第一篇：小學數(shù)學自主互助復習課教學程式的研究

小學數(shù)學自主互助復習課教學程式的研究

南丹縣第三小學 余柳鮮

【內容摘要】：傳統(tǒng)的復習課模式往往是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，大搞題海戰(zhàn)術。我綜合了復習課教學觀摩的感悟和自己在復習課上的探索實踐，嘗試總結了一套拓展提高的新復習課程式：創(chuàng)設情境 激發(fā)學習動機——自主探究 呈現(xiàn)原有認知——合作交流 構建新的認知——提升運用 解決生活問題。把復習的主動權交給學生，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】傳統(tǒng)復習程式 自主互助 主動 合作 實際 整理 網絡 聯(lián)系 練習

【正文】：

自我校倡導實施“自主互助學習型課堂”以來，學校和老師認識充分，行動迅速，采取了一系列有效措施和策略，積極探索構建“自主互助學習型課堂”，我校數(shù)學教研組深入研究，集思廣益，制定了小學數(shù)學“三段六步”的教學模式。三段：即“課前自主學習——課中合作研討——課后拓展延伸”。

課前自主學習——讓學生利用質問、查尋、驗證等多種方法與途徑進行預習，形成自主學習的習慣。

課中合作研討——根據自主學習所呈現(xiàn)的疑惑、問題，在課堂上與同伴進行合作，與老師進行交流，在合作的過程中解決疑問，得到正確的知識，養(yǎng)成合作思想。

課后拓展延伸——經常布置一些層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。既是已學知識的延伸，又是今后要學知識的預設。

六步教學法即教學中展現(xiàn)的六個步驟： 課前參與、問題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結、課后延伸。

課前參與——課前學生或自主學習教材，初步了解所學知識，提 1 出質疑；或自己通過書籍、網絡、咨詢、請教他人等收集有關資料；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作課件，準備課上運用。為什么要讓學生課前參與?因為今天我們面對的學生與過去不一樣了，學生學任何一個知識，都不再是從零開始了，有些學生是知道一點，有些學生知道很多，有些學生都會，有些學生可能比教師要教的內容知道得還深呢。面對著這樣一個群體，我們正視了這種學生基礎。改革我們的教學方法。強調課前參與，把原來課堂上要進行的內容前移。

問題呈現(xiàn)——這是一個初步交流的步驟。通過學生交流預習情況，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點，對其中存在的共同困難和問題提出來。通過對各組所提問題的匯總，形成本節(jié)課的研究方向和學習重難點。這里一定要貫徹“三講三不講的原則”，教師不再重復學生已會的知識，重點強調易混的知識。但是教師不講的內容，要改為由學生講、由學生匯報。

合作探究——在學生初步交流的基礎上，教師分配課堂學習內容的主攻方向。各組在進一步進行充分的交流，各小組利用所分的學習內容來探求自己組的理解和創(chuàng)新想法。在這個環(huán)節(jié)，教師要參與每一個小組的探究活動，了解他們的思想進程并給予必要的幫助和指導。

小組展示——完成了對學習內容的研究后，各小組展示自己的研究成果?？梢猿鍪局R網絡圖，可以演示實驗，可以出示自己組準備的經典習題等等，形式多樣。在臺上各小組自己主持講解，組內互相補充。其他小組對其進行及時的質疑和辯論，共同探究。教師在一旁仔細聆聽同學的發(fā)言，對其無法解決或有爭議的地方予以點撥。一般而言，學生自己搜集的題目往往帶有一定的難度，因此要求每個小組的同學先在內部進行交流，必須小組內的同學都能會講解，這就要出題人照顧到不同層次的學生水平。這個步驟交給各小組自己進行主持。其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更 2 好的解答方法，從而形成規(guī)律，建立概念。各小組在聽別的小組講解時，互相質疑問難，形成全員參與的學習氛圍。

反饋小結——本步驟的目的是讓學生養(yǎng)成及時反思的習慣，學生總結的不僅是知識，更重要的是學習的方法，研究過程，意志情感的表現(xiàn)，因為這是學生最需要的東西。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結或個人即興發(fā)言，讓學生談談自己對這節(jié)課的體會，談談自己的收獲。

本步驟可以根據以上環(huán)節(jié)所用的時間靈活處理，有時研究的問題比較復雜需要學生做大量的活動，或者有時在學習過程中遇到爭執(zhí)和疑難，需要反復研究，甚至不做練習題，直至研究透徹為止（可以放在下節(jié)課再練習）。即使練習也一定要有針對性，科學性、發(fā)展性。

