第一篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教師教學(xué)觀念特點(diǎn)

農(nóng)村中小學(xué)英語教師教學(xué)觀念特點(diǎn)

摘要：作為教師教學(xué)的真實(shí)反映，農(nóng)村英語教師的教學(xué)觀對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。本文主要探究農(nóng)村英語教師的教學(xué)觀特點(diǎn)及其影響因素。對(duì)近30位農(nóng)村中小學(xué)英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地訪談。研究表明，農(nóng)村英語教師教學(xué)觀特點(diǎn)如下：英語教學(xué)觀仍保持舊的固定模式，英語教學(xué)缺乏理論知識(shí)等。影響其的內(nèi)外因素要體現(xiàn)在：農(nóng)村英語教師職業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和提升英語教學(xué)的意識(shí)；教學(xué)環(huán)境條件較差等。農(nóng)村英語教師可以從本研究中受益，并且創(chuàng)新他們的英語教學(xué)觀念，為學(xué)生提供全人教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教師；英語教學(xué)觀特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0242-01

1.文獻(xiàn)綜述

本文是對(duì)教師觀念研究的一個(gè)縮影，作者將關(guān)注點(diǎn)放在農(nóng)村英語教師教學(xué)觀的研究。教師觀念的研究始于九十年代，外國學(xué)者Simon Borg在此領(lǐng)域進(jìn)行了深入廣泛的研究，被外界稱為此領(lǐng)域的泰斗，因此本文研究框架基于Simon Borg（2003）①的語言教師的觀念模式，從三個(gè)維度：學(xué)校、教師職業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)，對(duì)農(nóng)村英語教師教學(xué)觀進(jìn)行研究。

1.1教學(xué)觀的界定

“教師和學(xué)習(xí)者的觀念作為個(gè)人差異的一部分，它能影響二語學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程和產(chǎn)出”。在語言教學(xué)中，學(xué)者們廣泛認(rèn)為：“教師在課堂中的行為是他們教學(xué)觀念的投射和反映，教學(xué)觀念作為過濾器，通過它指導(dǎo)性的判斷和決定得以形成”。這正如Freeman和Richards（1996）所述：“理解教師對(duì)教學(xué)、觀念、思考和做決定的概念化，能幫助我們更好地理解語言教師教育的本性，從而更好地我們作為教師而做準(zhǔn)備”。②縱觀學(xué)者們的探究，筆者認(rèn)為教師觀念是一種無意識(shí)的認(rèn)知，它處于思想根部，源于教師的認(rèn)知與思想構(gòu)建，受教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)和外部影響因素的影響，并且通過教學(xué)行為體現(xiàn)出來，影響教師課堂教學(xué)和職業(yè)化發(fā)展。

1.2教學(xué)觀念的重要性

Wedell（2001：3）強(qiáng)調(diào)道，為了適應(yīng)教育改革，教師調(diào)適自己的新教學(xué)觀，定位自己的新角色是勢(shì)在必行的。教學(xué)觀作為教師教學(xué)的思想基礎(chǔ)，為教師的具體教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)方針，它是教師教學(xué)的靈魂。教師觀念也會(huì)影響師生在課堂中的互動(dòng)，Liao（2002）也提到，“中國英語教師首先應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)觀，才能提升在英語課堂中的互動(dòng)”，教師觀念與教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，因此英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需要，及時(shí)汲取先進(jìn)教學(xué)理念的精華，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀，為英語教學(xué)奠定先進(jìn)的思想基礎(chǔ)。

2.研究發(fā)現(xiàn)：

2.1農(nóng)村英語教師教學(xué)觀的特點(diǎn)

