第一篇：如何提高綜合類大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能

如何提高綜合類大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能

【摘 要】綜合類大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)都走上了講臺(tái)任教，而如何掌握音樂教育的規(guī)范性，以便能更好地適應(yīng)音樂教學(xué)工作，就需要在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0227-01

由于當(dāng)下音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后還是選擇音樂教師這一職業(yè)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂教學(xué)的過程、教學(xué)原則、教學(xué)手段和方法有所了解和認(rèn)知。這是實(shí)際操作性很強(qiáng)的一門技能，為了讓學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，作為教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、注重實(shí)習(xí)過程

實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入工作前的一個(gè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生把大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中。這些知識(shí)不僅包括了專業(yè)技巧，還有基本樂理知識(shí)、演唱、指揮等專業(yè)技能和深厚的文化底蘊(yùn)。

在實(shí)習(xí)的試講過程中，為了適應(yīng)各個(gè)不同層次、不同受教群體的需求，學(xué)生要認(rèn)真分析課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。以中小學(xué)音樂教育為例，應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材，認(rèn)真分析課程進(jìn)度，合理使用輔助手段，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備好需要示范演奏或者演唱的內(nèi)容。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)改掉過去聽錄音來學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用自彈自唱、播放PPT等相關(guān)手段，用自己的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在音樂欣賞課上，當(dāng)我們對(duì)貝多芬的名曲《致愛麗絲》進(jìn)行分析時(shí)，如果教師先用鋼琴現(xiàn)場(chǎng)演奏全曲，讓學(xué)生直觀的感受到優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的音符后，再進(jìn)行曲式結(jié)構(gòu)的分析和背景知識(shí)的講解，這樣就一定會(huì)更加吸引學(xué)生。同時(shí)，邊彈邊講，還有利于教師逐句、逐段地進(jìn)行細(xì)致的描述，學(xué)生的理解能力會(huì)得到提高，對(duì)教師的敬佩之情也會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。所以，相同的內(nèi)容，不同的教學(xué)手段，產(chǎn)生的結(jié)果也大不相同。

二、充分利用豐富的教學(xué)資源

剛剛從學(xué)生變?yōu)槔蠋煟瑥膶W(xué)習(xí)知識(shí)到傳播知識(shí)，學(xué)生的教學(xué)手段和技能還很欠缺。不斷地積累和充分學(xué)習(xí)、吸收與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐資料也是提高教學(xué)技能的重要途徑。比如：多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教案的寫法，優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)手段，分析研究有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文等。

為了讓學(xué)生對(duì)中小學(xué)音樂教材的內(nèi)容、教學(xué)方法有一個(gè)直觀的了解，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生觀看了一位小學(xué)優(yōu)秀教師的示范課程《茉莉花》。在這堂課中，學(xué)生了解到了說課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容與要求。學(xué)生們?cè)诼犃私處煹恼f課后，首先對(duì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有了一個(gè)初步的了解；在上課這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們仔細(xì)觀看了教師是如何組織課堂教學(xué)的，尤其是其中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)給同學(xué)們留下了深刻的印象。教師播放了茉莉花的圖片以及宋祖英演唱的《茉莉花》，優(yōu)美的圖案，動(dòng)聽的旋律把學(xué)生帶進(jìn)了芬芳的課堂，為接下來新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。用這樣自然的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法讓同學(xué)們覺得受益匪淺。只要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，很普通的環(huán)節(jié)都能取得良好的教學(xué)效果，使音樂學(xué)習(xí)積極性提高，課堂氣氛活躍；在評(píng)課的環(huán)節(jié)，筆者讓同學(xué)們先發(fā)言，然后再聽專家的點(diǎn)評(píng)，這樣的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們學(xué)會(huì)客觀、正確的評(píng)價(jià)一堂課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、慎重對(duì)待教學(xué)后的總結(jié)

著名的教育家葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮虒W(xué)過后及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)是良好的工作習(xí)慣，它是每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中得到提高必須經(jīng)過的路徑。在課堂教學(xué)之前，我們一般會(huì)多次的進(jìn)行反思，教案的設(shè)計(jì)是否合理？教學(xué)手段是否恰當(dāng)？教學(xué)的程度是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平？教學(xué)過程是否能引起學(xué)生的興趣？但是，即使準(zhǔn)備得再充分，課堂上還是會(huì)發(fā)生一些意想不到的情況。所以，課后進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整也是必要的，這不僅僅是對(duì)失敗之處進(jìn)行反思，也是對(duì)成功的課例進(jìn)行總結(jié)，并且繼續(xù)完善。這樣積極地反思與總結(jié)會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)技能，提高教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生的教學(xué)水平。

四、積極參加教學(xué)競(jìng)賽

比賽是學(xué)習(xí)的過程，也是提高的過程。學(xué)生應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，積極參加每一次教學(xué)競(jìng)賽。在準(zhǔn)備比賽的過程中，同學(xué)們會(huì)更加用心的對(duì)各個(gè)技能進(jìn)行檢查和改進(jìn)。教學(xué)技能的競(jìng)賽一般包括了三個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、完整、重點(diǎn)突出、條理清晰；第二，多媒體課件的制作要能吸引學(xué)生，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；第三，說課稿要語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，問題設(shè)計(jì)合理，與學(xué)生交流順暢。

參賽的同學(xué)會(huì)得到有經(jīng)驗(yàn)的老師的點(diǎn)評(píng)，這些老師給予具體、客觀的點(diǎn)評(píng)和建議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，作為未來的音樂教育者，不僅要熱愛音樂教育事業(yè)，更要具備一定的教學(xué)手段和方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐，樹立教師的責(zé)任感，為適應(yīng)今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃沙玫.高等專業(yè)音樂院校新興學(xué)前音樂教育專業(yè)方向的實(shí)踐性研究――以星海音樂學(xué)院學(xué)前音樂教育專業(yè)方向?yàn)槔齕J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.[2]吳丹.論中職幼師專業(yè)音樂綜合能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2014.[3]王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策[D]華中師范大學(xué)，2014.

