第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析及對策

簡述農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：隨著全球一體化的不斷推進，英語已經(jīng)成為國際上人們交流的通用語言，英語教育也成為小學(xué)教育課程的重要組成部分。雖然絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語這門課程，但是整體的教學(xué)效果并沒有達到我們預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量不足，缺乏對英語重要性的認識，學(xué)習(xí)英語的興趣不高等等，這些都是小學(xué)英語教學(xué)面臨的重要難題。所以，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村整體的英語教學(xué)水平，是我們每一個教育工作者的責(zé)任。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀剖析；對策

語言是實現(xiàn)人與人之間交流、表達自己的重要工具，而學(xué)習(xí)語言是為了使自己在表達時能夠更加準確、委婉，掌握說話的技巧。英語作為全世界第一大語言，已經(jīng)受到廣泛的重視，并且我們國家還將其納入了小學(xué)教學(xué)的必備課程。但是，目前的英語教學(xué)情況與時代發(fā)展的需求還存在著較大的出入，同時也難以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展、社會建設(shè)的需要，特別是在農(nóng)村，這個差距還被進一步拉大。

一、當前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的狀況

1、師資力量嚴重匱乏：

從目前來看，根據(jù)對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)面臨英語教師非常稀缺的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)一位英語老師要同時帶五、六個班級的情況，甚至有時候這幾個班級還來自于不同的年級，這就給英語老師增加了一定的教學(xué)負擔。由于他們教授的年級不同，因此需要準備不同的教材，內(nèi)容非常繁雜，給教學(xué)帶來了一定的難度，使得英語教學(xué)質(zhì)量難以得到改善。

另一個匱乏的原因就是，很多小學(xué)英語教師自身的學(xué)歷水平并不高，學(xué)歷達標率非常低，專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)都難以達到正常英語教師的標準，具有本科學(xué)歷的英語教師少之又少。甚至還有一些農(nóng)村小學(xué)招聘不到英語教師，把其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)崗到英語學(xué)科，這部分教師并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，語言功底也不夠扎實，嚴重缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗，再加上方言的影響，使得學(xué)生很難學(xué)到純正的英語。

2、教學(xué)設(shè)施不完善：

英語學(xué)習(xí)主要包含四個方面的內(nèi)容，分別是聽、說、讀、寫，之所以將聽放在第一位，就意味著當我們能聽懂英語，才會學(xué)著模仿它的語音語調(diào)，才會使說出來的英語更加純正。聽自然離不開聽力設(shè)備，包括磁帶、語音室、微機室等，但是由于政府對農(nóng)村小學(xué)建設(shè)的投資力度不夠，使得很多學(xué)校沒有足夠經(jīng)費去引進這些設(shè)備，更不用說修建語音室。甚至在一些偏遠地區(qū)的小學(xué)，連最基本的設(shè)備錄音機都沒有。由于設(shè)備的不完善，使得教師在教學(xué)的過程中，很難為學(xué)生提供更多的素材，他們僅僅只有一本教科書，連背單詞的卡片也沒有。學(xué)習(xí)語言本就是一個枯燥乏味的過程，而教師僅僅按照課本宣讀，讓他們死記硬背這些語法、單詞，會導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，久而久之，就會形成教師不愿意上課，學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

3、對英語的重視程度不夠：

由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，因此地方政府對于小學(xué)英語的教學(xué)并不是很重視。（1）學(xué)校并沒有去聘用那些具有一定專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師，使得師資力量嚴重匱乏。（2）絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在英語課時的安排上少之又少，甚至有的學(xué)校每周只安排一節(jié)英語課。在英語課程開設(shè)方面也存在著嚴重的不合理現(xiàn)象，很多小學(xué)都只在三年級以上才開設(shè)英語課程，這已經(jīng)錯過了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳階段。還有一些學(xué)校雖然開設(shè)了英語課程，但是覺得沒有什么用處，隨后又停課了，可見，他們對待英語具有極強的隨意性。（3）農(nóng)村小學(xué)在班級人數(shù)的設(shè)置方面并不合理，甚至有些班級的人數(shù)超過了100人，這使得在英語教學(xué)的過程中，老師并不能面面俱到的進行輔導(dǎo)和講解，也嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。