2.1.1提升教學(xué)觀的積極性不高

調(diào)查中約48%的農(nóng)村英語教師幾個(gè)月參加一次學(xué)科培訓(xùn)和會(huì)議來提升自己的教學(xué)觀，而且教師對(duì)此持不情愿的態(tài)度。迫于現(xiàn)狀和自身職業(yè)發(fā)展需求，很多農(nóng)村英語教師易滿足于現(xiàn)狀，繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。而這一特征是內(nèi)在的關(guān)鍵因素，它從根本上決定了農(nóng)村教師教學(xué)觀的發(fā)展。

2.1.2在教學(xué)中沿用舊的老套教學(xué)模式

數(shù)據(jù)顯示約43%的農(nóng)村英語教師在課后進(jìn)行反思，并自己進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師仍沿用老套教學(xué)模式，并且語法翻譯法廣泛采用，相反交際法、任務(wù)型教學(xué)等較為先進(jìn)的教學(xué)方法很少采用。因此，意義性教學(xué)很少融入到農(nóng)村英語教學(xué)中，農(nóng)村英語教學(xué)課堂較為枯燥乏味，并且教師觀念仍舊停滯不前。

2.1.3缺乏英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在英語學(xué)科中起著綱領(lǐng)性的作用。然而，在英語教學(xué)中，農(nóng)村英語教師非常缺乏對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，尤其在偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)，存在其他學(xué)科的任課教師充當(dāng)英語教師，這些老師更加缺乏對(duì)英語學(xué)科課標(biāo)的專業(yè)學(xué)習(xí)，因此很難掌握課標(biāo)精神，更難提升自身教學(xué)觀念。

2.1.4過度依賴于原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

很多農(nóng)村英語教師往往依賴于原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中的自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，很少進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，自身教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新速度慢。

2.1.5教師自我效能感不強(qiáng)

農(nóng)村英語教師常常對(duì)自己的英語教學(xué)的效果和自我效能感持有消極態(tài)度。由于客觀的教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村和城鎮(zhèn)的英語教學(xué)條件和學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差距較大，很多英語教師被環(huán)境所改變，逐漸安于現(xiàn)狀，并且對(duì)自己的英語教學(xué)信心不足和自我效應(yīng)感不強(qiáng)。這些內(nèi)在心理因素從各方面影響農(nóng)村英語教師的教學(xué)觀念的進(jìn)步，更加阻礙了自身職業(yè)發(fā)展的道路。

2.2農(nóng)村英語教師教學(xué)觀的影響因素

2.2.1職業(yè)發(fā)展的外部條件欠佳

農(nóng)村英語教師缺乏參加職業(yè)發(fā)展的渠道。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)設(shè)施不健全，當(dāng)?shù)赜⒄Z教育政策不健全。

2.2.2專業(yè)職業(yè)能力

農(nóng)村英語教師的專業(yè)職業(yè)能力直接影響教學(xué)觀。調(diào)查顯示約60%的農(nóng)村英語教師畢業(yè)于專職院校，教師年齡層偏高。在專業(yè)知識(shí)技能方面，農(nóng)村英語教師很難適應(yīng)新教學(xué)理論和課標(biāo)知識(shí)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村英語教師存在自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與現(xiàn)代英語教學(xué)脫軌的情況。

2.2.3缺乏學(xué)習(xí)英語大綱和提升教學(xué)的意識(shí)

農(nóng)村英語教師在英語課標(biāo)學(xué)習(xí)上存在惰性現(xiàn)象，因此他們不能很好地掌握新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。

2.2.4教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐存在懸差

農(nóng)村英語教師意識(shí)到教師觀念的重要性，但在真實(shí)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)觀念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)不相匹配，所以他們很少關(guān)注于提升自己的教學(xué)觀。

3.總結(jié)

