第一篇：小英語教學(xué)中的感恩教育
小英語教學(xué)中的感恩教育
感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義精神，形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育呢？
一、英語教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
1、在歌曲中體會(huì)感恩之情。
歌曲《The family》中唱道：This is mama,kind and dear.This is papa,standing near.This is brother,see how tall.This is sister,not so tall.This is baby,sweet and small.These,thefamily,one and all.歌詞中 kind and dear 唱出了媽媽的和藹可親，standing near 唱出了爸爸的體貼，短短的一首歌唱出了家庭的濃濃情意，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)自然會(huì)聯(lián)想到自己的爸爸媽媽、自己的家，正是有了爸爸媽媽的精心營造才會(huì)有我們美好而又和諧的家園，濃濃的感恩之情充分表達(dá)在歌曲中了。
歌曲《The rainbow》音樂優(yōu)美抒情，唱完歌曲之后學(xué)生的眼前仿佛有了一道美麗的彩虹。但自然給了我們?nèi)绱嗣利惖氖挛?，我們?yīng)該感謝大自然的恩賜。《Animals in the zoo》中可愛的動(dòng)物給我們的生活增添了更多的歡樂，我們要感謝動(dòng)物。
2、在兒歌中體會(huì)感恩之情。繞口令、韻律詩等和我們中國的詩歌詞賦一樣是押韻的，它們瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)，有著很強(qiáng)的音韻美，這些都對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，令他們難以忘懷。
三年級(jí)第一學(xué)期中有一首兒歌《Two fat boys in the rain》，讓學(xué)生說說演演，彎彎腰，揮揮手。其中的bow和How are you ? 體現(xiàn)了友好、感恩之情。一年級(jí)第一學(xué)期中《Paper and pencil》中的for you and me 展現(xiàn)了友誼之情。
3、在故事中體會(huì)感恩之情。
眾所周知，學(xué)生與故事有著一種融合感。故事對(duì)學(xué)生具有一種普遍的吸引力。故事給予學(xué)生不僅僅是一種娛樂，更主要的是它是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，故事在孩子的童年里起著不可磨滅的作用，故事陪伴著孩子的成長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)往往是孩子自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
在四年級(jí)第二學(xué)期中有一篇《The ugly duckling》的故事，學(xué)完這個(gè)故事后，學(xué)生知道了這只丑小鴨原來是一只小天鵝。教師可以用動(dòng)畫的方式播放母鴨在孵小鴨時(shí)的艱辛，然后問學(xué)生當(dāng)母鴨老了的時(shí)候小鴨子因該怎么做。讓學(xué)生續(xù)編這個(gè)故事，從續(xù)編故事中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)父母親的感恩是一種責(zé)任、義務(wù)。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。
任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著感恩因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。
1、講文明、講禮貌──“Sorry”,“ Thank you”不離口 任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著感恩因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時(shí)，由于這個(gè)短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對(duì)于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的sarah，他們?cè)撛趺醋?，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00 去動(dòng)物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，zoom該說什么呢？學(xué)生們?cè)诳蓯鄣念^飾面前，爭(zhēng)相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對(duì)不起。——沒關(guān)系。）….通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場(chǎng)合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。
同樣對(duì)于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說“thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂。
2、尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛他人——Ilove makes the world go round.的確，只有“愛使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy teacher’s day!（教師節(jié)愉快！”）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。
在PEP book2 “unint2 My schoolbag”中，我們學(xué)了六十以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)，以及各種書本、文具的名稱。有一個(gè)情境對(duì)話for hope school,學(xué)完后學(xué)生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個(gè)消費(fèi)者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對(duì)孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗(yàn)的良好時(shí)機(jī)嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價(jià)格標(biāo)簽，寫上一句祝福語，放上學(xué)校的貨架進(jìn)行出售。并由熱心捐物的同學(xué)擔(dān)任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進(jìn)行交流，最后將銷售所得的錢款以學(xué)校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對(duì)美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因?yàn)橛袗?，世界才?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境——I love animals.