第一篇：有效的教學(xué)技能—教學(xué)問題診斷與技能提高(音樂)練習(xí)題

《有效的教學(xué)技能—教學(xué)問題診斷與技能提高》（音樂）練習(xí)題

一、填空

1、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)具有、、、、、等基本特征。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)有

、、、、。

3、教學(xué)活動(dòng)的要素一般由

、和面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)資源構(gòu)成。

4、安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)注意體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，要將

、、和

三部分內(nèi)容密切配合，使其相互促進(jìn)。

5、音樂課堂教學(xué)的過程具有

、、、、和

等特點(diǎn)。

6、根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)的理論，可以將音樂教學(xué)過程模式分為

、、三大類。

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,突出音樂課程特色，從提高技能角度要做到“六個(gè)善于”、、、、、。

8、在義務(wù)教育階段，感受與鑒賞主要涵蓋

、、、四個(gè)方面，在要求上僅限于聆聽、感受、體驗(yàn)既簡單的評(píng)價(jià)。

二、名詞解釋 教學(xué)技能： 音樂教學(xué)研究：

三、簡答

1、有效教學(xué)包含哪些內(nèi)容？

2、影響教學(xué)技能的有效因素有哪些方面？

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要做到定向準(zhǔn)確，教師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)和內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，靈活而有層次的涉及具體的音樂教學(xué)目標(biāo)。立標(biāo)定向，那教師應(yīng)遵循的原則有哪些？

4、音樂教學(xué)整體設(shè)計(jì)中應(yīng)注意哪些問題？

5、你認(rèn)為完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

6、在音樂課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)常見的問題中，教學(xué)過程的“非音樂化”突出表現(xiàn)在哪些地方？

7、音樂教學(xué)實(shí)踐中的問題有哪些？

8、音樂教學(xué)研究的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？

9、音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，選擇內(nèi)容時(shí)，音樂教師要注意哪幾點(diǎn)？

四、論述題

1、結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，說說音樂課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？

2、在今后的音樂教學(xué)工作中，我們應(yīng)該如何利用音樂魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？

第二篇：教學(xué)技能練習(xí)題

教學(xué)技能練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇

1．教師教育機(jī)構(gòu)萌芽于（）

A．17世紀(jì)初 B．17世紀(jì)末 C．18世紀(jì)初 D．18世紀(jì)末

2．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟形成的一系列（）A．教學(xué)行為方式 B．心智活動(dòng)方式 C．教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式 D．操作活動(dòng)方式 3．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）

A．教學(xué)技巧 B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)藝術(shù) D．教學(xué)自動(dòng)化

4．教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（A．介入教學(xué) B．教育教學(xué)實(shí)習(xí)C．微格教學(xué) D．模擬教學(xué) 5．介入教學(xué)是一種（）

A．教學(xué)方法 B．教學(xué)技能 C．學(xué)習(xí)方法 D．教學(xué)技能訓(xùn)練方法

6．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法是（）A．微格教學(xué) B．介入教學(xué) C．錄音訓(xùn)練法 D．模擬教學(xué) 7．教案的最重要的部分是（）A．概況 B．教學(xué)過程 C．板書設(shè)計(jì) D．教學(xué)后記 8．整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

A．備課技能 B．課堂教學(xué)技能 C．學(xué)法指導(dǎo)技能 D．教學(xué)反思技能

9．課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入

10．教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容的方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入

11．教師從探討題意入手導(dǎo)入新課的方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．審題導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入

12．課堂教學(xué)最主要最常用的方式是（）A．課堂導(dǎo)入 B．課堂講授）1

C．課堂提問 D．課堂板書

13．教師通過語言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）A．講述 B．講讀 C．講解 D．講演

14．布魯姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（）A．教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 B．提問的一般形式

C．學(xué)生的能力高低 D．教學(xué)的目標(biāo)層次

15．檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是（）A．回憶提問 B．理解提問 C．應(yīng)用提問 D．綜合提問 16．從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是（）A．回憶提問 B．理解提問 C．應(yīng)用提問 D．綜合提問

17．最常見的、幾乎適用于所有學(xué)科的一種板書形式是（）A．語詞式板書 B．表格式板書 C．綱要式板書 D．線索式板書

18．教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為屬于（）A．課堂對(duì)話技能 B．課堂傾聽技能 C．課堂反饋技能 D．課堂強(qiáng)化技能

19．教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是（）A．歸納結(jié)課 B．比較結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

20．教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是（）A．歸納結(jié)課 B．比較結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