隨著城鄉(xiāng)發(fā)展，農(nóng)村英語教學(xué)不斷進(jìn)步，對(duì)英語教師的要求也逐步提高。農(nóng)村英語教師在教育改革浪潮中要成為弄潮兒，就必須革新自身教學(xué)觀念，并且在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。處于客觀教學(xué)環(huán)境的農(nóng)村英語教師，有著自己的特殊教學(xué)觀，但應(yīng)該認(rèn)真分析自己的教學(xué)觀念是否符合現(xiàn)代英語教學(xué)的要求，并且正視自己所處的環(huán)境，努力提升自己的英語教學(xué)觀念，在英語教學(xué)職業(yè)生涯中探索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距。

（作者單位：四川師范大學(xué)）

注解：

①西門博格.“語言教學(xué)中的教師認(rèn)知：回顧語言教師思考，知道，信念和所做”[J].語言教學(xué)：6，（2003）：81?C109.②弗里曼，理查茲.“教師在二語教學(xué)中的學(xué)習(xí)”.劍橋：劍橋出版社，1996.

第二篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師

教師“上掛”市直學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知

“上掛”教師活動(dòng)內(nèi)容安排的有關(guān)事宜通知如下：

一、報(bào)到的時(shí)間地點(diǎn)：2010年10月8日上午9點(diǎn)，馬鑫、龔偉霞到新華路小學(xué)直接報(bào)到。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1、“上掛”教師在指定學(xué)校按正常教學(xué)進(jìn)度一周內(nèi)上課不少于5節(jié)。

2、參加集體備課或教科研活動(dòng)三次以上，聽評(píng)課10節(jié)以上。

3、組織策劃或參加班團(tuán)活動(dòng)1次。

4、參加班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和實(shí)施新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)各1次。

5、參加政治學(xué)習(xí)或其他思想政治教育方面的活動(dòng)1次。

6、了解“上掛”學(xué)校的基本情況、辦學(xué)特色，考查學(xué)習(xí)“上掛”學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、校容、校貌、校園文化建設(shè)。

7、深入班級(jí)，密切接觸學(xué)生，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。

三、具體要求：

1、“上掛”教師要做好活動(dòng)記錄，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)結(jié)束后一周之內(nèi)，將學(xué)習(xí)心得以書面形式報(bào)送本校校長(zhǎng)，“上掛”學(xué)習(xí)結(jié)束后，回本校做示范課。

2、本次活動(dòng)的時(shí)間從10月8日起至10月15日止。

興開街中心小學(xué)

2010-09-27

第三篇：談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)

談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)

摘要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，語音是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中小學(xué)語音教學(xué)是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在針對(duì)英語語音教學(xué)中存在問題，探討語音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和行之有效的途徑，用來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢(shì) 有效途徑

“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好，只有發(fā)音正確，別人才能聽得懂，同時(shí)也便于你通過‘聽’來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。”這是北京外國語大學(xué)教授吳冰曾說過得一句話。

本人在一所農(nóng)村小學(xué)任教，覺得如何在農(nóng)村小學(xué)中切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)已成為急待解決的問題。由于環(huán)境的制約，農(nóng)村小學(xué)條件性資源較缺乏，課程資源的開發(fā)和利用也比較困難，給教師配備的只有一本教材，一本教參，一只錄音機(jī)和一些圖片。再加上學(xué)生家長(zhǎng)的英語水平一窮二白，對(duì)英語學(xué)習(xí)又不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以，回家后無人督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更不要說去重視英語語音學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱,在小學(xué)英語語音教學(xué)中存在著如下的問題：

（一）、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒有語音教室，英語課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽不到純正的英語發(fā)音，以至于培養(yǎng)出了一個(gè)又一個(gè)的地方版的“英語天才”。

（二）、最近十年來英語考試中刪掉了單詞辨音這一題型，教師在考試的指揮棒下完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而忽略語音教學(xué)。

（三）、單純的語音教學(xué)非?？菰铮Z音變化多端，教師感到教著困難，學(xué)生感覺學(xué)著困難，造成語音教學(xué)不系統(tǒng)，學(xué)生缺乏語音知識(shí)給英語學(xué)習(xí)造成困難。

