第一篇：小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析與改進(jìn)策略綜述文獻(xiàn)綜述

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析與改進(jìn)策略文獻(xiàn)綜述

（寧妍芬 英本101 1003401117）

英語課程在小學(xué)開設(shè)以來，引起了眾多的關(guān)注和研究，現(xiàn)對已有的研究成果從總體農(nóng)村現(xiàn)狀分析、改進(jìn)策略進(jìn)行綜述，并力求從中尋找農(nóng)村小學(xué)英語教育研究的新切入點。

一、總體現(xiàn)狀分析

從近幾年2010-2012的研究成果看來，各個農(nóng)村小學(xué)存在的問題還是比較集中的，普遍存在起步晚，發(fā)展慢，水平低的問題，同時各地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育也有特殊性的存在，這就要求我們要抓普遍性的同時要根據(jù)地方的特殊性對農(nóng)村小學(xué)英語進(jìn)行有目的的提升和改革。下面我將對普遍存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)其總體的改進(jìn)策略，為全國農(nóng)村小學(xué)英語教育的改進(jìn)提供依據(jù)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的整體提升。

(一)師資力量薄弱，（彭娟 2011）教師素質(zhì)參差不齊。（蔡文文 2010）農(nóng)村的英語教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)分配的寥寥無幾。由于大多數(shù)英語教師未受過正規(guī)的英語新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進(jìn)行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解。

(二)教學(xué)設(shè)備落后，（彭娟 2011）不能為英語教學(xué)提供可靠的物質(zhì)環(huán)境。農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)觀念滯后，（趙麗麗 朱亞星 2009）學(xué)校及家長對莢語的重視程度不夠，家庭輔導(dǎo)缺失。認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以了；還有家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就沒有一點兒用途，更不愿意花錢為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品。

(四)農(nóng)村小學(xué)生“羞于開口”（趙麗麗 朱亞星 2009）學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，會顯得膽小，久而久之，開口講英語更成了難事。拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心，害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語。

(五)學(xué)生興趣難以保持，缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有

機(jī)會接觸英語的地方，但由于教師水平的原因，許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時都是講漢語。

(六）英語接觸量太少。（李陽陽 吉哲民 2010）農(nóng)村小學(xué)生英語接觸量非常有限，除了在課堂上接觸英語之外最主要的課外英語活動恐怕就是老師布置的作業(yè)了。大部分學(xué)校圖書館英語圖書嚴(yán)重缺乏，或者根本就沒有圖書館，難以滿足學(xué)生的圖書需求。

(七)課程設(shè)置不合理，教學(xué)出現(xiàn)“低效費時。（李陽陽 吉哲民 2010）農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在四、五年級開課，還有的學(xué)校只在六年級開課。

(八)教學(xué)評價機(jī)制不恰當(dāng)。（喻曉）現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。

(九)教學(xué)制度缺陷。（彭娟 2011）農(nóng)村小學(xué)英語教育主要以應(yīng)試教育為主，沒有給學(xué)生廣闊的空間去發(fā)揮自己的潛能。各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，應(yīng)用教材版本不同，課程設(shè)置也不盡相同。

（十）課堂教學(xué)模式單調(diào)。（吳 靜 2011）由于教師對小學(xué)英語教學(xué)的要求理解不到位，課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的角度出發(fā)，滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)在的教學(xué)流程仍然是：教師領(lǐng)讀—學(xué)生練習(xí)朗讀—教師提問朗讀—講解語法規(guī)則—布置作業(yè)—考試。

二、改進(jìn)策略

從以上我們可以了解到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)普遍存在的十大問題，由此得到的解決方案如下：

(一)政府部門充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。（謝琴玉 2012）政府部門一方面加大對鄉(xiāng)村小學(xué)教育的投入，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配備和普及。另一方面頒布制定教師工資待遇及教師編制，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育發(fā)展留住專業(yè)的有用人才。政 府要通過制定綱領(lǐng)性的文件從根本上抑制鄉(xiāng)村小學(xué)中英語教育被嚴(yán)重忽視的問題。

(二)加強(qiáng)農(nóng)村教師自身建設(shè)，加強(qiáng)外部社會力量的支援。首先，重視師德建設(shè)。作為教師，要自覺履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高職業(yè)道德素質(zhì)。其次，提高農(nóng)村教師自身授課水平。

（三）主抓課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體。

1、按照學(xué)習(xí)程度不同，分層有效教學(xué)。

2、注重家庭作業(yè)的設(shè)計。讓學(xué)生自主“擇業(yè)”，合作作業(yè)，游戲作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)。

（四）注重教學(xué)過程管理，提高英語教學(xué)的有效性。（趙麗麗 朱亞星 2009）

1、教學(xué)目標(biāo)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法中，重視實踐聯(lián)系生活。

3、教學(xué)評價中，總結(jié)成績，及時鼓勵。

（五）教學(xué)更加生動化。（趙麗麗 朱亞星 2009）讓歌曲充滿課堂，形成輕松愉快的氣氛將游戲融入小學(xué)英語教育。給學(xué)生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字；堅持值日生報告制度或小演講；

