第一篇：淺談教師與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)

淺談教師與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)

一天早上，一位家長(zhǎng)向我抱怨說(shuō)：“我的孩子很調(diào)皮，但也很聰明，而她們班的老師總是告狀說(shuō)我的孩子很頑皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，平時(shí)老是動(dòng)手打人，身上似乎全是缺點(diǎn)，難道老師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？比如，我的孩子很熱情，會(huì)主動(dòng)關(guān)心幫助他人?！蓖那閺?fù)雜的家長(zhǎng)，我想，作為一名教師，掌握與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)是多么重要。那么小學(xué)教師應(yīng)掌握哪些與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)呢？筆者就此問(wèn)題談一些粗淺的看法。

首先、要講究交流的一般技巧。一是教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑。比如周峰抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō)：“今天周峰打人了?！边@種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，比如教師說(shuō)；“周峰能獨(dú)立做作業(yè)了，今天上課也很認(rèn)真，進(jìn)步非常大，但是他不會(huì)與小朋友交往，這不，今天他又打人了?！比缓蠼處煶脵C(jī)提出：“我們希望家長(zhǎng)互相配合，共同一致教育孩子，來(lái)改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠做得更好?！蔽蚁嘈沤處熯@種談話方式，家長(zhǎng)就會(huì)很樂(lè)意接受。二是報(bào)憂也報(bào)喜，教師不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在校情況，談孩子在校學(xué)習(xí)，游戲和吃飯等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。教師向家長(zhǎng)反映情況屬實(shí)，并注意態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉，這樣便于家長(zhǎng)接受教師的意見和建議。

其次、小學(xué)教師要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛。而孩子在學(xué)校碰破一點(diǎn)皮兒，家長(zhǎng)就會(huì)非常地心疼和緊張。這時(shí)教師要了解父母的角色，認(rèn)識(shí)其需求以及存在的問(wèn)題，并正確公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。筆者認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是教師要以一顆真誠(chéng)善良理解的心，去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛之情，以此換來(lái)家長(zhǎng)的信賴，家長(zhǎng)十分在意教師如何看待自己孩子的態(tài)度。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見和建議，并與之積極配合。

第三、尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，這是保證與家長(zhǎng)順利交談的必要條件。家長(zhǎng)出于對(duì)學(xué)校和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)，這時(shí)如果教師以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心聽取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，那么教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。如對(duì)愛挑剔的家長(zhǎng)，教師不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對(duì)待之，教師應(yīng)盡量滿足家長(zhǎng)的要求，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。對(duì)“多事兒”的家長(zhǎng)，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(zhǎng)不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的埋怨。對(duì)總不放心孩子的父母，教師要主動(dòng)幫助其調(diào)整好教子的心態(tài)，經(jīng)常性的與其家長(zhǎng)約談。向家長(zhǎng)介紹其進(jìn)步的地方，也可婉轉(zhuǎn)地請(qǐng)家長(zhǎng)將他要說(shuō)的事寫在紙條上，早上及時(shí)交給老師，進(jìn)行反饋。在日常生活中，教師與家長(zhǎng)的溝通是雙方的，但教師在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待家長(zhǎng)，家長(zhǎng)都能積極支持教師的工作。

最后，教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。

1、進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，糾正孩子的兩面性行為。確保家校教育的一致性。

2、使用好家校聯(lián)系冊(cè)，針對(duì)孩子近期表現(xiàn)，向家長(zhǎng)進(jìn)行書面交流，也請(qǐng)家長(zhǎng)反映孩子在家的情況，雙方協(xié)調(diào)一致地教育好孩子。

3、召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的教育教學(xué)情況，以便促使家長(zhǎng)共同商討教育孩子的方法，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

4、組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。家長(zhǎng)每天接送孩子，來(lái)去均是腳步匆匆，不能親眼目睹孩子在校的表現(xiàn)。教師可在開放日中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩班級(jí)各類活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解自己的工作，以便配合我們的工作。

總之，跟家長(zhǎng)交流是一門藝術(shù)，它需要教師從家長(zhǎng)的角色出發(fā)，把握好家長(zhǎng)的心理，對(duì)癥下藥，因人而異，那么磨擦就會(huì)少一點(diǎn)兒，關(guān)系就會(huì)比較融洽些，家長(zhǎng)工作會(huì)更有成效一些。

