第一篇：初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程理念下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出，幫助學(xué)生改變單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，熱愛(ài)本民族語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要把傳授的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這就需要語(yǔ)文老師精心恰當(dāng)合理的布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，并指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！闭Z(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)積極搭建“平臺(tái)”，開(kāi)展諸如春游、參觀(guān)、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐中活用了知識(shí)、增長(zhǎng)了能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，從中增加語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。

2.趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴(lài)于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些語(yǔ)文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。如在學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，學(xué)生對(duì)水滸故事大有興趣，教師可適機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書(shū)，屆時(shí)開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)交流閱讀心得。再如教完《犟龜》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生怕做作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)拖拉大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是積極主動(dòng)的。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，如設(shè)計(jì)唱唱、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、演演、等能激起學(xué)生積極主動(dòng)性的作業(yè)形式。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類(lèi)型的開(kāi)放性作業(yè)。①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力。如讀了丹麥童話(huà)作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時(shí)代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學(xué)了《地毯下的塵土》之后，可讓學(xué)生通過(guò)合理地充分地想像，編寫(xiě)米妮遭遇到惡巫婆的場(chǎng)景，增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。②專(zhuān)題搜集性作業(yè)。專(zhuān)題搜集就是指圍繞某一專(zhuān)題利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《蘇州園林》、《未來(lái)的橋》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書(shū)筆記，積累祖國(guó)豐富的語(yǔ)言材料。③、自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

4.研究性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者。”新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語(yǔ)文老師，都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，而語(yǔ)文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙已》、《范進(jìn)中舉》之后，我部置給學(xué)生一道研究性問(wèn)題：造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？雖然論題較大，但學(xué)生樂(lè)意，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生走進(jìn)家庭。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是非常廣闊的，教師可結(jié)合教材，布置一些學(xué)生需要和家長(zhǎng)共同完成的作業(yè)，由于這類(lèi)作業(yè)具有濃濃的“親情感”，所以學(xué)生在完成時(shí)既可以學(xué)到知識(shí)，又能增進(jìn)父母與子女的情感，如在學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》之后，根據(jù)家長(zhǎng)望子成龍心切，而不讓孩子有玩的空間，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：利用晚上時(shí)間，抽空給你的家人講講魯迅《風(fēng)箏》的故事，然后和家長(zhǎng)一起探討一下關(guān)于“游戲”的看法，合作完成一篇作文。這樣的作業(yè)，不但進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)含的情感，更使學(xué)生與家長(zhǎng)在合作中加強(qiáng)的溝通。如教完《看云識(shí)天氣》后，教師可及

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識(shí)，去觀(guān)察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況?！笔箤W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記錄、推測(cè)、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，去體驗(yàn)課文知識(shí)的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、判斷及實(shí)踐能力。在教《真正的英雄》時(shí)，讓學(xué)生上圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)，了解“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事的一些情況，查找在各領(lǐng)域上的英雄資料，研究真正英雄資料應(yīng)該是這樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能起到“一石三鳥(niǎo)”的作用?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。設(shè)計(jì)“趣味性、開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)”正是“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的具體實(shí)踐。讓語(yǔ)文作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀(guān)亟需轉(zhuǎn)變，“用發(fā)展的眼光看孩子”，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在這里得到發(fā)展。

第二篇：優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

以往，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更偏向于布置一些抄寫(xiě)和鞏固的作業(yè)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)變薄弱了，因此，我們需要對(duì)語(yǔ)文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)新課程下的語(yǔ)文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。在實(shí)踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。另外，學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語(yǔ)言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。所以語(yǔ)文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫(xiě)作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫(xiě)了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類(lèi)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開(kāi)放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對(duì)一個(gè)詞

語(yǔ)、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這句話(huà)的內(nèi)涵；并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話(huà)為話(huà)題，寫(xiě)200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為主題，寫(xiě)一段話(huà)。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

著名特級(jí)教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對(duì)性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識(shí)和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無(wú)用功。

語(yǔ)文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語(yǔ)技能?！霸谥袑W(xué)階段，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是他們的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素。”