另外，家長對學(xué)習(xí)英語的重要性的認識也嚴重不足。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)90%的農(nóng)村家長認為孩子只要學(xué)好中文就可以，學(xué)習(xí)英語沒有用處，因此忽視了英語的重要性，也不關(guān)心孩子英語學(xué)習(xí)的成績。而剩余的10%家長中，有7%的家長會定期詢問孩子的英語學(xué)習(xí)狀況，甚至還會用自己的方式對他們進行考核，另外3%的家長會給孩子報輔導(dǎo)班，讓他們學(xué)習(xí)真正的英語知識。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的幾點建議及策略

1、建設(shè)高水平、高素質(zhì)的師資隊伍：

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加大對英語老師的培訓(xùn)力度，即使很難招聘到高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的教師，也不應(yīng)讓教授其他課程的教師轉(zhuǎn)崗。我們可以通過采取以下措施強化師資力量：（1）農(nóng)村各小學(xué)之間可以聯(lián)合創(chuàng)辦英語教師培訓(xùn)學(xué)校，定期對英語老師進行指導(dǎo)訓(xùn)練，使他們掌握英語教學(xué)的技巧，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。（2）農(nóng)村小學(xué)可以對外開放招聘一些優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，通過這種方式，學(xué)校既能夠招聘到優(yōu)秀的教師，畢業(yè)生們也可以積累到教學(xué)經(jīng)驗，達到兩全其美的效果。（3）學(xué)校還可以建立健全教師交流制度，讓一些資歷豐富、英語水平較高的教師到這些農(nóng)村小學(xué)，為這些農(nóng)村小學(xué)英語教師進行講解。在和他們溝通交流的過程中，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以逐漸學(xué)會如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓他們快速高效的記憶單詞等等。

2、不斷引進先進的教學(xué)設(shè)備：

僅僅依靠一本英語教材就想學(xué)好英語是完全不可能的，學(xué)校必須加大對英語學(xué)習(xí)的支持力度：（1）大力完善硬件設(shè)施，為學(xué)生配備最基本的教學(xué)設(shè)備，包括多媒體、語音室等。只有在這些設(shè)備的輔助下，才能為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，英語學(xué)習(xí)才能充滿樂趣。（2）學(xué)校不僅要引進教材，最好購買一些課外讀物，分給每個班級，讓他們了解外國文化，從而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。（3）學(xué)?？梢悦恐芙M織學(xué)生看一次英語電影，然后讓他們寫觀后感，闡述電影大致講了什么內(nèi)容，力爭做到全面提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)英語教學(xué)要做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，而科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠拓寬小學(xué)生的知識面，還幫助教師更好地完成了教學(xué)任務(wù)。因此，教師要充分利用好這些教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方案進行合理的規(guī)劃制定，力爭使現(xiàn)代教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)完美地融合在一起。

3、提升英語學(xué)科的地位：

學(xué)校以及家長要加大對英語學(xué)習(xí)的重視力度，特別是學(xué)校起著非常重要的引導(dǎo)作用。（1）學(xué)校應(yīng)對英語課程進行合理安排，要確保學(xué)生每周的英語課時在4~5次，并且英語課程的開設(shè)要盡早，如果條件允許，最好從一年級開始學(xué)習(xí)英語。（2）學(xué)校應(yīng)設(shè)立英語考試制度，只有通過這種考核方式，學(xué)生才會意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。如果時間充足，教師還可以進行每周一測，對學(xué)生一周所學(xué)習(xí)的單詞，背誦的情況有個確切的掌握。（3）學(xué)校要做好家長的工作，雖然學(xué)習(xí)英語是孩子的事情，但是有些家長認為學(xué)習(xí)英語沒有用處，所以對孩子的英語成績也漠不關(guān)心，學(xué)校有義務(wù)讓家長了解學(xué)好英語的意義所在。（4）學(xué)校還可以定期舉辦英語比賽，比如單詞記憶大賽，英語演講比賽等，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要予以一定的獎勵，通過這種方式，學(xué)生們不僅掌握了英語知識，又體會到學(xué)習(xí)的樂趣，何樂而不為呢？