21．把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（）A．性質(zhì)和功能 B．評(píng)分是否客觀 C．考試目標(biāo) D．考試內(nèi)容范圍

22．試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（）A．難度 B．區(qū)分度 C．信度 D．效度 23．教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具是（）A．書面語言 B．教學(xué)口頭 C．體態(tài)語言 D．內(nèi)部語言

24．教師在教學(xué)中向?qū)W生說明事物、解釋道理、分析問題、論證原理的語言，屬于（）A．說明性語言 B．?dāng)⑹鲂哉Z言 C．論證式語言 D．描述性語言

25．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語速控制在（）

A．每分鐘100字以下 B．每分鐘100——150字 C．每分鐘200字左右 D．每分鐘200字以上

26．某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個(gè)教師運(yùn)用的是（）A．直觀技能 B．體態(tài)表達(dá)技能 C．提示技能 D．批評(píng)技能

27．被稱為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”，是信息社會(huì)每個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）

A．探究能力 B．自主學(xué)習(xí)能力 C．合作學(xué)習(xí)能力 D．信息能力

28．學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是指（）A．探究學(xué)習(xí)B．自主學(xué)習(xí)C．合作學(xué)習(xí)D．主動(dòng)學(xué)習(xí)

29．首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論，主張進(jìn)行“問題教學(xué)法”的教育家是（）A．杜威 B．布魯納 C．布魯姆 D．波斯納

30．以集體備課為主要形式，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找解決問題方法而進(jìn)行的說課是（）A．研究性說課 B．示范性說課 C．檢查性說課 D．評(píng)比性說課

31．讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課（）A．研究性說課 B．示范性說課 C．檢查性說課 D．評(píng)比性說課

32．研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（）A．備課 B．上課 C．說課 D．評(píng)課

33．教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)發(fā)展 D．專業(yè)自我

二、多項(xiàng)選擇

1．教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有: A．教學(xué)技巧 B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)反思 D．教學(xué)研究 E．教學(xué)藝術(shù) 2．教學(xué)技能的特點(diǎn)有（）

A．示范性 B．復(fù)雜性 C．發(fā)展性 D．操作性 E．整體性 3．教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（）

A．目的性原則 B．分解原則 C．示范原則 D．反饋原則 E．訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則

4．教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（）

A．觀察法 B．書面作業(yè)法 C．對(duì)鏡練習(xí)法 D．介入教學(xué) E．微格教學(xué) 5．根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（）

A．課前備課 B．學(xué)期備課 C．課后備課 D.單元備課 E．課時(shí)備課

6．備課的內(nèi)容有（）

A．備課程標(biāo)準(zhǔn) B．備教材 C．備學(xué)生 D．備教法 E．備學(xué)法 7．電子教案的特點(diǎn)有（）

A．形象生動(dòng) B．?dāng)?shù)字化 C．可交互操作 D．對(duì)電子設(shè)備的依賴性 E．便于攜帶與運(yùn)輸

8．編寫教案不僅要切合學(xué)生實(shí)際，還要堅(jiān)持“五性”，即（）A．科學(xué)性 B．主體性 C．教育性 D．經(jīng)濟(jì)性 E．實(shí)用性

9．課堂對(duì)話的特點(diǎn)具有（）A．民主性 B．生成性 C．多邊性 D．開放性 E．傾聽性

10．根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語時(shí)是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為（）

A．介入型傾聽 B．非介入型傾聽 C．單向型傾聽 D．雙向型傾聽 E．多向型傾聽

11．課堂對(duì)話主要包括（）

A．人與客體的對(duì)話 B．師生對(duì)話 C．生生對(duì)話 D．師師對(duì)話 E．人與自身的對(duì)話

12．課堂板書的特點(diǎn)有（）A．超越性 B．藝術(shù)性 C．實(shí)踐性 D．高度概括性 E．直觀形象性

13．教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在（）A．激勵(lì)作用 B．導(dǎo)向作用 C．調(diào)控作用 D．媒介作用 E．預(yù)測(cè)作用

14．根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）A．正強(qiáng)化 B．語言強(qiáng)化 C．標(biāo)志強(qiáng)化 D．動(dòng)作強(qiáng)化 E．活動(dòng)強(qiáng)化

15．課堂導(dǎo)入的作用主要有（）

A．集中注意 B．引發(fā)興趣 C．及時(shí)反饋 D．及時(shí)強(qiáng)化 E．進(jìn)入課題 16．按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（）

