第一篇：示范校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

示范校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、我校“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”《項(xiàng)目建設(shè)方案》和《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)要求，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，加快實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，優(yōu)化校企合作機(jī)制，完善專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)造有利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境，合理配置教師資源。以提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的專人帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，更好地發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的師資隊(duì)伍，為我校國(guó)家示范校建設(shè)、“十二五”規(guī)劃任務(wù)的完成和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

二、師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的“四種能力”，即“德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力”。

專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。通過(guò)多種途徑培養(yǎng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教學(xué)名師10名；培養(yǎng)市級(jí)以上專業(yè)帶頭人30名；培養(yǎng)市級(jí)以上骨干教師50名。

“雙師型”教師培養(yǎng)。“雙師素質(zhì)教師”和“雙師型”教師比例達(dá)到90%以上。引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，進(jìn)行短期實(shí)踐或不定期實(shí)習(xí)。學(xué)校每年投入專項(xiàng)資金選送教師到企業(yè)實(shí)踐，提高技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教師與專業(yè)教師之比不低于20%。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)工程技術(shù)人員、專家、能工巧匠從事學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，保證每個(gè)專業(yè)都有3名以上有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)

實(shí)施人才強(qiáng)校工程，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一支專任教師為主，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，能勝任工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和一

體化課程教學(xué)改革以及滿足中職教育和高技能人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，達(dá)到國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校教師隊(duì)伍的目標(biāo)要求。

（一）把企業(yè)實(shí)踐作為教師繼續(xù)教育的重要形式

鼓勵(lì)教師通過(guò)校企合作、企業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)技能。推進(jìn)教師全員培訓(xùn)和各種形式的校本培訓(xùn)，廣泛開展新教師上崗培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。重視公共基礎(chǔ)課教師、班主任培訓(xùn)。深化校企合作機(jī)制，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，把企業(yè)實(shí)踐作為教師繼續(xù)教育的重要形式，搭建實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度。積極參加國(guó)家和省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目及青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，加快培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)

至2015年，專任教師中級(jí)及以上職稱的比例要達(dá)到80%；40歲以下中、青年教師中碩士研究生比例要達(dá)到20%以上；每個(gè)專業(yè)和每門專業(yè)核心課程都有2名以上高級(jí)職稱教師負(fù)責(zé)并形成合理團(tuán)隊(duì)。緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持以示范、特色和緊缺專業(yè)為主，大力培養(yǎng)一批中青年教師，實(shí)現(xiàn)新老交替和以老帶新。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、專業(yè)技能水平較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍，滿足專業(yè)教學(xué)需要。

（三）引進(jìn)緊缺專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠

創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，形成更加多元的教師供給機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才到我校從事職業(yè)教育。重點(diǎn)做好急需專業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師和聘請(qǐng)兼職教師工作，力爭(zhēng)使專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上不斷滿足專業(yè)教學(xué)的需要。

（四）開展專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師”教師培養(yǎng)工程、技術(shù)能手培養(yǎng)工程、課改名師培養(yǎng)工程

要按照“普通教師——“雙師型”、一體化教師——骨干教師——專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手—— 專家、名師”的“五級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建立以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，形成 “教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的良好態(tài)勢(shì)。

四、實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)方案的主要途徑和措施

（一）以師德建設(shè)為核心，營(yíng)造良好的教育教學(xué)和研究氛圍 1.進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。通過(guò)“五星評(píng)比”、專題講座、師德楷模報(bào)告會(huì)等多種形式，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，弘揚(yáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利、自尊自律的師德師風(fēng)，倡導(dǎo)教師全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，爭(zhēng)做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.發(fā)掘典型，樹立榜樣，大力宣揚(yáng)師德典范。加大對(duì)師德典型事

跡宣傳力度，形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。大力表彰師德標(biāo)兵、學(xué)生喜愛(ài)的教師，鼓勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)身邊的楷模，形成優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)師德水平的提升。

（二）做好人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè) 拓寬兼職教師來(lái)源渠道，實(shí)行專兼結(jié)合、開放式的教師聘用模式，選聘更多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。堅(jiān)持兼職教師聘用制度，建立兼職教師人才庫(kù)，完善兼職教師聘用管理辦法，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和任教能力的指導(dǎo)與考核，切實(shí)發(fā)揮兼職教師在課堂教學(xué)，特別是在實(shí)踐性教學(xué)中的作用。

（三）加大教師培訓(xùn)工作力度，全面提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合能力

1.抓好新教師的崗前培訓(xùn)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)工作。對(duì)新教師開展教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)基本功培訓(xùn)；加強(qiáng)新教師思想道德和職業(yè)道德教育，大力培養(yǎng)青年教師教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)；實(shí)行導(dǎo)師制，指定師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，把導(dǎo)師制落到實(shí)處。幫助、指導(dǎo)新教師和年青教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、定位自己的成長(zhǎng)成才目標(biāo)。