初中的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始追求語(yǔ)言的形式美，希望能錘煉自己的語(yǔ)言，他們會(huì)首先注意到句式的對(duì)稱(chēng)和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對(duì)稱(chēng)美的語(yǔ)言，可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個(gè)上聯(lián)較長(zhǎng)，難度較大，但還是有學(xué)生在作業(yè)中對(duì)出了不錯(cuò)的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見(jiàn)才女風(fēng)采

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開(kāi)放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼苏Z(yǔ)文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的理想境界。

語(yǔ)文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)生活開(kāi)放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。例如可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語(yǔ)、校園流行語(yǔ)、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對(duì)街頭不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話(huà)語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱(chēng)和廣告語(yǔ)等。

語(yǔ)文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開(kāi)放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫(kù)，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽(yáng)、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞、燈謎、對(duì)聯(lián)、傳說(shuō)等，配上插圖、解說(shuō)等編成一本本小冊(cè)子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。所以，語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長(zhǎng)筋骨，課外長(zhǎng)肌肉”。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

第三篇：淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0040-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀(guān)。新課程理念下如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)注現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會(huì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專(zhuān)題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語(yǔ)文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。課改對(duì)課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問(wèn)。“學(xué)起于思，思緣于疑。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)的習(xí)慣，再組織每周最佳問(wèn)題、質(zhì)疑能手等的評(píng)選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿(mǎn)“？”。

1.3 評(píng)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)和其他問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)論和交流。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極思考。

2.融入生活之河，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐

2.1 畫(huà)――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩(shī)《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情景學(xué)生是能體會(huì)得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)完語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――動(dòng)手做一份校報(bào)校刊一課后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 養(yǎng)――體會(huì)特征。初中語(yǔ)文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開(kāi)展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動(dòng)物、花草、觀(guān)察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評(píng)價(jià)方式有趣，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有度

自新課改以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過(guò)度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開(kāi)放作業(yè)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實(shí)際操作中也有不少語(yǔ)文教師沒(méi)有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個(gè)極端。語(yǔ)文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)，從有限的課堂步入社會(huì)生活的大課堂。設(shè)計(jì)開(kāi)放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。

以上是我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的一點(diǎn)心得，可以說(shuō)以前作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀(guān)盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計(jì)還有待我們?nèi)ヌ骄浚瑑?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過(guò)，我堅(jiān)信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，必定提高教學(xué)效果。

第四篇：初中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

初中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實(shí)施，全面切實(shí)落實(shí)課程改革要求，切實(shí)落實(shí)龍口市初中教育教學(xué)工作會(huì)議精神，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、常規(guī)性作業(yè)。以強(qiáng)化雙基，鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。緊扣教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)練習(xí)，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此項(xiàng)作業(yè)不搞“一刀切”，分必作、選作，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項(xiàng)作業(yè)均在課堂內(nèi)完成，不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、閱讀性作業(yè)。以增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡喝心理特點(diǎn)，布置學(xué)生感興趣的閱讀材料。爭(zhēng)取每周安排兩課時(shí)，閱讀與教材配套的 《閱讀》一書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀名著及優(yōu)秀文選，報(bào)紙，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中得到情感的升華。閱讀時(shí)利用好讀書(shū)筆記，可摘抄，可評(píng)論，可寫(xiě)感悟，讓學(xué)生豐富積累，增加體驗(yàn)。

三、實(shí)踐性作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)包括觀(guān)察積累，動(dòng)手操作，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，生活體驗(yàn)，資料查閱等基本類(lèi)型。如初一學(xué)完冰心作品《紙船》之后，舉行一次詩(shī)歌朗誦回。學(xué)生學(xué)完第三單元的散文之后，讓一部分朗讀水平不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生朗讀能力起到了極大的促進(jìn)作用。結(jié)合初一親情單元，讓學(xué)生觀(guān)察生活，體會(huì)生活，寫(xiě)出自己身邊的親情故事。學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文之后，讓學(xué)生到大自然中觀(guān)察感受，用自己的筆描繪眼中的四季。讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中提升情感，豐富生活閱歷。此類(lèi)作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

