第一篇：高中化學(xué)論文：名教師工作室與教師專業(yè)發(fā)展

名教師工作室與教師專業(yè)發(fā)展

沒有經(jīng)過考證，在筆者很狹窄的認(rèn)識中，“工作室”這種研究方式應(yīng)該源于科研起步早，水平高的西方國家，是一個專業(yè)性很強(qiáng)的，融創(chuàng)意、策劃、設(shè)計、制作、技術(shù)開發(fā)于一體的研發(fā)中心。

按此理解，“名教師工作室”也應(yīng)該是一個由相當(dāng)水平和一定影響力的教師領(lǐng)銜，有一群有志者參與的，以教育教學(xué)中的問題研究為載體的，能為教師的專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的新教研方式。例如，常州市教育局這樣來描述“名教師工作室”的內(nèi)涵：“以名教師名字或其專業(yè)特色命名的、吸引同一領(lǐng)域教師加入而組成的教師培訓(xùn)基地,是教師培訓(xùn)部門與教科研部門有關(guān)職能的延伸與補(bǔ)充。組建名教師工作室，是為了建立起全市中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校、幼兒園）優(yōu)秀教師間合作互動的培養(yǎng)人才的新機(jī)制，發(fā)揮全市高水平教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，使其成為培養(yǎng)全市優(yōu)秀教師重要的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來名教師的孵化地，促進(jìn)全市教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。”這樣的描述，能較好地給“工作室”定目標(biāo)、定地位和定任務(wù)。

在我國，“名教師工作室”的出現(xiàn)已經(jīng)有較長的時間了，但像雨后春筍般的大量涌現(xiàn)，還是近幾年的事情。這其實是教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步到一定的水平后的必然產(chǎn)物。

常州市其實早在上世紀(jì)九十年代就有成立“名教師工作室”的設(shè)想，在教育行政的直接領(lǐng)導(dǎo)和全力支持下，2005年正式啟動，2006年1月首批掛牌成立了27個名教師工作室。三年到期后，又于2009年1月掛牌成立了第二期42個名教師工作室。筆者有幸成為兩期的“常州市中學(xué)化學(xué)教育金惠文名教師工作室”的領(lǐng)銜人。幾年的工作經(jīng)歷，頗有一些感受。下面就工作室這種新的教研機(jī)制如何對教師的專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，談?wù)勛约簩嵺`后的膚淺認(rèn)識。

1．工作室對于有志向的教師，有著很好的凝聚力。

導(dǎo)師培養(yǎng)制是名師工作室運作的一個特點。工作室領(lǐng)銜人為工作室其他成員的導(dǎo)師，要制訂培養(yǎng)方案（包括培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、研究專題、培訓(xùn)考核等）并認(rèn)真實施，使工作室成員在工作周期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。這種領(lǐng)銜人與成員之間的關(guān)系，有著很好的凝聚力。

首先，尊師重道歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。來投考某工作室的老師，對工作室及其領(lǐng)銜人懷有敬重之心，有著較為濃厚的情感。親師信道，在教師如何專業(yè)發(fā)展，如何提升自己的教育境界上，容易達(dá)成共識。在成員看來，領(lǐng)銜人是“師傅”；而在領(lǐng)銜人的眼中，成員是自己的“弟子”，同時也是研究中的“伙伴”。這種相互依存的益友型的師徒關(guān)系，使得工作室的內(nèi)部關(guān)系，好像“一家人”一樣，有著“天然的”凝聚力。

其次，這種關(guān)系有別于學(xué)校教師與專職教研員之間的關(guān)系。雖然教研員是一個能在教師專業(yè)發(fā)展上給予很多幫助的專家，但因其工作性質(zhì)和要求，他們需要更加重視“面上”的教師成長。而有的老師看來，教研員是自己的領(lǐng)導(dǎo)，他們對自己的指導(dǎo)，多少有一點“行政管理”的味道。老師與教研員，不容易象“一家人”那樣親密。

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同時，這種關(guān)系也有別于一般學(xué)科教師與學(xué)校內(nèi)的學(xué)科專家（如教研組長、分管教師發(fā)展的中層干部或校長）。工作室的成員雖然也是學(xué)科教師，但與一般教師相比，他們更有抱負(fù)，想干一番事業(yè)，希望自己在專業(yè)道路上能迅速發(fā)展，這是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。而且，工作室的成員往往已經(jīng)是學(xué)校的教學(xué)骨干（在筆者的工作室里，有的成員已經(jīng)是學(xué)校的教研組長或者是備課組長），他們發(fā)展的起點較高。成員報考工作室的可能原因中，也會認(rèn)為工作室領(lǐng)銜人對自己專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)力會更好些。同時，學(xué)校學(xué)科老師與分管的機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，“行政管理”的成分可能更多些。

2．工作室領(lǐng)銜人首先應(yīng)提升其成員的教育境界。

筆者認(rèn)為，在我們當(dāng)前期望的教育觀念與實際的教育過程中，存在著十分嚴(yán)重的問題，這與教育的本質(zhì)或宗旨的達(dá)成有著明顯的偏差。例如功利思想的存在，使得某些教育者急功近利，十分躁動。不講科學(xué)、不顧學(xué)生的現(xiàn)象也明顯存在?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”的口號，曾經(jīng)鼓舞著人們通過個人奮斗去實現(xiàn)人生的“不平凡”。殊不知，“追求平凡”的本身就是教育者的崇高境界。我們的教育不但需要“名教師”，更需要像18年如一日地教書育人的懸崖小學(xué)的支教夫妻李桂林、陸建芬；烈日下騎一輛破舊三輪車，穿街過巷回收舊書本，為留守兒童辦學(xué)的女大學(xué)生李靈這樣的“平凡人”。

報考工作室的老師中，也難免會有一些功利性的想法。這時的領(lǐng)銜人，應(yīng)該把工作室變成一只“熔爐”，把正確的教育觀“熔”進(jìn)成員的思想中，讓他們摒棄功利，重新塑造“金身”。對教育生涯的追求變功利的獲得為境界的提升。

有幾個觀念是我們必須具有的：

（1）真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展是教師之魂的鑄就。淡泊名利，愿意積極和認(rèn)真地做一輩子平凡事，一輩子做平凡人。

（2）用自己的全部去熱愛所有的學(xué)生，而不論你的學(xué)生的品德行為、家庭背景、智力情商等方面有多大的差異。這話說來容易，真要做到是需要教育者有寬廣的胸懷和偉大的博愛精神的。

（3）要相信科學(xué)，相信我們的教科研能解決化學(xué)教育中的實際問題。這是工作室存在的重要原因。趙東海、唐曉嵐的《挑戰(zhàn)中國人的傳統(tǒng)思維》有這樣的話：中國曾有過許多發(fā)明，卻少有創(chuàng)新。對此魯迅先生曾悲憤的寫道：“外國用火藥制造槍彈御敵，中國用火藥制造爆竹歡慶娛樂；外國用指南針航海，中國用指南針觀風(fēng)水；外國用鴉片治病，中國人拿來當(dāng)飯吃！”這顯然是歷史的悲劇，這悲劇的現(xiàn)代版也許是：外國人用網(wǎng)絡(luò)做生意，中國人用網(wǎng)絡(luò)玩游戲。作者是從中國人的思維過于守舊而發(fā)表感慨的，其實，這與國人迷信權(quán)威和經(jīng)驗，不信科學(xué)的習(xí)慣思維有關(guān)。這種不好的思維方式，也深深扎根于我們的思想深處。觀念上不破舊立新，工作室的科學(xué)研究便成為無本之木。

（4）要讓研究成為我們教育生活中不可缺少的一部分，變成一種習(xí)慣。優(yōu)秀教師與一般教師的區(qū)別之一是：優(yōu)秀教師善于觀察與研究常態(tài)中的教育教學(xué)問題，尋找解決的方法；而

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一般教師對出現(xiàn)的問題或者熟視無睹，或者沒有研究和解決問題的打算。要把工作室的成員培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，就要在他們的思想可種下“研究”的種子，樹立研究的意識。