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)形勢非常嚴峻，所要解決的問題也很多，但是我們不應(yīng)因此而放棄。農(nóng)村人口占據(jù)著我國總?cè)丝诘暮艽笠徊糠?，因此農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)水平也關(guān)系著我們國家整體的英語教學(xué)水平。我們必須堅定步伐，著手改善農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量，使之達到我們理想中的教學(xué)效果。盡管這個過程是漫長的、艱辛的，但只要我們踏踏實實、一步一個腳印的向前進，總有一天，我們能夠改變這種現(xiàn)狀，真正地提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。參考文獻

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楊廷榮（1979.12），男，彝族、楚雄市新村鎮(zhèn)中心小學(xué) 二級教師，研究方向：低年級語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

巫溪縣尖山小學(xué)——管紅霞

現(xiàn)階段大部分農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課，但農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟條件差，師資缺乏，教學(xué)設(shè)施不配套，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及率低，部分小學(xué)英語教師沒有最基本的教輔材料（比如活動手冊、學(xué)生卡片和教師卡片、教學(xué)掛圖），而小學(xué)英語課堂就需要充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。怎樣在現(xiàn)有的條件下激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？經(jīng)過一個學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和實踐，我認為應(yīng)采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用教學(xué)用具，激發(fā)興趣

在現(xiàn)有的條件下，我通過自制教具，運用實物等方法，來使抽象的知識變得趣味性、形象性。

1．自制人物、動物頭飾。在每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學(xué)期開始就要求學(xué)生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在表演對話時，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話，不僅能使學(xué)生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學(xué)的趣味性。

2．自制單詞卡片。每個單元都有兩課時是學(xué)習(xí)英語單詞的，我課前就將這些生詞制成卡片，在學(xué)習(xí)時既可用卡片進行游戲活動，又可鞏固生詞，節(jié)省時間，使教學(xué)真正達到方便、快捷、高效。利用卡片可進行的活動很多，如“開火車”、“快看快說”、“快聽快指”、“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）都可收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3．運用實物教學(xué)。實物是最具有直觀性的，用實物教學(xué)可以使學(xué)生得到第一感性認識，加強記憶。如：在教到 My Classroom一課時，就可充分利用教室的資源，讓學(xué)生也介紹介紹自己教室里的實物，用英語說說這些實物的名稱。在教到Do you like pears？一單元時，將水果搬上講臺，就是很好的教學(xué)資源，使英語課堂教學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生明白生活中的物品都可以用英語來表達，從而激發(fā)學(xué)生在生活中運用英語知識的積極性。

二、實用簡單筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫最適合于在黑板上表達，她可以在教學(xué)中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學(xué)活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在教學(xué)四年級上冊Unit4 my friends中第六課時學(xué)習(xí)window、watermelon、box、yo-yo幾個單詞時我用簡筆畫的形式在課堂上邊講邊畫，用簡單的筆畫形象地表現(xiàn)出這個單詞的實際意思，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，但用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，就簡單明了了。

實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可增強教學(xué)趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學(xué)英語教師必須掌握的一種基本技能。

三、妙用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但農(nóng)村學(xué)生在發(fā)音、理解、認知方面也有一定的難度。

1．運用肢體語言，進行字母教學(xué)。如果在字母教學(xué)時枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很容易厭煩。我在教學(xué)中盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，我教學(xué)生伸出左手，食指、中指、無名指、小指伸直，大拇指向內(nèi)彎曲，就構(gòu)成了“四線三格”，要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，并說出筆順，這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，能使學(xué)生樂于接受，也樂于使用。

2．運用肢體語言，進行單詞教學(xué)。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3．運用肢體語言，進行歌曲教學(xué)。如在教Let’s sing時，教師邊教邊做動作，邊唱，邊做動作，興趣盎然。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、精用兒童游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)以它合理、形式多樣、生動有趣的方式深受學(xué)生的喜愛，做游戲時應(yīng)照顧全體學(xué)生，使他們共同參與。如在教學(xué)鞏固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb幾個單詞時，請兩名學(xué)生背對黑板，全班學(xué)生在下面做動作，誰反應(yīng)最快、最先準確指到黑板上的單詞三次即為勝利者，這個游戲的覆蓋面廣，達到了全員參與的目的。如還有一個叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請一名學(xué)生到前面來表演本節(jié)課所學(xué)單詞的口型，不發(fā)出聲音，讓其它同學(xué)猜出是什么單詞，表演的學(xué)生還要判斷正誤。這個游戲使出口型的學(xué)生和其它學(xué)生對單詞都有了進一步的認識和鞏固，能加深對單詞的印象。