在學(xué)習(xí)PEP book5“unit 6 In a nature park”時(shí)，文中展現(xiàn)了許多美麗的自然風(fēng)光：There is a forest in the nature park;there is a clean river through the forest;the sky is so blue;the mountain is so green;the birds are singing;the fish is dancing;flowers are blooming here and there.（在國家公園里有一個(gè)森林。一條清澈的小河流淌過這個(gè)森林，天空是那么藍(lán)，大山是那么綠；鳥兒在唱歌，魚兒在跳舞；到處開滿了鮮花.）根據(jù)課文，我挖掘教材中滲透著的感恩教育因素，制作了一個(gè)動(dòng)畫——地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動(dòng)物的圖片，激起了學(xué)生們愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。我請(qǐng)同學(xué)用英語簡(jiǎn)單的說一說兩幅圖片之間的不同，并提問：What can you do as a student to protect our earth mother?（為保護(hù)地球媽媽作為一名學(xué)生你能做什么？）這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語教學(xué)的目的。讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關(guān)系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌“the panda”（熊貓）唱出了人類和大熊貓的共同心愿。這樣學(xué)生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
4、熱愛勞動(dòng)，自己的事情自己做——I can wash the clothes.What can you do? Are you helpful at home?”（你會(huì)干什么？你在家里是個(gè)小幫手嗎？）“Sure.Ican cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers（”當(dāng)然，我會(huì)做飯；我會(huì)拖地；我會(huì)整理臥室；我會(huì)澆花。）……4人小組正在熱烈的進(jìn)行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們熱愛勞動(dòng)的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學(xué)習(xí)的最深層次吧，一切都會(huì)變得那么的自然，那么的熱切。
三、引導(dǎo)學(xué)生利用各種節(jié)慶日，表達(dá)感恩之情。
每年新學(xué)年開始的第一個(gè)重要的節(jié)日——教師節(jié)，我們可以向?qū)W生們倡議對(duì)老師說聲Thank you,Miss----.或者Thank you,Mr----.既能表達(dá)自己對(duì)老師的感謝之情，又能鍛煉自己的口語能力和膽量。在四年級(jí)第二學(xué)期中有一篇課文是介紹制作賀卡的，利用我校開展“只送賀卡、不送禮物”的教師節(jié)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作英語敬師卡，基本格式是這樣的： Dear:×××
Happy Teachers’ Day!From: ××××××××
對(duì)于英語學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，可以增加祝福的語言，如：Good wishes for you!I wish you------.Please accept my season's greetings.Youare like a third parent.We all love you and respect you.The man who can make hard things easy is the educator.要求學(xué)生在送出賀卡的同時(shí)，用英語表達(dá)自己的祝福。通過這一活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能
力和寫作能力，也增進(jìn)了師生之間的感情。套用現(xiàn)在比較流行的一句話叫做：愛要說出口！
另外，慶祝婦女節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生向身邊的女老師、清潔工阿姨、食堂工作的阿姨、媽媽、奶奶、外婆等說聲：Thank you，Miss---.Thank you,Mrs----.Thanks a lot,Mum.You are so kind,Grandma.過重陽節(jié)時(shí)讓學(xué)生向身邊的老人說些感激的話等，還有母親節(jié)、父親節(jié)的等節(jié)日都可以進(jìn)行感恩教育，表達(dá)感恩之情。
蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z言的天空中感受純我本色。
在小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要教師有感恩之心，在行動(dòng)中為學(xué)生樹立榜樣，并能“細(xì)水長(zhǎng)流”地滲透到自己的教學(xué)中。
第二篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育范文
如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育
吉科聯(lián)小 吳振娟 2013.10 內(nèi)容摘要: 滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，但是感恩意識(shí)不是天生的，因此在小學(xué)生的教育中，感恩教育是非常重要的，在學(xué)生的心底播種感恩的種子，喚醒學(xué)生的感恩情懷，讓學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。感恩教育不只是思想品德老師的工作，同時(shí)也是其它學(xué)科老師的工作。因此只有將感恩教育同各學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，在各學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)。本文從教師潛移默化；挖掘教材感恩因素；運(yùn)用媒體教學(xué)和開展英語課外活動(dòng)這四個(gè)方面論述了在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透感恩教育。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語，滲透，感恩教育
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受感恩教育,形成美好的心靈品格?！澳敲丛谛W(xué)英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透感恩教育呢？
一、教師潛移默化，發(fā)揮示范作用。
教育家加里寧指出：”教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生。“教師在教學(xué)中以身作則、為人師表、尊重學(xué)生，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛。課堂用語講究文明禮貌，在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用”Please“；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)”Excuse me“；學(xué)生幫了你或回答問題時(shí)，不忘對(duì)他說”Thank you“；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說聲”Sorry“等。教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感恩習(xí)慣起到了潛移默化的作用，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)對(duì)辛勤教育自己的老師和熱心幫助了自己的同學(xué)說”Thank you“；就會(huì)在日常生活中時(shí)時(shí)對(duì)辛勤撫育自己的父母和社會(huì)上幫助自己的好心人說” Thank you“。