2.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革的模式，進(jìn)一步明確“雙師型”教師的基本要求；繼續(xù)加強(qiáng)教師假期頂崗實(shí)踐活動(dòng)，每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師特別是青年教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實(shí)踐；采取崗位培訓(xùn)、掛職頂崗等形式，進(jìn)行三個(gè)月至半年的專業(yè)實(shí)踐鍛煉；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱或參加職業(yè)資格證書考試；鼓勵(lì)專業(yè)科室與企業(yè)合作舉辦各類培訓(xùn)班，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。加強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)、新工藝、新方法、新技術(shù)等方面的繼續(xù)教育，資助專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師參加各種高級(jí)研討班、培訓(xùn)班以及全國(guó)學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力，及時(shí)更新他們的知識(shí)，幫助他們更好地掌握專業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(四)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)的建設(shè) 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的需要，以國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)支持的專業(yè)、省示范專業(yè)及學(xué)校特色專業(yè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造條件提高這些專業(yè)的專業(yè)帶頭人和骨干教師的教學(xué)科研能力，推薦參加各類專業(yè)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在“十二五”期間，分層次培養(yǎng)和確定一批優(yōu)秀中青年教學(xué)科研骨干，通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、訪問(wèn)考察、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)攻關(guān)等形式加大優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)力度。

五、保障措施

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境

確保師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)和師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教師學(xué)習(xí)有條件，發(fā)展有空間，創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，構(gòu)建有利于高層次人才干事創(chuàng)業(yè)、骨干教師事業(yè)發(fā)展和青年教師脫穎而出的平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善層級(jí)管理機(jī)制

堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一號(hào)工程常抓不懈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程進(jìn)行專題討論，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校職能部門各司其職，做好師資隊(duì)伍建設(shè)的綜合管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。各專業(yè)科室承擔(dān)教師的培養(yǎng)、管理等具體工作，確保師資隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。

×××學(xué)校

2013年11月

第二篇：特色項(xiàng)目建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

特色項(xiàng)目建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良高水平師資隊(duì)伍，是學(xué)院示范校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)能力和科研工作水平，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，培養(yǎng)一批骨干教師和特色教師，打造精品學(xué)科，結(jié)合示范校特色項(xiàng)目建設(shè)要求，特制訂如下師資建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部、人力資源部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》和學(xué)院《示范校建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書》精神，特色項(xiàng)目建設(shè)組將遵循“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)、彰顯特色、注重師德、提升水平”的原則，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“外練內(nèi)修”等途徑，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)科、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，逐步建立促進(jìn)教師資源合理配置以及優(yōu)秀人才健康成長(zhǎng)的有效機(jī)制，真正建立一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，為加快學(xué)院中等職業(yè)教育示范校建設(shè)創(chuàng)造條件。

二、建設(shè)目標(biāo)

（一）師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

師德的高尚與否，直接決定著一所學(xué)校辦學(xué)的成敗。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響。建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的需要。我們要建設(shè)一支師德高尚、積極向上的優(yōu)良團(tuán)隊(duì)。

（二）教學(xué)能力建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，積極探索新課改理念下教育教學(xué)工作，提高教學(xué)技能和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化、學(xué)方法高效化，教學(xué)

升教師的教學(xué)能力和水平。

2.組建人才梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)整體提升

以項(xiàng)目建設(shè)為載體，給每個(gè)模塊負(fù)責(zé)人配備一名課程助理，再由助理帶動(dòng)其他老師，組建教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，有力地促進(jìn)教師間交流互動(dòng)，共同進(jìn)步，開展集體備課、組內(nèi)研討課、優(yōu)質(zhì)課巡講等多種教研活動(dòng)，縮小教師間差距，提升整體教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)自修自練，促進(jìn)自我反思

重視教師學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，開展專項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)比，對(duì)照典型找差距，對(duì)照先進(jìn)找不足，撰寫教學(xué)后記，促進(jìn)教師反思、總結(jié)、提升。

4.深化繼續(xù)教育，開展技能評(píng)比

定期進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)技能。每學(xué)期開展“三個(gè)一”評(píng)比活動(dòng)，即每人上交一篇優(yōu)秀教案、一個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)課件、一篇優(yōu)秀教學(xué)論文，部門評(píng)選，擇優(yōu)報(bào)送參加學(xué)院評(píng)選。

5.建立青年教師崗前培訓(xùn)制度。

對(duì)新入校的青年新教師在上崗前要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容涉及教師的職業(yè)道德、教學(xué)基本功培訓(xùn)、學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等，使教師都能順利過(guò)渡，完成教學(xué)，勝任自己的工作崗位

（四）做好專業(yè)對(duì)接，貫徹“雙核“培養(yǎng)理念，體現(xiàn)課程特色。定期組織模塊教師與專業(yè)課教師進(jìn)行對(duì)接，了解專業(yè)需求；定期派教師深入企業(yè)第一線，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)對(duì)接，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解企業(yè)在素質(zhì)方面的用人需求，為核心職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課體系的建設(shè)尋找第一手素材，加快特色學(xué)科建設(shè)。