農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)英語課，但不少的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來記憶英語單詞。如：book(布克)、bed（拜得）、teacher（ti che）等，這樣不僅發(fā)音不準(zhǔn)，而且沒有任何意義，就是在機(jī)械的記憶，讀完就忘。更有甚者，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（他媽偷），thank you very much（三塊肉給你媽吃），這就無怪引來哄堂大笑，盡管教師諄諄告誡，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁止不了，這絕不能埋怨學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，而是出于無奈不得已而為之。原因在于他們沒有掌握給英語注音的工具-------音標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語的興趣和熱情，到初中已經(jīng)消磨掉了，在英語學(xué)習(xí)上沒有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村英語教師，我覺得我肩上的責(zé)任的重大，在轟轟烈烈教育改革的今天，我們有責(zé)任面對(duì)問題，解決問題。所以我在教學(xué)中重視語音教學(xué)，發(fā)揮語音教學(xué)在英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也提出了一些在教學(xué)過程中運(yùn)用的行之有效的方法。

一、通過比較的方法，辨別漢語拼音和英語拼音的異同，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。

學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。這些拼音已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，而且這是我們的母語，而英語中有26個(gè)字母和48個(gè)音素，在學(xué)習(xí)中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英語就是拼音文字，與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語拼音幫助下體會(huì)英語的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語發(fā)音與漢語發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book,、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。

二、把語音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中

在英語中通過正確的讀音來拼單詞，是英語初學(xué)者過詞匯關(guān)的一條捷徑，英語大約有70%左右的單詞，我們可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀——拼詞——記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討成為必要。啟發(fā)學(xué)生感知語音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)械記憶來掌握字母及字母組合拼音變化，尋找單詞的拼寫規(guī)則。如：教學(xué)computer 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，com—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，自己也能摸索出發(fā)音的規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類記憶：tea-eat ；hair-there class-glass cake-lake bike-like等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和更穩(wěn)定的持久的學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。

三、采用聽—看—模仿—正音—辨音—拼讀的步驟和方法教學(xué)音標(biāo)。在有效地示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語音很敏感，模仿是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。通過模仿練習(xí)，不但能讓他們辨別出語音的細(xì)小變化，還能牢固的掌握發(fā)音。如教學(xué) [e]、[ei]時(shí)，先讀給學(xué)生聽。讓學(xué)生看教師的發(fā)音動(dòng)作，并講解發(fā)音的要領(lǐng)，然后全班帶讀，個(gè)別操練，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生辨音，如區(qū)別pen，bed，desk和make，cake，name。

四、對(duì)一些較難發(fā)音或音節(jié)較長(zhǎng)的單詞時(shí)，采用“先部分、后整體”零存整取式的分音節(jié)方式教學(xué)。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問題。單純的模仿是很難解決這類問題的。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這種困難，作為教師要積極尋求對(duì)策，善于化難為易。如：在教學(xué)單詞eraser，elephant和squirrel時(shí)，先分音節(jié)叫學(xué)生跟讀，e-ra-ser，e-le-phant，squir-rel，再示范整個(gè)單詞的讀音。并要求學(xué)生注意觀察老師的口型變化，再正確地更好地模仿。這樣學(xué)生對(duì)復(fù)雜的單詞不會(huì)再感到害怕和無所適從，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。

五.采用游戲、比賽的方法教學(xué)。利用他們的好勝心、好奇心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在懸念中猜，即滿足了他們娛樂的愿望，又使他們?cè)谟淇?、輕松的氣氛中順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如：“快嘴”游戲、“找朋友”游戲、“超級(jí)字母變變變”游戲、語音拼讀比賽等。

六、采用朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠讓學(xué)生經(jīng)常念、唱，使語音教學(xué)趣味化。適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的趣味性活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語音教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信，從而使他們一直保持對(duì)語音學(xué)習(xí)的熱情。如：教授[ai]時(shí)，讓學(xué)生拍手念下面的歌謠： I like red and I like blue.I like white and I like black.I like brown and I like green.I like orange and yellow，too.讓學(xué)生在活動(dòng)中將學(xué)過的音標(biāo)得到很好的鞏固。

