú)立完成作業(yè)

作業(yè)要在復(fù)習(xí)后獨(dú)立地認(rèn)真地完成。要寫得工整，格式規(guī)范。要養(yǎng)成不怕困難，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志毅力。及時(shí)訂正作業(yè)中的差錯(cuò)，找出原因，避免重犯。

第六，注意系統(tǒng)小結(jié)

期中期末時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本、筆記、作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。使所學(xué)知識(shí)得到整理、鞏固和靈活運(yùn)用。尚未很好掌握的內(nèi)容，要主動(dòng)請(qǐng)老師輔導(dǎo)。認(rèn)真參加考試，做到誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)、努力反映出自己的最好水平?？荚嚭笳J(rèn)真進(jìn)行自我分析，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并修訂好下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第七，課外主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，積極參加課外興趣小組活動(dòng)。適當(dāng)閱讀課外書，聽廣播和看電影、電視、自覺參加參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究等社會(huì)活動(dòng)。主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等社會(huì)工作，廣泛獲取有益的知識(shí)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想感情，在實(shí)踐中鍛煉工作能力，增長(zhǎng)才干。積極參加課外文娛體育活動(dòng)，提高文化素質(zhì)，陶冶情操，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究

第一、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理解

人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映；它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是促使學(xué)生去達(dá)到那個(gè)目的的某種動(dòng)因，它說(shuō)明學(xué)生為什么要達(dá)到那個(gè)學(xué)習(xí)目的。具有同一目的的學(xué)生（如都想使自己成為優(yōu)秀生的學(xué)生），其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不同；有的學(xué)生可能是理解到自己對(duì)祖國(guó)的責(zé)任；有的可能由于個(gè)人的物質(zhì)要求；有的可能是為要得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)；等等。同樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相同的學(xué)生，其目的也可能不同；有的學(xué)生要求達(dá)到的目的小些、近些；有的則遠(yuǎn)些、大些。正如原因和結(jié)果之間存在著辯證關(guān)系一樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的可以互相轉(zhuǎn)化：在一種情況下是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的東西，在另一種情況下也可能是學(xué)習(xí)的目的，所以在日常教育工作中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的常常被當(dāng)作一件事情來(lái)處理。

一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，通常稱作學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)自覺性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分。學(xué)習(xí)自覺性是隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，家庭和學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育以及由于個(gè)人的學(xué)習(xí)成敗而體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)自己的要求等，而逐漸形成的。學(xué)習(xí)自覺性的高度發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神，促使他們勤學(xué)苦練。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫做求知欲。認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！睋?jù)達(dá)爾文的父親回憶，達(dá)爾文小時(shí)候“是一個(gè)平庸的孩子。”但由于他酷愛大自然，并以最大的熱情從事學(xué)習(xí)，搜集標(biāo)本和進(jìn)行野外觀察，因而對(duì)人類作出了重大的貢獻(xiàn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種深重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度直接聯(lián)系著的。研究表明，在中學(xué)生中，具有強(qiáng)烈而自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，一般都能專心聽講，認(rèn)真而仔細(xì)地完成作業(yè)或作筆記，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)精神；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動(dòng)，遇到困難與障礙時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服困難的信心與決心較差等等。所以在某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的態(tài)度（即對(duì)學(xué)習(xí)是否持有認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而頑強(qiáng)的態(tài)度）和學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。

第二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了解和分類，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高其學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)調(diào)查與研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致有如下的內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的要求，為了報(bào)答父母，履行教師的要求，為了將來(lái)好工作，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)δ骋粚W(xué)科發(fā)生興趣，希望受到別人的鼓勵(lì)或避免責(zé)備，對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和對(duì)社會(huì)建設(shè)的向往，為了個(gè)人的前途、名譽(yù)、地位等等。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在不同的生活條件和教育影響下形成的，因而不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；甚至同一個(gè)學(xué)生，支配其學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也不止一個(gè)。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)不很容易的工作，困難不僅在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，也在于學(xué)生自已意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和他所說(shuō)出來(lái)的動(dòng)機(jī)，跟實(shí)際上在起作用的動(dòng)機(jī)有時(shí)是不一致的。這種不一致的原因也很復(fù)雜，它可能是由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展水平不夠，也可能是他們?yōu)榱瞬┑媒處煹暮迷u(píng)，等等。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性以及各種行動(dòng)表現(xiàn)來(lái)做出判斷。

動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果在一般情況下是一致的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究表明，在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容較廣，水平也較高，他們往往既有遠(yuǎn)大目標(biāo)，也有切近的具體目標(biāo)，這兩種目標(biāo)結(jié)合得較好，而差等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容比較窄，水平較低，他們往往只有切近的具體目標(biāo)，或只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這兩種目標(biāo)常常是脫節(jié)的。

但是，由于實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的影響十分復(fù)雜，學(xué)生本身的心理狀態(tài)極其多樣，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果之間的關(guān)系也并非都是完全一致的簡(jiǎn)單的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)好、短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差，或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差、學(xué)習(xí)效果卻較好的情況也是存在的。其原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響要通過(guò)許多中介因素，而這些中介因素往往有著不同的作用。如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)好而短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果不好的情況，可能是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，智能發(fā)展較落后，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有建立，以及身體不好等原因所造成；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確、學(xué)習(xí)成績(jī)卻較好的情況，可能是由于上述各方面條件較好，以及具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣所造成。教師對(duì)這些情況的原因就作具體分析。

第三、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過(guò)程受以下幾方面因素的影響

（1）、家庭、社會(huì)和學(xué)校教育

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成不能脫離社會(huì)生活條件和教育的影響。一個(gè)國(guó)家對(duì)科學(xué)文化的要求和社會(huì)風(fēng)氣，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過(guò)程中也有著重要的影響。隨著學(xué)生年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，社會(huì)的影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成越來(lái)越起作用。

在一般情況下，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、發(fā)展起主導(dǎo)的作用。如果學(xué)校、家庭和社會(huì)有目的、有組織的教育是一致的，學(xué)生原來(lái)已初步形成的正確動(dòng)機(jī)的萌芽可以得到鞏固、深化，原來(lái)不正確的動(dòng)機(jī)則能得到改正。但是，如果家庭、社會(huì)的要求和學(xué)校教育不一致，則會(huì)抵消或破壞這校教育的作用。特別是社會(huì)上的歪風(fēng)、同伴中的小集團(tuán)成員的壞習(xí)氣，也常常阻礙學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，因此必須注意預(yù)防或采取消除影響的措施。