（五）以研促教，構(gòu)建有效課堂。

第三篇：師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法

師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多“雙高”人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院“全國(guó)知名，全省領(lǐng)先，蘇北一流”的省重點(diǎn)技師學(xué)院目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》文件精神，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有師資狀況，現(xiàn)就學(xué)院《師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法》修訂如下。

一、對(duì)系部的考核（共70分）

1、課堂教學(xué)

（1）內(nèi)，市級(jí)“兩課”評(píng)比，系部不低于3人參加，其中取得相同學(xué)科（專業(yè)）“研究課”以上的（含）的不低于1人；（共10分，參加比賽少1人扣1分，沒(méi)有取得“研究課”以上的，扣1分；取得的，每增加1人次加2分）。

（2）內(nèi)，校級(jí)示范課，系部不低于8人參加（處室在系部任課的列入系部），其中各系部被評(píng)為優(yōu)課的不低于2人（優(yōu)課率按照參賽人數(shù)的40%確定）；（共10分，參加比賽少1人扣1分，優(yōu)課少1人扣1分；取得優(yōu)課的每增加1人給系部考核加1分；市教育局組織的視導(dǎo)中被評(píng)為優(yōu)課的，按照每人次1分給所在系部加分）。

（3）內(nèi)，系部參加校級(jí)“班主任大賽”不低于5人，參加市級(jí)“班主任大賽”不低于1人，其中獲得單項(xiàng)前六名的不少于1人次（共10分。參加校級(jí)大賽每少1人扣1分，沒(méi)有參加市級(jí)的扣2分；參加市級(jí)大賽沒(méi)有取得單項(xiàng)前六名的，扣1分，參加市級(jí)大賽每增加1人，給系部加0.5分，取得前六名每增加1人給系部考核加2分）。（4）以上根據(jù)獲獎(jiǎng)人次可以累積加分，不封頂。

2、技能大賽

系部教師按照市級(jí)和學(xué)院規(guī)定的參賽項(xiàng)目和參賽人數(shù)參加市級(jí)、院級(jí)技能大賽。少一項(xiàng)（人）次的，扣系部0.5分（共20分）；完成學(xué)院規(guī)定的省、市級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)任務(wù)的，超額完成部分，按照省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)（次）分別給系部加10分、7分、5分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)（次）分別給系部5分、3分、1分（同一教師省市級(jí)比賽均獲獎(jiǎng)的，加分不重復(fù)計(jì)算，就高不就低）。大賽獲獎(jiǎng)按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法執(zhí)行）。

3、對(duì)口高考

（1）單招班在市級(jí)統(tǒng)測(cè)中，10所以上同類學(xué)校中，獲前三名的，分別加5分、4分、3分；5-9所同類學(xué)校中，獲前三名的，分別加3分、2分、1分；3-4所同類學(xué)校中，獲第一名的加1分。

（2）綜合高中部本科上線在完成任務(wù)的前提下，每超1人加2分。

4、校內(nèi)培訓(xùn)

（1）內(nèi)，每個(gè)系部安排1次院級(jí)“大講堂”主講活動(dòng)； “大講堂”活動(dòng)由院辦統(tǒng)一安排，原則上每月組織一次，要求主題鮮明，演講生動(dòng)，課件精美。每次不低于1小時(shí)。年終集中考核。學(xué)院組織評(píng)比。（該項(xiàng)工作按照要求完成的，得10分?？己朔譃閮?yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次，優(yōu)秀、良好的分別給系部考核加2分、1分）。

（2）按照學(xué)院統(tǒng)一要求，推行專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度。內(nèi)系部（綜高部除外）要有30%以上專業(yè)教師不低于2周的下企業(yè)鍛煉，完成鍛煉任務(wù)的優(yōu)良率在80%以上。（計(jì)10分，由教務(wù)處組織考核，教師下企業(yè)鍛煉每少一人，扣系部1分；優(yōu)良率每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣系部0.2分，每提高一個(gè)百分點(diǎn)加0.2分）

二、對(duì)個(gè)人的考核（30分）

1、所有教學(xué)崗人員（男55周歲、女50周歲以下，下同），個(gè)人內(nèi)至少完成下列教學(xué)科研任務(wù)之一：

（1）本人在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文1篇，或者獲得市級(jí)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)以上的；

（2）本人在院級(jí)技能大賽獲一等獎(jiǎng)或在市級(jí)及以上技能大賽中獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)及以上技能大賽中獲獎(jiǎng)的；

（3）參與企業(yè)技改項(xiàng)目取得一定成效，獲市級(jí)主管部門及以上表彰的；

（4）本人參加市級(jí)及以上創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的；

（5）在院級(jí)教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)（與上述第二款不重復(fù)）或在市級(jí)及以上教育教學(xué)單項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的；

（6）主持或參與編寫經(jīng)學(xué)院論證且在學(xué)院內(nèi)部推廣使用的校本教材；

（7）出版與本專業(yè)對(duì)口的教材、教輔用書的；

（8）主持院級(jí)以上課題且結(jié)題的，或參與省級(jí)以上（前五人）課題研究的；或內(nèi)個(gè)人主持市級(jí)以上課題被立項(xiàng)的；

