第一篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教師的補(bǔ)充機(jī)制研究

農(nóng)村中小學(xué)體育教師的補(bǔ)充機(jī)制研究

摘要：本文通過對農(nóng)村中小學(xué)體育教師的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)體育教師存在比例失調(diào)、空位較多、工作量大等不足，針對這些問題提出促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)對策，以及對未來農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了針對性的研究討論。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、中小學(xué)、體育教師、補(bǔ)充機(jī)制

體育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育、全民健身運(yùn)動的開展，體育師資隊(duì)伍建設(shè)成為教育主管部門和學(xué)校必須認(rèn)真研究的重要課題。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)體育教師的相關(guān)問題談幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀分析

（一）重視不足，影響教育教學(xué)

教育主管部門對農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)工作持有一種“淡化”思想，對其認(rèn)識不到位，缺乏積極性，不能正確貫徹上級指示的教育思想。有的認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都一樣”，體育課不能提高升學(xué)率。這些片面認(rèn)識，嚴(yán)重影響了體育教師工作的正常開展。未能按國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行體育教師編制，學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)不到國家要求，進(jìn)而出現(xiàn)由其他代課教師“頂替”體育教師的現(xiàn)象。各學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施不完整，現(xiàn)有設(shè)施存在嚴(yán)重安全問題，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生不能真實(shí)地、合理地了解相關(guān)的體育知識。

（二）管理不到位，教師比例不協(xié)調(diào)

由于農(nóng)村生活條件艱苦，部分體育教師不愿到山區(qū)任教，通過“托關(guān)系”、“走后門”等不正常手段流向城鎮(zhèn)，使得農(nóng)村體育教師人員不足，相關(guān)部門也沒有對缺失的體育教師崗位進(jìn)行合理的安排與人事編制，導(dǎo)致城鎮(zhèn)體育教師人員飽和，農(nóng)村體育教師人員不足，形成城鄉(xiāng)體育教師比例不協(xié)調(diào)，最終影響農(nóng)村體育教學(xué)工作的正常開展。

（三）招考人數(shù)少，農(nóng)村體育教師崗位空缺

教育主管部門過分注重“主課”教師的聘任，對體育教學(xué)工作缺少一定的概念，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教師崗位空缺，嚴(yán)重影響中小學(xué)體育教學(xué)工作的正常開展，使得學(xué)生不能充分感受體育帶來的精神快樂和身心快樂。以至于農(nóng)村學(xué)生到高中階段時(shí)與同齡人各方面差距過大，產(chǎn)生自卑心理。

（四）農(nóng)村體育教師工作量大，教學(xué)有心無力

受地理?xiàng)l件與人為因素的影響，農(nóng)村教師流失過多，每年的教師調(diào)動中，農(nóng)村教師“出多進(jìn)少”，形成教師編制不足。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村中小學(xué)體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體育教學(xué)，還要在其他課程上下功夫，課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于課時(shí)平均水平，致使體育教師無法集中精力更好的開展相關(guān)體育教學(xué)工作，出現(xiàn)“學(xué)生想學(xué)學(xué)不到，教師想教無力教”的局面。

二、中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師補(bǔ)充機(jī)制的必要性和意義

1.提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)體育教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)體育教育師資極度不平衡，農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏體育教師，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出緩慢的新陳代謝狀態(tài)和相對凝滯的發(fā)展局面[1]。隨著體育教師資源的逐漸豐富，更需要有關(guān)部門對農(nóng)村體育教師隊(duì)伍進(jìn)行“補(bǔ)充”，對于提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的全面發(fā)展具有重要意義。

2.抓住農(nóng)村體育教育發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍的需要。隨著高等教育大眾化和教師寬口徑培養(yǎng)方式的變革，使得體育教師資源日益豐富。補(bǔ)充農(nóng)村體育教師隊(duì)伍，對于提高農(nóng)村體育教育質(zhì)量具有重要意義[1]。

（二）農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)對策 1.重視體育教學(xué)工作，編制專業(yè)體育教師

政府各級部門應(yīng)深入調(diào)查各學(xué)校體育教師現(xiàn)狀，參照國家相關(guān)規(guī)定，調(diào)整城鄉(xiāng)體育教師學(xué)歷配備比，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，加大體育資金投入，充分改變農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)方面的不足。制定有針對性的相關(guān)制度，適時(shí)開展各種體育活動及比賽，大力發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)，加強(qiáng)體育教師城鄉(xiāng)交流，從而更好的改變城鄉(xiāng)教育資源的均衡化，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的長足進(jìn)步[2]。教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)克服困難，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在體育教師補(bǔ)充、培訓(xùn)提高等方面提供資金保障，力爭使體育教師隊(duì)伍規(guī)模達(dá)到或基本達(dá)到國家規(guī)定的要求，建立起一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)良、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍，滿足農(nóng)村各中小學(xué)正常的體育教學(xué)工作的需要與要求。

