第一篇：教師招聘考試：教育綜合知識100道高頻主觀題集錦

教育學部分

1、簡述《學記》中體現(xiàn)的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。

（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的師導和考試制度。

（3）主張課內(nèi)和課外相結合，藏息相輔。

（4）提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（5）反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學。

2、簡述夸美紐斯《大教學論》體現(xiàn)的主要教育思想。

（1）教育要適應自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。

（2）系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學的原則、方法。（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”

3、論述 20世紀后教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術的現(xiàn)代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學性

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4、簡述教育與生產(chǎn)力水平的關系。(1)生產(chǎn)力對教育的決定作用主要表現(xiàn)在：

a 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化

c 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段

d 教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：

a 教育再生產(chǎn)勞動力

b 教育再生產(chǎn)科學技術

5、論述教育要適應人的發(fā)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性（2）教育要適應個體發(fā)展的不平衡性（3）教育要適應個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性（4）教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教（5）教育還要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展

6、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的。

（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅

持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。（2）要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力兩

方面的和諧發(fā)展

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（3）適應時代要求，強調(diào)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

7、簡述我國美育德基本任務。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。（2）培養(yǎng)審美能力。

8、我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合（3）普及與提高相結合（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合

9、分析我國當前的學制改革的主要內(nèi)容。（1）加強基礎教育，落實義務教育

（2）強調(diào)中等教育結構，發(fā)展職業(yè)技術教育（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。

10、試論述教育制度的發(fā)展趨勢

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化

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（5）教育的國際交流加強

11、簡述現(xiàn)代學生觀的內(nèi)涵（1）學生是發(fā)展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關系？（1）教師要樹立正確的學生觀（2）提高教師的自身修養(yǎng)（3）發(fā)揚教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個主要的職業(yè)角色（1）學著和學習者（2）知識傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡述泰勒的課程設計模式（1）學校應該達到哪些教育目標

（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標

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（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)

15、簡述教學的基本任務

（1）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧

（2）發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（3）發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）提高學生高尚的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

16.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。優(yōu)點

（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用（3）有利于發(fā)揮學生集體的作用（4）有利于學生多方面的發(fā)展 缺點

（1）教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生的獨立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展（2）難以照顧到學生的個別差異

（3）在班級授課制中，課堂成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制

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（4）教師講，學生聽的方式，不可避免地造成了學生對老師的依

賴性和消極等待的性格

17、簡述教學評價的基本原則（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則

18、論述教學評價的功能和意義（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學方向（4）檢驗教學效果

意義在于促進教育目的的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調(diào)動教學各方面的積極性，有助于改進教學管理。

19、簡述教學過程應遵循哪些基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

（2）教師的主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

20、簡述教學方法選擇的基本依據(jù)（1）教學任務

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（2）教學內(nèi)容（3）學生年齡特征

21、簡述德育的基本內(nèi)容（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主與法制教育（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡述德育的新形勢

（1）通過開展社區(qū)教育進行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校

（3）開展心理健康教育活動（4）建立德育基地

23、確立中學德育目標的依據(jù)（1）時代與社會發(fā)展需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統(tǒng)

（4）青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

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24、論述德育的任務

（1）培養(yǎng)青少年樹立堅定正確的政治方向（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀

（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和違紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣

（4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

25、簡述德育過程的基本規(guī)律

（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

26、當前班級管理存在的問題有哪些（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級管理的功能有哪些

（1）有助于實現(xiàn)教育目標、提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

28、簡述班主任在班級管理中的地位與作用

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班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班級全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關鍵。

32、課外、校外教育的組織形式包括:

a 群眾性活動b小組活動 c個別活動

（1）班主任是班級建設的設計者

（2）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者（3）班主任是班級組織的領導者

29、如何培養(yǎng)一個良好的班集體（1）確定班集體的發(fā)展目標（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

30、班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

31、簡述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對青少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地。

（3）課外、校外教育是進行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力

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33、簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯(lián)系（1）建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織（2）學校與校外教育機構建立經(jīng)常性聯(lián)系

a.學校與宣傳部門建立經(jīng)常性聯(lián)系 b.學校與社會公共文化機構建立穩(wěn)定聯(lián)系 c.學校與社會專門性教育機構建立穩(wěn)定的聯(lián)系（3）采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系

34、簡述教育研究的意義(1)推動教育改革與發(fā)展(2)提高教育教學質(zhì)量(3)提升教師自身素質(zhì)