五、增加多種評價形式，帶動積極性

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，簡單的詞匯和對話教學(xué)，部分同學(xué)會覺得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀者所在的那一組就會上前進一格，誰爬得最高就是獲勝者。2．登山?？砂讶喾殖?組，男女各一組，看誰先爬上頂峰。3.種小樹。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學(xué)過程中誰回答的好就會得一棵樹，看最后哪組的樹最多等等。這些方法很能帶動學(xué)生的積極性，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，能收到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

做為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在現(xiàn)有的條件下，要充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、簡筆畫、肢體語言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂充滿青春與活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、用英語，在英語環(huán)境中茁壯成長。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

目前，絕大部分農(nóng)村小學(xué)都已開設(shè)了英語課程，但是受多重因素的影響，英語依然是一門“副課”，得不到重視。例如，學(xué)校和家庭都缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，家長對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度漠然，學(xué)生課堂上羞于啟齒，難以張口；農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉等等……這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。針對這些不利因素，我們要認真學(xué)習(xí)新課標理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地使用教材，形成適合于農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)并逐漸愛上英語。

一、現(xiàn)狀分析

1、課程開設(shè)不統(tǒng)一

教育部要求小學(xué)英語的開設(shè)要遵循短課時，高頻率，每周不少于4次教學(xué)活動的原則，做到三、四年級以短課時為主，五、六年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。但是現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校只在三年級開課，每課時40分鐘，每周兩節(jié)課，因此教學(xué)課時及自修輔導(dǎo)時間不足，學(xué)習(xí)間隔時間過長，造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低、復(fù)現(xiàn)率低，從而導(dǎo)致學(xué)生遺忘率高，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。

2、師資力量薄弱

老師的個人素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。英語新課程標準強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，并關(guān)注學(xué)生的情感生活，注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，這都要求一名合格的小學(xué)英語教師要具有先進的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和方法。但是，農(nóng)村英語教師實際中面臨著任教的科目多問題，有些教師不僅要教授英語學(xué)科，還要擔任一個語數(shù)主科的教學(xué)；所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，教學(xué)改革難以深入開展。其次，是一些老師觀念問題，由于受到學(xué)校及家長的對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的影響，英語老師自己也認為英語是一門副課，英語學(xué)科有時會讓給其他主科讓步。

3、學(xué)生膽小，害怕展示自己

英語作為一門外語，需要有良好的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。但是農(nóng)村的孩子們從小受家庭環(huán)境與特定家庭教育的影響，面對英語學(xué)習(xí)，總是不該大膽參與游戲，角色表演，害怕自己說錯被老師批評或者被同學(xué)笑話，因此不能很好地參與到課堂上來。其次，農(nóng)村的孩子參與的各類活動，比賽較少，孩子的展示鍛煉的機會也較少，導(dǎo)致孩子缺乏自信，不敢嘗試表現(xiàn)自己。再次，孩子們認為英語學(xué)習(xí)就是簡單的讀讀背背，意識不到英語學(xué)習(xí)的重要目的在于交流，因此這樣的課堂，孩子們的主體地位很難發(fā)揮，常常出現(xiàn)教師“一言堂”，“獨角戲”的狀況。