2.體育教師招聘分配機(jī)制透明化，對于每年的體育教師招聘及分配管理，上級部門在貫徹落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)的同時(shí)，透明人事機(jī)制，讓群眾監(jiān)督，讓人民放心，并杜絕一切有悖于公平的非法手段，使體育教師順利進(jìn)入缺編學(xué)校教學(xué)。相關(guān)部門擬定有建設(shè)性的體育教師招聘、分配機(jī)制，報(bào)上級部門審核批準(zhǔn)后公開、公正得貫徹實(shí)施。并保證農(nóng)村中小學(xué)體育教師“招得進(jìn)、教得好、留得住”。

3.補(bǔ)充農(nóng)村體育師資隊(duì)伍，全力抓好體育教學(xué)

由于城鄉(xiāng)體育教師比例偏差過大以及各種人為因素的干擾，出現(xiàn)農(nóng)村體育教師嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應(yīng)該在保證已有的人事編制基礎(chǔ)上，擴(kuò)大體育教師招聘名額，補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)體育教師中，減輕現(xiàn)有體育教師的教育工作量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)工作的順利完成。盡最大努力改善體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，全面 提升體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.崗位選擇自主化，補(bǔ)充機(jī)制創(chuàng)新化

對于每年的人事編制，教育主管部門將工作崗位選擇權(quán)利交給考生，由各人員按照自己的招考成績由高到低依次自主選擇工作崗位，杜絕一切外界因素干擾而影響新分配教師的教學(xué)熱情。各縣市區(qū)建立起人事督導(dǎo)評估機(jī)制，把教師隊(duì)伍補(bǔ)充工作作為縣市區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作的考核內(nèi)容，各督導(dǎo)團(tuán)加強(qiáng)對各縣市區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的督導(dǎo)評估，建立起教師隊(duì)伍正常補(bǔ)充機(jī)制，為促進(jìn)教育又好又快發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.放寬農(nóng)村體育教師職稱評定，吸引優(yōu)秀體育專業(yè)教師 農(nóng)村條件艱苦，城鄉(xiāng)職稱評定不統(tǒng)一，是部分教師不愿到農(nóng)村任教的重大隱患。農(nóng)村體育教師外流嚴(yán)重，造成缺編漏洞。因此，放寬農(nóng)村體育教師職稱評定的界限、繼續(xù)推行省內(nèi)師范生免費(fèi)教育并完善高校畢業(yè)生代償機(jī)制，以吸引優(yōu)秀體育專業(yè)教師到農(nóng)村任教，促進(jìn)農(nóng)村體育教育事業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

6.“階梯式”補(bǔ)充人事空缺，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)一化

就目前而言，想要一次性填補(bǔ)體育教師缺編漏洞，并非一日之力。利用“階梯式”教師補(bǔ)充機(jī)制，規(guī)劃一到兩年之內(nèi)將農(nóng)村中學(xué)體育教師按實(shí)際調(diào)查結(jié)果補(bǔ)充完整，然后在通過三到五年規(guī)劃，完善農(nóng)村小學(xué)體育教師編制，逐步實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村體育教育同步發(fā)展機(jī)制，為體育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)

我國現(xiàn)行教育注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，“體”的順利完成是推動教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力環(huán)節(jié)。目前發(fā)展緩慢的農(nóng)村地區(qū)應(yīng)加大體育教師的投入力度，推動其體育教育工作的全面運(yùn)行，也使得農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐。農(nóng)村體育 師資隊(duì)伍的完善，可以更好地縮短城鄉(xiāng)之間的巨大差異[3]。努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的體育教師隊(duì)伍。教育部門在貫徹國家相應(yīng)法規(guī)的同時(shí)，給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更寬廣的學(xué)習(xí)、交流的平臺。參考文獻(xiàn)：

[1]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1993年版(23-25)[2]賴天德．學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2003年第一版(76-79)[3]范捷平.德國教育思想概論[M].上海:上海譯文出版社,2003.(125-136)[4]張世輝 周 鴻農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出機(jī)制的研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009.10

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第二篇：農(nóng)村體育教師教育研究

農(nóng)村學(xué)校體育教育研究

學(xué)校體育中心工作就是體育教學(xué)，體育課的教學(xué)質(zhì)量如何是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校體育水平的依據(jù)，體育教師的素質(zhì)水平直接影響學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。一：調(diào)整課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)