3．工作室應(yīng)該有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是一個學(xué)習(xí)室。

因為繁忙的工作，老師們很難有寬余的時間進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)前教師做研究時理性分析水平不高，科研能力不夠的基礎(chǔ)性原因之一。工作室為解決這個問題提供了很好的機(jī)制和場所。是工作室能為教師專業(yè)發(fā)展能做的實事之一。但成員的學(xué)習(xí)是需要組織和指導(dǎo)的。此時的領(lǐng)銜人既應(yīng)是成員學(xué)習(xí)的楷模，也應(yīng)是成員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者。

筆者的兩期工作室都很重視成員的學(xué)習(xí)，形成了相對固定的學(xué)習(xí)模式，成效不錯。概括起來有三點：

（1）領(lǐng)銜人根據(jù)成員的實際情況，為他們“量身定做”地選書，并且讓不同的人讀不同的書。每年的寒暑假是系統(tǒng)讀書的好時間。

（2）規(guī)定讀書必須完成的任務(wù)。例如成員讀書之后必須完成“著作內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)體會”兩項內(nèi)容。其中的“著作內(nèi)容”應(yīng)有：①概況（含書名、出版社、作者簡介、書目錄、書內(nèi)容概要）；②重要內(nèi)容摘錄?！皩W(xué)習(xí)體會”應(yīng)有：①提煉出摘要和關(guān)鍵詞；②把著作中的觀點或論述用于自身實際，作比較具體的理性分析。

（3）做成含有上述內(nèi)容的電子文件夾，在工作室成員之間進(jìn)行交流。（每人5~10分鐘的演講，并傳至工作室網(wǎng)頁上。

因為讀的是不同的書，這種成員之間的學(xué)習(xí)能使大家了解更多的理論書籍，起到了學(xué)習(xí)成果共享的效果。

4.成員應(yīng)有不同研究項目，理想的工作室應(yīng)是一個小小的研究中心。

研究是工作室的主要工作方式，工作室要培養(yǎng)的重點是每個成員要學(xué)會研究。通過數(shù)年的努力，成員要具備獨立尋找教育教學(xué)中的問題的能力，以此為起點確定研究課題、設(shè)計和實施研究方案、完成研究論文和報告。如果能獨立地完成一個或數(shù)個課題，將會使成員的教科研水平得到大幅度的提高。

對研究的指導(dǎo)作用是領(lǐng)銜人的關(guān)鍵作用。在研究過程的前期，領(lǐng)銜人應(yīng)與成員一起，共同商討、制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的研究方案；在研究的過程中，領(lǐng)銜人要及時指導(dǎo)與評價成員的研究，適時調(diào)整和修正研究方案，教會成員研究方法；研究結(jié)束時，要指導(dǎo)成員完成研究報告，寫出有水準(zhǔn)的研究論文。

這個過程，最能體現(xiàn)領(lǐng)銜人的功力，也能為成員專業(yè)成長提供最有效的幫助。5．工作室應(yīng)是一個輻射源，是一支服務(wù)隊，應(yīng)該有效地為基層學(xué)校服務(wù)。

成立工作室的意義不僅是帶出一批人，而且應(yīng)該有惠于盡量多的基層學(xué)校。輻射的范圍越廣，服務(wù)的有效性越高。工作室的工作績效就越顯著。

就傳統(tǒng)的方法而言，工作室的研究成果可以用論文、專著、報告會、論壇、拍攝專題電視片等形式對外推廣。

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從對學(xué)校服務(wù)的有效性而言，現(xiàn)場指導(dǎo)、公開教學(xué)、觀摩考察或研討會等形式更為學(xué)校所認(rèn)同和接受。

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上的宣傳、討論和交流更是一種快捷和高效的途徑。2006年2月底，筆者的工作室建立了自己的網(wǎng)站。從此，研究工作多了一個很好的交流與展示平臺。當(dāng)工作室的內(nèi)部運作充分利用這個平臺（從發(fā)活動通知、提供教學(xué)參考資料、傳遞成員工作信息等簡單事務(wù)，到成員網(wǎng)上評課、暢談理論學(xué)習(xí)的體會、討論教學(xué)中的熱點與難點問題等更加務(wù)實有用的交流項目）時，成員們欣喜的發(fā)現(xiàn)，工作室以外的老師們也投身之中，網(wǎng)站的作用和影響越來越大，其影響范圍竟然可以達(dá)到外市和外省。

在筆者的工作室實踐中，也感到這種教科研的新機(jī)制目前仍有許多不完善的地方。例如： 1．“官本位”的問題沒有很好的解決。許多領(lǐng)銜人本身就是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，因為行政事務(wù)纏身，雖然他們自身的專業(yè)素養(yǎng)很高，但終因精力有限，工作室的效果還是可能會打上較大的折扣。

2．領(lǐng)銜人往往出身于一線教師，有較強(qiáng)的“草根性”，本身的理論功底有缺陷，如何提升領(lǐng)銜人的水平，也是當(dāng)務(wù)之急。

3．受成員的教科研能力限制，尤其是理論分析水平和獨立做課題的能力較低，成為提升工作室工作質(zhì)量與檔次的“攔路虎”。而且，成員們也因為時間與精力問題，使得研究活動和成果的數(shù)量不少，但其深入程度不夠，成果的層次不高。

4．因為工作室是一個比較純粹的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，如果行政的支撐不夠，可能會因為一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)本身對其認(rèn)識不足，對成員的工作支持度不夠，影響工作室正?；顒?。

5．要提升研究水平，研究資料（尤其是高、新的資料或信息）的匱乏，仍是工作室搞項目研究急需解決的關(guān)于資源的大問題。

6．很多地方的工作室，目前仍然處于“單打一”的狀況，如果能與當(dāng)?shù)氐慕處熍嘤?xùn)中心和教研室，甚至高校聯(lián)合，恰當(dāng)分工，協(xié)同研究，效果會更好。

名師工作室這種教科研機(jī)制是新穎的，是教育進(jìn)步的產(chǎn)物，它充滿了生命活力。隨著研究的深入和問題的解決，工作室對教師專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)將會越來越大。

2010年3月15日

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第二篇：名教師工作室簡介

廣州市江麗娟名教師工作室

江麗娟，廣州市玉巖中學(xué)美術(shù)教師，中學(xué)美術(shù)正高級教師，廣東省特級教師，全國模范教師，全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵，全國教育系統(tǒng)教研先進(jìn)個人，廣州市優(yōu)秀教師，廣州市名教師，嶺南師范學(xué)院客座教授。

先后被聘為廣東教育學(xué)會校本課程專業(yè)委員會理事會第一屆理事，廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心美術(shù)教育委員會專家委員，教育部審定的義務(wù)教育階段嶺南版美術(shù)教材編寫和美術(shù)教參審稿人等。

先后主持市級課題1項，參與國家課題和省課題4項，獲教學(xué)成果獎3項，發(fā)表論文10余篇。近年來，致力于地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究，開設(shè)非遺剪紙模塊教學(xué)，在廣州市及其他市組織的教研上主講專題講座20余場。著有《中國剪紙藝術(shù)》《美在我身邊——陶藝藝術(shù)》等。

培養(yǎng)學(xué)生成績顯著：王玥同學(xué)考取清華大學(xué)美術(shù)設(shè)計學(xué)院，何守一同學(xué)考取中央美術(shù)學(xué)院；陳玥池同學(xué)以總分267分勇奪廣東省美術(shù)聯(lián)考第二名、廣州市聯(lián)考第一名。

作為名教師工作室主持人指導(dǎo)成員雷春、陳秀嫻老師成為市區(qū)中小學(xué)美術(shù)骨干教師。雷春、梁昕老師評為中學(xué)美術(shù)高級教師。成員參加第十三屆全國教育系統(tǒng)教育教學(xué)成果大賽取得優(yōu)異成績：共有22篇論文、3個優(yōu)質(zhì)課、7個課件、9個教案獲一、二、三等獎。

