第一篇：讓閱讀回歸經典,讓學生愛上語文（模版）

讓閱讀回歸經典，讓學生愛上語文

摘要：語文被譽為工具學科，基礎學科。但就是這樣一門洋溢著美感，蘊含著無限韻味和深意，指導我們生活和學習的學科，卻難以讓學生喜歡并投入地學習，我們不得不承認——語文，想說愛你不容易。新課改注重培養(yǎng)學生的語文應用能力、發(fā)現和創(chuàng)新能力、審美能力，文學經典的閱讀恰恰能符合現代社會對語文學科提出的新的要求，培養(yǎng)閱讀者一系列的語文能力，使其適應社會發(fā)展的需要。但是經典閱讀與當代高中生閱讀相去甚遠，學生閱讀現狀堪憂。只有讓學生認識到文學名著的重要價值和意義，具有濃厚的閱讀興趣，學習到正確高效的讀書方法，養(yǎng)成讀書的習慣，才能愛名著，愛閱讀，愛寫作，走進大語文的廣闊天地，感受語文的潛在魅力，從而受益終身。

關鍵詞：語文 經典 名著 讀書 青少年 文學

莊文中先生指出：“語文這個工具是用來交流思想感情的，是負載文化的，這是語文區(qū)別于其他工具的本質特點。語文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。民族的根是民族文化素質，民族文化素質的根是語文素質，所以語文素質理應是‘民族的根之根’?！?/p>

語文，以其對歷史、現實人生的深廣的、藝術化的反映，能很好地拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，引領學生熱愛生活，具有健康的思想情趣；語文，以其或短小精悍，或詳盡繁富的作品對社會的評價，對人性的剖析，引導學生深入分析自然與社會中蘊含的哲理，并使這種分析上升為一種理性的感悟。所以，一直以來，語文被譽為工具學科，基礎學科。但就是這樣一門洋溢著美感，蘊含著無限韻味和深意，指導我們生活和學習的學科，卻難以讓學生喜歡并投入地學習，是因為它太玄妙、太博奧，令人難以理解；是因為高考一切向分看，左右了學生的喜好；還是因為語文課堂太乏味、太沒個性??我們不得不承認——語文，想說愛你不容易。

素質教育強調徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人，學會學習，學會生活，學會工作等打下扎實的基礎，使學生的德、智、體等方面和個性特長得到全面協調的發(fā)展。新一輪的課程改革又帶來了教育觀念的改變，即由從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，教師從“課堂主宰者”轉向“學習活動的組織者和引導者”，從注重教學的結果轉向注重教學的過程，著力于培養(yǎng)學生的語文應用能力、發(fā)現和創(chuàng)新能力、審美能力。

在新的課改導向下，怎樣使語文走向生活，讓學生愛上語文，變小語文為大語文，真正實現學生語文素養(yǎng)的提高，使語文教學符合時代的要求，我想到了文學經典名著。一方面，文學名著之所以穿越時空的界限，歷久彌新，不僅因為它是具有永久的欣賞價值的杰出藝術，更因為它是偉人的哲思與精神的凝聚。專家指出，“經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水?！眱?yōu)秀的

文藝作品具有激勵人心、感召社會的強大力量。在加強未成年人思想道德建設中，文學具有不可替代的重要作用。優(yōu)秀文學作品，可以給青少年帶來心靈的啟迪和審美的愉悅，促進樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，在青少年成長過程中具有不可替代的重要作用。另一方面，現代多元化社會，要求人們具有語言交際能力，具有語言知識及其運用能力。現代社會高效態(tài)勢要求人們具有快速而又準確的聽說讀寫能力?，F代社會頻繁的文化交流又要求人們具有文學欣賞的能力，以利于吸收國外優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，發(fā)展民族文化。文學經典的閱讀恰恰能符合現代社會對語文學科提出的新的要求，培養(yǎng)閱讀者一系列的語文能力，使其適應社會發(fā)展的需要。那么，高中生的閱讀現狀是怎樣的？我們又怎樣改變這種閱讀現狀呢？對此我有以下幾點粗淺的看法。