就現(xiàn)在我們農(nóng)村而言，尤其小學(xué)卻沒有全職體育教師，教師工作比較單一，學(xué)校安排體育課過于應(yīng)付不得不上，即使上了也不能與重要學(xué)科同等對待，更有些教師認(rèn)為體育課就是蹦蹦跳跳而已，只要學(xué)生不出安全事故，在操場上隨便玩，致使每個(gè)星期課時(shí)都在20節(jié)課左右，還不包括課間操，早晚訓(xùn)練，很多教師精神上和身體都支撐不住，造成體育課“放羊”。

二：對全職體育教師重視不夠

在每年評先、評優(yōu)中，一群名單中為何難以見到體育教師的名字。職稱評定結(jié)果，只有小學(xué)體育教師工齡在15年以上的也最好會排在中等，難道是體育教師不上進(jìn)嗎？或許不努力工作嗎？人有臉、樹有皮，每個(gè)體育教師都要干一番事業(yè)。最主要是體育教師存在一些偏見，以為四肢發(fā)達(dá)，大腦簡單的體力教師，所以導(dǎo)致許多教師轉(zhuǎn)交文化課，造成全職體育教師流失。三：提高體育教師待遇

農(nóng)村體育教師得不到關(guān)心，每天早期晚歸，為了訓(xùn)練學(xué)校的運(yùn)動員連正常的早餐都吃不好，甚至連自己的妻兒老小都難以照顧，可沒有一分錢補(bǔ)貼。原來還有每月9元的室外補(bǔ)助，隨著生活水平提高，工資也逐漸上調(diào)了，可是室外9元的補(bǔ)助不翼而飛了。高級教師烤火費(fèi)都比我們高幾百，難道他們比我們怕冷嗎？在教師上課比在室外上體育課還冷嗎？我們辛苦訓(xùn)練出來的運(yùn)動員，在區(qū)級運(yùn)動會上單項(xiàng)成績，“第一名或者第二名”的好名次，可是體育教師什么證件也沒有。農(nóng)村小學(xué)總?cè)藬?shù)400多人，全區(qū)竟大學(xué)校就不計(jì)其數(shù)，在這種環(huán)境下能培養(yǎng)個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動員，取得優(yōu)異成績?nèi)菀讍幔空l知道一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動員的培養(yǎng)要花多少心血，尤其在農(nóng)村學(xué)校沒有任何體育設(shè)施情況下，只有體育教師心里明白啊！每年的體育教師證書少的可憐，領(lǐng)導(dǎo)每次都是精神鼓勵(lì)，導(dǎo)致職稱評定連個(gè)加分的榮譽(yù)證書都沒有。四：體育教學(xué)設(shè)施落后

當(dāng)前我鎮(zhèn)連標(biāo)準(zhǔn)200米煤渣跑道都沒有，更何況我們農(nóng)村，基本都是沙土，遇到刮風(fēng)下雨體育課教學(xué)難以設(shè)施，如果一場大雨過后，基本這一個(gè)星期體育課就泡湯了。由于經(jīng)濟(jì)條件困難，連一個(gè)普通用水泥鋪的籃球場都沒有。現(xiàn)在的體育器材，在教學(xué)中，由于人為因素，器材老化導(dǎo)致器材嚴(yán)重缺損，再加上場地不好，器材消耗很大，使體育教學(xué)內(nèi)容難以落實(shí)。

五：家長不重視，技術(shù)難推廣 人民生活水平日益上漲，孩子營養(yǎng)幾乎超標(biāo)，身體素質(zhì)大打折扣，學(xué)校胖子很多，而且每個(gè)家長都望子成龍、望女成鳳，因?yàn)樾W(xué)沒有體育測試，因跟文化課考試成績沒有關(guān)系而被家長忽略，只要提到上體育課，孩子稍微累點(diǎn)，家長就會光臨學(xué)校，說身體不舒服之類種種理由。在家長眼里體育課就是玩，不需要技術(shù)，而且考大學(xué)不考體育，在家長思想里，就是只要學(xué)習(xí)好，將來就會有好工作，在社會就要立足之地。有的家長當(dāng)著體育老師的面就說，“在農(nóng)村體育再好，還能進(jìn)國家隊(duì)啊!也只能是練出個(gè)好身體將來照樣修理地球去，學(xué)習(xí)不好，什么都是浮云”。像以前學(xué)過的前滾翻倒立，技術(shù)性跑之類的運(yùn)動項(xiàng)目現(xiàn)在只能說說而已。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是離不開體育教學(xué)的，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的落實(shí)后的狀態(tài)，并非是一兩個(gè)人也并非一朝一夕就能解決的。但是我相信只要各部門和學(xué)校重視，體育教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，提高鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍素質(zhì)工作的重點(diǎn)之一。