35、試論述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育現(xiàn)實問題緊密結合，強調(diào)在“行動”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動研究的優(yōu)點：靈活，能適時作出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實踐問題結合起來，對解決實際問題有效。

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對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談談教師應該具備哪些素養(yǎng)

(1)首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結協(xié)作，為人師表

(2)應具備一定的知識素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識

(3)應具備一定的能力素養(yǎng)，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。

37、簡述教學方法選擇的基本依據(jù)(1)教學任務(2)教學內(nèi)容(3)學生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個案研究法(3)行動研究法(4)質(zhì)的研究法

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(5)調(diào)查研究法(6)實驗研究法

39、個體身心發(fā)展的動因

(1)內(nèi)發(fā)論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2)外鑠論荀子洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學家）(3)共同作用論

40、影響個體身心發(fā)展的主要因素(1)遺傳及其在人的發(fā)展中的作用

a遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性 b 遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程 c 遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用(2)環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用 a 社會環(huán)境對人的發(fā)展的作用 b 人對環(huán)境的反應時能動的(3)教育在人的發(fā)展中的主導作用

(4)個體主觀能動性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力

心理學部分

41、簡述心理學的研究對象

1).心理學是研究心理現(xiàn)象的科學。一般把心理現(xiàn)象分為心理過程

和個性心理兩大方面。

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2).心理過程包括認識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志行動的心理過程）3).個性心理包括個性傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀和世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面

42、簡述行為主義心理學的主要觀點 1).反對研究意識，主張心理學研究行為 2).反對內(nèi)省，主張采用實驗方法進行客觀的研究

43、論述教師學習心理學的意義

1).有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作

2).有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革

3).有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調(diào)試工作。

4).有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。

44、簡述引起和維持有意注意的條件 1).加深對目的任務的理解 2).喝了組織活動 3).對興趣的依從性 4).排除內(nèi)外因素的干擾

45、簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件

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1).強烈的創(chuàng)造愿望 2).豐富的表象儲備 3).積累必要的知識經(jīng)驗 4).原型啟發(fā) 5).積極的思維活動 6).靈感的作用

46、試述怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì) 1)加強科學思維方法論的訓練

2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性，主動性 3)加強語言交流訓練 4)發(fā)揮定勢的積極作用

5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)

47、論述教學活動中培養(yǎng)學生的形象力的途徑 1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備 2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門

3)引導學生努力學習科學文化知識、擴大學生的知識經(jīng)驗可以發(fā)展

學生的空間想象能力

4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力 5)引導學生進行積極地幻想

48、如何培養(yǎng)學生的觀察力

1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務

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2)制定周密的觀察計劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學會作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結

49、如何提高學生的記憶效果 1)明確記憶目的，增強學習的主動性 2)理解學習材料的意義

3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解 4)運用組快化學習策略，合理組織學習材料 5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6)重視復習方法，防止知識遺忘

50、試述教師應該如何提高教材直觀，促進直觀教學 1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式 2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點 3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，4)讓學生充分參與直觀過程

51、聯(lián)系實際說說如何有效合理的安排組織復習1)及時復習

2)合理分配復習時間 3)分散復習和集中復習相結合 4)復習方法多樣化

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5)運用多種感官參與復習6)嘗試回憶與反復識記想結合

52、結合教學實踐，試分析教師如何幫助學生掌握科學概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎 2)合理利用過去的知識經(jīng)驗 3)充分利用“變式” 4)正確運用語言表達

5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中

53、簡述意志的特征

1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動 2)意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用

3)克服內(nèi)部和外部困難是意志行動最重要的特征 4)意志行動是以隨意動作為基礎

54、簡述情緒的功能 1)信號功能 2)調(diào)節(jié)功能 3)感染功能

55、論述培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的方法 1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀 2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗

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3)依據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起

56、教師應當如何培養(yǎng)學生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力 1)首先幫助學生形成正當?shù)摹⒑侠淼男枰?2)培養(yǎng)學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力 3)督促學生鍛煉身體;培養(yǎng)學生的幽默感 4)培養(yǎng)學生消除不良情緒的能力

57、簡要說明能力、才能和天才的關系

1)能力是直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特征。它是保證活動取得成功的基本條件，但不是唯一條件 2)幾種相關的、結合在一起的能力統(tǒng)稱才能