但是為了照顧中下層學生的學習質量，教師必須自己準備一定量的基礎習題，視學生的課堂掌握情況和時間寬松度出示出來，使大家能對基礎性學習內容真正的掌握。

課后延伸——指的是我們在引導學生課內學習的基礎上，通過科學合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。這種“課后延伸”常布置一些思考性的作業(yè)，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。我們提出，作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性。

這樣堅持做下去，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這一節(jié)課學習的知識的繼續(xù)延伸，這節(jié)課的知識學完了，但問題延伸下去了，可能到某個單元的某個時候又把這個問題提出來了。這實際上是一個良性的循環(huán)，課上帶動課下，課下促進課上。實踐證明，這種教學模式確實很大程度上提高了我們的課堂教學效率。

臨近期末，又到了學習的收獲季節(jié)。能否上好復習課，是教學成敗的一個關鍵因素。復習課作為小學數(shù)學教學的重要課型之一，長期 3 以來存在著以下問題：一是教師以講解作為教學的主要形式，不能調動學生學習的主動性和積極性；二是學生常以記憶作為復習階段學習的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復習課教學模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書與收桌式題上，學生時常感到疲憊不堪。傳統(tǒng)的復習模式往往是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，搞面面俱到的題海戰(zhàn)術，結果是學生乏味，教師疲憊不堪。

由于復習課容量大，因而教師在備課時一定要胸中有丘壑，善于抓住知識系統(tǒng)聯(lián)系，使佛珠粒粒，一線成串。善于根據不同知識側重點精心設計練習，更要重視教學媒體的應用才能使本模式在實施中取得好的效果?？傊瑪?shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，把復習的主動權交給學生，更多關注學生能力培養(yǎng)，習慣和態(tài)度形成，情感、態(tài)度、價值觀在學習活動中的作用，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

因此改革傳統(tǒng)復習課教學模式，使復習課更好的服務于素質教育，是完善和發(fā)展課堂教學改革十分關鍵的一步。在自主互助環(huán)境下復習課的目的，是為了幫助學生系統(tǒng)地復習整理所學過的知識并形成技能，使某些遺忘的內容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，以形成知識網絡和“板塊”。根據新課標的要求，整理與復習要使已經存在于學生頭腦中的那些經驗性的數(shù)學知識和數(shù)學思維方式上升發(fā)展為科學的結論，逐步通過自己的發(fā)展去學習數(shù)學、獲取知識、實現(xiàn)數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。我綜合復習課教學觀摩感悟和自己在復習課上的探索實踐，嘗試總結了一種新的復習課的教學程式。

一、教學程式。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機——自主探究，呈現(xiàn)原有認知——合作交流，構建新的認知——提升運用，解決生活問題。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機。

沒有問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”，因此數(shù)學教學首先應使學生產生問題，復習課教學同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設良好的“問題情境”。

a、創(chuàng)設貼近學生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。b、創(chuàng)設“大空間”問題情境。

所謂“大空間”問題情境，是指提供的材料中包括復習內容的全部信息，而非部分信息。

通過情景引課。一方面使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活，數(shù)學就在自己的身邊，并不陌生和抽象。另一方面還使學生感受到數(shù)學能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們日常生活中交流信息的一種手段和工具。從而使學生將多種知識再現(xiàn)，并將情境貫穿于練習題中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、自主探究，呈現(xiàn)原有認知。

傳統(tǒng)復習課，教師往往把目標定位在“查缺補漏”上，因而呈現(xiàn)給學生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系?！币蚨褟土曊n定位在“促進知識系統(tǒng)化”目標的實現(xiàn)上。

a、通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。

由于單元本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學生通過回憶再現(xiàn)，同時結合讀書，搜集與課題有關的知識，清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。當學生不能完全回憶時，可以結合教材去搜索，教師及時板書，這樣，學生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統(tǒng)復習，打下堅實的基礎。

b、找準“探索點”——即單元包含了幾大塊知識點。當學生搜集與本單元有關的知識點，并明確了每個知識點的意義 5 后，重要的首先不是通過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化。如圓的整理復習包含“圓的認識”、“圓的周長”“圓的面積”等知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統(tǒng)地進行整理。接著教師可以提出要求，根據這些知識點之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進行整理。

c、準備必要的材料。

一是教材。由于課題所包含的知識分散在教材中，學生主要通過教材搜集不能回憶的知識點，通過教材弄清各知識點的意義，更重要的是通過尋找各知識點的原始出處，能使學生回憶起當初學習時所用的數(shù)學思考方法，重溫當初解決問題時那種由衷的喜悅。