（2）、學(xué)生年齡的增長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有一定影響。

研究表明，學(xué)生在不同年齡階段，其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷發(fā)展變化的。總的趨向是，隨著年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，世界觀的逐步形成，與社會(huì)要求相應(yīng)的動(dòng)機(jī)愈來(lái)愈占支配地位，并逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。少年時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的受直接興趣的影響，教師和父母的具體要求和評(píng)價(jià)等等，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的作用。另一方面，這時(shí)期許多少年兒童參加少年先隊(duì)組織，隊(duì)員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感常常成為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大動(dòng)力。這兩方面共同構(gòu)成了少年期學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)。到了高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就富有社會(huì)性。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，世界觀逐步形成，學(xué)生自覺地意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。特別是面臨升大學(xué)或參加工作的前夕，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更服從于未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)工作的要求。生活目標(biāo)，明確的職業(yè)志向和抱負(fù)成了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在同一年齡階段，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展有共同特點(diǎn)，但由于教育不同，社會(huì)條件不一樣，學(xué)生本身的品德、性格、知識(shí)以及心智活動(dòng)的積極性不同，也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

（3）、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的影響

學(xué)生興趣愛好的廣度和深度，影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)固性和深刻性，有的人對(duì)各種學(xué)科或各種學(xué)習(xí)活動(dòng)具有廣泛多樣的興趣，有的人只對(duì)某門學(xué)科或某種學(xué)習(xí)活動(dòng)具有特殊的興趣。如有的學(xué)生特別喜歡文學(xué)，有的特別喜歡數(shù)學(xué)，等等。這兩種興趣的形成對(duì)學(xué)習(xí)有不同的作用，但是兩者又是不可偏廢的。廣泛的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多采，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。而專門的興趣可以使學(xué)生深入某主面的學(xué)習(xí)，但也難免使學(xué)生陷入狹隘的片面。因此，教師應(yīng)注意適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的學(xué)習(xí)興趣。一般說(shuō)來(lái)，較好的是先有普遍的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)專門的興趣。

學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的難易和速度有很大影響。意志力堅(jiān)強(qiáng)的人在正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間發(fā)生矛盾時(shí)，能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難，以理智權(quán)衡孰輕孰重，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)決定取舍，直至最后取得勝利。意志薄弱的學(xué)生，則往往在動(dòng)機(jī)教育的過(guò)程中畏縮不前、信心不足或者放棄學(xué)習(xí)的要求。

學(xué)生的個(gè)人志向級(jí)別不同，對(duì)學(xué)生的要求和反應(yīng)不一樣。便如，一個(gè)學(xué)生考試得“良”，非常高興，另一個(gè)學(xué)生得“良”，是感到慚愧。這表明這兩個(gè)人學(xué)習(xí)志向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有差別。研究表明；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成功的經(jīng)驗(yàn)一般導(dǎo)致志向水平的提高；失敗一般導(dǎo)致志向水平的降低。人們的成功經(jīng)驗(yàn)越豐富，以后的志向水平會(huì)提得越高；失敗越甚，以后的志向就降得越低。

另外，學(xué)生的性格以及智能發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的形成均有一定影響。

第四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指人們從沒(méi)有活動(dòng)動(dòng)機(jī)到形成活動(dòng)動(dòng)機(jī)的過(guò)程，或在原有活動(dòng)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上提高活動(dòng)動(dòng)機(jī)的過(guò)程；而動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指把人們已經(jīng)形成的潛在活動(dòng)動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而激發(fā)的同時(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化和發(fā)展了已有的動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的理論和有關(guān)研究成果，提出以下動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的措施

（１）學(xué)習(xí)目的性教育

學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和內(nèi)在個(gè)人價(jià)值，使其把當(dāng)前學(xué)習(xí)與祖國(guó)需要未來(lái)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人理想與崇高的事業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)、有說(shuō)服力且適合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)的形式和內(nèi)容，避免空洞說(shuō)教。

（２）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在個(gè)人價(jià)值

要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在個(gè)人價(jià)值，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、充實(shí)自我和愉悅身心的作用和意義?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”這就是說(shuō)學(xué)習(xí)是一種令人愉快的事，而非令人苦惱的事。具有這種觀點(diǎn)的人，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)不斷被成功所強(qiáng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平也會(huì)不斷提高；當(dāng)遇到困難和失敗時(shí)，決不退縮、放棄，而是滿腔熱情地接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取成功。如果有人把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取某種物質(zhì)利益或功名的手段。這樣的人當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到所預(yù)想的目的時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性便蕩然無(wú)存了。

（３）幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)若有標(biāo)準(zhǔn)，可望且可及，將有利于成就動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。凡是設(shè)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)異，而且富有積極進(jìn)取精神；相反，未設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績(jī)比較差，而且常有行動(dòng)遲緩、裹足不前、缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高或過(guò)低都不利于提高人們學(xué)習(xí)的積極性。那么如何幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)呢？一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)以一個(gè)學(xué)生在其原有學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)上增加20%為最佳，實(shí)現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間以一學(xué)期為宜。

（４）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（即反饋），可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度；又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐

英語(yǔ)組馬繼紅老師（課題組成員）從事“學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)”

研究工作。針對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中普遍忽視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)這一現(xiàn)象，馬老師通過(guò)分析和舉例說(shuō)明了學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)策略研究的意義和重要性。著名教育者桂詩(shī)春說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言的使用既離不開規(guī)則，也離不開策略；教會(huì)學(xué)生掌握規(guī)則，是教師所熟悉的，但教會(huì)學(xué)生運(yùn)用策略卻是一個(gè)新的課題?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成和調(diào)整列為重要教學(xué)工作的重要目標(biāo)，它立足于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，把學(xué)習(xí)策略定義為：“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟”。這也正是英語(yǔ)課程改革中教師必須注重的重要的方面，也只有充分挖掘?qū)W生的潛能和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想課程。所謂的學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情景的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程，《標(biāo)準(zhǔn)》把策略看成是學(xué)習(xí)者的行動(dòng)，包括內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)。同時(shí)中外教育界的研究表明：使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的滲透學(xué)習(xí)策略，馬老師認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、培養(yǎng)和運(yùn)用?？傮w上，要讓學(xué)生堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語(yǔ)的才能，學(xué)習(xí)上應(yīng)持之以恒，哪怕每天擠出10分鐘也好；幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的需要，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的不足和進(jìn)步；經(jīng)常與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；在詞語(yǔ)教學(xué)方面：注意引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)。例如，可以通過(guò)音與型的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。或者通過(guò)形與義的聯(lián)想，如：eye把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼睛。Banana把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉；bird把b和d看成兩個(gè)基本點(diǎn)翅膀；另一方面，可以通過(guò)自己和集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行記憶單詞。如：“搶讀單詞”以組為單位，開展競(jìng)賽活動(dòng)；“單詞接龍”、“分拆單詞鏈”，教師出示一個(gè)單詞錠，如theredoorunder,要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將單詞鏈拆成最多的單詞。（the,he,her,here,there,red,door,or,run,）在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面：?jiǎn)l(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)、記下要點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三，充分利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題，必要時(shí)，有效地借助漢語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)；倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極地練習(xí)和實(shí)踐，盡可能“心譯”接觸的東西，如一閃而過(guò)的廣告，偶爾聽到的話語(yǔ)等，善于抓住各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流；同時(shí)，中外文化和交際習(xí)俗的差異也是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要參數(shù)，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)克服語(yǔ)言障礙，維持交際；交際遇到困難時(shí)，應(yīng)有效地尋求幫助。在語(yǔ)篇理解能力方面：應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀英語(yǔ)故事及其他課外英語(yǔ)讀物，主動(dòng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。教師可以通過(guò)“每日一篇”的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)給予指導(dǎo)正確的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的表達(dá)能力；幫助學(xué)生借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文和情景猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意和中心思想。在資源利用和開發(fā)方面：積極鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中和各種媒體上所使用的英語(yǔ)，充分利用工具書查找信息，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合“任務(wù)型”的教學(xué)設(shè)計(jì)和布置任務(wù)，讓學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和使用英語(yǔ)，同時(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)原則。并且注意通過(guò)音像資料來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)方面：建立自評(píng)與他評(píng)；過(guò)程評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)；知識(shí)技能、能力發(fā)展與內(nèi)在品質(zhì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果；通過(guò)評(píng)價(jià)，能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

