第一篇：提高自主互助復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

提高自主互助復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

自主互助學(xué)習(xí)型課堂走進(jìn)了校園,也走進(jìn)了每一個(gè)老師和學(xué)生的心里。隨著課堂改革的進(jìn)一步深入,我們的課堂也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些問題。比如:時(shí)間問題。每周安排兩節(jié)物理課,相當(dāng)于原來周課時(shí)數(shù)的一半,其實(shí)新授課所用的時(shí)間是不容易壓縮的。那么復(fù)習(xí)課的時(shí)間必然要少很多。如何提高復(fù)習(xí)課效率自然成為一個(gè)重要的問題。下面我就結(jié)合周一呂春燕老師在青州回中參評(píng)市教學(xué)能手的一節(jié)復(fù)習(xí)課來介紹我們的復(fù)習(xí)課。

一、目標(biāo)引領(lǐng),有的放矢

(一)學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)明確。我們認(rèn)為章節(jié)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該有這樣幾個(gè)目的:

1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí);

2、能應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;所以我們把一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系三個(gè)方面。呂老師這節(jié)課給學(xué)生提出的目標(biāo)是:

1、知道電功率及其與電壓的關(guān)系,會(huì)選擇合適的電功率公式解決一般問題。

2、會(huì)用伏安法測(cè)量電功率,掌握基本安全用電的常識(shí)。

3、通過本節(jié)復(fù)習(xí),對(duì)有關(guān)電功率的知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

通過默讀目標(biāo)讓學(xué)生知道自己這節(jié)課的具體要干些什么。

(2)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。自主互助學(xué)習(xí)型課堂最大特點(diǎn)是:把課堂還給學(xué)生。當(dāng)我們給學(xué)生時(shí)間時(shí),學(xué)生利用這些時(shí)間干什么是個(gè)問題。我們?cè)诮o學(xué)生時(shí)間的同時(shí)要提出明確的要求,其宗旨就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,互助提高。呂老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)開始之前都給學(xué)生提出了明確的要求。例如在查缺補(bǔ)漏的環(huán)節(jié)提出的要求是:

·通過完成下面的習(xí)題,復(fù)習(xí)本章的基礎(chǔ)知識(shí),并查找出自己存在問題的知識(shí)點(diǎn)。

·借助課本,重點(diǎn)復(fù)習(xí)存在問題知識(shí)點(diǎn),試著將問題自己解決。

·將解決不了的問題在小組內(nèi)交流討論?！ねㄟ^對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),試著解釋“動(dòng)手動(dòng)腦”中提出的問題。

我們可以看出來,學(xué)生自己復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),自己查找存在問題的知識(shí)點(diǎn),并且自己解決。實(shí)在是自己解決不了的才能在小組內(nèi)討論。有了如此明確的要求,學(xué)生才不至于出現(xiàn)不知所從的局面。

二、化零為整,提高效率

以往我們都是先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),再做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和提高練習(xí)。但是這樣做往往實(shí)效性不高。學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般地翻翻書,少數(shù)的好學(xué)生能找出這一章的知識(shí)點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)找不齊,不能合理的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找不出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。真正等學(xué)生拿出一個(gè)像樣的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),一節(jié)課也時(shí)過大半了。我們的復(fù)習(xí)課是從每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)入手,讓學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠,然后對(duì)這一部分重點(diǎn)的,有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。題目是作為作業(yè)讓學(xué)生利用課余時(shí)間做的,課堂上的時(shí)間,讓學(xué)生在找出了問題所在的基礎(chǔ)上充分討論,集中展示。在做題的過程中,用思考題的形式穿插了這節(jié)課的重點(diǎn),也就是方法的提煉。思考:

1、我們學(xué)過的有關(guān)電功率的公式有:P=;;;

2、在解決下面的具體問題的時(shí)候,怎樣選擇合適的公式?