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展論文

如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

第一部分：(l）加強(qiáng)校本研修

要提高教師專業(yè)水平，就需要教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，充分利用教師教學(xué)改進(jìn)計劃，提高自身專業(yè)水平。要結(jié)合學(xué)校實際開展以校為本的教研活動，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，堅持教研引領(lǐng)，實施科研支撐，從而促進(jìn)教師發(fā)展。主要方法有：

① 指導(dǎo)教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃。學(xué)校要認(rèn)真分析每位教師專業(yè)發(fā)展情況，建立教師專業(yè)成長檔案制度，保障教師專業(yè)發(fā)展不斷提高，創(chuàng)造有利于教師專業(yè)成長的制度環(huán)境，注重對教師的認(rèn)知水平、職業(yè)素養(yǎng)、與學(xué)生親善關(guān)系、關(guān)心學(xué)生個性發(fā)展等方面的評價。

② 構(gòu)建“合作發(fā)展型教研組”，充分發(fā)揮學(xué)校最基層組織教研組的作用，通過組織學(xué)習(xí)、集體性教研、綜合性實踐和跨學(xué)科交流，促進(jìn)教師團(tuán)隊創(chuàng)新。

③ 加強(qiáng)案例研究與教例研究模式，讓教師把教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及處理問題的全部過程寫成“教例”，幫助教師掌握教學(xué)分析與反思能力，大大縮短教學(xué)情境與實踐生活之間的差距。(2）建立發(fā)展性評價制度

教師中蘊(yùn)藏著極大的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校只有給他們提供一個展現(xiàn)自己能力與才華的平臺，才能在學(xué)校教師發(fā)展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創(chuàng)新的好局面；只有把教師發(fā)展與管理職能緊密聯(lián)系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平?！蹦敲?，學(xué)校和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價制度不能采用同一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校之間的差異性。反之，學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，主要從教師發(fā)展角度出發(fā)，建立體現(xiàn)公平、公正原則的發(fā)展性評價制度，從而激發(fā)他們的事業(yè)心、責(zé)任心，充分發(fā)揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護(hù)、嚴(yán)格遵守并能認(rèn)真執(zhí)行。

(3）以教師專業(yè)發(fā)展的需求為前提

專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的口標(biāo)、學(xué)校教學(xué)改革的要求和對象群體已有專業(yè)知識和教學(xué)實踐基礎(chǔ)及發(fā)展需求來設(shè)計。為此，組織者應(yīng)事先采用多種方法進(jìn)行需求調(diào)查，從中篩選出需要優(yōu)先解決，并能通過干預(yù)在有限時間內(nèi)可以產(chǎn)生預(yù)期效果的問題作為探究主題，例如，“怎樣做一名受學(xué)生歡迎的好老師？“ “如何引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法？” “如何幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？“ “怎樣改進(jìn)家長會制度？” “怎樣評價學(xué)生更富有激勵性？”等等。所有這些都在于為教師提供自主思考、共同探究、相互啟迪的任務(wù)情境，并促使他們通過集體努力，獲得解決共同問題的可行方案。(4）教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)有利于全員參與 除了選題有較高的切合性、挑戰(zhàn)性之外，還需綜合采取一系列支持性的組織手段，以使每一位教師都能無拘束地參與其中。盡可能鼓勵每個人都有平等的參與機(jī)會，從而使每個人都能體驗到：自身及他人知識經(jīng)驗的價值只有通過平等交流才能共享，只有通過深人研究才能升華為共同發(fā)展的寶貴資源。(5）教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)注重成果產(chǎn)出 一項成功的教育活動，不僅在于學(xué)習(xí)者對過程的參與，也在于由學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的 結(jié)果。因此，應(yīng)使教師通過交流認(rèn)識到自身及其所具有的知識經(jīng)驗的價值，并能在交流研討基礎(chǔ)上形成對已有經(jīng)驗的理性認(rèn)識，對特定問題的新見解或?qū)Ω倪M(jìn)教育工作的計劃方案和實施策略等。同時需強(qiáng)調(diào)參與學(xué)習(xí)雙方的前期準(zhǔn)備和后續(xù)實踐。學(xué)習(xí)者對將要體驗的研討內(nèi)容要有實踐和認(rèn)識的基礎(chǔ)，并有合作的意愿。為此，組織者事先可以向參加者預(yù)告研討的主題，以便做好參與的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組織者應(yīng)引導(dǎo)教師及時對已有體驗進(jìn)行歸納、提煉，幫助他們深刻體會自身學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(6）建立學(xué)校自培制度與周邊學(xué)校的研究共同體 通過與周邊學(xué)校研究共同體平臺，使本校教師的實踐優(yōu)勢和周邊教師實踐與理論優(yōu)勢互補(bǔ)，汲取外校科學(xué)的管理經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合新課程課堂實施中出現(xiàn)的新問題，聘請專家從事教學(xué)性課題研究，實現(xiàn)教研相長，從而加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師成長。同時，學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會與平臺，讓教師學(xué)習(xí)教育理論專著與經(jīng)驗文章，加強(qiáng)與同伴間的合作交流，充分利用外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修，吸收最新的教育資源，理解與借鑒他人經(jīng)驗。并且鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)收集教學(xué)資源，對教師進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)。

個人看法：

教師中蘊(yùn)藏著極大的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校只有給他們提供一個展現(xiàn)自己能力與才華的平臺，才能在學(xué)校教師發(fā)展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創(chuàng)新的好局面；只有把教師發(fā)展與管理職能緊密聯(lián)系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平?！蹦敲?，學(xué)校和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價制度不能采用同一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校之間的差異性。反之，學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，主要從教師發(fā)展角度出發(fā)，建立體現(xiàn)公平、公正原則的發(fā)展性評價制度，從而激發(fā)他們的事業(yè)心、責(zé)任心，充分發(fā)揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護(hù)、嚴(yán)格遵守并能認(rèn)真執(zhí)行。

要提高教師專業(yè)水平，就需要教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，充分利用教師教學(xué)改進(jìn)計劃，提高自身專業(yè)水平。要結(jié)合學(xué)校實際開展以校為本的教研活動，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，堅持教研引領(lǐng)，實施科研支撐，從而促進(jìn)教師發(fā)展。

第二部分：21世紀(jì)是以科技和人力資源為社會發(fā)展核心要素的世紀(jì)。在這個時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于科技和相應(yīng)人才的發(fā)展，科技的進(jìn)步和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有賴于教育的發(fā)展，教育質(zhì)量和水平有賴于教師的素質(zhì)和水平。因此，當(dāng)代教師的發(fā)展問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點之一，也是教育研究的重心之一。教師專業(yè)發(fā)展或教師職業(yè)專業(yè)化，對社會，關(guān)系著中國教育的品質(zhì)和人才質(zhì)量；對教師，則關(guān)系著教師的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量。著名教育家顧明遠(yuǎn)指出, 社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律: 只有專業(yè)化, 才有社會地位, 才能受到社會的尊重。教師如果沒有社會地位, 得不到社會的尊重,后果將不堪設(shè)想。實踐證明，辦好教育必須有素質(zhì)好的教師隊伍，辦好學(xué)校，也必須有一支素質(zhì)好的教師隊伍，教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系教育大計，功在千秋。所以，我們必須采取切實有效措施, 努力提高教師的專 業(yè)化水平, 使教師職業(yè)真正成為太陽底下最光輝的職業(yè), 像法官、律師、醫(yī)生一樣,受到社會的尊重。

教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為積極的專業(yè)精神、豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和校長管理水平的重要標(biāo)志。那么學(xué)校應(yīng)如何促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展呢？

一、制定管理目標(biāo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校管理目標(biāo)要與教師價值實現(xiàn)、教師近遠(yuǎn)期利益等內(nèi)容密切相關(guān)，才能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校目標(biāo)貼近教師的實際，又適當(dāng)增加了難度，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使教師產(chǎn)生了自我設(shè)計的工作動機(jī)，尋求自我發(fā)展的情感和興趣被大大激發(fā)了。即讓教師自定目標(biāo)，自找壓力。學(xué)校給教師提供幾個方面的目標(biāo)，教師根據(jù)自己的實際情況自定目標(biāo)。