第三篇：廣州市花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠研究

廣州市花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠研究

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和專題訪談等方法，以廣州市花都區(qū)冠華小學(xué)、新華四小、云山中學(xué)、大塘中學(xué)等20所中小學(xué)體育教師為研究對象，對體育教師職業(yè)倦怠程度及其原因進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，花都區(qū)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠總體程度處于中間水平，值得關(guān)注，其成因主要以是社會地位沒有得到足夠的認(rèn)可、工作負(fù)荷較大、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作和體育教師的不重視。本文通過研究提出改善中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的建議。

關(guān)鍵詞：花都區(qū)；中小學(xué)體育教師；職業(yè)倦怠

中圖分類號：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

隨著心理研究的不斷深入，職業(yè)倦怠越來越多的被提及，被越來越多的研究所關(guān)注。職業(yè)倦怠的有關(guān)研究開始于20世紀(jì)70年代，1974年，弗魯?shù)遣瘢‵reudenberger）首次提出并界定了職業(yè)倦怠這一概念。職業(yè)倦怠又稱“工作倦怠”、“職業(yè)枯竭”。

近幾十年，國際職業(yè)倦怠的相關(guān)研究已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，教師的職業(yè)倦怠問題越來越凸顯和被關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育的改革，學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位不斷提高，在學(xué)校教育中的比重不斷增加，學(xué)校體育被認(rèn)為是素質(zhì)教育的重要組成部分。這一觀念的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致中小學(xué)體育教師的教學(xué)壓力增大、工作量增加，對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求。

體育教師是素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者和執(zhí)行者，當(dāng)體育教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，那么他投入到工作中的精力和責(zé)任就會大打折扣，這樣就會出現(xiàn)消極作用，說深一點(diǎn)會影響學(xué)生的身心健康，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀帶來負(fù)面影響。因此，對中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的研究意義重大。本文通過對花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠程度及其原因進(jìn)行調(diào)查分析，試圖為提高花都區(qū)中小學(xué)體育教師的生活質(zhì)量和學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)感和事業(yè)感提供參考。研究對象與方法

1.1研究對象

廣州市花都區(qū)80名中小學(xué)體育教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要通過期刊、網(wǎng)絡(luò)，查閱了近10年有關(guān)體育教師職業(yè)倦怠研究的相關(guān)的文獻(xiàn)，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

在問卷對象的選擇上，本研究主要以廣州市花都區(qū)中小學(xué)體育教師為選取對象。問卷大體框架借用了Maslach的職業(yè)倦怠量表，該問卷包括情緒衰落、去個(gè)性化、低成就感三個(gè)維度。

1.2.3訪談法

對部分中小學(xué)體育教師進(jìn)行訪談有關(guān)體育課改、工作壓力、壓力的應(yīng)對以及職業(yè)倦怠等方面的內(nèi)容。

1.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對收回的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，分析，處理。結(jié)果與分析

2.1花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況

2.1.1花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查情況

依據(jù)本文的研究需要，共發(fā)放調(diào)查問卷80份，回收問卷80份，回收率為100%，有效問卷78份，有效率為97.5%。

2.1.2花都區(qū)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠總體情況

由表1可以看出花都區(qū)中小學(xué)體育教師在情緒衰落、去個(gè)性化、低成就感三個(gè)維度的平均得分分別是3.07、3.21、2.86，說明被調(diào)查對象的職業(yè)倦怠三個(gè)維度基本處于中間值水平，其中去個(gè)性化得分最高?；ǘ紖^(qū)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠處于中間水平，職業(yè)倦怠問題不是突出，但是處于職業(yè)倦怠心理的比例較高，值得關(guān)注。

2.2花都區(qū)體育中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因分析

2.2.1體育教師的社會地位

從表2可以看出，有56.41%的中小學(xué)體育教師認(rèn)為社會地位沒有得到認(rèn)可，認(rèn)為社會地位得到認(rèn)可的只占23.07%，說明中小學(xué)體育教師非?？释陨淼纳鐣匚坏玫酵饨绲恼J(rèn)可，社會地位是否得到認(rèn)可對中小學(xué)體育教師的工作積極性、進(jìn)取心、責(zé)任心有很大的影響。

2.2.2體育教師的工作負(fù)荷

體育課較其他學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，體育教師是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合者，體育教師是理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐者，體育教師上課地點(diǎn)主要以室外為主室內(nèi)為輔。體育教師不但要花費(fèi)大量的腦力去編寫教材、分析學(xué)生學(xué)情、選取合適的教學(xué)內(nèi)容、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、制定形式多樣的教學(xué)組織形式等，又要花費(fèi)大量的體力去傳授學(xué)生運(yùn)動技能，帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉。