第二篇：與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)

家長(zhǎng)開放活動(dòng)是我們幼兒園工作中常見的一種形式。開放活動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解教師的工作，但在這一次的半日開放活動(dòng)中，卻發(fā)生了一件不愉快的事情。事情的起因是這樣的：那天，我向家長(zhǎng)開放了數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)在數(shù)操作活動(dòng)中，相對(duì)的讓幼兒在集體面前表述的機(jī)會(huì)比較少，更多的是讓孩子在自己的操作活動(dòng)中去理解、去體驗(yàn)、去自由講述。可是，由于事先沒(méi)有和家長(zhǎng)好好溝通，燁燁的奶奶就對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)提出了質(zhì)疑：為什么課上老師沒(méi)有讓燁燁起來(lái)發(fā)言，并且認(rèn)為正是由于老師沒(méi)有給燁燁提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致燁燁一直不善表達(dá)。對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)，我沒(méi)有馬上給予反駁，而是針對(duì)這一情況，進(jìn)行了認(rèn)真地分析和思考，我想主要是由于以下原因：

一、向所有家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，時(shí)間、空間有限，在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)每個(gè)孩子的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少；

二、活動(dòng)前，家長(zhǎng)不了解活動(dòng)的目標(biāo)、要求、組織形式……種種原因?qū)е铝诉@次家園開放活動(dòng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。過(guò)后，我通過(guò)信的方式，向燁燁的家長(zhǎng)表達(dá)了我的歉意，并且對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的組織方式進(jìn)行了解釋，并針對(duì)燁燁的具體情況進(jìn)行了分析，提出了一些共同合作教育的建議。事后，燁燁的家長(zhǎng)也表示剛開始自己的態(tài)度確實(shí)有些過(guò)分沖動(dòng)，看到老師的話后，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，并表示會(huì)配合老師進(jìn)行教育。果然，在這段時(shí)間里，燁燁似乎更愿意主動(dòng)地和同伴聊天了，上課也更加主動(dòng)地發(fā)表見解了。這一經(jīng)歷使我更深切的認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)工作是一種藝術(shù)，如果應(yīng)用恰當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師是溝通家長(zhǎng)工作的主導(dǎo)者，在家園矛盾中只有學(xué)會(huì)察言觀色，了解家長(zhǎng)的需求，及時(shí)作好思想和行動(dòng)上的溝通，主動(dòng)出擊，才能縮短家園距離。同時(shí)在與家長(zhǎng)交流時(shí)，說(shuō)話一定要有藝術(shù)性：可采取先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)到孩子不足或需要改進(jìn)的方面，讓家長(zhǎng)可接受。或者是，先從其他的教育事例入手，再找到切入點(diǎn)和突破口進(jìn)行交流，那么橫在家園之間的距離就會(huì)消失。我想：我們只要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，不要瞻前顧后，只要自己做的事情是公正、平等、對(duì)得起孩子的，用自己的真誠(chéng)去換取家長(zhǎng)的信任，任何事情家長(zhǎng)都會(huì)理解的。

第三篇：班主任與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)

隨著越來(lái)越頻繁地與家長(zhǎng)接觸，我深切的感受到，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校教育，需要家長(zhǎng)們的積極參與，特別是班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融洽地溝通，至關(guān)重要。借鑒其他老師成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)與大家共享：

一、熱情相見。

近幾年，我基本上是低年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作，和大部分學(xué)生家長(zhǎng)的第一次見面，一般都在新接收的班級(jí)學(xué)生報(bào)到的第一天，或第一次家長(zhǎng)會(huì)。其實(shí)，這個(gè)時(shí)間，家長(zhǎng)們的心情大都一樣的，他們都很想借此了解孩子的初任老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信孩子是否能很好地學(xué)習(xí)和生活。因此，我們要重視這第一次與家長(zhǎng)的見面。在與家長(zhǎng)交談時(shí)，我力求達(dá)到兩個(gè)目的：一是舉止談吐要文雅，維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)；二是態(tài)度要和藹親切，讓家長(zhǎng)善于接近。要與家長(zhǎng)互相聯(lián)系電話，希望多與家長(zhǎng)一起共商教育孩子的良策，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣就讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子遇到了可信任、又很隨和的老師，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、真誠(chéng)相待。