二、挖掘教材感恩因素，做到智育感恩教育相兼
1、在單詞學(xué)習(xí)中滲透感恩教育
在小學(xué)英語單詞教學(xué)中將單詞分類，利用同一類的單詞對(duì)學(xué)生滲透感恩意識(shí)非常容易而且效果還非常好。在教家庭成員的單詞如：grandpa，grandma，father，mother等的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生自己家人的照片，先讓全班說說父母平常多愛我們，為我們付出了很多心血，激發(fā)孩子們對(duì)家庭的愛和對(duì)父母的感恩之情，再讓學(xué)生用英語介紹自己的家人：This is my grandpa.I love my grandpa!This is my …。又如在學(xué)習(xí)doctor, teacher, nurse, farmer, driver, cleaner等有關(guān)職業(yè)類單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)完單詞后觀看每種職業(yè)人在工作時(shí)候的情景圖片，doctor和nurse在醫(yī)院里幫助病人恢復(fù)健康，teacher辛勤教育我們成長(zhǎng)，我們吃的大米，蔬菜，水果都在來自farmer們用汗水換來的，正是有了 cleaner的辛苦工作，我們的環(huán)境才能保持的那么干凈…。各種職業(yè)的人們都為我們的幸福生活做出很大的貢獻(xiàn)，我們對(duì)于這些人是應(yīng)該心懷感激之情的。還比如學(xué)習(xí)了friend這個(gè)單詞后告訴學(xué)生一定要和同學(xué)們相親相愛，互相幫助，同時(shí)時(shí)時(shí)刻刻要對(duì)幫助我們的同學(xué)們說”Thank you!“。除了這些單詞以外，在我們的課本里面還有很多單詞可以作為培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的素材，作為教師要懂得如何加以利用。
2、在各類節(jié)日中滲透感恩教育
各類節(jié)日凝結(jié)著濃厚的社會(huì)情感，承載著寶貴的思想精華，集中體現(xiàn)勤勞勇敢、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)合作、保護(hù)環(huán)境等教育要素。在英語教育工作實(shí)踐中，充分利用英語教材中節(jié)日資源，挖掘英語教材中節(jié)日活動(dòng)的教育價(jià)值是我們向小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的一片重要天地。要在教材中的各種節(jié)日里滲透感恩教育，老師可以模擬一些節(jié)日活動(dòng)，在活動(dòng)中提出感恩主題，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)受到感恩教育的洗禮。教材里最能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)日就是——感恩節(jié)，在節(jié)日來臨的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解感恩節(jié)，然后模擬活動(dòng)讓學(xué)生用”Thank my…。Thank the …。"等句子來向家人、朋友、社會(huì)和大自然感恩。老師也可在教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓學(xué)生對(duì)老師和父母說聲Thank you!I like/love you等句子。這樣既能表達(dá)學(xué)生對(duì)老師和父母的感謝之情，又能鍛煉學(xué)生的口語能力和膽量。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生為老師和父母制作英語感謝和祝福賀卡，通過制作賀卡，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力，也增進(jìn)了師生之間的感情、父母之間的親情。
三、運(yùn)用媒體教學(xué)，凈化心靈。
英語作為一種語言，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行人際交往的同時(shí)必須對(duì)學(xué)生滲透感恩教育，但是感恩教育，對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)非常抽象的概念，教師在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中合理利用多媒體滲透感恩教育真可謂是聲情并茂，事半功倍，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加直觀，讓學(xué)生的印象更加深刻。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多以好人、好事、感恩情懷和道德情操等素材，通過一系列這樣的素材來凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生知道如何感恩，學(xué)會(huì)感恩。
四、開展課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)感恩。
英語課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的一個(gè)有效延伸，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)感恩的一個(gè)重要手段。在英語教學(xué)中，有效的利用課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的形成。通過舉辦手抄報(bào)、剪貼報(bào)、看圖寫話比賽、看圖說話比賽、情景對(duì)話比賽等一系列英語學(xué)科比賽活動(dòng)，在這些活動(dòng)中設(shè)計(jì)出感恩主題，讓學(xué)生在完成這些活動(dòng)的同時(shí)通過感恩主題的滲透讓學(xué)生在這些感恩主題中學(xué)習(xí)感恩，學(xué)會(huì)感恩。
小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育也是素質(zhì)教育對(duì)英語教育者提出的要求,學(xué)好英語知識(shí),養(yǎng)成優(yōu)良的感恩道德品質(zhì),實(shí)現(xiàn)育人的宗旨.雖然在小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育有一定的難度，雖然它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，但是只要教師在行動(dòng)中為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)利用好英語教材中潛在的感恩元素，充分開發(fā)英語課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之于有效的教學(xué)法，持之以恒地做下去，就能達(dá)到既教書又育人的目的。
第三篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育
如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育