從表3的數(shù)據(jù)中可以看出，花都區(qū)中小學(xué)體育教師的工作量比較大，周課時(shí)量超過15節(jié)的達(dá)到60.25%，周課時(shí)量少于10節(jié)的只占到3.85%。這還不包括平時(shí)運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練與比賽、教研、自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。

從表4可以看出花都區(qū)中小學(xué)體育教師中有將近六成的體育教師認(rèn)為自己的工作量過大，認(rèn)為工作量不大的只占7.7%。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整體育教師的工作量。

2.2.3學(xué)校對學(xué)校體育、體育教師的重視程度

學(xué)校體育是學(xué)校工作的重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育的重要手段，盡管國家出臺了一系列有關(guān)學(xué)校體育的文件，但是學(xué)校體育和體育教師沒有得到足夠的重視，與其他學(xué)科教師相比存在明顯的不公平待遇。

從表5中我們可以得出，花都區(qū)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作、體育教師達(dá)到重視程度的只占32.0%，而不重視的超過40%。說明花都區(qū)中小學(xué)體育教師沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，對體育教師的成就感有很大的挫敗感，對體育教師的積極性有很大的打擊。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1花都區(qū)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠感不是很突出，處于中間水平。

3.1.2花都區(qū)中小學(xué)體育教師認(rèn)為社會地位沒有得到足夠的認(rèn)可。

3.1.3花都區(qū)中小學(xué)體育教師的工作負(fù)荷比較大。

3.1.4花都區(qū)中小學(xué)學(xué)校對學(xué)體育工作、體育教師的重視程度不夠。

3.2建議

3.2.1建立良好的社會環(huán)境。一直以來“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”是體育老師的代名詞，體育老師一直被認(rèn)為是文化水平差，認(rèn)為體育課上與不上一個(gè)樣，體育課誰都可以上。因此，需要廣泛宣傳，提高社會對體育學(xué)科的認(rèn)識。

3.2.2加強(qiáng)行政支持，重視體育工作。學(xué)校體育是學(xué)校工作的重要部分，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，體育教師是學(xué)校體育工作的具體執(zhí)行者。適當(dāng)減少體育教師的工作負(fù)荷，給予體育教師更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會，重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，在職稱晉升、評優(yōu)評選、福利待遇等方面與其他學(xué)科同等對待。讓體育教師找到歸宿感、事業(yè)感。

3.2.3體育教師要自我調(diào)節(jié)，提高抗壓能力，調(diào)整自己的心態(tài)，平緩對待。正確認(rèn)識自己的價(jià)值取向，把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，提高自己的忍耐力和自信心，正確處理個(gè)人理想與社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，保持旺盛的精力和積極的工作態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育的任務(wù)是普及藝術(shù)的基本知識,提高人的修養(yǎng);健全審美心理結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力,陶冶人的情感,培養(yǎng)完善的人格?？v觀農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，與藝術(shù)教育的目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)就結(jié)合我十年來的教學(xué)經(jīng)歷,淺談農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)存的突出問題以及改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育存在的問題：

（一）藝術(shù)教育在應(yīng)試教育的環(huán)境下形同虛設(shè)。

雖然我國很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號，但考試這種評價(jià)手段將素質(zhì)教育引進(jìn)了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實(shí)上大部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的依然是應(yīng)試教育，重視語數(shù)英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績的高低評價(jià)學(xué)生的好差，評價(jià)教師的工作實(shí)績和學(xué)校管理者的治學(xué)水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學(xué)校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實(shí)上很多老師將其上成語數(shù)英或者自習(xí)課，學(xué)生盼星星盼月亮，盼來一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學(xué)生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如此情況，如何引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展？

（二）藝術(shù)教育師資匱乏。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中的專業(yè)藝術(shù)教師屈指可數(shù)，而這些藝術(shù)

類教師有的被安排任教語數(shù)英等會考科目，只有幸運(yùn)一點(diǎn)的會兼一兩節(jié)藝術(shù)課，學(xué)校大部分的藝術(shù)課是由非專業(yè)老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會畫不會唱，更不用談興趣培養(yǎng)、啟迪心靈和藝術(shù)熏陶。在美術(shù)課上，時(shí)常發(fā)現(xiàn)老師說：把書翻第幾頁，畫XX幅畫，或者出示一張圖片，學(xué)生照著畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)和評價(jià)，作業(yè)只是草草一改。音樂課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學(xué)，這樣的教學(xué)，使孩子們原本對藝術(shù)課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養(yǎng)，培養(yǎng)完美人格？

（三）學(xué)校藝術(shù)設(shè)施配置不到位。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，體音美教學(xué)器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風(fēng)琴，體育器材只有少數(shù)幾個(gè)籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