（六）加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度。（吳 靜 2011）對小學(xué)英語師資的培訓(xùn)可以有很多種模式，既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以由學(xué)校根據(jù)實際情況多開展城區(qū)與農(nóng)村英語教學(xué)的交流活動，自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。而對于轉(zhuǎn)崗教師比較多、英語基礎(chǔ)比較薄弱的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，還可以通過和師范院校合作，嘗試實習(xí)支教等形式。對在崗小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；著眼未來，培養(yǎng)骨干教師；引入競爭機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍。

（七）借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體手段。（蔡文文 2010）教師恰當(dāng)適時的運用多媒體技術(shù)，可把文字內(nèi)容演變成生動具體的形象，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在無形中得到了鍛煉，效果比只有老師講要強(qiáng)許多。

（八）制定恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)。（喻曉）要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。

（九）學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

（十）學(xué)校和家長要互相配合.學(xué)校可分期召開家長會，幫助家長提高認(rèn)識，讓他們切實意識到小學(xué)英語是義務(wù)教育課程不可缺少的一部分，家長應(yīng)該多多幫助孩子學(xué)習(xí)英語，買些關(guān)于英語方面的書籍、錄音帶等。

三、思考與總結(jié)

從近幾年的研究表明農(nóng)村小學(xué)普遍存在資金短缺造成的設(shè)備落后問題及英語教師聘用與培訓(xùn)問題，加上學(xué)校的以及家長的重視度不夠，造成英語教學(xué)課堂的低效率，及應(yīng)付了事的局面，這從根本上影響了學(xué)生對英語的興趣。此外還有政府的支持力度不夠及教學(xué)制度缺陷等問題。這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教育的發(fā)展。但要解決現(xiàn)在小學(xué)英語教育的艱難局面，我們首先要從內(nèi)因入手，從根本上改變學(xué)校及家長對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，這需要加大對英語重要性的宣傳，要慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)校及家長對英語的態(tài)度。這就要求政府及有關(guān)教育部門多開展有關(guān)英語方面的比賽及活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，從外因方面考慮，應(yīng)加大對英語老師的培訓(xùn)，這也需要基金的投入，政府政策的支持以及改革英語的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生向更全面的方向發(fā)展。通過內(nèi)外因的修整，才能給小學(xué)教育帶來新的曙光。、小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要。因此，對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的種種問題，還有賴于我們奮斗在一線的小學(xué)英語教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，根據(jù)實際情況探索出切實可行的對策與方法。

[參考文獻(xiàn)] [1]蔡文文：“淺談農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與對策”.科技導(dǎo)刊 2010 [2]李陽陽：“吉哲民 就“外語要從小學(xué)起”看我國農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀”.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報 2010 [3]李雪麗：“對提高小學(xué)英語教育有效性的研究”.教育科學(xué)周刊 2012 [4]“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析及改進(jìn)策略研究”.中國學(xué)術(shù)發(fā)表網(wǎng) 2011 [5]彭娟：“農(nóng)村小學(xué)英語教育困境及對策探索”.語言研究文教育 2011 [6]吳靜：“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析”.2011 [7]喻曉：“淺析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法” [8]趙麗麗 朱亞星：“論我國農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與發(fā)展”.外語教學(xué)研2009

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究文獻(xiàn)綜述

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究文獻(xiàn)綜述

【摘要】我國自2001年開始在小學(xué)開設(shè)英語課以來，英語教學(xué)在小學(xué)取得了一些成果，也為小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但整體的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了師資問題、教師教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、以及外部教學(xué)資源不足等問題，且這些問題在農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出，這影響了我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。我們有必要對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教育；現(xiàn)狀；對策

英語課程在小學(xué)開設(shè)以來，引起了眾多的關(guān)注和研究，現(xiàn)對已有的研究成果從課程總體現(xiàn)狀、小學(xué)英語教學(xué)對象特點、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)的外部資源現(xiàn)狀這幾方面進(jìn)行綜述，并力求從中尋找農(nóng)村小學(xué)英語教育研究的新切入點。

一、課程總體現(xiàn)狀

盡管國家教育部在2001年《教育部在關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確提出：2001年秋季，全國城市和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)開設(shè)英語課程。在許多地區(qū)，區(qū)縣城所在地的小學(xué)幾乎是從三年級開設(shè)的，而中心校及其以下的農(nóng)村學(xué)校開設(shè)英語課程的學(xué)校較少。有的學(xué)校英語雖然排上了課程表，但實際沒人上課；有的學(xué)校剛開學(xué)時有英語課，不久就停了；有的是班主任兼課；有的即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)也至今未開英語課。