一、經典閱讀與當代高中生閱讀相去甚遠，學生閱讀現狀堪憂。

觀瞻高中生的閱讀，我們不難發(fā)現經典名著與他們距離遙遠。探究其原因，大致包括以下幾個方面：

1.高中生（尤其是重點中學的高中生）備戰(zhàn)高考，時間緊任務重，教師家長的嚴格督促，使他們很少有時間靜下心來閱讀，而經典名著有很多是大部頭，是一些磨腦子的書，對它的精讀需要細心、耐心與恒心。緊張的課業(yè)之余，孩子們即使想讀，可以拿來閱讀的報刊雜志琳瑯滿目、紛繁復雜，雖然學生選擇的余地大，但真正有價值適合青少年閱讀的作品并不多。很多學生更喜歡用娛樂期刊為自己減壓，所以大部分高中生不僅閱讀取向盲目，而且讀完書收效不大。

2．隨著時代的發(fā)展，熒屏（包括電腦、電視、掌上閱讀機、手機等）的普及及功能的廣泛化，使得人們對一些嚴肅的、有深度的文學經典越來越淡漠，越來越遠離。特別是時下青少年有的寧可把時間花在QQ聊天上，也不愿打開書走進經典文學的殿堂。有的同學喜歡網絡文學，但閱讀文章很難深入閱讀，網頁的大量廣告，分散了閱讀的注意力，影響了閱讀質量。

3．許多熱愛閱讀的同學只關注青春派作家的新生代文學作品。青年文學作品，憑借著他們靚麗輕快的文風，飄逸瀟灑的筆調，以及包含著對文學的一種至高無上的熱愛，宛若黑夜中的最閃亮的星星般，獨放瑩光，在文學品類中一枝獨秀；這些文學作品活力四射的另一重要原因便是他們擊破了舊體模式的束縛，不拘一格的抒寫他們對生活、生命點滴的感動與領悟；新生代作家眼中的世界就是青年眼中的世界：這些都是新生代作品倍受高中生推崇的原因，也是經典閱讀遠離高中生的助推器。

二、改變高中生閱讀現狀，讓經典閱讀點亮青春的日子。

復旦特級教師黃玉峰老師認為，在當今浮躁的社會風氣之下，中學生更要懷著敬畏之心和獨立思考的精神品味經典，領略書籍中的愛和美，學著“站在經典的高度上體悟平常生活”?！白x書是一切之根本，讀經典可以豐富我們的生命?！闭Z文水平的差距不是考試分數上的差距，而是生命質量、人生的差距?；谶@樣的認識，我們需要引領當代高中生步入經典為文學的殿堂，讓他們愛上閱讀愛上語文。

1．改變青少年的閱讀現狀，讓學生認識閱讀的重要性是前提。

閱讀是什么？閱讀給我們帶來了什么？閱讀在中國古人那里就是“讀書”，在中國的文化傳統(tǒng)中“萬般皆下品，唯有讀書高”，也許古人對“讀書”價值的認識深受貴族階級文化的影響，有文人自清的一面，但不可否認的是“讀書”對古人而言從來就具有無上的地位。今天，我們對閱讀當然應有更加理性的認識——閱讀可以改變人生，閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。時間有限，我們的足跡也許不能遍布世界各地，好書是我們靈魂的觸須，萬水千山走遍；生命有限，我們的時間也許不能嘗盡百態(tài)人生，好書是我們心靈的雙眼，悲歡寵辱看遍。閱

讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。閱讀讓人生永不聽任命運的擺布，把握自己，執(zhí)著地向前。我們也許不能體會偉大的成功，但我們必須擁有勇于追求的快樂。不論出身高貴與卑賤，閱讀可以改變人生的坐標和軌跡，奏響人生的樂章。

2.改變青少年閱讀現狀，培養(yǎng)閱讀興趣是關鍵。

“強扭的瓜不甜”，因人制宜，制定確實可行的目標，充分激發(fā)調動起青少年閱讀興趣，讓讀書成為生活的必需，讓經典成為精神的食糧，才能為提高閱讀品質打下堅實的基礎。要尊重青少年在教師和家長的引導下自由選擇書籍的權利，尊重青少年的閱讀興趣和口味，再加以因勢利導才會取得成效，從愛讀書發(fā)展為愛讀好書。