通過(guò)實(shí)踐，馬老師認(rèn)為研究和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略具有很重要的意義，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)努力幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，使他們用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這不僅是教育工作者的主要任務(wù)，也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐

教學(xué)一方面是要增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量，另一方面是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，改善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)接受知識(shí)的能力。因此，教學(xué)的過(guò)程不僅要能正確地傳授知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。我們的做法是：

（１）教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)定

在教學(xué)目標(biāo)中，既有認(rèn)知目標(biāo)，也有能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的探索精神，教給學(xué)生自己獲得知識(shí)的本領(lǐng)。第二，從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。在課堂教學(xué)中我更多地讓學(xué)生自己去閱讀、討論，自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，同時(shí)給他們創(chuàng)造思考與探索的空間。第三，教學(xué)手段的多樣化。通過(guò)更新教學(xué)手段，廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能減少教師講課的時(shí)間，而增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

（２）以啟發(fā)式為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法，就其指導(dǎo)思想的不同，可以分為啟發(fā)式與注入式兩種。注入式是指教師從自己的主觀愿望出發(fā)，無(wú)視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及知識(shí)背景，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)信息的接受器，向他們灌輸現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記。啟發(fā)式則與之相反，它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用各種具體方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)注重激活學(xué)生思維，以造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理矛盾，并以此為推動(dòng)力，激其見而后開其意，導(dǎo)其悟而后達(dá)其辭。任何一種教學(xué)方法都有啟發(fā)的因素，教師的言語(yǔ)講授如果與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，也能激起學(xué)生的思考。啟發(fā)作用能否發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵在于教師應(yīng)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是否正確。如果指導(dǎo)思想不正確，即使采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，也會(huì)造成機(jī)械學(xué)習(xí)。

（3）以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 教學(xué)的改革不是單純的方法變化，很重要的是教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變，其核心就是處理好教與學(xué)的關(guān)系，明確教是為了學(xué)，為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到不教的目的。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動(dòng)方法，它可以理解為教的方法與學(xué)的方法兩個(gè)方面。選擇、運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極的思考與實(shí)踐，而不能只重視教法，不重視學(xué)法。教師應(yīng)起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)拔、引導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”?！耙粋€(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，選擇教學(xué)方法，應(yīng)優(yōu)先考慮以學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)法與探究法。只要時(shí)間允許，學(xué)生又有獨(dú)立學(xué)習(xí)課題的準(zhǔn)備，就應(yīng)選擇讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。

課題組的盛冬蕾老師在“提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文能力”的探索中提出，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具課，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力，這是學(xué)習(xí)和今后參加工作的需要。然而縱觀高中各級(jí)考試，現(xiàn)代文閱讀得分率都相當(dāng)?shù)?，現(xiàn)代文閱讀部分的失誤反映出學(xué)生解題能力差，語(yǔ)文感知力、篇章和各種寫作方法分析力、文學(xué)鑒賞力都比較差，究其原因：一方面是有些教師認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀試題大都游離于課本，從眼前的功利出發(fā)，不如多花些時(shí)間講語(yǔ)法，講古文。也有些教師認(rèn)為現(xiàn)代文易懂好學(xué)，教師無(wú)“貨”可賣，無(wú)“戲”可唱，在教學(xué)中或隨意性強(qiáng)，或教學(xué)的思路和方法不甚得法。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中也存在一些不正確的看法從為讀現(xiàn)代文沒(méi)有什么文字障礙，能看懂，所以閱讀時(shí)走馬觀花，粗粗瀏覽，不加思索，就算了事，可是一問(wèn)一考就說(shuō)不出所以然，平常不從課內(nèi)得益，一到考試考課外文章、語(yǔ)段，就象丈二金剛摸不到頭腦了。這些都說(shuō)明重視與研究現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)和訓(xùn)練是非常重要的。

那么，應(yīng)以什么作為抓現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，盛冬蕾老師認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言的感知力是培養(yǎng)閱讀能力的第一個(gè)重要的內(nèi)容，在這方面，可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)法，修辭等語(yǔ)文知識(shí)，作為理解分析的依據(jù)，把靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)，化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言的理解能力，這是閱讀能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。如用詞，語(yǔ)詞孤立起來(lái)是靜止的，單一的東西，而實(shí)際運(yùn)用起來(lái)即是活的動(dòng)的東西了，我們對(duì)語(yǔ)詞的理解，只有結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，才能作出對(duì)語(yǔ)詞含義的優(yōu)劣正誤的判斷，只有理解了語(yǔ)詞的語(yǔ)境義，才能對(duì)句段作出真正的理解。如《包身工》中說(shuō)“有幾個(gè)慈祥”的老板娘到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！薄凹央取备臑椤安恕保邪?？也行，語(yǔ)意很通，符合準(zhǔn)確的要求，但用“佳肴”更好、“佳肴”是好的菜，而比“好菜”用詞更莊重，聯(lián)系語(yǔ)境，把菜葉，而且是去菜場(chǎng)收集的菜葉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)煮、炒、調(diào)味，可是在包身工看來(lái)是佳肴，由此可推出兩個(gè)“足見”，一是足見包身工食物是何等的惡劣，二是足見老板是何等的殘酷，“慈祥”一詞加引號(hào)就更見其諷刺意味，而作者的同情，憤怒的控訴也就很鮮明的表現(xiàn)了。詞語(yǔ)教學(xué)中還要注意分析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，尤其是哪些能體現(xiàn)全篇思想內(nèi)容，內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容舉足輕重，如：《荷塘月色》開篇一句就寫到：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！边@句中的“不寧?kù)o”是一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是指朱自清作為具有“一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”的凜然正氣的愛國(guó)知識(shí)分子，面對(duì)時(shí)局，想“超然”而不安于這種“超然”的深沉的孤獨(dú)和苦悶，可見作者去荷塘不是為了賞景而為了尋求精神上的解脫，從寫作目的上看，文章不是抒情，而是述志，抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就不難理解文章的主旨了。詞的感知是如此，句的感知也應(yīng)該如此。在著名小說(shuō)《荷花淀》中當(dāng)水生嫂得知丈夫第一個(gè)舉手報(bào)名參加地區(qū)隊(duì)之后，低著頭說(shuō)“你總是很積極的”這名話看似一般，但細(xì)細(xì)品味，卻有豐富、復(fù)雜的內(nèi)涵，其中，既有對(duì)丈夫?yàn)槿说纳钋辛私赓潛P(yáng)，又有難以驟然分離的淡淡的哀怨，又如《綠》在千方百計(jì)從多角度贊頌梅雨潭的綠之后，飽含深情地說(shuō)；“我送你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好吧？”怎么理解這個(gè)句子？這是作者的想法，把梅雨潭的綠視為女兒綠，又用“好吧”的商量口吻，用擬人法賦予這綠以生命和嬌美，情不能自已，為這美而有生命的綠而心醉神迷，足見愛之深，疼之切，語(yǔ)言的表情達(dá)意就是這么奇妙的表達(dá)得淋漓盡致。