3)如果一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發(fā)展和結合，能創(chuàng)造性地完成某一領域的多種活動任務，通常稱為天才，天才是高度發(fā)展的才能

58、簡述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后以及強弱程度分為高低不同的七個層次

2)這個層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實現(xiàn)的需要 3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要

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59、論述影響人格形成和發(fā)展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經(jīng)驗 5)學校教育因素 6)個人主觀因素

60、如何培養(yǎng)學生良好的性格 1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育 2)及時強化學生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據(jù)性格傾向因材施教 6)提高學生的自我教育能力

61、影響個體智力發(fā)展的因素 1)遺傳與營養(yǎng) 2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗 3)教育與教學 4)社會實踐 5)主觀努力

62、簡要說明影響服從的因素

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1)命令者的權威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡要說明從眾的類型 1)真從眾 2)權宜從眾 3)不從眾

教育心理學部分

64、教育心理學獨特的研究課題包括哪幾個方面？ 1)如何學的問題 2)如何教的問題

3)學與教相互作用的問題

65、教學心理學在基礎教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？1)科學理論上的指導：

a為教育現(xiàn)象與研究提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點 b 為課堂教學提供理論性指導 c幫助教師分析、預測并干預學生行為 2）研究方法上的指導

a 幫助教師應用研究的方法來了解問題

b 幫助教師結合實際教學進行創(chuàng)造性地、持續(xù)性的研究

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66、簡述心理發(fā)展的基本特征 1)連續(xù)性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡述自我意識的發(fā)展階段

1)自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進入社會自我階段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期開始發(fā)展和形成。

68、試述皮亞杰的認知發(fā)展理論

1)瑞士心理學家皮亞杰認為認知發(fā)展是一種構建的過程，是個體與

環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。

2)他提出了認知發(fā)展的階段理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階

段：感知運動階段（0-2歲）,前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11-成人）。

69、簡述加涅的學習分類

加涅根據(jù)學習的結果將學習分為五種類型：言語信息，智力技能，認知策略，態(tài)度和動作技能。

70、簡述布魯納的認知發(fā)展學習理論

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學習觀：

布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結構，學習分為知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程 教學觀：

教學目的在于使學生理解學科的基本結構

71、論述建構主義學習理論的基本觀點及其對教育實踐的啟示。1)基本觀點：

建構主義者提出了建構主義的學習觀、學生觀和知識觀。a.在學習觀上強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性 b.在學生觀上，強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性 c.在知識觀上強調(diào)知識的動態(tài)性

2）對教育實踐的啟示：教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。還要結合學習材料的內(nèi)容組織學生進行一系列認知活動，生成新的能力和技巧。

72、簡述桑代克聯(lián)結學習理論的主要觀點

1)學習的實質(zhì)是在一定的情境和反應之間建立聯(lián)結，無需中介作用，公式S-R 2)情境與反應的聯(lián)結是通過嘗試-錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備率、練習律和效果律

3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。

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73、簡述問題解決的特點 1)目的性 2)認知性 3)序列性

74、簡述影響問題解決的因素 1)問題情境 2)定勢與功能固著 3)個體已有知識經(jīng)驗 4)原型啟發(fā) 5)情緒與動機等。

75.簡述教學過程中促進學習遷移的方法 1)主要教學材料和內(nèi)容的編排 2)改進教材呈現(xiàn)方式 3)提高知識的概括化水平4)加強基礎知識和基本技能的訓練

5)加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉(zhuǎn)變 6)改進對學生的評價

76、簡述學習策略訓練遵循的原則

主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個人效能感等原則

77、簡述精加工策略的具體方法

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記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯(lián)系客觀實際等

78、簡述如何在教學中組織學生練習1)明確練習的目的和要求，增強學習動機 2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識 3)循序漸進，由易到難，先簡后繁 4)正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量 5)適當安排練習次數(shù)和時間 6)練習方法多樣化 7)及時反饋練習結果

79、結合實例分析提高問題解決能力的教學 1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 2)教授與訓練解決問題的方法和策略 3)提供多種練習機會 4)培養(yǎng)思考問題的習慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平

1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段

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2)習俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權威與秩序的道德

定向階段

3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定

向階段。

81、簡述學習動機的培養(yǎng) 1)激發(fā)興趣，維持好奇心 2)設置合適的目標 3)培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?4)訓練歸因