袁長清在宣城市區(qū)小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課時數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理。每周只有2課時，難以完成教學(xué)任務(wù)，而且都是40分鐘長課時，教學(xué)頻率低，學(xué)生遺忘率高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，在農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)情況的文獻(xiàn)資料的研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語課程課時開設(shè)嚴(yán)重不足，問題更為突出，農(nóng)村英語課開設(shè)情況差于城市小學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)工作正在城鄉(xiāng)全面展開，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級小學(xué)3一6年級大部分開設(shè)了英語課，但許多課時得不到保證，有些周課時能保證在3節(jié)，每周2節(jié)、1節(jié)的占大多數(shù)，有的1節(jié)英語課也未開。3.朱必前在其調(diào)查的縣城中80%的農(nóng)村小學(xué)英語周課時為2節(jié)，周課時為3節(jié)的學(xué)校僅占20%，課時開設(shè)嚴(yán)重不足。課時少，課時的間隔時間過長，課時安排不合理。4.而且在農(nóng)村還存在著班級規(guī)模過大現(xiàn)象。李凌云在河南省新密市對來自全市各小學(xué)的108位小學(xué)英語教師及學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在其碩士論文《我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考》通過統(tǒng)計分析得出：目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)班級過大，最大的班級竟然達(dá)87人之多，而且大班多集中于條件相對較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，而偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)由于校舍破舊、教學(xué)條件較落后、學(xué)生生活環(huán)境較差導(dǎo)致學(xué)生流失率高，班級人數(shù)過少，有的山區(qū)學(xué)校不得不2一3個學(xué)校合并為一個，甚至有的學(xué)校不得不采用復(fù)式班上課。5.2.1

二、小學(xué)英語教學(xué)對象的特點

教學(xué)包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，英語教學(xué)效果的好壞直接體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者身上。對小學(xué)生特點的了解有助于設(shè)計和創(chuàng)設(shè)出更加符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律的英語教學(xué)活動和英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生的身心特點決定了小學(xué)英語教師素質(zhì)的獨特性，小學(xué)生的身心特點主要體現(xiàn)在生 _________________________________________________________

1.黃建華:《宜賓市小學(xué)英語教學(xué)問題的調(diào)查報告》，《纂礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2007年第4期。

2.衰長清:《小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考___以宣城市市區(qū)小學(xué)為例》，《安徽教育》，2002年第6期

3.李莉，羅再香:《西部小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查》，《內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報》，2007年第l期。

4.朱必前:《區(qū)域農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》，《沙洋師專高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2005年第6期。

5.李凌云:《我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考》，華中師范大學(xué)2003年碩士學(xué)位論文，第11頁

理和心理兩個方面。

生理方面，小學(xué)生大多是7到12歲的兒童，自制力不強(qiáng)，注意力不集中、多動，容易疲勞，對學(xué)習(xí)容易懈怠。因此在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征，在課堂教學(xué)中注意知識學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生年齡的不足，使學(xué)生真正揉入課堂，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一門趣味課，在學(xué)習(xí)知識的同時得到樂趣。另外智力特征也是教師應(yīng)該考慮的一個方面，正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長所必需的最基本的生理條件。在智力正常的條件下，小學(xué)生才能開展正常的學(xué)習(xí)活動。

心理方面，首先是小學(xué)生的記憶。小學(xué)生最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。其次，小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。小學(xué)生的有意想象增強(qiáng)，想象更富于現(xiàn)實性，想象的創(chuàng)造成分增多是小學(xué)生的想象力特點。另外，情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化。小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。小學(xué)生心理特點在一定程度上影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，教師要充分意識到這一點的重要性，在教學(xué)過程中考慮小學(xué)生的特點才能正確引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。1.三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在師資力量方面，目前小學(xué)英語教師的師資力量相當(dāng)薄弱。教師學(xué)歷參差不齊，專業(yè)多種多樣，有許多教師的最后學(xué)歷是中師畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語教師就是少之又少，小學(xué)英語教師的學(xué)歷普遍較低。在小學(xué)英語教師中有許多教師是轉(zhuǎn)崗教師，許多教師是兼職英語教師，小學(xué)英語教師隊伍較為復(fù)雜。資料顯示，目前我國中小學(xué)英語整體師資水平并不盡如人意。束定芳等人的調(diào)查顯示上海合格的小學(xué)英語教師嚴(yán)重短缺，優(yōu)秀的英語教師更是稀缺。2.作為國際大都市的上海尚且如此，可想而知，其他地方的小學(xué)英語師資情況就更為嚴(yán)峻了。劉潤在甘肅省平川區(qū)各小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的英語教師中只有一名是英語專業(yè)畢業(yè)的，而大多數(shù)是師范類或非師范類非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師都沒有接受過英語專業(yè)訓(xùn)練，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、課堂組織能力差。3.浦龍巖市的一份調(diào)查報告也反應(yīng)了相同的結(jié)論：龍巖市小學(xué)英語師資力量十分薄弱，有關(guān)教師專業(yè)化水平很低。教師中學(xué)過語言學(xué)理論的只有13.8%；學(xué)過英語教學(xué)法的也只有50.5%。雖然各級教育主管部門對小學(xué)英語教學(xué)很重視，有97%的教師參加過省、市、調(diào)查縣級的英語教師崗前培訓(xùn)，但是，他們中76%的教師只是經(jīng)過縣一級的為期一至二天的崗前培訓(xùn)。4.農(nóng)村小學(xué)英語教師的學(xué)歷層次也是非常低，缺乏小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，更加缺乏英語專業(yè)的英語專任教師。英語教師缺乏正規(guī)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和接受的是形式化的培訓(xùn)，許多教師缺乏最基本的教學(xué)能力，英語基本功差，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，書寫不規(guī)范等問題都很突出，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。幾乎所有的英語調(diào)查中都反應(yīng)了相同的問題。陳躍娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村小學(xué)中92%的英語教師是通過各種類型的成人教育獲得了專科學(xué)位或本科學(xué)位，而這其中擁有英語專業(yè)學(xué)歷的教師僅為2%，多數(shù)英語教師本來是教其他科目的，是通過到進(jìn)修校進(jìn)行授課前的培訓(xùn)或寒假和暑假的短期進(jìn)修獲得英語知識進(jìn)行 教學(xué)的。這在很大程度上對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