A．口頭作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．基礎(chǔ)性作業(yè) D．發(fā)展性作業(yè) E．實(shí)踐作業(yè) 17．課堂觀察的影響因素有（）

A．學(xué)習(xí)成績 B．光環(huán)效應(yīng) C．期望效應(yīng) D．刻板效應(yīng) E．教師素質(zhì)

18．按照考試的性質(zhì)和功能，可以把考試分為（）

A．標(biāo)準(zhǔn)化考試 B．綜合考試 C．選拔性考試 D．水平考試 E．診斷性考試 19．教學(xué)口語的基本特征有（）

A、教育性 B．科學(xué)性 C．針對(duì)性 D．規(guī)范性 E．可接受性

20．根據(jù)教學(xué)口語的信息流向可以將教學(xué)口語分為（）

A．單項(xiàng)傳輸語言 B．雙向?qū)υ捳Z言 C．描述性語言 D．說明性語言 E．多向交流語言

21．教師口語的構(gòu)成要素有（）

A．語音和吐字 B．音量和響度 C．語調(diào)和節(jié)奏 D．語速 E．詞匯和語法 22．教態(tài)語言的特征有（）

A．輔助性 B．連續(xù)性 C．表情性 D、動(dòng)作性 D．情境性 23．教態(tài)語言的功能有（）

A．教育功能 B．傳遞信息功能 C．激勵(lì)功能 D．調(diào)控功能 E．強(qiáng)化功能 24．課堂教學(xué)中教師的身姿變化主要包括（）A．站姿 B．走姿 C．手勢(shì) D、眼神 E、微笑

25．教師教態(tài)語言的類型分為（）

A．身姿變化 B．口語變化 C．板書變化 D．面部表情 E．外表服飾 26．對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括（）

A、信息能力指導(dǎo) B.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) D．探究學(xué)習(xí)指導(dǎo) E.創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)

27．對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力指導(dǎo)，包括（）

A、獲取信息能力 B．信息分析能力C．信息加工能力 D．信息利用能力 E．信息創(chuàng)新能力

28．探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）

A．自主性 B．開放性 C．過程性 D．實(shí)踐性 E．規(guī)范性 29．教學(xué)反思的特點(diǎn)有（）

A．超越性 B．實(shí)踐性 C．過程性 D．主體性 E．發(fā)展性

30．教師的教育專業(yè)情感包括（）

A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)自我 D．專業(yè)能力 E．專業(yè)發(fā)展

三、判斷

1．教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)踐。

2．沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

3．教學(xué)技能的形成不僅是教師長期練習(xí)的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體悟反思的結(jié)果。4．教學(xué)技能是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡約性的統(tǒng)一。

5．微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國著名教育改革家德瓦特．愛倫。

6．微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。

7．微格教學(xué)可以代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)。8．對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育的歷史起點(diǎn)。9．備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

10．備課是教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過程，經(jīng)過深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過程。

11．備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。12．課時(shí)計(jì)劃就是教師進(jìn)行課堂講授的計(jì)劃。

13．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。

14．教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。

15．新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價(jià)值觀。16．編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。

17．教案是教師經(jīng)過周密策劃而設(shè)計(jì)出來的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。18．電子教案是課件的一部分。19．導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。

20．課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡短的言語或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。

21．直接導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。22．講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。

23．教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。24．課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

25．課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的相互交流和溝通。26．作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。27．課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

28．編制的客觀性試題題目的正確答案應(yīng)是無可爭(zhēng)議的。29．日?？谡Z具有隨意性和偶發(fā)性，教學(xué)口語具有規(guī)范性。

30．教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)的效率。31．由于教態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中與口頭語言處于同等重要的地位。32．教態(tài)語表達(dá)具有連續(xù)性的特點(diǎn)。

33．“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。

34．合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。35．合作學(xué)習(xí)分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。36．對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

37．說課就是教師闡述愛課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。38．說課的重點(diǎn)是“怎么做”。

39．說課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過程。

40．評(píng)課的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果。41．教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。42．教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。43．行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)，而是一種新的研究理念和類型。44．教師成長檔案袋不是一種學(xué)習(xí)工具。45．學(xué)校是教師成長檔案袋的主人和管理者。

四、簡答題

1.簡述制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求 2.簡述編寫教案的基本要求 3.簡述課堂導(dǎo)入的基本要求 4.簡述課堂講授的基本要求 5.簡述教學(xué)反饋的基本要求 6.簡述結(jié)課的基本要求 7.簡述課堂觀察的基本要求 8.簡述教學(xué)反思的作用