4、教師教學(xué)方法單一

由于許多農(nóng)村地區(qū)都缺乏小學(xué)科專業(yè)教師，許多的專兼職英語教師沒有受到英語專業(yè)訓(xùn)練，對新課程理念也沒有完全消化，在教學(xué)方法上更是缺少靈活性。通常是通過錄音機、教師領(lǐng)讀等方式，學(xué)生們鸚鵡學(xué)舌般一遍遍跟讀，模仿，課堂上死氣沉沉，學(xué)生很難提起英語學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果極其低下。對于說一說，唱一唱，演一演，的英語課堂氛圍，農(nóng)村的英語教師很難做到，很多一些讓學(xué)生感興趣的英語歌曲，小故事等都讓老師以不同的理由直接取消。孩子們對英語的感覺只是讀了又讀，根本無法提及興趣的培養(yǎng)，更別提在實際的情景中綜合運用語言能力了。這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來的學(xué)生只會讀死書，死讀書，對孩子以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的負面影響。

5、課外輔導(dǎo)跟不上

小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長的支持配合。盡管現(xiàn)代社會對英語的要求越來越高，越來越多的農(nóng)村家長已經(jīng)感受到了英語的重要性，也開始慢慢重視孩子的英語學(xué)習(xí)了。但是由于家長他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子提供任何家庭課外輔導(dǎo)保證，更不能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，很多農(nóng)村的孩子都是留守兒童，年輕的父母在外務(wù)工，孩子都是多給自己的爺爺奶奶或者是親戚家托管，孩子們還停留在吃飽穿暖的基礎(chǔ)上，家長對于學(xué)習(xí)是根本無暇顧及，英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更是天方夜談。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著很多亟待解決的問題，那么如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）在教學(xué)設(shè)備上增加教育投入，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展 各級政府和教育行政部門要加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，保證設(shè)備和教材的添置和更新。要積極為各小學(xué)配備多媒體、投影儀、白板、光盤、單詞卡片，四線三格磁鐵和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境，使得他們能更好的通過“視、聽、說”來提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。

（二）在師資隊伍方面增加教育投入，促進均衡發(fā)展

鼓勵城市有經(jīng)驗的骨干教師、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師到農(nóng) 村學(xué)生進行幫帶，充分發(fā)揮一幫一的指導(dǎo)作用，形成師徒結(jié)對模式，面對面的交流學(xué)習(xí)。其次，加強目前農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，例如定期或不定期請專家進行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹系列講座、派教師外出進修學(xué)習(xí)、舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學(xué)方法，然后將自己所學(xué)有效地服務(wù)于課堂教學(xué)中去。

（三）學(xué)校、家長重視英語學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想意識，將英語和語文、數(shù)學(xué)放在同等重要的地位，不能像過去那樣隨意縮減課程，保證了教學(xué)的正常和足量。同時也為農(nóng)村英語教師訂閱教輔類的書報雜志，加深教師的理論素養(yǎng)，豐富課堂內(nèi)容。其次，學(xué)校要通過不同的英語活動營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如英文歌曲比賽，英文課本劇比賽，英文動畫片配音，英語小報制作比賽等，讓更多農(nóng)村的家長也參與到活動中來，欣賞孩子們的精彩表現(xiàn)。再次，通過家長會，致家長一封信的形式向家長們宣傳英語教育的重要性，讓家長們的意識逐漸改變。盡管他們自己也許無法像輔導(dǎo)孩子語文、數(shù)學(xué)科目那樣親自參與到子女的英語學(xué)習(xí)過程中,但他們觀念的轉(zhuǎn)變,無疑會影響到作為英語教學(xué)主體的小學(xué)生的認識。要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為老師，也要和家長取得溝通，讓家長能夠隨時了解孩子的英語學(xué)習(xí)狀況，通過學(xué)習(xí)和家長的共同努力，讓孩子們能夠喜歡英語。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂實效

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生活潑好奇好學(xué)、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設(shè)置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學(xué)的深度和趣味性，靈活多變地教學(xué)，使他們享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

1、自制教具，激發(fā)興趣

在課堂上運用直觀教具是直接法教學(xué)的重要手段，恰當?shù)慕叹呖墒拐Z言表達和所指形象直接聯(lián)系，從而越過翻譯過程。運用直觀教具教學(xué)可以加深孩子對所學(xué)內(nèi)容的印象，使抽象的東西形象化，具體化。在人教版每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學(xué)期開始就要求學(xué)生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在表演對話時，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話，不僅能使學(xué)生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學(xué)的趣味性。