對(duì)文思的理解力是培養(yǎng)閱讀能力的第二個(gè)重要內(nèi)容，在這方面可以調(diào)動(dòng)記敘文的結(jié)構(gòu)法，議論文的論證法，說(shuō)明文的說(shuō)明順序，乃至句群的知識(shí)，化為對(duì)文思的理解大，這是閱讀能力高低的又一個(gè)標(biāo)志。何謂文思？文思是“行文思路”的簡(jiǎn)稱。行文思路是作者或者反映生活，或者闡述看法所走的路子。閱讀文章必須能理出作者思維發(fā)展的過(guò)程。只有理清思維發(fā)展的過(guò)程，才能理解文章的全貌，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章達(dá)意的真實(shí)本質(zhì)。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，看整篇文章要明白作者的思路。但有的人讀書，東抓一句，西抓一段，取其所需，棄其所惡，是不能準(zhǔn)確理解文意，當(dāng)然也就不能很好發(fā)展自已的閱讀能力。因此現(xiàn)代文課堂教學(xué)必須注意分析文章的思路。如：在馬克思墓前的講話一文盛冬蕾老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路。第一個(gè)問(wèn)題是：恩格斯在敘述了馬克思逝世的情形后指出“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”這句話在全文中起什么作用？學(xué)生討論后明確，這是全文的總綱，是全文思路的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，又推出第二個(gè)問(wèn)題：課文如何緊扣這個(gè)綱來(lái)闡述？學(xué)生讀讀議議后明確了，課文3一7自然段扣緊這個(gè)綱來(lái)闡述，先論述馬克思“對(duì)于歷史科學(xué)”的偉大貢獻(xiàn)，再論述了“對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”的卓越貢獻(xiàn)，接著又問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：最后兩段寫什么？與前面論述有什么聯(lián)系？學(xué)生明確最后論述了“在整個(gè)歐洲和美洲”“千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬，愛戴和悼念”“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”，前面的論述是因，后面兩段是由因推出的果，這樣思路層層推進(jìn)，水到渠成，經(jīng)過(guò)這樣的思路分析，使學(xué)生不僅能領(lǐng)會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，雄辯的邏輯力量，而且更深切地認(rèn)識(shí)馬克思形象的偉大。閱讀全文如此，閱讀一個(gè)段落也是如此、全文有全文的思路，段落有段落的思路、全文思路的表現(xiàn)就是篇章結(jié)構(gòu)，段落思路的表現(xiàn)是段落的層次，在分析段落層次時(shí)應(yīng)特別注意段與句群的關(guān)系，有的段就是一個(gè)句群，有的段包含兩個(gè)以上的句群，如果段落是由句群組成，搞清句群的特點(diǎn)，分析句群對(duì)理解內(nèi)容，讀懂文章有很大的幫助、如：《內(nèi)蒙訪古》的第七自然段是一個(gè)句群，正確地分析這個(gè)句群就能領(lǐng)會(huì)作者在這一段中的思路，這是一個(gè)并列關(guān)系的句群，因而這一段是從游牧民族和漢族兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明陰山以南沃野古時(shí)的重要的戰(zhàn)略位置。因而這個(gè)段落可分為兩個(gè)層次。思路很清晰。

研究全文文思必須和文體特征結(jié)合，記敘文應(yīng)著重研究事件的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)局，議論文應(yīng)著重研究論證過(guò)程，說(shuō)明文應(yīng)著重研究說(shuō)明順序，這是文思在不同文件中體現(xiàn)的特點(diǎn)。在分析理清一般行文思路時(shí)，還應(yīng)注意一些藝術(shù)化了的文思，如《祝?！芬徽Z(yǔ)文寫祥林嫂悲苦的一生從而揭露封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘。但魯迅卻不從祥林嫂的第一次喪夫初到魯鎮(zhèn)，第二次喪夫再到魯鎮(zhèn)，最后在魯鎮(zhèn)的祝福聲中死去一路寫來(lái)，而是用倒敘法，讓祥林嫂在魯四爺年祝福的鞭炮聲中寂然死去，因而造成懸念，引起人們思考，祥林嫂為什么會(huì)死？她是一個(gè)怎樣的人？魯迅一開始就抬出一具尸首向封建社會(huì)宣戰(zhàn)、這樣的構(gòu)思就能達(dá)到更好揭露的目的。

盛老師認(rèn)為要提高閱讀現(xiàn)代文的能力，除了明確閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)外，還應(yīng)該克服“滿堂灌”的教法，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，語(yǔ)文課的本質(zhì)特征是工具性，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)“不待老師講”而“自能讀書”，“不待老師改”而“自能作文”的能力，即具有解決、探索未知的能力，“授人以魚，只供一食之需，授人以漁，則終身受用?！敝R(shí)僅是“魚”，而自學(xué)能力則是“漁”，學(xué)生有了這種能力。也就發(fā)展了智力。要樹立以學(xué)生為主體的觀念，就能在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)中去尋找最好的指導(dǎo)學(xué)生的讀法，想出種種迫使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀，自己理解，改變單純由教師灌輸知識(shí)，越俎代皰的教法，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中起了主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)心理，正確引導(dǎo)學(xué)生由已知達(dá)到未知的彼岸。

（4）積極探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

課題組同志采用“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行課題的實(shí)踐工作。這種模式的程序如下：課前準(zhǔn)備（鉆研教材、了解學(xué)生實(shí)際情況、準(zhǔn)備資料教具等）——組織教學(xué)——復(fù)習(xí)提問(wèn)——引入新課——出示《自學(xué)提綱》——學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)——組織討論——提出問(wèn)題——引導(dǎo)點(diǎn)拔——小結(jié)練習(xí)——公布答案——訂正——作業(yè)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可提出要求，如基本概念、重要詞句等，不理解的要記下來(lái)，根據(jù)《提綱》做出讀書筆記。教師巡視時(shí)要突出個(gè)別教育，特別是要注意對(duì)一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)。要及時(shí)了解自學(xué)進(jìn)展和對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，以便在問(wèn)題討論時(shí)有的放矢。對(duì)學(xué)生普遍掌握的知識(shí)，教師可以不講，也不組織學(xué)生討論；對(duì)大多數(shù)學(xué)生所能理解的內(nèi)容，可讓學(xué)生回答，教師修正補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生認(rèn)為自己已懂，而實(shí)際理解不深的，教師提問(wèn)，讓學(xué)生討論，以加深理解；對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生難以理解的比較抽象的知識(shí)，教師重點(diǎn)講。