七、在學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或口語練習(xí)過程中要提醒學(xué)生注意含有連續(xù)和失去爆破的音或音如： Nice to meet you.I don’(t)know.brea(k)fast.聽錄音幫助學(xué)生感覺到句子的升、降、高低、平，然后學(xué)生一句一句地模仿錄音帶的讀音（因?yàn)榇艓峁┝藴?zhǔn)確清晰的語音、語調(diào)，可供學(xué)生模仿）。在意義練習(xí)、交際練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)不同的感情態(tài)度和目的時(shí)語調(diào)的要求，分析一些典型句子的語調(diào)，使學(xué)生在自然吸收的同時(shí)有一點(diǎn)語調(diào)知識(shí)。

八、充分利用好教材，分類整理，總結(jié)規(guī)律

新目標(biāo)英語教材，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)開始出現(xiàn)語音知識(shí)，到六年級(jí)全部學(xué)完，七年級(jí)上下冊(cè)列舉出元音字母和輔音字母的組合發(fā)音，鞏固小學(xué)學(xué)習(xí)的語音知識(shí)。我一般在七年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)就系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，這樣有利于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。為了方便記憶，我把英語中48個(gè)音標(biāo)分類并制成教學(xué)卡片，利用卡片學(xué)習(xí)更直觀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z音教學(xué)不可一蹴而就，必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，由淺入深、由易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。語音的教學(xué)也不是幾個(gè)課時(shí)就可以解決的，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。教師要不斷反思教學(xué)中的得失，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，不斷提高語音教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生持續(xù)有效的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國國家教育部．全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 [2] 《小學(xué)英語新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究》

第四篇：中小學(xué)英語教師教學(xué)用語

中學(xué)英語課堂常用語

1．上課（Beginning a class）

（1）Let‘s start now．／Let’s begin our class／lesson．

（2）Stand up，please．（3）Sit down，Pease．

2．問候（Greeting）

（4）Hello，boys and girls／children．

（5）Good morning，class／everyone／everybody／children／boys and girls．

（6）Good afternoon，class／everyone／everybody／children／boys and girls．

（7）How are you today？

3．考勤（Checking attendance）

（8）Who‘s on duty today？／Who’s helping this morning／today？

（9）Is everyone／everybody here／present？

（10）Is anyone away？／Is anybody away？

（11）Is anyone absent？／Is anybody absent？（12）Who‘s absent？／Who’s away？

（13）Where is he／she？（14）Try to be on time．／Don‘t be late next time．

（15）Go back to your seat，please．

（16）What day is it today？（17）What’s the date today？

（18）What‘s the weather like today？（19）What’s it like outside？

4．宣布（Announcing）

（20）Let‘s start working．／Let’s begin／start a new lesson．／Let‘s begin／start our lesson．

（21）First，let’s review／do some review．（22）What did we learn In the last lesson？

（23）Who can tell／remember what we did In the last lesson／ yesterday？

（24）Now we‘re going to do something new／different．／Now let’s learn something new．