其次，在每個教學(xué)單元中都有簡單的口語對話和相應(yīng)的單詞，老師可以讓學(xué)生課后自制卡片，兩人為一組分別制成提問卡和回答卡。課后進行練習(xí)并且背誦，課堂上上臺表演。這種直接來源于學(xué)生之手的直觀教具，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得多樣化了。

2、巧妙使用身體語言，優(yōu)化教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。但是小學(xué)生的天性就是活潑、好動，因此要充分利用孩子的這一特點讓靦腆的孩子在課堂上大膽的“動”起來，大膽地展示自己。例如，在學(xué)習(xí)身體部位單詞時，就可以通過讓孩子們聽聽指指來進行操練。老師發(fā)出“Touch your nose/mouth/ face/等，孩子要能夠立刻指出來，盡管部位指錯，孩子也會樂此不彼地喜歡這樣的游戲。同樣是這一單元的教學(xué)，孩子們可以 Wave your arms, clap your hands/ stamp your foot 等等，整節(jié)課孩子們就在活潑、寬松的課堂上動動胳膊、跺跺腳，拍拍手等活動中反復(fù)操練單詞。再比如，三年級的孩子剛開始接觸字母是，要同時掌握字母的聽說讀寫，容量較大。為降低難點、突破重點，讓學(xué)生利用自己的身體部位來將字母的形狀表現(xiàn)出來，并用學(xué)會的語言和其他同學(xué)打招呼“Hello, I’m K.What’s your name？等等，學(xué)生很容易掌握字母的形狀與讀音。然后再以學(xué)生的肢體語言為基礎(chǔ)，為學(xué)生編成字母操，將字母的音、形、代表單詞都集中在一起，讓學(xué)生在課堂上輕輕松松就能掌握字母。英語課上的很多單詞，（cold/ hungry/ thirty / sad/happy/tired/?.）我們都可以用肢體語言進行教學(xué)，不但能夠突破難點，還能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，何樂而不為呢？

3、運用游戲教學(xué)，增強課堂趣味性

恰當?shù)挠螒蚪虒W(xué)是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的課堂教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如在單詞的操練環(huán)節(jié)中經(jīng)常用到的“Who has sharp eyes?”游戲，將單詞快速閃現(xiàn)，學(xué)生的注意力必須高度集中才能看到這個單詞到底是什么。再如，看老師口型猜單詞游戲。學(xué)生的眼神都集中到老師的口型上，課堂上非常安靜，學(xué)生在觀察老師口型的同時能夠很好的掌握單詞的發(fā)音部位。通常受到學(xué)生歡迎的游戲非常多：例如What’s missing?、滾雪球、Simon says、bingo、Guess、Follow me等等。情景表演也是學(xué)生很喜歡的游戲活動，學(xué)生在情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，在角色扮演中，孩子們儼然成了一個個配音小演員。因此，課堂上恰當有效的設(shè)計游戲活動，不僅調(diào)動了孩子英語學(xué)習(xí)的積極性，更增加了課堂的時效性。4.運用多種評價方式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)競爭意識

小學(xué)生好勝心強。在平時的教學(xué)中要結(jié)合個人評價與小組評價相結(jié)合的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，每節(jié)課進行小組評價，將全班分為四個小組，根據(jù)每組同學(xué)回答問題情況，以及紀律情況加分，下課前對本組學(xué)生進行加分統(tǒng)計，獲勝的小組每人可以得到一枚印章。其次，根據(jù)每節(jié)課學(xué)生回答問題的次數(shù)和準確率來確定當天的英語學(xué)習(xí)“小明星”。家庭作業(yè)的完成情況也可以當做個人評價的一個方面。回家能夠認真聽讀、模仿的同學(xué)能夠有價值的檢查監(jiān)督記錄，都可以獲得一枚印章作為獎勵。小組合作也是學(xué)生得到評價的又一個方面。教師要盡可能的多組織學(xué)生運用pair-work，group-work，等方式進行合作，這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個人的努力都能得到認可，由此學(xué)生就會有一種被重視，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。及時的印章獎勵能夠讓學(xué)生們學(xué)會互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)期中學(xué)生們便可以拿著這些小印章來向老師兌換相應(yīng)的優(yōu)惠券（由老師簽名的單詞卡片，和老師合影，擔任當天的英語課代表等等）。這些小印章雖小，但是孩子們卻很喜歡，更何況是老師所獎勵的物品。通過長期的持續(xù)性評價，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加認真聽講。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語處于英語教學(xué)的薄弱地帶，在教學(xué)實踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級政府和教育部門學(xué)校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農(nóng)村的英語教學(xué)條件，提高教師教學(xué)水平等措施，那么，就可以從根本上解決農(nóng)村小學(xué)英語教育的落后狀況。而農(nóng)村的英語教師更應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、肢體語言、游戲，形成性評價等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使農(nóng)村的孩子們感受到英語學(xué)習(xí)的興趣與魅力，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂充滿青春與活力。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