5)表達明確的期望，提供及時的反饋 6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚

82、簡述影響學習遷移的因素 1)學習材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識經(jīng)驗的概括程度 3)學習情境的相似性 4)學習的定勢和態(tài)度 5)認知結構的特點 6)學習策略的水平

83、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性 1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 2)注重創(chuàng)造性個性的塑造

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3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略

84、簡述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進功能 3)發(fā)展功能

85、簡述課堂問題行為的應對 1)運用積極地言語和非言語手段調(diào)控 2)合理運用懲罰 3)進行心理疏導

86、簡述對班級非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質(zhì)

2)對積極地非正式群體給予鼓勵和幫助 3)對消極的非正式群體給予恰當?shù)囊龑Ш透深A

87、簡述課堂紀律的類型 1)教師促成的紀律 2)集體促成的紀律 3)自我促成的紀律 4)任務促成的紀律

88、論述如何維持課堂紀律

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1)建立積極。有效地課堂規(guī)則

2)合理組織課堂教學，維持學生的主要和學習興趣 3)做好課堂監(jiān)控 4)培養(yǎng)學生的自律品質(zhì)

89、簡述影響課堂管理的因素 1)教師的領導風格 2)班級規(guī)模 3)班級性質(zhì) 4)對教師的期望

90、簡述教學中影響學生行為改變的基本方法 1)強化法 2)代幣獎勵法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡述教師職業(yè)心理成長的歷程 1)關注生存階段 2)關注情境階段 3)關注學生階段

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92、簡述專家型教師與新手型教師的差異 1)課前計劃的差異 2)課堂教學過程的差異 3)課后評價差異

4)師生關系、人格魅力等方面的差異

93、簡述教師職業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑 1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 2)開展微格教學 3)專門的教學能力訓練 4)反思性教學

94、試論述教師心理健康的維護 1)個體積極地自我調(diào)適 2)組織的有效干預 3)構建社會支持網(wǎng)絡

95、簡述心理健康的基本標準 1)自我意識正確 2)人際關系協(xié)調(diào) 3)性別角色分化 4)社會適應良好 5)情緒積極穩(wěn)定 6)人格結構完整

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96、什么是反思性教學

反思性教學指教師著眼于自己教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進能力發(fā)展的手段。

教育政策法規(guī)部分

97、簡述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同 3)制定程序與實施方式不同 4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡述教育法律的縱向結構層次 1)《憲法》中有關教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規(guī) 5)地方性教育法規(guī) 6)教育規(guī)章

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99、教育法律規(guī)范：由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結構的一般行為規(guī)則

100、教育法律救濟：指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。

101、簡述依法執(zhí)教的意義 1)依法執(zhí)教是依法治國的必然要求 2)依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 3)依法執(zhí)教是人民教師之必需

102、簡述預防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規(guī)體系 2)建立嚴格公正的教育執(zhí)法制度 3)建立全面的教育法律監(jiān)督機制 4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī) 5)加強學校的規(guī)范管理

6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發(fā)生

7)加強學生對自己決定權利得認識，培養(yǎng)學生的自我保護意識 8)加大安全教育力度

新課程改革部分

103、我國現(xiàn)在進行的新課程改革是我國第八次課程改革

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104、簡述新課程改革的根本任務 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容、3)構建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系

105、簡述我國新課程改革的具體目標 1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 4)改善學生的學習方式

5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 6)實行三級課程管理制度

106、簡述新課程中教師的角色

1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者 2)從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者 3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者4)從學校與社區(qū)的關系看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師

107、簡述教師在新課程中教學行為的變化 1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞 2)在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導 3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

4)在于其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作

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108、簡述新課程下的學生觀（答題時只答123點即可）1)學生是發(fā)展中的人

a.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 b.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?c.學生處于發(fā)展過程中的人 2)學生是獨特的人 a.學生是完整的人

b.每個學生都具有自身的獨特性 c.學生與成人間存在著巨大的差異 3)學生是具有獨立意義的人 a.學生是客觀存在的人 b.學生是學習的主體 c.學生是責權主體

109、簡述合作學習方式的意義

1)合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。

2)合作學習有利于學生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神、凝聚人心，增進認識與理解

3)合作學習能夠促使學生不斷反省，不斷提高

110、簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1)堅持知行統(tǒng)一 2)開展批評與自我批評

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3)努力做到“慎獨” 4)學習先進人物

111、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求 1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求 2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 3)關愛學生——師德的靈魂 4)教書育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6)終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力（朗格朗提出）