師德方面，要求教師熱愛自己的事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。知識方面，要求教師有廣博的知識，深厚的知識基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)合理。業(yè)務(wù)方面，要求教師精通業(yè)務(wù)，熟悉教材，科學(xué)、靈活地運用教法?；竟Ψ矫妫蠼處熃虒W(xué)基本功扎實?？蒲蟹矫?，要求教師具備一定的教研能力，能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，能承擔(dān)課題研究或主持課題研究工作，具有深厚的理論基礎(chǔ)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能運用理論有效地解決實際教學(xué)中的問題。

二、典型引路促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

典型引路即在教師中先樹一部分名師，以他們?yōu)榘駱?，帶動全體教師。或挖掘教師中的典型人、典型事，以報告會等形式進(jìn)行宣傳。我校在稍有成就的骨干教師中樹典型，讓全校教師感受他們踏踏實實搞教學(xué)研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，請德高望重、業(yè)務(wù)精干的老教師收徒弟，帶隊伍，培養(yǎng)了大批年輕教師。我們還請市名校骨干教師給我校教師作示范課及進(jìn)行互動交流研討。如北京東城區(qū)分司廳小學(xué)、海淀區(qū)中關(guān)村三小、石景山區(qū)師范附小的骨干教師紛紛來我校獻(xiàn)課，對我校教師的觸動及幫助是非常大的。

三、優(yōu)化人際關(guān)系促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

建立和諧的人際關(guān)系既是教師專業(yè)發(fā)展的基石，也是教師的基本功。教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系作基礎(chǔ)。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，為教師提供良好的發(fā)展氛圍；學(xué)校要重視利用各種機(jī)會，培養(yǎng)教師優(yōu)化人際關(guān)系的能力。只有人際關(guān)系和諧，教師之間才能真正形成暢所欲言的研討氛圍，促進(jìn)教師間的溝通、交流，形成互補(bǔ)，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“點心茶話研討交流會”。學(xué)校設(shè)立“點心茶話室”，室內(nèi)環(huán)境布置溫馨，每兩周活動一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師們沏茶倒水進(jìn)行服務(wù)，教師們品著點心、喝著茶水，針對教育、教學(xué)等熱點問題進(jìn)行研討、交流，尋找對策。無拘無束地發(fā)言、頭腦風(fēng)暴式的智慧觀點點擊著每一位教師的心靈。這樣既為教師之間良好人際關(guān)系的形成創(chuàng) 造了條件，又有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

為讓教師說自己的真心話，在校內(nèi)形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，我們還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園網(wǎng)上開辟了“教師論壇”，由版主拋出一個個焦點問題，教師用網(wǎng)名隨便發(fā)表自己的見解。這樣，每位教師既真正闡明了自己的觀點，又有了查閱資料進(jìn)行反思、整理和論述的時間，因此，對觀點的論證比當(dāng)面沙龍、當(dāng)場辯論要系統(tǒng)，理論性也更強(qiáng)。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)意識促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)化的培養(yǎng)和管理僅僅靠學(xué)?；蛲饬κ遣粔虻?，專業(yè)化發(fā)展要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識，提升專業(yè)理論，積累實踐經(jīng)驗。根本的是要引領(lǐng)教師走自我管理的道路，使之具有自主學(xué)習(xí)的意識。為此我們進(jìn)行了榜樣引路，通過學(xué)習(xí)魏書生、李振西、竇桂梅、吳正憲、馬芯蘭、李烈等名師成長之路，來感悟自我管理的重要性，來感悟?qū)W習(xí)的重要性，來感悟優(yōu)化學(xué)習(xí)意識的重要性。我們給教師提供教師自我管理的案例，引領(lǐng)教師也來制定自己的管理方案，并進(jìn)行交流，真正激活了教師專業(yè)成長的內(nèi)動力。我校一位青年教師就制定了這樣一份管理方案：每天必讀一篇有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，并寫出摘抄、心得體會不少于一百字，每周寫出一篇不少于1000字的教育隨筆或案例，每個學(xué)期讀一部教育理論專著，每學(xué)年至少在區(qū)級以上刊物上發(fā)表一篇文章，每學(xué)年做一個專題或課題研究。教師們的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，短短幾年內(nèi)，一所60來人的小學(xué)區(qū)出現(xiàn)了一名市級骨干教師和六名區(qū)級骨干教師。

五、改變管理方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校如果總是強(qiáng)調(diào)規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師的自主發(fā)展就會受到壓抑，其專業(yè)水平就難以提高。學(xué)校給與教師發(fā)展的自主權(quán)，但急功近利，要求教師快速發(fā)展，其結(jié)果必然是“欲速則不達(dá)”。教師專業(yè)的成長需要學(xué)校在管理方式上講究人性化管理。人性化管理是指學(xué)校對教師的管理要講究差異性，對青年教師和成熟型教師，對骨干教師、學(xué)科帶頭人和一般教師的要求是不同的。學(xué)校要研究每一位教師的教學(xué)起點和發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的建議。人性化管理要求學(xué)校請聽教師的心聲，由教師自己制定個人發(fā)展的規(guī)劃。人性化管理還要求學(xué)校建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，把教師個人發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。人性化的管理方式有利于調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)在許多青年教師正在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，除了雙休日外，還要占用工作時間，影響了正常的教學(xué)秩序。學(xué)校如果阻止教師去進(jìn)修，勢必嚴(yán)重影響教師工作的積極性。，而且進(jìn)修也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一種手段。那么怎樣做到既不影響教學(xué)秩序又讓教師安心去進(jìn)修呢？我校采取了和教師協(xié)商的辦法：第一，讓教師把自己外出進(jìn)修那天的課調(diào)到其它天去上，本天的課由其他教師去上；第二，做到進(jìn)修不影響教育教學(xué)質(zhì)量，不耽誤孩子們的學(xué)業(yè)。通過協(xié)商式管理，教師們對學(xué)校讓自己利用工作時間去進(jìn)修心存感激，減輕了思想壓力，較好的解決了工學(xué) 矛盾。教師們努力學(xué)習(xí)，踏實工作，利用休息時間給學(xué)困生補(bǔ)課，從而使自己的專業(yè)得到了發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有簡單地要求教師必須服從學(xué)校的需要，而是尊重教師，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。我們倡導(dǎo)人性化管理，就要盡心盡力的為每一位教師的專業(yè)發(fā)展提供有效服務(wù)。

六、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)反思促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗認(rèn)識水平”和“強(qiáng)化教學(xué)反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。

1.從學(xué)科理論的高度去認(rèn)識自己的教學(xué)經(jīng)驗，使之形成一種自覺的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個角度來熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學(xué)科理論上做到運籌帷幄。

2.強(qiáng)化教學(xué)反思能力。通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關(guān)鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產(chǎn)生教育的自覺性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野；三是形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅定的教育信念；四是提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。

七、評價激勵促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

在教師自定目標(biāo)、自我發(fā)展的前提下，學(xué)校從實際出發(fā)，搞好測評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進(jìn)行水平和績效評價。我校采取多種形式對教師的教育教學(xué)能力、師德修養(yǎng)水平進(jìn)行評價，以此激勵教師發(fā)展。評價的方法有：

教師自我評價。我校教師每學(xué)期進(jìn)行一次個人述職，對自己的一學(xué)期以來的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進(jìn)行自我評價。這項工作促進(jìn)了教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發(fā)展確定新的目標(biāo)作導(dǎo)向。

組內(nèi)評價。包括互評與年級主任評價兩部分。教師根據(jù)工作態(tài)度、師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績等方面進(jìn)行互相評價，然后年級主任對每位教師進(jìn)行評價，評價的結(jié)果計入教師最后的期末綜合評估中。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公正，同時也起到了很好的監(jiān)督激勵作用。