銀川市興慶區(qū)第四小學(xué) 姓名：蘆丹

聯(lián)系方式：***

第四篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

論文關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達到應(yīng)有的效果。加強英語師資建設(shè),是推動英語課程開設(shè)的前提,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進一步實施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級的方法,其班級人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標呢? 同時,隨著高中規(guī)模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān),如發(fā)音不準確,口語和聽力基礎(chǔ)差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識面窄等等。

農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長期以來,我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強的能力培養(yǎng),嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、獨立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴重影響了英語教學(xué)方式的改進,阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現(xiàn)象,嚴重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風(fēng),嚴重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認為,在實施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。2.農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標準的實施,對初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當今社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù),全社會都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)、貧困偏遠農(nóng)村初中英語教育,需要教師

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一、背景了解

為了踐行教育部在《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中的要求，從2001年秋季開始的兩年時間內(nèi)，全國各城市和縣城小學(xué)以及各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步從三年級開始開設(shè)了英語課程。這確實是十分有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的，但這同時也使農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀捉襟見肘。農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)情況如何？教學(xué)效果怎樣？從2010年開始，我有幸走上了教師的崗位，因?qū)I(yè)使然，開始對當?shù)匦W(xué)英語教學(xué)情況進行調(diào)查了解，通過走訪、聽課、研討，掌握了大量的材料和信息，同時也引發(fā)了幾點不成熟的思考。

二、現(xiàn)狀分析

（一）師資是小學(xué)開設(shè)英語課程面臨的最大問題

當前許多農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少專業(yè)的英語教師，大部分從事低學(xué)段教學(xué)的英語教師，更多是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或未經(jīng)過現(xiàn)用教材教法的培訓(xùn)及英語課程標準學(xué)習(xí)的教師，在語音、語調(diào)、教法等方面存在很大的偏差，這對初學(xué)外語的學(xué)生要奠定一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。加之農(nóng)村學(xué)校財政力量不足，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備的投入少，而且班容量普遍較大，導(dǎo)致部分英語教師的工作量過大。

（二）農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨諸多困難

1.就學(xué)生自身來講，農(nóng)村的學(xué)生見識少，思維不活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，接受能力差等方面都在很大程度上影響了學(xué)生進行首次外語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在低年級剛接觸英語時，由于內(nèi)容新鮮簡單、活動有趣，敢想敢說，學(xué)習(xí)英語的熱情非常高漲，但隨著年齡的增長，教學(xué)內(nèi)容的增多，教學(xué)形式又頗為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯降低，學(xué)習(xí)成績差。

2.從外在的因素分析，農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)以致用的語言環(huán)境，教材提供的素材豐富有趣，但與農(nóng)村學(xué)生的生活存在一定的距離，有些單詞、短語的讀寫和掌握只能靠死記硬背來完成。對我校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）和周邊完小高年級學(xué)生進行調(diào)查后了解到，我校五六年級的學(xué)生中僅大約30%的學(xué)生家裝有電腦，周邊其他學(xué)校有的甚至連10%都不到，而真正利用電腦來學(xué)習(xí)或查閱資料的更是少之又少了。學(xué)生手頭除了一本英語教材和自己購買的同步練習(xí)之外，幾乎沒有任何英語學(xué)習(xí)方面的資料和書籍。