112、教師職業(yè)道德規(guī)范的功能

1)對教師工作的促進功能（動力、調(diào)節(jié)、評價功能）

2)對教育對象的教育功能 3)對社會文明的示范功能 4)對教師修養(yǎng)的引導功能

113、簡述說課與上課的關系

1)說課與上課是兩種不同的活動過程，它們有著本質(zhì)區(qū)別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問題；而說課不僅要

解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對象不同：教師上課的對象是學生，而教師說課的對象是具有一

定教學經(jīng)驗的同行和領導。由于對象不同，說課比上課更具有靈活性，它不受時間，空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾

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正常的教學秩序，同時說課也不受教材、年級、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學校，小可到教研組，備課組。

114、課堂導入的類型 1)直接導入 2)溫故導入 3)直觀導入 4)問題導入 5)實例導入 6)情境導入

115、課堂提問的基本要求 1)合理地設計問題 2)面向全體學生

3)目的明確，把握好時機 4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性 5)提問的態(tài)度要溫和自然 6)及時進行評價和總結

116、課堂教學口語的基本要求 1)符合規(guī)范，內(nèi)容科學，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā) 3)條理清晰，層次分明，重點突出 4)富于創(chuàng)造性，有獨特的風格

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117、教態(tài)語言的基本要求 1)身姿穩(wěn)重端莊，自信得體 2)表情真實自然，適度恰當 3)衣著樸實整潔，美觀大方

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第二篇：2016江西教師招聘教育綜合(主觀題)

2016年江西教師招考

教育綜合真題及標準答案(主觀題部分)第二部分主觀題

一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.請簡述教學方法選擇的依據(jù)。答：

1.依據(jù)教學目標和任務

2.依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點

3.依據(jù)學生的實際情況，包括生理、心理和認知等 4.依據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點 5.依據(jù)教學的時間、設備和條件

2、結合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。答：教育優(yōu)化人口的功能表現(xiàn)為：

（1）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。生育觀與受教育的水平成反比。隨著我國婦女教育水平的提高，其生育意愿降低，導致人口出生率降低，為了提

高人口出生率，國家全面放開“二孩”政策。

（2）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。全面“二孩”政策的放開會導致 人口數(shù)量的劇增，為了保證出生人口的質(zhì)量，教育可以通過實施優(yōu)生教育，提高

人口的素質(zhì)。

（3）教育是促進人口結構趨于合理化的重要手段之一。全面“二孩”政策會 導致人口增加，人口的城鄉(xiāng)結構更為失衡，為了使城鄉(xiāng)結構合理化，通過教育可

以提升人口素質(zhì)，特別是農(nóng)村的人口的素質(zhì)，從而有助于人口向城市流動。

二、判斷分析題。

1、堅持以教學為主的辦學規(guī)律，要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力 用于教學活動。

1.答：錯誤。學校的中心工作是教學，教學是實現(xiàn)教育目的基本途徑，也是 實現(xiàn)學生全面發(fā)展的基本途徑，學校必須堅持教學工作的中心地位，作為學校領導要遵循以教學為中心的辦學規(guī)律。但是，這并非意味學校必須集中所有人力物力和財力用于教學活動。學校除了教學活動之外，還有許多其它的工作，而這些工作也是支持與配合教學工作、實現(xiàn)教學目標不可缺少的方面。因此，題中的觀點是錯誤的。

2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質(zhì)。

2.答：錯誤。學生的年齡特征是指學生的身心發(fā)展所處的階段，它決定著學 校德育內(nèi)容的深度與廣度。而決定學校德育性質(zhì)的則是德育目標。3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。（練習題）

答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等；二是事實說服。這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事實說服有

參觀、訪問和調(diào)查。

三、論述題。（本題12分）

某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學教學，由于教學得法，深得同事和學 生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學數(shù)學教學，由于教學對 象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

1.答：王老師產(chǎn)生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發(fā)展的規(guī)律來組織教學。

（一）皮亞杰根據(jù)認知發(fā)展的標準提出認知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認知心理發(fā)展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算四個階段。

（二）初中生處于形式運算階段。這一時期的學生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維能力：?處理命題之間關系的能力；?進行假設演繹的思維能力；?抽象邏輯思維接近成人水平；④具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認知發(fā)展來組織教學，所以教學得心應手。

（三）而小學階段的學生正處于具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概 念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學生的認知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學生的方法來教小學生。