學(xué)校評價。期末，由教務(wù)處、德育處主任對教師各方面進(jìn)行總評，與年級組內(nèi)的評價結(jié)果按一定比例合在一起，算為每位教師期末綜合評估成績。校領(lǐng)導(dǎo)及時了解評估結(jié)果，對表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，以促進(jìn)教 師迅速成長。

學(xué)生評價。自上學(xué)期期末，我校在四年級以上試行學(xué)生評價教師制度。學(xué)校設(shè)計評價問卷與表格，由各主任親自完成問卷調(diào)查工作。通過對學(xué)生問卷結(jié)果進(jìn)行分析了解教師的工作態(tài)度、師德表現(xiàn)與師生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)對此及時作出反饋，以起到評價的激勵作用。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為了實現(xiàn)教師專業(yè)化不斷提高這一目標(biāo)，還有許多工作有待我們?nèi)パ芯刻剿鳌?/p>

第四篇：幼兒園名教師工作室工作計劃

幼兒園名教師工作室工作計劃范文五篇

幼兒園名教師工作室工作計劃1

時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我肩負(fù)。

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，新的學(xué)期剛剛開始。提高幼兒學(xué)習(xí)和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計劃工作主要有以下幾點

一、思想方面

要遵守園里的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己。積極認(rèn)真地投入工作。堅持正確教育觀，以正面教育為主，講明道理。要平等對待每位兒童。認(rèn)真參與園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)精神為工作的動力，不時更新思想，以飽滿的熱情參與新的工作，時刻以一個優(yōu)秀教師的規(guī)范來要求自己。

二、個人學(xué)習(xí)方面

以充實自己，積極學(xué)習(xí)各種教育理論。以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)，給自己充電，積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個人的教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，并讓他能夠從玩中學(xué)，學(xué)中玩。加強(qiáng)思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)責(zé)任心，規(guī)范言行，加強(qiáng)精神建設(shè)，做到五講、四美”當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言

一行、一舉一動去潛移默化幼兒。業(yè)務(wù)上精益求精，敢于改革創(chuàng)新，緊跟形勢，適應(yīng)時代的要求。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，教學(xué)中遇到問題時，能虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與教研活動、園本培訓(xùn)，樹立“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。

三、工作方面

勇于承擔(dān)責(zé)任。對幼兒有愛心、耐心，能細(xì)心地觀察幼兒，努力做到對每個幼兒因材施教，給孩子發(fā)明一個舒適、優(yōu)美、良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。跟幼兒建立一種平等、尊重、信任的關(guān)系，視孩子為自己的孩子。對家長熱情，及時向每個家長了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園的表示，做到對每個幼兒心中有數(shù)，視家長為自己的教育伙伴。上班做到不遲到不早退。按時制定各種計劃，認(rèn)真準(zhǔn)備和組織好班級的教學(xué)活動，活動后認(rèn)真分析和反思活動的效果,對工作做到主動、積極、踏實。仔細(xì)填寫家園聯(lián)系手冊，做好家訪記錄。做好平安、衛(wèi)生工作，強(qiáng)化平安管理，加強(qiáng)“平安第一”意識，做到時時事事處處講安全，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處置，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身平安。并且做好平安教育工作，對幼兒進(jìn)行自我維護(hù)意識教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處置。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，正確使用手帕及自己的一巾一杯，養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，做到顧惜食品，不挑食、不浪費;午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。并且保證幼兒的戶外活動量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。抓好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)做到面

向全體幼兒，因材施教，因人施教，各班級制訂出科學(xué)的符合本班幼兒實際、切實可行的教育教學(xué)計劃。

四、家長工作

1加強(qiáng)互動。主動與家長溝通，及時向家長反饋幼兒的信息。增加宣傳力度。

2收集家長的珍貴意見和建議，召開家長會。共同配合教育好幼兒。

五、個人努力方向

1再多點愛心。使孩子在各方面有更大進(jìn)步。

2續(xù)抓好班級的慣例工作。

3加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

4提高自己的攥寫的能力及科研能力。多動筆。

幼兒園名教師工作室工作計劃2

一、指導(dǎo)思想

更新觀念，以《指南》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、保教工作方面

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

(二)在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加

強(qiáng)環(huán)境與教育的互動與結(jié)合。

(三)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

(四)按時完成教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，嘗試新的教學(xué)方法，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(五)抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到全面健康和諧發(fā)展。

三、保育工作方面

孩子健康，是一切目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。本學(xué)期我會更加與兩位老師做好班級幼兒衛(wèi)生工作，合理組織好幼兒一日活動，加強(qiáng)室外體育鍛煉：

(一)做好班級的各項消毒，以防病毒感染。

(二)培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入。

(三)開展多樣的戶外活動，要求活動中要保持動靜結(jié)合，讓幼兒有足夠的活動量。

(四)做好幼兒活動的護(hù)理工作。根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水等。(五)加強(qiáng)幼兒的安全意識教育?；顒訒r教師要先講規(guī)則，并教幼兒一些自我保護(hù)的技能。

四、自身素質(zhì)的提高

教師應(yīng)當(dāng)是一名教育者，而不是教師匠.他們的區(qū)別，就在于是否有所追求卓越，有目標(biāo)。教師應(yīng)該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個教育為上的有心人。有心就能成功。勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我。

在本學(xué)期，我會有意的做到如下幾方面：

(一)結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

(二)多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事，用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。

(三)多開展合作性的活動，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗合作的愉快性。

(四)學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。

(五)在活動中，能基本獨立完成交給的任務(wù);

會正確評價自己，了解自己主要的缺點和優(yōu)點;學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u價別人，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不計較別人的缺點和缺陷。

五、家園共育方面

了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長。

(一)充分利用入園和離園的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(二)利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。

(三)組織家長開放活動、家長時課堂活動，增進(jìn)家長對幼兒園和本班工作的了解，取得家長對班上工作的支持。

(四)充分挖掘家長資源，協(xié)作完成教學(xué)、活動等工作。

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作每一件都是重要的，我要有敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且要永遠(yuǎn)用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，這是我自己做好幼兒教育工作的前提。希望在領(lǐng)導(dǎo)與同事的幫助下能夠圓滿地完成計劃，會和孩子們一起愉快、順利地度過大班的第一個學(xué)期。

幼兒園名教師工作室工作計劃3

做為一名幼兒園老師，深深的懂得一個合格優(yōu)秀的教師是要有愛心、勇于立異和思慮的智能型教師，這樣的人也是新時代對幼兒教師的要求。我在日常平常的工作中經(jīng)由過程實踐，不竭總結(jié)經(jīng)驗，嚴(yán)格按照一名優(yōu)異幼兒園老師的尺度來要求自已，用愛心去愛他們，用細(xì)心照顧他們，用真心擁有他們，用誠心打動他們，讓可愛的孩子們擁有更多美好的童年記憶!在20__年的新學(xué)期中，我會專心關(guān)注每一位幼兒的成長、進(jìn)修，還會開展一些有我園特色的教育教學(xué)課程。為了更好的開展新學(xué)期的工作，本人擬定以下20__年個人工作計劃：

一、教育教學(xué)工作

在20__年，我將繼續(xù)抓好幼兒日常勾當(dāng)常規(guī),培育孩子精采的進(jìn)修習(xí)慣和糊口衛(wèi)生習(xí)慣.形成有序的糊口,進(jìn)修,游戲的氣氛。

1、培育幼兒講禮貌的習(xí)慣，與人談時說通俗話。

2、每周按時完成英語、蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒樂趣，使幼兒自動積極地介入，從學(xué)習(xí)中體會快樂。

3、開展有趣的主題勾當(dāng)，讓幼兒多動腦，試探詢題，發(fā)現(xiàn)有用經(jīng)驗，培育幼兒呵護(hù)情形、愛護(hù)動、植物的良好習(xí)慣。