3.改變青少年閱讀現狀，要為學生營造一個良好的閱讀氛圍。這需要社會、學校和家庭的共同努力。青少年的閱讀現狀不容樂觀，農村孩子的閱讀范圍局限在幾本教科書，城里孩子的閱讀范圍被“太多太雜”的書籍所占領。青少年閱讀的小環(huán)境離不開國民閱讀的大環(huán)境，要認真實施“文化環(huán)境保護工程”，營造良好的全社會讀書氛圍，讓青少年耳濡目染。學校要設立“讀書日”，讓所有的青少年都能享受閱讀的樂趣。

4.改變青少年閱讀現狀，要加強讀書方法指導，提高經典閱讀的時效性。

（1）鼓勵學生對于一些自己覺得好的書或文章一定要多讀、精讀，作為枕邊書去對待，隨時翻看，養(yǎng)成習慣，堅持經常，其義自見。

（2）指導學生不管什么作品都有一定的時代背景，在讀某個作品之前要了解它的時代背景，以及作者的生平。這樣就能更好的把握作品的內涵和精神；但對于一些沒有讀過的書或文章，在讀之前一定不要的讀關于它的一些評論，那樣會破壞自己首先形成的認識，自己獲得的一些見解就會摻雜其他一些成分變得不純了。

（3）讀完之后一定要思考，要有所收獲，多思多想是人最快樂的一件事，古人云“不動筆墨不讀書”，引導學生從摘錄做起，進而把獨到的領悟加以整理，用筆記下來，就會把閱讀轉化為創(chuàng)作，受益非淺。

（4）開展經典閱讀聊書活動，生生交流，師生交流，一方面互相推介好書；另一方面加深對經典的理解、對人生的感悟，升華閱讀的效力，讓閱讀不僅帶動語文的學習，而且引領學生的人生。

總之，經典閱讀閱讀帶給學生細膩的情感，睿智的思辨，獨特的視角，精巧的表達。只有讓學生認識到文學名著的重要價值和意義，學習到正確高效的讀書方法，養(yǎng)成讀書的習慣，才能愛名著，愛閱讀，愛寫作，走進大語文的廣闊天地，感受語文的潛在魅力，受益終身。

參考文獻：莊文中《語言文字應用》

第二篇：如何讓學生愛上課外閱讀

如何讓學生愛上課外閱讀

很多學生由于年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實。那么，作為老師，應該如何引導學生愛閱讀課外書呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

老師本身有著大量的閱讀，視野較為開闊，比較容易由課內引向課外，以課外的故事來吸引學生將視野伸向課外。學生愛聽講故事，當他們不滿足時，就會自己找書去讀。

如果這本書是科普類的，老師也可以放一些相關視頻給學生，動畫面往往比紙質文字更吸引人，如果學生感興趣了的話，就會繼續(xù)閱讀相關書籍。

二、不要逼迫學生去閱讀

小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會很討厭這件事。所以，老師最好要有個度，不要強迫學生去閱讀，相反地，你可以跟學生說閱讀課外書的好處，“利誘”他們去閱讀。比如說，告訴他們多閱讀課外書，可以讓作文寫得好，整個人都很有文化底蘊等等。

當然，好處也不能太遙遠，太遙遠的話，學生就會有一種不可能實現了，看了等于白看的心理作用。

三、老師自己閱讀

想要讓學生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個喜歡讀書的人，同時也是一個有文化內涵的人。這對學生有著無形的影響，因為老師對閱讀的這種“真”可以幫助學生建立一種熱愛讀書影響。

比如，語文老師常常手里拿著書，自習課時，學生學習，老師拿出書來閱讀，讀書的狀態(tài)是極具吸引力的。

四、共讀一本書

老師也可以讓全班同學共讀一本書，然后就閱讀的同階段召開班級閱讀交流會。對于學生的閱讀進行充分贊揚，讓學生從交流之中獲得樂趣，逐漸地鼓勵學生去表自己的見解，讓其從閱讀中獲得樂趣，獲得成就感。

第三篇：如何讓學生愛上閱讀

如何讓學生愛上閱讀

王革妮

課程標準提出了“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。但是從教幾年來，我發(fā)現所教班級的大部分學生都不重視課外閱讀。學生們成天就知埋頭于教材，不斷的做各種習題，導致視野狹窄，知識面單一。在語文這一科最直接的表現就是閱讀，寫作能力老是上不去，特別是每次寫作文都成了他們的難題。那么，如何讓學生愛上讀書呢？