二是必要的學具材料。如“立體圖形的表面積和體積”，要讓學生準備長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的學具，這是完成復習課教學任務的物質基礎。

如在對圓進行整理復習時，學生自主探索制作的網絡圖：

3、合作交流，構建新的認知。

⑴、小組合作，補充整理。a、要讓學生合作探索整理。

復習課重在使“知識系統(tǒng)化”，而這種目標的實現(xiàn)．要以學生自主探索為基礎。學生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識性、肯定性的結論，重要的是通過這些知識性、肯定性結論的獲得，感受、體驗知識獲得的過程，揭示客觀世界的復雜性。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

b、教師要巡視指導，體現(xiàn)“組織者、指導者和參與者”的作用。教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數(shù)學學習過程的參與者，與學生共同探索數(shù)學和認識數(shù)學。首先，教師應盡可能參與到各個學習小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學生探索活動和探索結果的認識，了解不同層次水平的學生 6 對問題認識的不同，以便指導接下來的匯報交流活動。另外，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導的過程，指導重在使學生建立知識之間的聯(lián)系。

⑵、匯報交流，構建新知。

在合作整理的基礎上，要給學生充分表現(xiàn)自己才能的機會，讓學生用自己的語言，結合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結果和思維過程。

a、充分估計思維水平不同的學生整理知識的不同結果，是匯報交流活動得以開展的保障。如果教師對學生可能出現(xiàn)的整理結果不能充分估計，一旦出現(xiàn)預料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動將無法進行。

b、有序開展匯報交流活動。所謂“有序”，是指教師在充分了解學生探索情況的前提下，按照從簡單到復雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質的順序指導學生匯報交流。

c、展示思維活動過程。對數(shù)學問題的完全理解，不應只是顯性的知識結論，還應有隱性的思維活動過程。展示學生思維活動過程，重要的不只是讓學生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。

在此環(huán)節(jié)小組整理的知識網絡圖與學生自主設計的網絡圖相比發(fā)生了較大變化，各知識點的知識更趨于完整、條理、清晰，并且通過小組合作交流對知識點有了更進步的認識，對所學知識有了拓展性探究。

如在對圓進行整理復習時，學生合作制作的網絡圖 ⑶、總結梳理，方法提升。

a、利用學生的整理結果進行知識梳理。如果學生的整理結果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學生的“作品”進行知識梳理。

b、教師引導梳理。當學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標時，教師應引導學生對各小組的整理結果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。這就要求教師在備課時一定要備“知識系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。

c、進行方法的總結。學生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學思想、方法的運用。對這些“隱性知識”亦應進行簡要的總結梳理，同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進行表揚鼓勵。

⑷、存疑探疑，解惑釋疑。

古人云：“學源于思，思源于疑。”“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。古今中外無數(shù)事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都源于質疑。在科學文化日益發(fā)展的今天，我們的教育要培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造型人才，就必須高度重視培養(yǎng)學生的獨立質疑能力。

4、提升運用 解決生活問題。

復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。如何設計出既高效又能提升學生綜合能力的練習題是上好復習課的關鍵。

(1)設計原則。a、緊貼教學目標原則。

復習課的練習必需緊貼教學目標，教學目標起著導教導學的作用。我們在確定一節(jié)復習課的復習目標時，要考慮目標必須全面、準確、有度，復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課堂上帶著目標學習。復習課的練習題千千萬萬，有難有易，就象散 8 落的珍珠，這就要求教師，能根據教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務?？梢詡€個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結構了如指掌，落實到課上只有幾道題。只有這樣，學生的復習工作才有了方向性，學生才不會迷失方向。

b、少而精原則。

設計數(shù)學練習時，既要考慮練習的質量，也要考慮練習的數(shù)量，要辯證地處理好練習“質與量”的關系，做到少而精。復習課練習的精選題非常重要，精選題可以是：①本冊新授例題。②學生作業(yè)常錯題。③本冊單元測試經典題。④歷屆期末試題經典。⑤其他學習資料好題剪切。

c、培養(yǎng)學生梳理知識能力原則。

復習課的練習設計要能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，在練習中讓學生參與歸納、整理，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生疏理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。