第二篇：如何提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

如何提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

姓名：張 紅 志

單位：廣東省樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職稱類別：中學(xué)二級(jí)教師

時(shí)間：2009年10月

如何提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

樂昌職中張紅志

摘要：本文從社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的要求和提高學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性談起，分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能上的現(xiàn)狀和問題，并由此提出把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效結(jié)合的策略，以解決學(xué)生實(shí)踐技能不足的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)、數(shù)控專業(yè)、數(shù)控技術(shù)、實(shí)踐操作、綜合技能

當(dāng)前日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)智能型、復(fù)合型技術(shù)工人的需求與日俱增，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量也提出了更高的要求。調(diào)查顯示，廣東省技工的缺口占在崗技工數(shù)的18.3%，其中港、澳、臺(tái)投資企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)技工的缺口居前3位。2003年底，廣東省獲得職業(yè)資格證書的技術(shù)技能人才296.5萬人，其中高級(jí)以上技工11.7萬人，不到全國(guó)4%的平均水平，高級(jí)以上技工的需求比重就占技工缺口總數(shù)的57.73%。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的主要是具有數(shù)控實(shí)踐技能的“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才。這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。然而，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校里每個(gè)學(xué)生每年的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用只有二元，走出校門的畢業(yè)生雖具有初級(jí)或者中級(jí)的技術(shù)等級(jí)，卻往往缺乏實(shí)際操作能力，短期內(nèi)難以滿足企業(yè)的需求，這是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)的表現(xiàn)。下面探討一下培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的緊迫性。

一、提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性

目前，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多企業(yè)都要求招收熟練的技術(shù)工人，這是因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人，只有滿足工業(yè)發(fā)展對(duì)技師和高級(jí)技工的需求，實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”工人的高素質(zhì)化，才能加快高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)

業(yè)的步伐。有些企業(yè)引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線，不僅增加了企業(yè)的技術(shù)含量，在生產(chǎn)一線增加了許多與高新技術(shù)有關(guān)的職業(yè)崗位，如維修技術(shù)員、數(shù)控機(jī)床操作員等；同時(shí)一些原有的工作崗位和職務(wù)內(nèi)涵日益豐富，知識(shí)技術(shù)層次要求逐步提高。因而原來的技能型（操作型）人才已經(jīng)不能適應(yīng)這些崗位，而逐步讓位于技術(shù)型人才。就職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)來說，近年來，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展可謂一枝獨(dú)秀，成為關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展對(duì)零部件的可互換性及標(biāo)準(zhǔn)性也提出了更高的要求，但普通機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)很難達(dá)到高精確度的標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)和發(fā)展無疑解決了很多技術(shù)上的難題。數(shù)控機(jī)床有許多普通機(jī)床不具備的優(yōu)勢(shì)，如提高了產(chǎn)品的加工精度，使成本降低，能完成許多用手工無法完成的復(fù)雜零部件，大大降低不安全的事件頻率等。好的數(shù)控人才不僅要有好的設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)制作水平，還要學(xué)會(huì)組織生產(chǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既掌握理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)員才是企業(yè)真正需要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育觀念以及沿用了幾十年的課程與教材，使人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)普遍設(shè)置知識(shí)型的課程偏多，技術(shù)課較少；學(xué)時(shí)長(zhǎng)、難度大的課程設(shè)置較多，“短平快”的實(shí)用技術(shù)課偏少；教學(xué)內(nèi)容較陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法單一，理論脫離實(shí)際比較突出。此外，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏體現(xiàn)職業(yè)教育特征的“雙師型”教師，而隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步嚴(yán)峻，對(duì)企業(yè)急需的操作技術(shù)型人才培養(yǎng)的任務(wù)，就自然而然地落在了職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的肩上。

二、數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題

產(chǎn)學(xué)合作是充分利用社會(huì)資源保證教學(xué)的需要，是搞好職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人的需要，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生存與發(fā)展的需要，抓住了產(chǎn)學(xué)合作就抓住了職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的命脈，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)高級(jí)技工的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來深刻的變化，亦對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。數(shù)控實(shí)踐的校企合作雖已起步，但基本上還處于探索期，在實(shí)施過程中暴露出了許多問題，尤其是數(shù)控技能教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在：

校內(nèi)數(shù)控技能培訓(xùn)設(shè)備條件差近年來，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，有相當(dāng)

部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)硬件的選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主。由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。這種安排不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)校培訓(xùn)以觀摩為主，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、普及化，很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求存在較大距離我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機(jī)床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。此外，現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教育教材形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，而適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材又非常有限，教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。多渠道提高學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的策略和建議