在學(xué)生對(duì)題目討論的過程中就可以通過做過的幾個(gè)典型題目,總結(jié)解題的規(guī)律。

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分練習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),重點(diǎn)落到了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系上。雖然用的時(shí)間不多,但是學(xué)生通過完善現(xiàn)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把書讀薄了。

這一環(huán)節(jié),把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),練習(xí),重難點(diǎn)的突破知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建整合在一起,減少了重復(fù)的過程,節(jié)約了時(shí)間,提高了效率。

三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)、拓展提升

近幾年中考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察逐年增加,考察的面也越來越廣,從實(shí)驗(yàn)的探究過程到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)都有考察。所以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)要做,特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析,而不能僅僅是照搬步驟做一遍完事。復(fù)習(xí)時(shí)也要作為重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在電功率復(fù)習(xí)課中,測(cè)量電功率的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn),我們把實(shí)驗(yàn)器材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課余的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果課堂上僅僅是把這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)一遍對(duì)于學(xué)生來說就沒有太大的意義了。張亞健老師給我們提了一個(gè)很好的建議:既要復(fù)習(xí)伏安法測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)過程,又要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)有新的收獲。于是這節(jié)課又設(shè)計(jì)了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)。

拓展提升:

1、利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材連接電路,分別使小燈泡和發(fā)光二極管發(fā)光。

2、在小燈泡和發(fā)光二極管亮度相差不大的情況下,測(cè)量小燈泡和發(fā)光二極管此時(shí)的實(shí)際功率。

3、比較測(cè)得的最終結(jié)果,請(qǐng)你從“合理利用能源”的角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠活學(xué)活用測(cè)電功率的方法,而且讓學(xué)生開闊了眼界,思維得到發(fā)展。在情感,態(tài)度,價(jià)值觀等方面也有了新的認(rèn)識(shí)。由此看來改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),也是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑。

第二篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型復(fù)習(xí)課模式初探

構(gòu)建“自主、互助、學(xué)習(xí)型”復(fù)習(xí)課模式初探

山東省青州市北關(guān)初中

張風(fēng)吉

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構(gòu)建“自主、互助、學(xué)習(xí)型”

復(fù)習(xí)課模式初探

山東省青州市北關(guān)初中

張風(fēng)吉

摘要：

“自主、互助、學(xué)習(xí)型”復(fù)習(xí)課的構(gòu)建有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前延伸；

二、課內(nèi)探究；

三、課后提升；

四、展示——展示質(zhì)疑，反思點(diǎn)撥；

五、訓(xùn)練——典題引導(dǎo)，鞏固拓展；

六、檢測(cè)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，反饋提升。關(guān)鍵詞：

自主、互助、學(xué)習(xí)、引學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練、檢測(cè)

在物理復(fù)習(xí)課上，經(jīng)常聽到老師們抱怨：這個(gè)題我講了很多遍了，學(xué)生還是不會(huì)，這是為什么呢？究其原因，我認(rèn)為與教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路有關(guān)。如果讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，他們的思維就會(huì)活躍，理解就會(huì)透徹，學(xué)到的知識(shí)自然就會(huì)牢固，課堂的效率自然會(huì)提高。

那么如何構(gòu)建“自主、互助、學(xué)習(xí)型”復(fù)習(xí)課模式呢？結(jié)合現(xiàn)在的最新教學(xué)模式和實(shí)際情況，下面談?wù)剰?fù)習(xí)課構(gòu)建的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、引學(xué)——利用導(dǎo)學(xué)案，確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案的編寫要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。目標(biāo)的表述要避免使用知道、理解、掌握等籠統(tǒng)的字眼。導(dǎo)學(xué)案的形式最好是問題式，表述時(shí)要把問題說具體，讓學(xué)生一看就知道要求干什么。

二、自主——自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案看書、看筆記，把不明白的問題記錄下來。完成對(duì)本部分知識(shí)的梳理，寫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備小組展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問題提示等，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練完成知識(shí)的梳理。對(duì)于初二學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

知識(shí)的過程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。值得注意的是，應(yīng)該盡量把知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不取代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、合作——組內(nèi)交流，研討“三點(diǎn)”

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中反映出的問題和教師預(yù)設(shè)的問題，結(jié)合自己對(duì)本節(jié)或本單元知識(shí)的把握，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)研討。