有關(guān)課堂教學(xué)改革的論文和總結(jié)，作為課題結(jié)題的相關(guān)材料，附在結(jié)題總報(bào)告之后，特此說(shuō)明。

五、課題研究的成果

近兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組同志對(duì)課題從多學(xué)科、多角度進(jìn)行綜合研究，取得了以下成果：

１、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高

《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面都取得了不同程度的進(jìn)步。形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力、理解能力、表達(dá)能力等有明顯提高。

２、課堂教學(xué)中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是施教者，是教育的主體，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用是必然的要求，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。課題組同志把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為目標(biāo)，將教師的主導(dǎo)作用落實(shí)在編制教學(xué)程序和對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控上，將學(xué)生的主體地位落實(shí)在自學(xué)、討論、調(diào)查、探究、質(zhì)疑、釋疑的活動(dòng)中，給學(xué)生提供了自主發(fā)展的時(shí)間和空間，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

３、提高了教師教科研的積極性和能力

兩年來(lái)，圍繞課題的研究，課題組同志都在市級(jí)或市級(jí)以上的范圍內(nèi)開設(shè)了主題為“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的探索課、公開課。（部分教學(xué)簡(jiǎn)案附后）有多篇相關(guān)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。（相關(guān)論文附后）這些成果不僅提高了課題組老師教科研的積極性和能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，也帶動(dòng)了周圍教師參與教科研工作的積極性。

六、存在的問(wèn)題

隨著對(duì)課題的總結(jié)工作，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到課題研究中的不足：

１、課題研究時(shí)間不足

從課題被立項(xiàng)到結(jié)題，時(shí)間不足兩年。這主要是我們教科研經(jīng)驗(yàn)不足，在確立課題實(shí)施方案時(shí)，研究的時(shí)間定的太短。造成課題研究過(guò)程中，對(duì)有些內(nèi)容研究得不夠深入，有些甚至還沒(méi)來(lái)得及開展。因此，今后我們將把這一課題繼續(xù)研究下去。

２、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化

由于高考模式的改變，我校2000級(jí)學(xué)生進(jìn)行了重新分班。這對(duì)我們的課題研究影響很大，因?yàn)殡S著分班工作，我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象也被分散。后來(lái)盡管我們做了一些補(bǔ)救工作，但實(shí)驗(yàn)效果大大受到影響。

本課題雖已結(jié)題，但我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，不斷實(shí)踐，努力把教育科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成果，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)高效課堂策略研究結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)高效課堂策略研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景和意義：

教育現(xiàn)狀離現(xiàn)代教育的要求還有很大的差距。其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：音樂(lè)在藝術(shù)世界中占有特殊地位，是人類生活的親密伴侶。隨著社會(huì)進(jìn)步及生活水平的日益提高，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺能力，增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)及促進(jìn)智力開發(fā)等諸方面顯示出不可替代的作用。在學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)中，音樂(lè)也起著不可低估的作用。但由于地區(qū)差異，音樂(lè)教學(xué)發(fā)展存在著極不均衡的情況。1.教育主管部門重視不夠

農(nóng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制，至今仍把守著應(yīng)試教育這道“纏身令”，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。另外，農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍，又有音樂(lè)愛好和音樂(lè)素養(yǎng)的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂(lè)課；反之，孩子在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂(lè)斷絕了緣分。這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望美、向往美的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。2.家庭教育支持率不高

在“五育”中“德育”居首位，由此可見，“德育”在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位?！暗掠钡耐緩胶芏?，音樂(lè)教學(xué)中也貫穿著“德育”。但農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育，家里家外，校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。

音樂(lè)對(duì)孩子智力發(fā)展具有重要的影響，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言、音樂(lè)是由左、右腦分管的，“念”的詞只被一側(cè)大腦接受，而“唱”的歌則因?yàn)橛性~有曲，就能同時(shí)作用于兩側(cè)大腦，使孩子能合理、全面地使用左、右兩側(cè)大腦的功能，促進(jìn)兩側(cè)半球功能的利用，從而大大提高記憶力和思維能力。

城市里的大多數(shù)家庭都領(lǐng)悟到了這點(diǎn)，他們利用孩子的課余時(shí)間，讓他們參加學(xué)習(xí)，如鋼琴、古箏、二胡、小提琴等，孩子們也從中感受到音樂(lè)中的情趣。而在農(nóng)村，家長(zhǎng)卻認(rèn)為是“浪費(fèi)”時(shí)間，“浪費(fèi)”金錢，家長(zhǎng)們不知音樂(lè)中的韻律、節(jié)奏、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)具有高度的邏輯性，經(jīng)常欣賞和演奏音樂(lè)，可以啟發(fā)智慧、加強(qiáng)理解能力和概括能力。3.學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)管理不力

不少農(nóng)村教師，尤其是音樂(lè)、美術(shù)教師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間的、定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不少人不會(huì)備課、缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、探索新穎的教學(xué)方法；音樂(lè)課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視，不可能投資于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒(méi)有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即便有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，也不真正用于日常教學(xué)，而只在公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，如同文物。甚至有的農(nóng)村小學(xué)根本就沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)課程。

針對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題，迫切需要采取相應(yīng)對(duì)策： 1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)專職音樂(lè)教師緊缺的現(xiàn)狀，如果只靠分配一兩個(gè)專職音樂(lè)教師，也只能說(shuō)是杯水車薪，不能解決根本的問(wèn)題。久而久之，我們的學(xué)生就要為此付出對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知的沉痛代價(jià)。我認(rèn)為最直接最有效的辦法就是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行最基本的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師兼代，不少學(xué)校在排課表的時(shí)候也考慮到將音樂(lè)課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛好和基礎(chǔ)的教師，這個(gè)做法就很實(shí)在。更重要的還要對(duì)這些教師進(jìn)行音樂(lè)基本技能的培訓(xùn)。外請(qǐng)專家講座、音樂(lè)教學(xué)交流等等都是很好的解決途徑。如果每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這門緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，并且想辦法去提高教師的素質(zhì)，我想用不了多久我們的教師中就會(huì)涌現(xiàn)不少優(yōu)秀的專、兼職音樂(lè)教師。2.重視課堂教學(xué) 音樂(lè)課堂教學(xué)，不能滿足于教唱幾首流行歌曲，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂(lè)課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材。教材中圖文并茂，對(duì)學(xué)生的智力、興趣和知識(shí)都有著不可低估的促進(jìn)作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分的教學(xué)，其中唱歌和欣賞是主要內(nèi)容，唱游教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)是今后音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)逐漸充實(shí)和完善的內(nèi)容。唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等，結(jié)合歌曲采用導(dǎo)入新課、范唱、簡(jiǎn)短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法，同時(shí)加強(qiáng)二聲部合唱歌曲的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維。適當(dāng)向?qū)W生介紹變聲期與嗓音的保護(hù)知識(shí)，使他們不至于亂喊亂叫，掌握唱歌的基本技能。課堂力爭(zhēng)運(yùn)用電子琴、手風(fēng)琴或風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，條件不具備的學(xué)校可購(gòu)置簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂(lè)器為學(xué)生敲出節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞。引導(dǎo)學(xué)生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏，或按課本中的圖示要求用手勢(shì)做出2/