強(qiáng)化數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在數(shù)控技能的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。因此應(yīng)該做到：

（1）建立自己的數(shù)控技術(shù)基地。根據(jù)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，其中包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件，在數(shù)控中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)的需要，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床，還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇都非常重要，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開的。

（2）利用數(shù)控基地開展實(shí)踐教學(xué)。有了自己的實(shí)訓(xùn)基地，就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)，邊講邊練，凡是能在現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的，絕不在教室用黑板和掛圖講解，而是在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練，經(jīng)過考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，可以采取三方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，每—方面都貼近工廠工程實(shí)際。技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工（銑、磨、鉆、車、刨）、模具特種加工（線切割、電火花）。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品。在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。

通過四步驟有層次提升數(shù)控實(shí)踐技能為提高產(chǎn)學(xué)合作的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步探討課內(nèi)教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合的教學(xué)模式間的關(guān)系，真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決上述問題，可以分四個(gè)層次提升學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能：

（1）數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，主要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能；

（2）數(shù)控技術(shù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)CAXA的學(xué)習(xí)，掌握CAD／CAM系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成、典型零件的三維造型、零件的加工工藝、刀具路徑的生成和實(shí)體仿真、后置處理參數(shù)的合理選用和數(shù)控加工程序的生成以及程序的編輯與修改調(diào)試等；

（3）數(shù)控技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控核心技術(shù)能力，通過在數(shù)控教學(xué)機(jī)床上操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的面板操作、零件程序的編輯和對(duì)零件的自動(dòng)加工方法，熟悉操作要領(lǐng)，熟練掌握操作過程，為生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，有了這一階段的培養(yǎng)，可以避免學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間造成經(jīng)濟(jì)損失而引起的“靠邊站”現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加工生產(chǎn)贏得更多的時(shí)間和更大的空間；

（4）數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生積

累崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練中企業(yè)的需求是職業(yè)技術(shù)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，要不斷對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。具體來說，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，在學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的后半階段可安排在企業(yè)進(jìn)行，校企雙方根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)與考核。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，能很快適應(yīng)崗位的要求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育，充分發(fā)掘、培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的技藝，幫助他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)后，學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)技能，使他們的聰明才智得到充分展現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力作為重點(diǎn)，促進(jìn)核心能力、職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的養(yǎng)成。在數(shù)控技能教學(xué)的改革中，只要我們更新觀念，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控技能教學(xué)定能取得預(yù)期的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁曉洲.兩年制數(shù)控技術(shù)人才的4階段培養(yǎng)模式[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）：11-12.[3]張健，杜海軍.高等職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)教育課程體系改革淺談[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（6）.[4]羅學(xué)科，劉炎，等.高職計(jì)算機(jī)數(shù)控專業(yè)辦學(xué)模式初探田[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001，（34）：20-22．

[5]馬莉敏，李斌.建設(shè)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001，（4）

[6]柳曉斌，彭光輝.高職“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟策略探析[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2004，（3）：20-22.

第三篇：2018年意大利綜合類大學(xué)碩士專業(yè)排名

官網(wǎng)：004km.cnologie agrarie e forestali, scienze e tecnologie alimentari, scienze zootecniche e tecnologie delle produzioni animali

農(nóng)業(yè)，獸醫(yī)

農(nóng)業(yè)和林業(yè)科學(xué)技術(shù)，食品科學(xué)和技術(shù)，畜牧科學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)技術(shù) 1.帕多瓦大學(xué) 2.博洛尼亞大學(xué) 3.馬爾凱理工大學(xué)

4.那不勒斯費(fèi)德烈二世大學(xué) 5.都靈大學(xué) 6.米蘭大學(xué) 7.圖西亞大學(xué) 8.烏迪內(nèi)大學(xué)

9.巴西利卡塔大學(xué) 10.佛羅倫薩大學(xué) 11.薩薩里大學(xué) 12.巴里大學(xué)

13.卡拉布里亞大學(xué) 14.佩魯賈大學(xué) 15.帕勒莫大學(xué) 16.比薩大學(xué) 17.帕爾瑪大學(xué) 18.卡塔尼亞大學(xué) 19.福賈大學(xué) 20.莫利塞大學(xué)

architettura

disegno industriale, scienze della pianificazione territoriale, urbanistica, paesaggistica e ambientale, scienze e tecniche dell’edilizia, scienze dell’architettura

建筑學(xué)

工業(yè)設(shè)計(jì)，空間規(guī)劃，城市規(guī)劃，園林景觀與環(huán)境科學(xué)，建筑科學(xué)與技術(shù)，建筑科學(xué) 1.米蘭理工大學(xué) 2.威尼斯建筑大學(xué) 3.都靈理工大學(xué) 4.熱那亞大學(xué) 5.佛羅倫薩大學(xué) 6.羅馬一大 7.卡梅里諾大學(xué)

官網(wǎng)：004km.cnologie chimiche, scienze e tecnologie farmaceutiche

化學(xué)和制藥

科學(xué)和化學(xué)技術(shù)，制藥科學(xué)和技術(shù) 1.米蘭大學(xué) 2.博洛尼亞大學(xué) 3.錫耶納大學(xué) 4.卡梅里諾大學(xué) 5.帕爾瑪大學(xué) 6.都靈大學(xué) 7.薩薩里大學(xué) 8.帕多瓦大學(xué) 9.熱那亞大學(xué)