______________________________________________________________ 5.1.劉影：《農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究》，東北師范大學(xué)2009碩士學(xué)位論文，第17頁。2.束定芳，勵哲蔚和張逸崗：《上海市小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與思考》，《外語界》，2003年第3期。3.劉潤：《自銀市平川區(qū)小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與思考》，《甘肅科技》，2004年第20期。

4.許智堅:：《龍巖市小學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查報告》，《龍巖師專學(xué)報》，2005年第1期。

5.陳躍娟：《綏化市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學(xué)與研究》，2008年第2期。

（二）在教學(xué)任務(wù)方面，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較為繁重。據(jù)龐昌凡的調(diào)查:62%的學(xué)校英語教師周課時在15課時以上，有些甚至超過18課時，而且教師多是跨年級教學(xué)，課時量大，教學(xué)任務(wù)繁重。教師缺少備課、研課的時間和精力，實際的教學(xué)效果并不理想。1.張柏華、荊玉求和王儒紅在吉林省開展的調(diào)查報告也反應(yīng)了相同的問題：58%的英語教師周工作量為16一18節(jié)，還有26%的教師周工作量達(dá)到20節(jié)，65%的教師認(rèn)為目前的工作量“過重”。學(xué)校按照語文、數(shù)學(xué)以外的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)核定英語教師的工作量。2.教師除了課時多以外，絕大多數(shù)教師進(jìn)行跨年級教學(xué)，有的跨兩個年級，有的跨三個年級，還有跨四個年級教學(xué)的。這在無形中也加大了教師的工作量。

（三）在教學(xué)方法方面，我國小學(xué)外語課堂教學(xué)情況良芳不一，總體課堂教學(xué)情況不太3.理想，不令人滿意。由于我國外語環(huán)境的限制，外語學(xué)習(xí)主要依賴于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。然而有許多的調(diào)查研究表明許多教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法，教學(xué)方法陳舊單一。小學(xué)英語課仍然以教師為中心的知識呈現(xiàn)型模式，課堂活動以教師講解語言知識為主，忽視了學(xué)生的主體地位和能動作用的發(fā)揮。英語教學(xué)的重心落在應(yīng)付考試.上，教學(xué)呈現(xiàn)出圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)的局面。教師這傳統(tǒng)教授知識的角色并未改變，課堂活動單一，課堂上的互動性不強(qiáng)，尤其缺乏有意義、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交際活動，交際式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)并沒有得到有效的開展。還有部分教師對于自己所采用的教學(xué)方法竟然“不清楚”，教師極其缺乏相應(yīng)的教學(xué)法理論知識。4.四、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，絕大多數(shù)研究都是對學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，涉及到學(xué)習(xí)動機(jī)的較少，個別調(diào)查涉及了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生都喜歡英語，對英語有著天然的好奇心，對英語學(xué)習(xí)十分感興趣。在上海市開展的小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件普遍較好，對英語感興趣的學(xué)生占到了所有受調(diào)查對象的三分之二以上。5.然而，在黃建華和許智堅的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移和學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸下降，不喜歡英語的學(xué)生數(shù)在逐步增長。據(jù)對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)6%的教師認(rèn)為他們的學(xué)生對英語“沒有多大興趣”。40%的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣隨著時間的推移而有所下降。在對學(xué)生的調(diào)查中，三年級學(xué)生不喜歡英語和討厭英語的占1.5%；四年級占

3.67%；五年級占7.27%；六年級學(xué)生占16.7%，也就是說，學(xué)生不喜歡英語課的人數(shù)每年都在成倍地增加。

1.龐呂凡:《關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的問題調(diào)查及其對策》，《黑河學(xué)報》，2007年第3期。

2.蔡曉穎:《新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查分析及對策研究》，《六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2007年第2期。

3.束定芳，勵哲蔚和張逸崗:《上海市小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查一與思考》，《外語界》，2003年第3期；張柏華，荊玉求和王孺紅:《吉林省小學(xué)英語教學(xué)及師資情況調(diào)查報告》，《吉林省教育學(xué)報學(xué)院》，2006年第2期。

4.崔曉明:《安康市小學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查》，《安康師專學(xué)報》，2003年第15期； 陸巧林：《廣西小學(xué)英語教學(xué)狀況的調(diào)查與思考》，《廣西社會科學(xué)》，2001年第1期。

5.付習(xí)濤，楊小燕.:《一項小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎(chǔ)教育》，2006年第4期

6.黃建華:《宜賓市小學(xué)英語教學(xué)問題的調(diào)查報告》，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2007年第4期。