（四）解決困惑的對策：

1、認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法。教師必須考慮到每個階段兒童的特殊 興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。對于處于具體運算階段的小學生而言，教師要通過各科教學活動，讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運算思維發(fā)展。

2、教師要學習和掌握教育教學理論知識，尤其是心理學和教育學知識

3、教師要有終身學習的理念，不斷提高教育教學技能。（建議措施只要言之有 理即可。）

四、案例分析題（本題16分）

近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的 熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九（1）班寄宿學生上輔導課時，因收發(fā)試卷不當與學生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行群毆，期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達成諒解。問題：

請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題: 1.請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。（5分）

2.請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對策。（5分）

3.請根據(jù)教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。（6分）

五、案例分析題 【問題】

1、請依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。（5分）

答：兩個案例中的學生分別是初中生和高中生，它們的年齡處于12-18歲之 間。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，這一階段的學生處于“自我同一性對角色混亂”

（1）埃里克森的人格發(fā)展理論認為，在人生發(fā)展的每個階段都會面臨著一個發(fā)展的危機，這種危機也中常性危機。個體的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望 之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機,每一個危機都涉及到一個積極的選擇和一 個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發(fā)展過程分為八個階段：①信任-不信任感階 段；②自主—羞怯、懷疑；③主動—內(nèi)疚；④勤奮—自卑；⑤勤奮—自卑；⑥ 親密—孤獨；⑦繁殖—停滯；⑧自我整合—絕望。

（2）埃里克森理論的教育意義主要表現(xiàn)為：幫助學生適應勤奮和自卑危機； 適應同一性和角色混亂危機。

案例中的中學生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成 人感，是一個暴風驟雨的時期，其主要發(fā)展任務在于形成自我同一性，避免角色混亂。案例中的中學生對老師和家長的管制和約束極其反感，情感沖動，以及沒有形成完整的自我同一性，造成毆打老師行為。

2、請依據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，請指出避免類似事件發(fā)生的對策。（5分）

答：蒙城事件中的老師在班級管理中存在著問題：一是專斷，二是班級制度 缺乏活力，民主管理程度低。如該老師要收學生的試卷，他采取了武斷的方式，強迫學生把試卷交給自己，沒有尊重學生的意愿。為避免蒙城事件的發(fā)生，班主任老師在班級管理中要確立以學生為本的班級管理新機制，這要做到：

（1）要以滿足學生的發(fā)展為目的。班級管理的實質(zhì)就是要讓學生的潛能得 到發(fā)展。

（2）要確立學生在班級中的主體地位。這就要尊重學生的人格與主體性。如案例中的老師用右手拽住學生衣領，就未能尊重學生的人格尊嚴。（3）要有目的地訓練學生進行班級管理的能力。

3、請依據(jù)教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。（6分）的階段。案例中的兩位中學生之所以殺害老師，主要原因有： 答：影響師生關系的因素主要有：

（1）教師因素。主要表現(xiàn)為教師對學生的態(tài)度直接影響師生關系。如案例中 的老師對學生只有嚴格要求，沒有尊重信任，從而導致師生關系緊張。

（2）學生因素。學生對自己義務的了解和履行情況直接影響師生關系。案例 中的學生上課玩手機、遲到、不主動交試卷等行為未能履行自己的學習義務，導

致老師的不滿，從而出現(xiàn)師生關系的破裂。

（3）環(huán)境方面。主要有人際關系環(huán)境、課題組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán) 境等都會影響師生關系。案例中的學校人際關系環(huán)境較差，導致師生關系不融洽。

第三篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識試卷（定稿）

2014年教師招聘考試：

教育綜合知識專家押題試卷

（二）（滿分100分 時間150分鐘）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期

3.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即（）

A．民主型、懲罰型、放任型B．權威型、放任型、民主型

C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權威型

4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()

A．班、課、室B．師、生、課

C．師、生、時D．班、課、時

5.當面對挫折時，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性

6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學生入學后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學生具有（）

A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性

8.現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（）

A.發(fā)展學生的智力B.發(fā)展學生的個性、特長

C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力D.培養(yǎng)學生的政治思想道德素質(zhì)

9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

A.對學生進行思想品德教育

B.抓好學生的學習，提高教學質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開展多種多樣的班級活動

10.學習英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。

A.組織策略B.復述策略C.元認知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

12.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾

13.把學習看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

14.某校一名學生在跑八百米時突然死亡，后查明該生患有嚴重的心臟病。學生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權