10.巴西利卡塔大學(xué) 11.威尼斯大學(xué) 12.羅馬一大 13.摩德納大學(xué) 14.英蘇布里亞大學(xué) 15.帕維亞大學(xué) 16.佩魯賈大學(xué) 17.米蘭比可卡大學(xué) 18.皮埃蒙特東方大學(xué) 19.的里雅斯特大學(xué)

20.那不勒斯費(fèi)德烈二世大學(xué)

economico statistico

scienze dell’economia e della gestione aziendale, scienze economiche, statistica

統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)

經(jīng)濟(jì)與商業(yè)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué) 1.博洛尼亞大學(xué) 2.米蘭大學(xué) 3.羅馬二大

官網(wǎng)：004km.cnologie, geografia, scienze biologiche, scienze e tecnologie per l’ambiente e la natura, scienze geologiche

地理生物學(xué)

生物技術(shù)，地理學(xué)，生物科學(xué)，環(huán)境與自然科學(xué)與技術(shù)，地質(zhì)科學(xué) 1.帕多瓦大學(xué) 2.佩魯賈大學(xué) 3.都靈大學(xué) 4.米蘭大學(xué) 5.博洛尼亞大學(xué) 6.帕維亞大學(xué) 7.的里雅斯特大學(xué) 8.巴里大學(xué)

9.米蘭比可卡大學(xué) 10.卡梅里諾大學(xué) 11.摩德納大學(xué) 12.羅馬一大 13.錫耶納大學(xué) 14.卡塔尼亞大學(xué) 15.費(fèi)拉拉大學(xué) 16.比薩大學(xué) 17.帕爾瑪大學(xué) 18.熱那亞大學(xué) 19.佛羅倫薩大學(xué)

官網(wǎng)：004km.cnologie per la conservazione e il restauro dei beni culturali, lettere, storia, filosofia, beni culturali

文學(xué)，人文

視覺藝術(shù)科學(xué)與音樂、娛樂、時(shí)尚，文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)技術(shù)，文學(xué)，歷史，哲學(xué)，文化遺產(chǎn)

1.博洛尼亞大學(xué) 2.帕多瓦大學(xué) 3.烏迪內(nèi)大學(xué) 4.薩薩里大學(xué) 5.維羅納大學(xué)

6.那不勒斯費(fèi)德烈二世大學(xué) 7.特倫托大學(xué) 8.馬切拉塔大學(xué) 9.熱那亞大學(xué) 10.帕維亞大學(xué) 11.都靈大學(xué) 12.米蘭大學(xué) 13.比薩大學(xué) 14.巴里大學(xué) 15.佩魯賈大學(xué) 16.薩蘭托大學(xué) 17.威尼斯大學(xué) 18.羅馬二大 19.羅馬一大 20.薩勒莫大學(xué)

linguistico

mediazione linguistica, lingue e culture moderne

官網(wǎng)：004km.cniche, professioni sanitarie della prevenzione

醫(yī)療衛(wèi)生

保健專業(yè)，護(hù)理和助產(chǎn)保健專業(yè)，保健專業(yè)，保健專業(yè)，衛(wèi)生專業(yè)預(yù)防 1.比薩大學(xué) 2.米蘭大學(xué) 3.拉奎拉大學(xué) 4.卡利亞里大學(xué) 5.佛羅倫薩大學(xué)

6.那不勒斯費(fèi)德烈二世大學(xué) 7.巴里大學(xué) 8.羅馬一大 9.佩魯賈大學(xué) 10.都靈大學(xué) 11.帕多瓦大學(xué) 12.羅馬二大 13.費(fèi)拉拉大學(xué)

官網(wǎng)：004km.cniche psicologiche

心理 心理學(xué)

1.特倫托大學(xué) 2.的里雅斯特大學(xué) 3.帕維亞大學(xué) 4.博洛尼亞大學(xué) 5.墨西拿大學(xué) 6.帕多瓦大學(xué) 7.維羅納大學(xué) 8.貝加莫大學(xué)

9.克耶地-佩斯卡拉大學(xué) 10.帕爾瑪大學(xué) 11.薩蘭托大學(xué) 12.米蘭比可卡大學(xué) 13.比薩大學(xué) 14.羅馬一大 15.帕勒莫大學(xué) 16.巴里大學(xué) 17.熱那亞大學(xué) 18.都靈大學(xué) 19.佛羅倫薩大學(xué) 20.卡塔尼亞大學(xué)

scientifico

scienze e tecnologie della navigazione, scienze e tecnologie fisiche, scienze e tecnologie informatiche, scienze matematiche

科學(xué)

航?？茖W(xué)與技術(shù)，物理科學(xué)與技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)科學(xué) 1.帕多瓦大學(xué) 2.特倫托大學(xué)