組內(nèi)研討的問題有三個(gè)方面：一是交流知識(shí)構(gòu)建的情況；二是對(duì)自主復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流；三是教師在“學(xué)案”中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題。以小組為單位，對(duì)這些重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行合作交流，共同研究，準(zhǔn)備展示。教師參與到學(xué)生之中，和同學(xué)共同研究，從而了解學(xué)情。研討過程以學(xué)生合作交流形式為主，必要時(shí)教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、展示——展示質(zhì)疑，反思點(diǎn)撥

針對(duì)各小組存在的共性問題和教師在“學(xué)案”上預(yù)設(shè)的具有思維含量的“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。

展示過程中或展示之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑釋疑。問題的提出，不但要依據(jù)教師的預(yù)設(shè)，還要注意采集學(xué)生中新生成的疑難。展示過程中，教師要給予適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的的方向性和順暢性。應(yīng)遵循“有疑則教”，“先自主、后合作、再展示”的原則，將學(xué)習(xí)的空間最大限度的放給學(xué)生。留給學(xué)生整理“學(xué)案”、理解記憶的時(shí)間，由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、反思和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，一般一節(jié)課重點(diǎn)研討2～4個(gè)問題為宜。

五、訓(xùn)練——典題引導(dǎo)，鞏固拓展

選擇典型試題，進(jìn)行解題方法指導(dǎo)。例題可以分為基礎(chǔ)性的和能力性的。點(diǎn)撥的重點(diǎn)是回扣知識(shí)、點(diǎn)撥迷津、培養(yǎng)能力（特別是審題

能力）。應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、答題規(guī)范的指導(dǎo)。選題要有針對(duì)性，要注意變式訓(xùn)練、多解多變、多題歸一。一般基礎(chǔ)題由學(xué)生自己解決，中檔題教師要給予點(diǎn)撥，講要講透、指導(dǎo)到位。

六、檢測(cè)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，反饋提升

針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。試題的命制原則是依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)什么就測(cè)試什么，要注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)和疑點(diǎn)。測(cè)試題的容量要適中，最好控制在5分鐘能夠完成，2分鐘批閱，并搞好反饋評(píng)價(jià)。下面就以《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)為例來說明試題命制方法。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》測(cè)試題

1.北宋時(shí)代的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著這樣的情景：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這是因?yàn)槁曇粼诠腆w中傳播的速度比氣體中__________。（選填“大”或“小”）

2.小孩用嘴巴把一個(gè)氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的響聲，這響聲是由于（）

A.球皮被吹大時(shí)振動(dòng)發(fā)出的響聲 B.吹氣時(shí)球內(nèi)空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲C.破裂時(shí)球皮振動(dòng)發(fā)出的響聲 D.球皮破裂時(shí)引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲

3.下列實(shí)驗(yàn)與實(shí)例中，不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是（）A.用電話撥打放在真空罩內(nèi)的手機(jī)，手機(jī)顯示信號(hào)，卻聽不到聲音 B.人們先看到閃電，隔一段時(shí)間才能聽到遠(yuǎn)處的雷聲 C.往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓時(shí)看到泡沫球不停地跳動(dòng) D.登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無線電話交談

4.小明同學(xué)在研究聲音是怎樣傳播的問題時(shí)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。他首先按甲圖方式將兩個(gè)完全一樣的音叉以及泡沫塑料小球放好，當(dāng)他按照乙圖方式用小

錘敲擊右邊的音叉時(shí)，懸掛在左邊音叉旁邊的泡沫塑料小球被彈起。假若在月球上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)你學(xué)過的物理知識(shí)判斷一下，懸掛的小球是否還會(huì)被彈起呢？寫出你的判斷，并說明判斷的依據(jù)。總之，物理復(fù)習(xí)課的構(gòu)建模式雖然多種多樣，但是無論怎樣設(shè)計(jì)，都必須遵循一個(gè)原則，那就是教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，并能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