d、查漏補缺原則。

平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。

（2）復習課練習的設計方法與要求。a、增強復習課練習的趣味性。

復習課與新授課不同，復習課上的練習往往都是學生已經見過和練過的，因此，往往缺乏新意。在幫助學生整理與復習時，如果只是 9 機械的安排一些課本的題目給學生做，學生往往在復習課上提不起精神，感到沒有興趣。那么怎樣的練習才能激發(fā)學生的興趣呢? ①創(chuàng)設問題情境，讓練習顯得生動有趣。機械的重復使任何人都會枯燥乏味，所以我在上復習課的時候就想辦法創(chuàng)設一些故事情境，把他們吸引過來，把復習題一道一道的融入到故事情境中，讓他們去闖關、去游戲、去玩，這樣吸引他們的興趣，從而更好地復習。

②可采取游戲練習法提高學生的興趣。先讓學生根據自己喜好選擇書上復習題做，還要說用到哪些知識解決問題的。

b、練習題的設計要有針對性。

復習中對學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易混、易錯的知識應設計針對性練習，讓學生從比較中區(qū)分掌握知識。

d、練習的設計要有層次性。（3）設計的類型

a、比較鑒別練習。在理解知識，理清思路的基礎上，對知識的重點、難點要針對學生容易混淆、容易出錯的內容，設計有針對性的、多種形式的習題，達到鑒別分化的目的。

b、綜合性練習。要求學生能通過題目的解答，建立起相關知識之間的聯(lián)系，提高學生的能力。

c、探索性練習。要求學生綜合運用已有的知識和方法，經過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。

d、開放性練習。傳統(tǒng)復習課提供給學生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設置開放性練習，可以有效地彌補這一不足。

e、解決問題練習。要求題目具有較強的現(xiàn)實性與開放性，以培養(yǎng)學生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質的能力。

總之，數(shù)學復習課的練習精與否，在一節(jié)課中起到至關重要的作用。設計數(shù)學練習時，既要考慮練習的質量，也要考慮練習的數(shù)量，10 要辯證地處理好練習“質與量”的關系，做到少而精。

二、效果與成績。

自己通過進行復習課教學程式的研究，受益匪淺，取得了明顯的效果：

1、在教學過程中，學生能主動提出問題、自由展開討論，進行交流，敢于嘗試，學會傾聽，并進行自我反思，增強了學生的合作意識，為學生獲取終身學習的能力奠定了基礎。

2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。通過合作學習，每個學生都有機會提出自己的見解，并通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側面的尋求解決問題的策略，從而學生的創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。同時培養(yǎng)了學生的集體觀念，合作意識，學生在共同活動中互相幫助，互相監(jiān)督，在交往中產生心理相容，形成了和諧的人際關系。

3、培養(yǎng)了新型的師生關系，教師的教學方式真正服務于學生的學習方式，學生通過自主互助學習，學生的能力提高了、增強了。同時也促進了教師專業(yè)素質的不斷提高，真正實現(xiàn)了師生的教學相長。

4、每位學生的個性特征得以充分發(fā)揮，學生能夠積極地參與數(shù)學學習，能自主學習、合作學習和探究學習，從而使學生的學業(yè)成績得以全面提高，我教的學生優(yōu)秀率達到90%以上，合格率100%，我班歷次期中、期未考試成績都名列全區(qū)前列，受到了領導、老師和家長的一致好評。

總之，在數(shù)學復習課教學中，我們要讓學生參與知識的獲得過程，參與思維的形成過程，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這才是學生自己經過體驗、理解、吸收、內化、積淀而成的知識結構。

第二篇：初探小學數(shù)學自主互助式教學

初探小學數(shù)學自主互助式教學

自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。那么，我們如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？下面結合實踐談談我的體會。

一、營造民主和諧的課堂教育氛圍。

學生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學習。要讓學生笑著去學，教師決不要板著臉更不能訓斥學生，真心尊重每個學生，把教學活動真正變成一種民主的學習生活，以民主化的教學塑造富有主體性的人。

二、多讓學生親手操作，提高自主學習的實效性。

數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合小學生的認識規(guī)律，在指導學生學習抽象數(shù)學知識的原理時，就是要為學生創(chuàng)造操作的機會，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。