官網(wǎng)：004km.cn

3.卡拉布里亞大學(xué) 4卡梅里諾大學(xué) 5.帕勒莫大學(xué) 6.米蘭比可卡大學(xué) 7.博洛尼亞大學(xué) 8.熱那亞大學(xué) 9.都靈大學(xué) 10.帕維亞大學(xué) 11.拉奎拉大學(xué) 12.佩魯賈大學(xué) 13.維羅納大學(xué) 14.羅馬一大 15.米蘭大學(xué) 16.卡利亞里大學(xué) 17.比薩大學(xué) 18.墨西拿大學(xué) 19.薩蘭托大學(xué) 20.的里雅斯特大學(xué)

socio politico

scienze del turismo, scienze dell’amministrazione e dell’organizzazione, scienze della comunicazione, scienze politiche e delle relazioni internazionali, scienze sociali per la cooperazione, lo sviluppo e la pace, servizio sociale, sociologia

社會(huì)政治

旅游學(xué)，行政與組織科學(xué)，通信科學(xué)，政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)，社會(huì)科學(xué)合作，關(guān)于合作、發(fā)展與和平的社會(huì)科學(xué)，社會(huì)服務(wù)學(xué)，社會(huì)學(xué) 1.博洛尼亞大學(xué) 2.米蘭大學(xué) 3.帕多瓦大學(xué) 4.卡拉布里亞大學(xué) 5.佛羅倫薩大學(xué) 6.馬切拉塔大學(xué) 7.佩魯賈大學(xué) 8.都靈大學(xué) 9.帕爾瑪大學(xué) 10.錫耶納大學(xué) 11.威尼斯大學(xué) 12.羅馬一大 13.特倫托大學(xué)

14.那不勒斯費(fèi)德烈二世大學(xué) 15.的里雅斯特大學(xué) 16.巴里大學(xué)

官網(wǎng)：004km.cn

17.維羅納大學(xué)

18.“Luigi Vanvitelli”坎帕尼亞大學(xué) 19.熱那亞大學(xué) 20.薩勒莫大學(xué)

sportivo

scienze delle attività motorie e sportive

體育

體力活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)科學(xué) 1.博洛尼亞大學(xué)

2.“Foro Italico”羅馬大學(xué) 3.帕勒莫大學(xué) 4.佩魯賈大學(xué) 5.維羅納大學(xué) 6.熱那亞大學(xué) 7.帕維亞大學(xué) 8.羅馬二大 9.米蘭大學(xué)

10.那不勒斯“Parthenope”大學(xué) 11.拉奎拉大學(xué) 12.烏爾比諾大學(xué) 13.佛羅倫薩大學(xué) 14.都靈大學(xué) 15.帕爾瑪大學(xué) 16.莫利塞大學(xué) 17.福賈大學(xué) 18.墨西拿大學(xué) 19.卡塔尼亞大學(xué)

20.克耶地-佩斯卡拉大學(xué)

第四篇：淺議如何提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平

淺議如何提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平-曹雯雯

課題研究成果展示 2008-12-05 15:02:36 閱讀153 評(píng)論0字號(hào)：

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淺議如何提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平

金壇職業(yè)教育中心曹雯雯

[內(nèi)容摘要]作為一個(gè)中職類學(xué)校，我校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批具有一定熟練專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任。然而由于教學(xué)設(shè)備短缺、經(jīng)費(fèi)不足，而使教學(xué)質(zhì)量不能很好的提高，盡管在教學(xué)方面下了很大的工夫，還是不夠理想。特別是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)更不能達(dá)到預(yù)期的目的和要求。學(xué)教師教學(xué)感到壓力很大。作為財(cái)經(jīng)專業(yè)特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作

能力。針對(duì)這些問題，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地訂單式

一、我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的局限性

1、重于教會(huì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),理論知識(shí),而忽略了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)也許學(xué)會(huì)了怎樣編寫會(huì)計(jì)分錄,怎樣編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在如何利用所生成的信息幫助解決企業(yè)日益復(fù)雜的財(cái)

務(wù)活動(dòng)及會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。

2、重于國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度,而忽略了現(xiàn)代企業(yè)向全球化發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的了解和學(xué)習(xí)不夠。

3、學(xué)計(jì)劃有待改進(jìn)。會(huì)計(jì)各門課程之間各自為政,忽略了彼此之間的關(guān)系,包括課程的設(shè)置，授課內(nèi)容等方面?！督?jīng)濟(jì)法》與《稅法》在授課內(nèi)容上有許多重復(fù)之處.《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》也存有類

似問題.。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下教師按部就班地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠

形成對(duì)該門課程總的認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)生不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，不能很快進(jìn)入角色。會(huì)計(jì)理論和6.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)注重理論，缺乏專業(yè)知識(shí)的深化。公共課，基礎(chǔ)課占用學(xué)時(shí)三分之二，而會(huì)計(jì)專業(yè)課程只有三分之一。在這樣少的時(shí)間里只能教給學(xué)生最基本的專業(yè)理論知識(shí)，無法培養(yǎng)出全面精通的會(huì)計(jì)力求從專業(yè)技能方面打造學(xué)生的動(dòng)手操作能力，解決具體問題的實(shí)際

能力。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)課教師，我認(rèn)為在教學(xué)過程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練。對(duì)此，我歸納

了以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目標(biāo)控制。

1、分階段確定目標(biāo)。

我?，F(xiàn)在的學(xué)生在校三年期間可劃分為基礎(chǔ)課教育和專業(yè)課教育兩大時(shí)間段，基礎(chǔ)課教育主要是使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，提高基礎(chǔ)性技能，如語言、寫作、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等技能；專業(yè)課教育則是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，如對(duì)基礎(chǔ)會(huì)編制報(bào)表等。