第三篇：自主互助

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助，六段式教學(xué)模式

近兩年來，本人結(jié)合課改的新理念，本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和生活實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展需要為最終目的。初步形成了數(shù)學(xué)新授課自主互助式課堂教學(xué)新模式——六段教學(xué)模式，自主互助六段式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問題 —— 自主互助，解決問題 —— 質(zhì)疑辯論，理解問題 —— 應(yīng)用拓展，深化問題——總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)。此教學(xué)模式以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和解題策略為重點(diǎn)。低年級(jí)主要以培養(yǎng)問題意識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)； 中年級(jí)在提出問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級(jí)重在利用解題策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問題。下面具體談一談：

一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，每一節(jié)課的開始先安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)課中，同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，從而自己提出問題。思維是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快的獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：

1、從學(xué)生已有知識(shí)入手創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)情境

3、通過游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境

4、利用故事創(chuàng)設(shè)情境。

三、自主互助，解決問題。學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題、教師決不暗示。先讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考問題，再提出具體、有效的小組評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生小組自主探究知識(shí)，解決問題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報(bào)。通過這種形式來優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。此環(huán)節(jié)是六步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)有效學(xué)習(xí)的重要過程。這一環(huán)節(jié)要注意四個(gè)方面：

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，不可問題一拋出就小組合作。

2、讓學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭(zhēng)吵），學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。

3、選擇合適的學(xué)習(xí)成果展示方式。不同的探究問題采用不同的匯報(bào)方式，否則會(huì)降低匯報(bào)的質(zhì)量。常用的有：

小組集體匯報(bào)方式：當(dāng)需要板書、多媒體體時(shí)到講臺(tái)前展示。每人有不同的觀點(diǎn)作發(fā)言，發(fā)言完畢后可互相補(bǔ)充。學(xué)習(xí)成果展示完畢后要聽取下面同學(xué)的質(zhì)疑或建議、評(píng)價(jià)。

小組代表匯報(bào)方式：由一人代表小組其他成員的發(fā)言，發(fā)言完畢后小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。然后聽取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。

4、要給展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)人、小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，既有同學(xué)的評(píng)價(jià)，又有老師的評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑辯論，理解問題。是指學(xué)生間在上一個(gè)環(huán)節(jié)中互動(dòng)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問和不同的見解，通過生生和師生之間的交流進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，師生對(duì)重點(diǎn)處、難點(diǎn)處做點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。該環(huán)節(jié)是上一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能體現(xiàn)師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，一節(jié)課的精彩生成就在這里。具體做法是：

1、生生、師生互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開放課堂讓學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問題，都要給予肯定。對(duì)于疑問不要急著給出答案，留點(diǎn)時(shí)間盡量讓學(xué)生自己解決。

2、教師在點(diǎn)撥過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，點(diǎn)撥的語言、內(nèi)容要精。其次，點(diǎn)撥應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、質(zhì)疑點(diǎn)撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)時(shí)給以個(gè)別點(diǎn)撥，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑等。

五、應(yīng)用拓展，深化問題。這是一個(gè)綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過練習(xí)來檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化問題。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互批、互議、互改。要及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性補(bǔ)救矯正。

六、總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之余反思自己、小組的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡(jiǎn)單的自評(píng)、互評(píng)甚至是評(píng)教師等等，促進(jìn)生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧，這個(gè)評(píng)價(jià)有時(shí)還可以引申到課外。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。教學(xué)中的做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)，在反思中升華知識(shí)，增強(qiáng)遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本數(shù)學(xué)思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、教師自身的教學(xué)反思。就像放電影一樣把各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來的樂趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等，寫在自己的備課本上。

3、課堂評(píng)價(jià)的方式

（1）教師評(píng)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程，評(píng)價(jià)知識(shí)，評(píng)價(jià)思維、能力、情感和發(fā)展。如適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的個(gè)人和小組，提出改進(jìn)建議等，要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵(lì)模式

（2）學(xué)生評(píng)學(xué)生。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）學(xué)生評(píng)教師。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其流程是：情境引入、提出問題——學(xué)生自學(xué)、小組討論—展示交流、點(diǎn)撥提升—鞏固練習(xí)、組內(nèi)互助—課堂總結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)試。