（9）獲市教育局或省人社廳“職教名師”“骨干雙師”“學(xué)科（專業(yè)）帶頭人”或“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)的；

（10）所帶學(xué)科（專業(yè)）考試中學(xué)生一次合格率均在95%以上的，或?qū)趩握锌颇吭谌型悓W(xué)校中排名在前40%以內(nèi)的；

（11）所帶班級(jí)本科上線超過(guò)1人的（含）；

（12）內(nèi)，取得高級(jí)教師資格或者取得相應(yīng)任教專業(yè)技師及以上技能等級(jí)的。

（此項(xiàng)考核20分，沒(méi)有完成的，每少一人次扣系部1分。每超額完成1人次，給系部加0.2分。系部?jī)?nèi)部對(duì)教師個(gè)人考核可以加大分值比例）

2、所有教學(xué)崗人員，每人每學(xué)期讀至少一本教育教學(xué)論著，圍繞教育教學(xué)管理，完成不少于1萬(wàn)字讀書筆記（每學(xué)期不少于5000字，此項(xiàng)考核10分，每少1人次扣系部1分）；

3、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每人每年“大講堂”活動(dòng)主講1次。具體要求與系部相同。（10分，考核及加扣分與系部相同）

三、考核辦法及結(jié)果運(yùn)用

1、堅(jiān)持“實(shí)事求是、客觀公正”的原則，每年末組織考核小組，依據(jù)個(gè)人或部門提供的原始材料對(duì)個(gè)人和部門進(jìn)行考核。

2、對(duì)照目標(biāo)完成情況，評(píng)選各級(jí)各類先進(jìn)或其他榮譽(yù)稱號(hào)，兌現(xiàn)目標(biāo)完成獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）個(gè)人參評(píng)各類先進(jìn)，必須完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（2）市級(jí)及以上級(jí)先進(jìn)集體參評(píng)的，參評(píng)先進(jìn)集體必須從系部完成發(fā)展目標(biāo)中產(chǎn)生（都沒(méi)有完成的，按照積分從高到底推薦）。

（3）學(xué)院年終評(píng)選先進(jìn)部門的，部門必須完成系部發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)綜合積分的80%以上。否則，部門不得評(píng)為先進(jìn)單位，部門負(fù)責(zé)人不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

（4）教學(xué)崗位人員（含各級(jí)教干）發(fā)展目標(biāo)完成率低于80%的，年終目標(biāo)考核獎(jiǎng)按照應(yīng)得獎(jiǎng)的60%發(fā)放；低于50%的不予發(fā)放。在編教師連續(xù)兩年個(gè)人目標(biāo)完成率低于50%的，不予聘用在教師崗位，不享受教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)；非在編教師連續(xù)兩年個(gè)人目標(biāo)完成率低于50%的，自行解聘。

3、信任各級(jí)教干的選拔，必須按照要求完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

4、參照《事業(yè)單位管理?xiàng)l例》的相關(guān)規(guī)定，非在編人員實(shí)行合同管理，合同具體條款由學(xué)院結(jié)合《聘用合同》的規(guī)定及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際另行制定。

四、其他

1、教學(xué)崗人員，包含全體在教學(xué)崗位任課的教師，以及享受教師崗位待遇沒(méi)有任課人員，包括教師崗位從事其他工作人員、中層教干、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

2、凡屬教學(xué)崗人員，必須服從學(xué)院教學(xué)工作安排，確因個(gè)人教學(xué)能力或?qū)W院教學(xué)工作規(guī)模限制不能從事教學(xué)工作的，必須服從學(xué)院的教學(xué)輔助工作安排。不服從的，調(diào)整到工勤崗位或予以解聘。

3、處室人員的師資隊(duì)伍建設(shè)考核、三年發(fā)展規(guī)劃考核、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理工作考核全部由所在任教系部考核；績(jī)效工資及目標(biāo)獎(jiǎng)總額的50%由系部考核發(fā)放，另外50%由所在處室考核發(fā)放。