2、按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

會(huì)計(jì)課程實(shí)踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練，按進(jìn)行的時(shí)間與場(chǎng)所可分為三種方式：一是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。二是間斷性訓(xùn)練。即在各單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行有連貫性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠分層次掌握操作技能，如工資核算，成本核算的過程。三是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門或幾門專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對(duì)課程中所涉及的技能進(jìn)行較全面的動(dòng)手操作，以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與實(shí)際工作單位要

求的差距。

3、按教學(xué)內(nèi)容制定方案。

隨堂訓(xùn)練的主要場(chǎng)所是在課堂，由任課教師根據(jù)授課內(nèi)容隨堂安排并

可由任課教師與實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師共同承擔(dān)，其安排應(yīng)列入學(xué)期授課計(jì)劃；連續(xù)性訓(xùn)練的場(chǎng)所應(yīng)在業(yè)務(wù)較多的單位，時(shí)間為1---2個(gè)月，其標(biāo)準(zhǔn)可由專業(yè)課教師與學(xué)生實(shí)習(xí)定點(diǎn)單位共同確定，并由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助監(jiān)督，會(huì)計(jì)課確定訓(xùn)練方式后，根據(jù)內(nèi)容制定實(shí)施方案，以保

證有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

理解教師講課的內(nèi)容。任課教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)

方法。具體主要有以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)物教學(xué)法。指教學(xué)過程中涉及到具體實(shí)物時(shí)，如各種原始憑證，賬冊(cè)、報(bào)表等，輔以授課，2、演示教學(xué)法。指教學(xué)過程中涉及到有關(guān)業(yè)務(wù)操作技術(shù)時(shí)，教師可采用在黑板上逐項(xiàng)演示，在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，以

使其掌握操作要領(lǐng)。如填制憑證、記賬、編制報(bào)表等。

3、模擬教學(xué)法。指教學(xué)過程中教師可有意識(shí)地選用類似于某一單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過程的系列資料，在模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生扮演某一崗位的工

作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加其真實(shí)感與新鮮感。

4、案例教學(xué)法。指教學(xué)過程中通過選用部分有典型意義的案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識(shí)，這

種方法在審計(jì)教學(xué)中尤為重要。

5、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。指教學(xué)過程中有選擇地將學(xué)生帶到有關(guān)單位的財(cái)會(huì)部門，讓他們現(xiàn)場(chǎng)觀摩財(cái)會(huì)人員處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際程序和方法，以

縮短他們理論上的操作技能與實(shí)際做法的距離。

6、“問題導(dǎo)學(xué)法”是指通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問題中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用各種信息創(chuàng)造性地解決問題，并從所得稅的計(jì)算等。

（三）加強(qiáng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

要強(qiáng)化會(huì)計(jì)課教學(xué)過程中實(shí)踐技能的訓(xùn)練，應(yīng)創(chuàng)造條件，建立起課堂→實(shí)驗(yàn)室→實(shí)習(xí)定點(diǎn)單位三位一體的實(shí)踐技能訓(xùn)練基地，來完成課堂講授→會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練→實(shí)習(xí)定點(diǎn)單位參與實(shí)際操作的實(shí)

這三者在作用上應(yīng)有所分工。課堂上，學(xué)生只能在把握操作基本規(guī)范教師給予必要的指導(dǎo)；在實(shí)習(xí)單位，應(yīng)以學(xué)生頂崗操作為主，這樣學(xué)生就可以直接充當(dāng)所在單位的某一角色進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)處理，就可以檢驗(yàn)其操作技能與動(dòng)手能力所達(dá)到的水平與程度。由此，必須提高對(duì)校內(nèi)校外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加資金投入。首先，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，一是要有固定的場(chǎng)所；二是要有必要的設(shè)施；三是配備專門的人員；四是要有經(jīng)費(fèi)的保證；其次，建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位。由于會(huì)計(jì)工作保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這就要求我們應(yīng)建立自己的學(xué)習(xí)基地或聯(lián)系相關(guān)的單位。選擇定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)因素：一是盡量選擇會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平較高的單位；二是定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位在業(yè)務(wù)的核算上具有一定代表性；三是應(yīng)當(dāng)保證實(shí)習(xí)點(diǎn)的穩(wěn)定性。這樣既有利于教師在學(xué)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)前有的放失地進(jìn)行指導(dǎo)，也便于實(shí)習(xí)單位在接受與指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)，有利于實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

（四）應(yīng)建立會(huì)計(jì)人才“訂單式”培養(yǎng)模式

在“訂單式”培養(yǎng)中,會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)，人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的崗位特征明顯，學(xué)生的崗位適應(yīng)期短，專業(yè)能學(xué)校受“訂單”的約束，在培養(yǎng)人才時(shí)按照合約履行，不必去培養(yǎng)學(xué)生的其他專業(yè)技能，這樣就使得學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上更具專業(yè)性、實(shí)用性

和操作性?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本特征如下：

1、校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式的基本要素。它要求校企雙方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議(“訂單”)，形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系。通過簽訂用人和人才培養(yǎng)的“訂單”明確校企雙方職責(zé)，學(xué)校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人