（25）We have some now words／sentences．

5．提起注意（Directing attention）

（26）Ready？／Are you ready？（27）Did you get there？／Do you understand？

（28）Is that clear？（29）Any volunteers？（30）Do you know what to do？

（31）Be quiet，please．／Quiet，please．（32）Listen，please．

（33）Listen carefully，please．（34）Listen to the tape recorder／the recording．

（35）Look carefully，please．（36）Look over here．（37）Watch carefully．

（38）Are your watching？（39）Please look at the black-board／picture／map…

（40）Pay attention to your spelling／pronunciation．

6．課堂活動(dòng)（Classroom activities）

（41）Start?。疭tart now．（42）Everybody together．／All together．

（43）Practise in a group．／Practise In groups／In groups，please．

（44）Get into groups of three／four…（45）Every body find a partner／friend．

（46）In pairs，please．（47）One at a time．／Let‘s do It one by one．

（48）Now you，please．／Your turn（Students name）．

（49）Next，please．Now you do the same，please．

（50）Let’s act．／Let‘s act out／do the dialogue．

（51）Who wants to be A？（52）Practise the dialogue，please．

（53）Now Tom will be A，and the other half will be B．

（54）Please take（play）the part of…

（55）Whose turn is It？（56）It’s your turn.（57）Wait your turn，please．（58）Stand inline．／Line up．

（59）One by one．／One at a time，please．

（60）In twos．／In pairs．（61）Don‘t speak out．（62）Turn around．

7．請(qǐng)求（Request）

（63）Could you please try It again？（64）Could you please try the next one？

（65）Will you please help me？

8．鼓勵(lì)（Encouraging）

（66）Can you try？（67）Try，please．（68）Try your best．／Do your best．

（69）Think it over and try again．（70）Don’t be afraid／shy．

9．指令（Issuing a command）

（7）Say／Read after me，please．

（72）Follow me，please．（73）Do what do．

（7）Repeat，please．／Repeat after me．

（75）Once more，please．／One more time，please．（7）Come here，please．

（77）Please come to the front．／Come up and write on the blackboard／chalkboard．

（78）Come and write It on the blackboard．

（79）Please go back to your seat．（80）In English，please．

（81）Put your hand up，please．Raise your hand，please．

（82）Put your hands down，please．／Hands down，please．

（83）Say it／Write it in Chinese／English．（84）Please take out your books．

（85）Please open your books at page…／Find page…／Turn to Page…

（86）Please answer the question／questions．／Please answer my qllllst1On（s）．

（87）Please read this letter／word／sentence out loud．／Please readout this letter／word／sentence．

（88）Please stop now．／Stop now，please．／Stop here，please．

（89）Clean up your desk／the classroom，please．

（90）It‘s clean－up time．／Tidy up your desk／the classroom．

（91）Put your things away．／Clean off your desk．／Pick up the scraps·

（92）Clean the blackboard．

（93）Plug in the tape－recorder，please．94）Put the tape－recorder away．

（95）Put the tap，In it’s box／cassette．（96）Listen and repeat．

（97）Look and listen．（98）Repeat after me．（99）Follow the words．

（100）Fast．／Quickly?。疊e quick，please．

（101）Hurry！／Hurry up，please．

（102）Slow down，please（10）Slowly．

（104）Bring me some chalk，please．

10．禁止和警告（Prohibition and warning）

（105）Stop talking．／Stop talking now，please．

（106）Don‘t talk．／Everybody quiet，please．

（107）Don’t be silly．（108）Settle down．

11．評(píng)價(jià)

（109）Good，thank you．

（10）Good／Very good．／God job．／Good work．／Good example．

（111）A good answer．／Nice work．

（112）Excellent．／Great?。疻ell done．／Very good．／I like the way you

（13）That‘s Interesting！（114）Don’t worry about It．／No problem．

（115）OK?。疶hat‘s OK．（116）I don’t think so．

（117）That‘s not quite right，any other answers？／That’s close／That‘s almost right．

（118）Not quite，can anyone help him／her？／try again．

（119）A good try．

12．布置作業(yè)（Setting homework）

（120）For today’s homework…（121）Practise after class．／Practise at home．

（122）Say it out loud，before you write It down．

（123）Copy／Print／Write each word twice．

（124）Remember（Memorize）these words／sentences．

（125）Learn these words／these sentences／this text by heart．

（126）Do your homework．／Do the next lesson．／Do the new work．

13．下課（Dismissing the class）

（127）Hand in your workbooks，please．（128）Time is up．

（129）The bell is ringing．（130）There‘s the bell．

（131）There goes the bell．（132）Let’s stop here．

（133）That‘s all for today．（134）Class is over．

（135）Good bye．／Bye．／See you next time．

1.Good morning(afternoon, evening),class(everyone,students).同學(xué)們,早晨好。

2.This term we have nine subjects: Chinese,Enghish,Politics,History,Geography,Maths,physics,Chemistry and Biology.這學(xué)期我們有九門學(xué)科：語文、英語、政治、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物。