4、本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

2014年3月10日

第四篇：示范校建設(shè)交流材料

一、扎實(shí)實(shí)施“雙百示范校”建設(shè)工程

從*年起，呂梁市委、市政府決定拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元，作為獎(jiǎng)勵(lì)資金在全市開展“雙百示范?！苯ㄔO(shè)工程。按現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)建制每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置一所規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的初中，以撤并前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域劃分，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本完善一所寄宿制小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，由此促進(jìn)全市學(xué)校的辦學(xué)水平全面提高?！半p百示范校”建設(shè)的要求是：一是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。嚴(yán)格按照國(guó)家和省的標(biāo)準(zhǔn)以及課程改革要求建設(shè)校舍和配置設(shè)備。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊教師和教輔、后勤人員。三是鞏固普及程度。中小學(xué)入學(xué)率、鞏固率達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。四是加強(qiáng)后勤和安全管理，建立起具體明確的崗位責(zé)任制及科學(xué)的考核、評(píng)估和獎(jiǎng)懲辦法。五是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。從課堂教學(xué)、校本研訓(xùn)、綜合實(shí)踐和校本課程、評(píng)價(jià)制度等方面不斷引深。六是規(guī)范辦學(xué)行為。從招生、收費(fèi)、師德建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面進(jìn)行規(guī)范。七是豐富校園文化。高度重視校園文化建設(shè)，加強(qiáng)德育和體育工作，綠化、美化校園，形成積極向上的校園文化氛圍。八是充分發(fā)揮示范作用?！半p百”示范校要利用自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮示范作用，成為區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教科研中心，信息咨詢中心和教育教學(xué)改革示范基地。

二、孝義市促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展措施實(shí)

*年以來(lái)，孝義市教育體育局提出“四化、三改、兩提高”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，積極創(chuàng)新工作思路，著力強(qiáng)化工作措施，不斷加快義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。具體做法：一是明確責(zé)任，確保教育投入到位。近年來(lái)，孝義市政府切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，多次召開會(huì)議，出臺(tái)相關(guān)文件，明確市鄉(xiāng)村三級(jí)辦學(xué)責(zé)任，保證教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。*年，全市各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)全部按時(shí)足額到位，農(nóng)村寄宿制學(xué)校每生增加公用經(jīng)費(fèi)30-50元，同時(shí)，市政府每年拿出100萬(wàn)元，擴(kuò)大貧困寄宿生生活補(bǔ)助范圍，實(shí)施“寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生每天一顆蛋”工程。二是優(yōu)化配置，著力改善辦學(xué)條件。按照“農(nóng)村堅(jiān)持撤點(diǎn)并校，城區(qū)堅(jiān)持?jǐn)U大規(guī)?！焙汀稗r(nóng)村初中集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地、小學(xué)集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)?！钡墓ぷ魉悸罚€(wěn)中求進(jìn)實(shí)施布局調(diào)整。截止目前，全市農(nóng)村小學(xué)減少到147所，初中減少到26所。城區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)增加至7所，教學(xué)班增加到236個(gè)；初中增加至4所，教學(xué)班增加到166個(gè)。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行就近、免試、劃片原則，有效緩解了城區(qū)學(xué)校班容量過(guò)大問(wèn)題。加強(qiáng)教育裝備建設(shè)，累計(jì)投入資金4000余萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)遠(yuǎn)工程覆蓋全市所有農(nóng)村學(xué)校，高中、初中、城區(qū)小學(xué)班班配備多媒體，農(nóng)村小學(xué)至少每校一套多媒體的目標(biāo)。三是強(qiáng)化措施，提升農(nóng)村義務(wù)教育水平。堅(jiān)持“凡進(jìn)必考”原則，積極補(bǔ)充農(nóng)村師資。嚴(yán)格落實(shí)《城區(qū)教師支教鄉(xiāng)村的實(shí)施意見(jiàn)》，按學(xué)校所處邊遠(yuǎn)貧困不同類型分別給予農(nóng)村教師40-200元的補(bǔ)助。加大農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，特別是遠(yuǎn)教工程設(shè)備和多媒體使用的培訓(xùn)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校合作聯(lián)系，扎實(shí)組織基層學(xué)校工作大調(diào)研。明確規(guī)定進(jìn)城擇校學(xué)生一律不轉(zhuǎn)學(xué)籍和將孝義中學(xué)、孝義二中統(tǒng)招生的140名指標(biāo)分別定向分配到各農(nóng)村初中等辦法，努力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平提升。

三、*縣多舉措推進(jìn)普及高中階段教育

近年來(lái)，*縣在不斷鞏固“兩基”工作成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)“三抓三落實(shí)”，著力推動(dòng)全縣普及高中階段教育工作。具體做法：一是抓教育部門職能作用的發(fā)揮，落實(shí)普及指標(biāo)?？h教育局印發(fā)了《*縣高中階段指標(biāo)任務(wù)的通知》，將普通高中、職業(yè)高中招生指標(biāo)任務(wù)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各初中學(xué)校。連續(xù)三年全縣初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)到了85%以上。二是抓“資金、基建、師資”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)保障條件。首先，在資金上確?？h委、政府足額撥付教育專項(xiàng)資金，同時(shí)指導(dǎo)*一中依托校企合作，全面推行免費(fèi)普及高中教育。從2006年至今，中鋼累計(jì)投資3300萬(wàn)元全面支持*一中，全縣12000余名高中學(xué)生受益。其次在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面給予保障，2002年以來(lái)累計(jì)投資近2億元完成了*一中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和*職中的餐廳建設(shè)和教學(xué)樓加層工程。第三是在師資配備方面給予保障，連續(xù)六年為學(xué)校招聘師范類本科生173名、外聘名師15名，高中教師學(xué)歷合格率達(dá)到了90%。三是抓規(guī)模辦學(xué)，提高普及高中階段教育的速度與效益。普通高中辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)增，“校企聯(lián)手，互利雙贏”，成為*普通高中教育的獨(dú)有模式。近五年來(lái)，全縣高中階段教育普及率達(dá)到86%以上，職高畢業(yè)和就業(yè)率均達(dá)到98%以上。