4、3/

4、4/4等拍子。課堂采取多種形式：如集體與個(gè)別、小組與小組爭(zhēng)奪小紅旗（或小紅花）、男生與女生、上臺(tái)表演與評(píng)論相結(jié)合的演唱方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲。在導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生聆聽歌曲音樂(lè)，如果采取這樣的方式：教師利用琴法中的“刮奏”奏出C大調(diào)音階 “1 2 3 4 5 6 7 i”，這時(shí)學(xué)生即作伏桌休息狀態(tài)，此時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聽兩遍音樂(lè)，聽完又用刮奏“i 7 6 5 4 3 2 1”，學(xué)生立即恢復(fù)成聽講狀態(tài)，這樣就比直接讓學(xué)生聽音樂(lè)印象更深，課堂氣氛也活躍得多。當(dāng)然，方法還有多種，這里就不逐一列舉了。

3.音樂(lè)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視

培養(yǎng)學(xué)生聽唱的知識(shí)和技能，使他們具有音樂(lè)的表現(xiàn)能力。因此在音樂(lè)教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，它可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。常用的直觀教具有：①卡片（音樂(lè)知識(shí)卡片、單音小插袋等）；②掛圖（音樂(lè)家肖像、唱歌時(shí)各韻母口形圖等）；③運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、投影儀等電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生直接感知、提高感性認(rèn)識(shí)。此外，還可以根據(jù)條件和需要，在教學(xué)中制作更多的直觀教具（如人物、動(dòng)物頭飾等），以激發(fā)學(xué)生的興趣。樂(lè)理部分也可以采取講解與練習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使學(xué)生得以掌握和鞏固。4.把握欣賞教學(xué)的內(nèi)容

許多老師認(rèn)為這方面的內(nèi)容無(wú)足輕重，其實(shí)它也是音樂(lè)教學(xué)中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。課內(nèi)欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽錄音和唱片，或觀看錄像。教師通過(guò)有表情的演唱或演奏，可以為學(xué)生創(chuàng)造直接模仿的條件，還可以即興設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，師生共同表演，提高學(xué)生欣賞的興趣和積極性，加深對(duì)歌、樂(lè)曲的感受和理解。運(yùn)用唱片或錄音、錄像進(jìn)行欣賞，是擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的一種重要手段，因此，教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)使學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè)。5.開展豐富的課外活動(dòng)

目前，在世界上一些較發(fā)達(dá)的國(guó)家，都把課外活動(dòng)視為正課，記入工作量，稱之為學(xué)校培養(yǎng)合格人才不可缺少的“搖籃”。我國(guó)的音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動(dòng)方面，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂(lè)教師的辛勤努力，密切配合課堂教學(xué)，才能使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動(dòng)的主要形式有：①合唱隊(duì)②器樂(lè)隊(duì)③舞蹈隊(duì)④學(xué)校中的大型音樂(lè)活動(dòng)（如紅五月歌會(huì)等）。各學(xué)校要根據(jù)自己的條件和地理環(huán)境，制定課外活動(dòng)的計(jì)劃和具體措施。

6.創(chuàng)造條件、改變模式，提高音樂(lè)教育水平利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美德教育，自然是學(xué)校和音樂(lè)教師義不容辭的社會(huì)職責(zé)。所以作為學(xué)校的校長(zhǎng)：①要懂得藝術(shù)教育，重視音樂(lè)教育，常抓不懈，以身作則，身體力行；要成為抓藝術(shù)教育的“內(nèi)行”，不當(dāng)門外漢。如果校長(zhǎng)能帶頭（包括教師）在每周升國(guó)旗時(shí)，高唱《國(guó)歌》，那么對(duì)學(xué)生的歌唱熱情和愛國(guó)主義將是一個(gè)無(wú)形的感染與鼓舞。②要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)教育規(guī)劃，又有短期的活動(dòng)安排。把學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)制度化、經(jīng)?；?，既要搞得扎扎實(shí)實(shí)，又要生機(jī)勃勃。③要關(guān)心音樂(lè)教師的工作與生活，支持他們開展工作，為他們創(chuàng)造條件，力所能及地購(gòu)置一些樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備，如電子琴、風(fēng)琴、口風(fēng)琴、鋁板琴、豎笛和簡(jiǎn)單的節(jié)奏性樂(lè)器。要充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性，支持他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修，合理利用現(xiàn)有電教設(shè)備，為音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)服務(wù)。

教師方面：①應(yīng)經(jīng)常堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)自修、函授，力爭(zhēng)專業(yè)進(jìn)修和短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，保證理論知識(shí)、教學(xué)方法的不斷更新。②提高工作效率，改進(jìn)教學(xué)方法，緊抓課堂教學(xué)效果，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)改革、試點(diǎn)、試驗(yàn)；訂閱音樂(lè)報(bào)刊，吸收外地、外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)法，如達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)”、柯達(dá)伊教學(xué)法中的“手勢(shì)法”等，提高課堂教學(xué)水平。③教師針對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變以往教學(xué)模式，創(chuàng)編一些“鄉(xiāng)土音樂(lè)”教材，作為補(bǔ)充。如將課本中部分外國(guó)、外地的民歌和民樂(lè)換上自己民族、民間的音樂(lè)，值此弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、振奮民族精神的大好氣候中，又何嘗不可？教師創(chuàng)編一些優(yōu)秀兒歌、民間小調(diào)、山歌、勞動(dòng)號(hào)子，結(jié)合當(dāng)?shù)厍囈魳?lè)、風(fēng)土人情、婚喪、喜慶、祭祀音樂(lè)中的健康成分，整理成冊(cè)，真可謂“民間風(fēng)味”，它能使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃。

偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò):“音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！?法國(guó)作家雨果也曾指出：“開啟人類的智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符?！崩弦惠呉魳?lè)家賀綠汀同志說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。”總之，如果我們教師能夠經(jīng)常地研究音樂(lè)教育改革的新問(wèn)題，改進(jìn)和改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試，勇于探索教育教學(xué)的新方法、新經(jīng)驗(yàn)，改變農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，我們國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)水平就會(huì)躍上一個(gè)新的更高的臺(tái)階。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報(bào)告