7.許智堅:《龍巖市小學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查報告》，《龍巖師專學(xué)報》，2005年第l期。7.6.同時也存在著一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的問題。大部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和尚未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)外只是進(jìn)行機(jī)械性的識記，準(zhǔn)交際活動和交際活動的參與度較低，所以教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生的課后作業(yè)多為抄寫或背單詞和課文(占74%)，仿照課文造句或進(jìn)行情景表演的僅占15%。僅有9%的學(xué)生無論課堂內(nèi)外盡量創(chuàng)造機(jī)會，以各種方式使用所學(xué)的英語知識。在課堂和課外活動中，遠(yuǎn)離用英語交談的同學(xué)、把自己封閉于英語語言環(huán)境之外的學(xué)生占38%；36%的學(xué)生不能積極參與英語課外活動。在用英語進(jìn)行交際活動(會話和聽力)過程中，大部分學(xué)生(61%)感到焦慮；一直處于緊張狀態(tài)學(xué)生占16%?？梢钥闯鰧W(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語語言環(huán)境也不夠理想。1.而且在學(xué)習(xí)效果上總體差強(qiáng)人意。林艷麗在對漂河市的小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)53%的學(xué)生認(rèn)為自己英語學(xué)得好，47%認(rèn)為一般，沒有人認(rèn)為自己英語學(xué)得不好；在聽說方面有困難，有的孩子因性格興趣等原因不適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；另外在語音和對話方面，孩子明顯有機(jī)械背誦的痕跡，不能較好地把握所有的音標(biāo)發(fā)音。大部分學(xué)生只是學(xué)到了一些相互間沒有關(guān)聯(lián)的單詞、短語，沒有基本的交際能力。劉潤在對白銀市平川區(qū)小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果也反映了小學(xué)英語教學(xué)效果很差的問題。他指出:許多從三年級開始學(xué)英語的中學(xué)生普遍反映在小學(xué)英語幾乎沒學(xué)到什么英語，與其他從初中開始學(xué)外語的同學(xué)相比不僅無任何優(yōu)勢可言，而目還少了好奇和興趣。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至由于英語得差，對英語課居然產(chǎn)生了畏懼心理。3.2.五、教學(xué)外部資源

教學(xué)輔助設(shè)施的配備普遍十分匾乏，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。大部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，只有極少數(shù)的學(xué)校有語音室，而且即便是有語音設(shè)備，在正常的教學(xué)中，教師也很少使用。有的學(xué)校語音設(shè)備名不副實，很多設(shè)備已經(jīng)老化或落后，無法使用。其他如放像機(jī)、幻燈機(jī)、VCD、電視機(jī)等電教設(shè)備也嚴(yán)重缺乏，只有個別有條件的學(xué)校能擁有這些全套設(shè)備。即便是擁有上述設(shè)備，但錄像帶、幻燈片、影碟等配套資源也不齊備。其他相應(yīng)的教具、實物、配套掛圖、卡片等，學(xué)校也極其缺乏。4.袁長清、蔡曉穎、黃建華在各自的調(diào)查報告中也反應(yīng)了相同的問題。5.在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)的配套設(shè)備也是普遍很差，教學(xué)設(shè)施滯后，學(xué)校中與教學(xué)活動相配套的各項設(shè)施都還很不完備，急待更新。這是目前我國小學(xué)英語教學(xué)中急需解決的一個問題。部分落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的小學(xué)連一臺錄音機(jī)也沒有。部分學(xué)校沒有錄音機(jī)及試聽設(shè)備以及相應(yīng)的硬件資料。有些學(xué)校有錄音機(jī)和幻燈機(jī)，但是質(zhì)量差，而且己老化，基本沒配備幻燈片。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)電腦都是已經(jīng)被淘汰了的型號，甚至不能開機(jī)，多數(shù)都不能使用，有的教學(xué)設(shè)備不過成了一種擺設(shè)。語言實驗室也沒有。學(xué)校中與教學(xué)活動相配套的各項設(shè)施都還很不完備。大部分學(xué)校英語教學(xué)所用的輔助手段就是與教科書相配套的磁帶和幾張 掛圖。6.1.陸巧林:《廣西小學(xué)英語教學(xué)狀況的調(diào)查與思考》，《廣西社會科學(xué)》，2001年第l期。

2.林艷麗:《深河市小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》，《中原工學(xué)院學(xué)報》，2002年13期。

3.劉潤:《白銀市平川區(qū)小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與思考》，《甘肅科技》，2004年第20期。.4.付習(xí)濤、楊小燕.:《一項小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎(chǔ)教育》，2006年第4期。

5.衰長清:《小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以宣城市市區(qū)小學(xué)為例》，《安徽教育》，2002年第6期；蔡曉穎:《新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查分析及對策研究》，《六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2007第2期。

6.陳躍娟:《綏化市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學(xué)與研究》，2008年第2期；李莉，羅再香《西部小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查》，《內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報》，2007年第1期。

在家庭資源方面，調(diào)查顯示部分地區(qū)學(xué)生家庭的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、硬件基本還可以。林艷麗在調(diào)查報告中寫到：77%的父母給孩子買課外英語讀物，90%的學(xué)生有自己收音機(jī)；77%的學(xué)生參加英語興趣小組或輔導(dǎo)班或是請家教。但是家長的家庭輔導(dǎo)能力較差，學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)。