4、多開展一些游藝勾當(dāng)，營造一個幼兒斗膽表達(dá)、展示自己的空間。依據(jù)《綱要》的精神,本學(xué)期開展主題和學(xué)科相連系的體例,同時操作本園的場地優(yōu)勢,開展好體育勾當(dāng)和戶外組織勾當(dāng).抓晨間磨煉,充實調(diào)動幼兒按時來園的積極性,對個體經(jīng)常遲到的幼兒,實時與家長取得聯(lián)系,獲得家長的配合與撐持.5、繼續(xù)抓好戶外勾當(dāng),提高每日兩小時戶外體育勾當(dāng)?shù)馁|(zhì)量.在充實保證天天戶外勾當(dāng)?shù)耐瑫r,提高勾當(dāng)質(zhì)量使幼兒在輕松興奮的空氣中增強(qiáng)體質(zhì).連系主題教育為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育勾當(dāng)相順應(yīng)的糊口情形,充實闡揚(yáng)情形的教育功能.6、培育幼兒做好值日生工作,進(jìn)修收拾餐后桌面,培育孩子的自力性和自覺性.7、當(dāng)真剖析本班幼兒的春秋特點和個體差異,因勢利導(dǎo),因材施教,力爭使每位幼兒在原有的水平上獲得較年夜的提高.8、不時刻刻把平安放在第一位,連系平安教育開展相關(guān)勾當(dāng),讓幼兒受到教育.二、幼兒衛(wèi)生保健工作

1、在進(jìn)餐、上茅廁、做早操時，讓幼兒養(yǎng)成一些精采的習(xí)慣，并能有秩序地進(jìn)行，不打不鬧;搞好班級衛(wèi)生工作,做到“不時通風(fēng),日日消毒“,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個衛(wèi)生,整潔的進(jìn)修和糊口情形.2、在穿、_服、午睡時，能自己的工作自己做，提高自理能力;

3、不帶危險物品入園，與其他小伴侶能和氣、親善相處;

4、組織開展多樣化的體育勾當(dāng)，讓幼兒懂得根基的衛(wèi)生常識，磨煉身體、健康成長。教育幼兒愛潔凈,勤洗手,做好風(fēng)行病的預(yù)防,提醒幼兒少到人多的處所.配合年夜夫給幼兒測查身高,體重和護(hù)齒的工作.保證進(jìn)餐午睡質(zhì)量,抓好糊口護(hù)理,日常平常多注重提醒幼兒喝水,提超出跨越勤率.知道出汗了就要實時改更衣服或隔汗.注重季節(jié)性疾病的預(yù)防,做好班上潔凈衛(wèi)生工作,保證室內(nèi)空氣通順.三、情形與區(qū)域打點工作

1、創(chuàng)設(shè)和成立協(xié)調(diào)的糊口情形和進(jìn)修情形.讓幼兒自動,自傲的成長.班上的情形安插,以“環(huán)保教育“為焦點,讓孩子自動的創(chuàng)設(shè)糊口和進(jìn)修情形.同時,也可恰當(dāng)讓家長介入到情形創(chuàng)設(shè)中來.2、區(qū)域勾當(dāng)是孩子喜歡的勾當(dāng),要成立精采的區(qū)域軌制和打點軌制。

四、積極和家長溝通

因為是個新的班級,新的幼兒,新的家長,因為家長工作由為重要,家長工作是接洽家與園的有用橋梁,只有做好家長工作,才能促進(jìn)班團(tuán)體的管理,我將踴躍和家長取得接洽,督促家長做好《家園接洽冊》的填寫,和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法,使家,園結(jié)成教育伙伴,充分發(fā)揮教育的潛能.認(rèn)真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，起勁縮短家長和老師之間的距離以上是本學(xué)期的小工作計劃,在今后工作中,我將爭取更大的進(jìn)步!

幼兒園名教師工作室工作計劃4

為了切實把教師培訓(xùn)工作落到實處,促進(jìn)課程改革順利推進(jìn)，全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，制定本教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十八大精神，認(rèn)真落實關(guān)于“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德業(yè)務(wù)水平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的要求，以建設(shè)專業(yè)化教師隊伍和促進(jìn)教師素質(zhì)全面發(fā)展為根本出發(fā)點，以師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)為重點內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，業(yè)化的新型教師隊伍，為我鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展提供有力的智力支持與人才保障。

二、基本原則

1、堅持以繼續(xù)教育為課改服務(wù)為宗旨。全面堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為突破口，全面對教師進(jìn)行了“一德三新”培訓(xùn)，促進(jìn)廣大教師盡快從傳統(tǒng)教材觀、教法觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀中解放出來，樹立全新理念，掌握全新技術(shù)，執(zhí)行好新課程。

2、堅持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的原則?？伸`活采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行了。

3、堅持注重過程，務(wù)求實效的原則。在新的一輪培訓(xùn)中，務(wù)必杜絕培訓(xùn)走過場、搞樣子的形式主義，嚴(yán)格按教學(xué)計劃開展培訓(xùn)，注重培訓(xùn)過程的管理，關(guān)注培訓(xùn)的效果，講求實效。

三、目標(biāo)任務(wù)

以提高教師整體素質(zhì)為總目的，以師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)(即“一德三新”為主要內(nèi)容。

1、注重兩個“實”，即：一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)落到實處，真抓實干，不搞形式，不走過場。從培訓(xùn)活動、培訓(xùn)內(nèi)容到學(xué)員讀書筆記必須實真、務(wù)實;二、學(xué)習(xí)內(nèi)容以實用為目的。

2、做好兩個“新”，即：一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)以新課程改革為核心，緊緊圍繞“一德三新”為主要內(nèi)容開展培訓(xùn);二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式靈活多樣，力求創(chuàng)新。

四、學(xué)習(xí)對象：全體教師

根據(jù)學(xué)校實際和發(fā)展的要求，以分類、分層的方式建立注重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，適合不同層次和不同發(fā)展階段教師成長的實踐類課程。

1、教師適應(yīng)期的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)對象：0—2年教齡的教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，教育教學(xué)實踐經(jīng)驗量的積累為重點，注重在有經(jīng)驗教師指導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)實踐，使教師正確認(rèn)識教師職業(yè)，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)現(xiàn)實的教育教學(xué)工作。

2、教師成熟期的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)對象：3—6年教齡的教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以促使教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注課堂教學(xué)的效率為重點，提高教師教育教學(xué)的技能，豐富教師理論知識，鼓勵

教師參與課題研究，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)，樂于思考、勤于總結(jié)的習(xí)慣。使教師逐步樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要，勝任本職工作。

3、教師發(fā)展期的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)對象：6年以上教齡的教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)的內(nèi)容以拓展教師的教育視野，提升教師教育教學(xué)水平，深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進(jìn)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，使教師樂于與同事分享教學(xué)經(jīng)驗，樂于幫助其他教師，在合理競爭中提高合作意識。加強(qiáng)以名師引領(lǐng)的校際交流、課題研究。培養(yǎng)的方向主要以研究型教師培養(yǎng)目標(biāo)為主。

4、班主任、團(tuán)隊教師專項的培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)對象：班主任、團(tuán)隊教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以提高班主任、團(tuán)隊教師育德能力，培養(yǎng)優(yōu)秀、骨干、特色班主任為重點，通過“尊重的教育”的探索實踐，加強(qiáng)班主任、團(tuán)隊教師對德育工作的反思能力，促使教師在組織、教育、管理班級上有所創(chuàng)新，富有成效，建立一支適應(yīng)我校發(fā)展的班主任隊伍。

五、學(xué)習(xí)途徑

以“尊重的教育”為載體，將“理論學(xué)習(xí)與技能提升，實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思”三個板塊作為我校教師教育的主要形式，通過“項目引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、骨干示范”以點帶面輻

射帶動全體教師。重點提高教師的理論文化素養(yǎng)，更新知識能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力;提高教師教育教學(xué)能力，為形成教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎(chǔ);提高教師的科研意識和科研能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