內(nèi)容摘要:在小學(xué)階段對(duì)孩子做感恩教育是非常重要的，我們所使用的英語教材里面就充滿了感恩教育元素，作為教師要懂得如何合理地運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生如何用語言和行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之情。本文所闡述的就是筆者在小學(xué)英語教學(xué)過程結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的一些做法。關(guān)鍵詞：感恩意識(shí)，英語教學(xué)，教師，學(xué)生
“感恩”是人類最需要的精神品質(zhì)，也是整個(gè)人類社會(huì)得以友好、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)所在。作為教育的啟蒙與入門階段，在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育非常重要，因?yàn)樗鼘殡S著學(xué)生的一生。我們所使用的英語教材里面就充滿了感恩教育元素，作為教師要懂得如何合理地運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生如何用語言和行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之情。下面就是我在小學(xué)英語教學(xué)過程結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的一些做法。
一、在日常生活中培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。
由于孩子的年齡特點(diǎn),決定了他們需要鼓勵(lì),表揚(yáng)。在教學(xué)中要善于找好教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.” 等表示問候、禮貌的句子，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了在英語中禮貌用語的運(yùn)用。例如，“Thank you”（謝謝你）這一常用的禮貌用語，教師日常生活中滲透使用，如在平時(shí)的課上不管學(xué)生回答地如何，都應(yīng)該說聲Thank you!讓學(xué)生明白老師感謝你的合作，整堂課下來讓學(xué)生感覺到了濃濃的感激之情，學(xué)生也更愿意和你配合了。俗話說得好：有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。老師先做了，學(xué)生就會(huì)跟著學(xué)。教師的言傳身教不僅能使學(xué)生自如地運(yùn)用所學(xué)到的語言，做到學(xué)以致用，提高英語的表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的形成，達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以提醒學(xué)生：接受別人的幫助時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。要讓學(xué)生明白到對(duì)身邊的人和事都要懷有一顆感恩之心。英語問候語不但可以在學(xué)校使用，回家也可以用英語經(jīng)常對(duì)父母說出感激和體貼的話語，父母聽不懂則可以翻譯給父母聽如：Thank you,mom!I love you, dad!之類，父母也會(huì)孩子的學(xué)習(xí)成果和貼心感到欣慰。
二、在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)感恩意識(shí)
1、在單詞學(xué)習(xí)中培養(yǎng)感恩意識(shí)
在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元father，mother，grandfather，grandmother 等家庭成員的單詞這一課時(shí)的時(shí)候，我讓全班同學(xué)把自己家人的照片帶過來，先讓全班說說父母平常多愛我們，為我們付出了很多心血，激發(fā)孩子們對(duì)家庭的愛和對(duì)父母的感恩之情，再讓學(xué)生用英語介紹自己的家人：This is my father.I love my father!This is my ?我再帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱歌曲I love my father, I love my mother, they love me?，使學(xué)生邊學(xué)歌邊表達(dá)了對(duì)父母濃濃愛意！
又如在四年級(jí)上學(xué)期第六單元學(xué)習(xí)doctor, teacher, nurse, farmer, driver, cleaner等職業(yè)類單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)完單詞后觀看每種職業(yè)人在工作時(shí)候的情景，doctor和nurse在醫(yī)院里幫助病人恢復(fù)健康，teacher辛勤教育我們成長(zhǎng)，我們吃的大米，蔬菜，水果都在來自farmer們用汗水換來的，正是有了 cleaner的辛苦工作，我們的環(huán)境才能保持的那么干凈??。各種職業(yè)的人們都為我們的幸福生活做出很大的貢獻(xiàn)，我們對(duì)于這些人是應(yīng)該心懷感激之情的。除了這些單詞以外，在我們的課本里面還有很多單詞可以作為培養(yǎng)血色很難過感恩意識(shí)的素材，作為教師要懂得如何加以利用。
2、在對(duì)話教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)
PEP小學(xué)英語教材每的每個(gè)單元里面的對(duì)話內(nèi)容也是我們開展感恩教育的好素材，例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元<
3.在閱讀和寫作中培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)
借助PEP小學(xué)英語課本里的很多閱讀材料的內(nèi)容也能很好的對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，在小學(xué)高年級(jí)的閱讀以后我們還可以配合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分閱讀Mother goat生病了的小短文，同學(xué)們學(xué)習(xí)以后都紛紛表示要學(xué)習(xí)小動(dòng)物們樂于助人的美德，但我還從另一方面引導(dǎo)孩子的感恩意識(shí)，讓學(xué)生代表Mother Goat 給小動(dòng)物們寫一篇感謝信給小動(dòng)物們，讓他們知道得到別人的幫助要懂得感恩的道理。有個(gè)同學(xué)是這樣