農(nóng)村與城市的差距很大。大部分家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視，對英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事。家長對孩子學(xué)習(xí)英語缺乏精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持。家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品投資很少。學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)材料匱乏。2.綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查開展的較少，而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查更是少之又少。這些調(diào)查主要是圍繞課程這個生態(tài)系統(tǒng)中的某些要素，主要是課程的基本開設(shè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師資、教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行的，其重點是調(diào)查在國家頒布《教育部在關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見分后小學(xué)英語教學(xué)在全國范圍內(nèi)的課程實施情況。由于我國幅員遼闊，絕大部分的調(diào)查都是區(qū)域性調(diào)查，主要集中在中西部地區(qū)。這些調(diào)查在某些地方具有一定的典型性和代表性。調(diào)查所揭示的現(xiàn)狀大部分是不令人滿意的，尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂。

1.林艷麗:《深河市小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》，《中原工學(xué)院學(xué)報))，2002年第13期;付習(xí)濤、楊小 燕:《一項小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎(chǔ)教育》，2006年第4期。

2.陳躍娟:《綏化市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學(xué)與研究》，2008年第2期。1.

第三篇：高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略論文

摘要：隨著全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國在國際地位不斷攀升的同時，也愈發(fā)陷入到復(fù)雜的國際局勢當(dāng)中。在面對這樣的形勢，不僅要求我國當(dāng)代精英積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點去解決問題，也要求我國在下一代的教育中提高對英語教學(xué)的要求。在新課改的背景下，不斷強(qiáng)化對于高中英語教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，切實提升高中英語教學(xué)水平。本文主要是對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對其中存在的問題，提出一些對策，以期提升高中英語的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；策略

英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)師生交流的同時提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，滿足高中英語教學(xué)需要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實施不斷深入的背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗與對英語課堂教學(xué)改革的長期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。

(一)教學(xué)理念滯后

新課標(biāo)的高中英語教材雖然對學(xué)生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動性。然而，在實際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動的背、寫、記等苦學(xué)中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。

(二)教學(xué)模式單一

盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認(rèn)識和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會降低英語教學(xué)效果。

二、高中英語教學(xué)的改進(jìn)

(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計一些活動，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強(qiáng)。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。

(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位

按照新課程提出的教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會善于觀察，增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題能力。

(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)

新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強(qiáng)的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計與安排，能夠?qū)π滦蝿?、新環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實際教學(xué)中對新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點與能力，提高自身教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中不斷實踐和調(diào)整，增進(jìn)對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析及對策

簡述農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，英語已經(jīng)成為國際上人們交流的通用語言，英語教育也成為小學(xué)教育課程的重要組成部分。雖然絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語這門課程，但是整體的教學(xué)效果并沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量不足，缺乏對英語重要性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)英語的興趣不高等等，這些都是小學(xué)英語教學(xué)面臨的重要難題。所以，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村整體的英語教學(xué)水平，是我們每一個教育工作者的責(zé)任。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)狀剖析；對策

語言是實現(xiàn)人與人之間交流、表達(dá)自己的重要工具，而學(xué)習(xí)語言是為了使自己在表達(dá)時能夠更加準(zhǔn)確、委婉，掌握說話的技巧。英語作為全世界第一大語言，已經(jīng)受到廣泛的重視，并且我們國家還將其納入了小學(xué)教學(xué)的必備課程。但是，目前的英語教學(xué)情況與時代發(fā)展的需求還存在著較大的出入，同時也難以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)的需要，特別是在農(nóng)村，這個差距還被進(jìn)一步拉大。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的狀況

1、師資力量嚴(yán)重匱乏：

從目前來看，根據(jù)對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)面臨英語教師非常稀缺的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)一位英語老師要同時帶五、六個班級的情況，甚至有時候這幾個班級還來自于不同的年級，這就給英語老師增加了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于他們教授的年級不同，因此需要準(zhǔn)備不同的教材，內(nèi)容非常繁雜，給教學(xué)帶來了一定的難度，使得英語教學(xué)質(zhì)量難以得到改善。

另一個匱乏的原因就是，很多小學(xué)英語教師自身的學(xué)歷水平并不高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率非常低，專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)都難以達(dá)到正常英語教師的標(biāo)準(zhǔn)，具有本科學(xué)歷的英語教師少之又少。甚至還有一些農(nóng)村小學(xué)招聘不到英語教師，把其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)崗到英語學(xué)科，這部分教師并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，語言功底也不夠扎實，嚴(yán)重缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗，再加上方言的影響，使得學(xué)生很難學(xué)到純正的英語。

2、教學(xué)設(shè)施不完善：

英語學(xué)習(xí)主要包含四個方面的內(nèi)容，分別是聽、說、讀、寫，之所以將聽放在第一位，就意味著當(dāng)我們能聽懂英語，才會學(xué)著模仿它的語音語調(diào)，才會使說出來的英語更加純正。聽自然離不開聽力設(shè)備，包括磁帶、語音室、微機(jī)室等，但是由于政府對農(nóng)村小學(xué)建設(shè)的投資力度不夠，使得很多學(xué)校沒有足夠經(jīng)費去引進(jìn)這些設(shè)備，更不用說修建語音室。甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，連最基本的設(shè)備錄音機(jī)都沒有。由于設(shè)備的不完善，使得教師在教學(xué)的過程中，很難為學(xué)生提供更多的素材，他們僅僅只有一本教科書，連背單詞的卡片也沒有。學(xué)習(xí)語言本就是一個枯燥乏味的過程，而教師僅僅按照課本宣讀，讓他們死記硬背這些語法、單詞，會導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，久而久之，就會形成教師不愿意上課，學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