第五篇：建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)構(gòu)想

建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)構(gòu)想

章翾

隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，近二十年來(lái)，中等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，其成績(jī)主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大和辦學(xué)模式的不斷豐富，也積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，還很不適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程的要求，無(wú)論是辦學(xué)機(jī)制、質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)然，制約中等職教發(fā)展的因素是多方面的，從外部看，有體制、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)認(rèn)可度等方面的；從內(nèi)部看，有觀念、設(shè)施、運(yùn)行機(jī)制等方面的。在內(nèi)外部諸多制約因素中，我認(rèn)為專業(yè)師資隊(duì)伍是制約中等職業(yè)教育最直接的因素之一。

如何建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足、質(zhì)量上乘”的專業(yè)師資隊(duì)伍，這不僅關(guān)系著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)職業(yè)教育總體發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)現(xiàn)狀，本人對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有如下構(gòu)想。

一、準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀，敢于承認(rèn)差距

一是數(shù)量不足問(wèn)題。目前的職業(yè)學(xué)校中，包括國(guó)家級(jí)重點(diǎn)，專業(yè)課師資多數(shù)不足，區(qū)縣級(jí)職高尤為突出，有些專業(yè)只能是勉強(qiáng)“湊合”開課，要么相近專業(yè)的老師代課，要么聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員兼任。中等職業(yè)學(xué)校繼2005年擴(kuò)招100萬(wàn)人之后，2006年還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模100萬(wàn)人，至到2010年達(dá)到800萬(wàn)人。姑且按照1：20的比例，2006年再增招100萬(wàn)學(xué)生，就需要50000個(gè)專業(yè)課教師。如果淮北市再增招2000名學(xué)生，那就意味著必須再增加100個(gè)專業(yè)課教師。連續(xù)兩年所需的200名專業(yè)課教師，靠接受大學(xué)畢業(yè)生不可能，因?yàn)槭芫幹葡拗?；全部從社?huì)上聘請(qǐng)，也有困難。如果按照1：15的比例，專業(yè)課教師還得增加很多。這種算法只是新增的，原來(lái)不足的還不在內(nèi)。專業(yè)師資數(shù)量不足不僅制約規(guī)模，更為嚴(yán)重的是影響了質(zhì)量。

二是結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。①文化課與專業(yè)課教師比例失調(diào)。文化課教師多，專業(yè)課教師少（學(xué)校變遷原因所致）；②學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。符合本專業(yè)學(xué)歷要求的專業(yè)課教師為數(shù)甚少，半路出家的、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的大有人在；③專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。有的專業(yè)缺少教師，有的專業(yè)，老師閑著沒(méi)課帶。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導(dǎo)致市場(chǎng)變化的不可預(yù)測(cè)性；市場(chǎng)變化的不可預(yù)測(cè)性又導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校專業(yè)的不穩(wěn)定性，選配專業(yè)課教師增加了一定的難度。④職稱結(jié)構(gòu)不合理。按職稱評(píng)定文件，職業(yè)高中參加中小學(xué)系列，專業(yè)課教師在職稱評(píng)定中處于劣勢(shì)。目前職業(yè)高中中，專業(yè)課教師大部分沒(méi)有本專業(yè)職稱，高級(jí)職稱的專業(yè)課教師鳳毛麟角。⑤年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于數(shù)量不足，絕大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師，沒(méi)有老、中、青比例，更形不成上梯隊(duì)建設(shè)。

三是質(zhì)量不高問(wèn)題。由于職業(yè)教育發(fā)展的歷程相對(duì)較短，先天不足，有關(guān)措施相對(duì)滯后，專業(yè)課教師隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量相對(duì)薄弱多是歷史和社會(huì)原因所致。薄弱主要體現(xiàn)在專業(yè)課教師“不專業(yè)”上。①理論和技能不能統(tǒng)一。教課本上的專業(yè)理論知識(shí)可以滔滔不絕，但對(duì)專業(yè)技能可能一竅不通；也有技能過(guò)硬，但說(shuō)起理論又很困難的。理論技能不統(tǒng)一，造成多數(shù)專業(yè)課教師“單打一”的低效能。②整體上技能偏低。雖是專業(yè)課教師，但技能不到位。譬如教“鉗工工藝”的，做不出符合要求的工件；教“服裝設(shè)計(jì)”的，自己也很能設(shè)計(jì)出像樣的服裝。技能偏低，是專業(yè)課教師“不專業(yè)”的突出特點(diǎn)。③綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)有專業(yè)課教師隊(duì)伍中科班出身的是少數(shù)，多數(shù)是七拼八湊而來(lái)的。第一學(xué)歷低，缺少師范教育經(jīng)歷，職業(yè)道德、教學(xué)能力長(zhǎng)短不一，總體上很難適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的需要。