寫的：“ Dear children!You are so helpful to me!Thank you very much!I love you all!”在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《What does she do?》時(shí)，我在關(guān)于職業(yè)話題的各部分內(nèi)容的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)個(gè)行業(yè)人士的感恩意識(shí)。在學(xué)習(xí)B部分Let’s read的時(shí)候,我不但讓孩子懂得要培養(yǎng)廣泛愛好和豐富自己的業(yè)余生活，還針對(duì)“Policewoman Yuan Yuan likes helping people?”這一段對(duì)孩子們進(jìn)行感恩意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子明白懂得感恩就要懂得多去幫助別人的道理。在學(xué)習(xí)利用小紅帽和大灰狼的故事讓我們知道要是好心的獵人幫助了小紅帽和奶奶脫離困境，閱讀后，我開展了一個(gè)孩子讓一個(gè)同學(xué)出來扮演獵人，讓其他同學(xué)輪流戴上紅帽子扮小紅帽，對(duì)救了自己和奶奶獵人表達(dá)自己的感激，A同學(xué)上前握了一下獵人的手，說：Thank you, Hunter!B同學(xué)上前給獵人一個(gè)擁抱，并說說：Many thanks to you, Hunter！C 同學(xué)用雙手緊握著獵人的雙手，裝著很激動(dòng)的樣子說也說：Thanks for your help, Hunter！甚至有些孩子哭著抱住獵人不停的說著 “Thank you”?看的同學(xué)了的笑了出來，但是表演的同學(xué)卻是非常認(rèn)真，我在課堂上充分表揚(yáng)了孩子們的表演，并布置了讓他們課后用自己的方式去給對(duì)自己幫助最大的人說出自己的感謝的作業(yè)。結(jié)果一下課就有很多孩子上來抱著我說 “ Thank you, Miss Tan!”，我聽了心里真的像喝了蜜一樣甜。我也明白到，有些孩子之所以不會(huì)感恩，主要原因孩子很多教師只懂教書，不會(huì)育人的緣故。只要加以引導(dǎo)，孩子們還是懂得去感恩的。
三、引導(dǎo)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的感恩之情
通過教師利用課本的素材進(jìn)行引導(dǎo)，很多孩子都具有了強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，但是具體要怎么做卻并不不清楚。作為教師，教育孩子什么時(shí)候表達(dá)感恩，怎樣表達(dá)感恩也是同樣重要。我主要教導(dǎo)從以下三個(gè)方面表達(dá)感恩：
1、在各種節(jié)日里要表達(dá)感恩。例如每年新學(xué)年開始的第一個(gè)重要的節(jié)日——教師節(jié)，我們可以向?qū)W生們倡議對(duì)老師說聲Thank you, Miss----.或者Thank you, Mr----.既能表達(dá)自己對(duì)老師的感謝之情，又能鍛煉自己的口語能力和膽量。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生制作英語敬師卡，上面寫上一句“Happy Teachers’ Day!對(duì)于英語能力比較好的同學(xué)還可以寫上Good wishes for you!I wish you------.Please accept my season's greetings.You are like a third parent.We all love you and respect you.The man who can make hard things easy is the educator.要求學(xué)生在送出賀卡的同時(shí)，用英語表達(dá)自己的祝福。通過制作賀卡，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力，也增進(jìn)了師生之間的感情。另外，慶祝婦女節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生向身邊的女老師、清潔工阿姨、媽媽、奶奶、外婆等說聲：Happy Women’s Day!Thank you，Miss---.Thank you, Mrs.----.Thanks a lot, Mum.過重陽節(jié)時(shí)讓學(xué)生向身邊的老人說些感激的話等，還有母親節(jié)、父親節(jié)的等節(jié)日都可以進(jìn)行感恩教育讓孩子們制作相關(guān)的賀卡，說聲“Happy---Day！I love you, mom/dad!”之類的話來表達(dá)感恩之情。
2、在日常生活中也要時(shí)時(shí)記著表達(dá)感恩。例如在家要懂得體恤父母的偉大和辛勞，在家多幫父母做力所能及的家務(wù)，父母辛苦工作回來，給他們遞上熱毛巾擦臉或端上一杯溫水。自己的事情自己做，不要總讓父母代勞。在學(xué)校要尊敬老師，體諒老師教育的辛苦，幫助老師為班級(jí)出謀獻(xiàn)力。下課時(shí)向老師由衷的說聲
“Thank you, teacher!”,老師生病了對(duì)關(guān)切的說聲 “Take care，Miss---”正如某廣告上的一句口號(hào)：愛就要說出來！同樣，你要想別人表達(dá)感激，最好的方法就是說出來或用行動(dòng)表示出來。
3、利用班級(jí)“感恩墻”來對(duì)身邊的人表達(dá)感恩。為了讓孩子時(shí)時(shí)記著感恩，我在班級(jí)設(shè)立了專門的英語“感恩墻”，學(xué)生把自己制作的小感恩卡貼在上面，并用英語寫上對(duì)自己要感謝的人的祝福語,如“Thank you, Miss Tong!” “Lingling, It’s very kind of you to help me” “Thanks a lot, policeman.”之類，有感謝老師的，感謝父母的，感謝同學(xué)或者是感謝某一職業(yè)的人，每個(gè)同學(xué)都用公開的方式把自己的感恩之情表達(dá)出來，蔚然成風(fēng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但表達(dá)了感恩之情，英語書面表達(dá)的能力也加強(qiáng)了。
總之，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，就要從小著力培養(yǎng)的感恩意識(shí)，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長(zhǎng)的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。要常懷感恩之心。感激生育你的人，感激撫養(yǎng)你的人，感激教育你的人，感激關(guān)懷你的人，感激幫助你的人??。讓孩子對(duì)每一個(gè)幫助他的人都充滿感恩之心，并將表達(dá)這種心情的“謝謝”成為最常用的詞。
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第四篇：英語教學(xué)中滲透“三生教育”
英語教學(xué)中滲透“三生教育”
摘要：本文以“三生教育”與英語教學(xué)的關(guān)系為基礎(chǔ)，采用初中英語、部分教材內(nèi)容為例，簡(jiǎn)要闡述了英語教學(xué)中“三生教育”滲透的一些具體實(shí)例，從而把“三生教育”更好地落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)滲透三生教育
“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為的過程。在英語教學(xué)中滲透“三生教育”，并通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主體認(rèn)知和語言行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。下面就這一問題作以下簡(jiǎn)要闡述：
一、“三生教育”與英語教學(xué)存在一定的密不可分的聯(lián)系
“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識(shí)，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識(shí)，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。可見，“三生教育”可以歸納為學(xué)校素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育也是一種人文精神的教育，正所謂是“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，素質(zhì)教育又是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。
英語作為我們英語語言學(xué)習(xí)者的第二語言，它成了我們所有英語學(xué)習(xí)者去了解和認(rèn)識(shí)另一種文化的工具，眾所周知，語言和文化是緊密相聯(lián)的，語言是文