參考答案 一．單選

1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多選

1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC

三．判斷

1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√

14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×

26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√

38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×

四、簡答題

1.制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：要通讀教材；內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；分析要準(zhǔn)確深入；教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；措施要得力。

2.要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性“（五性指科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要重視”正本“，關(guān)注”附件“；要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正”背課“；要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

3.課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有針對(duì)性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性；要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度“；導(dǎo)入要有藝術(shù)性。

4.課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動(dòng)；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

5.教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

6.結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡潔明快；結(jié)課要有趣味性。

7.課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。

8.教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。

第三篇：如何提高教學(xué)技能論文

挑戰(zhàn)自我 不斷提升課堂教學(xué)能力

“聽名師的課堂教學(xué)很舒服、很輕松、很悅耳，很自在??”這是老師們的共識(shí)，而這應(yīng)與名師們豐厚的人文底蘊(yùn)、他那清新自然、精煉灑脫的評(píng)價(jià)語、扎實(shí)的教學(xué)能力基本功底有關(guān)。分享名師的課堂，我們分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅(jiān)實(shí)的一步，便會(huì)看到山花爛漫。我很希望自己也能這樣輕松的駕馭課堂！為此，時(shí)常在為提升自我教學(xué)能力而努力學(xué)習(xí)，思考探究，實(shí)踐創(chuàng)新。

通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。

靜心反思自己的成長歷程，下面對(duì)提升教學(xué)能力方面，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法和體會(huì)。

一、對(duì)教師教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認(rèn)識(shí)能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計(jì)能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動(dòng)的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。教師的教學(xué)能力不同于教師基本技能，不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師通過長期教學(xué)實(shí)踐所習(xí)得的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時(shí)的情景設(shè)置、問題設(shè)計(jì)及教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

二、在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而提高課堂教學(xué)能力

1．專業(yè)水平的提高。

（1）學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。

認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期除自學(xué)縣教育局規(guī)定書籍外，還要研讀一本教育專著，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。開通自己的教育教學(xué)博客與全國各地同行們共同交流，共同進(jìn)步！多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

（2）專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實(shí)自我。

與校有經(jīng)驗(yàn)老師結(jié)成對(duì)子，互助幫助，堅(jiān)持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長。

2．日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。

精心備課；細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。并及時(shí)做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等；尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，采用并“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

3．勤于反思，完善自我。

學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

4．利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

5.始終保持專業(yè)的情懷——激情

教育是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的職業(yè)，也是一個(gè)充滿愛心的職業(yè)。我們要挑起這份重?fù)?dān)，就需要有為之獻(xiàn)身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因?yàn)槲覀冇梦覀兊膼坌乃茉熘蝗喝乎r活的生命，難道不是嗎？

沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。在教育教學(xué)的道路上，只有懷著激情去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能盡快成長為一位優(yōu)秀的老師。

總之，青年教師的課堂教學(xué)能力的提高對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。我們?cè)谔岣咔嗄杲處煹恼n堂教學(xué)能力方面也正處于摸索階段，依然存在一些問題和困惑，但是我們將繼續(xù)依托理念引領(lǐng)，立足教學(xué)實(shí)踐，通過反思提高，努力走出一條富有創(chuàng)造性的提高青年教師課堂教學(xué)能力之路。

第四篇：如何提高高校教師教學(xué)技能

論如何提高高校教師的教學(xué)技能（學(xué)習(xí)高等學(xué)校教育教學(xué)技能心得）

論如何提高高校青年教師的教學(xué)技能（學(xué)習(xí)高等學(xué)校教育教學(xué)技能心得）

1999年以來，我國的高等教育逐漸由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，普通高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。高校擴(kuò)招的同時(shí)，對(duì)高校的辦學(xué)能力提出了考驗(yàn)。目前青年教師已經(jīng)成為高校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主要承擔(dān)者和骨干力量。青年教師的優(yōu)勢(shì)是學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，提升高校青年教師的教學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教學(xué)行為方式。青年教師可以從以下幾方面努力，不斷提高自己的教育教學(xué)技能。

一、提高教學(xué)語言技能。

夸美紐斯說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，它的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一起帶進(jìn)去。”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地提高自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的魅力，時(shí)刻提醒自已做到以下三點(diǎn)：

1、語言準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。課堂教學(xué)必須使用普通話，講解內(nèi)容要掌握得扎實(shí)，不能張冠李戴。