很多老師都有同感，學(xué)生家長(zhǎng)一接到電話，就問(wèn)：“老師，我孩子又犯什么錯(cuò)了？”也許是由于家長(zhǎng)沒(méi)主動(dòng)與老師溝通的習(xí)慣，更重要的是平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系多半是“告狀式”交流，因此家長(zhǎng)只要一聽到是老師的電話，直接反映就是我的孩子不聽話，而我認(rèn)為，孩子不聽話，可以告知家長(zhǎng)，但更多地是要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng)，至少也要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再告狀。俗話說(shuō)：“望子成龍，望女成鳳?！庇袝r(shí)教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，甚至改變對(duì)待孩子的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤要求家長(zhǎng)到校時(shí)，我們要駕奴好批評(píng)的藝術(shù)，使家長(zhǎng)能理智地和我們一起解決問(wèn)題。如果能自己聯(lián)系上的，盡量不叫學(xué)生回家聯(lián)系，教師主動(dòng)聯(lián)系以表明我們的誠(chéng)意和態(tài)度。（班主任工作藝術(shù))家長(zhǎng)來(lái)校后，我不當(dāng)著他的面訓(xùn)斥孩子，不管怎樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子，肯定不好受，把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)鏡里向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，提出教育措施時(shí)，采用商量的口吻，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到我們對(duì)他的尊重。

三、贏得信任。

在學(xué)校，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生嗑磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不小心發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長(zhǎng)的角度去考慮事情。曾經(jīng)有一次，我班有一位男生，在課間不小心被同學(xué)絆倒了，腿上劃了一道小口子。我聞?dòng)嵑?，立即處理了傷口，覺(jué)得小問(wèn)題不礙事，并批評(píng)了有關(guān)肇事者，而且一次對(duì)全班進(jìn)行了安全教育，隨后，讓同學(xué)自己回家向家長(zhǎng)匯報(bào)，自覺(jué)得處理妥當(dāng)了，沒(méi)想到下午接到家長(zhǎng)的電話，言語(yǔ)之中顯出了不滿，這時(shí)我耐心地向家長(zhǎng)說(shuō)明一切，并關(guān)切的詢問(wèn)孩子的傷口情況，家長(zhǎng)聽了我的解釋，改變了態(tài)度，由衷地對(duì)我說(shuō)：謝謝你啊，老師，這孩子很調(diào)皮，請(qǐng)老師狠狠管教。此時(shí)，我知道我的行動(dòng)已贏得了家長(zhǎng)信任。我就抓住鍥機(jī)，坦率地將孩子喜歡在課間追逐打鬧奔跑的表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，并誠(chéng)懇地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，也適時(shí)的提出自己的要求，最終達(dá)成了共識(shí)，也收到了滿意的效果。

第四篇：淺談教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

淺談教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育已經(jīng)重視到一定程度了，而孩子的身心健康需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同配合，僅依靠家長(zhǎng)或僅依靠學(xué)校都是不行的。要想對(duì)孩子的教育更加優(yōu)化就必須加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的配合，這樣才能達(dá)到最佳效果，要配合好就需要及時(shí)地溝通。但是由于教師的工作現(xiàn)在比較繁雜，工作任務(wù)比較重，教師與家長(zhǎng)的溝通卻存在著諸多的問(wèn)題，如，時(shí)間倉(cāng)促溝通不徹底、“告狀會(huì)”、教師家長(zhǎng)互相訴苦、問(wèn)題沒(méi)有得到解決等，所以有必要思考一下教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