化的組成部分,也是文化的載體；同時(shí)，語言又反映著文化,文化又滲透于語言之中，所以, 語言與文化的密切聯(lián)系就決定了英語語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)，也就是說語言教學(xué)不僅要包括語言知識(shí)的教學(xué)，而且還要包括文化知識(shí)的教學(xué)。在英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，這不僅能讓學(xué)生們掌握好英語語言技能，同時(shí)，還能掌握語言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，這就提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的人文精神?！叭宋木瘛保⒄Z中稱作 “ attitude ”，既指一個(gè)人對(duì)待自我、他人、自然和社會(huì)的“態(tài)度”，更包括“做人”這一深刻的蘊(yùn)涵，這一概念與“三生”教育的內(nèi)涵不謀而合，可見，在英語教學(xué)之中滲透“三生教育”也具有更深遠(yuǎn)的意義。
二、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解生命之意義、認(rèn)識(shí)生命之本質(zhì)
英語教學(xué)正朝著多元化的發(fā)展方向，新課程改革后的大部分英語教材，不僅語言地道規(guī)范，而且，內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。于是，我們教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，這無疑就讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了
生命意識(shí)。例如：人民教育出版社編寫的九年級(jí)全冊(cè)英語教材，第四單元Whatwouldyoudoif…? 的閱讀文章時(shí)，當(dāng)你身處危險(xiǎn)時(shí)、受傷時(shí)如何及時(shí)處理和自救，當(dāng)你面對(duì)誘惑，和大孩子的威脅時(shí)，該如何抵制，保護(hù)自己，特別是加強(qiáng)青少年對(duì)吸煙、和毒品的危害認(rèn)識(shí)，教育他們遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。這一單元的這幾篇文章中所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵足以讓學(xué)生們?nèi)ド羁汤斫馀c體會(huì)到生命之可貴，讓學(xué)生思索生命的重要意義之所在。并討論這篇文章時(shí)，”提出吸煙對(duì)身體的危害，及對(duì)自己生長(zhǎng)，和環(huán)境和影響等問題展開討論和反思。通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的討論，這種生動(dòng)而活潑的教學(xué)方式不僅使學(xué)生鍛煉了他們的英語語言交際表達(dá)與運(yùn)用能力，更重要的是，從人文精神的角度使學(xué)生理解了生命的重要意義，同時(shí)，也從中體會(huì)并認(rèn)識(shí)了生命的本質(zhì)。認(rèn)識(shí)到不僅要關(guān)注自身生命，還要關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。
三、運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解生存的意義并學(xué)會(huì)生存
生存，是生物生存和人類生存的第一法則，即“適者生存，不適應(yīng)者淘汰”。人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會(huì)的生存法則。當(dāng)今的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多初、高中學(xué)生和大學(xué)生在享受著極度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明的同時(shí)，他們的精神生活、精神境界卻大大缺失。我們回眸一看，特別是80后的大多數(shù)孩子們，他們面對(duì)家庭與家長(zhǎng)的壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)壓力的增強(qiáng)，自殺率頻頻上升，漠視自己的生命，這就說明許多人沒有去真正理解生存的意義。因此，我們教師認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)中教師在幫助學(xué)生理解生存意義的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生對(duì)于生存的方式進(jìn)行選擇，因?yàn)樯娴姆绞經(jīng)]有唯一的定律?！皠?chuàng)造性思維有賴于未知的東西變成已知的東西”。這些都給學(xué)生們提供了一個(gè)廣泛了解世界、認(rèn)識(shí)西方社會(huì)的天地，西方社會(huì)中進(jìn)步文明的一面是值得我國學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，西方傳統(tǒng)文化價(jià)值取向的重心就是生存，因此，西方文化強(qiáng)調(diào)：無論家庭背景、條件如何，一個(gè)人要爭(zhēng)取自立并要求學(xué)會(huì)生存。
四、運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生活，享受生活
現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生面對(duì)著來各個(gè)方面的壓力，大多數(shù)采取了消極的態(tài)度來逃避生活，并缺乏對(duì)生活實(shí)際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學(xué)生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學(xué)生間相互攀比、肆意浪費(fèi)，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而置學(xué)業(yè)于不顧，甚至于為了所謂的考驗(yàn)警察的破案能力，一個(gè)十五歲的男孩竟然殘忍地把僅僅只有十三歲女孩用紅領(lǐng)巾勒死。這種扭曲而錯(cuò)誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會(huì)上比比皆是，這一切也就呈顯了，我們的社會(huì)、家長(zhǎng)或教師都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，同時(shí)再三強(qiáng)調(diào)生活教育的極端重要性。新目標(biāo)九年級(jí)第一單元中的“Howdo wedeal withourproblems?”一文講的是人生的意義不僅僅是謀生，還 要學(xué)會(huì)面對(duì)各
種挑戰(zhàn)和處理不同問題，要善于忘卻一些不愉快的事。文章中有這樣一句話：“Wecan solve a problem by learning to forget.”(對(duì)于青少年來說，最令人悲傷的事情莫過于被朋友誤解，和朋友產(chǎn)生矛盾而把時(shí)間浪費(fèi)掉了)，這句話所包含的文化內(nèi)涵對(duì)目前的學(xué)生們來說有著極具現(xiàn)實(shí)的教育意義，文章中樂觀的生活態(tài)度可幫助學(xué)生樹立良好的、科學(xué)的生活觀，保持對(duì)生活應(yīng)有的尊重并思考生活。在享受生活的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)對(duì)自然的關(guān)注，只有人與人之間相互理解，相互包容才能愉悅地享受生活，享受友誼，又如：三生課文“保護(hù)生存環(huán)境? ”以詼諧、幽默、諷刺的口吻再一次警示人們：自然環(huán)境面臨危機(jī)，關(guān)愛我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。在講解這些課文內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容注重從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、尊重生活，在人與自然和諧中通過自身的努力和奮斗享受生活。