C.侵犯了學生的生命權、身體權和健康權D.沒有違法

15．對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。

A.國家B.社會C.學校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.課程標準

2.班集體

3.先行組織者

4.程序教學

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應該如何備課？

2.羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習有何不同？

3.簡述布置作業(yè)的原則。

4.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

2.根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應樹立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，對于“早戀”思想要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。

請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

答案

（二）一、單項選擇題

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標準時教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

2.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

3.先行組織者是先于某個學習任務本身而呈現(xiàn)的引導性學習材料。

4.程序教學就是把各門學科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學習由淺入深，并及時給予反饋和強化，使學生順利掌握所學知識，達到預定的教學目的。

三、簡答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。

（2）了解學生。首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生的身心發(fā)展特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生的具體情況，如思想狀 況、知識基礎、學習態(tài)度等。（3）設計教法。教師在鉆研教材、了解學生的基礎 上，要選擇并設計教法。

2.羅杰斯的有意義學習不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習；奧蘇伯爾的有意義學習是指符號所代表的新知識能夠與學習者認知結構中已有的適當觀念（如表象、有意義的符號、概念或命題等）建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

前者關注的是學習內(nèi)容與個人之間的關系；而后者則強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學習只是一種“在頸部以上發(fā)生的學習”，并不是羅杰斯所指的有意義學習。

3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求；（2）作業(yè)考慮不同學生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時。

4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎。（2）設置合適的目標。目標的設置要適當，若目標太高，通過努力實現(xiàn)不了，會打擊學生的自信心；若太低，即便成功了也不會體驗到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?。在個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應幫助學生不斷獲得成功體驗，進而提高學生的自我效能感水平。（4）訓練歸因。不同的歸因方式導致個體不同的認識、情感與行為反應。教師應引導學生做努力歸因和現(xiàn)實歸因，以激發(fā)其學習動機。（5）表達明確的期望，提供及時的反饋。為學生提供經(jīng)常性的反饋，使學生隨時保持高效的學習狀態(tài)。（6）合理運用外部獎勵，有效運用表揚。表揚在課堂教學中的作用主要是通過鼓勵學生表現(xiàn)出的期望行為，對適當行為進行強化。

四、論述題

1．（1）教師在教學活動中起主導作用。教師是教育活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者。（2）學生是教學活動中具有能動性的主體。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學習動機、興趣、意志等因素直接影響學習結果。（3）貫徹教師主導與學生能動性相統(tǒng)一必須注意的問題：首先，教師主導作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導作用依賴于學生主體作用的發(fā)揮。在教學中既不能只重視教師的作用，也不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。

2.加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯—數(shù)學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

運用這一理論，分析我國的教育教學問題，應樹立以下教育理念：積極樂觀的學生觀，對所有學生都抱有熱切的成長希望，尊重每一個學生的智力特點；科學的智力觀，充分認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學觀，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發(fā)展；多樣化人才觀和成才觀，每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，教育應鼓勵不同的學生走

上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

（1）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺能動性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學生的心理感受，忽視了學生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強制的手段，結果并沒有取得預期的教育效果，反而給學生帶來了消極的影響，造成學生休學。

（2）德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。

案例中，班主任認為要嚴肅處理“情書”事件體現(xiàn)了其對學生的嚴格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學生的感受，這對于學生的自尊是一種嚴重的打擊，結果導致了學生的休學，這種德育方式是不可取的。

第四篇：2013年深圳教師招聘考試主觀題

2013年5月深圳教師招聘考試主觀題

一、給出一則材料，依據(jù)材料分析初中生的心理特點，并且設計相應的主題活動。

二、教學設計

作為一名學科老師，你如何設計新學期的第一堂課，寫出課的主題，你所依據(jù)的教學理念，教學重難點以及理論依據(jù)，你是如何調(diào)動課堂氣氛的。

三、綜合題

《中國夢·教育夢》，請結合你自身的現(xiàn)狀，闡述你作為一名新老師開始五年的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第五篇：教師招聘考試中學教育理論綜合知識101期

教師招聘考試中學教育理論綜合知識101期

一、單項選擇題

1.班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）。A.建立學生檔案 B.班主任工作總結 C.班主任工作計劃 D.操行評定