四、綜合性作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)與其他學(xué)科融合滲透，相互促進(jìn)，促使學(xué)生多方面發(fā)展。如初一為了讓學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景散文，讓學(xué)生接近自然，融入自然，觀(guān)察、感受自然，讓他們有事可寫(xiě)，有情可抒，把寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以走訪(fǎng)調(diào)查，上網(wǎng)查閱，搜集有關(guān)月球的故事、知識(shí)、詩(shī)歌等。做好記錄，在班內(nèi)展示，既豐富了有關(guān)月球的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的調(diào)查采訪(fǎng)，資料查閱的 能力，讓學(xué)生各種能力得到綜合發(fā)展。

五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式，評(píng)改權(quán)利適當(dāng)下放，讓學(xué)生互評(píng)、組評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主精神，讓學(xué)生互相監(jiān)督，自我反省。讓學(xué)生在評(píng)改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，而作文的批改則能提高學(xué)生文章鑒賞能力和語(yǔ)言表述能力，而且學(xué)生對(duì)于同學(xué)的評(píng)語(yǔ)比對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)更重視，對(duì)他們的促動(dòng)更大。

語(yǔ)文教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，一直是讓人頭疼的問(wèn)題，只有合理、巧妙的設(shè)計(jì)好作業(yè)，才能少走道，出成效。當(dāng)然，我們今后還有很長(zhǎng)的路要走，還將在工作實(shí)踐中不斷的摸索更實(shí)用，更科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

第五篇：初中語(yǔ)文作業(yè)二

初中語(yǔ)文作業(yè)二

文言文的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)之一，它是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的鑰匙。文言文教學(xué)事關(guān)學(xué)生古漢語(yǔ)掌握效果，不可不重視。

興趣是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。很多學(xué)生剛接觸文言文時(shí)還覺(jué)得有幾分新奇，可不久就對(duì)文言文枯燥的串講加上背翻譯和默寫(xiě)感到厭煩,學(xué)生疲于應(yīng)付,效果甚微，當(dāng)初的那股新鮮勁很快就過(guò)去了，進(jìn)而就厭學(xué)文言文。所以老師把文言文上得生動(dòng)起來(lái)能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)得興趣。誦讀激發(fā)興趣。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過(guò)教師范讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀,達(dá)到既定目標(biāo),能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過(guò)程中,可以先欣賞名家誦讀,再跟讀,如《論語(yǔ)十則》。同時(shí)不要忘記多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心。

學(xué)好文言文是個(gè)綜合的過(guò)程，光有信心還不夠，還要掌握方法，做到課內(nèi)課外相結(jié)合。首先要把語(yǔ)文課本上的課文學(xué)好，把握好文言文教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1、文言文預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自讀在先，識(shí)字在先，口誦在先。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課本中選錄的文言名篇；

2、文言文的講解。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言課文中出現(xiàn)的一定數(shù)量常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

3、文言文的鞏固。將所學(xué)文言文反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練背誦的程度，是鞏固所學(xué)文言文最有效的方法。課本上所選文言課文大多都篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感，只有多朗讀才能體會(huì)到文章的妙處。古語(yǔ)有“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”之說(shuō)，對(duì)文言文的復(fù)習(xí)鞏固，再形象不過(guò)了。

其次，僅僅從課本上學(xué)習(xí)文言文，就想了解祖國(guó)的燦爛文化，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從課外書(shū)上去挖掘。這就需要教師把閱讀方法教給學(xué)生。我覺(jué)得初中生初次接觸文言文，本身就有困難，所以課外閱讀從簡(jiǎn)單開(kāi)始，并且要有一定的注解，或找出意思與之相同的白話(huà)文來(lái)參照對(duì)讀，這樣就能粗知大意。接著甩開(kāi)注解去閱讀文言小說(shuō)，如四大名著、《聊天志異》等，逐漸領(lǐng)略我國(guó)古文的美妙，最后去讀難解的唐詩(shī)、宋詞等，因?yàn)樗麄円话惚容^簡(jiǎn)短難懂，必須了解作者的心境、背景，才能領(lǐng)略出其中的味道來(lái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課外閱讀就是結(jié)合自已所學(xué)得的文言知識(shí)，由簡(jiǎn)入繁，逐層深入進(jìn)行。同時(shí)不管難易，都要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，挖掘到別人所沒(méi)有理解到的意境。