3、對英語的重視程度不夠：

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，因此地方政府對于小學(xué)英語的教學(xué)并不是很重視。（1）學(xué)校并沒有去聘用那些具有一定專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師，使得師資力量嚴(yán)重匱乏。（2）絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在英語課時的安排上少之又少，甚至有的學(xué)校每周只安排一節(jié)英語課。在英語課程開設(shè)方面也存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，很多小學(xué)都只在三年級以上才開設(shè)英語課程，這已經(jīng)錯過了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳階段。還有一些學(xué)校雖然開設(shè)了英語課程，但是覺得沒有什么用處，隨后又停課了，可見，他們對待英語具有極強(qiáng)的隨意性。（3）農(nóng)村小學(xué)在班級人數(shù)的設(shè)置方面并不合理，甚至有些班級的人數(shù)超過了100人，這使得在英語教學(xué)的過程中，老師并不能面面俱到的進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

另外，家長對學(xué)習(xí)英語的重要性的認(rèn)識也嚴(yán)重不足。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)90%的農(nóng)村家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好中文就可以，學(xué)習(xí)英語沒有用處，因此忽視了英語的重要性，也不關(guān)心孩子英語學(xué)習(xí)的成績。而剩余的10%家長中，有7%的家長會定期詢問孩子的英語學(xué)習(xí)狀況，甚至還會用自己的方式對他們進(jìn)行考核，另外3%的家長會給孩子報輔導(dǎo)班，讓他們學(xué)習(xí)真正的英語知識。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的幾點建議及策略

1、建設(shè)高水平、高素質(zhì)的師資隊伍：

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加大對英語老師的培訓(xùn)力度，即使很難招聘到高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的教師，也不應(yīng)讓教授其他課程的教師轉(zhuǎn)崗。我們可以通過采取以下措施強(qiáng)化師資力量：（1）農(nóng)村各小學(xué)之間可以聯(lián)合創(chuàng)辦英語教師培訓(xùn)學(xué)校，定期對英語老師進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，使他們掌握英語教學(xué)的技巧，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。（2）農(nóng)村小學(xué)可以對外開放招聘一些優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，通過這種方式，學(xué)校既能夠招聘到優(yōu)秀的教師，畢業(yè)生們也可以積累到教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到兩全其美的效果。（3）學(xué)校還可以建立健全教師交流制度，讓一些資歷豐富、英語水平較高的教師到這些農(nóng)村小學(xué)，為這些農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行講解。在和他們溝通交流的過程中，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以逐漸學(xué)會如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓他們快速高效的記憶單詞等等。

2、不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備：

僅僅依靠一本英語教材就想學(xué)好英語是完全不可能的，學(xué)校必須加大對英語學(xué)習(xí)的支持力度：（1）大力完善硬件設(shè)施，為學(xué)生配備最基本的教學(xué)設(shè)備，包括多媒體、語音室等。只有在這些設(shè)備的輔助下，才能為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，英語學(xué)習(xí)才能充滿樂趣。（2）學(xué)校不僅要引進(jìn)教材，最好購買一些課外讀物，分給每個班級，讓他們了解外國文化，從而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。（3）學(xué)?？梢悦恐芙M織學(xué)生看一次英語電影，然后讓他們寫觀后感，闡述電影大致講了什么內(nèi)容，力爭做到全面提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)英語教學(xué)要做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，而科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠拓寬小學(xué)生的知識面，還幫助教師更好地完成了教學(xué)任務(wù)。因此，教師要充分利用好這些教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方案進(jìn)行合理的規(guī)劃制定，力爭使現(xiàn)代教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)完美地融合在一起。

3、提升英語學(xué)科的地位：

學(xué)校以及家長要加大對英語學(xué)習(xí)的重視力度，特別是學(xué)校起著非常重要的引導(dǎo)作用。（1）學(xué)校應(yīng)對英語課程進(jìn)行合理安排，要確保學(xué)生每周的英語課時在4~5次，并且英語課程的開設(shè)要盡早，如果條件允許，最好從一年級開始學(xué)習(xí)英語。（2）學(xué)校應(yīng)設(shè)立英語考試制度，只有通過這種考核方式，學(xué)生才會意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。如果時間充足，教師還可以進(jìn)行每周一測，對學(xué)生一周所學(xué)習(xí)的單詞，背誦的情況有個確切的掌握。（3）學(xué)校要做好家長的工作，雖然學(xué)習(xí)英語是孩子的事情，但是有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用處，所以對孩子的英語成績也漠不關(guān)心，學(xué)校有義務(wù)讓家長了解學(xué)好英語的意義所在。（4）學(xué)校還可以定期舉辦英語比賽，比如單詞記憶大賽，英語演講比賽等，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要予以一定的獎勵，通過這種方式，學(xué)生們不僅掌握了英語知識，又體會到學(xué)習(xí)的樂趣，何樂而不為呢？