1、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生為什么不喜歡閱讀？關鍵就是提不起興趣。作為語文教師我們應不斷地對學生進行引導。讓他們明白課外閱讀是身心的愉悅和洗禮。在引導的同時教師要注重細節(jié)，注重撥動學生的心弦。教師首先自己對要表現出對閱讀要很有興趣，很快樂。比如對班上要求大家訂閱的報刊，一定要讀在學生的前面，挑選一些可讀性很強的文章進行介紹，激起他們的興趣，產生強烈的閱讀欲望；再定期安排時間讓學生交流點評精彩的文段；然后教師指導他們有針對性地進行收集和整理。教師應經常跟學生這樣說：“最近我發(fā)現了一本好書”，“我讀到了一篇好文章”??如此在教師的影響下，學生 就會有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習慣慢慢也就形成了。

2、增強學生的閱讀意識

學生的閱讀興趣被激發(fā)起了，但多數學生讀書還是比較盲目，他們不知道該讀些什么書。這時教師就要把優(yōu)秀的課外讀物推薦給學生。比如可以鼓勵學生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《語文報》、《意林》、《小小說選刊》 等可讀性較強的刊物。書讀得多后，學生的思維視野也就更加開闊了。或者也可以在班上舉辦好書推薦活動，讓學生互相推薦自己所喜愛的書籍。教師讓學生在閱讀課或早讀課上為同學們推薦所閱書中的佳作，并且附上推薦者的見解和評點。這樣做不僅能極大地提高提高了同學們對閱讀的積極性，而且會讓更多的同學參與進來，以共同分享閱讀的心得為樂，自覺地閱讀，進而學生的閱讀意識也就逐步提高了。

3、創(chuàng)設最優(yōu)的閱讀環(huán)境

要想卓有成效的開展讀書活動，就必須具備必要的硬件準備。我們可以在班上設立一個專門的書柜，成立一個小小圖書角。里面存有 同學們從家里帶來的書籍，也有老師從家里帶來的。教師可以發(fā)動學生隨時將自己的好書借給班上圖書館，與同學們交流傳看，這樣小小圖書角的藏書量、種類就會越來越多。每當課余時間同學們就對這些課外讀物愛不釋手。當然除了閱讀班上圖書館的藏書，學校圖書館也為每一位學生的閱讀提供了最好的條件，學生還可到學校圖書館去搜尋閱讀他們想讀的各種類型的書籍。另外教師還應和學生家長多溝通，讓家長為孩子的閱讀提供條件，支持孩子們閱讀。

4、授以學生恰當的閱讀方法

正確的方法是通往成功的道路、通向勝利的橋梁。因此，教師應在方法上給學生以正確的引導，讓學生學會閱讀。具體可按以下四個步驟進行。

（1）讀。指導學生如何科學正確地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，其余的可以選讀或速讀，這樣的讀書方法才能取得最佳的閱讀效果。

（2）寫。俗話說“不動筆墨不讀書”，在進行課外閱讀時，教師應指導學生做好讀書筆記。要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句，片斷，以及自己的感想記錄下來，做到廣擷博采并內化吸收，學以致用。（3）聽與說。在讀、寫的基礎上教師應鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，早讀課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。學生不僅要學會聽，更要學會說，教師應鼓勵每位同學都上臺說，從說文章內容到談文章的看法感受等等。從而培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。（4）定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中應不時舉辦豐富多彩的讀書交流活動，比如：開展“朗讀比賽”、“演講比賽”、“比比誰的讀書筆記好”等競技類活動，充分調動學生的積極性，進一步推動讀書活動的開展。

5、欣賞學生的閱讀體驗

心理學家認為人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。因此教師應鼓勵學生對文本中自己喜愛的內容作出的個性反應，肯定他們自己對重要問題作出的富有想象力的理解，重視他們對文本內容和表達提出的看法和疑問，欣賞他們說出的閱讀心得和體驗??他們的閱讀欲望一定會在老師贊許的目光，鼓勵的語言中一次次提升。