才，企業(yè)保證錄用合格人才。

2、校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校和企業(yè)必須根據(jù)市場(chǎng)變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，遵循教育教學(xué)規(guī)律，共同制定一個(gè)符合三方(培養(yǎng)方、委托方、受教育者)利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對(duì)“訂單”的具體化和細(xì)化。這種人才培養(yǎng)計(jì)劃

有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，甚至

做到無縫銜接。

3、利用校企雙方教育資源，共同培養(yǎng)人才。根據(jù)“訂單”校企雙方在人培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，即不僅參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定，而且參與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過程。為此，校企雙方都會(huì)充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，接受學(xué)生到財(cái)務(wù)部門、車間、庫(kù)房實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會(huì)教育資源，提

高教學(xué)效率。

4.針對(duì)崗位要求進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)?！坝唵巍苯逃_(dá)到這一要求通常有兩種方式： 一是頂崗工作，即由企業(yè)提供合適的崗位，學(xué)生集中一段時(shí)間在這些崗位上工作；二是仿真實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。第二種方式要求學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地具有足夠的仿真性并

由企業(yè)認(rèn)可。

5.企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)，質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種情況下，為了讓企業(yè)獲得“用得上，上手快，留得住”的人才，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。例如，企業(yè)參與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方案的制定；學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主；企業(yè)評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組

成部分。

6.企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。訂單式“人才培養(yǎng)模式的最終目的是使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才為社會(huì)所接受，學(xué)以致用，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，在”訂單式“教育完成后，企業(yè)必須嚴(yán)格按照”訂單“安排合格的畢業(yè)生到企業(yè)工作，安排學(xué)生就業(yè)。所以，”錄用就業(yè)“作為”訂單式“人才培養(yǎng)模式的基本要素，成為區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模

式的又一重要特征。

綜上所述，會(huì)計(jì)人才”訂單式“培養(yǎng)模式建立在校企雙方相互信任，緊密合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的”三贏"，是一種產(chǎn)學(xué)合作的高層次形式。學(xué)生技能訓(xùn)練的提高不僅需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的方法，也需要學(xué)校、企業(yè)各部門通力合作，只有各方面提高對(duì)技能訓(xùn)練的重視程度，堅(jiān)持不懈，不斷提高

技能訓(xùn)練教學(xué)水平，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

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第五篇：提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的對(duì)策

提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的對(duì)策

摘要：本文從社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的要求和提高學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性談起，分析了職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能上的現(xiàn)狀和問題，并由此提出把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效結(jié)合的策略，以解決學(xué)生實(shí)踐技能不足的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 數(shù)控技術(shù)實(shí)踐操作綜合技能

當(dāng)前日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)智能型、復(fù)合型技術(shù)工人的需求與日俱增，對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量也提出了更高的要求。調(diào)查顯示，廣東省技工的缺口占在崗技工數(shù)的18.3%，其中港、澳、臺(tái)投資 企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)技工的缺口居前3位。2012年底，甘肅省獲得職業(yè)資格證書的技術(shù)技能人才296.5萬人，其中高級(jí)以上技工11.7萬人，不到全國(guó)4%的平均水平，高級(jí)以上技工的需求比重就占技工缺口總數(shù)的57.73%。而職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的主要是具有數(shù)控實(shí)踐技能的“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才。這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。然而，目前職業(yè)學(xué)校里每個(gè)學(xué)生每年的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用只有二元，走出校門的畢業(yè)生雖具有初級(jí)或者中級(jí)的技術(shù)等級(jí)，卻往往缺乏實(shí)際操作能力，短期內(nèi)難以滿足企業(yè)的需求，這是教育與經(jīng)濟(jì) 發(fā)展 不適應(yīng)的表現(xiàn)。下面探討一下培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的緊迫性。

提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性

目前，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多企業(yè)都要求招收熟練的技術(shù)工人，這是因?yàn)?現(xiàn)代 生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人，只有滿足 工業(yè) 發(fā)展對(duì)技師和高級(jí)技工的需求，實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”工人的高素質(zhì)化，才能加快高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。有些企業(yè)引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線，不僅增加了企業(yè)的技術(shù)含量，在生產(chǎn)一線增加了許多與高新技術(shù)有關(guān)的職業(yè)崗位，如維修技術(shù)員、數(shù)控機(jī)床操作員等；同時(shí)一些原有的工作崗位和職務(wù)內(nèi)涵日益豐富，知識(shí)技術(shù)層次要求逐步提高。因而原來的技能型（操作型）人才已經(jīng)不能適應(yīng)這些崗位，而逐步讓位于技術(shù)型人才。就技校數(shù)控專業(yè)來說，近年來，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展可謂一枝獨(dú)秀，成為關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展對(duì)零部件的可互換性及標(biāo)準(zhǔn)性也提出了更高的要求，但普通機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)很難達(dá)到高精確度的標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)和發(fā)展無疑解決了很多技術(shù)上的難題。數(shù)控機(jī)床有許多普通機(jī)床不具備的優(yōu)勢(shì)，如提高了產(chǎn)品的加工精度，使成本降低，能完成許多用手工無法完成的復(fù)雜零部件，大大降低不安全的事件頻率等。好的數(shù)控人才不僅要有好的設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)制作水平，還要學(xué)會(huì)組織生產(chǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既掌握理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)員才是企業(yè)真正需要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育觀念以及沿用