（四）缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制。

長期以來，語數(shù)英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡單寫，作業(yè)大概批，課程隨意上。而學(xué)校管理者只重視學(xué)校的成績排名和升學(xué)率，對藝術(shù)教師怎樣開展好藝術(shù)課并沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制和評估辦法，體音美課自然會被忽視。

（五）沒有有效的評價(jià)手段：

體音美課的教學(xué)效果怎樣評價(jià)，學(xué)校并沒有合理的方法，每學(xué)期快結(jié)束時(shí)，由任課教師自由組織測試，有的音樂老師安排每人唱一首歌，美術(shù)老師讓每人畫一幅畫，體音老師組織個(gè)100米賽跑，以此給學(xué)生定個(gè)等級。評價(jià)方式單

一、片面。

二、針對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題應(yīng)采用的改進(jìn)措施：

（一）端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，尤其是藝術(shù)教育，最根本的問題就是要轉(zhuǎn)變教育的價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育的根本目的是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會的有用人，一所學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量的高低，不能只看為高一級學(xué)校輸送了多少，或?qū)W校出了幾個(gè)“尖子”，而應(yīng)看學(xué)校培養(yǎng)的全體學(xué)生是否是高素質(zhì)的，是否每一位學(xué)生經(jīng)學(xué)校的培養(yǎng)都在德智體美勞各方面獲得了生動活潑的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育思想和觀念不僅是校長和教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理者和員工的思想也要轉(zhuǎn)變，而且教育行政部門的思想和觀念更要首先轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要在家長和社會群體中形成強(qiáng)有力的共識。

（二）建立健全管理機(jī)制：

教育管理者應(yīng)從思想上重視藝術(shù)教育，在行動上更應(yīng)有強(qiáng)有力的措施，制定嚴(yán)格的藝術(shù)教育課程要求和科學(xué)合理的評估辦法，有了制度的制約和評估機(jī)制的促進(jìn)，相信廣大體音美教師自然會履行好職責(zé)，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育會邁進(jìn)一大步。

（三）改變評價(jià)方式：

不以一張成績單評價(jià)孩子們的藝術(shù)水平，也不以紙質(zhì)的材料評判一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育成果，應(yīng)制定過程性的、多元化的評價(jià)辦法。評價(jià)方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術(shù)教育一定會穩(wěn)步向前。

（四）建立高素質(zhì)的校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)必要的辦公條件。建立高素質(zhì)的校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的中心問題是要提高管理水平和教育教學(xué)能力。實(shí)施藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段和必要的教育場地與設(shè)施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時(shí)空，才會更有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（五）充實(shí)師資力量：

給農(nóng)村中小學(xué)配備充足的體音美專業(yè)老師，讓這些專業(yè)老師專門任教藝術(shù)科目，以達(dá)到資源的優(yōu)化配制。如果實(shí)在沒有足夠的專業(yè)人才，學(xué)?？梢越M織有某一方面特長的非專業(yè)老師參加集中培訓(xùn)，使他們在短期內(nèi)學(xué)到比較系統(tǒng)，較實(shí)用的專業(yè)知識，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

（六）加強(qiáng)硬件建設(shè)：

體音美器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住“雙高雙普”的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的資金，購置各類體音美教學(xué)器材，使學(xué)校的體音美器材配備上規(guī)模上檔次，在教育資金相對困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具或器材，使現(xiàn)有器材發(fā)揮最大效能。

課程改革已經(jīng)實(shí)施了將近十年，但是應(yīng)試教育的模式仍在農(nóng)村中小學(xué)根深蒂固，可以說如今的農(nóng)村中小學(xué)生沒有機(jī)會，也沒有時(shí)間去接受藝術(shù)教育，全被語數(shù)英課程所擠占。農(nóng)村孩子的藝術(shù)天分被扼殺，藝術(shù)才能被埋沒，藝術(shù)修養(yǎng)得不到提高，創(chuàng)造力、想象力得不到開發(fā)，孩子的全面發(fā)展嚴(yán)重受約。這些問題都是我們亟待解決的問題，這項(xiàng)任務(wù)很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅(jiān)，乘課程改革之東風(fēng)，戮力同心，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面！

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研究

一、關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐

一）打造“高效課堂”，搶占實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地

為了讓“家常課”變得有滋有味，莘縣按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，在全縣開展了“區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革”活動。所謂“整體推進(jìn)”，就是全縣各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不留空白點(diǎn)；所謂“分步實(shí)施”，就是由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)；所謂“重點(diǎn)突破”，就是在大面積普及的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破；所謂“全面提升”，就是探索出一條符合本地實(shí)際的新路子，形成“一校一品”的格局。