四是穩(wěn)定問(wèn)題。①專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于職業(yè)教育的社會(huì)地位很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)得不到廣泛承認(rèn)，專業(yè)課教師都羞于承認(rèn)自己是專業(yè)課教師。在很多人眼里，專業(yè)課教師和工人是劃等號(hào)的。誰(shuí)愿意當(dāng)專業(yè)課老師，累、臟、苦，是專業(yè)課老師的工作特點(diǎn)。文化課老師“教書”，專業(yè)課老師教“技能”，從崗位看，就不是好活，有能耐的多是想著跳槽換崗。②工作崗位不穩(wěn)定。由于專業(yè)設(shè)置直接受制于市場(chǎng)需求，現(xiàn)在很難說(shuō)哪些專業(yè)久勝不衰，紅火兩三年的專業(yè)有時(shí)忽然萎縮，專業(yè)課教師沒(méi)課了，文化課又不能帶，這給專業(yè)課教師帶來(lái)了精神壓力。③進(jìn)修提高不穩(wěn)定。由于技術(shù)更新日新月異，專業(yè)課教師的技能適應(yīng)趕不上變化。拿電子專業(yè)來(lái)說(shuō)，從電子管到晶體管，再到集成電路、大規(guī)模集成電路，就是一種全新的技術(shù)變化；專業(yè)課老師對(duì)生產(chǎn)技術(shù)工藝、技術(shù)水平、材料的使用、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)及需求狀況等知識(shí)很能全面跟上，不管是理論還是實(shí)踐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用。

二、關(guān)于專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）解決數(shù)量問(wèn)題。不管是整體還是局部，首先要保證所開專業(yè)的專業(yè)課教師數(shù)量。①教育主管部門要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要，每年按計(jì)劃從高校接受一批，不能因編制問(wèn)題不進(jìn)專業(yè)課教師。②從企業(yè)引進(jìn)一批。通過(guò)考核、試用，教育主管部門支持學(xué)校吸納企業(yè)工程技術(shù)人員，到職業(yè)學(xué)校當(dāng)“師傅”、“技能教練”。③聘任社會(huì)人員兼任專業(yè)課教師。退休、離崗的專業(yè)技術(shù)人員，工作量不飽滿的在職技術(shù)骨干，都是充實(shí)數(shù)量的具體辦法。

在數(shù)量問(wèn)題上，多年來(lái)已經(jīng)實(shí)踐了多渠道，但根據(jù)多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘任教師不宜超過(guò)30％。如果職業(yè)學(xué)校沒(méi)有自己固定的專業(yè)課教師隊(duì)伍，一是很難形成社會(huì)信譽(yù)，二是教學(xué)很難穩(wěn)定，三是經(jīng)費(fèi)壓力太大。解決專業(yè)課師資數(shù)量，應(yīng)該由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，暢通來(lái)源，學(xué)校只能是做好用人選擇的工作。

（二）解決質(zhì)量問(wèn)題。從管理部門到具體學(xué)校，大家都知道當(dāng)前專業(yè)課教師隊(duì)伍的質(zhì)量現(xiàn)狀問(wèn)題，但解決的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。多數(shù)情況下，關(guān)注校舍、設(shè)備的多，關(guān)注師資質(zhì)量的少，因?yàn)橘|(zhì)量是軟件，看不到，摸不著。發(fā)展職業(yè)教育，最為重要的因素之一應(yīng)該是師資，這一點(diǎn)多年來(lái)一直沒(méi)有引起足夠的重視。

解決師資隊(duì)伍質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)該分步實(shí)施。①提高現(xiàn)有的師資質(zhì)量。要敢于投入經(jīng)費(fèi)，切實(shí)把現(xiàn)有的專業(yè)課教師分門別類，該提高理論的，該送到技能崗位上提高操作能力的，該補(bǔ)充教育原理的，分期分批培訓(xùn)，直到合格。②嚴(yán)把入門質(zhì)量關(guān)，新進(jìn)的專業(yè)課教師必須合格。③不斷更新觀念。觀念雖不是師資隊(duì)伍的質(zhì)量硬件，但卻是一個(gè)不容忽視的重要方面。對(duì)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的理解，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)技術(shù)發(fā)展迅速變化的感受，都直接影響著教師的教學(xué)觀念，觀念落后，就很難有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。④提高動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)有專業(yè)課師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，很大程度上指動(dòng)手操作能力。這一點(diǎn)最好是創(chuàng)造條件改變“師生制”，實(shí)行“師徒制”。先讓老師去當(dāng)“徒弟”，學(xué)成以后回來(lái)當(dāng)“師父”，強(qiáng)化專業(yè)性，突出技能性。學(xué)生要成為高級(jí)工，首先老師要成為高工。

產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，學(xué)生質(zhì)量同樣是職業(yè)學(xué)校的生命；產(chǎn)品質(zhì)量是通過(guò)銷售量體現(xiàn)，學(xué)生質(zhì)量是通過(guò)就業(yè)量體現(xiàn)。培養(yǎng)高質(zhì)量的中職生，在師資和設(shè)施上，師資起決定性作用。