3.We also have some other interesting subjects: Music, Fine Arts, Physical Education,etc.我們還有一些其它的有趣的課程：音樂、美術(shù)、體育等等。

4.We have one weekly meeting on Monday afternoon.周一我們有一節(jié)班會(huì)。

5.The head teacher of our class is Mr.Zhang.我們的班主任是張老師。

6.You must be polite and say hi to them when you see the teacher.見到老師要禮貌，要問好。

7.When you come into our school, you must speak Putonghua.一進(jìn)學(xué)校，你就要講普通話。

8.The Chinese lessons are very important。語文課對(duì)于我們來說相當(dāng)重要。

9.We should study it more carefully than before.我們要比以前更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

10.If you study Chinese it’s very easy, but if you don’t it’s very hard.對(duì)于漢語，你學(xué)它就不難，你不學(xué)它就顯得挺難。

11.Chinese is our native language,we must learn it well.漢語是我們的母語，我們必須把它學(xué)好。

12.This is our first Chinese class of this term.這是我們本學(xué)期第一節(jié)語文課。

13.We’re going to learn Lesson One(the first Lesson).我們要學(xué)習(xí)第一課。

14.Don’t make any noise in class,or you may trouble the others.課上不要喧嘩，那會(huì)影響別人。

15.Open your text-books to Page 10.打開課本第10頁。

16.This text is written by Mr.Luxun.the great man in our Chinese modern literature history.本文由我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家魯迅先生的作品。

17.Listen to me carefully,let me tell you sth about the writer.請(qǐng)認(rèn)真聽我為大家介紹一些作者的情況。

18.You may write down sth important and special on your notes.你們可以在自己的筆記本上記錄一些較為重要和特殊的內(nèi)容。

19.First ,let me read the text aloud.首先讓我為大家朗讀本文。

20.Put the text-books on your desk, please.請(qǐng)把你的課本放在書桌上。

21.Please read it follow me quietly(lowly).你們可以輕聲跟讀。

22.Read the text to yourselves.默讀本文。23.Stop here for a while, please.暫停一會(huì)兒。

24.Take your text-books.用手端起課本來。

25.Pay attention to them when they read the second paragraph.他們讀第二段時(shí)，注意聽。

26.Read more distinctly(Speak more clearly), please.請(qǐng)讀清楚一點(diǎn)。

27.Would you speak in a little loud(in a slow)voice(louder,please).你能大一點(diǎn)聲音嗎？

28.Speak in a little low voice, please.聲音低一點(diǎn)。

29.Your voice(timbre, tone)sounds sweet.你的聲音很好聽。

30.Read louder and slowly so that everybody can hear you.讀得聲音大一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，讓大家都能聽清楚。

31.Now, you may read it in class.現(xiàn)在，你們可以課堂上閱讀本文。

32.I ask you to read it fluently and clearly as soon as possible.我要求大家盡量流暢、清晰地閱讀本文。

33.About the key sentences, I ask you to study not only the meaning of the words,but also(them)in the line.就這些重點(diǎn)語句，我要求大家有僅了解字面，還要注意字里行間的深意。

34.You may ask me if you have any questions.有問題可以問我。

35.I’ll give you explanations as many as possible(I can).我會(huì)盡多地為大家解釋。

36.And then, I’m going to ask you sth simple about it.然后，我會(huì)問你們一些較為簡(jiǎn)單的有關(guān)情況。