3.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)時間過少和課時間隔過長的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校為每周兩節(jié)課，這樣一來，每三至四天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下基本沒有語言交流環(huán)境，這種現(xiàn)象嚴重違背了記憶規(guī)律，結(jié)果是前學(xué)后忘，致使許多學(xué)生仍不能認讀和識記所學(xué)生詞和短語，更不能用學(xué)過的日常用語進行交際。

（三）英語教學(xué)管理還不夠規(guī)范，教師自身的轉(zhuǎn)變還不夠完善

教師在課堂教學(xué)中給自己的定位直接決定了課堂效果的好壞。有一次聽課，我發(fā)現(xiàn)任課教師一堂課下來說了16次“No”。教師可以對學(xué)生的回答不贊同，但所謂“一句話百樣說”，一定要用一個簡單生硬的“No”嗎？這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯減退，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與英語互動的自信心。

三、對策思考

為了適應(yīng)新課改和新時代基礎(chǔ)教育的要求，作為新課改的主力軍，農(nóng)村小學(xué)英語教師的當務(wù)之急是自我充電，改變和發(fā)展原有的教學(xué)理念、知識儲備以及能力結(jié)構(gòu)，只有具有廣博的知識和較強的業(yè)務(wù)能力才能適應(yīng)新課程的要求?？傊鳛檑`行新課改的核心力量，教師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。

（一）搞好師資培訓(xùn)

我縣教育局對小學(xué)英語教學(xué)極為重視，據(jù)了解，從2005年開始，縣教育局先后委托教師進修學(xué)校連續(xù)舉辦了8期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)學(xué)員一千多人。通過每位學(xué)員的課例展示和培訓(xùn)教師對課例的剖析，不斷研討，互幫互助，明顯提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。從2012開始，每年舉辦縣中小學(xué)英語教師基本功大賽，以此來促進中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

然而，要提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，還需要回歸課堂，走進學(xué)生，因此，可以充分發(fā)揮我縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，適時地組織送課下鄉(xiāng)活動，讓優(yōu)質(zhì)資源走進農(nóng)村課堂，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)的差距。

（二）教師自我提高

1.補充文化

（1）認真學(xué)習(xí)和研究英語課程標準，努力提高自己的理論素養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變自己原有的教育觀念，自覺投身課改大潮中來，發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，實實在在地將課標要求落實到課堂教學(xué)之中。

（2）加強語音和口語的練習(xí)，努力提高自己的口語能力。目前大部分英語教師在語音、語調(diào)等方面存在某些不足，用英語來組織教學(xué)和各種課外活動顯得有些蹩腳。這不僅與課改要求及其不適應(yīng)，而且也不利于為初學(xué)外語的學(xué)生奠定一個良好的語言基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）增強學(xué)科知識，了解異域文化，努力提高自己的人文素養(yǎng)。英語課程標準指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。”這就要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解異域文化。這是新課改對農(nóng)村英語教師提出的新的挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先教師自己要具備這方面的素養(yǎng)和意識。

2.轉(zhuǎn)變角色。新課改理念下的小學(xué)英語教師，不再是傳統(tǒng)的課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、合作者，是教學(xué)評價的激勵者。與其對學(xué)生說“No”，我們不如說“Tell us your reason.”“Any different opinion？”“Think it over.”“Let’s discuss it！”這樣既對學(xué)生原有的想法進行了委婉的否定，又不影響學(xué)生的自信心和自尊心，從而有利于學(xué)生從另外一個角度來重新思考并回答問題。

（三）加強教學(xué)管理，完善教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)時間

當前農(nóng)村對小學(xué)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)還要加強，要充分認識小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，上級主管部門要關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著力解決一些英語教學(xué)中的實際問題。積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，加大投入，配備錄音機、磁帶，充分利用遠程教育資源、教學(xué)光盤，以彌補教學(xué)力量的不足，保障英語教學(xué)的順利進行。創(chuàng)設(shè)各種有利條件促使英語教師不斷學(xué)習(xí)，積極參加英語教研活動，廣泛接受外部信息，提高自己的業(yè)務(wù)能力。提高小學(xué)英語課程的地位，還體現(xiàn)在合理安排教學(xué)時間、控制小學(xué)英語課堂的人數(shù)等方面。

（責(zé)編 田彩霞）