作為教師可能大多情況是在孩子犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)問(wèn)題之后才會(huì)抽時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，與家長(zhǎng)溝通，因此，教師的情緒比較激動(dòng)，甚至是盛怒之下說(shuō)話不注意措辭，給家長(zhǎng)留下不好的影響，也令教師與家長(zhǎng)溝通的渠道不暢通，孩子有空可鉆、有機(jī)可乘，導(dǎo)致孩子遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，有時(shí)失去針對(duì)性，缺乏有效性；作為家長(zhǎng)通常來(lái)學(xué)校與教師溝通，因?yàn)槭墙處熣?qǐng)來(lái)的，并不是主動(dòng)來(lái)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況的，因此，家長(zhǎng)的心理也比較復(fù)雜，既想知道孩子的情況又怕見教師、羞于見教師，甚至見到教師緊張，鑒于以上各種情況，談?wù)勛约簩?duì)教師與家長(zhǎng)溝通的一點(diǎn)淺薄看法。

一、尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

“敬人者，人恒敬之”。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。首先感謝家長(zhǎng)在百忙之中來(lái)到學(xué)校，使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“請(qǐng)喝茶”等；為了表示尊重不要在其他教師在場(chǎng)的情況下指責(zé)家長(zhǎng)，不要在家長(zhǎng)面前厲聲指責(zé)孩子；事實(shí)上我們可能會(huì)遇到各個(gè)層次的家長(zhǎng)，有的文化層次會(huì)高一點(diǎn)，有的受教育程度會(huì)差一點(diǎn)，有的含蓄，有的直爽，但不管怎樣，作為教師我們應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，注意這個(gè)職業(yè)的形象。

二、用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)

為了能達(dá)到很好的效果，為了表現(xiàn)出教師的誠(chéng)意，在會(huì)見家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意：（1）選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通時(shí)時(shí)間太倉(cāng)促，說(shuō)不清前因后果，達(dá)不成共識(shí)、達(dá)不到預(yù)期效果，所以，應(yīng)選擇一段較長(zhǎng)的時(shí)間；地點(diǎn)的選擇來(lái)說(shuō)，盡量不被打擾、家長(zhǎng)也比較放松的環(huán)境為好。（2）面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)用很客觀的語(yǔ)言說(shuō)明本次見面的目的，如“我已經(jīng)連續(xù)三天查物理作業(yè)，孩子都沒(méi)有做完，所以我覺(jué)得我們有必要見一次面”或“數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師都反映您的孩子在上課過(guò)程中，有小聲說(shuō)話、接話、起哄等現(xiàn)象，所以，此次請(qǐng)您來(lái)就是為了能更好地配合，讓孩子改掉一些不好的毛病”。（3）用誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)任的態(tài)度向家長(zhǎng)說(shuō)明，孩子所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，可能會(huì)有更嚴(yán)重的后果，力求得到家長(zhǎng)的重視。教師在敘述孩子存在的問(wèn)題時(shí)要本著客觀、真實(shí)的原則，把事實(shí)講述出來(lái)就可以了，不能夸大其詞，不能添油加醋，更不能帶著不滿的情緒，或者輕視的表情。（4）給家長(zhǎng)以信心，向家長(zhǎng)表明，通過(guò)教師、家長(zhǎng)的配合管理，孩子一定會(huì)改掉陋習(xí)，一定會(huì)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)。

三、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

溝通是家長(zhǎng)與教師互相的交流。所以，要允許家長(zhǎng)說(shuō)話，并且應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子的情況盡可能多地說(shuō)出來(lái)。首先，家長(zhǎng)在家里教育孩子會(huì)遇到很多問(wèn)題，而大多數(shù)家長(zhǎng)又不是專門從事教育職業(yè)的人，所以他們有時(shí)候會(huì)很茫然、痛苦、無(wú)助，這時(shí)候特別需要找個(gè)傾訴的對(duì)象，那么教師充當(dāng)這個(gè)角色就再好不過(guò)了，并且同時(shí)或許能發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在的誤區(qū)，可以提供一些解決的辦法；再者，任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

四、教師、家長(zhǎng)和孩子達(dá)成共識(shí)，找出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的辦法

家長(zhǎng)與教師在孩子的教育工作中是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們不能把自己的眼光局限在教學(xué)中，我們要多向家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，用家長(zhǎng)慈愛的心來(lái)關(guān)心和愛護(hù)我們的學(xué)生，多給孩子們一些鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)合理的要求盡可能地滿足，虛心聽取家長(zhǎng)們的意見。通過(guò)傾聽家長(zhǎng)的教育策略，通過(guò)了解孩子對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，最后找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，得出三方共同認(rèn)為切實(shí)可行的解決問(wèn)題的辦法。