各學(xué)校圍繞“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這一高效課堂靈魂，開展了形式多樣的高效課堂創(chuàng)建活動，初步形成了百花齊放的良好局面。新華學(xué)校以“三全教育”（全員育人育全員、全體參與全過程、全體發(fā)展全面發(fā)展）理念為引領(lǐng)，在教學(xué)中全方位落實(shí)“真正意義的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，形成了“三核心”（“321”教學(xué)模式、主題班會、學(xué)科實(shí)踐活動）、“四配套”（多媒體教學(xué)、英語特色教育、校本課程開發(fā)、家校協(xié)同教育）的良好局面。妹冢鎮(zhèn)中心初中以“讓每一位學(xué)生健康成長、讓每一位教師愉悅工作”為目標(biāo)，確立了“三環(huán)五步”有效教學(xué)模式（三環(huán)即“課前、課中、課后”，五步即“預(yù)習(xí)、自主、互動、拓展、回歸”）。莘亭中學(xué)以發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會為辦學(xué)理念，確立了“構(gòu)建和諧教育生態(tài)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”的辦學(xué)思想，實(shí)行“5+2”教育管理模式和“135” 教學(xué)模式（即一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂養(yǎng)成為根本；三個(gè)平臺：搭建教師相互借鑒共同成長的平臺，構(gòu)建師生共勉、真情互動、平等交流的平臺，搭建總結(jié)反思、豐富完善自我的平臺；五個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、激情互動、達(dá)標(biāo)檢測、拓展應(yīng)用）。

通過改革，課堂教學(xué)發(fā)生了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充足的自主選擇權(quán)，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的現(xiàn)狀。二是教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，教師由“注射器”變?yōu)椤皢悠鳌?，由“講”到“動”，將課堂塑造成“快樂享受的地方”。三是課堂內(nèi)容由“純知識型”向“情感態(tài)度價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）振興“閱讀工程”，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂“空間”，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生閱讀的環(huán)境。最重要的是讓學(xué)生有書可讀、有好書可讀。現(xiàn)在，全縣中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“校校有圖書室，班班有圖書角”的目標(biāo)。中外經(jīng)典、少兒百科、名人傳記等上千種圖書，遍布全縣各級各類學(xué)校的“圖書角”。為了使書源充足，各學(xué)校開展了“捐一本讀百本”活動，開展“圖書漂流”。

所謂“時(shí)間”，就是讓師生有時(shí)間閱讀，能夠靜下心來進(jìn)行閱讀。各學(xué)校把閱讀課作為校本課程來開設(shè)，每周每班安排一節(jié)。語文老師上好六種課型的閱讀課，即“比較閱讀課”、“名著導(dǎo)讀課”、“精讀課”、“專題閱讀課”、“經(jīng)典誦讀課”、“閱讀成果交流課”。指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，全縣中小學(xué)開展了“晨讀—午誦—暮省”活動。

所謂“活動”，就是開展豐富多彩的讀書活動來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。幾年來，我們精心組織“主題讀書活動”，使之成為營造全縣校園讀書氛圍的重要載體，我們的口號是“年年都是讀書年，月月都是讀書月，日日都是讀書日?！?/p>

所謂“聯(lián)動”，就是“家校聯(lián)動”，充分發(fā)揮家庭在閱讀活動中的重要作用。通過開展“親子閱讀”活動，讓家長參與到振興閱讀工程中來；通過評選“書香家庭”，營造讀書氛圍，倡導(dǎo)文明的生活方式和娛樂方式；通過提倡“以書壓歲”活動，倡導(dǎo)閱讀新風(fēng)尚。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)

堅(jiān)持“四個(gè)原則”。一是“全面性原則”，學(xué)校的管理制度涉及學(xué)生成長的方方面面，做到凡事有規(guī)范。二是“階段性原則”，按學(xué)段分別提出不同的要求，每學(xué)期重點(diǎn)突出幾項(xiàng)。三是“雙向性原則”，教師以身作則，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)“身教勝于言教”，達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展之目的。四是“循序漸進(jìn)原則”，從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，常抓不懈。

采用“三個(gè)策略”。一是采取科學(xué)有效的辦法與途徑，“少說教，多訓(xùn)練”。二是讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中練，注重學(xué)生自我實(shí)踐、自我教育。三是注重與課堂教學(xué)相結(jié)合，從“讀懂一個(gè)故事、悟出一個(gè)道理”開始，提升學(xué)生的養(yǎng)成教育知識水平。

強(qiáng)化“八項(xiàng)項(xiàng)措施”。一是加強(qiáng)組織建設(shè)，二是加強(qiáng)制度建設(shè)，三是抓好學(xué)習(xí)和宣傳，四是建立詳實(shí)、務(wù)實(shí)的評估機(jī)制，五是作為科研課題進(jìn)行研究，六是抓好“特殊生”的提升，七是抓學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，八是抓好檢查與評比。