1、論壇研討

以主題發(fā)言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式，集研討與休閑活動為一體，以解決特別問題為目的，探討教育教學(xué)規(guī)律，分析教育教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，促進(jìn)教師積累反思素材，自覺調(diào)整教與學(xué)的行為和方式。

2、專業(yè)引領(lǐng)

(1)專家引領(lǐng)。請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者、教師來校指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們的水平，使其成長為各自專業(yè)的學(xué)科骨干。

(2)師徒結(jié)對。由學(xué)校骨干教師為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)帶教培養(yǎng)新教師、青年教師。通過傳、幫、帶、導(dǎo)等方法，促使教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，并形成特色。

3、課堂觀摩

通過對具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學(xué)實際問題的能力和提高自我覺察水平。

4、教研導(dǎo)向

以提高教師的教育教學(xué)水平和科研能力為主，使理論與實踐有

機(jī)結(jié)合。

(1)主題教研

開展以“課例”為載體的行動研究，以問題解決為切入口，通過課例分析、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。

(2)課題研討

以課題研究為載體，強(qiáng)化問題意識，促使教師善于將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思考。學(xué)校對課題研究成果及時總結(jié)和推廣應(yīng)用。

5、專題講座

根據(jù)學(xué)校與教師發(fā)展的需要，選擇相關(guān)專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，以某一學(xué)科、某一專業(yè)領(lǐng)域或某一“熱點”、“焦點”問題為中心，使教師有針對性地得到相關(guān)知識。

6、跨校學(xué)習(xí)

安排教師到外校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理思路。返校后及時消化、總結(jié)、匯報學(xué)習(xí)收獲，供我校教師借鑒，以此拓展教師視野，推動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

幼兒園名教師工作室工作計劃5

新學(xué)期開始小班的主要教育任務(wù)是引導(dǎo)幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活。從游戲開始，讓幼兒感受到集體的快樂，幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活，緩解幼兒由于和家人分離而產(chǎn)生的生理焦慮。——引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的班級，認(rèn)識班上的老師和小朋友，知道自己是哪所幼兒園的小朋友。

一、常規(guī)方面

1、在老師的指導(dǎo)下，玩室外大型玩具。

2、學(xué)會與同伴一起游戲，懂得運用禮貌用語進(jìn)行交往。

3、知道愛護(hù)用具與材料不摔、不亂丟玩具。

二、自理方面

熟悉一日的活動環(huán)節(jié)，幫助幼兒提高自我服務(wù)能力，基本上能夠自己吃飯、洗手、入廁、入睡，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心，使幼兒感受到成功的快樂。

三、認(rèn)知方面

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的班級，認(rèn)識班上的老師和小朋友，知道自己是哪所幼兒園的小朋友。

2、引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的活動常規(guī)，搬凳子輕拿輕放，能安靜地傾聽故事。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識杯子、毛巾架等物品標(biāo)記，知道一人一物，不能隨便使用他人的東西。

四、保育保健

1、清潔整理好各個活動場所的衛(wèi)生工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一份溫馨舒適的活動環(huán)境。

2、通過老師的講解，傾聽生活小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。

五、社會性發(fā)展方面

引導(dǎo)幼兒熟悉喜愛小班，愿意親近老師，有什么事能主動地和

老師講，喜歡和伙伴一起活動、友好相處，并能使用禮貌用語：謝謝你、對不起、沒關(guān)系、不客氣等。

六、身體發(fā)展方面

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的五官和身體各部位的名稱，了解它們的用途，知道要保護(hù)好自己的身體，掌握一些自我保護(hù)的基本方法。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡晨間活動，戶外活動，靈活學(xué)會一些玩具的基本玩法，初步感受活動的樂趣。

具體措施：

1、在日常生活中，注意觀察、適時引導(dǎo)，以兒歌、故事、游戲等形式提醒、幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2、以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語，并常使用雙語交流，幫助幼兒形成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、將安全的知識容入主題活動中使孩子在學(xué)習(xí)中，提高自己的安全意識。例如“怎樣玩才安全”的主題中，通過了解手和腳的用途，懂得保護(hù)自己的身體。在其它活動中，通過圖片、兒歌故事等多種形式，教育孩子不玩危險的東西，懂得自我保護(hù)。

4、對幼兒個別情況，要和家長多交流，形成共識，共同做好保育、保教工作。

5、注重對幼兒的各別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣的幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助。

班級工作措施：

1、我班年齡小，因此在工作中兩位老師要齊心協(xié)力，相互配

合，統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對幼兒一日生活、學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，并根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對性、目地性的進(jìn)行教育。

2、在工作中和教學(xué)中不斷地反思、改進(jìn)，耐心聽取多方面意見，以提高保育和教學(xué)質(zhì)量。

3、在教育教學(xué)中不忘保育工作，做到保教結(jié)合，充分利用餐前談話或睡前談話等一些生活環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自我保護(hù)意識、安全意識和英語應(yīng)用能力的教育。

七、家長工作

1、利用家園聯(lián)系表向家長定期匯報幼兒在園情況。

2、利用家長接送時間做好日常性家園聯(lián)系工作，使家長放心的把孩子交給老師。從而形成家園聯(lián)系的良好氛圍。

3、做好缺勤幼兒的工作，對于一天不到的幼兒電話咨詢，鼓勵幼兒按時來園。

第五篇：高中化學(xué)論文：關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點感悟

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點感悟

教育的發(fā)展，課改的推進(jìn)，教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切要求教師的專業(yè)發(fā)展。那么促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動力是什么呢？可分為兩部分，一是外部措施，如職稱晉升、經(jīng)濟(jì)待遇等，僅靠外部激勵機(jī)制產(chǎn)生的動力是走不遠(yuǎn)、提不高的，一旦教師達(dá)到了某種目的，要進(jìn)一步改善自身素質(zhì)的動力就會消失。二是內(nèi)在需求，專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力源于教師的信念和追求，源于教師的責(zé)任感和使命感，只有教師把專業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的需要，作為服務(wù)社會的需要，專業(yè)發(fā)展才能成為教師的自覺行動。本文筆者結(jié)合自身的成長經(jīng)歷，談?wù)勱P(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點感悟，和大家分享。

從小，就憧憬著當(dāng)一名教師，因為那是太陽底下最光輝的職業(yè)；讀師范時，就夢想著有朝一日，自己也能走上講臺，擁有那份桃李滿天下的幸福。如今從教已有十幾個年頭，從如履薄冰走向從容淡定，從茫然若失走向堅強(qiáng)自信，回首那十幾年的風(fēng)雨歷程，有著破繭成蝶的痛與樂，深深感受到了這是一條充滿幸福和歡樂的路，更是一條充滿艱辛、需要遠(yuǎn)離安逸、耐得住寂寞的路！要成長為一名優(yōu)秀教師需要做的很多，很多??

一、做有追求的教師

羅曼·羅蘭說：“人生最可怕的敵人，就是沒有明確的目標(biāo)?！钡拇_，我們只有為自己設(shè)置一個一生為之奮斗的目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標(biāo)上，才能不斷增強(qiáng)自我意識和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。

有人做了一個實驗，把一只跳蚤放在廣口瓶中，用透明的蓋子蓋上。跳蚤在瓶子里不停的跳動，并撞到了蓋子。經(jīng)過數(shù)次的撞蓋子后，跳蚤不再跳到足以撞到蓋子的高度了。實驗人員拿掉蓋子，雖然跳蚤繼續(xù)在跳，但不會跳出廣口瓶以外。因為跳蚤已經(jīng)調(diào)節(jié)了自己跳的高度，而且適應(yīng)這種情況，不再改變。人也是一樣：有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的人生。所以定位要高，定位第一也許拿不到第一，但第二很有可能，如果定位就在第三，就很難得到第一了。盡管許多人都明白自己該做些什么，但是目標(biāo)的局限性束縛了他的才能，使得他安于現(xiàn)狀，缺少了奮斗和進(jìn)取的精神。其實只要努力，都能有所作為，命運掌握在自己手中，命運靠自己改變！

讀師范的時候，記得談到今后的追求，當(dāng)時筆者就揚(yáng)言“要做就做最好，我要成為特級教師！”為了這句諾言，為了這個追求，十幾年如一日，一直在不懈努力著，克服了個人的種種困難，全身心地投入到了工作中：十二年的班主任、連續(xù)八年的高三畢業(yè)班、百分之百的本科率、深夜十二點依然亮著的燈光??