2、語言要邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)感人。作為教師，要使自己的語言前后連貫、上下承接，推理嚴(yán)謹(jǐn)，論述有據(jù)。

3、語言要有啟發(fā)性、針對(duì)性。教師在教學(xué)過程中，要用語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，不能把話說盡、講絕，應(yīng)當(dāng)含而不露，適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)“空白”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)和想象去補(bǔ)充、發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

二、提高板書技能。好的板書是成功上課的一半，板書可以提示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有效注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。每個(gè)教師平時(shí)可以通過以下四點(diǎn)來提高自己的板書能力：

1、堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字與粉筆字。

2、聽其他教師上課時(shí)留意他們是如何寫板書的。

3、提煉板書內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)精華部分。

4、對(duì)板書進(jìn)行反思，看看講過的課的板書是否可以進(jìn)行增刪。

三、提高教態(tài)變化技能。

教態(tài)變化是指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。在實(shí)際教學(xué)中可以通過聲音和音調(diào)的變化，身體的動(dòng)作和適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，豐富的表情和眼神來抓住學(xué)生的注意力。

四、提高演示技能。

演示技能是指教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景是結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實(shí)驗(yàn)等展示給學(xué)生。這就要求教師要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，準(zhǔn)確規(guī)范，才能讓學(xué)生看得清演示的過程和效果。掌握多媒體電教手段，把教學(xué)變得直觀、形象，是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

五、提高調(diào)控教學(xué)過程的技能。

教學(xué)過程調(diào)控技能就是課堂教學(xué)調(diào)控技能，指教師在課堂上組織、管理學(xué)生，使自己在課堂上所傳授的知識(shí)更為合理、高效的為學(xué)生所接受、吸收的技能。簡而言之，就是教師上好課的技能。在實(shí)際教學(xué)中要注意以下幾方面技能的培養(yǎng)：

1、導(dǎo)入技能。課的開始如同定調(diào)，一定要好。一堂課如果一開始就沒上好，講得索然無味、如同嚼蠟，那么，學(xué)生就難以進(jìn)入意境，就不會(huì)興趣盎然地投入之后內(nèi)容的學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。高超、新穎、別致的導(dǎo)入必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。在實(shí)際教學(xué)中，我們要努力使新課的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，并未接下來教學(xué)內(nèi)容的講解做好鋪墊。

2、提高反饋強(qiáng)化技能。

教學(xué)反饋是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程，是教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對(duì)有關(guān)信息反應(yīng)的行為方式。教學(xué)強(qiáng)化，一方面是根據(jù)反饋在實(shí)施過程中及時(shí)修正教學(xué)思路，在反復(fù)修正中逐步完善，另一方面是對(duì)有利于教學(xué)實(shí)施的積極因素加以調(diào)動(dòng)，對(duì)阻礙教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)象加以排除和轉(zhuǎn)化。教師要認(rèn)真觀察，靜心傾聽，了解學(xué)生發(fā)言背后的思維脈絡(luò)，要善于利用師生交流，從提問、對(duì)話中準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和能力發(fā)展程度。對(duì)學(xué)生的某些回答或質(zhì)疑應(yīng)能迅速反應(yīng)，當(dāng)即給予肯定、否定或作出恰當(dāng)?shù)慕忉專粦?yīng)該模棱兩可，讓錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

3、教學(xué)組織技能。

教學(xué)組織是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。教師課前要設(shè)計(jì)有效的方法；課上要把學(xué)生有序地組織起來，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后，要有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)基本技能不是天生的，要靠青年教師在實(shí)踐中去慢慢摸索、總結(jié)、積累、提高；還要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，他們的言傳身教是提高青年人教學(xué)基本技能最有效的途徑；認(rèn)真研究、尋找提高教學(xué)基本技能的途徑和方法，并堅(jiān)持下去，一定會(huì)收到很好的效果。

第五篇：《初中歷史課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》自學(xué)反思

《初中歷史課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》自學(xué)反思

宿松縣匯口初中董灝

一、案例背景：

現(xiàn)代教育的民主性原則是要求教師尊重學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，特別是對(duì)待那些行為習(xí)慣有缺陷學(xué)生，如果我們不從內(nèi)心消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成不良的習(xí)性。但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，就會(huì)損害他們的自尊心，得出事與愿違的結(jié)果。相反，許多情況下，我們對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，卻往往能起到意想不到的效果。多年的經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)和鼓勵(lì)是最好的教育方式。