目前，在廣大的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育仍然存在很多問題，值得我們深入思考。筆者結(jié)合多年的工作實(shí)際，就素質(zhì)教育工作談一些粗淺的看法。

（一）多措并舉，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在著年齡偏大、學(xué)歷偏低、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、結(jié)構(gòu)性缺編等問題，“名師少、學(xué)科帶頭人少、骨干教師少”的現(xiàn)象仍比較突出，“進(jìn)不來，留不住”的現(xiàn)實(shí)亟待解決，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。要改變這種現(xiàn)狀，可以從以下五個(gè)方面著手解決問題：一是新教師招聘向農(nóng)村學(xué)校傾斜，保障農(nóng)村學(xué)校教師的數(shù)量，還要考慮到學(xué)科的結(jié)構(gòu)問題。二是完善農(nóng)村教師培訓(xùn)制度，建立“集中培訓(xùn)”、“校本培訓(xùn)”、“自我培訓(xùn)”三位一體的培訓(xùn)新架構(gòu)，特別是要大力開展“教有困難教師”的培訓(xùn)提升工程。三是建立教師定期輪崗制度，落實(shí)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度。四是建立縣內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)等制度，積極疏導(dǎo)超編學(xué)校的富余教師向農(nóng)村缺編學(xué)校流動。五是建立完善的“農(nóng)村教師激勵(lì)關(guān)愛機(jī)制”，政府可以設(shè)立“農(nóng)村教師崗位津貼”，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)力實(shí)際，定期調(diào)整數(shù)額；可以設(shè)立“教師農(nóng)村終身任教獎勵(lì)基金”，對終身在農(nóng)村任教的教師，退休時(shí)給予一次性獎勵(lì)。通過一系列措施，使農(nóng)村學(xué)校的教師“進(jìn)的來，留得住，成長的快”。

（二）加大投入，強(qiáng)化評估，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。實(shí)施素質(zhì)教育需要合格的辦學(xué)條件。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件并不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。從根本上說，推進(jìn)素質(zhì)教育是政府的一項(xiàng)重要職責(zé)，各級政府應(yīng)完善教育投入機(jī)制，加大對農(nóng)村學(xué)校的投入力度，大力改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。比如，學(xué)校的生均占地面積、生均建筑面積、生均圖書和儀器設(shè)備要達(dá)標(biāo)，學(xué)校的操場和體育設(shè)施等要符合要求。要強(qiáng)化并完善對各級政府的教育督導(dǎo)評估，將改善辦學(xué)條件作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，建立正確的導(dǎo)向機(jī)制。

（三）進(jìn)一步改革現(xiàn)有中小學(xué)教材。一提到“減負(fù)”，大家首先想到的是“減輕學(xué)生的作業(yè)量”、“減少學(xué)生的在校時(shí)間”、“減少學(xué)生的考試次數(shù)”、“不給學(xué)生排名次”等等，很少有人對學(xué)生用教材提出質(zhì)疑。實(shí)際情況是，教材越來越“胖”，內(nèi)容越來越多，學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)根本“消化”不了。對此，提兩點(diǎn)建議：一是省級以上教育行政部門要嚴(yán)格審查教材內(nèi)容，下決心給現(xiàn)有教材“減肥”。二是教材編寫者要進(jìn)一步解放思想，立足于學(xué)生的實(shí)際和社會的需要合理安排教材內(nèi)容，最好能編寫幾套適合農(nóng)村學(xué)生使用的教材，供大家挑選，真正做到“因地制宜”和“因材施教”。

（四）抓好“三教網(wǎng)絡(luò)”的育人體系。學(xué)校、家庭、社會三方面的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，三者要相互補(bǔ)充，相互影響，缺一不可。現(xiàn)在，社會上有一種片面的理解，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就是學(xué)校的事情，就是教育部門一家的事情。結(jié)果，學(xué)校的作業(yè)量減輕了，家長布置的作業(yè)量加重了；學(xué)生在校時(shí)間減少了，社會上的輔導(dǎo)學(xué)校增加了，學(xué)生從一個(gè)學(xué)校走向另一個(gè)“學(xué)?！薄蚨?，只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，才能使素質(zhì)教育深入推進(jìn)。一是要加大宣傳力度，提高認(rèn)識。推行素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的社會工程，它的發(fā)展需要政府來謀篇布局、協(xié)調(diào)運(yùn)作，需要得到社會方方面面的理解、關(guān)心、配合和支持。二是辦好“家長學(xué)?！?，讓學(xué)生家長成為推進(jìn)素質(zhì)教育的一員。三是教育、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安、工商、民政等各部門“聯(lián)動”，取締非法辦學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會