總之，要讓學生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影。但我想只要有教師的循循善誘，持之以恒，學生的閱讀能力和寫作能力一定會得到提高。這時閱讀帶給學生的就不僅僅是能力和分數，而是豐富的體驗，豐富的素養(yǎng)，高雅的氣質，熱愛生活的心靈。從而讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為生活的一部分。

第四篇：如何讓學生愛上閱讀

如何讓學生愛上閱讀

實施“開放閱讀”一學期來，我旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。所以，鼓勵學生自主選擇自己喜歡的讀物，給學生充分的讀書時間，讓學生邊讀邊思，邊讀邊寫，慢慢地愛上讀書。具體做法如下：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

1、利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。本學期，我個人從網上購書十多本，并把自己買的書展示給學生看，利用晨讀、午誦、空堂的時間和學生一起讀書。我總覺得，要想把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。要使課外閱讀成為學生的精神需要，就必須讓他感覺到你的思想在不斷豐富，確信你今天沒有重復你昨天說過的話。教師的示范熏陶作用，應成為學生進入書籍世界的引路人。

2、還給學生閱讀的自由。在引導學生看什么書上，我沒有過度要求，只要不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學生讀什么都可以。因為對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點是滿足自己的興趣需要，讀書主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進的。如果學生為完成任務而讀書，對于一些閱讀基礎較差的學生，很可能會失去閱讀興趣。

二、創(chuàng)設最優(yōu)的閱讀環(huán)境

首先是成立班級圖書角。書柜里面有老師從自己家?guī)淼臅?，也有同學們自發(fā)從家里帶來的。并有專門的圖書管理員，同學們可以自由借書看。每當中午閱讀課零聲響起時，他們早已迫不及待地看起書來，課余時間，也總有學生對課外讀物愛不釋手。有些同學已經把其中的一些書籍看過幾遍了。

另外就是開展“讀書漂流活動”。每個學生只需買一本書，通過班里漂流，年級漂流，就可以看很多本。這學期，我們班的孩子通過讀書漂流活動已經看了：《一百條裙子》、《綠山墻的安妮》、《水滸轉》、《夏洛的網》、《小狗錢錢》、《彼得潘》、《西游記》、《爸爸愛喜禾》等8本書，字數將近六、七十萬。

還有就是給學生充分的讀書時間。每節(jié)課提前完成教學任務的學生就可以看課外書；代課老師請假時空出的課，我也基本都是讓學生看書了；中午一到校就坐在教室里安靜地看書。一學期下來，學生基本都養(yǎng)成了很好的讀書習慣，有時

候連下課都手不離書了。學期末我統(tǒng)計了一下，全班同學的閱讀量基本都上了一百多萬，有個別學生甚至上了二百多萬。這在以前，真的是想都不敢想的數字。

三、教給恰當的閱讀方法

1、讀。指導學生如何正確科學地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，對于規(guī)定的必讀書以及一些特別有意義、有價值的書要“精讀”；有的書可以“速讀”，知道大概意思即可；有的書可以挑選部分章節(jié)、內容進行“選讀”；總之，運用各種行之有效的讀書方法以取得最佳的閱讀效果。

2、寫。毛主席說“不動筆墨不讀書”，我們可指導學生做好讀書筆記或寫好閱讀卡。如：用簡短的話概括文章內容，對于重要的詞語，不理解的詞語可做上不同的記號，在自備本上摘錄好詞好句??在學生閱讀的基礎上，指導學生寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的讀書習慣：面前一本書，手中一支筆，旁邊一本摘記本，隨時做好讀書筆記。讀書筆記內容包括：好詞、好句、我的感想。

3、聽與說。在讀、寫的基礎上，鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，晨會課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。不僅要學會聽，更要學會說，通過各種豐富多樣的形式鼓勵每位同學上臺說，以朗讀為基礎，從不脫稿地說逐漸過渡到脫稿，從片斷到全文，從說內容故事到對文章的看法感受，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。

4、定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中，不斷采用階段小結和回顧總結的形式，以及各種豐富多彩的形式舉辦讀書交流活動，如：適時開展“比比誰的讀書筆記好”、“朗讀比賽”、“讀書故事大賽”、“演講比賽”、“讀書推介會”等競技類活動，充分調動學生的積極性。