三、關注自主學習的過程

只有直接參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程最根本的所在就是引導學生積極主動參與學習。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。真正讓學生參與每節(jié)課的學習全過程。參與要多樣化，如質疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是積極參與思維的。當然，不同學科，不同年級，參與的內容和形式也是不同的。

第三篇：提高自主互助復習課的幾點思考

提高自主互助復習課的幾點思考

自主互助學習型課堂走進了校園,也走進了每一個老師和學生的心里。隨著課堂改革的進一步深入,我們的課堂也相應的出現(xiàn)了一些問題。比如:時間問題。每周安排兩節(jié)物理課,相當于原來周課時數(shù)的一半,其實新授課所用的時間是不容易壓縮的。那么復習課的時間必然要少很多。如何提高復習課效率自然成為一個重要的問題。下面我就結合周一呂春燕老師在青州回中參評市教學能手的一節(jié)復習課來介紹我們的復習課。

一、目標引領,有的放矢

(一)學生的復習目標明確。我們認為章節(jié)的復習課應該有這樣幾個目的:

1、復習基礎知識;

2、能應用基礎知識解決實際問題。

3、構建知識網絡,體會各個知識點之間的聯(lián)系;所以我們把一章節(jié)的復習重點放在了基礎知識、基礎知識的應用和基礎知識的聯(lián)系三個方面。呂老師這節(jié)課給學生提出的目標是:

1、知道電功率及其與電壓的關系,會選擇合適的電功率公式解決一般問題。

2、會用伏安法測量電功率,掌握基本安全用電的常識。

3、通過本節(jié)復習,對有關電功率的知識有較系統(tǒng)的認識。

通過默讀目標讓學生知道自己這節(jié)課的具體要干些什么。

(2)每一個環(huán)節(jié)的目標明確。自主互助學習型課堂最大特點是:把課堂還給學生。當我們給學生時間時,學生利用這些時間干什么是個問題。我們在給學生時間的同時要提出明確的要求,其宗旨就是讓學生在自主學習的基礎上,互助提高。呂老師在每一個環(huán)節(jié)開始之前都給學生提出了明確的要求。例如在查缺補漏的環(huán)節(jié)提出的要求是:

·通過完成下面的習題,復習本章的基礎知識,并查找出自己存在問題的知識點。

·借助課本,重點復習存在問題知識點,試著將問題自己解決。

·將解決不了的問題在小組內交流討論?！ねㄟ^對基礎知識的復習,試著解釋“動手動腦”中提出的問題。

我們可以看出來,學生自己復習基礎知識,自己查找存在問題的知識點,并且自己解決。實在是自己解決不了的才能在小組內討論。有了如此明確的要求,學生才不至于出現(xiàn)不知所從的局面。

二、化零為整,提高效率

以往我們都是先復習基礎知識,構建知識網絡,再做基礎知識練習和提高練習。但是這樣做往往實效性不高。學生蜻蜓點水般地翻翻書,少數(shù)的好學生能找出這一章的知識點,大多數(shù)學生知識點找不齊,不能合理的構建知識網絡,找不出知識點之間的聯(lián)系。真正等學生拿出一個像樣的網絡結構,一節(jié)課也時過大半了。我們的復習課是從每一個知識點的練習入手,讓學生通過練習發(fā)現(xiàn)自己對哪個知識點掌握的不夠,然后對這一部分重點的,有針對性的復習。題目是作為作業(yè)讓學生利用課余時間做的,課堂上的時間,讓學生在找出了問題所在的基礎上充分討論,集中展示。在做題的過程中,用思考題的形式穿插了這節(jié)課的重點,也就是方法的提煉。思考:

1、我們學過的有關電功率的公式有:P=;;;

2、在解決下面的具體問題的時候,怎樣選擇合適的公式?

在學生對題目討論的過程中就可以通過做過的幾個典型題目,總結解題的規(guī)律。

在對知識點充分練習的基礎上構建知識網絡,重點落到了解各個知識點之間的聯(lián)系上。雖然用的時間不多,但是學生通過完善現(xiàn)有的知識網絡,把書讀薄了。