1、情境引入 提出問題（3分鐘以內(nèi)）

一般課堂教學(xué)，前幾分鐘是學(xué)習(xí)的低效階段，若沒有相應(yīng)的情境引入，學(xué)生往往很難進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置合適的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示研究的問題，以便用問題去推進(jìn)教學(xué)過程。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提高，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可開門見山，簡(jiǎn)化情境引入環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生自學(xué)，小組討論（10分鐘左右）

教師根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)不僅僅是“自讀”,它除了閱讀教科書，還可以是嘗試解決習(xí)題，活的自己的體驗(yàn)。剛開始，學(xué)生還么有相應(yīng)的自學(xué)能力，教師的提綱就要非常的詳細(xì)，就像是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)討論交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行第二次咀嚼，形成小課堂。由組長(zhǎng)主持，遵循弱者先發(fā)言的原則，梳理所學(xué)知識(shí)，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問等。

3、展示交流 點(diǎn)撥提升（12分鐘左右）

學(xué)生在組內(nèi)交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

一開始，教師要首先鼓勵(lì)學(xué)生敢講。只要學(xué)生能走上講臺(tái)教師就給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立其自信心。其次，知道學(xué)生會(huì)講。通過教師示范，點(diǎn)評(píng)，開設(shè)專題講題比賽課 等方式，逐步培養(yǎng)能夠在講解時(shí)能抓住要點(diǎn)，思路清晰、語言流暢。第三，鼓勵(lì)學(xué)生能講。重視鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng);通過互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。第四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽。引導(dǎo)學(xué)生傾聽、認(rèn)真傾聽，并逐步做到會(huì)傾聽，會(huì)領(lǐng)會(huì)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)于一些重點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)拓展和變化，通過具體題目推進(jìn)思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂討論的氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑爭(zhēng)論，展現(xiàn)學(xué)生的思維。

4、鞏固練習(xí)組內(nèi)互助（10分鐘左右）這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)方面，一是教師針對(duì)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；二是對(duì)于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶；最后又由錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)例，以進(jìn)一步增加學(xué)生尤其是學(xué)困生的講話機(jī)會(huì)和鍛煉展示的機(jī)會(huì)。

5、課堂總結(jié) 達(dá)標(biāo)測(cè)試（5分鐘以內(nèi)）教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，選擇教材中活自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。以鞏固只是、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。

第四篇：自主互助范文

“自主互助，展示反饋”課改經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

在“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)中 通過參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)研討、直接參與課改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)小結(jié)交流等活動(dòng)，我們的教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)整理如下：

1、為了營造“自由、寬松、快樂”的課堂，“深刻的教育，來自深刻的體驗(yàn)”學(xué)生的體驗(yàn)不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導(dǎo)的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。這正是課改的目的意義所在。2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀兺菩械摹白灾骰ブ?，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是課程基本理念中 “雙主體”教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

2、強(qiáng)調(diào)了課改的基本課堂形式：六人小組，小黑板，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這一模式形式有利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識(shí)是在主客體的相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來的。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，對(duì)問題的理解不盡相同，他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）之中相互溝通、相互合作，對(duì)問題易形成更豐富、多角度的理解?！白灾骰ブ?，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是這種學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。

3、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，閱讀，交流，反思的習(xí)慣，不能一蹴而就。我相信：過程好了，結(jié)果不會(huì)差；學(xué)生主動(dòng)了，成績(jī)不會(huì)差。適合學(xué)生 的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課堂模式就是應(yīng)大膽去推行。