五、讓家長(zhǎng)懷揣著希望與目標(biāo)，帶著微笑道別

著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出過(guò)類似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，當(dāng)批評(píng)完學(xué)生后，他若是生氣地離開，則教育效果不是最好的；他若是帶著微笑離開，這時(shí)候說(shuō)明此次教育是成功的。教師與家長(zhǎng)的溝通也一樣，通過(guò)彼此的交流溝通，最后能使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心、對(duì)孩子的教育策略充滿信心、對(duì)自己也充滿信心，這時(shí)說(shuō)明這次的溝通是有效的，結(jié)果比較令人滿意。

（作者單位 甘肅省金昌金川公司第五中學(xué)）

？?S編輯 王團(tuán)蘭

第五篇：淺談教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

淺談教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

作為一名一線的老師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，教師在學(xué)校協(xié)調(diào)中起著主導(dǎo)和指導(dǎo)作用。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)是我們做好工作的前提，教師的觀念發(fā)生了變化，與家長(zhǎng)溝通的多了，教育效果自然也就更好了。下面我從以下三個(gè)方面來(lái)談：

一 用孩子這個(gè)橋梁拉近學(xué)校、老師、家長(zhǎng)之間的距離。

古人說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！边@話講得是一位教師應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，把豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生。作為新時(shí)代的老師，除了“傳道，授業(yè)，解惑”外，更應(yīng)該用新的思想，新的理念武裝自己，從多方面不斷地完善自己，做一個(gè)新時(shí)代的好老師。

1付出真愛，感受教育

每個(gè)人，每個(gè)年齡段，都需要真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽(yáng)光，溫暖著他們的心。老師只有從心底里去真誠(chéng)的愛學(xué)生，才能讓學(xué)生信任老師，喜歡老師。學(xué)生的信任和喜歡，除了給老師帶來(lái)了無(wú)比的幸福外，也讓孩子在不知不覺(jué)中擁有了自強(qiáng)和自信。學(xué)生感受到了老師的愛，對(duì)學(xué)習(xí)也更感興趣了，變得愛學(xué)和樂(lè)意學(xué)。愛會(huì)改變一切，會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。理解孩子，尊重孩子

我們現(xiàn)在不少聽到“理解孩子，尊重孩子”這一類的話。但在真正的教育教學(xué)中，似乎做得還不夠。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)常常讓老師面對(duì)學(xué)生時(shí)顯得高高在上，沒(méi)有耐心的去傾聽孩子的聲音。我們?cè)诮逃?，?yīng)該和孩子站在同一水平線上看問(wèn)題，用孩子的眼光看世界。讓我們找回兒時(shí)的童心與純真，真正的理解孩子，尊重孩子，讀懂孩子。保持好心態(tài)，擁有健康

健康是人人都追求的。真正的健康包括兩種，一種是指身體的健康，一種是指心理的健康。身體的健康是物質(zhì)的概念，心理的健康則是精神的范疇。我們都知道健康的身體是革命的本錢，對(duì)我們很重要。但是，健康的心理同樣不容忽視，它是獲得快樂(lè)和成功的保證。作為老師，在緊張而繁忙的工作中，需要面對(duì)許多的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的壓力。我們就更需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，保持良好的心態(tài)，用健康的心理面對(duì)一切。只有自信、開朗、豁達(dá)大度的園丁，才能澆灌出新世紀(jì)燦爛美麗的花朵！

為了使每個(gè)孩子都可以成人，都可以成才。使每一個(gè)孩子都在班級(jí)生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。我盡最大努力與孩子們建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，老師講帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑問(wèn)難，讓每個(gè)孩子的智慧火花在每節(jié)課上閃亮。

讓每一位學(xué)生都快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書又育人！愛每一個(gè)孩子，使他們因?yàn)橛羞@樣的班主任，每天能快樂(lè)充實(shí)；同時(shí)他們?cè)讷@取書本知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)了做人。這是我做教師一天的重點(diǎn)！即是我做班主任一生的重點(diǎn)。