這一環(huán)節(jié),把基礎知識的復習,練習,重難點的突破知識網絡的構建整合在一起,減少了重復的過程,節(jié)約了時間,提高了效率。

三、實驗復習、拓展提升

近幾年中考對實驗的考察逐年增加,考察的面也越來越廣,從實驗的探究過程到實驗設計的細節(jié)都有考察。所以平時的實驗要做,特別是對于實驗設計進行深入的分析,而不能僅僅是照搬步驟做一遍完事。復習時也要作為重點進行復習。在電功率復習課中,測量電功率的實驗是一個重點,我們把實驗器材發(fā)給學生,讓學生利用課余的時間對實驗的過程進行復習。如果課堂上僅僅是把這個實驗再現(xiàn)一遍對于學生來說就沒有太大的意義了。張亞健老師給我們提了一個很好的建議:既要復習伏安法測電功率的實驗過程,又要讓學生通過實驗有新的收獲。于是這節(jié)課又設計了一個新的實驗。

拓展提升:

1、利用桌上的實驗器材連接電路,分別使小燈泡和發(fā)光二極管發(fā)光。

2、在小燈泡和發(fā)光二極管亮度相差不大的情況下,測量小燈泡和發(fā)光二極管此時的實際功率。

3、比較測得的最終結果,請你從“合理利用能源”的角度談談自己的看法。

通過這個實驗,學生能夠活學活用測電功率的方法,而且讓學生開闊了眼界,思維得到發(fā)展。在情感,態(tài)度,價值觀等方面也有了新的認識。由此看來改變對實驗的復習,也是提高復習效率的有效途徑。

第四篇：構建自主互助學習型復習課模式初探

構建“自主、互助、學習型”復習課模式初探

山東省青州市北關初中

張風吉

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聯(lián)系電話：***

構建“自主、互助、學習型”

復習課模式初探

山東省青州市北關初中

張風吉

摘要：

“自主、互助、學習型”復習課的構建有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、課前延伸；

二、課內探究；

三、課后提升；

四、展示——展示質疑，反思點撥；

五、訓練——典題引導，鞏固拓展；

六、檢測——當堂達標，反饋提升。關鍵詞：

自主、互助、學習、引學、合作、展示、訓練、檢測

在物理復習課上，經常聽到老師們抱怨：這個題我講了很多遍了，學生還是不會，這是為什么呢？究其原因，我認為與教師設計復習課的教學思路有關。如果讓學生帶著問題去學習，他們的思維就會活躍，理解就會透徹，學到的知識自然就會牢固，課堂的效率自然會提高。

那么如何構建“自主、互助、學習型”復習課模式呢？結合現(xiàn)在的最新教學模式和實際情況，下面談談復習課構建的幾個環(huán)節(jié)：

一、引學——利用導學案，確認學習目標

導學案的編寫要依據課程標準和教材，照顧學生學習水平，立足基礎，突出重點、難點和易錯點。目標的表述要避免使用知道、理解、掌握等籠統(tǒng)的字眼。導學案的形式最好是問題式，表述時要把問題說具體，讓學生一看就知道要求干什么。

二、自主——自主復習，構建知識網絡

學生按照導學案看書、看筆記，把不明白的問題記錄下來。完成對本部分知識的梳理，寫出知識網絡結構。在此基礎上，再組內交流，準備小組展示。教師在引導學生梳理知識網絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，逐步引導學生熟練完成知識的梳理。對于初二學生，教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎

知識的過程中，構建知識網絡；還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡。值得注意的是，應該盡量把知識構建的機會留給學生，不取代學生網絡知識結構。

三、合作——組內交流，研討“三點”

教師根據學生復習過程中反映出的問題和教師預設的問題，結合自己對本節(jié)或本單元知識的把握，對重點、難點、疑點進行重點研討。

組內研討的問題有三個方面：一是交流知識構建的情況；二是對自主復習過程中發(fā)現(xiàn)的個別問題，在小組內進行充分的交流；三是教師在“學案”中應該依據學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題。以小組為單位，對這些重點和疑難問題進行合作交流，共同研究，準備展示。教師參與到學生之中，和同學共同研究，從而了解學情。研討過程以學生合作交流形式為主，必要時教師給予適當點撥。

四、展示——展示質疑，反思點撥

針對各小組存在的共性問題和教師在“學案”上預設的具有思維含量的“問題”引導學生進行展示交流。

展示過程中或展示之后，應注意引導學生展開質疑釋疑。問題的提出，不但要依據教師的預設，還要注意采集學生中新生成的疑難。展示過程中，教師要給予適時引導和點撥，保證展示的的方向性和順暢性。應遵循“有疑則教”，“先自主、后合作、再展示”的原則，將學習的空間最大限度的放給學生。留給學生整理“學案”、理解記憶的時間，由學生個人、或小組、或師生共同對復習內容進行梳理、反思和總結，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。根據學習內容和學習實際，一般一節(jié)課重點研討2～4個問題為宜。