37.Where did we stop(learn)off last time(how far did we get last time)? 上一次我們學(xué)到什么地方了？

38.Let me remind you of what we have learned last period(refresh your memory last time we talked about).讓我提醒你一下，關(guān)于上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

39.Do you know the general mind(main meaning)of the article?你知道這篇文章的中心意思嗎？

40.Say sth about what you have learned from the hero。談?wù)勱P(guān)于這個(gè)英雄的啟示。

41.You mustn’t make faces in class.上課不要做鬼臉，出洋相。

42.Please keep quiet when some other students make mistakes.同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，你要保持安靜。

43.Let’s take turns to read。讓我們輪流來讀。44.Who can read it aloud first ?哪位能先朗讀？

45.Hands up,please.請(qǐng)舉手示意我。46.Don’t worry(calm down,slow down).不必緊張。

47.Speak up,please.請(qǐng)大聲說。48.Stand straight,please.站直些。

49.The blackboard is too high for me, I only can write so few words on it.黑板太高了，我只能寫這么多。

50.You’re right(well done).很不錯(cuò)。51.Let’s read the text aloud together.下面，全體齊讀。

52.Now let’s begin.開始！

53.It’ll take us two periods to grasp(master)these.這些需要我們兩課時(shí)才能掌握。

54.We have three study tasks to do this class.本課時(shí)，我們有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

55.The first is the background and the writer.首先是本文的背景和作者情況。

56.Next,the thought and the writing methods.然后是它的思想內(nèi)容和寫法。

57.Then,the new words and the sentence strctures.最后是本文中的生詞和一些句式。

58.What’s more(what else), the feelings and the lauguage style of the text.還有，本文的感情和語言風(fēng)格。

59.We may analyse the title of the text together.我們可以一起分析一下本文的題目

第五篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

柳林鎮(zhèn)雅溝小學(xué)——于記林教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負(fù)著國家發(fā)展和名族振興的重任，真正是任重而道遠(yuǎn)。然而，回顧過去的教育，學(xué)生沒有思考的空地，沒有發(fā)表的機(jī)會(huì)，沒有個(gè)性發(fā)展的空間。素質(zhì)教育的今天，教育要改革，觀念必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育觀念，在課堂教學(xué)中，誰獲取知識(shí)誰就是主體?，F(xiàn)代教學(xué)不是老師單純地教，而是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法：

—.由教師權(quán)威變?yōu)閹熒?dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師是權(quán)威的、課堂是嚴(yán)肅的，教師只按部就班的講課，把知識(shí)傳授給學(xué)生。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念，師生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是相互討論相互進(jìn)步的關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的問題。大家共同的討論找其答案，真正讓學(xué)生把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。

二、教師的教會(huì)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣與被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、甚至逃學(xué)，而現(xiàn)在的教學(xué)觀念，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，教給學(xué)生一些權(quán)力，讓學(xué)生自己去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；過給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去找答案；多給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；多給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，讓孩子天真活潑的個(gè)性，展示在課堂之中。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，變?yōu)橹鲃?dòng)思考

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，學(xué)生好像一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，被動(dòng)接受知識(shí)。而教師的觀念應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作業(yè)，把學(xué)生真正當(dāng)成一個(gè)有腦有思想的人、發(fā)揮他們的潛能和智力，讓們快樂自主的接受知識(shí)。作為教師，一定要用自己的激情來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、學(xué)生的死記硬背變?yōu)橄砟?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的掌握，死記知識(shí)，忽視了學(xué)生的思想能力的培養(yǎng)，這樣出現(xiàn)了高和低的狀況，只會(huì)做書本知識(shí)，而不會(huì)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、思考能力。衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。只有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，才能腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自己的宏偉目標(biāo)，成為祖國的棟梁接班人總之，科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，教育的難度也越來越大。作為一個(gè)教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。