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報(bào)告

一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、課題研究的意義

（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長(zhǎng)的需要

生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開生命一切將無(wú)從談起。由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問(wèn)題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時(shí)威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識(shí)弱，生命安全時(shí)時(shí)在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：在我國(guó)，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬(wàn)名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬(wàn)左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國(guó)未成年人安全保護(hù)力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也讓我們不得不認(rèn)真面對(duì)“保護(hù)與珍愛幼小生命”這樣一個(gè)超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因?yàn)檫@是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，防止安全事故發(fā)生，對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求

青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)谕话l(fā)事故中有著極強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。用健康的體魄建設(shè)國(guó)家。

（三）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個(gè)重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過(guò)程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識(shí)的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性，使學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長(zhǎng)環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究?jī)?nèi)容

通過(guò)課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過(guò)多種教育形式，對(duì)中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實(shí)施。

（二）全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長(zhǎng)的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗(yàn)性原則：在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。

（四）實(shí)踐性原則：研究過(guò)程要采取有效措施組織開展教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)樹立安全防范意識(shí)，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過(guò)本課題的研究，我們希望通過(guò)各種方式教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國(guó)防安全、國(guó)家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實(shí)施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動(dòng)的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動(dòng)有：調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。首先針對(duì)課題實(shí)施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的安全意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過(guò)相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時(shí)間，分準(zhǔn)備與啟動(dòng)、研究與實(shí)踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個(gè)階段進(jìn)行。

第二部分 實(shí)踐效果

一、通過(guò)開展安全教育主題活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握基本的自護(hù)技能。

利用形式多樣的活動(dòng)策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護(hù)。

（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機(jī)處理和自護(hù)自救知識(shí)。

校外危機(jī)處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過(guò)與這些校外教育基地的交往互動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動(dòng)中開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高安全防范意識(shí)。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動(dòng)的重要延伸和補(bǔ)充。

（二）學(xué)生形成安全的生活和活動(dòng)習(xí)慣。

課題組老師首先針對(duì)課題實(shí)施情況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會(huì)《在汽車上》、綜合實(shí)踐活動(dòng)《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)。在交通安全周活動(dòng)中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過(guò)有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握，形成對(duì)規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實(shí)踐與研究得到了家長(zhǎng)及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個(gè)方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實(shí)踐過(guò)程中共開展問(wèn)卷調(diào)查5次，收集個(gè)案材料百余個(gè)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比、個(gè)案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)注重活動(dòng)形式多樣性、趣味性

學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護(hù)自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個(gè)過(guò)程中，注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會(huì)安全三個(gè)方面，由對(duì)危機(jī)能識(shí)辯、能防御、能排除、能救護(hù)、能宣傳五個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練自己。學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來(lái)保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)生活、應(yīng)對(duì)各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機(jī)會(huì)。從低年級(jí)到高年級(jí)的隊(duì)員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動(dòng)內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動(dòng)。

第四部分 問(wèn)題討論

一、本校在課題研究時(shí)，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級(jí)“目標(biāo)樹”相信研究成果會(huì)事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過(guò)程檢測(cè)和成果鑒定。個(gè)別子課題方案和計(jì)劃不具體，或者說(shuō)缺少方案或計(jì)劃，給研究的具體操作帶來(lái)一定困難，更不要說(shuō)如何進(jìn)行成果檢驗(yàn)或結(jié)題鑒定。由于這是一個(gè)關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實(shí)踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強(qiáng)的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對(duì)一些情況不能進(jìn)行深入到位的點(diǎn)撥。

二、與此同時(shí)，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時(shí)理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會(huì)到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)。課題不是空架子，課題研究對(duì)教師學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步都有極大的推動(dòng)作用。在未來(lái)的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實(shí)地的精心研究，取得更大的進(jìn)步。

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報(bào)告

岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋

第五篇：“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是始終貫穿于小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生要識(shí)3000左右的字，才能比較順暢、自由地大量閱讀，進(jìn)而通過(guò)閱讀主動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解自我和社會(huì)生活?？梢姡R(shí)字直接關(guān)系、顯示后續(xù)能力的發(fā)展，它具有重要的意義。

小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字量非常大，教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)也就非常繁重，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡小，又好動(dòng)，缺乏識(shí)字的主動(dòng)性，學(xué)生記憶的效果不好，沒(méi)有養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，識(shí)字的能力較差，為尊重學(xué)生主體地位，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，我們選擇了本課題進(jìn)行探索：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力研究，研究小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、聽的能力，為高年級(jí)閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

2．“大量讀寫”的需要。

很多人對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字總歸咎于學(xué)生的粗心，甚至責(zé)怪漢字的“三難”，其實(shí)，在很大程度上是學(xué)生對(duì)漢字沒(méi)有掌握牢。由于沒(méi)有“對(duì)癥下藥”，所以一味地讓學(xué)生抄寫，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重制約，不利于兒童入學(xué)后的語(yǔ)言發(fā)展和智力開發(fā)，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）、課題的研究意義

新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱談及教學(xué)目的時(shí)指出，要“培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。而本組小課題研究的是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生初步地感知漢字魅力，這本身就是一種培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化思想感情的極好方式，因而開展本課題實(shí)驗(yàn)意義重大。

二、課題研究對(duì)象

為使實(shí)驗(yàn)的效果具有說(shuō)服力，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、適應(yīng)性，以提高本組學(xué)生整體識(shí)字的效果，本課題選取二年級(jí)組全體學(xué)生作為研究個(gè)體，學(xué)生219人。實(shí)驗(yàn)前對(duì)二年級(jí)組語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)水平及全體學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與研究，以保證實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的效果。

三、課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，掌握識(shí)字的方法，提高了學(xué)生識(shí)字的能力。2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，發(fā)展兒童語(yǔ)言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師根據(jù)低年級(jí)課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。4、采用靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用自己熟悉的識(shí)字方法，在生活中把自己所見所聞的漢字識(shí)記下來(lái)，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，不斷增加識(shí)字量。

四、課題研究方法

研究方法： 課堂內(nèi)、生活中采用多種識(shí)字研究方法識(shí)字，借助形象，直觀的教學(xué)手段識(shí)字

1、課堂內(nèi)采用以下識(shí)字研究的方法

（1）激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生借助拼音識(shí)字，以提高學(xué)生識(shí)字的速度（2）在游戲中樂(lè)趣識(shí)字。游戲不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的能力等。

（3）采用多種方法。如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“熟悉的字換偏旁”、“ 熟悉的字加偏旁”等識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的能力等。

（4）多種形式識(shí)字，如開火車、做游戲、摘蘋果等多種形式識(shí)字。生活中采用多種識(shí)字研究的方法

2、在情境中學(xué)生識(shí)字。讓學(xué)生利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用自己熟悉的識(shí)字方法，在生活中把自己所烏蘇市第五小學(xué) 二年級(jí)語(yǔ)文 胡雁