總之，讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為

第五篇：讓學生愛上課外閱讀

讓學生愛上課外閱讀

——淺談如何培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不要給學生規(guī)定閱讀內容，一切以“興趣點”出發(fā)。針對學生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點隨處可見。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關鍵詞：積累語感；興趣點；個體差異；快樂閱讀。

經常聽到一些語文教師探討如何提高學生的寫作水平、如何對學生進行寫作指導，怎么才能讓學生掌握作文技巧。討論的結果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。就現在的小學生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內，而只通過幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學生的寫作能力，是非常不現實的。國家通過語文課程標準規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于145萬字。而根據一些調查數據顯示，目前小學生閱讀量非常低，尤其是農村小學，甚至有一些學生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長注意的問題。因此，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，是我們語文教師的一項重任。對此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語文教師進行探討。

一．沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不愛閱讀的孩子是因為他還沒有讀到自己愛讀的書，沒有遇到能吸引他的故事。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。對書中內容的強烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂趣，因此喜愛上閱讀。

二．不要給學生規(guī)定閱讀內容，一切以“興趣點”出發(fā)。我們給學生規(guī)定的內容，有可能不是他們喜歡讀的內容。沒有興趣，即使是讀了，也不會深入人心，更不會堅持長久。持久的閱讀來源于有趣。孩子不愛讀書，是因為他從來沒有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣，相反卻覺得這是負擔、麻煩。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說是魅力、動力、引力，不是壓力、費力、無力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對性、狹隘性。我們普遍認為，作文指導、兒童文學、童話故事這些少兒讀物是適合小學生閱讀的，才是真正“有用”的。其實，孩子閱讀的范圍應是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學技術、長篇小說，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來讀。當學生對閱讀這項活動產生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時，再去要求學生讀那些“有用”的書，才會達到快樂閱讀的效果。

三．針對學生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對有一定閱讀基礎，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長篇名著，教師也可以和學生探討所讀內容及收獲；對學習良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵他們讀一些與課本內容有關的文學作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對那些學習稍差，從不閱讀的學生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險之類的書籍，甚至可以鼓勵他們讀武俠小說，這對他們來說是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗到快樂，就奠定了良好的基礎。

四．切忌急于求成。通過閱讀提高寫作能力，表面上看是個漫長的過程，實際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長一般都只著眼于現在。學生所讀的書不一定要輔助教學，也不一定短時間就見功效，閱讀也許不會起到立竿見影的效果。要學好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長年累月的閱讀實踐中，慢慢領悟，逐漸積累。一個能堅持閱讀的孩子，他從書中體驗自己不能親身經歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語句流暢文字優(yōu)美的語言，就漸漸儲備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現平淡。所以大量閱讀帶給學生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現創(chuàng)作才華。

閱讀并不一定要求學生記住，會復述，會背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會打消學生閱讀的積極性。讓學生把課外閱讀當成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項活動。學生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強了，自然寫作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時機鼓勵閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點隨處可見：家里買來電器，家長讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說明文的機會；用課文故事做引子，“欲知下文，請讀某書”，我班學生在這一段時間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學生愛看動畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動畫片《三國演義》非常受學生們歡迎。教師可以趁機鼓勵學生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時機和學生交流，學生一定會興趣大增。還可鼓勵他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細，情節(jié)講的動人。如果學生能耐心看完，說明他們已對閱讀有了興趣，繼而再鼓勵他們閱讀其他作品就會有信心了。

六．開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學生讀書的快樂情緒。小學生好勝心強，教師可利用這一心理特點開展各種讀書競賽活動，如長篇速讀、短篇精讀、認識名家、好書推薦、片段摘記、內容簡介等。另外還可開展專欄性活動，如每人每周閱讀一個長故事，定期舉辦故事會，評出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動；編寫讀書手抄報，還可有長篇連載。這些活動能使學生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學生嘗到了讀書的甜頭，體會到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會持久而濃烈。

七．培養(yǎng)學生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學習，荒廢了背課文背單詞的時間，買復習資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯誤的觀點。給孩子報作文補習班，不如豐富家里的書櫥；給孩子買好吃好穿，不如給孩子多買幾本好書；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書店。正確的做法應是家長不光要鼓勵孩子讀課外書，從時間和資金上給予支持，對于不愛閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。

總之，對小學生的課外閱讀，教師應加強興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進基礎教學的重要目的。