（三）解決結(jié)構(gòu)問(wèn)題

現(xiàn)有專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，主要是結(jié)構(gòu)問(wèn)題變數(shù)大，用工市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的反作用，使職業(yè)教育只能是適應(yīng)和服務(wù)，不能脫離市場(chǎng)造成的。①在區(qū)域范圍內(nèi)，教育主管部門要協(xié)調(diào)專業(yè)的平衡性，不能“一窩蜂”的爭(zhēng)搶一個(gè)專業(yè)。新開專業(yè)，必須以師資條件為前提。②建立專業(yè)課教師流動(dòng)制度。技術(shù)人才流動(dòng)，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；專業(yè)課教師流動(dòng)，也應(yīng)有利于職業(yè)教育發(fā)展。譬如工藝美術(shù)、服裝縫制專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)區(qū)域性熱潮，現(xiàn)在局部萎縮了，美術(shù)教師沒(méi)課帶。能不能通過(guò)教育主管部門協(xié)調(diào)，流動(dòng)到需要的區(qū)域去，讓專業(yè)課教師跟著專業(yè)走，而不是固定在某一個(gè)學(xué)校。③改造職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍。部分文化課教師可調(diào)往普通中學(xué)，騰出位置進(jìn)專業(yè)課教師；相近學(xué)科的通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)改為專業(yè)課教師。讓專業(yè)課教師成為職業(yè)學(xué)校的教師主體，而不是目前以文化課教師為主體的師資隊(duì)伍。④在擁有數(shù)量的基礎(chǔ)上，加快技術(shù)職稱建設(shè)。自己學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，有沒(méi)有自己的高工或中級(jí)職稱的專業(yè)師資，決定著辦學(xué)質(zhì)量的高低。在職提高、委托培養(yǎng)、企業(yè)調(diào)進(jìn)，全方位的打造專業(yè)課教師隊(duì)伍，讓專業(yè)課教師適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要。

專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，是目前職業(yè)學(xué)校的一個(gè)“頭疼問(wèn)題”，它既和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、用工市場(chǎng)有著密切關(guān)系，也和當(dāng)前的人事制度改革滯后相關(guān)，改變職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不是學(xué)校的事，也不是一件容易的事，需要多方面的努力。

（四）解決穩(wěn)定問(wèn)題。專業(yè)課教師隊(duì)伍穩(wěn)定。首先是職業(yè)教育發(fā)展的穩(wěn)定、專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定、相應(yīng)待遇的穩(wěn)定。①確立專業(yè)課教師的“專業(yè)地位”。專業(yè)課教師（包括實(shí)操教師），都是老師，不是工人，不能輕視專業(yè)課教師；專業(yè)課教師一般都有一項(xiàng)突出的技能，同等條件下，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面，應(yīng)該優(yōu)先于其他學(xué)科老師才對(duì)。②優(yōu)勢(shì)吸引。專業(yè)開設(shè)的規(guī)模、質(zhì)量、持久性、影響性，直接影響專業(yè)課教師的穩(wěn)定性。實(shí)踐證明，“優(yōu)勢(shì)吸引”的效果，有時(shí)比政策的硬性規(guī)定還要好。創(chuàng)造條件，辦好專業(yè)，是穩(wěn)定專業(yè)課教師的最佳途徑。③給專業(yè)課教師創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。專業(yè)課教師的教學(xué)工作都是具體的，每一項(xiàng)技能都和技術(shù)進(jìn)步相連，學(xué)校一是要給他們創(chuàng)造接受新技術(shù)的機(jī)會(huì)。二是鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間搞點(diǎn)創(chuàng)造發(fā)明，嘗試事業(yè)成果的甘甜。④擴(kuò)大宣傳，繼續(xù)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位。職業(yè)教育是教育的不同分類，不是低等教育，更不是劣等教育?？蛇@樣的道理社會(huì)上還有很多人根本不知道，都誤認(rèn)為職業(yè)教育是一種劣質(zhì)教育，職業(yè)教育是一種無(wú)奈的選擇。宣傳職業(yè)教育的重要性和社會(huì)作用，還需要付出艱苦的努力。只有全社會(huì)意識(shí)到職業(yè)教育的不可缺少和極其重要性，職業(yè)學(xué)校的老師才會(huì)真正的扎下根來(lái)，很好的開花、結(jié)果。

職業(yè)學(xué)校的老師要具備一定的文化，要有突出的技能，還要有相當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐能力，還要懂經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)，這些都是職業(yè)教育發(fā)展到當(dāng)前這個(gè)階段的需要。建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)課師資隊(duì)伍，是歷史賦予職業(yè)教育的艱巨任務(wù)，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。以上四個(gè)方面的構(gòu)想，是自己根據(jù)多年的辦學(xué)實(shí)踐，積累的淺薄認(rèn)識(shí)，很難代表專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。