五、訓練——典題引導，鞏固拓展

選擇典型試題，進行解題方法指導。例題可以分為基礎性的和能力性的。點撥的重點是回扣知識、點撥迷津、培養(yǎng)能力（特別是審題

能力）。應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結；還應注重學習方法、答題規(guī)范的指導。選題要有針對性，要注意變式訓練、多解多變、多題歸一。一般基礎題由學生自己解決，中檔題教師要給予點撥，講要講透、指導到位。

六、檢測——當堂達標，反饋提升

針對本節(jié)課復習目標，進行當堂測試。試題的命制原則是依據復習目標、針對復習內容，復習什么就測試什么，要注重基礎，突出重點和疑點。測試題的容量要適中，最好控制在5分鐘能夠完成，2分鐘批閱，并搞好反饋評價。下面就以《聲音的產生與傳播》一節(jié)為例來說明試題命制方法。

《聲音的產生與傳播》測試題

1.北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著這樣的情景：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這是因為聲音在固體中傳播的速度比氣體中__________。（選填“大”或“小”）

2.小孩用嘴巴把一個氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的響聲，這響聲是由于（）

A.球皮被吹大時振動發(fā)出的響聲 B.吹氣時球內空氣振動發(fā)出的響聲C.破裂時球皮振動發(fā)出的響聲 D.球皮破裂時引起周圍空氣振動發(fā)出的響聲

3.下列實驗與實例中，不能探究聲音的產生與傳播條件的是（）A.用電話撥打放在真空罩內的手機，手機顯示信號，卻聽不到聲音 B.人們先看到閃電，隔一段時間才能聽到遠處的雷聲 C.往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓時看到泡沫球不停地跳動 D.登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無線電話交談

4.小明同學在研究聲音是怎樣傳播的問題時做了如圖所示的實驗。他首先按甲圖方式將兩個完全一樣的音叉以及泡沫塑料小球放好，當他按照乙圖方式用小

錘敲擊右邊的音叉時，懸掛在左邊音叉旁邊的泡沫塑料小球被彈起。假若在月球上做這個實驗，根據你學過的物理知識判斷一下，懸掛的小球是否還會被彈起呢？寫出你的判斷，并說明判斷的依據。總之，物理復習課的構建模式雖然多種多樣，但是無論怎樣設計，都必須遵循一個原則，那就是教師要想方設法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習興趣。只有這樣，才能讓學生把知識理解透徹，并能應用到現(xiàn)實生活中去。

第五篇：小學數(shù)學復習課教學策略的研究

小學數(shù)學復習課教學策略的研究

摘要：當前，小學數(shù)學課堂教學改革更多關注的是新授課、練習課，復習課成了被改革遺忘的角落。目前小學數(shù)學的復習課大多上成練習課，因重復練習，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味。給復習課教學留下了一絲陰影。本課題的研究意在激起大家對復習課的重視，同時探討出一些切實可行的策略，使老師們能上好復習課。

一、課題來源及研究的目的和意義

當前，小學數(shù)學課堂教學改革更多關注的是新授課、練習課，復習課成了被改革遺忘的角落，但復習課在孩子的學習過程中起著至關重要的作用。一是因為根據人的遺忘規(guī)律及學生認識事物的特點（從認識表面現(xiàn)象到認識事物的本質，進而認識事物之間的有機聯(lián)系，這個過程不是一次完成），我們知道復習是必不可少的。二是由于教材編排考慮兒童年齡及認知結構特點，不能完全根據知識本身的系統(tǒng)編排，許多知識是在不同的階段甚至在不同的年級分散出現(xiàn)的，所以需要把這些分散的知識通過復習課有機地加以整理，概括提高，以體現(xiàn)其知識的系統(tǒng)性。

但縱觀小學數(shù)學教學，復習課還存在認識上的誤區(qū)，教學上還存在以下一些問題：

1、單純地疏通知識點。

2、上成了練習課。

3、給學生空間不多。

4、忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。

為此探討出復習課的教學策略迫在眉睫。

二、國內外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析

對于小學數(shù)學復習課，目前，教師們積累了不少經驗，提出了復習課以復習鞏固所學知識，使學生對此加深理解并系統(tǒng)化。指出復習課要理清“脈絡”，分清主次，加以概括，以簡馭繁，不僅鞏固已學的知識，防止遺忘，而且加深對知識的理解，發(fā)展智力，提高能力，形成相應的認知結構，使知識溫故而知新，并且查漏補缺，達到融會貫通