當(dāng)你的行為感染了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生真的喜歡了你這個(gè)老師，他就能理解老師的良心用苦。孩子必然要把每天在學(xué)校發(fā)生的事情講給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步，孩子懂事了，又知道了很多新鮮事，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你老師更加敬重的。

二．通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)展現(xiàn)本班的特色，體現(xiàn)教師的專業(yè)才能，贏得家長(zhǎng)的信服。

當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，教育就會(huì)取得良好的教育效果，而家校合作的基礎(chǔ)則是教師，特別是班主任與家長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。為了充分利用家庭教育這一教育資源，增強(qiáng)教育效果，班主任應(yīng)該掌握一些與家長(zhǎng)溝通的方式方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

1．家長(zhǎng)是“三位一體”教育中的重要教育資源。

一個(gè)班級(jí)是由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三部分組成，是三位一體的。家長(zhǎng)是班級(jí)體的重要組成部分，家長(zhǎng)走群體的教育資源。這個(gè)群體中蘊(yùn)藏著許多資源優(yōu)勢(shì)，班主任老師把家長(zhǎng)視做教育對(duì)象還當(dāng)成教育資源，這是觀念問(wèn)題，每位家長(zhǎng)都在教育自己的孩子，只是有的家長(zhǎng)的教育思想不夠正確，教育方法有時(shí)掌握的不夠好。作為班主任，有責(zé)任提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，把他們視為教育資源并進(jìn)行利用、發(fā)揮。把家長(zhǎng)中好的教育方法在班級(jí)宣傳,家長(zhǎng)之間互相探討,老師從中做正確引導(dǎo)。

2家長(zhǎng)會(huì)用多種多樣的方法與家長(zhǎng)溝通交流，在溝通中體現(xiàn)人文思想。

無(wú)論是教師與家長(zhǎng)在教育觀念上的分歧，還是在教育出發(fā)點(diǎn)上的分歧，只要形成直接沖突，就必然會(huì)帶有感情方面的沖突。因此感情疏通就成為解決問(wèn)題的一種必要手段。使用此法時(shí)，可采用兩種途徑：一是與家長(zhǎng)直接溝通情感，這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容。但這條途徑不適用情感沖突激烈的情況，因此，有時(shí)我們也必須采用間接溝通情感的形式。如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛護(hù)解決情感沖突，或通過(guò)其他人中表達(dá)自己的情感，以求達(dá)到諒解等。

三.掌握溝通的技巧,利用各種方法與家長(zhǎng)溝通。

從溝通學(xué)的角度說(shuō)，與人交談時(shí)，要善于體諒對(duì)方心情，說(shuō)話得體適度。在對(duì)方面前，隨著環(huán)境的不同，我們改變言談的方式、語(yǔ)氣、措詞，這種靈活的應(yīng)變態(tài)度，就是為對(duì)方著想，如果我們和家長(zhǎng)交談，你的話能使家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)而頓生感激。雙方的關(guān)系也日趨完美。

1.距離之美

和家長(zhǎng)初次見面，雙方因不熟悉而有距離之感，只要順其自然，日久自然見人心，這種陌生感也會(huì)漸漸縮小。但是即使雙方的關(guān)系很密切了，也仍需保持這種距離。因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美的。

班主任老師是家校合作的基礎(chǔ)，橋梁，班主任老師在平日的與家長(zhǎng)溝通中要更新教育觀念。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽取他們的意見；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。

2用心傾聽，給予回應(yīng)

我們老師更應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛，以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的印象。

3.采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。

現(xiàn)代社會(huì)的人們生存壓力非常大，而每個(gè)家長(zhǎng)又有其“煩惱”的問(wèn)題，班主任老師在跟家長(zhǎng)交流時(shí)一定是以一種理解的，商討的心態(tài)去面對(duì)家長(zhǎng)，讓老師的“苦心”“好心”得到家長(zhǎng)的“好報(bào)”。

4.溝通的方式

（1）家長(zhǎng)會(huì)

（2）家訪談話

家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

（3）個(gè)別溝通

（4）書面聯(lián)系。

（5）短暫交談

(6)約談（見面談）

每次考試之前我都用這種方法和家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)時(shí)候考試開始，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。也是家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解老師的用心。教育是藝術(shù)，班主任與家長(zhǎng)的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

——淺談教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)