如今終于成為特級教師，才深深地體會到教育不僅僅是謀生的職業(yè)，它是一種事業(yè)。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，才能視教育為生命，視學(xué)校如家庭，視學(xué)生為子弟，才能無私奉獻(xiàn)，才能拒絕平庸，追求卓越，也才能磨練出教育的靈感和悟性。就如上海教育科學(xué)院顧泠沅教授所言：名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果。

用心

愛心

專心

二、做有愛心的教師

“有愛便有一切”，這是育人觀的一條最基本的原則。愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，會努力完成好教育教學(xué)工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

學(xué)生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會化為無窮的動力。筆者多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)??

“經(jīng)師易得，人師難求”，這里的人師就是指教師的人格風(fēng)范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動情、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行。師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，又時時潤入學(xué)生的心田。教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時候，教師在對這種“美好”的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好。

所以對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的愛是成為優(yōu)秀教師的前提條件，這在教師成長過程中，起著關(guān)鍵性的作用。

三、做有實力的教師

一名優(yōu)秀教師的實力體現(xiàn)在：有全新的教育觀念、有精深的專業(yè)知識和技能、有豐厚的文化底蘊(yùn)。

新課程賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，煥發(fā)出生命的活力是新課程理想課堂教學(xué)的核心理念。有怎樣的理念就會有怎樣的教學(xué)方法，理念對教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。教師的專業(yè)知識和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來教育的發(fā)展。一切為了學(xué)生的發(fā)展，教師要把關(guān)注點真正放在學(xué)生的身上，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚(yáng)。教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長越快。

生命需要創(chuàng)造，創(chuàng)造需要堅實的舞臺，中小學(xué)教師的舞臺在哪里？課堂！教學(xué)！一切源于課堂，一切服務(wù)教學(xué)。要能靈活地駕馭課堂，教師必須具有扎實的理論功底，較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的實踐能力。要精通學(xué)科基礎(chǔ)知識,明確基本觀點,了解最新進(jìn)展。同時要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀雜志中刊登的經(jīng)驗文章，聆聽專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)報告，及時了解教改、教學(xué)、教研信息，把握最新教育動態(tài)，拓展視野，使自己始終站在教育教學(xué)改革的最前沿。教學(xué)水平和能力的提高則在平時每節(jié)課的積累中。每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗，課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)

用心

愛心

專心

生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一種好的教學(xué)設(shè)計，就是一部展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄片。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際情況，設(shè)計時心中始終要裝有學(xué)生，要充滿懸念，預(yù)測教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的新亮點。因為，一篇教學(xué)設(shè)計它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。如果在設(shè)計中注重了這一點，才有可能凝煉為可供愉悅對話的文本。所以，不能只備“課”、不備“人”，只備“形”、不備“神”，只備“結(jié)果”、不備“過程”，只備“死課”不備“活課”；要沖破傳統(tǒng)教案，創(chuàng)新超越教參，創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活的教學(xué)設(shè)計。

風(fēng)格產(chǎn)生魅力，魅力啟迪智慧。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)特色，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟。教師形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程，也是一個創(chuàng)造自己教學(xué)特色的過程。每個教師都應(yīng)在教學(xué)實踐中自覺追求教學(xué)風(fēng)格的理想境界，努力形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到以智慧啟迪智慧、以情感贏得情感、以思想影響思想、以人格塑造人格的理想效果，課堂里都流淌著激情的詩韻和激昂的歌律。

教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是向著成為某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业姆较蚺Γ€應(yīng)當(dāng)了解其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識及研究方法，這樣才更有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面提升其綜合素養(yǎng)。教育教學(xué)好比一盤磨——上磨是科學(xué),底磨是人文,磨心是哲學(xué)，所以理科教師要有人文素養(yǎng)，文科教師要有科學(xué)思想，所有教師都有哲學(xué)智慧。一節(jié)課不僅展示的是一位教師的教學(xué)功底、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格，而且展示的是一位教師的教學(xué)思想、人格魅力及文化底蘊(yùn)。傳人文之道，豐富人文素養(yǎng)，這是理科教師專業(yè)發(fā)展的前提。

教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把每件小事做好，做到位，就是中國教育的脊梁，大家一起來把每件教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。能把一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育。

四、做有思想的教師

有人說，教師的全部尊嚴(yán)就在于思想，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。而我們許多教師終年忙得連軸轉(zhuǎn)，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？要有思想，就要研究，就要反思。無數(shù)優(yōu)秀教師成長的經(jīng)歷告訴我們，就在讀書、實踐、思考和研究里。

知識的發(fā)展是一個動態(tài)前進(jìn)的過程，對教師而言，要不斷充實自我，成為終身學(xué)習(xí)的實踐者。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶陨碓搭^活水不斷，才能以健康而高尚的思想熏陶學(xué)生，新鮮而豐富的知識滋潤學(xué)生。經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考，會在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而影響你的學(xué)生。潛心閱讀古今中外教育家關(guān)于教育問題的闡述，閱讀現(xiàn)代

用心

愛心

專心

新的教育理念的專著，多了解一些新的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，汲取其精髓，并且指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，盡快實現(xiàn)由教書匠向研究者的轉(zhuǎn)變。成為教學(xué)能手，是一個層次的師能，成為學(xué)者型的教師，則是更高層次的師能。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，如反思教材是否合理、教學(xué)情境是否符合學(xué)生的實際、教案設(shè)計是否恰當(dāng)、課堂提問是否能激發(fā)學(xué)生的興趣、課堂語言是否適合學(xué)生的思維方式、教師是否抓住了學(xué)生的個性特點、學(xué)生的反應(yīng)如何、課堂上教師設(shè)計的問題和例題是否符含實際、能不能起到舉一反三的作用、是否能認(rèn)真分析學(xué)生出錯的原因、對教學(xué)中出現(xiàn)的問題如何改進(jìn)等等，然后做出理性思考，并用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。這些反思不僅能幫助教師及時接受反饋信息，總結(jié)教學(xué)過程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)提供了可靠的依據(jù)，而且?guī)椭處燄B(yǎng)成以記促思，以思促教，長期積累的習(xí)慣，更能有效地提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過反思和“追問”，使教育由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純變?yōu)槎嘣?，由預(yù)設(shè)變?yōu)榻?gòu)，由結(jié)論變?yōu)檫^程。可見反思不為形式，不為完成任務(wù)，只是自己的一種需要，能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)的自主性和目的性，對教學(xué)水平和專業(yè)地位的提升大有幫助。有研究表明，成功的教師都傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們在事業(yè)中的重要事情。

實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷地反思，積累到一定程度，自然就想要進(jìn)行專題性的教學(xué)研究。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”研究是教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”，可以研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，解決教學(xué)實踐中的共性問題，許多新的理念、新的思路、新的策略是依托課題研究在不斷的被驗證、被形成、被顯示的。在研究過程中，教師在任務(wù)驅(qū)動下，逼著自己學(xué)得多、想得多，自覺發(fā)展自己的理性，主動更新自我，改變自己習(xí)以為常的思維方式和行為方式，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思辨、研究的習(xí)慣，不斷提升自己的專業(yè)能力。

我們必須扎扎實實地學(xué)習(xí)、實踐、反思，在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在實踐中錘煉，在學(xué)習(xí)中提升，堅持走“教、學(xué)、研”之路，才能成為“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”教師。

新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出嶄新的要求，它為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也帶來了更多的挑戰(zhàn)！

我們的生命，已經(jīng)注定和教育血脈相連，朝著奮斗的目標(biāo)努力，一定會做出屬于自己的一片教育的天空！

用心

愛心

專心