二、做法。

（一）育人為先。首先，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，為實(shí)施課改模式創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)。我在剛接五（2）班時(shí)組織學(xué)生制定班規(guī)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)自選組員成立六人小組，老師適當(dāng)微調(diào)。小組定組名、組規(guī)、口號(hào)。以小組為單位建立評(píng)比欄，周周評(píng)比，適當(dāng)獎(jiǎng)懲；其次，加強(qiáng)紀(jì)律教育，為實(shí)施課改模式提供有力保障。擬好班級(jí)誓詞、班訓(xùn)和口號(hào)，每天利用早會(huì)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，由班長(zhǎng)領(lǐng)讀：“我們的口號(hào)是‘今天我為班級(jí)而自豪，明天班級(jí)為我而驕傲’。我們的班訓(xùn)是‘守紀(jì)、守時(shí)、守信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人’。我們的誓詞是，我是五（2）班的一員，我們不能忘記父母的辛勞，不能忘記學(xué)校的囑托，不能忘記老師的期望。我們要相信自己，要微笑的面對(duì)每一天，每一個(gè)人??”。通過這些方式等，讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)自信心，明確學(xué)習(xí)的目的。最后，適時(shí)開展班隊(duì)活動(dòng)，既豐富學(xué)習(xí)生活，有有利于良好班風(fēng)、組風(fēng)的形成。

（二）教學(xué)嘗試。

1.從備課看。不僅備教案，也備學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。我更注重的是“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，可操作；練習(xí)設(shè)要有層次，能突出重難點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的思考。備課重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能自主解決的，或通過互助學(xué)習(xí)能掌握的，教師不必按程序教學(xué)；教師把教給學(xué)生質(zhì)疑方法、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑放到重要位置，強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力。日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，課堂學(xué)習(xí)會(huì)覺得越來越輕松，學(xué)習(xí)的效率越來越高。如我在《倒數(shù)》導(dǎo)學(xué)案練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。2.從流程看。

課前：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案。課堂：（1）出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；（2）小組學(xué)習(xí)、老師巡視；（3）展示學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)評(píng)；（5）當(dāng)堂檢測(cè)，小組互評(píng)（6）反思總結(jié)，鞏固深化。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時(shí)也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。課堂流程教師在教學(xué)過程中可以不斷地去探索，找出最適合自己的學(xué)生的課型，適合小學(xué)生的“小學(xué)模式”。如《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)中就把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分三次自學(xué)、討論。再如《正比例、反比例》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案中。重在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化。教師再以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師賞識(shí)的話語中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感。

3.從時(shí)間看。應(yīng)做到：教師講授時(shí)間應(yīng)限于15分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間占50%以上；教師的提問明顯減少，學(xué)生質(zhì)疑、探究的自主性增強(qiáng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與面均達(dá)85%以上。避免了教師講解繁瑣、費(fèi)時(shí)多、收效少的缺點(diǎn)，把課堂的主要時(shí)間還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、感受。

1.小組建設(shè)應(yīng)靈活多變，小組管理應(yīng)獎(jiǎng)懲并舉，多管齊下。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)意義教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，專心聽講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立作業(yè)，不恥下問的等習(xí)慣

2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認(rèn)真勁，感到無比欣慰。在優(yōu)秀生自信心，表達(dá)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大的同時(shí)，我們應(yīng)防止中差學(xué)生邊緣化的趨勢(shì)。

3.把導(dǎo)學(xué)案放在課堂上讓學(xué)生做，讓學(xué)生分階段逐步完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，邊做邊學(xué)，目標(biāo)明確。這樣，即不占用學(xué)生的課外時(shí)間，效果也不錯(cuò)。但每節(jié)課都如此，不切實(shí)際。4.可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。作業(yè)講評(píng)時(shí)，班級(jí) “小老師”吳薇同學(xué)評(píng)講，同學(xué)們?nèi)菀茁牰?，老師還可發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)點(diǎn)評(píng)；組內(nèi)“小老師”楊微等組長(zhǎng)充分發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.多讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的風(fēng)采。把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽有時(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)極力地去找錯(cuò)誤，能找出錯(cuò)誤，意味著他們必須多掌握知識(shí)。上臺(tái)，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生更自信。6.數(shù)學(xué)中，《整理與復(fù)習(xí)》內(nèi)容更適合學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)；高年級(jí)比中年級(jí)學(xué)生自主能力有所增強(qiáng)，但與中學(xué)生還有一定的差距，導(dǎo)學(xué)不能照搬照抄中學(xué)模式，如果組織不好容易流于形式。我的做法是課前讓學(xué)生整理與復(fù)習(xí)，課中交流整理，課終匯報(bào)總結(jié)。