現(xiàn)在，通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍愛生命，主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)自然生命、社會(huì)生命和精神生命的價(jià)值；通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，提高生存能力，保護(hù)生存環(huán)境，把握生存規(guī)律，培養(yǎng)生存意志，樹立正確的生存觀；通過生活教育，幫助學(xué)生認(rèn)知生活，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學(xué)中滲透“三生教育”的意義所在。
參考文獻(xiàn)：
羅崇敏主編《生命生存生活》
第五篇：英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
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摘 要：如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)一代又扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今英語教師的首要任務(wù)。因此，教師要把創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。本文從創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)參與意識(shí)和協(xié)作精神、體現(xiàn)雙主原則，訓(xùn)練創(chuàng)新思維這幾個(gè)方面探討了在英語教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維
一、引言
由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上缺乏創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式。在舊的英語教學(xué)觀念上，往往以傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、教材中心、知識(shí)中心）展開，[1]缺乏尊重和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的民主環(huán)境，個(gè)體學(xué)生的“另類”思維往往遭到歧視，致使學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)和自己“獨(dú)到的見解”，學(xué)生之間缺乏合作更沒有激烈的“討論”，師生之間缺乏真誠平等的“對(duì)話”和“交流”。隨著新課程改革的深入，要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注入創(chuàng)新教育的因子。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的教育。[2]那么在英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考
知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀是在問題中產(chǎn)生，在問題中升華，在問題中收獲、在問題中培養(yǎng)的。教師提出（設(shè)計(jì)）的問題應(yīng)有一定的情境性，能讓人“神入”，具有啟發(fā)性和感染力，這樣學(xué)生才有興趣和積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有開放性，那些需要探究的、有爭(zhēng)議的、答案“無窮無盡”的開放性問題更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
發(fā)問是促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效途徑，巧妙的發(fā)問可以啟發(fā)想象、開闊思路、引導(dǎo)創(chuàng)新。教師的發(fā)問可以是“硬性”的，也可以是“軟性”的問題。硬性的問題如：What is the definition of “environment”according to the textbook？
這種問題往往是已知或既有的知識(shí)中選擇一個(gè)正確的答案。軟性的問題如：How the world will be fifty years later？這類問題沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)想象、發(fā)散、概括等。在整個(gè)教學(xué)過程中并非全部都要用軟性的問題，而是“軟硬兼施”。硬性的問題是奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，軟性的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象和發(fā)散性思維。其實(shí)，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、充分挖掘教材本身的創(chuàng)造性Topics，是很能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用創(chuàng)新性的發(fā)問技巧，主要有以下幾種：
1.聯(lián)想
根據(jù)事物之間具有相似或接近的特點(diǎn)而進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)environment（環(huán)境）這一主題章節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)如下問題：When you see the word“environment”，what other words or phrases can you think of ？這時(shí)候?qū)W生自由聯(lián)想，教師也可以讓學(xué)生討論，通過學(xué)生聯(lián)想就產(chǎn)生了更多的意見，教師將學(xué)生聯(lián)想的詞寫在黑板上。For example，pollution，atmosphere，land，see and air，typhoon，strong winds，weather report，damage，deaths，missing，escapes，watersupply cut off，electricity supply cut off，fallen trees，etc.圍繞這個(gè)問題進(jìn)入了本單元的內(nèi)容.2.假設(shè)、疑問
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),對(duì)一個(gè)假設(shè)的情境進(jìn)行思考,提出疑問,幾發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,以達(dá)到學(xué)生對(duì)課文理解的目的.例如:在學(xué)enviroment(環(huán)境)時(shí),可以問學(xué)生:If you were the mayor,what would you do with the serious problems of pollution in our city?