五．課題研究的保障措施

．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障 1 ．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，為了推動(dòng)教育科研工作，校長(zhǎng)專門召開行政會(huì)，決定學(xué)校從財(cái)力、物力上保證課題試驗(yàn)的完成。學(xué)校經(jīng)常開展教育科研活動(dòng)，比如組內(nèi)“小循環(huán)教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)校的教研月中“小課題賽講活動(dòng)”等，這些活動(dòng)努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法及手段，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)校還定期組織教師參加學(xué)校的教研培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)骨干教師進(jìn)行跟蹤聽課，培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了保證。

．制定制度，加強(qiáng)課題教研的系列化管理

為了加強(qiáng)教育科研建設(shè)，本課題組制定健全的管理體系，開學(xué)制定課題計(jì)劃、考評(píng)細(xì)則，平時(shí)活動(dòng)安計(jì)劃，記錄詳細(xì)，并建立完善了教師個(gè)人科研檔案，并進(jìn)行了細(xì)化管理．使課堂教學(xué)、教研工作建立在課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每位教師有順序地上課，參加教驗(yàn)活動(dòng)。使教學(xué)與教研緊緊圍繞課題計(jì)劃進(jìn)行。定期總結(jié)課題工作，明確下一步工作重點(diǎn)，學(xué)期末對(duì)課題工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫論文，案例分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，做好年終總結(jié)，表彰先進(jìn)的工作，以促使本組的小課題順利進(jìn)行。

六、課題研究工作的過(guò)程

按照課題方案的安排，我們主要做了以下工作： 第一階段（2007.4—— 2007.7）準(zhǔn)備階段

確定參加小課題試驗(yàn)的教師、學(xué)生，制定小課題試驗(yàn)方案及審報(bào)表的工作。我們主要采用組內(nèi)教師學(xué)習(xí)教育理論，以研究小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

第二階段（2007.9 —— 20008、1）組織實(shí)施階段

1、根據(jù)學(xué)校的具體情況，本年級(jí) 確定有胡雁 教師 擔(dān)任課題組長(zhǎng)，各課題組成員有李莉，楊軍，趙英。試驗(yàn)的學(xué)生是二年級(jí)全體學(xué)生。課題組制定計(jì)劃，明確了課題實(shí)施的目的、以實(shí)踐應(yīng)用為價(jià)值取向，確定了研究?jī)?nèi)容：以學(xué)生的發(fā)展為本，注重主體性、主動(dòng)性，照顧差異性、持續(xù)性，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題研究的組織形式，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。其次扎實(shí)實(shí)施課題研究方案。

2、注意開展有關(guān)課題理論的培訓(xùn)工作。我們課題組安明確了課題實(shí)施的目的、要求，組織日常的教學(xué)工作中，按計(jì)劃實(shí)施課題研究。在教學(xué)中，我們注意資料的收集、積累，一有心得、體會(huì)，就記載下來(lái)。平時(shí)經(jīng)常閱讀有關(guān)的書籍，進(jìn)行摘記、隨筆、剪報(bào)，并寫成有主題的文章。通過(guò)上課，研討問(wèn)題，我們課題組的老師圍繞課題進(jìn)行上課，并通過(guò)小組教師積極參加組內(nèi)、學(xué)校教研、研討活動(dòng)，還利用課題組的成員帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進(jìn)。

4、積極組織教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比及教學(xué)優(yōu)秀案例、論文評(píng)比等活動(dòng)，探索和開發(fā)閱讀識(shí)字一體化的典型案例，進(jìn)一步了解我校閱讀與識(shí)字的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)課題研究骨干教師。

第三階段（2008、2—— 2008.7）結(jié)題階段。

我們小課題于 2007年 4月開始研究到2008年7進(jìn)入課題研究的結(jié)題階段。這一階段主要做了以下工作：、收集、整理和分析課題研究資料，總結(jié)課題研究成果。

課題組對(duì)一年來(lái)開展的各項(xiàng)教學(xué)和教研工作進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，對(duì)平時(shí)教師積累的資料進(jìn)行了認(rèn)真的研討，并將研究成果形成論文或總結(jié)。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計(jì)劃、學(xué)生作品、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備。組織教師積極撰寫課題研究的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，課件等，課題組長(zhǎng)撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)以形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”理論。

七、課題研究 所取得的 成果

1、提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)一年多的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力的研究”，對(duì)全組教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，教師們將激發(fā)學(xué)生識(shí)字的方法研究運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，在探索識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們組二年級(jí)課題組的實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高，換獲得了豐碩的教研成果，教師隊(duì)伍也得到了鍛煉。涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干，在各級(jí)各類比賽中多次獲獎(jiǎng)，發(fā)表了大批優(yōu)秀教學(xué)論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。比如胡雁在 2007年的論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得自治區(qū)及三等獎(jiǎng)；李莉教師論文、案例分別獲得國(guó)家級(jí)，自治區(qū)級(jí)的一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，胡雁、李莉等教師論文分別在烏蘇市地五小學(xué)刊物上發(fā)表。胡雁教師在2007年5月和2008年4月學(xué)校的小課題賽講課上分別獲得一等獎(jiǎng)，全組語(yǔ)文教師撰寫的論文，案例、教學(xué)設(shè)計(jì)共計(jì)30多篇。

2、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用掌握的識(shí)字方法識(shí)字漢字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐漸提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能積極踴躍的參加讀書活動(dòng)，并積極寫讀書筆記，記下讀書的心得，寫的很有特色，由此可見識(shí)字幫助學(xué)生閱讀，識(shí)字促進(jìn)了學(xué)生閱讀。

3、學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，多種識(shí)字形式閱讀課文，隨文識(shí)字，提高了學(xué)生的閱讀能力，拓寬了學(xué)生的閱讀面，優(yōu)化了課堂教學(xué)。4 ．學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字量增加，學(xué)生的識(shí)字量增加促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，并且習(xí)作鞏固了識(shí)字的效果。二年級(jí)學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫 3、4 百字，而且錯(cuò)別字很少。在寫話的過(guò)程中，鞏固了學(xué)過(guò)的生字。不會(huì)寫的字，想辦法會(huì)寫，又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō)，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。

八、研究后的體會(huì)與思考

近一年來(lái)，我組對(duì)這一課題的研究雖然有所成效，但由于種種原因，我們組教師的研究水平還有差距，成效未能完全達(dá)到預(yù)期的效果，尋找差距，我們認(rèn)識(shí)到，在研究中存在的主要問(wèn)題是：

一、部分教師對(duì)于教科研不能按照課題計(jì)劃要求科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，還存在靠經(jīng)驗(yàn)和思辨認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識(shí)也還有待加強(qiáng)，研究工作有一定成果但還沒(méi)有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進(jìn)展。

二、在研究進(jìn)度上，由于教材的變動(dòng)對(duì)識(shí)字要求也有相應(yīng)的改變，在今后對(duì)上述成果的推廣和應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)和教材靈活運(yùn)用。