四、困惑。

有收獲，也有困惑。

（1）小學(xué)生自覺性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習(xí)慣。我們?cè)撊绾胃玫陌盐招抡n堂模式下的紀(jì)律問題？（2）導(dǎo)學(xué)如何處理教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)，？導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是一起出現(xiàn)好，還是逐次出現(xiàn)好？（3）如何處理教學(xué)進(jìn)度與課改實(shí)驗(yàn)的矛盾？畢竟課改是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，且數(shù)學(xué)老師跨班教學(xué)。(4)小組怎樣組建更合適，是不是都由老師定呢？是否固定不變呢？ 總之，“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式是在新課改的大形勢(shì)下，有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)，在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行的課題研究。學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，不能冒進(jìn)，應(yīng)深入開展案例研究，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地的做好課改工作

第五篇：自主互助

自主互助 合作學(xué)習(xí)師生共成長(zhǎng)

現(xiàn)在,教師在課堂教學(xué)中普遍采用了小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論問題的氣氛熱烈，解決問題的方法多樣，課堂面貌煥然一新。但是，課堂上也暴露出了一些教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)把握不夠的現(xiàn)象。如在一些教師的課堂上，其他小組都合作完成了，但是有一個(gè)小組卻遲遲找不到解決問題的方法，由于時(shí)間關(guān)系，教師只能要求這個(gè)小組停止合作；在一些教師的課堂上，教師要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)，第一個(gè)匯報(bào)的小組就把比較理想的解答方法說出來了，且講解明確，其他學(xué)生還沒有獲得展示成果的機(jī)會(huì)就被迫進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；在一些教師的課堂上，由于對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，各小組出現(xiàn)了不同的解題方法，教師一時(shí)間手足無措，錯(cuò)過了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維升華的最佳時(shí)機(jī)……

通過對(duì)以上課堂現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是由于教師對(duì)學(xué)生合作的情況把握不足造成的。學(xué)生合作時(shí)，有的教師要么袖手旁觀如?局外人?，要么如?蜻蜓點(diǎn)水?般挨小組看一下，有的教師甚至對(duì)學(xué)生的合作情況一無所知，造成了合作效果的不理想。那么，學(xué)生合作時(shí)，教師應(yīng)做些什么呢？筆者以為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、適時(shí)參與討論，親歷探究過程。各小組在討論問題的過程中，教師可以適時(shí)參與到某個(gè)小組的活動(dòng)中去，以小組成員的身份和大家共同探討問題。這樣教師既能了解到小組討論的第一手資料，又能為接下來的講解提供一個(gè)真實(shí)的依據(jù)，使自己的講解更具指導(dǎo)性。

2、掌握組際差異，調(diào)節(jié)匯報(bào)順序。由于各個(gè)小組觀察問題的角度不同，討論問題的深度也不同，往往會(huì)出現(xiàn)多種解決問題的策略和方法。在學(xué)生合作時(shí)，教師必須對(duì)各小組存在的這種差異了如指掌，這樣學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師才能有效地

引導(dǎo)學(xué)生按照先易后難，循序漸進(jìn)的思維進(jìn)程，讓不同的學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

3、洞察合作進(jìn)程，做好個(gè)別點(diǎn)撥。由于各個(gè)小組的情況各異，我們經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別小組合作進(jìn)程過慢的情況。由于課堂上的時(shí)間是有限的，這樣的小組往往完不成任務(wù)，其他小組就開始匯報(bào)了，體驗(yàn)不到成功的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。這就需要教師一定要做到明察秋毫，適時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助他們找到問題的癥結(jié)，提供思維的線索，把落后的小組向前推一把。

由此看來，課堂上學(xué)生合作時(shí)，教師不能閑著！在平時(shí)教師就更不能閑著！要實(shí)施?互助合作?，作為教師，還要做好以下幾個(gè)方面工作：