目前關于課堂結構方面，主要有以下幾種觀點： 第一種觀點認為復習課應有五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，引出課題。

1、創(chuàng)設貼近學生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。

2、創(chuàng)設“大空間”問題情境。所謂“大空間”問題情境，是指提供的材料中包括復習內容的全部信息，而非部分信息。

（二）小組合作，看書整理。

1、通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。

2、找準“探索點”——系統(tǒng)化整理。

3、準備必要的材料。

4、要讓學生合作探索整理。

5、教師要巡視指導，體現(xiàn)“組織者、指導者和參與者”的作用。

（三）匯報交流，評價反思。

1、充分估計思維水平不同的學生整理知識的不同結果，是匯報交流活動得以開展的保障。

2、有序開展匯報交流活動。

3、展示思維活動過程。

4、反思評價學習活動。

（四）總結梳理，構建網絡。

1、利用學生的整理結果進行知識梳理。

2、教師引導梳理。

3、進行方法的總結。

（五）類化練習，拓展創(chuàng)新。

1、比較鑒別練習。

2、綜合性練習。

3、探索性練習。

4、開放性練習。

5、解決問題練習。

第二種觀點認為復習課應有以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，導入復習。以達到溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復習效率的目標。

（二）回顧整理，建構網絡。讓學生自主地對復習的數(shù)學知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網絡，并初步內化為良好的認知結構。

（三）重點復習，強化提高。通過多種形式的學習活動，促進認知結構的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

（四）自主檢評，完善提高。通過學生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結構。

第三種觀點認為復習課應有以下四個環(huán)節(jié)：

一、揭示目標階段。教學目標起著導教導學的作用。出示復習目標的方式視需要而定，無論哪種方法揭示目標，最終教師都要引導學生用簡潔、明了的數(shù)學語言提出。復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，學生也應根據目標去復習，這樣的目標，就可以發(fā)揮航標燈的作用。

二、再現(xiàn)知識階段。復習課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學習將已學過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設置恰當?shù)膯栴}與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶?；A訓練要針對學生平時學習時多發(fā)病而編擬，以求引導學生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質。應盡最大可能讓學生獨立完成，教師根據反饋信息，及時引導矯正，力求保持整體學習在這個階段的同步發(fā)展。

三、疏理溝通階段。疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。溝通就是引導學生把那些內在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些是復習課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。這里要進行分層次練習。

四、深化提高階段。教師要引導和幫助用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結構轉化為認知結構，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段。以提高學生綜合應用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發(fā)表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，化以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。

關于復習課的教學方法，目前提出主要有六種方法：

（一）預習法。預習法就是讓學生自己復習，因為復習課講的內容基本上是學生已學過的知識，布置學生預習，可以發(fā)揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。

（二）整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學生的復習與提高。

（三）比較法。比較是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學復習課中利用比較法復習，可以幫助學生分清知識的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解和記憶。例如，在學習了比較兩數(shù)的倍數(shù)關系以后，可以與已經學過的比較兩數(shù)相差進行比較。通過比較，也就進行了復習。

（四）討論法。討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。

（五）變題法。變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一 是進一步深化對應用題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。

（六）補缺法。平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。

三、主要研究內容及創(chuàng)新點

本課題主要研究適合小學數(shù)學課堂教學中不同內容的復習課的教學方法。這里的“不同內容”一是按內容多少來區(qū)分，有單元復習、期末復習、小學階段總復習；二是按小學數(shù)學知識領域來分，有數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間與圖形、實踐與綜合應用。同時考慮不同學段教材的特點。

1、不同類型復習課的教學方法的研究。

2、不同教學內容復習課的教學方法的研究。

3、初步探索出適合各種復習課的一般教學方法。

4、初步探索出適合各種復習課的一般課堂教學結構。本課題的研究在原有經驗的基礎上，更加注重根據不同的內容、根據不同學段的教材特點來研究復習課的教學策略。

四、研究方法及進度安排，預期達到的目標

（一）研究方法

1、觀察法。在數(shù)學課堂里有意識地觀察不同層次學生的各種表現(xiàn)，并做相應記錄。

2、行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。

3、文獻資料法。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內外相關領域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。

4、經驗總結法。根據收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結出小學數(shù)學復習課的教學策略。