了幾十年的課程與教材，使人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。技校數(shù)控專業(yè)普遍設(shè)置知識(shí)型的課程偏多，技術(shù)課較少；學(xué)時(shí)長(zhǎng)、難度大的課程設(shè)置較多，“短平快”的實(shí)用技術(shù)課偏少；教學(xué)內(nèi)容較陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法單一，理論脫離實(shí)際比較突出。此外，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏體現(xiàn)職業(yè)教育特征的“雙師型”教師，而隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步嚴(yán)峻，對(duì)企業(yè)急需的操作技術(shù)型人才培養(yǎng)的任務(wù)，就 自然 而然地落在了技校教育的肩上。

數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題

產(chǎn)學(xué)合作是充分利用社會(huì)資源保證教學(xué)的需要，是搞好技校教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人的需要，是技校生存與發(fā)展的需要，抓住了產(chǎn)學(xué)合作就抓住了技校發(fā)展的命脈，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)高級(jí)技工的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來深刻的變化，亦對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。數(shù)控實(shí)踐的校企合作雖已起步，但基本上還處于探索期，在實(shí)施過程中暴露出了許多問題，尤其是數(shù)控技能教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在：

校內(nèi)數(shù)控技能培訓(xùn)設(shè)備條件差近年來，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，有相當(dāng)部分技校建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)硬件的選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主。由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。這種安排不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)校培訓(xùn)以觀摩為主，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、普及化，很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。校企合作不順暢，操作難度較大在數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的初級(jí)階段即產(chǎn)學(xué)合作的過程中暴露出兩大難題：一是學(xué)生不能上機(jī)床操作；二是學(xué)生的操作時(shí)間不能保證。例如，在我校與某企業(yè)合作之初，各種矛盾和問題接踵而至。因?yàn)閷W(xué)生是生手，工人師傅不敢大膽讓學(xué)生動(dòng)手，有的甚至不讓學(xué)生動(dòng)手，原因很簡(jiǎn)單，就是擔(dān)心學(xué)生把設(shè)備或產(chǎn)品弄壞，擔(dān)心影響加工進(jìn)度，經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，才勉強(qiáng)同意學(xué)生上機(jī)床操作，但第一天就打壞了兩塊刀盤，直接損失近6千元。幸運(yùn)的是產(chǎn)品完好無損，否則損失就更大了，試問誰還敢表態(tài)讓學(xué)生再動(dòng)手？數(shù)控專業(yè)如何才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學(xué)合作很值得探討。

技校教學(xué)與企業(yè)需求存在較大距離我國(guó)技校數(shù)控課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機(jī)床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。此外，現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教育教材形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，而適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材又非常有限，教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。

多渠道提高學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的策略和建議

強(qiáng)化數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在數(shù)控技能的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。因此應(yīng)該做到：（1）建立自己的數(shù)控技術(shù)基地。根據(jù)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，其中包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件，在數(shù)控中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)的需要，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床，還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇都非常重要，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開的。（2）利用數(shù)控基地開展實(shí)踐教學(xué)。有了自己的實(shí)訓(xùn)基地，就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)，邊講邊練，凡是能在現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的，絕不在教室用黑板和掛圖講解，而是在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練，經(jīng)過 考試 獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，可以采取三方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，每—方面都貼近工廠工程實(shí)際。技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工（銑、磨、鉆、車、刨）、模具特種加工（線切割、電火花）。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品。在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。

通過四步驟有層次提升數(shù)控實(shí)踐技能為提高產(chǎn)學(xué)合作的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步探討課內(nèi)教學(xué)與 企業(yè) 需求相結(jié)合的教學(xué)模式間的關(guān)系，真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決上述問題，可以分四個(gè)層次提升學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能：（1）數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，主要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能；（2）數(shù)控技術(shù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)CAXA的學(xué)習(xí)，掌握CAD／CAM系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成、典型零件的三維造型、零件的加工工藝、刀具路徑的生成和實(shí)體仿真、后置處理參數(shù)的合理選用和數(shù)控加工程序的生成以及程序的編輯與修改調(diào)試等；（3）數(shù)控技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控核心技術(shù)能力，通過在數(shù)控教學(xué)機(jī)床上操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的面板操作、零件程序的編輯和對(duì)零件的自動(dòng)加工方法，熟悉操作要領(lǐng)，熟練掌握操作過程，為生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，有了這一階段的培養(yǎng)，可以避免學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間造成 經(jīng)濟(jì) 損失而引起的“靠邊站”現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加工生產(chǎn)贏得更多的時(shí)間和更大的空間；（4）數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練中企業(yè)的需求是技校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。技校 教育 只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，要不斷對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。具體來說，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，在學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的后半階段可安排在企業(yè)進(jìn)行，校企雙方根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員

進(jìn)行指導(dǎo)與考核。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，能很快適應(yīng)崗位的要求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育，充分發(fā)掘、培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的技藝，幫助他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)后，學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)技能，使他們的聰明才智得到充分展現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力作為重點(diǎn)，促進(jìn)核心能力、職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的養(yǎng)成。在數(shù)控技能教學(xué)的改革中，只要我們更新觀念，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控技能教學(xué)定能取得預(yù)期的成效。

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