一是要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。作為新時(shí)代的教育者，要改變以往教師?滿堂灌?、?一言堂?的弊端，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的主體參與，這必須打破?教師一人說了算?的課堂局面。在課堂上，把提問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在提出問題的過程中學(xué)習(xí)和思考；并把解答問題的機(jī)會(huì)也讓給學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真的鉆研中，在與同學(xué)的交流中，尋找問題的正確答案。教師則作為課堂的?導(dǎo)?師，引導(dǎo)、啟發(fā)他們積極參與到問題的討論中去。

二是創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立師生民主、平等、合作的良好關(guān)系。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過程，如果沒有建立起良好的師生關(guān)系，沒有營造出和諧、合作的氛圍，則師生雙方參與的積極性都難以調(diào)動(dòng)起來。在課堂上，要多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，讓每個(gè)學(xué)生都有一種被愛和被承認(rèn)的心理需要。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，應(yīng)給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火

花時(shí)，應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真探究、勇于表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給予真誠的贊美；當(dāng)學(xué)生一時(shí)語塞，回答不上來時(shí)，應(yīng)給予充分的理解、寬容和真誠的期待。這樣，在和諧、民主、平等、合作的氣氛中，讓學(xué)生積極參與，爭(zhēng)做課堂的貢獻(xiàn)者。

三是創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與。

學(xué)生主體性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助合作。這種?互動(dòng)?可以是課前互動(dòng)式收集資料，為上課做好充分準(zhǔn)備。如對(duì)課文中的字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景等，可以讓學(xué)生通過查閱字典、書籍、報(bào)刊、網(wǎng)上信息或其他媒體等獲得資料，學(xué)生將收集到的資料互相交流、互相補(bǔ)充，充分享受共用資源的樂趣。例如在上綜合課，學(xué)生通過個(gè)人、小組等形式查找、收集資料，在課堂上，通過?比一比??講一講?等活動(dòng)形式，互相交流收集到的信息，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一節(jié)課下來，個(gè)個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，人人爭(zhēng)做課堂的貢獻(xiàn)者，總比你老師口干舌燥地?灌?要強(qiáng)得多，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。此外，這種?互動(dòng)?還可以是互動(dòng)式探討問題，讓學(xué)生享受思考的樂趣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自主思考、自主解決問題，并將自己所遇到的問題提出來與其他成員進(jìn)行討論，小組內(nèi)能解決的就解決，未能解決的拿出來與其他小組討論、探究，教師通過巡視、詢問、參加討論等方式了解學(xué)生所存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，又可以通過生生間、師生間的互動(dòng)合作，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間更深更廣的思想交流，更重要的是，在相互配合中，思考的樂趣。

四是關(guān)注?后進(jìn)生?。聰明活潑的學(xué)生人人都喜歡，但任何班集體中總有那么幾個(gè)性格孤僻或者頑皮的孩子。前者平時(shí)少言寡語性情憂郁，后者上課不注意聽講，小動(dòng)作不斷，影響上課，大多不被同學(xué)們喜歡。因此，在課堂上以愛為出發(fā)點(diǎn)，從多方面激發(fā)他們的興趣，用執(zhí)著的愛，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能為他們提供表演的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，盡量揚(yáng)其所長(zhǎng)、避其所短。哪怕是一條簡(jiǎn)短的回答，或者回答一些常用的生活知識(shí)方面的問題。并及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，讓他們意識(shí)到被信任、體會(huì)到成功的喜悅與自信。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，是他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

總之，?教無定法，貴在得法?。作為新課標(biāo)下站在教改前沿的教師，應(yīng)充當(dāng)好?燈塔?的作用——既是?導(dǎo)?航，又能點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。多想法子，創(chuàng)設(shè)更多民主交流的良好氛圍，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望，讓他們?cè)诿悦Ｖ星笏鳎跔?zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。這樣的教學(xué)，人人都積極參與。課堂因‘互助合作’而充滿生機(jī)和活力，師生也因‘互助合作’的課堂中共同地成長(zhǎng)。