2.在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有（）。A.杜威

B.盧梭 C.洛克 D.赫爾巴特

3.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

4.看過電影《董存瑞》的人雖然看電影時并沒有刻意地去記住主人公的一言一行，但董存瑞的形象卻始終難忘，這是（）。A.意義識記 B.機械識記 C.有意識記 D.無意識記

5.對經(jīng)常表現(xiàn)學習困難的學生所作的評價，多半是在形成性評價之后實施的（）。A.常模參照評價 B.配置性評價 C.診斷性評價

D.標準參照評價

6.中學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學生 B.班會活動 C.建立學生檔案

D.組織和培養(yǎng)班集體

7.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。A.政治經(jīng)濟制度 B.科學技術 C.生產(chǎn)力 D.社會性質(zhì)

8.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革 B.方法改革 C.課程改革 D.思想改革

9.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A.自我意識 B.自我認知 C.性格特征 D.能力

10.暑假了，小紅既想跟著姑媽去黃山旅游，又想留在家里看喜愛的動畫片，這時她面臨（）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避矛盾 D.多重趨避矛盾

11.（）于1879年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。A.希波克拉 B.馮特

C.夸美紐斯 D.赫爾巴特

12.找準新舊知識的聯(lián)結點，通過對舊知識的復習過渡，自然引出新知識的導入方法是（）。A.情境導入法 B.激疑導入法 C.銜接導入法 D.典故導人法

13.孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學要求，體現(xiàn)了教學的（）。A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

14.（）是個性結構中最活躍的因素。A.個性傾向性 B.個性心理特征 C.動機 D.興趣

15.“教師中心論”的代表人物是（）。A.杜威 B.夸美紐斯 C.華生 D.赫爾巴特

16.以下不屬于動機的機能的是（）。A.激活功能 B.轉(zhuǎn)換功能 C.指向功能 D.調(diào)整功能

17.說課最基本的內(nèi)容是（）。A.說學生 B.說教法 C.說教材 D.說教學程序

18.下列不屬于學生申訴制度的被申訴人的是（）。A.學校

B.學校教師 C.學生家長

D.學校工作人員

19.結課的（）原則，要求結課要及時精要，要有利于學生回憶、檢索和運用。A.目的性 B.啟發(fā)性 C.一致性 D.多樣性

20.最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果斯基

21.人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的發(fā)展過程，這說明人的身心發(fā)展具有（）的規(guī)律。A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.不平衡性

22.英國的學制是典型的（）。A.雙軌學制 B.單軌學制 C.分支型學制 D.中間型學制

23.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋?（）A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.復雜性

24.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A.積極的社會功能 B.應有的責任能力 C.應有的責任義務感 D.道德精神面貌

25.當一位新手型教師把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上時，那么在教師成長過程中他屬于（）。A.關注情境階段 B.關注生存階段 C.關注學生階段 D.關注教學階段

26.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.美育 B.體育 C.智育 D.德育

27.教師的哪一種領導方式對學生發(fā)展的促進作用最大?（）A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.綜合型

28.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.壬子癸丑學制

29.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.政治需要 B.科技進步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

30.班主任了解學生最基本的方法是（）。A.觀察法 B.談話法 C.問卷法 D.實驗法

二、名詞解釋 31教學工作計劃 32教學工作總結 33結束技能

三、填空題

34._________是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。35.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，_______，_______。36.根據(jù)遷移的時間順序劃分，學習的遷移可以分為_________和 _________。37.注意具有__________和__________的特征。

38.在操作定向階段形成的映象包括有關________的各種信息和與________的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。

39.古代西方最早的教育理論著作是 ________，其作者為________。40._________是心理學與教育情境相結合的產(chǎn)物，是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的教的的科學。

41.雙生子爬樓梯實驗的操作者是_________，他認為_________對人的發(fā)展起決定作用。

42.國家建立以_________為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。

43.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：_________、去人性化和_________。

44.對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用________記憶，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用________ 記憶。

45.對后進生的教育，除了關心愛護和尊重他們的人格，還應注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的 ________。

46.心理活動的物質(zhì)基礎是_______。

47.學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行 _______的過程。

48.在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為________。

四、簡答題。每題5分，共4題。49.試分析意志與認識、情感的關系。50.簡述學生喜歡的教師特征。51.簡述情感對人的影響。

52.假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領的班集體?談談你的看法。

五、論述題。

53.試述合作學習的重要性及其步驟。54.如何理解教師勞動的復雜性?

參考答案及解析