二、案例過程：

我班學(xué)生石紅光，家庭條件較好，父親是開軋花廠的老板，平時(shí)很少有時(shí)間與他交流，孩子的什么要求往往給一點(diǎn)錢打發(fā)。結(jié)果造成該同學(xué)在學(xué)校里也把一些分配給他的勞動(dòng)任務(wù)出錢讓別的同學(xué)完成。面對(duì)這種情況，針對(duì)現(xiàn)在的孩子在家里處于小皇帝的地位，我決定在全班進(jìn)行一次熱愛勞動(dòng)的教育。我首先打電話把他的爸爸找到學(xué)校。一番客套之后，我沒有把石紅光同學(xué)的缺點(diǎn)開門見山地對(duì)他講，而是先給他講了他的孩子的許多優(yōu)點(diǎn)。比如在學(xué)校組織的為白血病同學(xué)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)中，他捐款59.5元，全班最多；他還把自己最喜歡的一件運(yùn)動(dòng)服送給了班上的一位留守同學(xué)；某一次老師交代他辦的事他辦得很出色等等。家長聽了我對(duì)他孩子的表揚(yáng)，笑著說：“董老師，你今天讓我來不是為了表揚(yáng)石紅光的吧？”我笑著說：“你的孩子確實(shí)很優(yōu)秀，但為了他更優(yōu)秀，希望家長與學(xué)校配合一下。平時(shí)多花一些時(shí)間與孩子交流交流，比如吩咐孩子做一些簡單的家務(wù)勞動(dòng)?！边@時(shí)他大概意識(shí)到石紅光不愿意打掃衛(wèi)生的事，說，我一定配合老師做好這件事。在接下來的班會(huì)課上，我要求每位同學(xué)下午放學(xué)后把家里的堂屋和廚房里清掃一下，這對(duì)許多學(xué)生來說都是很新鮮的作業(yè)。我特意設(shè)計(jì)了一份《家長聯(lián)系卡》，要求學(xué)生在完成任務(wù)后由家長填寫《家長聯(lián)系卡》，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際完成情況進(jìn)行監(jiān)督和反饋。一個(gè)星期之后，從收回的《家長聯(lián)系卡》反映出很多同學(xué)都完成了這項(xiàng)任務(wù)，而最出色的卻是石紅光。因?yàn)槲乙雅c他爸爸有約在先，他的家人都很配合，而且在反饋欄注明了他都做了那些家務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)還對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。我特意把他爸爸寫的表揚(yáng)內(nèi)容讓班長在全班同學(xué)面前讀了一遍，沒想到，班長剛讀完，就要一位說石紅光平時(shí)在學(xué)校該他做的值日衛(wèi)生不做，他爸爸寫的可能是假的。石紅光也不甘示弱，說，不是假的，老師可以打他爸爸的手機(jī)證明。我當(dāng)著全班同學(xué)的面撥通了他爸爸的手機(jī)，得到了肯定的回答之后，再次表揚(yáng)了石紅光同學(xué)，同時(shí)說明了從小熱愛勞動(dòng)的重要性，要求大家以后在家里和在學(xué)校都要積極參加力所能及的勞動(dòng)。從那以后，再也沒有聽說該同學(xué)不做衛(wèi)生的事情發(fā)生了，而且學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步。

三、分析與反思：

石紅光同學(xué)花錢買同學(xué)做衛(wèi)生，這是不愿意勞動(dòng)的表現(xiàn)，也是與他的家長長期嬌生慣養(yǎng)的結(jié)果，這件事在班上的影響極不好。如果我直接批評(píng)該同學(xué)，或者責(zé)令其改正，也許當(dāng)時(shí)能起作用，但也不是長久之計(jì)。而且現(xiàn)在的孩子在家基本上都不做什么家務(wù)勞動(dòng)，考慮到良好生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長的巨大影響，為了教育學(xué)生從小參加勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂，我決定以石紅光的事作為典型，在班上開展一次熱愛勞動(dòng)，我為家里做衛(wèi)生的活動(dòng)，并且制作了《家長聯(lián)系卡》，使活動(dòng)效果能夠得到反饋。通過后續(xù)的工作，這項(xiàng)活動(dòng)的效果非常好，所有的家長都對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)表示支持，而學(xué)生通過在家中做點(diǎn)家務(wù)勞動(dòng)，受到了

家長和老師的肯定，積極性也很高。我相信，只要對(duì)學(xué)生運(yùn)用正確的教育方法，多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)罵，一定能起到事半功倍的效果。