3．想象
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來的事物或由不可能變成可能的狀況。想象思維能力做為一種能力，只有通過不斷的實(shí)踐，才能穩(wěn)定下來而成為一種能力素質(zhì)。教師可以從多方面因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生展開合理的想象，例如在學(xué)習(xí)Environment的，教師給出一些topics，讓學(xué)生想象出一些情境來，編成一段話進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的一種很好的練習(xí)形式，也是練習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程。
4．5W1H是指從客體的本質(zhì)（What）、主體的本質(zhì)（Who）、時(shí)間和空間（When；
where）、事情發(fā)生的原因（Why）和程度（Who）這幾個(gè)角度來發(fā)問，[3]這些問題都屬于任何事情的根本條件，這樣抓住了一件事情的制約條件來分析問題就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)和原因所在。創(chuàng)造性問題最大的特點(diǎn)就是發(fā)散性，不是一個(gè)問題只用一個(gè)技巧或方法，沒有固定答案。教師要注意提出的問題應(yīng)該由易到難，讓多數(shù)學(xué)生能夠順利的回答問題，使他們飽嘗成功的喜悅，以求煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再此基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出較難的問題讓人人開動(dòng)“思維的機(jī)器”，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來解決問題，這樣創(chuàng)新思維就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。[4]接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握所學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的教育改革和創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>
素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得如何去學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開放、更富有情境性、更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)安排上必須要注意教法新穎有創(chuàng)意，課堂上應(yīng)該讓精彩的答案從學(xué)生的口里說出來，給學(xué)習(xí)充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、探究的空間，不能直接給出答案，要選擇引導(dǎo)，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為真正學(xué)習(xí)的主角。在英語教學(xué)課堂中，我們叫教師要采用多種方法、通過多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在課堂過程中的設(shè)計(jì)和安培要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和本身的引導(dǎo)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)英語課程的人文性特征和工具性特征，其中人文性特征表現(xiàn)在學(xué)生的心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。其中學(xué)生參與和分享就體現(xiàn)了人文性特征，也就是英語創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)（cooperate learing）是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式、為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同的學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及個(gè)體之間差異的包容能力，常用的幾種小組模式有：競(jìng)爭(zhēng)式、討論式以及角色扮演式。那如何以創(chuàng)新的方法提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效以避免流于形式。
1．獨(dú)立思考、互助合作
搞好小組活動(dòng)必須樹立樂于分享互助合作的思想、淡化優(yōu)生和差生的概念。
2．降低焦慮、增強(qiáng)信心
調(diào)整焦慮策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以有效地克服學(xué)生在英語表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安的心理。愉快而成功的合作學(xué)習(xí)必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，于是就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面—滔滔不絕地講述、淋漓盡致地表演往往這種情景中會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心田中迸發(fā)出來的智慧和創(chuàng)新的火花。
3.分工負(fù)責(zé)、合作有效
編組要有策略。實(shí)行責(zé)任制策略要求分工負(fù)責(zé)、確定每個(gè)人的角色。一方面可防止成員間相互依賴造成的惰性；另一方面可以減少因角色爭(zhēng)執(zhí)浪費(fèi)的時(shí)間。三個(gè)人以上的小組還可配一個(gè)主持人或組織者。
4.交際功能、熟練運(yùn)用
交際功能意念項(xiàng)目通過小組展開活動(dòng)可以得到很好的運(yùn)用，在相互的交往中練習(xí)教科書中有關(guān)日常交際的功能意念項(xiàng)目是十分真實(shí)而自然的事情。通過實(shí)際的交際運(yùn)用不僅可以使學(xué)生理解，而且能夠掌握這個(gè)項(xiàng)目，我們常說得：If you tell me, I will forget;If you show me, I will understand;If you involve me, I will learn.就是這個(gè)道理。
五、體現(xiàn)雙主原則，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)求知欲。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師決不能獨(dú)占教學(xué)過程。在課堂上要始終圍繞“以學(xué)生為主題”這一中心來展開教學(xué)活動(dòng)，為師者要巧妙的找到“導(dǎo)”的機(jī)會(huì)，以及發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，多采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到教學(xué)實(shí)踐中來，形成師生互動(dòng)的教學(xué)局面，積[6]
極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也要挖掘教材本身的創(chuàng)造性活動(dòng)。
a)抓住題干中的異點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維
英語語言知識(shí)點(diǎn)多，主張精講精練、一題多解、大膽提出各種設(shè)想，得出不同答案。試以下題為例：
This is the farm ____ they will visit tomorrow.A.whereB.whichC.to which
(Key:B)對(duì)此題不能就題講題，而是精心設(shè)計(jì)投影膠片，進(jìn)行一題多講。This is the farm ____ they will work.(Key: A)
they will visit.(Key: B)
they will pay a visit.(Key: C)
這樣就從視覺上和心理上極大的滿足了學(xué)生的求知欲。
b)抓住題干中的共同點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的類比思維。試看下題：
He was ____ to hear the ____ news.A.surprised, surprisedB.surprising, surpring
C.surprised, surprisedD.surprising, surprised
此題中的 surprising, surprised 詞形相似，極易混淆，涉及到現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別。本著講透講清的原則，可以把這個(gè)詞涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納：surprise(n./vt.)---surprised/surpring(adj.)---surprisedly/surprisingly(adv.)---in one’s surprise/to one’s surprise(pre--phrase).在此基礎(chǔ)上翻譯例句“使我吃驚的是他來的這么晚”。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以多角度思考問題，給出的答案會(huì)超過教師的預(yù)料，該種求新求異的訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
c)打破思維的定勢(shì)，訓(xùn)練逆向思維
學(xué)生在練習(xí)中所犯的粗心錯(cuò)誤，很大程度上是受思維定勢(shì)的影響，把題目想當(dāng)然，缺乏變通，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。如下例題：
A.Every minute should be made use of ____ English.a.improvingb.to improve
B.The day he had been looked forword to ___ at last.a.comingb.came
C.He told me ____ had happened to him yesterday.a.everythingb.all what
學(xué)生極易選A為正確答案，因?yàn)樗麄儗?duì)make use of doing/look forward to doing 太熟了，尤其是第三題極具蒙蔽性。事實(shí)上這三題都是B項(xiàng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多分析，教會(huì)學(xué)生以發(fā)展的眼光辯證的看問題，努力培養(yǎng)學(xué)生解決千變?nèi)f化問題的能力，這也正是教育真諦之所在。
六、結(jié)語
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其造能力。
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