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，所要解決的問題也很多，但是我們不應(yīng)因此而放棄。農(nóng)村人口占據(jù)著我國總?cè)丝诘暮艽笠徊糠?，因此農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)水平也關(guān)系著我們國家整體的英語教學(xué)水平。我們必須堅定步伐，著手改善農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量，使之達(dá)到我們理想中的教學(xué)效果。盡管這個過程是漫長的、艱辛的，但只要我們踏踏實實、一步一個腳印的向前進(jìn)，總有一天，我們能夠改變這種現(xiàn)狀，真正地提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)

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楊廷榮（1979.12），男，彝族、楚雄市新村鎮(zhèn)中心小學(xué) 二級教師，研究方向：低年級語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

巫溪縣尖山小學(xué)——管紅霞

現(xiàn)階段大部分農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課，但農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，師資缺乏，教學(xué)設(shè)施不配套，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及率低，部分小學(xué)英語教師沒有最基本的教輔材料（比如活動手冊、學(xué)生卡片和教師卡片、教學(xué)掛圖），而小學(xué)英語課堂就需要充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。怎樣在現(xiàn)有的條件下激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？經(jīng)過一個學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為應(yīng)采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用教學(xué)用具，激發(fā)興趣

在現(xiàn)有的條件下，我通過自制教具，運用實物等方法，來使抽象的知識變得趣味性、形象性。

1．自制人物、動物頭飾。在每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學(xué)期開始就要求學(xué)生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在表演對話時，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅能使學(xué)生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學(xué)的趣味性。

2．自制單詞卡片。每個單元都有兩課時是學(xué)習(xí)英語單詞的，我課前就將這些生詞制成卡片，在學(xué)習(xí)時既可用卡片進(jìn)行游戲活動，又可鞏固生詞，節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。利用卡片可進(jìn)行的活動很多，如“開火車”、“快看快說”、“快聽快指”、“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）都可收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3．運用實物教學(xué)。實物是最具有直觀性的，用實物教學(xué)可以使學(xué)生得到第一感性認(rèn)識，加強(qiáng)記憶。如：在教到 My Classroom一課時，就可充分利用教室的資源，讓學(xué)生也介紹介紹自己教室里的實物，用英語說說這些實物的名稱。在教到Do you like pears？一單元時，將水果搬上講臺，就是很好的教學(xué)資源，使英語課堂教學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生明白生活中的物品都可以用英語來表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生在生活中運用英語知識的積極性。

二、實用簡單筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在教學(xué)四年級上冊Unit4 my friends中第六課時學(xué)習(xí)window、watermelon、box、yo-yo幾個單詞時我用簡筆畫的形式在課堂上邊講邊畫，用簡單的筆畫形象地表現(xiàn)出這個單詞的實際意思，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達(dá)并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，但用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，就簡單明了了。

實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學(xué)英語教師必須掌握的一種基本技能。

三、妙用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但農(nóng)村學(xué)生在發(fā)音、理解、認(rèn)知方面也有一定的難度。

1．運用肢體語言，進(jìn)行字母教學(xué)。如果在字母教學(xué)時枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很容易厭煩。我在教學(xué)中盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，我教學(xué)生伸出左手，食指、中指、無名指、小指伸直，大拇指向內(nèi)彎曲，就構(gòu)成了“四線三格”，要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，并說出筆順，這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，能使學(xué)生樂于接受，也樂于使用。

2．運用肢體語言，進(jìn)行單詞教學(xué)。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3．運用肢體語言，進(jìn)行歌曲教學(xué)。如在教Let’s sing時，教師邊教邊做動作，邊唱，邊做動作，興趣盎然。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、精用兒童游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)以它合理、形式多樣、生動有趣的方式深受學(xué)生的喜愛，做游戲時應(yīng)照顧全體學(xué)生，使他們共同參與。如在教學(xué)鞏固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb幾個單詞時，請兩名學(xué)生背對黑板，全班學(xué)生在下面做動作，誰反應(yīng)最快、最先準(zhǔn)確指到黑板上的單詞三次即為勝利者，這個游戲的覆蓋面廣，達(dá)到了全員參與的目的。如還有一個叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請一名學(xué)生到前面來表演本節(jié)課所學(xué)單詞的口型，不發(fā)出聲音，讓其它同學(xué)猜出是什么單詞，表演的學(xué)生還要判斷正誤。這個游戲使出口型的學(xué)生和其它學(xué)生對單詞都有了進(jìn)一步的認(rèn)識和鞏固，能加深對單詞的印象。

五、增加多種評價形式，帶動積極性

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，簡單的詞匯和對話教學(xué)，部分同學(xué)會覺得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀者所在的那一組就會上前進(jìn)一格，誰爬得最高就是獲勝者。2．登山?？砂讶喾殖?組，男女各一組，看誰先爬上頂峰。3.種小樹。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學(xué)過程中誰回答的好就會得一棵樹，看最后哪組的樹最多等等。這些方法很能帶動學(xué)生的積極性，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，能收到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

做為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在現(xiàn)有的條件下，要充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、簡筆畫、肢體語言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂充滿青春與活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、用英語，在英語環(huán)境中茁壯成長。